家庭教育培训方案范文

导语：如何才能写好一篇家庭教育培训方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

全面建设社会主义和谐新农村离不开妇女的参与、妇女的智慧、创新，农村妇女素质影响着新农村建设的进程，全面提升她们的综合素质，已成为全社会和谐发展中不可缺少的重要环节。近年来，余姚市妇联以培养新型农民为己任，“越位思考，定位工作”，紧紧围绕党和政府的中心工作，走出“三八”线，以社会发展大局为背景，积极寻找与社会各界联系的衔接点与切入点，全面开展农村妇女素质工程，教育引导广大农村妇女解放思想、更新观念，增强发展意识，提高综合素质，树立科学、文明、健康的生活方式，不断提高自身生活质量和生活品位。

现状篇：夯实基础，形成妇女教育培训新格局

——底子掌握清。为了有利于学习培训活动组织的针对性与实效性，市妇联要求各基层妇代会组织对本村（社区、居）的女性的基本情况做到个个清。年起，为切实加强基层妇女组织建设，组织开展了五星级妇代会创建活动。其中即要求基层妇代会在调查核实的基础上，全面建立女党员、女代表、女能手、巾帼志愿者、全体妇女群众等群体的基本档案，促使基层妇女干部对本辖区内每个妇女的基本情况，特别是女性劳动力的培训情况做到心中有数，并要求制订了相应的分类学习培训制度、计划。

——阵地建设广。为确保妇女学习培训有地方可学，市妇联要求各基层妇联、妇代会重视资源的整合利用，除了乡镇（街道）劳动力培训中心主阵地外，切实加强基层妇女组织的阵地建设，因地制宜，建立妇女学校、家庭教育妇女教育点、远程教育接收点等。目前，全市已建有216所妇女学校，957个妇女家庭教育点，305个远程教育接收站点。这些阵地在组织农村妇女开展素质工程中，发挥了积极有效的作用。同时，我们还积极借助全市各中小学、幼儿园256所家长学校，女性组织、企事业单位的社会教育培训阵地等，加强妇女素质的综合培训。

——培训形式多。为满足不同层次农村妇女在求知和就业发展方面的需求，我们要求基层妇女组织因地制宜，大胆创新，逐步形成了提升女干部能力的综合型培训、提升广大女性文明素质的知识型培训、促进就业转移的的技能型培训等培训模式，努力做到多管齐下，将知识传授与科学导航相结合，将提高自身素质与就业上岗培训相结合，将基本技能培训和订单、定向培训相结合，努力提升广大农村妇女的综合素质。

——培训内容丰富。面对基础素质参差不齐的众多农村妇女，我们坚持因人而宜，在农村妇女中开展以转变观念、提高素质、技能和创业能力等为主题内容的多层次、多门类、多样化的综合素质培训。近年来，全市各基层妇女组织开辟了计算机、家政服务、农家乐、插花艺术、缝纫、文明礼仪等30余种不同门类的培训课程，努力实现素质培训、科技致富、文明礼仪，绿色环保、科学教子、普法维权等“六进”农家。

——专家队伍优。为努力提高学习培训效果，近两年来，我市妇联组建了多个专家队伍组织。一是加强与大专院校的联系和合作，邀请高校有关专家组建高校专家技术指导队伍，目前全市有獭兔养殖、名茶培植及制作等方面的高校专家技术指导队伍10支；二是健全完善市镇两级科技指导服务中心、服务站的市内各级专业技术培训队伍，全市有科技指导服务队伍23支；三是组织专业大户形成专业技术帮扶队伍，目前全市有蜜梨种植、水产养殖等专业技术帮扶队伍8支；四是邀请全市40余名教育专家建立家庭教育指导中心、成立家庭教育讲师团、“教子有方”专家组织等；五是巾帼志愿者队伍由法律工作者、教育、卫生等部门组成。

——培训实效好。20年，我市各级妇女组织主办、协办农村妇女实用技术培训班250余期，培训妇女2.1万余人次，有近万名妇女就业；组织开展远程网络培训600余场，受益妇女近3万人。市镇村三级妇女组织共组织各类短训讲座农业新技术等知识讲座、咨询120多场次，发放各种资料5多万份。

特色篇：务实创新，打造妇女教育培训新阵地

——以各类政府培训中心为主阵地，促进农村女性就业、创业

一是围绕市委市政府的农村富余劳动力转移培训目标，用足用好政策资源，联合乡镇（街道）社保中心因地制宜地开展有针对性的农村妇女职业技能培训，推动农村妇女转产转业。近两年，共有3.7万名女性接受培训，近万名妇女实现再就业。如朗霞街道妇联培训的100名缝纫工全被当地一家公司录用；泗门、梨洲等乡镇（街道）开展丝袜花的制作培训，培训妇女150多人，现有近100人在为企业加工丝袜花。

二是整合就业服务中心资源，为农村富裕女劳动力创业就业服务。利用大岚镇的丹山家政服务中心，阳明街道的就业咨询服务站，梨洲街道的巾帼就业服务站，临山镇临浦村的村级巾帼家政服务站等资源，开展职业技术知识的学习和培训，提供职业咨询，介绍岗位，今年已服务近5000名妇女。如临山镇临浦村巾帼家政服务站，首期培训的50名农村女家政人员，在结业典礼上当场被当地企业一一雇用；丹山家政服务中心培训的大岚保姆，在宁波、余姚两地供不应求，出现了一保姆难求的局面。

三是开展实用技术等综合能力培训。充分利用各级培训网络、阵地资源、依托各类专家队伍，定期或不定期地开展实用技术，法律知识，文明礼仪，农业生产新知识、新品种、新技术，生产标准化、无公害农产品和绿色食品生产相关技术知识，农业经营管理、市场贸易和信息收集与应用等方面知识培训等，开展手把手的技术传授、经验交流等互助活动，提高农村妇女综合素质。

——以远程教育网络为平台，提升妇女综合素质

一是定方案抓试点。结合农村党员干部现代远程教育的开展，市妇联把通过远程教育开展教育培训作为提升广大农村妇女综合素质和致富能力的重要途径。成立了农村妇女远程教育工作领导小组，制定下发了《余姚市农村妇女现代远程教育工作实施方案》，对妇女培训工作的目标、任务、要求、措施、方法和步骤进行了明确，形成了完整的运用远程教育开展大规模农村妇女教育培训的工作方案。为推动全市农村妇女远程教育工作深入开展，市妇联还由主要领导亲自主抓，确定了试点乡镇、街道，邀请远教办技术人员上门进行技术指导，先行开展试点工作。在试点过程中，逐步形成一套较为完整的学习计划、工作措施，健全教学组织、活动登记、信息反馈等制度，在全市普及推广。

二是建阵地强保障。市妇联把建设妇女远程教育阵地，提高组织保障能力作为落实农村妇女教育培训效果的重要环节，分别在市、乡镇（街道）二级妇联设立了农村妇女远程教育辅导中心，在村一级结合妇女活动中心、妇女学校等建立农村妇女远程教育辅导站，并延伸到“妇字号”农业龙头企业、“双学双比”女能手和妇女家庭教育点20余个。目前，305个远程教育接收站点遍及全市各个村、居、社区，并已开始向有关妇女家庭教育活动点、文化中心户延伸，以确保远程教育对全市农村妇女的教育覆盖面。

三是重质量求实效。为提高教育实效，确保广大农村妇女能“进得来、坐得住、学得会、用得上”，市妇联针对当地农村妇女需求特点，收集了妇女维权、科技致富、妇幼保健、社交礼仪、家庭教育等各类课件12部，20余小时，并制作了以案说法、妇女维权、反暴力等法制宣传课件。年9月、07年3月，市妇联还分别邀请省家庭教育专家朱棣云教授、杭州市委党校马晓秋副教授作“家庭教育”、“妇女维权”等专场报告，高质量的培训讲座，同时惠及全市10000多名妇女。全市各乡镇、街道妇联充分利用各种时机，广泛组织农村妇代会委员、女干部、女党员、妇女代表、女能手、女能人、外来妇女骨干等利用远程教育开展教学活动。各村也相应制定了各自的学习培训计划，如市凤山街道胜一村妇代会，计划通过远程教育每年对全村1500余名妇女进行1遍轮训，目前，该村妇女已基本接受1次培训。

——以女性创业组织为依托，发挥培训辐射效应

一是利用女性创业示范基地，开展实地培训。如依托市科农獭兔场这个省级女性创业示范基地，一改常规培训理论与实际脱节的弊端，把课堂设在了獭兔养殖基地中，学员历时一个多月学习包括配种、养育、常见病预防和治疗以及兔皮的采收等所有实际养殖技术，使学员学到的技术更具有实际操作性。如：本地实地培训的6个女能手都发展了养兔业，其中苗美娣已有年出栏獭兔10000多只的规模。

二是利用妇女专业合作社，开展行业技术培训。如黄家埠镇果蔬专业合作社，由龙头企业——银树蔬菜有限公司为社员统一供种，统一技术培训，进行标准化生产，提高农户科技致富能力；杭州湾兔业专业合作社每年组织社员进行兔业信息交流、养殖技术培训，提高周边农户的养殖技术，推动了一方产业的形成。

三是利用女性创业技能培训中心，开展专业技能培训。如余姚市女性创业技能培训中心，依托市欣农兔业有限公司开展裘皮深加工培训，第一期培训100人都将在该公司就业。

目前全市共建立各级女性创业示范基地、科技示范基地6个，两年来，已开展各类专业技能培训2000余人次，其中市科农獭兔场共培训来自全国各地的兔农300多个。

——以家庭教育活动为着力点，导航现代生活新理念

一是充分发挥妇女家庭教育活动点的阵地作用。妇女家庭教育活动点是妇女代表联系户制度的深化和完善，是按照“地域相近，便于联系，便于服务，便于管理”的原则建立起来的宝塔型组织网络，以妇女代表、妇女骨干、妇女积极分子为中心户长的每个“袖珍型”培训基地，有相对固定的10—12户妇女家庭参与，以其教育规模小，灵活性强，对应性强的特点，深受广大妇女的青睐。在教育培训中，我们充分发挥这块阵地的作用，要求基层妇联、中心户长通过充分听取广大农村妇女的意向，采取因群而异、灵活多样的方式进行，针对不同的年龄和文化层次，采用不同的教育方式，有针对性地组织妇女群众培训学习，每年不少于4次。教育内容的安排上，除每逢中心工作时，必须及时传达市、镇、村的中心工作，宣传沟通，营造氛围外，其余相关的家庭教育等科普知识按类别进行针对性培训，注重实际需求，收到较好效果。

二是充分发挥主题性活动的家庭现代生活理念导航作用。自去年以来，市妇联着眼提升妇女群众的综合素质，在广大农村家庭中积极倡导现代生活新理念。通过编发宣传资料、组织法律进村、开展法律电视大赛、制作维权专题片等方式，倡导学法守法理念；通过发放“知荣辱，扬新风，共创和谐家园”全市家庭倡议书，组织“知荣辱，扬新风，共话和谐家庭”电视论坛，开展“十佳新余姚人家庭”评选活动等，倡导家庭和谐理念；通过组织东风小学“1+6节能环保进家庭”主题现场会，开展“绿色家庭”评选活动等，倡导家庭环保理念；通过组织科学营养生活方式咨询活动，开通“教子有方”家教心理咨询广播热线等，倡导科学生活理念；通过组织“文明余姚”组合型单亲家庭陶艺大赛，开展“浦发之约”困难母亲家庭子女冠名助学活动等，倡导全社会团结互助理念。

探索篇：正视不足，寻求妇女教育培训新举措

——调查研究，了解存在不足

一是农村妇女教育培训普及面还不够广泛。虽然各级妇联和教育、科技、劳动、农业等相关部门千方百计为农村妇女教育培训提供服务，但由于农村妇女人多面广，且文化层次及经济发展程度参差不齐，教育培训环境差别很大，目前，其接受教育培训的普及面还不够广泛，甚至还存在着教育死角。

二是农村妇女教育培训经费缺乏。由于有些乡镇(街道)行政村对提高农村妇女综合素质的认识程度不高，重视程度不够，开展教育培训所需的经费难已得到保障，限制了此项工作的进一步开展。

三是农村妇女教育缺乏有效的工作机制约束。农村妇女教育培训涉及面广，妇联、教育、科技、农林都担负着相应的教育职责，但由于缺乏有效的工作机制，影响了各种教育资源的充分整合和合力的形成。

——积极探索，寻求良方举措

一是要大力加强面向社会，尤其是广大妇女进行男女平等基本国策教育的宣传力度，进一步促进性别平等意识及妇女自我发展意识的觉醒，培育“四自”精神，帮助妇女转变观念，增强接受教育培训、学习的自觉性，以实现“要我学”为“我要学”的转变。

篇2

（一）培训对象

全市各级各类幼儿园在职正副园长及其后备正副园长。

（二）培训目的

通过岗位培训，使园长的思想政治和业务素质、管理能力和水平得到较大的提高。使园长坚定不移地贯彻党和国家的教育方针和政策，不折不扣地贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，树立科学的发展观和正确的教育观、儿童观，进一步端正办园思想，提高办园质量和水平；使园长不断更新和拓展知识，真正具备履行岗位职责所必备的基本知识和能力，具有较强的教育教学管理能力和科研能力；造就一支职业道德素养好、业务精良、适应幼儿教育改革与发展需要的专家型园长队伍。

二、培训内容及形式

（一）培训时间及内容

本次培训计240学时，于20*年12月末前完成。其培训的主要内容包括：教育政策法规、幼儿园行政与教育教学管理与实践、幼儿教育发展与评价、幼儿园教育与家庭教育以及当今国内外幼儿教育改革与发展的趋势等。（具体课程见附表）

（二）培训形式

根据幼儿园的实际，采取集中培训的方式，坚持研训并举，学用结合的多元培训方式，采取专题讲座、专题研讨、实地考察、案例分析、岗位实践、参与式讨论等必要的交流、考察形式，增强培训的针对性和实效性，确保培训质量。培训授课教师全部聘用北师大、中央教科所知名专家和有影响的教育实践者。

三、培训要求

（一）要坚持理论联系实际，学以致用的原则。针对幼教改革与发展的实际，注重结合幼儿园管理案例进行教学。

（二）要突出岗位培训的特点，贯彻以重点讲授、自学、辅导、答疑相辅助的原则，合理安排讲解、自学、研讨的时间比例。

四、培训实施与管理

（一）各区市县教育行政部门依据本实施方案，加强领导抓好落实，建立园长业务档案和严格的考核制度。

（二）坚持实行认真考核，持证上岗。到本年度末，凡未取得园长岗位培训合格证书者，一律不得任用或聘用。

（三）培训工作由市教育局负责制定园长岗位培训实施方案，并委托市托幼协会学前教育培训中心具体实施。区市县教育行政部门负责园长培训的组织与管理工作。

（四）园长完成《实施方案》规定培训内容与学时，经考试、考核，成绩合格者由市教育局颁发统一印制的《*市幼儿园园长岗位培训证书》，其考试考核成绩存入本人档案作为考核、任用或聘用的必备条件之一。未达到规定培训学时（累计学时少于220学时）的，不予颁发证书。

（五）学员须认真填写《*市幼儿园园长岗位培训学员登记表》（一式两份）。

篇3

心理学专家指出，有许多知识层次高、修养良好、人生阅历丰富的老人，他们对孙子、孙女的教育也是非常成功的。孩子更容易接受爷爷、奶奶慈祥的爱，老人的充足时间和对孩子的耐心是对父母的一种弥补。孩子的父母面对现实生活中的种种矛盾应该学会调节，应该鼓励老人、加强对孩子的教育，并通过沟通与老人相互形成合力和共同的教育观，形成更符合时代的新的“隔代教育”，三代人的和睦关系这本身就是对孩子的一项良好教育。如果是那些教育程度不够的老人，可以考虑由相关部门开设一些“隔代教育培训班”，教一些现代化的教育方法，让“隔代教育”成为一种中国特色，实现“三代同赢”的现代化家庭教育模式。

[示范方法]好办法有助于“隔代抚养”

针对“隔代抚养”中的一些问题，心理学专家还给出了具体的解决方法。

情景一：

奶奶：多抱抱孩子，他更容易入睡，也很乖；孩子睡前闹，给他颗糖就好了。

导致结果：孩子只有在抱着时才容易睡着；孩子总要含着糖才能睡着，容易患龋齿。

解决方案：父母尽可能参与育儿，以科学的育儿观念来促进孩子的健康成长。孩子入睡前要把他平放在床上，大人可在身边陪伴，注意睡眠环境的安静、舒适，让孩子自然入睡。父母工作实在很忙，可以让祖父母多看一些育儿方面的书籍，并参加育儿培训。

情景二：

孩子(五岁)：我要喝水。

奶奶：好宝贝，杯子放那么高，你拿不到。来，奶奶帮你倒水，太烫了，我再吹一下，别碰杯子，奶奶喂你。

导致结果：孩子依赖性强，不想自己动手解决问题，且习惯以自我为中心，不会关心别人。

解决方案：父母积极参与到对孩子的教导中，设置情境，在情境中培养孩子的独立性和自主性，提高孩子自己解决问题的能力。妈妈(或爸爸)告诉孩子杯子放在柜子上，让他自己去取。先教导孩子学会倒凉开水，并及时给予鼓励。在妈妈的训练下，孩子很有成就感，不但学会取杯子喝水，还能为妈妈倒水喝，奶奶也能自然地接受这个结果。

情景三：

孩子：外婆，电视上的小孩都在玩小汽车，你陪我到公园里去玩小汽车好不好。

篇4

九龙坡区教育的核心理念是“人人教育”――面向人人、把人当人、以人育人、让人成人。这就需要广泛引导家长及社会力量，融通各方面资源，共同参与到培养“人”这一根本任务中来，实现多元共育。目前，全区共有11万余名学生家长，如何激活这支巨大的民间教育力量，十分关键。

为此，2013年11月，九龙坡区全面启动实施“家长教育行动计划”，区教委建立家长教育行动计划领导小组和工作组，制定了实施方案，出台了“建立健全家长委员会”“创建家长同学会”“建立和办好家长学校”“开展千名教师访万家活动”“开展万名家长进课堂活动”“举办家长教育系列活动”“培养家庭教育专业队伍”“开展家校合作共育课题研究”“组建家长教育专家指导组”“加强考核与评价工作”等10项措施。区教委每年对学校进行专项考核，纳入年度综合目标考核，与学校评优评先挂钩。在全区开展“好家长”评选活动，发现和树立优秀家长典型。

实施该行动计划，校长重视是关键。区教委分批组织中小学校长参加全国家长学校建设研修班培训、区级家长教育集中培训，让学校领导干部树立办“大教育”的理念。各学校积极行动，12所学校主动成为“家长教育行动计划”首批重点推进学校，100个班级主动成为首批试点班，从顶层设计到班级活动，“家长教育行动计划”在全区学校全面展开。

教师行动是主力。2014年2～3月，先后对“家长教育行动计划”首批重点推进学校班主任、德育主任及家委会主任等700余人进行集中培训，对153名骨干教师进行三轮集中培训。在培训中发现人才、培育人才，组建家长教育讲师团，目前已有60余名讲师团成员；成立家校共育研究中心，保障家长教育管理工作常态运行。

家长参与是重点。区教委组织专家团队，分赴各中小学校，开展了以“做父母的意义和责任”等为主题的家长教育巡回报告；引导学校开设“爱心教育”整合课程，组织区内讲师团成员到各中小学执教，让家长与学生互动进行参与式培训。结合家长教育培训，编印《幸福家庭成长记录册》（幼小版、初中版）分发给家长，通过家长和孩子为期60天的强化协作训练，帮助调整家庭生活习惯和孩子学习习惯。

一年多来，通过实施“家长教育行动计划”十项措施，九龙坡教育正在发生一系列微变化。通过培训，点亮了老师们热爱教育的心灯。杨家坪中学姜仕菊老师感言：“幸福的生活从自我觉悟开始！”森林小学刘星校长认识到：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无瑕的世界。”

80%以上的学校启动了家委会章程建设，将家长和社会力量融入学校教育管理。100%的中小学建立了班级、校级两级家委会。绝大部分班级组建了家长同学会，建立了班级QQ群。高新一小、红光中学等6所学校开展了家校共育国家级课题子课题专项研究。

如今， “家长委员会”成为家长们了解学校信息、参与学校管理的重要议事平台，“家长同学会”成为家长们协同开展亲子体验活动、分享家教经验的重要交流平台，“家长学校”成为家长们获取家教知识、提高家教水平的重要学习平台。

30%以上的家长参与过体验式培训，每项培训就是一次心灵的洗涤。参培家长从内心领悟到家庭教育的真谛，“懂得了什么叫爱孩子，怎样关爱孩子”。

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作为从教多年的教育工作者，在最近十余年的教育生涯中，每每遇到一些思维幼稚、自我约束能力欠缺、情感表达异常、厌学弃学的学生。在长期的教育工作中，我们试图走进这些学生的内心，弄清楚他们为什么会成为现在的样子。抛开复杂的社会原因诸如教育体制、物质主义、网络文化影响等，简单的统计结果表明，在这些学生的背后，多数存在一个问题家庭，他们的问题行为的形成绝不是一朝一夕的事情，而是与他们未成年阶段的成长环境特别是家庭环境有着密切的关系。

二、研究现状

总体看来，不良家庭环境对未成年人问题行为有着直接影响，预防青少年问题行为的“基础在家庭，关键在家庭”这样的结论在研究者和相关群体中具有广泛的共识。

早在1955年联合国召开的第一届预防犯罪和罪犯待遇大会通过的《防止青少年犯罪的决议》附件《关于防止青少年犯罪问题的报告》中就强调，“家庭一般是儿童自幼龄起最主要的生活环境，对儿童表现和行为的发展起着头等重要的作用”。

关颖（2012）指出：在未成年人犯罪的影响因素中，家庭问题凸显出来。在对2001年、2010年两次全国未成年犯调查资料分析中看到，2010年家住农村的未成年犯占到67.2%，高于2001年15.8个百分点；2010年犯罪前处于达到法定入学年龄、不在学、无职业的“闲散”状态的占67.6%，高于2001年6.2个百分点；尽管未完成九年义务教育的未成年犯2010年比2001年有所降低，但农村未成年犯依然高达79.8%。农村留守儿童犯罪成为未成年人犯罪的突出特征，而留守儿童问题存在的终极原因是家庭对未成年人的保护职责和教育功能的不良与缺失。

莫子川（2013）指出：未成年人犯罪的家庭因素主要表现在家庭结构残缺、教育内容缺陷以及方法不当等方面，并对此提出了相应的预防对策为相关实践提供指导，包括处理好家庭关系，提高父母自身素质，强化家庭教育、完善教育内容，讲究教育的方式方法等。但这些建议太过原则，缺乏详实具体的指导性和可操作性。

胡宁、邓林园、张锦涛等（2009）撰文对家庭功能与青少年问题行为关系进行了追踪研究，通过交叉滞后回归分析发现，在更大程度上是家庭功能影响着少年的问题行为，进一步回归分析表明，家庭功能中的卷入维度对青少年问题行为具有显著的预测作用。

诸如此类的研究浩如烟海。但现实的情况是，家庭在针对抑制青少年问题行为的尝试中始终是一块“短板”。我国《预防未成年人犯罪法》第3条明确提出：“预防未成年人犯罪，在各级人民政府组织领导下，实行综合治理。”该法从机制上提供了解决青少年犯罪问题的立体化方案。但具体到相关的各个环节则难以有特别具体的可操作的措施提供给相关群体，在实践中实际上很难落实到位。

三、青少年问题行为的家庭因素探源及家庭影响的作用机制

经过分析研究，我们把影响未成年人行为的诸多与家庭相关的要素归并为以下四个方面：

（一）家庭人际关系

这是未成年人成长的最基本的情感环境。它分为两个层面：一是亲情，这是家庭成员间关系的核心，或称之为家庭之爱。和谐的家庭成员内部关系会给未成年人以安全感、幸福感、自信感；亲情或家庭之爱的缺失则会导致未成年人情感发育发展障碍，使他们缺乏信心和安全感，a生自卑心理，遇到问题无处求助因而会走极端；而不能恰当表达的亲情则会导致未成年人的自我中心或家庭角色认同的偏差，误导他们对自己的角色定位。另一个层面是家庭与外部社会的关系。良好的家庭社会关系会使得未成年人在社会化初始阶段得到更多助力，走得更加平稳。二者对于未成年人的成长都具有非常重要的意义。

（二）家庭价值观念

这是属于精神层面的东西，是塑造未成年人基本是非观念的最重要架构。我们每个人在特定的时期，都能在观念上找到所属家庭的影子。可以想象，如果一个家庭的重要成员所持的价值观念是有问题的，那么，他们对子女的教育及其健康成长将具有何等的破坏力。

（三）家庭行为方式

这是物化了的家庭人际关系和价值观念，因为一个家庭的处事方式总是寄托了他的情感选择和价值认同的，而这是未成年人后天学习做人做事的直接样本。不同的家庭教给后代的东西必然是不同的，每个人都会在思维方式、价值观念、处事习惯等方面深深地打上家庭的烙印。这个家庭是否正直，是否诚实、是否善良，是否有责任感，是否有韧性能坚持、是否急功近利，这些都将在很大程度上反映在他们后代的行为习惯中。难以想象：一个对所有人冷酷的家长会主动影响孩子对别人善良。

（四）家庭教育能力

家庭教育是在家庭行为方式影响未成年人成长的基础上的实质性提升，是一种完全处在意识控制下的有目的的自觉行为。教育能力的核心是是否“会爱”，因为“爱”本身也是一种能力。只有正确的“爱”，加上必备的知识，正确的观念和恰当的方法，才能导致理想的教育结果。

而现实是：绝大多数问题青少年在成长过程中家庭是缺位的，这种缺位使得成长期的未成年人不能正常体验到家庭之爱、父母之爱。

四、青少年问题行为的家庭预防和家长职能履行的社会干预

（一）从家庭层面上，作为家庭的主要成员要树立正确的认识和科学的观念，从以下几方面入手，切实提高教育水平

（1）自觉重视家风建设，创设平等、和谐、民主的家庭教育环境。首先要树立正确的家庭价值观念和家庭教育观念，特别作为是家庭核心成员的价值观念一定不能与子女教育的目标相违背；其次要树立正确的亲子观念，重视子女的情感发育和情感需求，用足够多的时间和足够大的耐心及智慧与子女相处；再者要有效提高沟通能力。沟通能力是家庭教育能力的核心。在实施家庭教育的过程中，顺畅的沟通是最为有效的手段。所谓沟通，就是观点的交互，情感的交流，思想的碰撞，必须是平等对流、双向互通的。单方面的灌输、强加不可能达到沟通的目的。

（2）知爱会爱善爱，保障子女身心健康发展。高尔基说过：爱孩子是老母鸡都会做的事情，可是要善于教育他们，这是国家的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。家长要懂得什么是爱，什么是真爱，什么是大爱；其次，家长应懂得如何去爱，通过恰当的爱的表达和给予，使子女接受爱的正能量，并得到健康成长；再者，要注意母爱与父爱的不同，父母双方各司其职，从不同的角度给子女不同性质的爱，刚柔相济，使他们在成长过程中得到全面的呵护并确保不走弯路。

（3）重视言传身教，身教重于言教。青少年的教育始于最初婴幼儿时期的简单模仿。父母作为他们的第一任老师和人生导师，其言行必然对子女产生重大影响。相信每个人都曾见到过一些儿童的语言动作与其父母高度一致，每个人的待人接物无不反应着这个家庭的真实状态。因此，想要一个好孩子，父母就必须力争做更好的父母。

（二）从社会层面上，除了“亡羊补牢”式的措施外，更应重视在全社会普及“家长应该学习如何做家长”的家庭教育观念并大力推进家长教育平台建设

（1）强化对家长实施教育的重要意义的宣传，在全社会营造家长和准家长普遍重视并积极接受“如何做家长”的教育培训的舆论氛围。在当今世界，各行各业都需要先培训后入行，比较极端的情况甚至到了“卖煎饼也要资格证”的程度（当然国务院已经下令取消了大量的劳民伤财的职业资格证书）。但是作为“人类再生产”重要环节的家庭教育却被完全忽视，不仅没有“岗前培训”，很多人干脆就认为这方面的学习是完全不必要的，是每个人与生俱来的权利和本能。从重要性和复杂性上对子女教育和我们所从事的某一工种做一比较，也许我们就会改变想法。

（2）由社区组织协调各类教育资源举办家长学校，设置各种交流平台，提供专业培训及家长间的交流沟通机会。在公民社会中，社区组织参与社会建设是其应有的职能。当前我们的社区越来越不同于以往“企业办社会”时代，几乎全是由陌生人共同组成的。在这种情况下，社区组织应该负起责任，调查了解社区居民各家各户的情况，掌握他们在家庭教育方面的需求，积极联络、协调各种可能获得的教育资源如教育专家、活动场所、成功家庭代表等，举办各种灵活多样的家长培训学校、家长交流沙龙以及网络家长社区等，为本社区有需求的始页ず图页っ翘峁┦虑啊⑹轮兄傅己团嘌捣务，提升大家做家长的能力，以此取代出了问题后大家一拥而上去帮助善后的被动工作方式。

五、结语

未成年人问题行为与家庭之间存在着紧密的联系，这已是不证自明的道理。要从根本上减少未成年人成长过程中的问题，及时矫正和预防其问题行为，必须设法实现这个过程中成年家庭成员作用的前置。把习惯上花在孩子身上的辅助教育资金用于家长自身的学习提升，将会有效减少未成年人问题行为的发生，从而使更多的子女健康成长，更多的家庭免除子女教育的失败带来的痛苦与烦恼，同时有效减少社会不安定因素，促进社会和谐。因此，这不仅是一个家庭的任务，也是每个社区的任务，还是政府和全社会的任务。

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[6]中华人民共和国预防未成年人犯罪法[M].北京：中国法制出版社，1999.06

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学生托管中心是专业提供学生学习辅导、1对1个性化辅导、孩子健康成长教育及上学放学接送、膳食提供、寄宿等为一体的个性化式教育连锁机构。同时托管班配有专业辅导老师和生活老师，专业的营养专家和心理健康教育专家。

项目特点

1.个性化。因材施教，采取一对一或小班制方式辅导，充分分析每位学生和家长的教育需求和实际情况，制定个性化辅导方案。通过高效地辅导策略激发学生的学习兴趣和寻求适合的教育发展定位。

2.全方位。充分满足孩子和家长的需求，开设各类精品课程，促进孩子知识、习惯、能力、素质的全方位提高，为孩子提供专业、系统、完整、高品质的教育解决方案。

3.标准化。各分校均统一VI形象，统一分功能区域的学习环境布置，严谨规范的托管教育教学管理流程。

4.社区化。项目立足于社区，充分利用社区资源，做家长和孩子身边的教育专家。

5.精品化。项目定位中高端群体，小班辅导，为每个客户提供满意的服务。

市场分析

教育培训业是21世纪最朝阳产业之一，已成为越来越多人的共识。培训市场的办学主体也由最初的学校和行业企业办班，开始逐步扩大到社会力量、培训公司或个人办学等。在目前的中小学培训教育产业中，小学生托管教育是课后辅导中新兴的细分市场，正在走向专业化、规模化、品牌化。统计数据表明：一、中国拥有3亿适龄儿童，数亿望子成龙的父母；二、在一个中等规模、经济发展一般的城市中3-6岁学前儿童有近3万人，6-12岁小学生约5万人，年人均业余教育支出约为3000元，其中90%以上家庭需要课外培训。而众多的留守儿童更是一个庞大的生源。因此，这个创业项目是个潜力极其巨大的市场。

投资条件

目前该创业项目有多种投资模式，社区店基本总投资6-15万元的投资能力。辅导场所面积180-300平方米。项目招收区域和单校合作商。区域有权在区域内自行开设若干家小书童连锁分校，单校合作方式可在授权区域内，有权自行经营一家学生托管班。投资者需选择当地的好学校，必须是当地一二类小学学校。离学校越近越好，步行距离不超过10分钟最佳。楼层不能太高，不能超过4楼。

效益估算

开办一个学生托管中心，因当地经济收入水平、少儿培训市场情况、经营者的经营管理能力、市场推广力度及对总部各项运营标准的执行情况等各个方面因素的影响，经营情况也会有所不同，经营状况较好的在6个月到10个月就可以收回投资。

投资风险

投资学生托管中心最大的风险无疑在于学生的安全问题。现在的孩子大多是独生子女，每个人都是父母的“眼中宝”、“心头肉”，娇贵无比，一旦出现任何问题将会是一件十分棘手的事情。所以开办学生托管中心，务必要细心周到，做好接送、消防、卫生等诸方面的工作。

同时，学生托管中心审批可能包括消防、房屋安全、教师资格等多方面的要求。

创业案例：

案例一：

“中山教育留守儿童托管中心”位于谷城石花，是谷城首个民办留守儿童托管中心。昨日，记者来到了该中心。

托管中心共有5层，宽敞明亮。一楼大厅内放着电脑，每台电脑都配有摄像头。孩子们想家长了，就可与远在千里之外的父母视频。二、三楼是教室，四楼是宿舍，五楼是食堂。

托管中心的创始人名叫张忠善。2004年，他成立了“中山职业学校”。2006年，学校被认定为谷城县农村劳动力转移“阳光工程”培训基地。职校办得有声有色，越来越多的石花农民在职校里学到了技术，进而外出打工。他们的孩子就留给了家中的老人。

一次偶然，张忠善目睹了一对母女相见时的情形。一个刚从外面打工回家的年轻妈妈，远远地看到了站在家门口的孩子，突然飞奔了过去，抱起孩子嚎啕大哭，诉说着思念之苦。小女孩却无动于衷。这一情景触动了他，他觉得没有母爱的孩子，非常可怜。

经历了这件事，张忠善开始关注起留守儿童，他总结出了留守儿童的四大特点：学生成绩不佳，在校表现不优；亲情缺失严重，心理发展异常；父爱母爱失常，孩子志向模糊；家庭教育缺失，越轨现象严重。

张忠善于是开办留守学生托管中心，在这里，留守儿童可以找回亲情，健康成长。

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【关键词】幼儿 心理健康 问题 对策

引言

《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”健康不只是身体健康，更重要的是心理健康。目前不少幼儿存在种种心理问题和行为偏差，如独立性差、心理脆弱、任性、不懂得关心他人、缺乏合作交往意识和能力自控能力差等问题。笔者研究分析，幼儿心理问题的产生是受到多方面因素的影响。

一、幼儿心理健康教育的内涵

（一）幼儿心理健康教育的概念

幼儿的健康包括生理和心理两个方面。幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。幼儿期的心理是幼儿性格形成的关键，性格特征的优劣，直接影响到幼儿以后的健康成长与对未来的态度。

（二）幼儿心理健康教育的内容

幼儿心理健康教育的内容一般包括以下几个方面：

1.环境适应能力教育

要对幼儿环境适应能力进行指导，让他们尽快走出家庭，面对新鲜的社会，适应在各种环境下健康成长。例如：幼儿园，培训班、各种公共场所等。

2.人际关系教育

幼儿成长过程中，生活环境的扩大，面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等。

3.学习困难教育

幼儿在进入幼儿园之后，增加了学习任务。幼儿在被动式的学习氛围中，有可能没有掌握合适的方法，从而产生了学习压力大，困难多等问题，需要及时进行引导。

4.行为能力教育

3-6岁的幼儿，规范行为能力是比较好的时机，从小灌输、培养良好的行为习惯，对幼儿未来的成才起关键作用。

二、幼儿心理健康教育存在的问题

（一）家庭教育中教育方式不恰当

现代化的家庭中，存在重健康知识灌输，轻视行为习惯培养;重饮食营养摄入，轻视情感需要的满足。如在幼儿园的体育活动中，重动作技能熟练，忽略幼儿个体差异;重体育活动形式，忽视幼儿身心特点;重自体功能，忽视幼儿个性、德育、美育等的培养。这些不正确的教育方式不仅错过培养幼儿意志力、心理承受能力的机会，而且还使孩子对体育活动丧失了兴趣和自信心。在这种家庭环境下成长起来的幼儿往往对事情没有责任心，缺乏良好的行为规范。

（二）缺乏健康的人际关系教育

幼儿期所面对的人际关系主要为师生关系、幼儿间关系。

1.师生关系不和谐

幼儿年龄小，对社会比较陌生，渴望有安全感，渴望得到成人的尊重和理解。有些教师在处理于幼儿之间的关系时，往往是自上而下的，以自己的目标和兴趣为出发点，专制地强迫幼儿接受，使得幼儿产生敌对情绪，产生不安全感和不信任感，出现焦虑、不安、退缩的情绪，对外界感到茫然不知所措。

2.幼儿间关系不和谐

幼儿从家庭到幼儿园，开始了集体生活。幼儿处于发展期，交往能力较差，在加上幼儿个体差异，内向的幼儿会缺少同伴，在幼儿园中被冷落。这种不和谐的环境使幼儿感到孤立无助，如得不到及时心理辅导帮助，就易形成心理障碍。

三、解决对策

（一）加强教师培训，提高心理健康辅导水平

在教师中普及心理学理论，将心理健康教育的培训作为教师继续教育的一部分，通过培训与学习，提高教师心理辅导水平，与幼儿建立起友好的师生关系。要引导教师参与心理健康教育研究工作，只有不断探索、实践，才能真正了解幼儿的心理行为。可以通过成立幼儿心理咨询机构;定期邀请心理专家对教育进行培训;开展各种丰富多彩的文化活动，拉近教师与幼儿之间的关系。

（二）开展家长心理教育培训，促进家园互动

家庭是幼儿成长的主要环境，家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，良好的家庭环境能给幼儿一种稳定的、积极的情绪状态。家长作为家庭心理氛围的主导者，对幼儿心理健康起着重要影响作用。通过开展家长心理教育培训，让家长多了解幼儿的心理特点，尊重理解幼儿心理想法，保持良好沟通环境。同时，与幼儿园密切合作，共同帮助幼儿保持良好的心理健康环境。可以开展以下活动：在家长学校开展心理辅导讲座;定期开展有关心理方面的亲子活动;对出现心理问题的幼儿，成立专门幼儿园家长心理保障体制。

（三）关注幼儿个体差异，建立幼儿心理档案

每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物的方式各不相同，由于遗传和环境因素，每个幼儿心理发展中都呈现出不同的样式，教师要充分了解每个幼儿的个性特点和兴趣需要，有针对性地实施心理教育才能切实提高教育的实效，真正达到促进幼儿心理健康发展。

幼儿心理档案是对幼儿个体智力、性格特征、心理状况等因素进行科学测试后建立档案，作为心理教育的参考材料。能客观真实地连续关注幼儿个体的心理发展情况，及时调整心理教育措施。为幼儿设立心理健康档案，对幼儿进行追踪记录并邀请专家、教师分析讨论，从而促进幼儿心理健康的发展。可以通过幼儿个人基本情况表，幼儿个性特征表，幼儿心理问卷调查等建立相关档案。

（四）充分创造合理环境，确保幼儿形成健康人格

幼儿健康心理的养成是多方面影响、多种活动综合作用的结果，幼儿园、家庭需要给幼儿营造一种充满温暖、关爱的心理氛围，给予幼儿安全感和亲切感。在这样的环境中，幼儿才能逐渐形成健康的人格。

结束语

总之，幼儿心理健康教育是一个任重道远的工作，需要幼儿教师从幼儿细微的心理表现人手，引导幼儿行为、疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，使每位幼儿都能健康快乐的成长。

参考文献

[1]王刚.现代幼儿素质教育新观念[J].2015 （06）.

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一、基本情况

XXX市位于海南岛中南部腹地，是XXX省中部少数民族的聚居地，也是有名的“翡翠山城”。全市现有7个乡镇，4个居委会社区，总面积1169平方公里，全市常住人口10.83万人,城镇人口6.33万,乡村人口4.51万，在校中小学生1.38万人。

二、主要做法

（一）优先发展教育，扎实推进活动

XXX市市委、市政府始终把社区教育摆上了优先发展的战略位置，紧紧围绕“办好人民满意的教育”这一宗旨，坚持着力构建学校教育、行业教育、社会教育融合发展的模式，为“构建终身教育体系”、建设学习型社会做了有益探索。积极发展教育培训服务，面向社会开展就业技能培训、创业培训和文化教育培训，积极开展终身教育培训活动。鼓励社会力量提供特色多样的继续教育培训服务。

（二）创新工作机制，完善机构建设

我市落实省教育厅等部门的相关要求，建立健全市县、城区、居委会三级社区教育网络，明确由市教育局负责具体组织实施，广泛开展城乡社区教育。成立了以市政府副市长为总召集人的社区教育联动机制工作领导小组，建立终身教育联席会议制度,统筹指导全市终身教育工作。2019年2月，召开了社区教育联动机制领导小组第一次联席会议，听取了XXX市社区教育工作有关情况，对《XXX市社区教育实施方案》、成立XXX市社区教育学院和XXX市社区指导中心进行了专题研究。2020年5月召开了第二次联席会议，对全市社区教育工作进行了安排部署，为工作开展提供了领导保障。明确“政府主导、部门协同、社会参与”的终身教育管理体制，明确各部门、社区学校主要职责，强化了组织保障，凝聚了工作合力。

（三）整合社区资源，构建教育平台

一是强化基础设施建设。XXX市高度重视提升社区教育基础建设，依托XXX市青少年活动中心成立了XXX市社区教育学院和XXX市社区指导中心，指导全市各级社区学校工作，基本形成社区教育学院为龙头，社区学校为骨干，其他社区教学点为基础的三级社区教育办学网络。二是强化教育队伍建设。XXX市积极配齐配强社区教育队伍，依托第三方优质教育资源组建社区教育讲师团队伍和志愿者队伍，开展了各类讲座、宣讲、培训、教育实践活动等多种形式的学习活动，为社区教育提供了强大的人才支撑和智力支持。有计划的组织专、兼职教师培训学习，提高了队伍业务水平和管理能力。三是强化教育资源整合。XXX市加快整合社区教育资源，鼓励老年大学、各居委会、大型居民区成立社区学校，积极参与社区教育，逐步实现各类教育资源无偿向社区开放，实现文化教育设施和师资与社会共享。

（四）健全教育功能，提升服务水平

一是组织开展“全民终身学习活动周”活动。举办期间全市围绕活动周主题，组织开展了内容丰富、形式多样，特色鲜明，适应市民需求的终身学习活动，极大地提高了广大市民对终身学习的认识，激发了市民主动参与的学习热情，营造了全民终身学习的良好氛围。二是紧紧围绕提高社区教育服务质量的目标，广泛深入地开展了一系列、接地气、适合各类社群的学习培训活动，依托老年大学、青年活动中心等社会团体，分期举办党建、司法、政策、文化、科技、健康及各类特色技能等培训，累计教育对象达5万余人次，满足了居民多样化的教育需求，由此催生了群众终生学习的愿望，让城乡社区居民切实感受到“出了家门进校门”的归属感。三是加强学习型组织建设。截至2020年12月，全市已建成8个学习型社区学校，支持各学校文体资源100%向社区开放，鼓励社区居民充分利用学校资源学习、娱乐和锻炼。社区教育学院十分重视打造社区教育特色品牌，2020年11月启动了“终身学习品牌项目”的申报工作，认定工作计划在2021年2月完成。

（五）保障经费投入，落实资金监管

市政府督促落实“人均2元终身教育经费”要求，将社区教育工作写入政府工作报告，列入年度考核指标。社区教育学院和社区学校成立后，2020年市财政列社区教育专项经费预算XXX万元。2017至2020年共收到省级社区教育经费XXX万元、市县配套经费XXX万元，2019至2020年累计支出85.5万元。支出资金全部用于新成立的社区教育学院和社区学校改善办公条件，采购教学设备和举办全民终身学习活动周，为社区教育工作顺利开展提供了有力支撑。财务部门加强和规范对终身教育经费监管，强化内部审计，提高使用效益。对2017、2018年未使用的省级资金，市县财政已及时收回调整，提高使用效益。

三、存在不足

在社区教育工作中，我们做了一些努力，但与上级要求和居民期盼还存在很大差距。一是全民终身学习平台有待进一步加强，学习氛围有待进一步营造。二是社区教育服务能力有待提升。教育服务跟进不及时，服务水平低。三是教育志愿者服务团队有待加强。下一步，我们将不断完善工作机制，健全教育管理制度，创新方法，细化措施，狠抓落实，进一步提升社区教育服务能力和水平，促进社区教育和谐健康发展。

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开学时常规军训，听训教官的口令，每天稍息立正，汗流浃背地重复几十遍。九月的广州正值酷暑，田成的一个同学擦了擦脸上的汗水。这不被允许的动作惹来教官一声怒吼：“趴下，俯卧撑。”同学一边做，一边还被要求念念有词：“我是猪，我下次一定改。”站着的同学暗自偷笑，趴着的同学似乎“宠辱不惊”，一直做到教官满意。田成小学读的是带有实验性质的私立学校，这样的场景让他提心吊胆―若是此事轮到他头上，应该怎么办？

捱到军训结束，田成还没松一口气，另一件让他熬不下去的事情发生了。当田成拿着父亲给他买的iPhone上学时，“同学和老师几无例外地‘阴阳怪气’。意思是别显摆你家有钱了”。田欣形容儿子回到家的感觉“完全跟犯了罪一样”。

田成的垂头丧气让田欣开始重新考虑教育问题。田欣给了儿子三个选择：要么去适应，要么去退学，要么我们去跟老师搞好关系。田成选择了退学。一个月后，成为英国老牌传统男校惠特吉夫特学校的九年级生。

田欣的女儿才三岁，但手里已经拿到了两所英国学校的入学资格。田欣并不认同田成在广州入读初中时遇到的“成见”。“非要大家一起穿草鞋吗？作为企业二代或者富二代，他们的未来是掌管一个企业，而不只是谋求一份职业，所受教育自然应该更加精良。”在田欣眼里，这不只是他遇到的问题，而是整个精英阶层对待子女教育都避之不开的考量。

“花35万一年做早教，对普通家庭而言太难接受了。这不是一项普通家庭可以轻松承担的投入，也不针对普通家庭。”

田欣现在是狮子婴幼公学的总裁。2008年开始，他创办了狮子婴幼公学，为零至六岁儿童提供昂贵早教。2011年，牛根生基金会为狮子婴幼公学注资。用四年时间，田欣和狮子婴幼公学研发出一套“家庭统合教育方案”。

田成三岁前，田欣对儿子的教育和所有受过高等教育的中国家长一样自信。越往后，田欣越觉得自己是个“教育”。“家庭统合教育方案”不仅教育孩子也包括家长，甚至精英阶层家庭里的家政服务成员也是教育对象。

“家庭统合教育方案”从家庭为中心的教学理念出发考虑孩子的成长和发展。“成长不是孩子自己的事，父母陪孩子的时间又有多少？”“保姆跟孩子一起待的时间比父母甚至更多，小学没毕业的养育人能够为孩子带来什么？”带着这些问题，狮子婴幼公学的“家庭统合教育方案”强调以家庭为主要教育场所，用量身定制的上门服务，对家庭成员尤其是保姆进行教育培训，并根据不同孩子设定了多达8700种适合婴幼儿的游戏。

“家庭统合教育方案”中的保姆培训专门对保姆素养和能力等进行全面测评，帮助家长判断保姆是否适合带孩子。通过培训，让保姆深入了解孩子的发展需求，掌握育儿知识和技能，并能在日常生活中应用，更好地照顾孩子。相关“养育人”培训则包括对重要家庭成员进行培训，育方法，为父母减压。就精英阶层的家庭教育而言，早教中男性角色缺失的情况普遍存在。由经过严格培训的男老师上门进行一对一游戏活动，同样是狮子婴幼公学上门服务中着重强调的设置。

狮子婴幼公学的这套早教体系定价为三年一百万。“花35万一年做早教，对普通家庭而言太难接受了。这不一项普通家庭可以轻松承担的投入，也不针对普通家庭。”田欣强调“昂贵”和“出色”。

“中国把公平公正变成平均主义。中国把合理性变成公平公正，然后以最低水准去平均。精英教育是把富家子弟的教育专门化。”

“田成去了很适合自己的地方，他喜欢现在的学校，而且很有优越感。”在田欣眼里，儿子的学习能力强，才艺也多，武术、吉他、架子鼓。“惠特吉夫特学校有传统规则，又强调学生的自我意识，这让孩子很早就可以成为自己想成为的人。在很多同龄人还不知道自己是谁的时候。”田欣赞许自己和田成做的赴英留学决定。

“小学在中国，中学在英国，大学在美国。”出生到小学阶段让孩子有本土文化的成长环境；英国教育体系重在培养孩子的规矩和思维模式；而美国可以更进一步开拓人的天性与创造力。田欣将这个“三段论”视为新一代中国精英的完美养成步聚。田欣甚至举例， “薄瓜瓜是接受这种精英教育的一个典型。他在英国两大最著名男校之一的哈罗公学读中学，进牛津大学本科，在哈佛大学读研究生。他会击剑，弹一手好钢琴。家里出事后，学校还特别保护他。”英国哈里王子入读另一所英国最著名男校之一的伊顿公学时遭到校方拒绝，英女王出面求了情。因此，田欣认为，薄瓜瓜的家世并不会让他被特别对待。而付与英国名校每年高昂的学费中，学生其实处在了一个相对公平的教育环境，这便是与中国教育环境最大的不同。

狮子婴幼公学现在有过百个家庭用户，一部分是珠三角民营企业家庭，一部分是父母已经受有良好教育的高知家庭。“一个已经成为富二代的孩子和一个富一代的孩子，他们的教育环境和需求不同。如果社会上有一个人穿不上皮鞋，那么我们是不是应该都不穿呢？”在田欣的观点里，中国教育的失败之处在于这里。“精英教育在国外特别是在英国没有那么多演绎。我的公司现在300人，如果我儿子将来跳楼。那么公司所交纳的税收和企业本身所承担的社会责任都会受到影响。任何企业的失败都会意味着一个社会组织创造起来的价值全部归零。这是社会财富的浪费。中国把公平公正变成平均主义。中国把合理性变成公平公正，然后以最底水准去平均。精英教育是把富家子弟的教育专门化。”田欣说。

“富一代太自信了。他们用自己的道理成功了。但是教育不讲道理，大树底下寸草不生。精英教育更是一种策划。它的策划和执行期至少需要二十年。”

惠特吉夫特学校成立于1596年，由伊丽莎白一世时的最后一位坎特伯雷大主教约翰・惠特吉夫特创办，拥有四百多年校史。惠特吉夫特学校从来不招国际生，只招英国人。田成是入读惠特吉夫特学校的第一批三个中国学生之一，另两位是一个福州学霸和一个香港生。三个人的共同点是家庭经济条件优渥。

田成已经拿到了哈罗公学的考试资格。拜伦、丘吉尔、尼赫鲁……迄今为止，英国的53任首相中有四分之一出自哈罗。不出意外，田成将成为哈罗的一份子。哈罗和伊顿是英国贵族教育的两张王牌。哈罗创办于1572年，建于富农约翰・利昂之手，在18世纪成为贵族宠儿。伊顿创建于1440年，原本为亨利六世为贫民子弟提供免费教育的地方，在王公子弟纷纷涌入的过程中，17世纪以后完全成了王室培训基地。哈罗和伊顿都是私立中学，作为“天子学堂”的贵族名校，一年30万人民币的学费对于田欣和他“狮子家长团”而言属于轻量级。

“问题在于真正的顶尖学校是报名报上的，而不是考上的。入读哈罗和伊顿，需要提前几年申请入选资格 。对未来要管理企业的富家子弟而言，仅在中国读书再出来做企业是不可想像的。未来他们能否具有国际化的一流教育背景，从一出生时就需要进入规划和流程。”田欣把狮子婴幼公学定位于英国贵族教育的坐标轴之上―英国是现代教育的开拓者和鼻祖，把学校分成小学、中学，把学生分年级，把科目分成数理化，这整套现代基础教育制度都由英国人创造―因此，“家庭统合教育方案”包括了如何尽早地拿到哈罗和伊顿等名校的入读资格。

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关键词：中职学校；法制教育；探索

一、中等职业院校学生法制教育的必要性

中等职业院校（简称中职院校）的学生多为16岁到18岁之间的青少年，处于青春期，他们身上具备青少年基本特征：心智发展并不完善，自身的辨知能力不强，心理不够成熟却自我意识强烈。同时由于中职学校招生困难，为了扩大招生数量，招生质量就难以保证，因此中职学生中还存在着诸多行为习惯方面的问题，导致了中职学校学生管理难度较大。首先，部分学生由于没有良好的学习习惯和基础导致学习成绩不佳，厌倦学习，从而将精力转移到虚拟的网络世界，缺乏起码的自我控制能力和法制意识，长期沉溺于网络而逃课，影响了正常的教学；其次，部分学生由于受到外界不良社会风气的影响，甚至结交社会闲散人员或者加入带有黑恶势力团伙，在学校拉帮结伙，打架斗殴时常发生，破坏了学校正常秩序；再者，部分学生长期以来缺乏家庭教育或者家庭教育不力，父母无力管束，担心学生过早进入社会学坏才送来中职学校，把教育管理责任转给学校，增加了教育的难度；最后，还有部分学生正直青春期，但缺乏正确的恋爱婚姻观念，经常出现学生伤害事件发生。这些问题轻则违纪，影响学校正常教学管理，重则违法，后果严重，影响恶劣，对青少年本身也会造成无法弥补的痛苦。综上所述，中职院校学生管理的这些难题凸显了中职学生教育管理的特殊性和艰巨性，同时也凸显了中职法制教育的必要性和紧迫性。

二、中职学校法制教育面临的问题

1．法制教育课程缺乏针对性和有效性由于中职学校学生是职业技术教育，因此更注重学生的专业技能培养，在人才培养方案制定时，针对技能的实践教育课程较多，而思想教育方面，尤其是法制教育和学生行为习惯教育课程设置少。法制教育情况尤为突出，课程内容比较单一，教育者缺乏对中职学生的深刻了解，因此课程教学内容缺乏针对中职学生特点内容，不能把学生存在的问题和教学内容有机结合在一起；另外，课程教学完全按照教学计划实施，普遍存在传统的灌输性教学，教学和育人没有有机结合，普法教育流于形式，从而导致了中等职业学校法制教育效果不佳。

2．法制教育教师素质参差不齐在整个中职法制教育过程中，法律课教师承担了普法教育任务，然而学校学生的法制教育管理重任却由职能部门和班主任来实施，职能部门教师和班主任一般都是专业教师，未经正规的法律教育培训，仅能凭经验和责任感进行教育，从而导致学生法制教育质量参差不齐，一些责任心强、法律水平高的班主任带领的班级，学生遵纪守法，学风良好；而一些缺乏责任感和法律意识不强的班主任带领的班级，学生法律意识淡薄，违法违纪事件频发。

3．社会不良风气严重影响学校教育法制效果社会上拜金主义、个人主义、享乐主义等社会丑恶现象的滋生，各种消极的情绪和现象都会以不同的形式反映到教育领域内，特别是对于青少年在校学生的影响更为严重，冲击着他们的思想，影响着他们行为习惯；中职学生由于年龄偏低，心智不成熟，对于社会整体的分辨能力还是很低，加之自我约束和控制能力低，易受外界影响。近年来，社会丑恶现象和不良风气对学生教育的冲击很大，学校、家庭多年的教育成果常常就被一次诱惑和冲动毁于一旦，导致学生走上违法犯罪道路。甚至一些社会黑恶势力专门勾引、诱惑学生参与违法违纪活动，彻底抵消了学校和家庭的教育成果。

三、破解中等职业院校学生法制教育困局的对策

1．学校教育是中职学生法制教育的根基

（1）学校应该高度重视法制教育工作，以预防为主。学校是学生教育的最大基地，只有学校对学生法制教育加强重视才能有效推进法制教育和建设工作。第一，学校职能部门负责人应该具有很强的责任心和事业感，有一定法律基础和素养，能担当学生教育管理重任的人员参与学生法制教育；第二，学校要从人才培养方案和课程设置上，增大法制教育课程数量，把德育法制教育放到和专业教育同等重要的位置上，同时为课程配备具有较高法律水平的师资队伍，为学校法制教育奠定基础；第三，注重预防教育。由于很多中职学校未形成完善的法律教育体系，缺乏系统性、经常性教育，其结果是被动处理学生出现的问题，因此学校总结和分析学生出现违法违纪规律，在学生出现违法违纪高峰时段之前，安排相关教育，提前警示教育学生，重视预防教育才能真正减少和避免重大违法事件的发生。

（2）学校法律教育应该采取形式多样的教育方式。第一，德育是进行法制教育的基础，很多学校由于职能部门分工不同，各个职能部门间应该有机结合，多种教育融为一体的开展，可提高教育效果；第二，传统的灌输式教育，学生不能很有效的掌握教学内容，显得枯燥，无味，没能触动学生心灵，相反通过违纪违法学生实例，把身边人员发生违法违纪过程和结果进行案例分析、案例讨论、写出心得体会、法律知识竞赛、演讲比赛等方式，让学生由被动转为主动思考更加有效。学校可以邀请律师或者执法人员来校说法教育，用别人事例教育学生；可以组织学生参观法制展览或者看守所、监狱，听犯人现身说法，教育和警示学生；第三，学校法制教育还应该根据不同年级，不同性别，不同特点的人群，采取不同的专题教育方式开展教育，因材施教才能起到应有的教育效果。

（3）提高教师法制教育能力。在中职学校法制教育中，教育者肩负着培养学生的法律意识的重任。从学校角度看，第一是要充分重视学校法律教育，定期进行教师队伍的法律培训，针对中职学校教育实际，从教师自身看，第一就是要重视对学生的法制教育。教师的职责是教书育人，教书固然重要，但是忽视了育人，就是严重失职，书教的再好，培养的学生品德差，没有法律意识，会对社会家庭造成的潜在的危害；第二，在教育方式上要能够灵活地运用法律思维，从中职学生自身特点出发，充分利用各种时机，针对各种倾向和不同特点的学生开展有针对性的教育管理，培养品德高尚、学法、懂法、守法的学生。教师要不断自我学习法律知识，与时俱进，培养良好法律素养，做遵纪守法的模范，不仅用言传，而更多身教去影响和感化学生，从而有效地开展教育管理工作。

2．社会和家庭是中职学生法制教育的重要辅助