廉洁教育教案范文

导语：如何才能写好一篇廉洁教育教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】关联理论；话语标记语；解释力

一、引言

话语标记语以其蓬勃的发展趋势越来越受到国内外语言届学者的重视，但是由于人们对其研究的侧重点不同，至今没有达成一致的认识。而其名称也因研究领域的不同而多样化，常见的如：语句联系语（sentence connectives）（halliday&hasan，1976）、话语小品词（discourse particles）（schourup，1985）以及语用标记语（pragmatic markers）（schiffrin，1987；fraser，1989），而最后普遍统一为话语标记语。在80年代 schiffrin选择了“自下而上”的研究方法，率先对11个话语标记语的话语功能进行了定性与定量分析，包括oh、well、and、but、or、so、because、now、then、you know以及i mean，并且将这些微观研究集于专著《话语标记语》（discourse markets）一书，开始了人们对话标记语小词研究的新篇章。话语标记语的语用功能具有一定的认知心理理据，然而，在以往的研究中，学者很容易忽略从认知角度去分析话语标记语的语用功能，而单纯的从句法和语义层面去分析。从20世纪80年代中期以来，关联理论的出现把话语标记语的研究真正从句法-语义研究转向了认知语用学研究。

二、话语理解的认知模式

在实际的言语交际中存在很多理论流派，其中语码论和grice提出的推理一直是言语认知模式中较具代表性的学说。根据语码论，成功交际就是一个信息复制过程，即编码信息等于解码信息。例如：

1. you should go and buy me a piece of cake.

2. mike：what's going on？ who are these guys？

susan：uh... immigration agents， and… i think they're... sending jackson back to canada.

在这两个例子中，根据语码论的解读，and只是句子中的连接成分，并不能获知and在此句中编码的全部答案，鉴于此，语码论在20世纪70年代收到了很大的质疑声，其中，呼声最强的当属grice（1975，1989）提出的交际的推理论，他提出，交际信息不一定是编码信息，语码并非交际所必须的。相较于语码论，推理论最大的进步则是它强调了语境对话语理解的不可分离性。而当推理论实际运用到言语交际中时，则有学者提出推理论并没有提出有关识别交际意图的明示推理步骤，因为根据wilson（1997）指出，grice忽略了说话人的意图，单单的固定了交际中的语境参数，如说话人，听话人，说话的时间与地点等。而关联理论则恰好运用交际原则和认知原则对语码论和推理论做了总结与相应的补充，很多之前无法找到的答案，在关联理论的框架下便迎刃而解了。我们再来看之前的两个例子，在例1中，说话人把动作go和buy me a piece of cake用and联接起来，从语法和语义层面上，我们可以得知，and在此处是作为连词连接两个列的动作而存在。根据关联理论，言语交际是一个明示—推理的过程，即在认知过程中，人们力求用最小的投入获得最大的认知效果，而说话人在信息处理中要坚持两个目的，把听话人所付出的努力降到最低，同时最大程度的增强预警效果。而例1，说话人的目的很明显，是强调两个动作的因果关系，换言之，buy me a piece of cake是说话人的最终目的。同理，在例2中，语料出自美国经典的连续剧绝望的主妇（the desperate housewives），and在此处的作用，并非只是两个句子的连接词，而是让听话人听出了and背后说话人的犹豫，很明显，面对前夫mike，对于susan来讲很难将自己现任男友要被派遣回国的事情宣之于口，只需一个话语标记语and，就已将这处的语境效果最大化，关联理论的解释力考虑到了说话人，听话人的方方面面的因素，包括认知，心理，情感，以及各种可以增强语境效果的因素，让听话人很容易在言语交际中寻找到最佳关联。因此，我们可以获知，在认知模式中，话语标记语所表达的不是其编码的意义，或单纯的固定语境的信息，对话语理解所起的作用主要是引导听话人如何最快的识别言语交际中的语境关系和语用信息关系，即最佳关联。

三、连贯理论中话语标记语

and及关联理论对其的补充

连贯理论认为，话语标记语连接的是前后的话语单元，是话语同语境之间的关系，如果一句话和在其之前的话语或该话语的某一部分之间存在某种修辞或语义关系的话，那我们就可以认为这句话与之前的话语是连贯的。而关联理论则在目的上与连贯理论出现了差异，如前面提到的，关联理论认为，话语标记语的目的就是让听话人在理解过程中付出最少的努力和代价。而话语标记语对话语理解所起的作用上，连贯理论则认为，话语标记语制约的是关系命题（relational proposition），而这种关系命题则是听话人理解话语的关键，而关联理论则关注了说话人进行言语交际时产生连贯的心理等其他因素。所以，我们可以说，连贯理论和关联理论最重要的差异就是，前者认为，话语标记语起的作用是表征性的，而关联理论则认为，听话人所进入的语境才是得出话语结论的关键所在。而话语中的话语标记语通过自身所标记的明示逻辑语义关系在不同的预警条件下对听话人的认知推理过程起制约作用，我们也可以说每一个话语标记语都因自身的属性而限定了听话人的推理范围。比如so，schiffrin在discourse markets一书中将其归类为原因及结果标记语，而在本文中我们要探讨的小词and，则被schiffrin划分为连接标记语。我们来看几个例子：1.mike：come on in.

mary： and just like that， dave’s dream of revenge was salvaged.

2.susan： jackson got a teaching job at the college in riverton， and...i'm going with him.

在这两个例子中，例1中mike的话语是对他的邻居dave发出的，而mary的旁白则用标记语and做连接，表示，mike的邀请相当于把死神请进了屋子，因为他全然不知dave是向他寻仇的，此时，就需要对说话人使用标记语的目的进行解释，而根据连贯理论，这实际上是一种信息短路的现象（short—circuited）。and所传达的标记语的作用不仅仅是连接两个语句，它的作用还在于揭示说话人的心理动机，交际目的和意图，正如mary发起的旁白所示，她的目的是为了向观众揭示dave的动机，如果去掉and，那么上下的线索则不会那么的紧凑，所以我们可以认为，话语标记语是寻找关联过程的一个重要依据，也有人表示，话语标记语连接言语交际中的语境和语境假设。而这恰恰符合关联理论的框架，在关联理论中，语境概念是动态多变的，听话人可以根据不同的语境推断上下文的真正交际目的，这一点，是连贯理论没有涵盖的。我们再来看例2，根据hovey和maier（1990）的话语关系分类表，我们可以说例2可能有以下几种连贯关系：序列关系，jackson有了工作变动，这已是事实，从而作为女朋友的susan也要随之搬走，表达话语的前后顺序的关系。因果关系，我们可以说，因为jackson的工作有了变动，所以susan要随其一起搬走。在连贯理论的框架下，我们并没有了解susan发出的犹豫不定的and是什么意思，但当我们探究说话人的心理动机时和具体语境时，我们发现，这里的“短路”信息则是，susan要对她一个相处多年，关系良好的邻居讲出此事，而搬离她居住了很久的地方也是她内心所不情愿的，根据语境和说话人说话目的的推断，话语标记语and的目的便很明了，在这里，and作为延缓标记语而出现，表达了说话人心里的犹豫，而让听话人也明了说话人其实是很不舍的，这样的交际，传达信息完整，达到了最佳交际的目的。连贯理论在话语标记语and等小词解释说话人如何发出话语，理解和解释话语这发面缺乏相应的解释，而关联理论则通过其语境的灵活性和认知原则的完整性对其进行了相应的补充。

四、结语

提出关联理论的sperber&wilson认为语言的交际过程主要是一个推理的过程，语境是寻找最佳关联的平台。话语标记语的出现是言语交际中又一突破性的研究，而类似小词的研究则拓宽了学者们的研究范围。这些小词所包含的程序信息，为话语信息处理提供了认知方向，and作为连接标记语，则因此本身的属性而在认知关联中衍生出了很多其他的标记作用，而这些作用则是以往的语码论，推理论以及连贯理论所无法解释清楚的。在对关联理论进行研究时我们发现，话语标记语连接的不单单是两个句子或两个语言单位，而更多的是连接话语和语境，而语境也不单单指的是语言环境，衍生出的说话人的心理因素，认知环境等非语言因素也是必须要考虑在内的。关联理论下的话语标记语也使话语

更受制约性，听话人能够更容易的寻找到最佳关联，因为说话人加上一定的话语联系语后，话语间的联系就更加明确，听话人的理解所受的制约性也就越强，寻找最佳关联的范围也就最小，此时，话语标记语已经在关联理论框架下发挥了最大的作用。本文以小词and为例，对比分析了话语标记语研究的几大流派，结果表示，关联理论不仅可以对话语标记语进行合理的解释，还对已有的连贯理论做很好的补充，提供新的研究视角。但是关联理论也存在其自身的局限性，因其对语境的依赖性较强，很多言语交际并没有很丰富的语境信息，这时，关联理论则失去了原有的效度和信度。而对于话语标记语的研究，我们应该把关注点更多的集中在小词的研究上，对and等小词的研究，是顺应交际的需要可结果，其动态性是研究中不可缺少的因素。

【参考文献】

[1]levinson， s. pragmatics[m]. cambridge： cambridge university press， 1983.

[2]deborah schiffrin[m].世界图书出版公司北京公司，2007（3）.

[3]何自然.认知语用学—言语交际的认知研究[m].上海外语教育出版社，2006.

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关键词：文件连续体 理论 干部人事档案 交接 策略

近年来，山东省政府对企事业单位管理体制和管理权限进行了调整，仅2010年以来就有近百家企事业单位管理权限下放至各设区市，由此带来的干部人事档案交接工作日益增多。如何在文件连续体理论指导下做好干部人事档案交接工作，是每一位有责任感、使命感的档案人员首先考虑的问题，这也是《档案法》、《档案法实施办法》赋予档案人员的职责。干部人事档案记载了个体从学习、工作到死亡的经历，承载着个人在不同生命阶段的记录，任何一份档案材料的丢失，都可能带来一生的遗憾。目前干部人事档案交接存在着管理制度不完善、移交责任不明确、交接手续不齐全等问题，成为档案规范化管理的瓶颈问题。

一、文件连续体理论概述

文件连续体理论是20世纪80年代继文件生命周期理论之后提出的新文件运动基础理论，它是研究从文件形成（包括形成前文件管理系统的设计）到文件作为档案保存和利用的管理全过程中连贯一致的管理方式的理论。文件连续体强调的连续性与整体性，可以有效地应用于干部人事档案交接工作的各个阶段，弥补交接工作中的不足。

文件连续体理论通过构建一个“四轴四维”的多维坐标系来描述文件的运动过程。将文件连续体理论与干部人事档案整理交接工作相结合，其相关模型如图1、图2所示。

二、基于文件连续体理论的干部人事档案交接策略

（一）文件保存轴与明确交接内容

在文件连续体理论中，文件保存轴作为主轴线，发挥着存储社会活动中的记录信息的工具性作用。在基于文件连续体理论的干部人事档案交接策略中，文件保存轴储存了需要交接的干部人事档案及其相关材料历经的四个发展过程：呈批材料、审核材料、入档材料、档案。最终形成的档案包括干部人事档案卷宗及相关文书档案，其中相关文书档案又包含干部调整材料和相关管理资料两大部分。

干部档案卷宗。干部人事档案按卷保管，一般是一人一卷；档案材料多，一卷装不下的可分卷管理。卷内材料分为十类，第一类履历材料，第二类自传材料，第三类鉴定、考核、考察材料，第四类学历和评聘专业技术职务材料，第五类政审材料，第六类党团材料，第七类奖励材料，第八类处分材料，第九类工资任免材料，第十类参考材料。每份档案材料都有类号、页码，与目录记载一致。

干部调整材料。干部调整产生一系列文书档案，如调整干部实施方案，在民主推荐会议的上讲话，研究调整方案、民主推荐、干部考察阶段的会议记录及会议纪要，民主推荐、组织考察情况汇报，任职公示公告，备案报告及任免职通知等，要妥善保存、移交。

相关管理资料。为保障工作的连续性，及后续工作博采众长，档案管理规章制度，包括档案的归档范围，档案人员的岗位责任制，档案的接收、修改、保管、借阅、统计、保密、鉴定、销毁制度以及相关记录，也要妥善移交。

（二）凭证轴与严格交接标准

在文件连续体理论中，文件凭证轴体现文件的连续性。合理完善的文件管理系统将文件视为一种行动的记录加以控制。在基于文件连续体理论的干部人事档案交接策略中，凭证轴由个人业绩履历（含德能勤绩廉）、部门考核、组织掌握、社会查询四个部分构成。它反映的是个人思想工作情况，经过部门考核，再由组织确认，最终向社会查询延伸的过程。交接传承下来的干部人事档案整理是否符合标准要求，是关系到今后社会查询是否能够顺利进行的关键。因此，必须对干部人事档案材料性质、分类编目及载体装具有统一标准的要求。

材料齐全真实。档案材料由法定作者形成，真实记载该干部德、能、勤、绩、廉等方面情况，能完整反应干部基本思想面貌、学习工作经历。因此档案材料，一要齐全成套，特别是结论性的材料，要有主要证据或关键过程材料；单份材料不缺页、无损坏。二要真实有效，文字清楚，所指对象明确，材料内容客观实际，没有涂改造假，没有模棱两可的语言，没有与实际情况不符的信息。

分类编目规范。档案材料共分十类，其中第四类、第九类材料需要进行二级分类。第四类材料再分为：学历学位材料；职业资格和评聘职称材料；反映科研水平的材料；培训材料等。第九类材料再分为：工资材料；任免材料；出国（境）材料；参加会议的代表登记表等其他材料。

载体装具标准。自2012年10月起，干部人事档案材料和目录等有关材料采用国际标准A4纸型，材料左边应留有2.5厘米的装订边。按照左下对齐的方式打3孔装订，中孔距上、下孔8.3厘米，下孔距底边54厘米，孔中心距左边沿1.2厘米，孔直径为0.5厘米。干部人事档案卷盒规格按A4纸型相应调整，分为31×22.5×2.5厘米，31×22.5×3.5厘米，31×22.5×4.5厘米三种。

（三）业务活动轴与规范交接程序

在文件连续体理论中，业务活动轴是指产生文件的各项活动，事务代表具体业务中细微的某个环节；活动指具体的业务任务；职能则为指导业务行为和业务活动进行的根本要素，也是该组织机构所承担的社会职责；目标是职能的社会视角产物。在基于文件连续体理论的干部人事档案交接策略中，业务活动轴体现了干部人事档案交接各环节，个人清理留存的档案材料，部门统一上交，组织派专人整理，最后按机构职能要求及相关制度规定予以交接。

建章立制。干部人事档案的收集整理交接要求、内容、程序，需在业务活动的每个环节，以制度的方式落实到岗位职责、部门职能、组织架构和机构设置上。

质量验收。聘请专家，按省委组织部档案管理要求，对档案整理情况进行质量验收，发现问题，提出整改意见，限期整改。预检通过后，组织正式交接。

手续交接。在监交人员的监督下，移交方和接收方严格按照交接手续进行档案交接。要检查案卷内容，做到交接全面不缺一个案卷，目录完整不缺一份文件。交接完毕后，移交清单一式三份，移交人、接收人、监交人三方签名，盖章。移交人、接收人及档案单位各一份。交接完成，新手上任，管理秩序走上正常。

（四）主体身份轴与统一思想认识

在文件连续体理论中，主体身份轴揭示了文件的来源，体现了文件与文件形成者、与形成者相联系的单位与单位相联系的组织以及与整个社会的联系。在基于文件连续体理论的干部人事档案交接策略中，主体身份轴在不同维度对应不同层次的形成者或与形成者相关的机构。在文件形成维，个人拟写履历、年度考核个人工作成绩等总结材料；在文件捕获维，部门审核干部德能勤绩廉表现，并形成书面意见；在文件组织维，组织审核哪些材料真实系统，可入档保存；在文件聚合维，干部人事档案按机构职能要求整理移交。这一系列的业务活动，需要各方达成共识，尤其是在交接环节中，档案交接任何一方不负责任，必定给档案管理留下隐患。档案交接中，交出方要心态平和、积极主动，接收方要认真学习、虚心求教。

三、总结

文件连续体理论将文件运动过程视为一个有机整体，强调标准化流程，鼓励各方协作。在干部人事档案交接时提倡个人、部门、组织及机构间合作，文件连续体理论为干部人事档案交接提供了整体性的思考，有利于推动干部人事档案管理又好又快发展。

参考文献：

[1] 吴莹.文件理论模型研究[D].天津师范大学，2009.

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学校买电脑，装上投影机，建立间电教室大家轮流用，再让老师做课件…一这是很多国内学校正在进行的信息化进程，但这并非就代表着学校已经实现了教育信息化。显然，教育信息化并不只是硬件和课件层面的问题。那么，真正的教育信息化体系应该是怎样的雏形？戴尔目前在全国多个城市推广的互联课堂解决方案也许可以为我们带来些启示。

戴尔互联课堂解决方案主要包括以下方面：首先是让学生“人手一机”的Latitude E系列的教育笔记本电脑(最新型号为LatitudeE2120)。其次是为教师打造的移动教学设备：Latitude XT2多点触摸平板电脑。这是学校进行信息化教学的基础设备。如果是传统的普通笔记本电脑设备，不但老师学生不易操作，而且设备还易损坏。而这两款产品则专门对这些可能性进行了优化，例如，其配置可以选择SSD，避免硬盘在震动中受损，支持触控和手写笔功能，方便老师进行讲解等，又比如Latitude 2120教育笔记本电脑在A面特别设计有指示灯，如果学生在上课时切换到教材以外程序，会亮灯提示，便于老师检查和发现。

另一方面，以往笔记本电脑并不适合学生大规模使用的另一个关键在于难于管理。为此，戴尔互联课堂解决方案特别设计了台笔记本电脑收纳推车。这台推车是实现移动电脑教室的关键载体，它不只是保存学生笔记本电脑的柜子，还是一个移动的充电器，同时它也是一个无线网络基站，可以通过它建立起一个基于教室的无线网络体系，也可以把校园内部的多个收纳推车建立起更大的互联网络，同时还能与互联网连接。

通过这几种硬件的结合，使得互联课堂解决方案成为一种交互式的多媒体教学设备，并且配备了无线网络教室教学与管理软件。师生之间可以通过交互式的电子白板来进行教学活动，老师和学生之间可以通过无线网络，真正实现老师在平板电脑上写与画，实时反映到学生的笔记本电脑上。教师可通过旨在帮助参与和主动评估学生成绩的响应系统，鼓励、参与并跟踪学生的进步。使用这些系统，学生们可以在学习过程中提出问题，从而可以鼓励他们培养判断思维和问题解决能力。这都是购买普通笔记本电脑和路由器所不能实现的。

篇4

1、树立以人为本的教育理念，认真备课，精心设计教案，指导学生全面、系统、准确地掌握所学知识。

2、在课堂活动、评语撰写、家庭访问等教育教学中，对学生做出客观、全面和公正的评价，不把自己应承担的教育责任转交给家长。

3、努力掌握现代教育教学方法和教学手段，提高教书育人的能力和水平，严格控制考试次数和作业量，不让学生代改作业，不用作业惩罚学生，不歧视或谩骂学生，更不能体罚或变相体罚学生，在教育教学过程中杜绝教学责任事故的发生。

4、严格遵守学校的教育教学管理制度，按时上下班，上课不迟到、不早退、不拖堂，不随意调课，杜绝旷课。

5、专心从教，不参与赌博、传销、迷信等活动。

6、尊重家长，关爱学生，严于律己，廉洁从教。

7、以发展的眼光看待学生，对学习有困难的学生加强辅导，不搞有偿家教。

8、不向学生推销任何商品，不自立名目乱收费、乱罚款。

9、衣着整洁、得体，举止端正，语言文明，不穿奇装异服或浓妆艳抹进入学校。

10、不在教室里吸烟，不在上课或开会时接听手机。

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作为一名人民教师，作为人类灵魂的工程师、现代文明的传播者，必须始终严格履行教师职业道德规范。以下是小编给大家整理的师德师风的承诺书样式，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴。感兴趣的朋友可以了解一下。

师德师风的承诺书样式1为切实加强学校师德师风建设，进一步明确每一位教职工对师德师风建设应负的责任，努力提高我校师德师风建设的整体水平，更好的实践办人民满意的教育的办学宗旨，充分发挥社会监督作用，使我校师德师风建设更上一个台阶，特向全校师生和社会作出公开承诺如下：

1、尊重、爱护和信任学生，关心学生身心健康，爱心育人，尊重学生人格，带头并要求教师不讽刺、不挖苦、不辱骂学生，不体罚和变相体罚学生，不参加有偿家教。

2、规范收费，严格执行有关教育法规。

不擅自收费，要求教师不向家长索要或暗示馈赠钱物，不向学生推销课外书籍、资料等，不以组织辅导班、补习班、特长班为由向学生收费。

3、严格控制和规范招待费开支，坚决执行工作日中午禁酒的规定。

4、实行师德师风建设目标管理责任制，每一位教职工都应严格执行学校关于加强师德师风建设的各项规定，身正为范，以德立身。

5、切实提高依法执教的法制意识，全体教职工都要自觉学法、知法、守法，不参与赌博及迷信活动，反对。

6、模范遵守社会公德，遵守劳动纪律。

为人师表，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，以自身的良好形象教育引导学生，工作时间不得打牌、炒股等。

7、注重提高教育教学效果。

要求教师爱生敬业，勤奋工作，备好每一个教案，上好每一堂课，批好每一次作业，与学生谈好每一次话，让每一位学生有成功的喜悦。教师不得请学生代批作业、试卷等。

8、自觉抓好自查自纠，围绕师德师风建设问题，定期进行自我对照，自我检查，自我整改，主动听取接爱学生、家长、学校和社会等各方面的批评与建议，自觉置于社会的监督之下。

以上承诺，接受上级主管部门及社会各界人士的监督，同时敬请学生、家长、学校和社会等各方面积极配合、支持，共同落实以上承诺。

师德师风的承诺书样式2为了提高我校教师坚守职业道德规范的自觉性，树立依法执教、敬业奉献、为人师表、服务育人的行业新风，努力提高师德师风建设的整体水平。努力争办人民满意的教育，争创人民满意的学校，争做人民满意的教师。__小学全体教师，在师德师风建设工作中，向学生和家长作出如下承诺书：

一、努力实践学校员工精神：爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。全面贯彻党的教育方针，树立全心全意为学生服务的思想。对学生全面负责，定期召开家长会，虚心听取学生和家长各方面的意见和建议。

二、严格执行中小学收费的各项制度，每学期初将收费项目及标准向家长公示。不从事有偿家教，不开办收费补习班，未经学校批准不受聘于任何单位和个人担任业余教师。

三、廉洁从教。不利用职务谋取私利，不让家长为自己办私事，不向家长和学生索要财物。不接受学生和家长的礼品及有价证卷。不向学生推销复习资料和教辅读物。

四、尊重、热爱、关心每一个学生。因材施教，注重学生的个性发展。不讽刺、挖苦学生，不讥笑学困生或有某种缺陷的学生，不体罚、变相体罚学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。

五、举止文明，为人师表。教师着装整洁大方，符合教师职业特点，不穿奇装异服。不、不酗酒、不参与活动，不传播有害学生身心健康的思想，不做违反社会公德的事。在校区和学生面前不吸烟，上课不接打电话。

六、密切与学生家长的联系，经常家访或电访，主动为家长排忧解难，尊重家长，不指责、不训斥家长，和家长建立良好的关系。

七、积极进行教育教学改革，严谨治学。作到一课一备，不上无准备课，认真批改学生作业，耐心辅导学生。上课不迟到、不早退、不拖堂。上课要对每个学生负责，全力提高教育教学质量。不公开排列学生考试名次，不单纯以考试成绩评价学生。

八、在学校为学生提供优质服务，给学生以亲情化的呵护，关心学生的校园生活，组织指导学生的课外活动。

以上承诺书内容，诚请各位家长监督。您对学校、教师有何意见、有何要求请您拨打学校投诉电话：____

师德师风的承诺书样式3全校学生及其家长：

为了进一步提高自身职业道德水平，增强诚实立身、信誉立教的责任感，树立我校良好的教育形象和教师形象，我向全校学生及其家长作出如下10项承诺，请各位同学和家长给予监督和评议：

1.更新观念。

自觉参加政治理论学习和业务进修，不断提高实施素质教育的自觉性，更新教育观念，努力掌握现代化教育方法和教学手段，提高教书育人的能力和水平。

2.因材施教。

以发展的眼光看学生，注重学生个性发展，分层施教，不单纯以考试成绩为学生排队并实施不正当奖惩;在课堂提问、作业评定、考卷批阅、评语撰写等教育教学工作中，对学生作出客观、全面、公正的评价。

3.严谨笃学。

在教学上精益求精，认真备课，精心设计教案，做到一课一备，不重复使用旧教案，努力形成个性化教案，坚决做到不备课不讲课，不在教学中出现知识性的错误，不请学生和家长代改作业，积极参加业务学习和教研活动。

4.热爱学生。

控制考试次数;适量、适度布置作业，不加重学生课业负担，不布置大量机械性、重复性的抄写作业，不用作业惩罚学生;不歧视、排斥差生、特困生和残疾生，不侮辱学生人格，不体罚学生或变相体罚学生;不动辄让家长到校训斥学生家长。

5.遵章守纪。

上课不迟到、不早退、不拖堂、不从事第二职业、不经商、不利用节假日办各种收费补习班;未经学校批准，不参与和介绍学生参与社会力量举办的办学机构的教育教学活动。

6.定期家访。

对每个学生每学期家访不少于2次;在与学生家长交往中，积极宣传推进素质教育要求，汇报学生在校思想、学习、生活情况，不借家访或其它之便，接受学生、家长宴请，收受学生家长礼品或让学生及家长为个人提供服务。

7.敬业奉献。

自觉履行课后辅导学生的责任和义务，对学习困难学生进行无偿辅导，耐心解答学生提出的问题，不组织大面积的有偿补课，不搞有偿家教。

8.廉洁从教。

根据教学要求和学生实际，精选教辅资料，不向学生推销任何商品，不强制学生集体购买复习资料、教辅读物和自立名目乱收费、乱罚款。

9.为人师表。

注意自己的仪表举止，在教学工作中使用规范的职业用语。不准粗言脏语、衣冠不整、浓妆艳抹、行为不端，不在教学区或学生面前吸烟、喝酒，上课时间不使用手机。

10.保证安全。

尽职尽责地做好安全工作，坚持安全教育，强化安全管理，加强安全防范，履行安全管理责任，保证学生在校期间的安全。

师德师风的承诺书样式4为树立师范路小学教师教育形象，努力提高我校师德师风建设的整体水平，我特向学校和全社会作出公开承诺：

一、严格执行学校关于加强师德师风建设的各项规定，珍惜、维护自己在家长和社会中的良好形象，身正为范，以德立教。

二、自觉学法、知法、守法，用《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《纳雍县教育局关于加强教师职业道德建设的意见》、《纳雍县教育局关于违反教师职业道德的处罚规定》等有关政策法规规范自己的教学行为。

三、忠诚于党的教育事业，敬业爱岗，依法执教，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，促进学生全面发展。

四、严谨治教，求实创新，精益求精，努力做好本职工作，教学中不出现科学性、知识性错误。

五、更新观念，积极探索教育教学方法，努力掌握现代化教学手段。

六、热爱学生，不加重学生课业负担，不歧视、侮辱、排斥、挖苦学习有困难的学生，不体罚或变相体罚学生，尊重学生的人格，热爱每一位学生，主动关心贫困家庭的学生。

七、因材施教，张扬学生个性，发展学生特长，培养全面发

展的学生。

八、廉洁从教，不接受学生家长的吃请和礼品、不以任何手段来向学生家长谋私利，不向学生推销任何商品，不强制学生集体购买任何资料，不违规搞有偿家教，不乱办或组织学生参加各种名目的补习班，不自立名目乱收费、乱罚款。

九、遵章守纪，上课不迟到、不早退、不拖堂，中午不酗酒，不在公共场所吸烟，不随地吐痰，不在上课时佩戴、使用手机等通讯工具，不参与黄、赌、毒及一切封建迷信活动，不参与非法组织。

十、尊重家长，虚心听取学生家长意见，密切保持家校联系，认真做好家访工作。

十一、为人师表，注意自己的仪表举止，在教学工作中使用规范的职业用语，诚实、守信、公正、严格，处处为学生表率。十二、团结协作，谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，爱校如家，维护学校荣誉，共建文明、和谐学校。

十三、自觉抓好自查自纠，围绕师德师风建设问题，定期进行自我对照，自我检查，自我修整，自觉接受师生及社会的监督。

以上十三条，我特向学校和全社会作出公开承诺，如有违背，本人将自愿主动接受组织的任何处理。同时敬请学生、学生家长、行风监督员积极配合、支持，共同落实以上承诺。

有效日期：20__年2月22日——20__年1月13日

承诺教师签字：20__年1月13日

师德师风的承诺书样式5教师是教育的根本，不仅是一个职业形象的代表，更应该是一切美好品德的化身，是学生可以效仿的榜样。因此，教师必须树立高尚的师德形象，承担起时代赋予我们的神圣使命。我决心率先垂范，履职尽责，真正使自己成长为一名合格的语文教师，现特作如下承诺：

一、全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

二、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每一位学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

三、对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

四、遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、注重言传身教，模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以德治学、以德施教。

六、关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

七、作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，杜绝参加社会办学机构的报名、教学工作，不利用职务之便谋取私利。

八、牢固树立终身学习理念，潜心钻研业务，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平。

以上承诺如有违反，本人愿意按照有关规定自觉接受组织的处理，并承担由此产生的一切后果。

承诺人：

篇6

以实施素质教育为目标，整体推进课程改革为中心，课堂教学改革为抓手，充分发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能。与时俱进，开拓创新，扎扎实实开展教务处工作，强化教学工作全程管理，切实提高教学质量。

二、工作目标

1、继续保持教育教学质量在全县的领先地位，各科期末考试成绩名列全县前五名。

2、教研工作要有新突破，每年有新的教研成果，论文至少保持二等奖三篇以上，赛课、说课力争有全县二等奖以上人选，让教研引领教师专业化成长。

3、校本培训显成效，打造出一支思想过硬、业务求精的教师队伍，确保我校的持续发展。

三、工作要求与措施

（一）、继续提高教师素质，建立高水平教师队伍，教师素质决定着学校教育教学的水平和质量，抓好教师队伍的建设，便抓住了学校全面建设和发展的中心环节。建设一支不但具有素质教育的先进思想，而且能把这种思想转化为教育教学行为的教师队伍，是深入实施素质教育的关键，是学校可持续发展的关键。

1、针对当前新课改的状况，推进教师进一步学习新课改理论，转变观念，在实践中，根据实际自觉地把新课改思想落实于教学行动之中。

2、加大力度实施校内“青蓝”工程，认真做好各年级各学科教师的培养、扶持工作，积极鼓励和支持教师参加高层次的学历进修，鼓励参加教学新秀和教学能手及各项评比活动。

3、抓好师德师风建设，坚决杜绝歧视差生，向学生推荐学习资料等一些有损教师形象的现象。做到依法执教，廉洁从教，文明施教。要求全体教师严守学校各项制度，严以律己，忠于职守，敬业乐业，提高教育教学质量。

4、利用多种形式对教师进行教学，教科研方面的培训，要求教师撰写读书笔记、经验论文、评课报告、试卷分析，增强教师教研科研水平，鼓励教师积极参与教研科研活动，向他人学习，积极主动提升自身素质。

（二）、教学管理是学校教学工作的主要任务，同时又是学科管理工作的核心内容。学校的教育工作主要是通过实施教学手段完成的。教务处本学期将进一步加强教学全过程的管理，加大常规管理的力度。

1、坚持每月一次的年级组长、教研组长会，检查各学科的教学进度，集体备课情况及教学情况，听取各方面的意见建议。

2、认真做好每周一次的常规督察日和教研活动日工作，负责领导要精心准备，教师要作好记录，月底把当月记录交教务处存档。

3、本学期将加强教案抽查和作业检查力度，要求教师备课要有新思想、新观念、新手段，要有自己的特色，反对照抄教案，作业批改要及时认真。

4、继续实行听课、说课、评课制度，一般教师本学期听课20节以上，年级组长和教研组长听课25节以上，行政班子30节以上，教务处不定时检查听课记录。

5、认真组织好教学工作，保证学校计划的顺利完成，加强对教师课堂的行为规范的检查，绝不允许教师在课堂上把学生赶出教室或无故让学生停课等。

6、进一步加强对各学科质量的监控，定期检查各学科的教学情况，月考、中期考后进行质量分析，召开分析会。

7、每个教师都要不断改进教学方法，把素质教育贯穿在课堂教学中，要向课堂要质量，不要采取多占时间要质量的做法。

8、各年级在抓好尖子生培养的同时，还要着重抓好后进生的转化工作，各备课组、教研组在开展教研活动时，要结合本学期的特点及实际，制定有效的“补差”计划，要真正体现每个学困生都能有所进步，争取本学期期终考试及格率、全面提高。

9、组织教师制作多媒体课件或教具，本学期每位教师至少要做一个课件或教具。

10、“减负工作”仍是每位教师教学中需要解决的问题，各科作业要适当控制，不要搞“题海战术”。另外，未经学校同意，任何人不得以备课组、教研组名义帮学生订复习资料，一但发现，严加处理当事人。

11、继续抓好综合实践、文体艺术、卫生教育，本学期有针对性地开设好兴趣活动小组。积极参加各类比赛，争取取得好成绩。

12、做好学校教学设备的管理工作，包括多媒体教室、图书室、阅览室、实验室、远教室的管理，管理人员要认真学习有关管理知识，不断提高管理水平，充分利用这些设备为教学服务。

13、积极推进学校教育、教学改革。

（三）、加强教研组建设，提高教育、教学实效。

1、教研组长要在开学第一周制定本学期教学工作计划，经教务处审查后并认真执行。

2、各教研组要认真组织本组教师开展教研活动，教研活动要根据安排的业务学习时间，由各组组长组织本组教师学习。主要组织教师学习新教育理论，教法探讨等，并对每次活动做好记录，并及时总结。

3、各组组长要协助教务处做好本学期授课计划和教师执行教学计划情况的检查工作，并按时把本组教师的各种该交的资料送交教务处检查存档。

4、各组要加强组内团结，努力营造相互尊重，相互欣赏，相互学习，共同提高的良好氛围。

篇7

关键词 理工类高校；法学专业；职业专题；廉洁教育

中图分类号 G648.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）14-0030-04

一、中国法学教育与就业现状分析

法学在中国的高等教育中占据了重要的地位。法学专业在我国高校中分布很广，有纯粹的政法高校，有综合大学中的法学院或法律系，也有一般大学或学院的法律教研室等。每年各高校为国家培养了从专科到研究生不同层次的大量的法学专业人才，可以说贡献巨大。但在巨大贡献背景下，出现了不相称的社会反响。在中国近几年的专业就业率排行榜中，法学专业一直处于被亮“红灯”的区域，属于就业及其困难和严重竞争的一类。笔者通过查阅猫扑网、天涯网、新浪网等即时资料信息，归纳其原因，发现社会普遍认为是法学专业门槛设置过低、各高校普遍开展法学专业导致法学毕业生绝对数量过大，以及法学专业教学内容与社会脱节严重等原因造成[1][2][3][4]。

笔者认为，各高校对法学专业的普遍设立和持续不减的招生，说明了其巨大的市场需求性。当然，不排除个别高校，为了通过法学这一文科专业获得更多的财政教育资金支持，因为法学等文科专业不需要过多的实验设备，基本是超低成本投入。但是，在分析这些负面基础因素的同时也应考虑到的问题是，一个专业的好坏以及是否应该存续发展，要综合分析，最基本的就是要从“入口”和“出口”两个方面。“入口”显示的是招生的生源数量，“出口”显示的是毕业生的就业去向和就业质量，如果生源数量在毕业生就业质量持续被亮红灯的基础上还在不断增长，那么说明这个专业一定有其存续的合理性以及巨大的发展潜力，在某一方面暂时出现了不可知的因素，干扰了这种合理性的外显及发挥作用。 据调查，我国大量地区，如三四线城市及其乡村、西部贫困地区等，存在司法队伍严重不足的窘况。随着我国依法治国方略的深入开展，法学专业的毕业生出口会更宽，市场需求会更大，这是法学专业虽然持续在就业数据方面亮红灯而招生数量持续高涨的根本原因。

二、理工类高校法学专业本科教学实行专题式教学技术的价值所在

理工类院校的法学专业与政法专门院校的法学专业不同。主要不同点在于培养方案的制定、研究方向的确定、课程的设置以及任课教师的确定等。理工类院校的法学专业的发展必须走特色发展的道路，这里的特色指本校法学专业与其他专业的优势互补，除了重视法学一般教育的学术性之外，突出理工类院校法学本科教育的职业性与技术性特征。法学专业在进行学术知识教育的同时，要依据本校特色，搭建毕业生就业平台和实习基地，并在教学过程中严格按照学生“职业生涯”的特点注重对毕业学生“硬技能”和“软技能”的培养。其中“硬技能”指的是技术技能；“软技能”一般包括更容易被人雇佣的技能、交流能力、解决问题的能力、团队合作的能力等[5]，而无论哪一种技能，只靠课堂教育是无法实现的。因此，理工类院校法学专业在日常教育过程中一定要注重这种“软硬技能”的综合培养。如何更好地平衡与协调课堂教学的应有效果与社会实践需求的关系？解决这一难题的有效途径是遵从“软硬技能”原则，适时开展“职业专题性”教学。

职业专题性教学和普通传统授课式教学的区别在于，职业专题式教学技术更多地借鉴研究生教学的模式，但是照顾到了本科阶段基础学习的需要。在目前的我国法学研究生教学中，普遍采用专题式教学，目的是通过具体的专题让研究生在原先学习的基础上更深入地思考，从而提升自己的学术能力和研究能力。在理工类高校的法学本科教学阶段适用职业专题式教学技术，主要基于以下考虑：一是特色发展的需要。理工类高校的法学专业学生绝对数量比政法专门高校要少很多，学习方向一般是遵循本校跨领域优势学科的互补和互通而确定的，往往比较具体和明确，这对于学生学习目标的确定和实现更有帮助。理工类高校有政法专门高校不具备的专业综合优势，职业专题式教学技术，强调基础全面而又专注专业，对法学专业的特色竞争发展有着举足轻重的作用。二是社会实践的需求。中国的法学教育和国外不同，中国的法科学生在本专科毕业后如果直接踏入社会工作，往往是没有任何过渡，而司法实践所需要的实际技能只能在司法实践中去摸索和学习。职业专题式教学技术，在兼顾了基础理论的同时，糅合了大量的法律实务，让学生以当事人、法官、检察官、公证员、法律顾问、律师等不同职业身份参与到不同的真实案件中，以大量的专题训练去强化理解学习的基础知识，做到“活学活用”，以应对社会发展的千变万化。三是学生个性能力提升的需要。法学基础理论知识是面向广大学生的，在基础理论学习过程中无法强调差异性，但是职业专题式教学技术内含的实务训练，实际是就是弥补基础知识传授的不足，重视对学生个性能力的提升，只有面对一个个鲜活的职业化案例，学生才能面对具体事情去深入思考、反复总结经验教训，才能确有收获，以完善和增强其个性能力。

三、理工类高校法学本科阶段职业专题式教学技术的实施路径

（一）保证法学基础理论知识的通识教育正常开展

法学理论基础知识是法科学生必须掌握的内容，在职业专题式教学技术的实施过程中，任课教师应合理安排时间进行法学基础通识知识讲授。法学基础理论通识知识对于法科学生的专业素质培养以及专业技能的掌握具有不可替代的重要作用，在讲授过程中，任课教师应注重遵循全面性和重点突出性相结合的原则。

全面性原则。作为基础性教学，任课教师必须严格按照教学大纲和学科特点，完成本学科的基本教学任务，涵盖所有知识点要，在授课过程中，任课教师要有全面的计划安排，在具体每节课之前，任课教师要根据教学计划将学生需要预习的重点提前告知并在课堂上安排专门时间检查交流，对于学生容易掌握的知识，检查交流通过，对于容易混淆的问题，任课教师安排专门时间来讲授，并结合典型案例阐释、分析，巩固学生的专业思维。

重点突出性原则。任课教师在强调全面性的基础上要注重对于疑难问题通过合适的授课方式和学生沟通交流，笔者也是在给本校法学二学位的授课过程中有了这个深刻体会的。法学二学位的学生都是本校其他专业学生，没有法学基础，同时他们上课的时间又比法学专业学生少1/2，为了在规定的课时内达到最好的授课效果，笔者要求学生提前预习课程内容，课上对简单问题仅作提示，只对重点问题和学生进行详尽的互动交流，效果很好。

（二）注重司法实务知识训练的配套实施

在法学理论教学过程中，开展职业专题式教学技术的一个重点就是在理论教学过程中开展司法实务知识训练，主要模式是模拟训练，例如模拟法庭、模拟仲裁庭、模拟当事人等，只有在这种模拟情境中，法学基础理论知识才能立体化，容易被学生掌握和接受。这种模拟情境，是与职业专题式教学技术本质相一致的，同时是与传统理论教学模式，甚至是案例式教学或者诊所式教学有所不同。案例式教学是以案例作为讲课的辅助，诊所式教学实际是问题式教学，都是基于教学的传统章节分部实施。专题式教学技术是打破常规的教学顺序，以模拟情境为基础，以后续的实践类课程为支撑，按照诉讼或非诉讼程序的阶段化要求为依据，由任课教师整理需要学生提前预习的内容和疑难点，在解决这些问题与疑难点的基础上融入到不同的模拟情境中去消化、吸收。例如，同样一个案件，因为仲裁程序、诉讼程序、调解程序的差异，工作模式会有所不同，这也是模拟情境的重点，同时是提高后续真实案件参与办理成功率的基础。具体体现在执行层面，需要注意以下方面：

一是重视任课教师对具体课程的整体把握，包括对教材的选择与编写等。任课教师的认识高度与深度决定了专题设置的合理性与有效性，因此，任课教师需要不断学习和提高自己的专业综合能力与教学能力，学校在可能的情况下应安排所有教师完善其法律实践经历，以更好地适应专题式教学。在国内没有相关教材的基础上，教师要充分利用课程教学实践整理、优化自己的教案，适时出版适当的教材，规范专题教学。例如，笔者一直担任的《律师实务》课程，传统的教材都是按照律师实务的基本理论总论和分论进行写作和教学的，但是在专题式教学技术过程中，需要将这个顺序进行适当调整。例如，对于什么是律师、律师的权利和义务等学生凭借自学完全能够掌握的知识点，任课教师完全可以只就其中的重点进行阐释。任课教师的重点应放在“实务”操作技能的培养上。教案和专题式教学技术要相一致，可以将其分为几个不同的专题：律师身份获得专题、走入律师门专题、律师诉讼业务执业专题、律师费诉讼业务执业专题等，在每个专题上主要是完善教案（必要时出版教材）、构建适当的模拟情境、整理疑难点和情境出彩点等，然后在具体的教学实践中去不断地修改和完善。如果任课教师能够很好地把握课程的难易点、重点，合理地构建专题教学框架，对于教师本人而言，是个很好的专业提升，对于学生而言，是有计划、有深度的参与教学，这对于最终的教学效果保障是非常有益的。

二是任课教师做好合理的规划并充分调动学生积极性和参与性，尽可能完善执行工作。相比传统教学，职业专题式教学技术对任课教师的要求很高，要求任课教师要有很好的预见性、坚决的执行力以及对全局的掌控力。任课教师在对课程本身有了好的理解并构建良好的专题框架只是基础工作，只是理论的完成，而实际教学过程就是对这个理论的检验。在检验过程中，任课教师需要做好两方面工作：

布置专题预习任务。这是专题式教学技术成功的重要一环。学生的预习效果会直接影响到任课教师最终的专题式教学技术效果，因为如果学生没有预习或敷衍式预习，那么任课教师无疑要花费大量的课堂时间去弥补，这就占用了后续的其他事项时间，最终又会回归到传统的灌输式教学，功亏一篑，所以任课教师布置预习任务时要对学生讲明利害关系，强调预习的重要性，同时有适当的制裁奖励措施规范学生的预习，争取将这一项基础工作扎实做好。

分步实施。主要包括就简单理论问题与学生简单交流，核实学生是否全部掌握；就疑难问题进行难点解析和交流；模拟情境检验理论应用等。实施的过程实际就是贯彻落实任课教师的教学思路的过程，也是检验其规划合理性与执行力的过程。因此，任课教师对这三项内容要一一扎实解决，如对简单问题的互动交流，是任课教师检验学生预习效果的过程，也是任课教师进一步整理课程疑难点的过程，而对疑难点的解析和交流，则是对学生认知能力的进一步提升，模拟情境的应用则是对本课堂教学内容的实践模拟，是深化学生认知事物的过程，达到认同的过程。当然在情境模拟中，任课教师可能面临学生的各种提问和疑问，这恰好是情境模拟的目的所在，有问题说明有效果。

（三）做好法学实践类课程的扎实推进工作

理工类高校的法学专业实践类课程，是对职业专题式教学技术的进一步拓展，应该将其置于真实的案件或项目岗位中，例如，公检法部门中的书记员、档案整理员，律师事务所部门中的助理人员，企业法务部门中的法务助理人员，其他法务相关部门中的参与人员等。在规定的实习期内，让学生全身心参与到实习单位的工作中，检验其所学，提升其专业素养和执业技能。需要法学专业负责人连同专业教师做好以下工作：

1.扎实做好实践类课程的实习基地联络工作

实习基地是法学专业的生命力和支撑点。如果一个法学专业建有几十个实习基地，并在每年的实习工作中真正落实实习工作，那么法学实践课程的推进会更顺利和有效。若只是为了应付检验而虚设基地，这种虚设将最终会毁专业、毁学生。所有的法学专业，不单是理工类学校，包括专门政法院校，都应该杜绝这种敷衍式基地的设立和开展。具体到理工院校的法学专业，因为有着一般政法院校无法比拟的特殊优势，即专业学生数少，因此有更多的精力去构建更优质的实习基地并达到更优的教学效果。在构建实习基地方面，法学专业负责人和专业教师应提前了解本专业本届毕业学生的职业规划，并据此开展实习基地的筛选、实习教师的搭配和实习内容的确定。这样有的放矢的实践教学，能够大大增强实践教学的效果。

2.以专业教师和基地专业人员双导师的模式推进实践课程

实践类课程由实践基地安排和组织，高校专业教师不仅仅是任课教师，应尽量安排每个教师负责固定的学生，以增强实习的效果。作为辅助人员，沟通基地导师随时掌握实习学生的情况并督促学生的顺利实习。在这个过程中，专业教师通过组织沟通，锻炼了对外协作能力和专业技能，同时对学生的学习与实习效果有了更好的掌握，并通过整理实习的不足和经验，为后续的职业专题式教学技术的完善与发展提供了很好的依据。

双导师实务教学模式，有别于传统大一统的形式化的教学指导模式。实习基地的指导教师负责筛选合适的案件、选择合适的切入点带学生“入案”，并指导学生整个案件过程，完善其职业技能。高校教师作为导师是在这个过程中随时关注学生遇到的职业难题，会同学生与实习基地导师一起“会诊”，提出合理的解决方案。双导师实务教学模式是强化法学毕业学生职业技能的最有力措施，任课教师要提前和实习基地导师沟通到位，对学生从精神到行动进行合理引导，这将会使学生终生受益。

（四）强化对法学专业学生的廉洁素质教育和法治教育

作为学法的学生，应该比其他专业学生更有法治意识、更有廉洁自律的能力。这种意识和能力的培养，不能只靠学生自学，需要任课教师在平时的课堂上进行相关的廉洁意识教育和法治意识教育，因为法学专业学生毕业后无论在哪一个和法律相关或无关的岗位，大部分都会面对一些无形的不正当利益诱惑，这时如果没有坚定的廉洁意识和强烈的法治意识，涉贪或不正当追求其他私人利益，即使专业技能再强，也不是一个合格的法律人。任课教师在职业专题式教学过程中，要求学生对上述专业技能分层次学习，这是“硬技能”的培养，廉洁和法治教育同样必不可少，这是“软技能”的培养。廉政法治教育是对通用的“软技能”的培养，在法学本科教育过程中应该得到更强的应用，“知法犯法”是更恶劣的违法犯罪行为，合理、健全的职业化教育，应该更加重视以“健康人格”为目标的廉洁性教育和法治化教育，这是对上述三点专业培养手段的重要补充。

参 考 文 献

[1]刘琼.“微”时代的教学模式改革[J].法治博览，2016（1）：281-282.

[2]郑睿，郭勇.案例演绎教学法在培养应用型法律人才中的应用[J].法治与社会，2016（1）：239-240.

[3]刘晓峰.理工类院校法学实践性教学研究――以杭州电子科技大学为例[J].教育现代化，2015（11下）：63-65.

[4]何荣华.牛津大学导师制对我国法学教育的启示――基于卓越法律人才培养目标的视角[J].学术论坛，2015（10）：176-180.

[5]刘海峰，顾永安.我国应用技术大学战略改革与人才培养要素转型[[J].职业技术教育，2014（10）：11-16.

[6]杨运鑫，罗频频，陈鹏.职业教育产教深度融合机制创新研究[J].职业技术教育，2014（4）：39-43.

[7]姜大源.中国职业教育发展与改革：经验与规律[J].职业技术教育，2011（19）：5-10.

[8]教育部调研团.美国生涯与技术教育调研报告[J].中国职业技术教育，2016（1）：23-39.

Abstract In light of the predicament in development of legal specialty of institutes of science and engineering， it is suggested to pay attention to cultivate the “vocational project-based” teaching technology dominated by the “export” of graduation. The key is to lay students’ subjective initiative， improve teachers’ comprehensive ability in controlling course content on the basis of accurate cognition of specialty export direction， construct a reasonable and corresponding legal project teaching simulation situation， establish a real and effective practical training base， try to close the gap between social actual demand and college teaching in the teaching process with the benign interaction of teacher and student， so as to make graduates of legal specialty to stick to impose discipline while take on the vocational role of her replacement as soon as possible.

篇8

教师教书育人，教师的师德良好是学生接受良好的教育的最佳保障，下面是小编整理的一些教师师德承诺书范，仅供参考。

教师师德承诺书1践行社会主义“荣辱观”，加强师德师风建设，牢固树立“学生第一”的理念，努力办好“人民满意的学校”，争做“人民满意的教师”，根据区教育局师德建设实施意见和“五个不准”要求以及学校师德建设工作具体要求，我向学校、学生及家长承诺，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，并保证做到：

1、依法执教。

认真学习和宣传马列主义、___思想、___理论和党的路线、方针、政策，不断提高政治素质。自觉遵守宪法和各项教育法规，规范教育行为，自觉抵制社会不良风气的影响，不传播违背法律和有害学生身心健康的思想。

2、爱岗敬业。

勤奋刻苦，积极探索，善于实践，树立终身学习观念，努力提高学识水平和整体素质。认真备课、上课、批改作业，做好辅导、考核、评定工作，在教学中不出现科学性、知识性错误。严谨治教，恪尽职守，不敷衍塞责，不准无教案上课和布置作业不批改。

3、热爱学生。

公正、平等地关心爱护善待每一个学生，杜绝体罚、变相体罚及其他侮辱学生的行为，不歧视学习成绩差、家庭经济条件差的学生，不随意将学生撵出课堂或停课。

4、因材施教。

钻研业务，精益求精，不断改革教法和学法，向课堂教学要质量，注重学生个性发展，促进学生全面、主动、健康发展。

5、廉洁从教。

不准向家长索要或变相索要财物，不接受学生家长的吃请和礼品，不向学生家长谋私利，不向学生推销任何商品，不强制学生集体购买复习资料、教辅读物，不乱办或组织学生参加各种名目的补习班，不对本校学生进行有偿家教、补课和其他带有营利性质的活动。

6、为人师表。

模范遵守社会公德，维护教师良好形象，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，在教学工作中使用规范的职业语言，诚实、守信、公正、严格，处处为学生表率。

7、遵章守纪。

自觉遵守校规校纪，做到有令必行，有禁必止。上课不迟到、不早退、不拖堂，不在公共场所吸烟，不随地吐痰，不准在上课时间使用手机等通讯工具，不准在上班期间炒股、玩电脑游戏。不赌博，不酒后驾车。

8、尊重家长。

虚心听取学生家长意见，密切保持家校联系，认真做好家访工作。妥善处理家长与学校、家长与教师、家长与学生之间的各种问题与矛盾。积极向家长宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长。

9、团结协作。

谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。与同事和睦相处，不说不利于同事团结的话，不做有损于集体团结的事。

10、热爱学校。

关心集体，维护学校荣誉，与学校同心同德，以主人翁姿态参与学校民主管理，为实现学校发展目标积极献计献策、贡献力量。

以上十条，特向全社会作出公开承诺，如有违反，本人将接受学校批评、警告、师德和教育教学工作考核细则有关规定的处罚以及报请上级行政部门处分等处罚措施，同时敬请学生、家长、社会予以监督。

教师师德承诺书2为深入学习、贯彻党的精神，践行社会主义“荣辱观”，加强师德师风建设，牢固树立“以人为本”的理念，努力办好“人民满意的学校”，争做“人民满意的教师”，根据上级和学校师德师风建设工作具体要求，我向上级领导、学校、学生及家长公开承诺，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，并保证做到：

1、依法执教。

认真学习和宣传___理论、“____”重要思想、科学发展观和党的精神，坚决执行党的路线、方针、政策，不断提高政治素质。自觉遵守宪法和各项教育法规，规范教育行为，自觉抵制社会不良风气的影响，不传播违背法律和有害学生身心健康的思想和言论。

2爱岗敬业。勤奋刻苦，积极探索，善于实践，树立终身学习观念，努力提高学识水平和整体素质。认真备课、上课、批改作业，做好辅导、考核、评定工作，在教学中不出现科学性、知识性错误。严谨治教，恪尽职守，不敷衍塞责。

3、热爱学生。

公正、平等地关心爱护善待每一个学生，杜绝体罚、变相体罚及其他侮辱学生的行为(如辱骂学生、作业罚抄等)，不歧视学习差、家庭经济条件差的学生，不随意将学生撵出课堂或停课等。

4、因材施教。

钻研业务，精益求精，不断改革教法和学法，向课堂教学要质量，注重学生个性特色发展，促进学生全面、主动、健康发展。

5、廉洁从教。

不向学生家长谋私利，不向学生推销任何商品，不强制集体购买复习资料、教辅读物，不乱办或组织学生参加各种名目的补习班，不对本校学生进行有偿家教、有偿补课和其他带有营利性质的活动。

6、为人师表。

模范遵守社会公德，维护教师良好形象，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，在教育教学工作中使用规范的职业语言，诚实、守信、公正、严格，处处做学生表率。

7、遵章守纪。

自觉遵守校规校纪，做到有令必行，有禁必止。上课不迟到、不早退、不拖堂，不随地吐痰，不在上课时间使用手机等通讯工具，不在上班期间从事与教育教学无关的活动。不赌博，不酒后驾车或骑车。

8、尊重家长。

虚心听取学生家长合理的意见和正确的建议，密切保持家校联系，认真做好家访，努力做好家校合作教育工作。妥善处理家长与学校、家长与教师、家长与学生之间的各种关系。积极向家长宣传科学的教育思想和方法，决不训斥、变相指责家长。

9、团结协作。

谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。与同事和睦相处，不说不利于同事团结的话，不做有损于集体团结的事。

10、热爱学校。

关心集体，维护学校荣誉，与学校同心同德，以主人翁姿态参与学校民主管理，为实现学校发展目标积极献计献策、贡献力量。

以上十条，特向社会作出公开承诺，如有违反，本人愿接受学校批评、警告、师德师风和教育教学工作考核细则有关规定的处罚以及报请上级部门处分等处罚措施，同时敬请学生、家长、社会予以监督。

本承诺书一式二份，学校存一份，承诺人存一份。

学校(签章)： 承诺人(签名)：

____年__月__日

教师师德承诺书3作为一名人民教师，作为人类灵魂的工程师、现代文明的传播者，必须始终严格履行教师职业道德规范，要有热爱教师职业、献身教育事业的崇高理想;师德素养关系到孩子的前途，关系到祖国的命运。为了切实做好本职工作，履行人民教师的职责，特做承诺如下：

1、不体罚或变相体罚学生，不歧视、排斥“差生”，不用恶俗语言侮辱学生。

2、不说粗话、脏话、落后话，不在学生面前打闹、开低俗玩笑。

3、不坐着讲课，不随意停课、调课、离岗，不在上课时间打手机。

4、不穿奇装异服、拖鞋进校园，不随地吐毯，不随地失弃废弃物

5、不在工作时间打牌、上网玩游戏，不做与工作无关

6、自觉执行教学规范，积极参加学校的政治、业务及各项公益活动，自主参与学校民主管理。

7、树立全心全意为学生服务的思想，关心学生的生活、学习和安全、健康，处处做学生的表率，以师者、长者的形象出现在学生面前。

8、为人师表，廉洁自律。

遵守教育教学常规制度，认真履行职责，以身作则，不迟到、不早退，不在上班时间做与工作无关的事情;不从事有偿家教，不向家长索要财物;坚决抵制社会不良影响。

承诺人：

20__年9月1日

教师师德承诺书4百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名教育工作者，肩负着时代的重任。为了认真履行《中小学教师职业道德规范》，进一步增强事业心和社会责任感，强化为学生服务、为家长服务、为社会服务的意识，全面提高师德素养，做人民满意的教师，自觉接受学生、家长和社会舆论的监督，我愿意做如下郑重承诺：

一、爱国守法,依法执教。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不发表、传播有害学生身心健康的思想和歪理邪说;不传播、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的言论;不传播和宣传封建迷信。

二、爱岗敬业，乐于奉献。志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，忠诚于人民教育事业。正确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系。对工作高度负责，认真备课、上课、批改作业，耐心辅导学生。做到未备课、无教案不上课，不随意旷课、调课或私自找人代课。

三、以生为本，关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不偏袒、讽刺、挖苦、歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生;不以任何理由剥夺学生学习的权利。

四、教书育人，因材施教。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生快乐学习、彰显个性、全面发展。不增加学生过重的课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表，廉洁从教。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。不组织、参与有偿家教、有偿补课;不私自在校外兼课、兼职;不组织学生统一征订、推销教辅材料及其他商品;不乱收费;不在工作日中午饮酒;不在课堂上吸烟、使用通讯工具;不在工作时间及工作场所打牌、下棋、上网聊天或玩游戏;不参与赌博活动;不透露考试内容或组织、参与学生考试作弊;不利用职务之便向学生或家长谋取私利;不做与教师身份不相符的任何活动。

六、团结同志，共同发展。尊重他人，关心同志，相互学习、相互帮助，取长补短，共同进步。关心集体，维护学校荣誉和教育形象，共创文明教风、学风、校风。不做有损于学校荣誉、教育形象和不利于同事团结的事。

七、坚持家访，尊重家长。主动与家长保持联系，向家长反馈学生的表现，认真听取家长的建议和意见。妥善处理家长与学校、家长与家长、家长与学生之间的各种问题与矛盾。积极向家长宣传科学的教育思想和方法。不训斥、指责学生家长;不把教师的责任推给家长。

八、终身学习，勇于创新。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。不在职务评聘、教科研等工作中弄虚作假;不以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。修师德，塑师表，铸师魂，争做好老师;励师生，博师学，强师能，争当名教师。提高师德素养是时代的要求，是自我成长的需要。为了做好教育教学工作，提高教育教学质量，希望领导监督、同事监督、社会监督。

__乡中心学校 承诺教师：

篇9

业务水平方面

1、经常阅读有关教育的报刊杂志，学习最新的幼儿教育基本理论、幼教科研基本知识，树立正确的教育观、儿童观、游戏观。加强个人的再学习，勤读书，勤思考，勤总结。了解教育的最新成就和发展趋势及课改方向，用最新的理念来指导平时的教学工作，提高自己专业知识水平。

2、深入学习贯彻《托管班教育纲要》精神，树立新的教育理念和思想。不断探索新的教法，在教学中有创新,活动中注重幼儿创新意识和动手兴趣的培养。认真学习《托管班工作规范》，规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教育的良好形象。

3、积极参加课题研究、撰写论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断完善自己的知识、能力结构，提高幼儿教育教学的能力。不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能。

4、积极参加公开课活动以及寒假托管班培训活动，虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。

5、认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。

6、更新教育观念，树立服务育人的观念，关心爱护幼儿，尊重幼儿，与家长建立良好的家园关系，并努力做到幼儿在园开心，家长放心。

思想素质方面

1、思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。

2、政治素质：全面贯彻国家教育方针，坚持正确的教育方向，自觉遵守教育法律法规，在教育教学中依法办事，严谨治学、廉洁从教。克服骄傲自满情绪和工作漂浮现象，增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，不断提高自身素质。

3、职业道德：

(1)对待教育事业：要把忠诚人民的教育事业放在首位。、进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。

(2)对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。

(3)对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。

(4)对待自己：要学而不厌，勤于进取;为人师表，严于律已，严谨治学。

篇10

学校师德师风承诺书一

教育事业是神圣的，教师的职业道德是崇高的，教师的责任是重大的。为了提高自身的思想道德素养，全面提升我园教师的师德水准，我保证严格遵守教师职业道德，全面规范师德行为，做一个人民满意的教师。现向幼儿园承诺如下：

一、树立一切为了孩子的观念，尊敬、爱护、关心、体贴幼儿，不偏爱、不讥讽、 不斥责、不体罚和变相体罚幼儿。

二、以身作则，为人师表，举止端正，态度和蔼，做到语言规范文明，说话低声，走路轻声，坚持文明用语。

三、认真遵守《幼儿园教职工道德规范》及一切规章制度，严格执行岗位责任制，分工协作，各尽其责，服从分配听从指挥，工作尽心尽责。

四、与时俱进，不断更新教育观念，认真参加园内外各类学习活动，积极主动发表自己的观点。

五、严格执行教育教学常规，创设与保教要求相适应的教育环境，加强各环节的组织、领导，有计划、有目的地对幼儿实施教育，严格执行一日作息制度和交接班制度，努力提高教育教学技能。

六、团结协作、互相关心;不搬弄是非，不做有损幼儿园声誉的事。

六、尊重家长，热情接待;不指责、训斥幼儿家长;不把教师的责任推给家长。 七、廉洁从教、依法执教;不接受家长礼物和宴请，不利用职责之便谋取私利。不参与赌博、不搞迷信、不做传销。

八、仪表端正、举止文明;不穿戴与教师身份不符的服装，不浓妆艳抹。 九、遵纪守法，严格自律，不迟到、早退;工作时间不串班、不脱岗、不闲谈，上班前须做好一切准备工作。

十、履行岗位职责，不利用办公电脑在上班时间听音乐、聊天、玩游戏等与工作无关的事;不在课堂上使用通讯工具。

十一、以园为家，爱护公物、节约用水，不吃拿、不占用、不私分幼儿园一切财物和食品，不乱扔杂物，保持园貌整洁。

承诺人：

20XX年9月

学校师德师风承诺书二

一、 遵纪守法，共建和谐。拥护党的路线、方针、政策，积极构建和谐社会，不组织或参与非法集会游行示威、违法上访活动，自觉维护社会稳定。自觉遵守教育法规，不违反规定在校外兼课、兼职，不搞有偿家教、有偿补课。根据上级教育主管部门要求，严格执行学校招生政策，不随意解释误导家长，不擅自向考生及家长承诺录取，以免扰乱招生工作秩序、影响社会稳定。

二、 教书育人，为人师表。正确、健康运用现代网络手段，不利用信息技术和现代通讯工具，故意捏造、虚构、歪曲事实进行恶意诋毁、中伤、诽谤、威胁，努力构建友好和谐、积极向上的人际关系。

三、 关爱学生，教学相长。平等对待每一个学生，满腔热情关爱学生健康成长，不体罚、变相体罚学生，或讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，建立友爱融洽的师生关系，积极营造温馨的教育环境。

四、 爱岗敬业，创新创优。自觉服从学校工作安排，积极完成各项教育教学工作任务，不擅自缺课、调课或离开教育岗位，不在课堂上拨打或接听手机等通讯工具，不酒后进入课堂，以免影响正常教育教学秩序。

五、 规范收费，廉洁从教，捧着一颗心来，不带半根草去， 认真遵守学校收费规定，不擅自组织学生统一征订教辅材料、不向学生推销教辅材料及其他商品，不巧立名目乱收费。自觉维护人民教师的良好形象，不利用节日、招生、或职务之便等索要、收受学生家长钱物，或要求学生家长为其谋取利益。

六、 确保安全，促进健康。为学生生命美奠基，切实维护学生合法权益，尽职尽责保障学生安全和健康，不因失职、渎职造成学生安全事故。

七、 严谨笃学，与时俱进。树立终身学习理念，志存高远，追求卓越，不断吸收现代文明成果，丰富文化底蕴，奠定发展基础。

八、 崇尚文明，追求进步。不参与封建迷信、、赌博活动。

年级 办公室 承诺人签名：

我是光荣的人民教师，为了努力实践三个代表重要思想，认真履行教书育人职责，严格遵守《武汉市中小学教师职业道德规范》和《武汉市江夏区教育局关于加强教师职业道德修养的暂行规定》，我向崇高的教师职业和学校、家长、社会郑重承诺：

1、忠诚党的教育事业，宣传先进文化，传授科学知识，认真实践养成教育和成功教育，为学生全面、终身发展服务，不传播不健康的思想和歪理邪说。

2、爱岗敬业，勤奋务实，热爱学校，遵守学校纪律，认真备课上课，不抄袭教案，不擅自调课，不让学生和家长代替批改作业，考试不弄虚作假。

3、关心爱护全体学生，保护学生的合法权益，尊重学生人格，平等、公正对待学生，关怀和帮助学习、生活上有困难的学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不用作惩罚学生，不将学生赶出教室或赶回家，不单纯以学习成绩评价学生。

4、严谨治学，不断改革教学方法。以复合型教师为自身进取目标，勤奋刻苦，积极探索，善于实践，树立终身学习观念，掌握现代教育技术，努力提高知识水平和整体素质。

5、谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉;与同事和睦相处，不做有损于集体荣誉和不利于同事团结的事。

6、经常主动与家长沟通并向家长反馈学生的表现，认真听取家长的意见和建议。妥善处理家长与学校、家长与教师、家长与学生之间的各种问题与矛盾。积极向家长宣传先进但是教育思想和科学的育人方法，不训斥、指责家长。