我的课堂生活范文

导语：如何才能写好一篇我的课堂生活，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、联系生活，在生活中感悟

新课程标准指出，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。如在教《我的爸爸妈妈》在教学这一课时，我根据教学目标，以学生喜欢的动画片《大头儿子小头爸爸》为切入点，尽可能地为儿童创设条件和机会。一上课，我就说：“大家今天的表现真不错，老师奖励大家看动画片，好吗？”学生顿时兴奋起来，大声说：“好！”于是，我就播放动画片《大头儿子小头爸爸》，孩子们都看得津津有味。看完后，我就问：“你的家是怎样的？你和家人有大头儿子一家这样高兴的事吗？”学生的情感已被激起，都争先恐后地介绍起了自己的一家。有的拿出全家福，说：“我的爸爸长得胖胖的，高高的，是在医院工作的；我的妈妈相反，长得白白的，瘦瘦的，也是当老师的。你们看，我长得跟谁比较像？（生笑：像妈妈！）答对了！” 有的兴高采烈地说：“我们一家人星期天经常去公园爬山。上次，我和爸爸妈妈比赛谁最先爬到山顶，我还赢了呢！” 有的说：“我家有五口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。爸爸、妈妈工作忙，经常是爷爷、奶奶在照顾我。我做完作业经常给他们捶背，还经常和爷爷下棋，全家人都夸我是个懂事的好孩子。”…… 在此活动中，我从学生的生活经验入手，因此很容易引起学生感情上的认可。

二、走进生活，在生活中生成

社会“大课堂”是品德实践活动不可缺少的一环。教师带领学生走出校门，进入真实社会，去体验现实情境，了解现实问题，培养学生正确分析社会事物现象的能力，并在社会实践中不断增强对社会的责任感。如在“我爱秋天”这一课中，主题目标：体验发现秋天的乐趣，认识秋天，欣赏秋天的美。初步认识种子。感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。我让学生学会看温度计，让他们当小小“气象员”观测、比较夏天和秋天温度的变化，感觉秋天已悄悄地向我们走来。并组织学生到操场、家周围、田野里去感受秋天的气息。观察植物的变化，小动物生活的变化以及秋天的色彩，观察秋天的果实等等，让他们置身在生活中，在自然中去感受秋天，去热爱秋天。为了让学生懂得珍惜劳动果实，我抛弃了简单的枯燥“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的说理教育，我布置学生利用国庆长假时间去田间参加秋收活动，如割稻子、挖地瓜等。让他们体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易，这样学生更能够珍惜劳动成果，回到课堂后孩子们各个畅所欲言，非常地高兴。他们学生到了更多的东西，知道了生活的来之不易，体会到了在课堂上应该努力学习。这样的教学联系了生活实际，孩子们的接受都非常自然！

三、体验生活，在生活中发展

生活本是体验的沃土。只有让孩子们带着一种积极的心态融入到现实生活之中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。在《品德与生活》的课堂上，我们设计多种游戏，创设多种活动情境，调动学生学习热情，充分发挥学生的主动性、自主性、创造性，让学生动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验、感悟，获得道德认识、情感、行为的发展，使课堂的教学焕发生命的色彩。

四、反思生活，在生活中完善

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【关键词】初中思品课；生活化；构建方法

教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。生活化趋势是我国基础教育课程改革的趋势，也是世界各国德育发展的趋势。让课堂教学回归生活是新课程改革的理念，所以作为一名思品课教师要使教育回归生活，回归社会，就要构建生活化的初中政治课堂，使每一个学生都可以得到发展，学有所获，获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成价值观的过程。通过生活化的教学让学生充分感悟和领会教材知识，提高学生对劳动、就业、消费、投资等经济生活的选择能力，对政治事务的参与能力，对先进文化的认同能力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。

因此，上好一堂课，犹如制作一道精美的菜肴，从原材料的选择、火候的把控、佐料的使用以及出锅后的摆盘，一步步都要精心准备。以生活为基础的课堂教学，才能激发学生的学习热情，让学生真正享受“精神大餐”。

一、预热

做过菜的人都知道，做菜前得有个思路，这个思路在很大程度上决定着菜的品相。上课亦然，如果没有一个好的思路来构建课堂，再好的材料和学生也不太可能上出好的课堂效果。备课之前，我认为应理清这样几个原则：一取材要本土化、生活化；二要通过案例得出课堂教学的结论，不能用案例来证明结论；三对学生设立预设环节，及时生成。

二、选材

确定做什么菜后，选材考究、佐料恰当，是菜肴美味的基础。选取什么样的案例材料，搭配什么样的“佐料”，创设什么样的情景，才能让我们的教材内容生动丰富起来呢？实践告诉我们，使用那些脱离学生实际的经典例子，远不及把自己身边的事例或者师生的生活经历融入课堂中给我们带来的教学效果好。

《公民的权利和义务》教学中，我选用本地城区大型企业“巨宝公司”空气污染的案例，这家企业是一家专门生产笔记本电脑外壳的大型企业，企业位于城区西北，生产线启动后，空气污染严重。群众经常通过网络、写信等方式到相关部门上访，政府及环保部门也多次查封其生产线，但企业玩“躲猫猫”游戏，不久又恢复生产，而且还拿出当初政府招商引资与其签定的优惠协议，声称企业被查封所受损失要由政府赔偿。我根据这个案例，课堂上设置了不同层次的问题：①公民哪些权利受到了侵犯？②居民围堵企业和有关部门的做法是否违法？为什么？③要真正行使并保障自己的权利应怎么做？培养学生辨证地、多角度地看问题，树立正确行使权利的意识。最后追问：公民应该怎样正确行使权利？由于这个案例就在学生身边，一下子就激发了学生的热情，课堂效果出人意料的精彩。

三、生成

材料选定后，成就美味的关键就是火候的把握了。怎样来控制“火候”？用我们所选的材料生成重难点呢？这关系到整堂课的成败。

《学会承诺》是苏教版八年级的内容，本课前两框阐述生活中有哪些承诺，以何种形式存在以及承诺的重要性。本框题主要引导学生在生活中作合理承诺，身体力行实现承诺，实现知行合一。与承诺相关的材料很多：一诺千金、曾子杀猪、“油条哥”、“鸡蛋哥”……古今中外都有。但这样的经典材料能吸引学生吗？能引起学生们的共鸣吗？我想与其使用那些“高高在上”的例子，不如选取我们身边的人和事，同时让学生参与其中。最后我确定用我家人网店经营茶叶的案例作为教材和生活的切入点，围绕网店经营中的喜与忧的事例来组织教学。板块一，小组合作讨论：为我家网店可以作出哪些服务承诺出谋划策。一下子就激发了学生的学习热情，同时体现了学生的主体地位，更是通过讨论、正误辨析，得出承诺前量力而行，承诺时要慎重的结论。板块二，结合旺旺聊天记录，与最近的时事联系，设置问题：当承诺准时发货的茶叶突然遭遇断货的情况该怎么办呢？是毁约还是守诺呢？学生们继续帮我出谋划策，并从中感悟到承诺后要尽力而为，重践诺。板块三，皆大欢喜收尾，网店的成功为课堂画上圆满的句号，让学生从中也找到了成就感，有效的落实了教学目标。

四、升华

考究的食材奠定美味的基础，恰当的火候是美味的关键，但菜肴的味道如何，得装盘，品尝后才知道。课堂上如何将我们的情绪恰如其分的展示出来；如何让学生表达真实想法；如何把预设和生成之间的关系处理好・・・・・・这些都需要“装盘”的艺术，都需要我们在课堂上恰当把握，灵活巧妙的处理，实现情感态度价值观上的升华，“留有余味”。只要我们拿出一辈子就做一个“拿手菜”的精神，在实践中不断挑战自我，相信我们的菜会越做越精美，我们的课会越上越精彩。

总之，构建生活化的初中思想品德课堂是思想品德新课程改革的趋势，社会生活是思想品德课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想品德课迸发生机和活力，取得实效。但在今天这样一个开放的社会和开放的课堂里，一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。

【参考文献】

[1]王树平.思想品德课教学中的社会实践研究[D].河北教育（综合版），2007.Z1

[2]程江莉.《新课程理念下思想品德课有效教学的探索》[D].《陕西教育（教学版）》

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【关键词】数学学习 把握

“数学生活化”的意义在于找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识，因此，对“数学生活化”的讨论，离不开对学生数学学习的研究。现结合这几年来的教学工作谈谈自己的几点体会。

一、以“生活经验”为特征的“数学生活化”

数学虽然抽象，但它来源于实际生活，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。在数学教学中，教师要注意联系生活实际，尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。例如，在教学“长方体的表面积”的练习课上，我让学生把两个相同的长方体物体包装成一个大长方体，要求通过拼摆、讨论、交流，总结出共有几种包装方法，哪种包装样式的表面积最小？哪种包装样式的表面积最大？要说明理由。学生通过分组举例、计算、讨论，最终得出结论：哪种包装中两个长方体的重叠部分面积最少，这种包装样式的表面积最大；哪种包装中两个长方体的重叠部分面积最多，这种包装样式的表面积就最小。并从中发现，采用表面积最小的包装样式，可以节省材料。在这节课上，我并没有让学生机械地练习“表面积计算题”，而是和学生一起研究了两个相同的长方体拼在一起有几种包装方法，各种包装方法与表面积什么关系，然后用研究的结果去解释市场上的商品为什么会有不同的包装现象。学生不是仅仅进行一些表面积的计算，而是在解决具有一定现实背景的、有实用价值的开放性问题。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动；数学教学带给学生的不是“题海”大战后的厌倦，而是探索、发现之余的喜悦。学生从中体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到了数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信心。

二、以“生活原型”为特征的“数学生活化”

现实生活中存在着大量的数学原型，我们可以结合教材内容，根据学生的认知水平，从学生的已有生活经验和知识背景出发，合理安排一些生活情境，使学生感受到所探究的数学问题自己在生活中遇到过，有一种似曾相识的感觉。但想彻底明白这个问题，又受自身现有知识和生活经验的限制，欲罢又不甘心，已知和未知产生碰撞，使学生产生强烈的求知欲，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究知识，应用知识。如我在教学“角的认识”时，考虑到学生在生活中已经对角有了初步的感性认识，所以一上课，我首先就给学生呈现出学校的一角，让学生从图中找出角。画面是学生非常熟悉的校园情境，学生参与的积极性非常高，找出了很多的角。这样，使学生对角的感性认识更加充分。接下来，把生活中的角抽象出来。在一定的生活经验和感性认识的基本上引导学生进行理性的探究。这个环节，紧密结合了学生的生活实际，让学生充分体验自己生活中处处存在有数学，从而培养了学生从实际生活中寻找数学原型，从实际生活中提出数学问题并加于解决的能力。在经过了这样的模拟活动、尝试计算之后，在引导学生将这两则“算理”概括为易学易用的“先算整，再找零”这六个字。从中使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。

三、以“生活应用”为特征的“数学生活化

数学学习的最终目的是如何让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高与发展。提高学生问题解决意识最有效的方法是让学生有机会亲身实践。教学中，教师应努力发掘有价值的专题活动，实习作业，让学生在现实中寻求解决方案，也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的问题解决意识，如我在教学“认识人民币”知识之后，在教学中，我腾出一定的时间，创设“模拟购物”情境，让学生在课堂演练中学习“买卖东西”。学生在模拟购物活动中识别商品，会看标价，会拿钱找钱，并初步学会识别假币，懂得爱护人民币和节约用钱，加深了对人民币的认识，掌握了一定的生活技能。在此基础上布置学生回家帮妈妈购买物品，达到了“虽课已尽，但学习仍在延伸”的效果。真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到生活中处处有数学。

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现在我真正体会到父母对我人那强烈的爱，那无私的爱。每天妈妈都会无微不至的照顾我的生活和关心我的学习；爸爸为了我们能更加幸福的生活，十分勤劳的工作。家庭生活的每一瞬息都是我幸福生活的永恒。在这个幸福而又快乐的家里，我时时刻刻都感受着无限的欢乐。

书气浓重的图书馆留下了我成长的足迹。

从我刚识字那天，书籍便跟我成了朋友。书籍教给了我许多知识，教会了我做人的道理。每次我一扎进书本里，进入知识的大海中畅游起来，就恨不得饭不吃，水不喝，看书，看个够！由于我对书的“痴爱”也使我广闻博采。

充满友谊的校园留下了我成长的足迹。

三年级的时候，我有一位“铁杆”死党。她叫婉秋，我们曾经约定要做一生一世的朋友。在我想倾诉时，她是第一位候选人；在我拥有喜悦时，她是第一个一起分享的人；在我郁闷时，她是第一个为我撑起一把遮风挡雨的大伞的人；在我痛苦时，她是第一个安慰我的人。我倾心于我们之间纯真的魅力；我感动于我们之间真诚的交往；我骄傲于我们之间独有的心有灵犀。

在丰富多彩的课堂里留下我成长的足迹。

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在破除应试教育，大力提倡素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才的今天。对课堂教学也提出了新的要求，要重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；同时也要重视提高学生的思维品质，实践创新能力及注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。几年来我发觉我的孩子们就生活在这样的高效课堂之中。

一、合理驾驭课堂教学40分钟

合理地分配教师的活动和学生的活动。在每一节课中，我坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，剩余的大部分时间让学生练习、巩固及学生小结。学生的各项能力都是在不断的锻炼学习中不断加强的，通过我的适当引导，今天我的孩子们已经能够自己阅读、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示。可以说学生掌控的课堂实现了课堂教学的优化。在整个教学过程中，学生的学习能力、创新能力和探究能力都得到了发展。

二、准确把握课堂教学的节奏，突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点

我不再像很多年前那样给孩子们进行题海战术的魔鬼练习，每天大量的习题让孩子们一提到学习就觉得像一座大山压在身上，有喘不过来气的感觉，导致孩子们厌学。而今的高效课堂让我在课下精读、精备，使学生们在课堂上听到的句句都是精华，让孩子们有“老师的话很重要”“把知识学明白很容易”的感觉。

三、充分、合理地利用教学资源

提高课堂效率的有效手段中起到调节课堂氛围，使学生能在愉快、轻松中学习的非教师主观因素就是充分合理地利用教学资源。现在的孩子家庭生活都很优越，见的世面多，知道的东西也多，死板板地讲授知识已经不能吸引我们的孩子。我在课堂教学中充分、合理地制作课件、下载课件、制作教具等，把重点的知识以孩子们最喜欢的形式展现给他们，使他们在轻松愉快中牢牢记住知识。

四、灵活运用课堂教学技巧

在以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心” 的教学理念下，每一节课，我都会以不同的导入开始我的课堂，有时会从悬念开始，有时会从问题开始，有时会从形象开始。提问可以说是每一位教师课堂上都常常使用的一种教学方式，在日常教学中，我做到了一着眼全班学生，二先提问后指名，三学生被提问的机会均等。当学生完成我的任务时，我会用不同的语气鼓励我的孩子们，所以现在我的孩子们发言表达自己观点的积极性很是高涨。

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【关键词】语文教学 新课改 教育

一、 语文课堂转变化

传统的语文课堂教学老师讲得有声有色，学生听得认认真真，但实际上这种方式已不被学生接受，教师必须努力转变角色，真诚对待每一位学生，让他们在轻松愉悦的氛围中结束每一节课。

1、转变角色观念，学生做学习的主人

要改变学生的学习方式就是让学生自己学，学生做学习的主人，所以培养学生的创新能力，已被众多老师关注、探讨。在语文课堂中，怎样才能做到让学生变得鲜活，让学生学得有趣，让学生学得快乐这就需要老师转变。学习是学生自己的事情，老师要大胆放手，让学生明白“我能学”，让学生自己去学，使他们真正成为学习的主人。低年级的教学任务主要是识字、认字，在平时的教学中，我经常让学生自己思考问题，给他们留一个自由的空间，最后再听一听他们的结果，而学生给出的答案往往都是既让人惊讶，又使人兴奋。他们在学习中与小伙伴分享了学习的快乐，同时也意识到了自己的价值，学习的兴趣更浓了。

2、师生平等对话

自新课改以来，教师不再是绝对的权威，而是与学生平等的，是学生的交流者、是学生的合作者、是学生的知音。教师是学生学习的伙伴、是学生当中的一员、使他们的参与者也是他们的知己。我们要走下讲台吗，来到学生中间，拉近与他们的距离，俯下身子倾听他们的心声，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，更要像朋友一样，帮助他们解决问题。课堂上，还要尊重学生的个性，因为每个学生都是无穷的希望，教师要鼓励他们发表意见、感受，谈自己的见解。例如一年级下册《春雨的色彩》一课，课堂上，学生围绕“春雨到底是什么颜色的？”展开了讨论。有的学生说：“春雨是白色的，因为春雨落到梨树上，梨花开了。”有的学生说：“春雨是红色的，因为春雨淋在桃树上，桃花开了。”有的学生说：“春雨是彩色的，春雨落到花上，开出了五颜六色的花。”其实春雨到底是什么颜色的并不重要，重要的是孩子们已经学会从大自然中寻找答案了，他们的童心是多么富有诗意啊！

二、 语文课堂生活化

语文教学要联系学生观察生活，要充分利用现实生活中的语文教学资源。所以，语文教学要渗透进学生的生活，让语文教学返朴归真，回归生活。同时生活也是学生学习的源泉，教师要把学生引向生活，让他们学习生活经验。

1、 课堂教学环境要生活化

传统的语文课堂过于单一、死板，没有活力，过于强调学习的功能吗，而忽视了温馨的乐学环境，生活化的语文课堂环境能使学生无拘无束，轻松愉快得在课堂上交流。如学习《自选商场》一课时，我和学生一起把课堂布置成商场，学生扮成顾客和售货员，生字和词语便是商品，在这样的环境里，孩子们尽情交流、合作学习，兴趣盎然，而我也成了孩子们的伙伴，加入他们当中，这节课学生个个神采飞扬，活力四射。

2、 课堂教学要融入真实的生活

农村的孩子生活的积累相对贫乏，这就需要我们老师在教学时经教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如学习《美丽的小路》一课，课文重点是让学生知道要保护环境，养成良好的卫生习惯。对于城市的孩子来说，从小就比较讲卫生，知道垃圾扔进垃圾桶内，但农村的孩子不同，他们养成了随手乱扔垃圾的习惯，根本没有意识。于是，我就让学生做调查，看看我们校园美吗？垃圾是从哪里来的？你以后要怎么做？孩子们个个兴趣盎然的去调查了。最后纷纷表示要从自己做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾了。这样，学生在学习中参与了生活，学习的兴趣也浓了。

其实，孩子们的生活经验不同，对课文的理解也不同，这就需要老师的正确引导。如学习《柳树醒了》一课时，学生对课文理解的程度不同，于是我就让学生观察动物、植物，看一看，在春天还有什么也醒了，没想到，学生在观察的基础上，说了这么多。如春天跟（小草）说话了，说着说着（小草钻出来了）；春天跟（蝌蚪）说话了，说着说着（蝌蚪游起来了）；春天跟（柳树）说话了，说着说着（柳树穿上了绿裙子）；春天跟（风筝）说话了，说着说着（风筝飞上天了）。这些句子算不上有诗意，但孩子们兴趣却很浓，这不正是“还生活于课堂，让生活走进课堂吗？”

三、 语文课堂创新化

1、 方法要创新

语文课主要是听、说、读、写的综合，在这样的 前提下，通过丰富多彩的活动，使学生自主参与到语文学习中，老师可以采用多种教学方法，通过看、做、唱、画等方式，让学生把有利于学习的部分拿来为己所用。如在学习语文园地一“口语交际”《春天在哪里》时吗，我还让孩子们唱有关春天的歌曲，就这样，孩子们在玩中学、学中玩，达到了事半功倍的效果。

2、 方法要有创意

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关键词：快乐教学 多信息 高密度 快节奏 大容量

新课程理念中有一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游”。所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓导游，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。教师在教育教学的过程中，必须学会“蹲下来跟孩子说话”。成功的初中英语课堂教学总是洋溢着高涨的激情，充满着生活信息的交流，通过生动的任务引出新鲜的词汇，使学生在快乐学习中提高效率。“教学有法，教无定法”， 米卢以“快乐足球”的理念将中国足球带进了世界杯，而我将“快乐教学”的理念运用到我的新课改课堂中，让每个学生释放自己的潜能，放飞心中的梦想。不单纯为分数而教，重在让学生参与，体验乐趣，提高综合能力，最终实现“语言、文化、育人”的综合统一。在我的课堂教学中，尽量使学生能够实现“教学做”合一，在做上教，在做上学，努力实现几条原则：1、以学生为中心，2、以兴趣为支点，3、以交际为目的，4、以生活为主题，5、以任务为基础，6、以创新为目标，7、以快乐为宗旨，8、以效率为检验。在十年的英语教学生涯中，我与学生们共同体会成长的酸、甜、苦、辣、咸，以积极、健康的心态面对最平凡的生活，在行动上真正贯彻陶行知先生的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的“以学生发展为本”的思想，艰辛并快乐着，为我所选择的这份事业，为这些可爱的祖国的未来。我的快乐教学使学生们“亲其师，信其道”，我的童心感染着他们，他们的童趣激励着我。在新课改的征途中，我将继续探索课堂教学艺术，保护学生活跃的思维，高涨的热情，在和学生的快乐学习中实现双赢。

1、以学生为中心

陶行知认为，“我们的实际生活就是我们的全部课程，我们的课程就是我们的实际生活；主张人生需要什么，我们就学什么。新课标强调要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，建立以人为本的教育思想。合作互动有利于发挥每个学生的长处，激发兴趣，帮助建立学习的成就感和自信心，使之获得成功的喜悦，在互动中动手、动脑，共同参与语言实践，实现课堂交际化，增加用外语的进程。在我的课堂上，我主张在学习课本的基础上将教学内容和生活联系起来：如：学生自身的生活内容，学生家庭的生活内容，学生的学校生活内容，学生假期的生活内容等等。力求达到学生能自己说、自己归纳的，教师绝对不说；学生能自己做的，教师绝不代办；能让学生自己找出答案的，教师绝不做指导。教师只需扮演好“激励者、促进者、辅助者和协调者”的角色。教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，沟通，启发，补充，彼此交流思想和情感，体验与观念，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

2、以兴趣为支点

我的快乐教学课堂始终贯彻“以人为本、以学为本、因学论教、教学合一”。我采用了张思中的单词和语法提前集中教，即“适当集中，反复循环”。在教授每个单元前，我利用教材、板书、实物、挂图、卡片、多媒体课件等，形象、直观、具体、有层次地强化学生的视觉感受，尽量做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即每个重点词组或句型化解成几个小环节，环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，让他们感受到会的乐趣。同时使教学环节的处理富于变化，使学生“求新、求异”的心理得到满足，尽量做到能听的让他们去听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，全身心地投入教学，满怀激情地学习，感受到成功的喜悦。如教初二册Unit Seven How do you make a banana milk shake？ 我与学生把所学过的有关食物的实物都带进了课堂展开单词竞赛，食物竞猜，进而扩充为词组、句型、课文教学，比单纯教授课本单词的效果要好得多，学生们大开眼界， 同时与听课的教师互动探讨食物制作方法，令教师们刮目相看。课后同学们总结的英语班级小食谱大大激发了英语写作的热情，很多孩子在若干年后仍记忆犹新令我感动。情景教学使学生更多地参与到课堂，通过问、听、答、写等多种形式反复操练，形成一定的语言技能，并达到“温故而知新”的效果。苏霍姆林斯基说过：“直观性是一种发展观察和思维的力量，能给人带来情绪色彩”。由于视听感觉和思维同时进行，学生形成了一种被称为情绪记忆的东西。在这种好的心情下，没有理解不了的东西，没有记不住的知识。此时的我只需做好指挥员和调度员，组织学生，多表扬，多鼓励，使学生获得积极愉悦的情感体验。

3、以交际为目的

I hear， I forget. I see， I remember. I do， I understand. 这句话的意思是“听过会忘，看过记得牢，做过才理解。”也就是说学习不但要多听、多看，更要亲身实践。英语教学的实质是交际，是师生之间、生生之间的交际，不是你教我学。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。教师要善于发掘教材，充分发挥创造性，精心设计贴近学生生活实际的语言情景和教学活动，把看似繁杂的课本大胆的取舍补充，指导学生灵活运用，多角度、多层次地巩固英语，变中求活，活中求新，培养学生敢说的创新精神，这才是英语教学的最高境界。如教初二册Unit Two What's the matter？ 我把全班分成若干小组，基础练习是一个医生四个病人简单使用课本中的对话；巩固练习即两个医生六个病人扩大谈话范围，病症及询问时间，提出建议；拔高练习即由中、西医分别为几个病人的症状加以诊断，询问并提出合理化建议若干条，创设真实情景，我也当一次病人，请学生们现场发挥为我看病。虽然学生们在“创作”中不可避免地遇到一些语言障碍，可能会出现语言错误，但学生们的兴奋点却被激活了，他们的创作欲得到了开发，表现欲得到满足，而且在体会到学习英语也可以解决实际问题之后，学生们认识到所学知识的意义和作用。

4、以生活为主题

构建生活化的英语课堂，给学生创立一种“生活即学习”的理念，源于生活，反映生活，在生活实践中发展，以服务生活为目的，这是新课标的宗旨和特点。教育家Jespersen说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面感到自然而左右逢源。知识的基础就是我们的亲身体验，我们的英语课堂必须给学生提供更多生活实践性的东西，学生才会接触到更多丰富实用的英语知识。”在教初二册Unit Eight Why don't you get her a scarf？ 我事先了解到今天是林竹的生日，于是我给她准备了一件生日礼物，在上课时送给她，课堂气氛一下活跃起来。接着，我询问了几个问题What should I get Lin Zhu for her birthday？ How about a birthday cake？ Why don't you buy a dictionary？ 与学生在生活的情景中交流探讨，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活自如地走进课堂。我认为，教师可以从几个方面着手：根据现实生活创设生动、真实的语言环境；组织符合学生生活经验的活动、游戏；运用实物、图片、教具等巧设情景；利用角色扮演，模拟生活进行语言实践；利用多媒体技术，创造动感情境。

5、以任务为基础

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。新课标倡导任务型教学，我认为，首先要确立合理而科学的课堂结构，使学生明确自己的教学思路。本节课“做什么事，解决什么问题。”师生进入课堂的目的从某种角度来看是有差别的，教师的主要目的是让学生掌握尽可能多的知识和技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐。因此教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。任务变成一种媒介、桥梁，它在自然而然中把教学目标变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练，从而获得学习的快乐。

6、以创新为目标

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。“活”字当头，乃见精神。我的英语教学，鼓励学生寻根问底，质疑课本，引导学生自己提问题、找规律、概括特点，自己建立知识结构，建立逻辑关系，提高动手能力，让学生在追求知识奥秘的过程中形成标新立异，追求卓越的竞争意识和顽强品质。我带领学生走出课堂，走进生活，借2008年奥运会之际，带领学生去秦皇岛市参观奥体中心，通过随记、拍照、录像等形式，学习“生活中的英语”并组织一次成果展示会，通过日记、手抄报、相片等形式张贴在班级文化栏中，使学生们学到了许多课本中没有的知识，更多地了解了世界各地的奥运健儿，在班级营造了一种英语文化的氛围；在学习了初一册Unit One Where's your pen pal from？ 我组织同学们利用网络、报纸、书籍等搜集了几个国家的相关知识，如风俗习惯、饮食、交通、人口、风土人情、地理特征等等，在课堂上互相交流心得，通过成长记录袋的形式互相传阅，分享知识，体验课堂以外的学习乐趣。

7、以快乐为宗旨

在学习外语的心理要素中，学习情趣是非常重要的，教师的性格也很重要。健康教师的五个特点：热情开朗的性格，乐观自信的态度，幽默宽容的品质，合作竞争的热情，开拓创新的精神。课堂中必须使学生在最佳的心理状态（轻松、愉快、有节奏）下学习语言。我的快乐教学采用多种形式让学生在欢乐和谐的气氛中接受教育，如：课前一首歌、课本剧表演、模拟采访、哑剧猜谜、竞赛游戏、观赏大片、谚语集锦、形象比喻、才艺展示、多媒体课件、提问式教学、Chant的形式等等。让教学成为激发求知渴望的教育，成为享受快乐的阵地，使知识的殿堂不再令人望而却步。

8、以效率为检验

篇8

【关键词】高中数学；课堂教学；有效性；学生

迫于高考的压力，我国的高中数学课堂教学较为侧重对学生数学知识的培养，在教学上教师往往采取题海战术、填鸭式教学等来硬性的让学生接受知识.从而使得课堂教学呈现出“机械”状态.学生对于高中数学知识的认知也都是被动的，没有自我个性特点可言，这样的课堂教学是不利于学生全面健康发展的，基于新课改的角度来说，这样的课堂教学是失效的.课堂教学作为学生学习的主要阵地，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养等，全面提升学生.对此，需要教师改观自我教学理念，基于学生发展的角度来开展教学活动.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下高中数学课堂教学有效性的提升.

一、设置多元化的教学目标

教学目标是引导学生学习以及教师教学所要达到的一个教学目的.新课改下的高中数学教学目标不仅仅包括学生对于特定知识的掌握，同时也融合了与之相对应的综合技能，是基于学生的全面发展来设定的.新课改下提出课堂教学中学生的主体性作用凸显，学生个性发展的重要等等，对此，作为教师在设置教学目标时应基于新课改的要求来构思.《课标》明确指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等.”笔者在教学中基于这个点，结合学生的个性特征和教学内容设置多元化的教学目标，借以来作为引导学生积极主动参与的标志，为高中数学课堂教学的有效性提升奠定基础.

如：在学习“立体几何”教学内容时，笔者拓宽传统的高中数学教学目标，在知识技能培养的基础之上融合一定的综合技能和素养强化.即：1.结合自己多掌握的知识来进行相关立体几何内容定理的推导；2.运用定理结合相关的数学问题；3.在直观感知、操作确认、思想辩证以及度量计算的学习过程中引导学生开展空间想象能力、思维推导能力、探究能力等.基于学生主体性的角度来设置这样多元化的教学目标，借以让学生在学习过程中发展自我，强化自我数学知识的认知规律形成，提升课堂教学效率.

二、设置开放性的问题

提问是课堂教学中所必不可避免的，也是教师调动学生积极性，师生之间、生生之间互动的最佳手段.提问关系着学生思维能力的启发和提升，有效的提问能够使学生产生质疑进而自主的去探究，提出问题、解决问题，形成一定自我的完整的知识学习体系结构.高中生已经具备了较为完善的自主能力、探究能力等，作为教师可以放手让学生去做.笔者在教学中鉴于高中生的生理、心理已经趋于成熟的特点，在设置问题时较为侧重开放性.

如：在学习“正弦、余弦的诱导公式”教学内容时，笔者通过设置开放性的问题来引导学生自主动手去探究、总结，即：尝试运用自己掌握的任意角的三角函数原理来解决其他问题.学生面对这样的问题，会自主的从基础知识开始进行，诸如：推导α与180°±α与360°之间的三角关系；解决生活中系列相关的问题；最后结合之前学习过的公式推导形式来推导本节课的知识等.这样以开放性的问题来拓展学生的思维能力，强化学生通过问题打开自我的思维空间，进而在掌握知识的同时提升自我的思维能力、解决问题能力等等，提升自我的综合技能和素养，充分凸显课堂教学有效性的提升.

三、设置生活化的教学

《普通高中数学课程标准（实验稿）》提出“使学生感受数学与现实生活的联系”，并且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”高中数学知识与生活有着密切的联系性，在高考的压力下，学生对于高中数学知识的学习在情绪上有些反感，更多的是觉得数学枯燥、无味，学习数学是受高考的压迫，是不得已的.对此，笔者认为，教师在教学中可以通过设置生活化的教学，基于生活的角度来引导学生感受和体验生活化的数学，真实的感受到数学的实用性、生活性等，感受到数学知识的乐趣，进而增强自我学习数学的自信心，深化课堂教学的有效性.

如：在学习“数轴上的基本公式”相关内容时，笔者以生活化的内容来引导学生步步深入，自主探究出生活中的数学知识，即：出去旅游，走到深山中迷失了方向，怎么办？学生很快能够想到打电话求救，但是自己分不清楚方向，如何说出自己的具置呢？逐渐引诱学生深入探究生活化的数学知识，自主探究坐标相关知识.

总的来说，课堂教学的最终目标在于有效，即：有效的提升学生的综合技能和素养，推动学生全面健康的发展.我们作为教师应运用课堂教学引导学生自主探究、自我成长和发展等等，将课堂教学作为跳板，促使学生通过有效的课堂教学来强化自我知识掌握的同时其他方面也得到共同的进步等等，尽可能的运用创新的教学手段基于学生的角度来开展教学活动，最大化的提升课堂教学的有效性.

篇9

让我振奋的是可能专家及教育同仁们都意识到了这个问题，课改的呼声一浪高过一浪。在所有老师们的共同探索及努力下，我们的语文课堂开始改头换面。沉闷繁琐的语文课堂已经被课改的呼声“震”跑了，取而代之的是生动、活跃、能展示学生自我高度的新式课堂。教师也必须改变自己的观念，不断探索新的课堂模式及作业模式。在这个过程中，我摸索着，小心翼翼的挪步前行，其中也不乏一些精彩之处，让我难以忘怀。

为了培养孩子的观察能力、写作能力，彻底解决孩子们写作时“无米下炊”的难题，我尝试着给学生布置了一些实践性的作业。我让他们自己生豆芽、养蚕，观察豆子及蚕的生长过程并每天记录观察内容，写成观察日记。

两周以后，我们班的“豆芽宝宝展示会”拉开了帷幕，孩子们都把自己的豆芽带来了。

那一节，我刚走上讲台，孩子们就争先恐后地叫起来：“老师，先看我的，先看我的！”我示意他们安静下来对他们说：“今天，我给大家充足的时间，让每个同学都有机会来介绍自己的豆芽。在展示豆芽的同时，可能介绍一下自己怎么知道生豆芽的方法的，也可以介绍一下自己生豆芽过程中的故事，还可以说说自己的感受和体会，但要把自己的话说通顺……”还没等我说完，大家七嘴八舌的就又开始了。我几次三番的“压制”，才让他们安静了下来。就这样，我们的“豆芽宝宝展示会”让我们的课堂变成了沸腾的课堂。孩子们精彩的介绍更让人耳目一新。有的问：“老师，我的豆芽像不像戴着绿军帽的小蝌蚪？”有的说：“老师，我的豆子刚泡几天时，豆子太贪吃了，喝了太多的水，绿衣服都撑破了，露出了雪白的肚皮。”有的说：“老师，第一次生豆芽时，我把豆子泡在水里，谁知道豆子却都泡坏了。我从网上查了查才知道生豆芽时宜湿不宜泡，所以我现在的豆芽是第二次生的，没其他同学的豆芽长得高。”有的说：“我的豆子泡了一天之后，光滑的外皮不再光滑了，有了一些皱纹，就像老奶奶的脸。”有的说：“老师，我是在妈妈的指点下生的豆芽，后来妈妈趁我不在家，把豆芽炒了一半，我很伤心。但妈妈说再长的话就会长出绿叶子，就不能吃了，妈妈想让我尝一尝自己的劳动成果。所以炒了一半，那一半让我继续观察。我吃了妈妈炒的豆芽，特别特别的香，因为有我的辛苦在里面！”有的说：“老师，我直接把豆子种在了土里，可它一出来就是小叶片，根本就没生成平时吃的那种豆芽，这是为什么？”……

在“赛蚕大会”之后孩子们的日记交流中，更是让人收获颇丰。一个原先看见语文课就头疼的孩子这样写道：“老师让我们养蚕写养蚕日记，所以，我每天放学回家都出去采桑叶、喂蚕。妈妈从没见我这么听老师的话，也从没见我这么认真过，难得见我这么积极，高兴得竟也象个孩子似的每天陪我一起采桑叶、洗桑叶、再一片片的把桑叶擦干净，一片片的喂给蚕儿吃。听着它们吃桑叶时那沙沙的声音，我觉得比《江南s t y l e》还好听。我想：尽管我写日记不行，但至少我可以把蚕养好！于是，我每天都对它们关心备至。每天上学去，我还不忘给老师也捎一些桑叶，因为她肯定没时间去采桑叶。每次把桑叶给老师时，她都会微笑着对我说谢谢，每当这时我都感觉到一股暖流涌遍全身，这是我以前从没过的感觉，我开始喜欢这位特别的老师，喜欢她的语文课。

终于，功夫不负有心人。在一个月后的赛蚕大会上，因为我养的蚕又多又壮，而且多是花蚕，吐的丝五颜六色，结的茧也最多最漂亮，所以，我获得了这次赛蚕大会的第一名！当同学们欢叫着我的名字时，当老师把奖状发到我手上时，我感觉到自己热血沸腾，满脸羞红，原来，成功的滋味如此美好！”

多真实的课堂！亲身的经历、真实的体验、生动的语言、贴切的感受、纠结的困惑、自我的探索……这时，我们还用担心孩子们写不出作文吗？

篇10

1、给我一次机会，还你一份惊喜；

2、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章；

3、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采；

4、我参与，我进步，我展示，我提高；

5、课堂因我而精彩，我因课堂而自信；

6、快乐课堂，奇思妙想；

7、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

8、参与就有收获，展示就会成功；

9、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望；

10、课堂大舞台，人人展风采；

11、快乐课堂，任我翱翔；

12、多彩课堂，缔造希望；

13、我的课堂我做主，我的人生我把握；

14、自信是成功的起点，努力是成功的基石；

15、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸；

16、试一试我能行，比一比我能赢；

17、参与就能快乐，自信就能成功；

18、你争我辩，快乐无限；

19、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎；

20、课堂精彩，由我主宰；

21、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；

22、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

23、勤教善研一丝不苟深思熟虑百折不饶

24、勤总结常校正则事无不达常反思常纠错则人无败事

25、把课堂还给学生（是素质教育的希望）我的学习我做主

26、进入新课堂谱写新篇章

27、努力，成功的必备；教改成功的摇篮。

28、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。

29、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。

30、因材施教丹心一片为人师表满腔热血

31、教改之风吹满地，你我梦想都实际。

32、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

33、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识

34、我的课堂我展示我的班级我管理

35、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

36、推进自主学习打造高效课堂

37、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

38、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

39、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

40、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩

41、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

42、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；

43、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

44、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

45、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

46、勤细实树形象教研改铸师魂

47、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

48、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

49、施教之功先在激趣巧在授法重在练化贵在养习

50、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

51、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

52、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。

53、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。

54、我参与我快乐我自信我成功

55、参与就有快乐，自信就能成功

56、认真做事只能把事情做对用心做事才能把事情做好

57、从人格上去尊重每一个学生

58、让精彩展示成为我们的学习方式

59、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

60、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂

61、研而不教则空教而不研则浅

62、教师爱岗敬业倾心教学学生志存高远勤奋学习

63、我的学习我做主

64、教改春风进课堂，学校面貌换新样。

65、我的课堂我主宰我的人生我把握

66、得课堂者得教育之天下

67、让激情燃烧成为我们的学习状态。

68、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

69、全员互动、激情互动。

70、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；

71、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。

72、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；

73、教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。

74、我的课堂我主宰，我的青春我做主；

75、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

76、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

77、付出就有收获，尝试就能成功。

78、让学生的学习成为愉快的人生之旅，（）让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。

79、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

80、学习的天堂，展现的舞台。

81、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

82、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

83、让精彩展示成为我们的学习方式。

84、参与就有快乐，自信就能成功。

85、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

86、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

87、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

88、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。

89、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。

90、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。

91、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

92、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想；

93、教改新风范，来自我展现。

94、乐着学，学着乐。

95、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。

96、学习的天堂，展现的舞台。

97、我的课堂我展示，我的班级我管理。

98、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

99、我学习，我自主；

100、生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

101、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；

102、课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。

103、我的学习我展示；

104、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

105、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

106、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

107、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

108、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。

109、跃跃欲试不如亲自尝试；

110、我参与，我快乐；

111、每节展示一分钟，必定改变你一生。

112、生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

113、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试

114、知识问题化，问题层次化。

115、动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。

116、15“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价、即时化管理。

117、动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。

118、乐着学，学着乐。

119、付出就有收获，尝试就能成功。

120、我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。

121、跃跃欲试不如亲自尝试今天课堂试牛刀明天世界主沉浮；

122、快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。

123、领先来自争锋，成功源于合作，

124、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功；

125、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；

126、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

127、你追我赶，有识有胆。

128、我的课堂我主讲；

129、高效课堂激励学生的标语

130、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。

131、教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。

132、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路；

133、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

134、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行；

135、参与就有快乐，自信就能成功。

136、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

137、高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。

138、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

139、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

140、勇于质疑，敢于展示。

141、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

142、会听、勤思、敢说、善问；

143、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

144、勇于质疑，敢于展示。

145、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。

146、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。

147、快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。

148、教改新风范，来自我展现。

149、每节展示一分钟，必定改变你一生。

150、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

151、我参与、我快乐、我自信、我成功。

152、我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。

153、合作、合作、合作没有输家只有共赢。

154、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

155、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

156、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

157、预习的差异决定成绩的优劣。

158、你追我赶，有识有胆。

159、领先来自争锋，成功源于合作，