班级文化建设的思考范文

导语：如何才能写好一篇班级文化建设的思考，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】班级；精神文化；建设

班级精神文化是班级的理念文化，处于班级文化的核心地位，丁淑贞[1]认为：班级精神文化建设应该做到四点：一要，树立高远目标，增强引领力和向心力；二要，培养优良班风，增强吸引力和感染力；三要，树立集体舆论，增强集体的约束力和教育合力；四要，营造和谐氛围，增强凝聚力和合作力。

袁诗军[2]认为营造高尚而先进的精神文化是班级环境建设的核心，他认为，要建设好班级文化，必须做到：其一，确立班级正确的共同价值取向，整合班级结构；其二，加强集体主义和集体荣誉感教育；其三，加大传统文化教育的力度，把传统文化寓于日常教育之中；其四，通过抓典型、树榜样确立正确的班级舆论导向；其五，开展丰富多彩的社会实践活动，不断强化和弘扬班级精神文化。

田言辉[3]认为班级文化建设的策略有：一是，多角度开展主题班会活动；二是，开展丰富的文体活动；三是，深化评比和竞赛活动。本文对班级精神文化建设进行了几点单的思考：

1 班级精神文化建设需要发挥学生的主动性

班级精神文化建设是以班级管理者为主导的以学生为主题的班级文化，它需要充分发挥学生的主动性，而不是由班级管理者强行灌入或者越俎代庖。因此，在班级文化建设中，班级管理者要善于引导学生商务价值追求，催化他们参加班级文化精神建设的活力，要善于为学生服务，为他们创造各种成长的环境和条件。

2 班级精神文化建设要重视调查研究

没有调查就没有发言权，这是思想的一个重要内涵，不认真进行调查研究，就不能很好的引导学生的全面健康发展。实践证明，片面了解情况，往往使班级管理者在处理问题的时候出现偏差而留下遗憾，为此，不论大小事情都要先进行情况了解，找到问题的症结，详细思考解决班级问题的最好方法。这样在班级管理中会自然而然的形成一种缜密，谨慎的班级精神文化，学生在这种文化的熏陶中会受到影响，逐渐形成遇到事情先了解情况，然后再作评价或者根据事实作出判断和处理，这就达到了我们的教育管理效果。

3 加强集体主义和集体荣誉感教育

教育家魏书生说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓励着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”现在的家庭普遍是独生子女，最多就两个孩子，这些孩子被娇惯着，养成了以自我为中心的个性，不适应班集体的约束和管理，所以集体主义和集体荣誉感教育在班级的精神文化建设中是不可或缺的。[4]

学生既是班集体教育管理的对象，又是班集体的主体。作为班级管理的组织者、指导者的班主任和任课教师要把班级建设的着力点放在培养学生的集体荣誉感上，要重视培养学生的班集体意识、团结合作意识和集体主义精神，真正使学生树立起“班荣我荣，班差我耻”的集体荣誉感，进而逐步升华为自觉奉献的集体主义精神。[5]

集体主义和集体荣誉感能够培养当代人学生的人生态度，能够激励人的社会责任意识。集体主义是以社会主义集体为价值目标，以个性发展为前提的。它可以密切集体与个人的利益关系，增强个体的主人翁责任感，然而个体对社会，个体对他人的责任离不开人的自我责任意识。个体对自我的责任意识，是个体对社会、对他人有责任感的内在基础。很难设想，一个对自己负责任的人能为社会、为他人负责任。自我责任意识，意味着个体的自律，和对善的追求。每个成员应该发扬闭队精神，培养集体观念，自觉承担责任，履行义务，人人为我，我为人人。逐步培养向己作为一个集体成员的责任心，尽到自己的责任。人只有具有了自我责任意识，启动了他的内力，才能进一步上升为社会责任意识。通过这些教育，发扬集体主义思想，引导大学生正确处理国家、集体、个人利益的关系。[6]

4 多举行竞赛和评优的班级活动，不断强化和弘扬班级精神文化

在班级中，可以通过开展“评优秀，树标兵”，“学雷锋，见行动”等活动，在班级选出学习标兵、劳动标兵、读书标兵、守纪律标兵等，培养学生搜集信息、获取知识的能力。还可以集合班级环境布置，开展自创班级格言评选活动；结合创建文明班级，开展班级建设金点子的评选活动，依此提升学生主动参与班级精神文化建设的热情。[7]

班级文化形成之初可能是某一种现象，一种萌芽，只有通过管理者的倡导、整合、提升、才能使之成为主流性班级精神文化，班级精神文化建设是一项长期的系统工程，是不断发展变化的过程，所以，作为班级管理者，我们应该实事求是，讲究策略，执行群众路线，树立榜样，不断加强和弘扬班级精神文化建设，树立良好的班级形象，使每一位班集体中的学生健康、全面的发展。

【参考文献】

[1]丁淑贞.班级精神文化的构建[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（3）.

[2]袁诗军.新课改条件下的班级文化建设[J].中国集体经济，2008（7）.

[3]田言辉.以班级文化建设为切入点，营造学生的精神家园[J].南昌教育学院学报，2010（12）.

[4]赵小剑.高校班级凝聚力建设的影响因素及策略研究[J].科教论坛，2007（4）.

[5]徐玉莲.高校班级文化面临的现实困难与主要问题的解决[J].学理论，2010（14）.

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摘 要：五年制高师班级建设的重要内容之一就是班级文化建设，班级文化建设在很大程度上影响和决定着师范生的素质。如何进行班级文化建设，本文从工作实践出发，分析了高师生的一般特点，班级文化的概述、功能、目前存在问题，并提出班级文化建设的有效策略。

关键词：高师；班级文化；建设

班级是学校的基本组成部分，是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。同是它也是学生最重要的成长环境之一，班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级文化建设，班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

一、班级文化概述

（一）何为班级文化

班级文化是校园文化的一个重要组成部分，涵盖班级精神、班级制度、班级活动、人际关系和班级环境布置等方面融合而成的文化综合体，也是班级成员体现于思想行动言论的价值取向、思想导向和公共舆论的总和。[1]简言之，是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。

（二）班级文化的功能

班级文化建设具有多重功能，首先，班级文化建设具有教育功能，一个良好的班级文化氛围会潜移默化的影响班级学生的日常行为习惯，同学相处方式，学习态度等。其次，班级文化建设具有激励功能，班级良好的人际关系，严格可行的班级制度会激起学生的竞争意识，在学习、活动中形成你追我赶的良性竞争。第三、班级文化建设具有凝聚功能，良好的班级文化必然带来团结向上的班级文化风貌，这种凝聚功能表现在以班主任中心，班干部团结一心，班级成员互助互爱。第四、

班级文化具有制约功能，一旦形成良好的班级文化，对全班的学生都会产生约束，像一只无形的大手，学生知道“是非善恶”“有所为有所不为”，班级里的”问题“学生在大环境的影响下，逐步自我约束、自我改变。

二、五年制高师生一般特点

五年制高师招收初中毕业生，年龄在十五六岁到二十一二岁之间，年龄跨度大，心理和生理的变化主要在这一时期完成，从学习成绩方面来讲，高师生的成绩不及全日制高中生。从独立发展方面来讲，高师生的人生观世界观还较为模糊，不及大学生的思想成熟。但是，高师的孩子有才艺的居多，小小年纪就呈现出较强的社会活动能力，对各种学校的组织比如学生会、社团，各类干部竞选，文娱联谊活动等表现出较高的热情。高师的五年是成长的五年学习的五年，班级是他们在校园中成长与发展的最重要的环境，因此，搞好班级文化建设具有必要性和紧迫性。

三、高师班级文化建设中存在的问题

高师这一类学校，多是由各地中等师范学校升格而成，在当前经济社会发展面前，面临很大的发展挑战和生存危机。各院校为了提高自己的竞争力和影响力，把学校的中心工作放在了注重教师队伍教科研建设，注重提高教学质量，把办学规模、办学特色作为宣传的重点和品牌创立的主要手段。对班级内部的文化建设重视程度不够。

（二）班主任对班级文化建设指导不足

一方面，高师的班主任不仅要承担繁重的教学任务，而且还肩负着一定的科研任务，以及各部门的其他一些日常事务。这就大大的压缩了与班级学生的交流时间。另一方面，一些新任的班主任管理经验不足，班主任之间的交流学习机会很少，有时候仅限于每周一次的工作例会。这给班级文化建设带来一定难度。

（三）班级文化建设中的各种关系受到忽视

班级文化建设包涵各种关系，首先是师生关系与生生关系。另外，班级文化建设涉及到与班级有关的各类人群，还包括我们容易忽略的任课教师之间以及教师与家长之间的关系。班主任与任课教师之间是合力的关系，教师与家长之间则是互补的关系。良好的班级文化关系是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，有利于班级文化氛围的创建和受教育者心灵的塑造。

四、对高师班级文化建设的思考

（一）构建良好班级物质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肪常⒒影嗉督逃δ

班级良好的物质环境主要是指给学生一个温馨优美的生活学习环境。心理学认为，自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。班级良好的物质环境能给学生的学习生活增添乐趣，从而减少学习上的压力，减轻学习带来的疲劳。另一方面，班级物质环境的建设有助于发挥学生的想象力与创造力，通过自己的设计培养良好的审美观念，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。实践证明，但凡是优秀的班集体都有一个干净整洁或是别具特色的教室环境。

在五年制高师教室环境的美化建设方面，根据学校特色，力求每个教室的墙壁“会说话”。并针对系部特点美化教室。例如中文系在班级设立优秀日记专刊、优秀杂志专刊。艺术系在班级设立优秀美术作品和优秀书法展览。学前系在班级设立主办儿童画，剪纸，手工等。各班级的黑板报每期做到有主题，有版式，有创意。由于美化了教室环境，学生们更加注重文明礼貌、积极进取、勇于争先。

班级物质环境的塑造既有利于班级德育工作的顺利开展，同时它又树立、培养了学生的主人翁意识，极大地调动了学生的积极性，陶冶了学生的高尚情操，增强了班级的凝聚力。它是班级的灵魂所在，也是每个班级所特有的一种班级文化氛围。

（二）建立民主平等的师生关系，发挥班级凝聚功能

篇3

一、尊重并接纳当前的青年文化

青年有着渗透他们个性,属于他们自己的文化――青年文化、它既是影响学生发展的重要文化源,又对班级文化的形成起着重要作用。而这往往得不到教师的重视,甚至被视为“幼稚”而嗤之以鼻。

记得有一天与学生聊天,我无意中问道:“你觉得我这个老师怎样?”学生回答道:“我觉得您最大的优点,就是懂得如何尊重我们每一个人。”学生的话虽然不多,却更新了一种教育观念:即每一个学生都是一种文化的存在。每一个学生个体都是作为一种文化的存在,具有相对的独立性和差异性,可以表现在学生个体不同的价值意向、生活情趣、行为习惯等各个方面。这是文化多元性在个体身上的表现。学生文化是一种发展的文化,随着年龄的增长他们会一天天成熟起来。刚入学的新同学聚在一起,常常会以相互认识交往作为主要内容;二年级的同学聚在一起常常相约一起出去游玩,这就是年龄的差异,也是文化的发展。苏霍姆林斯基说过:“要进入童年这个神秘之宫的门,就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下,孩子才不会把您当成一个偶然闯进他们那个童话世界大门的人,当成一个守卫世界的看守人,一个对这个世界里面发生的一切都无动于衷的看守人。”苏霍姆林斯基的话告诉我们一个道理,孩子的文化就是孩子的文化,对于我们职高的学生也一样适用,说他们是青年,其实也是孩子。要与这些孩子青年真正建立良好的师生关系,我们应倾心关注学生文化的特点,以平等、尊重、欣赏的态度接纳学生文化,保护学生文化的独立性和存在的权利。尊重学生文化,并不意味着放弃原则,而是给这些孩子一片属于他们自己的天空,教育者适时适度地引导,就可以将学生引向更为广阔的发展之路上。

二、把班级真正还给学生

“把班级还给学生,让班级充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。还给学生的内容包括班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权,通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性,使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展,在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体。在建设班级文化时,要给予学生自己构想班级的权利、自己开展活动的权利,克服教师越俎代庖,一手包办的弊端,实现学生的自我管理和自我教育,让学生在班级这一方小小的天地中“纵横捭阖”,人人都成为班级文化氛围的营造者,人人又是班级文化氛围熏染的受益者。

三、要有真正属于自己的特色亮点

正如人们常说的世界上没有两片相同的树叶,在学校里也不可能存在两个完全相同的班级,因此想以一种模式来建设班级文化是不现实的。新时代下的班级和新时代的人们一样需要有张扬的个性。个性化的教师,个性化的学生,才能创造出个性化的班级文化。作为掌舵者的班主任,在班级管理中必须根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路,让班级具有自己的“品牌”。

十多年来,我所带过的不同班级都有自己班级的特色文化。作为职校教师的我,根据不同的班级、不同的学生发展情况,构建适合自己的操作样式并形成某种类型的班级建设模式,做到千帆竞发,殊途同归,让人走进每一个教室,接触每一班学生,都能有崭新的感觉,但积极向上却是个性中表现出来的共性。

四、班级文化建设应发挥起育人功能

(一)德育功能

第一,有利于陶冶学生的情操。优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶,触景生情,因美生爱,从而激发学生热爱集体,进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。学生在幽静的环境中学习,感到舒心怡神,从而增强环境保护意识。所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。第二,有利于规范学生的行为。优美的班级环境、健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。试想:你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。第三,有利于培养学生的集体意识和协作精神。班级文化建设以班级集体为单位,注重学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系,注意相互间的协作,必要时为了集体利益要牺牲个人利益,否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系,以建成一种友好互助的群体氛围。反过来,一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖,体会到集体力量的伟大,从而树立个人要服从集体、严于律己、宽以待人、“国家兴亡,匹夫有责”的集体主义思想观念。第四,有利于培养学生健康的个性,促进学生的心理健康。多彩的班级文化适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点,避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式,并在活动中看到自己的价值,从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感,树立一个真实、完整、积极的自我形象,形成积极向上的生活学习态度。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈,使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友;另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中、因注意力转移而冲淡和忘却不愉快,就不至于“越想越别扭,越想越伤心”了,从而促进学生健康心理的形成。

(二)美育功能

爱美是人的天性,而优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观,提高他们的审美能力及创造美的能力。环境美可以升华为情感美。整洁漂亮的教室布置,朴素大方的服饰打扮,文明礼貌语言的使用,和谐人际关系的形成,均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中,学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵;真正懂得和体验到诸如“大方”“优雅”“和谐”“风度”等这些描述美的有关词汇的含义,从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为,使追求美、创造美成为他们生活的需要。

(三)实践功能

未来社会是一个人际广泛交往的社会,社会对未来人才社交方面的要求越来越高。而现在的小学生独生子女居多,在家娇生惯养,在外不会主动、正确地交往。教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,学校自然要成为培养学生交际能力的主阵地,而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心,各种活动的开展给学生提供了广泛的交际平台,提高了学生的交际能力。

篇4

一、“六型”班组建设是集团文化落地的有效载体

1.“六型”班组建设的特点

“六型”班组建设，作为现代班组建设管理方法，具有更加科学合理的突出特点，主要表现在：①创建学习型班组，倡导职工岗位读书、岗位互学，创新群众性学习活动载体，通过学习改变职工的心智模式，树立系统思考、终身学习的新理念，实现知识共享，真正做到学习工作化，工作学习化。②创建技能型班组，以技术练兵、技术比武活动为载体，引导职工钻研技术，展示职工技能，激发职工潜能，加快复合型高技能人才的培养，提升职工的技术能力与攻关能力。③创建创新型班组，通过在班组中开展先进操作法、绝招绝技活动，进行技术创新，树立职工的改革意识和创新意识，提升班组的创新能力。④创建质量型班组，加强班组质量安全教育，提升班组质量安全意识，以质量保安全，以安全促生产，创造优质产品。⑤创建精益型班组，开展精益改进活动，提高效率、效能、效果和效益。⑥创建和谐型班组，以班务公开、思想沟通会、班前会等多种民主活动形式为载体，培育讲团结、讲民主、讲大局，互助、友爱、感恩、快乐的和谐理念，打造和谐班组。“六型”班组建设与企业生产经营活动、管理机制创新，特别是集团文化建设的紧密融合，适应集团公司战略转型和跨越式发展的需要，促进了“六型”班组健康发展。

2.“六型”班组建设是集团文化落地的有效载体

“六型”班组建设之所以成为集团文化的有效载体，这与其建设工作的科学定位有关。“六型”班组建设的定位是：强化以生产班组为单元的管理工作，提升班组基础管理水平，构建具有本集团文化特色的现代“六型”班组体系。提高职工队伍整体素质，建设适应企业未来发展需求的职工队伍。创造具有凝聚力、亲和力的班组文化。营造快乐学习、快乐工作的良好环境，提升企业向心力。

“六型”班组建设，公司制定了企业、厂、班组三级管理职责、达标要求与考核检查、评比奖励办法；明确了班组开展“文化素质达标、技能水平达标、创新创效达标、质量安全达标、精益管理达标、和谐民主达标”的六达标建设标准，形成了比较完整的工作体系。鉴于上述原因，“六型”班组应当成为集团文化建设的有效载体，并能促进集团文化直接而有效的落地。

二、只有依托并致力于“六型”班组建设，才能全面促进集团文化落地

集团文化的一切建设工作离不开班组建设工作这个基础，一旦离开了这个基础，集团文化建设就成了无本之木、无源之水。集团文化建设只有紧紧依托“六型”班组建设活动这个有效载体，才能充满生机与活力。

（一）强化基础建设，确保班组建设与集团文化建设同步发展

1.抓好“三基”建设，为集团文化落地提供源动力

一是基础建设。中航工业沈飞建立了“六型”班组建设的组织领导体系、制度保障体系、考核评价体系，把“六型”班组建设的目标落实到基层；把企业的各项管理制度、程序、考核纳入到班组的基础管理之中，实行同步实施、同步落实、同步考核、同步推进的“四同步”管理手段；以“六型”班组建设为目标，制定了“六型”班组建设的考核评价标准。

二是基层建设。企业的基层单位和班组是“六型”班组建设的具体实施者。中航工业沈飞每年制定“六型”班组建设活动方案，对“六型”班组建设提出了具体要求。通过加大对班组长的培训力度；指导班组和职工利用班前早会进行团队学习、质量案例分析、精益改进。开展了班组职工论坛、心得演讲、沟通交流、技术比武、合理化建议等活动。营造了班组开放学习、知识共享的和谐氛围，使班组与职工为实现共同愿景持续改进，形成自我设计、自我提升、自我超越的长效机制。

三是基本功建设。班组建设作为企业的一项系统工程，要不断研究和探索适应本企业情况的班组建设方式、方法，并要针对班组建设中的问题进行学习研讨。

创建“六型”班组，抓好“三基”建设，从内容上看，它诠释了集团文化要素，丰富的管理内涵，体现了独具特色的集团文化。从建设元素上看，更体现了时代特征，提升了文化的软实力，为集团文化建设提供了源动力。

2在“六型”班组建设中强化“三个结合”，为集团文化落地搭建平台

一是将“六型”班组建设与创建学习型班组相结合，提升班组建设的整体水平。“六型”班组建设不是“另搞一套”，是班组建设的一种全新探索与实践，重在引导与教育。而创建学习型班组的落脚点是提高班组建设的整体水平，是班组自主管理能力的再提升。“六型”班组建设也正是在创建学习型班组的基础上，达到一种新的境界和高度。创建学习型班组是“六型”班组建设的基础，也使集团文化在学习型班组中得到延伸。

二是将“六型”班组建设与职工素质工程相结合，提升班组职工的综合素质。沈飞集团公司大力实施职工素质工程品牌建设，注重培养班组与职工的学习能力和创新能力，关注班组与职工的职业道德和职业技能综合素质提升，重视班组与职工的团队学习和知识共享。“六型”班组建设的终极目的就是要提高职工队伍综合素质，使其更快、更好地适应不断变化的企业需求，更好地发挥工人阶级主力军的作用，从而增强企业核心竞争力。它倡导职工终身学习，增长知识，提高素质，是时代对新时期班组建设的具体要求，也是集团文化建设发展的现实要求。

三是将“六型”班组建设与创建职工小家相结合，提升班组的自主管理水平。沈飞集团公司在“六型”班组建设中，努力畅通民主管理渠道，强化班组职工民主管理意识，将以往单纯执行性管理“职能”的一维概念，上升到以促进并实现“个人全面发展”为目的的多维概念，更强调班组管理工作的公开、公正、公平。实现班组建设与建家活动的有机结合，有助于优化班组的人际关系，营造“职工之家”的和谐氛围，让职工在工作中享受快乐，在快乐中更好工作。

3.在“六型”班组建设中，强化“三个保障”，为集团文化落地提供支撑

一是建立组织保障机制，实现班组建设领导有力。沈飞集团公司组建了各个层面的“六型”班组建设指导小组，加强了对“六型”班组建设的领导，形成党委领导、行政支持、工会主抓、部门配合的长效机制。在注重对“六型”班组建设进行分类指导的同时，按照“六型”班组建设工作的总体目标，全面开展了创建“六型”班组的竞赛活动。制定了相应的考评奖励办法。成立了“六型”班组长促进会。这些组织保障体制的建立，为深化“六型”班组建设，提供了有力的组织保障。

二是建立制度保障机制，实现班组可视化管理。为了保证“六型”班组建设活动在企业全面推进，中航工业沈飞严格制定《“六型”班组建设的考核标准》，按其考核标准建立了相应的考核评价体系。统一制作《创建“六型”班组园地》看板，为职工编印包含学习型组织理论、趣味哲学、案例集锦、经典故事等内容的《员工学习效率手册》，实现了职工学习的系统化。班组每季度要按照《“六型”班组建设考核档案》的具体要求进行自主管理、自我考核、自我评价。各基层单位每半年，按照“六型”班组评价指标对班组进行考核、检查，公司每年度按照“六型”班组考核评价标准对班组进行考核验收，形成了三级网络考核评价体系，为深化“六型”班组建设提供可靠的制度保障。

三是建立了激励保障机制，实现企业与职工的共同发展。中航工业沈飞为了鼓励职工成长，推进“六型”班组创建活动，加大了奖励力度，对达到“六型”班组考核标准的班组进行年度奖励，对于优秀班组长和优秀职工做到政治上给荣誉，经济上给待遇，成长上给机遇。拓宽了知识型、技能型、专家型人才成长渠道，形成了上下互动的激励机制，在企业发展中让职工得到实惠，为深化“六型”班组建设提供了有力的激励机制保障。

（二）搞好“六型”班组建设，能全面地实现集团文化建设目标

中航工业沈飞在“六型”班组建设的路上走过了一段不平凡的历程，有开拓的艰辛，也有成功的喜悦。成功之处在于只有班组建设成为集团文化建设的重要载体，集团文化才能落地，才能实现集团文化在企业中的建设目标，更好地为企业发展服务。

1.“六型”班组建设使职工的综合素质不断提高

几年来，中航工业沈飞以“创争”活动为载体，确立了“素质维权”的工作思路，大力实施职工素质工程，提升了班组团队学习力，提高了职工的岗位操作技能。通过创建“六型”班组，企业、班组和职工的学习力、创新力、凝聚力明显增强，中航工业沈飞近几年连续获得全国、辽宁省、沈阳市“学习型组织标兵单位”，并获全国、辽宁省、沈阳市的“五一劳动奖状”。把“六型”班组建设纳入到集团战略管理之中，促进集团文化落地、落在班组，为集团战略实施提供强有力的后劲。

2.“六型”班组建设使企业的创新能力显著提升

中航工业沈飞在开展“六型”班组建设活动中，注重提升企业和职工的创新意识，取得了初步成果。通过推行“六型”班组建设，促进了企业重点项目的研制。仅2007年就完成科研课题70余项、技术攻关161项、申报和完成专利30项、有36项技术成果获国家级奖励、有254项获部级奖励。通过推行“六型”班组建设，促进了企业精益六西格玛的管理创新，调动了职工参与精益改进的积极性，也为企业的精益管理提供了智力支持。

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关键词： 文化建设 班级管理 中职学校

随着社会与经济的进一步发展，学生已经成为我国现代化建设的主要力量，中职学校也为此做出了重要贡献。但是近年来，中职毕业生的就业情况却不尽如人意，因此人们愈发关注中职学校学生素质的提高问题。班级作为培养学生的重要平台，对于教育与管理学生发挥着无法取代的作用。而班级文化建设又是班级管理的重要内容，因此有必要研究中职学校班级文化建设在班级管理中的应用。

一、中职学校学生的现状

中职学校以十六岁到二十岁的青年为教育对象。与其他同龄人一样，他们正处于三观逐渐形成、身心日趋成熟的阶段。但与此同时，由于其在初中时期的较差表现，这些学生的学习能力很差，整体素质很低，违纪行为时有发生。随着中职学校数量的不断增加，中职教育愈发受到社会的广泛关注，中职学生的素质在一定程度上得到了较大改善。但中职学生仍具有以下特征：

1.1基础知识较差，动手能力较强。

中职学生由于在初中时期未好好学习，其基础知识相对薄弱，学习能力较差，文化素养较低，不利于理论知识的学习。但中职学校高度重视职业技能的理念使得学生的动手能力明显高于其他同龄人群。

1.2思维较灵活，行为较自由。

敏感好奇的中职学生具有灵活的思维，兴趣较多，涉猎广泛。他们遇事过于主见，不轻信权威，大多存在叛逆心理，做事不够坚持，缺乏自我控制能力，行为较自由随意，因此无法时刻遵守纪律。

1.3个性较强，个体差异较大。

中职学生由于具有灵活的思维、好奇的天性，因此他们过于追求个性，过于在服装、发型等方面追求与众不同。同时，中职学校的学生的层次较为分明，分数差距甚至在二百分以上，致使其在学习能力方面存在很大差距，极易出现两极分化现象。

1.4就业方向明确，学习动力不足。

虽然中职学校是以技能培训为目的的院校，但是宽松的管理与较低的毕业要求使得学生缺乏过硬的工作技能与实践能力，因此中职学生虽已明确就业的大致方向，但却不了解自身详细的职业发展，缺乏详尽的学习目标与足够的学习动力。

二、中职学校班级文化建设是班级管理的关键

班级文化着重体现在精神与行为规范等方面，具体指广大师生共同实现班级目标要遵循的各种观念与规范。在中职学校中，管理班级的过程就是班级文化的建设过程，因此班级文化建设是班级管理的关键。班级文化建设涉及软硬件环境的建设，这是涵盖班级师生物质文化与精神文化的班级管理工作。前者是班级文化的初期形式，后者是班级文化的精髓所在。同时，中职学校还可以通过班级文化来影响学生，指引他们在学习与生活中形成认同感与强烈的团体意识。

三、中职学校班级文化建设在班级管理中的应用

中职学校的班级文化建设以情感教育为重点，因此将情感教育运用到班级管理中能显著提高班级管理的工作效率。

3.1以感恩教育为重点。

大部分中职学校的学生都具有追求个性，以自我为中心的特征。他们自幼备受宠爱与呵护，很少会顾及他人的感受与想法，有些学生来自单亲或留守家庭，自幼缺乏父母的关爱。这些问题学生缺乏正确的教育与指导，因此需要感恩教育的熏陶。教师可以通过班会等形式教导学生懂得珍惜与感恩，并组织班级学生自由讨论感恩的内涵，还可以通过班歌、宣传报等方式感染学生。感恩教育活动能够拉近师生距离，增强师生交流，从而有效促进班级管理。

3.2通过活动提高学生的素质。

虽然中职学校的学生应该以学习为重，不过随着市场经济的迅速发展，中职学校与教师应该注重全面提高学生的素质。中职学校应该为学生组织各种类型的活动，为他们搭建展示自我的平台。班级的学生组织应该公平公正地公开选举；中职学校与班级学生组织应该积极组织各种以感恩为内容的课余活动，在发掘学生自身潜能的同时，为他们提供自我锻炼的机会。在活动过程中，要求每位学生都参与其中，培养学生换位思考的意识与自己动手的能力。这样，学生的思想境界与能力水平都会得到很大的提高，从而有利于班级管理工作的顺利进行。

3.3利用假期进行社会实践。

中职学校的假期较多，学校应该根据社会发展的要求，充分利用假期来开展与感恩教育有关的社会实践活动，从而提高学生的社会适应能力与交流沟通能力。中职学校与教师可以利用较短的假期为学生提供专业性较强的讲座、答疑等活动，增强学生对于自己专业的理解与认识；中职学校与教师还可以利用较长的假期安排学生去当地企业或部门实习，从而实现理论基础与专业技能的有机结合。

四、结语

班级管理离不开班级文化建设，班级文化建设应该寓于班级管理之中。中职学校的学生具有不同于普通高中学生的特点。为有效提高学生的整体素质，中职学校应该将班级文化建设渗入到班级的管理工作当中。只有这样，才能将学生培养成为社会发展真正需要的人才。

参考文献：

[1]蔡宏斌.中职学校班级文化建设探析[J].华章，2010，（19）：109，113.

[2]孔令红.中职学校班级文化建设的思考[J].中国教育技术装备，2012，（02）.

[3]竺晓平.浅谈中职学校班级文化建设[J].网友世界，2013，（03）.

[4]赵艳竹.浅谈新时期学校班级文化建设[J].甘肃广播电视大学学报，2011，（04）.

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（一）班级文化的概念。班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人文环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的重要组成部分。

（二）班级文化建设的内容。（1）班级物质文化建设。主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、富有特色的环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学院的感情，促进学生奋发向上的精神。各班级要开展宿舍文化建设活动，加强晚自习教室和宿舍的环境、卫生、秩序、文化管理。（2）班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度等班级制度，努力进行班级管理制度的梳理与创新。（3）班级精神文化建设。主要包含班级基础文明建设、学风建设、特色活动建设等方面。基础文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等。班级学风建设指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。班级特色活动建设则要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，发挥学生的爱好，特长和各种能力，形成班级特色。

（三）班级文化建设的意义。在高职院校中，班级文化建设的好坏直接影响到学生的发展和校园的稳定，它具有隐形的教育功能、激励功能、制约功能，具有自我调节、自我约束的功能，是每个班级所特有的，对凝聚班级向心力，优化育人环境，提升高职院校人才培养质量等具有重要的助推作用。

二、高职院校班级文化建设活动实证分析

（一）定位明确，制定切实可行的建设目标。高职院校的学情不同与高中、小学阶段，在班级文化建设上也应有不同的内容要求。因此，要明确班级文化建设内涵，借助班会、学生会例会、团课等平台，组织师生研讨，制定具有班级特色的可行方案，确立“有层次、成系列、上档次”的高职院校班级文化建设目标。

（二）活动引领，发挥学生的主体地位。在活动开展过程中，正确引导学生开展积极向上、符合班级特色的班级文化系列活动。组成专门化的指导团队，指导班级“因地制宜”开展符合学习专业特点、内在需求的活动。搭建平台，进行展示交流，如组织“CLASS SHOW――班级展示秀”，运用班级影像志、PPT交流展示等方式，分享各类班级文化成果。同时，发挥新媒体作用，通过班级微信公众号、微博等平台，强化活动的效果与效能。

三、高职院校班级文化建设活动的启发思考

（一）加强领导，狠抓落实。班级要充分认识班级文化建设活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大学生的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序开展；在班级文化创建过程中，辅导员要积极参与，避免只重“硬件”（物质文化）建设，而轻视“软件”（精神文化）建设的现象，把重点放在班级精神文化建设方面，狠抓落实，确保效果。

（二）创新活动形式，激发学生参与热情。班级要结合时代特点、专业特点以及大学生身心发展规律，以班风、学风、文体活动以及班级特色活动为主要内容，创新班级文化建设的途径和方法，开展内容丰富、形式多样的校园班级文化活动，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色。

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关键词：自主 独特 班级文化建设

为切实加强新班级的文明建设，进一步推动学校提出的“养成教育、信心教育、感恩教育”酝造良好的班级文化氛围，培养学生集体凝聚力，创建一个温馨、和谐、亲和力强的班级育人环境。在军训期间我组织全班同学讨论：我们班需不需要班规？如何去建设最好的班级文化？它应从哪些方面去思考？去建设？经过全班同学认真思考，激烈讨论，反复斟酌，充分体现了“我的班级，我做主”，“学生才是班级的主人”的精神，形成了我班的班级文化。

一、以“养成教育”为主，形成班级文化建设的教育体系

虽然教育无界、知识无界，但要要求学生遵规守纪，要知晓校园有界，做人有界，自己的一言一行要符合“中学生守则”和“中学生日常行为规范”。通过养成教育，要让学生在在这一过程中，养成良好的行为习惯、学习习惯等。为此我们全班深入讨论学习以下内容：①心理、心态的养成教育，②行为规范的养成教育，③学习能力养成教育，④创新精神养成教育，⑤审美情趣养成教育等养成教育。例如我在和同学一起讨论学习“学习能力养成教育”时，针对高一新生学法单一，学习上缺少吃苦耐劳的品质等特点，给同学介绍系列的学习方法：快乐学习法等12种学习方法。通过“学习方法的学习”，让学生学会预习，学会听课，学会作业，学会思考，学会提问，学会考试，培养学生热爱学习的能力和初步具有终身学习的能力。

二、以“三个层次”的教育为核心，形成班级文化建设主渠道

（一）物质文化建设是班级文化建设的基础

任何文化都是建立在一定物质之上的，并且又是通过物质文化表现出来的。所以我们班级的物质文化建设在“以人为本”的总原则下进行三个方面尝试，主要包括教室文化建设，寝室文化建设，学生行走、三操、集会的站姿等规范建设。现仅以教室文化建设来展示我班文化建设风格和独特的文化气息。

1.教室内时刻保持整洁，布置合理有序

教室内要时常保持干净整洁，课桌、椅子布局平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放。让人一走进教室就给人一种“净”“齐”的视觉享受，给人一种感觉“这才是学习的好地方”！

2.教室四周的装饰布局井然有序

在此仅以教室后面的布置为列来说明。在教室后面：黑板的上方贴上的班魂“英雄志，平凡心，牛马力”；在黑板的左边（靠门边）贴上了班训“学会做人，学会求知，学会处事，学会健身”，这也是全体同学对自己一身的训示；黑板的右边贴上班级口号“二班，二班，团结非凡，齐头并进，倒海排山”，它的核心是团结并进，它在精神含义上与教室正前方标语的含义是一致的。它将激励全体同学要做“没有比人更高的山”那样的人；要做“无悔于今天、明天”的人；要做“睿智，搏思”的人。

总之，教室里的文化建设是班级物质文化建设的体现和标志，所以我希望我班的物质文化建设要达到苏霍姆林斯基曾经说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或利用墙报，我们都要从审美的高度深入规划，以便提供潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”.

(二) 建设科学规范的制度文化是保障

马卡连柯认为：“纪律是达到集体目的的最好方式，纪律可以美化集体。”班级制度文化作为班级文化的重要组成部分。它既是作为班级文化的表征，又是班级文化的有效保障，在 “以人为本”的原则下，在具体的学校管理制度的指导下，在全班同学的共同讨论下，制订出了符合我班特色的、更具人性化的班纪班规。其主要包括 ：《资阳中学学生操行量化评分细则及补充意见》、《班级学生操行量化评分细则》、《寝室卫生纪律评分细则》、《团委、班委干部工作职责》等八类班级制度文化建设，以此为依据从纪律、学习、卫生、成绩、管理、安全等方面作了全面详细地规范，约束。

（三）班级精神文化建设是核心

班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，最具有持久力，主要包括班级学生的精神面貌、道德情操、价值观念、班级共同的理想信念和行为准则等方面的内容。其中班级的共同价值取向是班级文化的主旋律，要建设好班级文化，必须做到：

1.确立班级正确的共同价值取向，整合班级结构

任何文化都有一个灵魂，都有一种精神，都具有整合功能。我班班级精神文化建设的灵魂就是我们班的班魂：“英雄志，平凡心，牛马力”。它引领着我班的莘莘学子为了共同的目标而寒窗苦读，班无魂而不活。这班魂就是一种永不停息的精神，指引着我班不断前进，展现给人不同的魅力，我们从中可以发现一个共同的音符，那就是青春热血澎湃的旋律，那就是为了攀登知识高峰而生生不息的呐喊声。相信，每颗青春的心听到这前进的号角都会为之怦怦而动，这是战鼓，是号角，更是一种亮剑精神：狭路相逢勇者胜。在我们的学习道路上，总会有坎坷，总会有磨难，高中生活结束时我们都不可避免地要面对高考，那是人生的坎，是对我们毅力的考验，我们别无选择，只有拿出亮剑精神，以无所畏惧的豪迈情怀去迎接挑战。从这班魂中，我们可以感觉到青春的豪气，凭着这种永不服输的精神的指引，相信我班同学都能克服困难，到达成功的彼岸。

2.进行集体主义和集体荣誉感教育

我们这个班就是每一个同学的家，它是一个团结奋进的集体，它是一座平台，为每一个同学的学习、生活提供了展示自己、表现自己、挖掘自己的舞台。它还是避风港永远地为同学遮风挡雨。所以它是一个和谐、幸福、奋进的集体。

新课改条件下的学生，生长在社会高速转型期，人们的利益观发生了极大变化，甚至有着原则分歧和对立，广大学生在课外往往受到一些不正确观念的熏染，有时他们会不自觉将这些观念带回到班集体中，并作为自己处事的准绳，这必然会影响班级和谐，影响班级的共同价值取向，甚至会影响学生的终生追求。想要阻止不健康利益观对学生的影响，应通过不同的形式和途径加强对学生的集体主义和集体荣誉观的教育，以便促使他们形成正确的利益观。

3.加大传统文化教育的力度，把传统文化寓于日常教育之中

五千年的文明，五千年的文化积淀，以儒家文化为基础，吸纳其它众家之长的传统文化是文化史上的奇葩，这种文化对立足于新时代条件下的班级文化建设，培养学生良好的品德，形成一种自主、合作、探究的学习氛围，培养立足民族品格的优秀人才。所以我要求我的学生要有“英雄志”，要做“平凡人”，要下“牛马力”

4.抓典型、树榜样、确立正确的舆论导向

班级舆论是班级精神文化的风向标，它从内心深处制约着同学们的价值取向，从外在方面规范着他们的行事原则。要建设颇具特色的班级文化，就必须独具慧眼不断挖掘具有自身班集体特色的典型和榜样，将视线投向德、智、体、美等各个方面，无论是课堂内还有课堂外，只要是符合班级进步的，能促进人的全面发展的优秀典型事迹都可以推广宣扬。在抓典型、树榜样中充分发挥其吹鼓手的作用，同时又将其作为一道精神防火墙，防止班级木马对班级文化的进攻。

5.开展丰富多彩的社会实践活动，让班级精神文化不断地强化和弘扬

开展有效的丰富多彩的实践活动，不仅能培养学生们的各种能力，增长各种见识，为适应未来社会的需要打下坚实的基础，而且能够通过同学们之间相互沟通和情感交流形成一种完整的健康心理，弥补一些学生在情感、心理上的缺失，从而实现新课改的教育目标――培养学生健康心理，完整的人格。

三、要循序渐进，持之以恒，要“一抓三年”

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生刚入校，他们来自五湖四海，性格各异，生活习惯各不相同，思维方式不一，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。学生今天入校，明天或后天这个班级就很有文化，这是不可能的。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行。一个班级的班风要经过一个学期甚至一个学年才能定型、一个班级的考风要经过数次考试才能显现、一个班级的班风要经过长期的碰撞磨合才能定格。即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。因此班级文化建设要抓好“高中的三个阶段”，要有“一抓三年”的思想准备。要循序渐进，持之以恒，打好“持久”战。

班级文化就像春天的阳光，它使我们每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。相信不久的将来经过我们班全体同学的共同努力，一定能让我班的班级文化绽放出绚丽的花朵！

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[2]第一财经网.老龄产业报告：2025年中国老龄人口突破3亿[EB/OL]..

[3]袁新立，杨东法.制定扶持政策 加快发展老龄产业[EB/OL]..

[5]新华网.全国老龄办：老龄化社会将催生六大前景养老产业[EB/OL]..

[7]人民网.中央经济工作会议在北京召开[EB/OL]http：//.cn

[8]陈朝晖.论孝文化资源的开发利用[J].中国集体经济，2010，（16）：138.

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院校数量及在校生数量双增长给学校管理、教学管理、班级管理带来了挑战。班级文化是每个班级都应具有的班级管理的软要素，班级文化作为一种特有的教育力量渗透于一切班级活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高作用。高职院校加强班级文化建设的实施在转型期对人才的培养，教育教学质量的提高，学院更好发展有着进一步的指导作用。

班级文化建设是班级管理中的一种柔性手段，也被跟多的管理者所认可并应用于其中，但由于对班级文化的内在规律认知的不足，许多管理者中在具体的实施中也存在着不少问题。例如，功利性强，没有立足于学生的发展，过于追求班级在学校中的形象和位置，重物质文化建设轻精神文化建设，缺乏人文与科学的精神，重视从国外引进的理念，而轻视我国传统优秀文化的继承等。在高职教育转型期高校班级文化建设的实施中应注重一下几方面的原则：

1）全面性与深入性相结合的原则

班级文化的建设不仅仅停留在表面的物质文化层面，还要深入到班级精神文化层面，深入到学生处世态度和行为方式的内隐概念和内隐规范，从而使班级中教师与学生的行为方式、认识事物的态度、学习与生活观念发生转变。而在班级文化建设中，往往把物质文化等同于物质，制度文化等同于制度，精神文化等同于一些精神文化的标识系统，缺乏人文和科学精神。这个认识的偏差使学校文化的建设逐渐流于形式化、走向形而上学化，追求班级环境优美，设计班级远景、班训等进行班级文化包装，班规制度“上墙”。班级愿景、班训是一个班级发展思想的凝聚和浓缩，但深入到有些班级却发现，大部分的教师和学生对班级并没有深入了解，更无从谈及思考。

2）理论与实践相结合的原则

在班级文化建设的实施中管理者和学生必须要深入到班级文化生活中，并从实践中提炼有关班级文化的理论知识，再把将其理论运用于实践。然而，现在存在着一些班级在班级文化建设的实施中，管理人员经验不足，又缺乏与专家的有效沟通与合作，导致其达不到理想的效果。同时，在班级文化的研究中，一些理论研究者也很少深入到班级教学实际生活中，这样作研究的方式导致了所取得的研究成果无法对实践起到基本的指导作用。因而，理论与实践的有机结合才是建设良好班级文化的有利出路。

3）继承与创新相结合的原则

继承是指对原有事物的合理因素的延续，创新是在原有事物的基础上融入新的元素，使其有更好的发展效果。所以在班级文化建设中既要继承原有的、优秀的文化建设，同时也要融入新的文化元素，进行有机结合。创新是班级文化永葆活力的关键所在，班级要在批判性继承中国传统文化的基础上进行合理的创新，这样的班级文化才能更有力的促进学校的发展进步。创新不仅包括理念的创新和内容的创新，也包括机制和方法的创新，班级要注意培养班级师生的批判精神，并给予师生充分的思想自由、学术自由的空间，为班级文化的创新营造良好的环境和氛围。

4）借鉴与个性相结合的原则

合理借鉴其他院校的关于班级文化建设的优秀经验，并结合自己学院的特点，建立适合自己学院的班级文化建设体系结构。每个班级具有自身的独特性，尤其是教育对象具有独特性，这就要求班级文化的建设也要坚持一定的特性和个性。

理念演绎模式和实践归纳模式是班级中文化建设的两个基本的实施模式。理念演绎就是先提取班级的精神主旨，再把班级的优势和特色?泶丛煨缘氖导?；实践归纳是先对班级优势和特色进行创造性的实践，在实践过程中提取出班级精神主旨。

1）理念演绎模式

理念演绎模式是管理者在一定教育观和学生观的指导下，深入了解班级学生的特点和状况，确定从核心价值观、班级发展目标、提炼班级精神等几个方面来发展班级。对班级中的同学从引导到班级凝聚，使其达成共识，通过学生在学习和活动中践行而发展成熟。其发展一般经历三个阶段：班级精神的确立、认同和践行阶段。确立阶段：管理者应对班级文化的现状或未来发展前景进行检测、预测和评价，通过对师生行为的内隐概念去体会和感悟，研究分析班级的价值观，把对于班级的预计达到目标和班级精神建设展现，把班级文化建设的基本方向来确立。此时，班级精神还是比较抽象的，不具体清晰。认同阶段：管理者应在班级活动中大力宣传并让学生认同这种班级精神，并逐步明晰班级精神的具体内涵。践行阶段：要想把理念演绎模式坚定的实施下去，就必须把班级的价值观和班级精神的统一性建设实践性的进行。只有以班级精神建设为根基，管理者才能把理念演绎模式落实到班级文化上。把班级从环境陈设、制度建设建全、班级各项活动几个方面带动学生积极参与，参考本班同学自身的发展点，把班级文化建设丰富多彩。

2）实践归纳模式

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随着我国经济、社会的全面进步，教育也日渐发展，学校内部的各项管理制度日臻完备和成熟。这为班主任有效地开展班级教育管理工作提供了制度依据，也极大地促进了班主任工作水平的全面提高。但同时，班主任也感觉到另一个问题的存在：大多数学生能在制度的管理下积极学习、全面发展，但极个别学生由于对班级管理制度不认同，拒不遵守，成为班级中的个别群体、不和谐因素，影响到和谐班级的建设。

我认为出现这种教育尴尬局面的原因可归纳为两个：一是教育管理制度自身的强制性是有限的，它是以教育学生为最终目的。如果学生内心不认可、不认同、不接受，那么它的教育效果是十分苍白无力的，老师最终无可奈何；二是班级文化建设的缺失或不到位，即缺失促进学生认同管理制度的班级文化氛围的“软力量”。现在的学生底下“尊称”班主任为“老班”，“老班”这个角色可不好干，相信干过这行的都有深切体会。尤其是现在，时展了，“老班”更忙了、更累了。良好的班级文化对学生具有潜移默化的影响，良好的班级文化会催生学生从内心对管理制度的认同，达到自觉遵守纪律、自我约束的效果，以减轻“老班”的劳累。

因此，班主任应注重班级文化建设，提升班级软实力，并能使之与管理制度有效统一，一内一外，一软一硬，共同起作用，必将更有力地推动学生的全面发展。在此，我结合自己的经验，谈几点班级文化建设以提高班级软实力的体会。

二、解决方案的内容及措施

1.充分利用标语、口号等形式，明确班级文化的主题，初步形成班级文化的雏形。

班主任是班级管理的灵魂，也是班级文化建设的主导者。在班级文化建设中，班主任首先要确定班级文化的主题，在确立班级文化主题时应充分了解本班学生的思想动态、学习态度、学习方法等各方面的实际情况，并充分考虑自己的管理风格。只有这样，确立的班级文化主题才能具备最广泛的学生基础，并在下一步的培育和建设中顺利推展开来，才能广泛地获得学生的认同，更充分地发挥其对学生潜移默化的影响。其次，班主任在确立班级文化主题后，应以标语、口号形式表达出来，宣传班级文化的主题，让学生初步认知班级文化主题。这是整个班级文化建设的第一步，也是建设班级文化的切入点。标语、口号内容的选择要有特色，要合适，这对后期班级文化的顺利建设有重大的影响。

实际工作中，我确立的班级文化的主题是“自我鞭策，成功自我”，即自己监督自己、自己管理自己、自己成就自己。确立主题后，结合学生纪律意识淡薄、自我约束能力较低的实际，我把“失败是自己精心设计的”作为班级标语，用冷色幽默的语调来提醒学生，认识到失败是一定过程的必然结果。

标语和口号的提出，有效地转变了学生的精神面貌，为学生的学习明确了策略，同时宣传了班级主题，让学生对班级文化主题有了初步的认知。

2.充分利用班会、谈心的形式，丰富班级文化的内涵，完成班级文化的发展。

班级文化的形成和发展，需要班主任及时将学生对班级文化的认知引导提升到对班级文化的认同层面上，即完成班级文化的内化过程，这是形成班级文化的关键。班主任需要做大量细致的工作，通过多种形式来培育和建设班级文化，其中主要的有效方式是主题班会和谈心。

利用主题班会，能不断丰富班级文化的内涵，逐步增强学生对班级文化的认同。班会的主题可以根据教育教学实际，多角度、多层面地选定，但一定是围绕班级文化主题展开。通过具体事例的讲解分析，能进一步突显班级文化主题、丰富班级文化的内涵。我会利用每周一次的班会对学生一周的总体表现提出表扬、指出不足，注重日常学习过程的教育和矫正。

同时，在和学生个别谈心的过程中，我也围绕班级文化主题展开，结合每个学生的不同情况，多角度分析，多层次切入，进一步丰富了班级文化的内涵，加强了学生对主题的认同。

3.充分促成学生良好习惯的养成，完成班级文化的升华。

随着学生对班级文化认同感的增强，班级文化逐步内化为学生自身的管理因素，并开始发挥对学生潜移默化的影响。主要表现为良好习惯的逐步养成，这是班级文化的升华。

我班学生在班级文化的影响下，开始认识到学习过程的重要性，并制定了各自的学习计划，用计划的形式来规范日常学习过程。在制定计划时，我要求学生要结合自己的具体特点来制定，如有的同学偏科现象较重，要在计划中注重偏科的学习和复习巩固，进一步督促学生将计划落到实处，日久天长，学生的计划则由外在的要求转化为内在的自觉因素，养成了良好的学习习惯。

三、思考与建议