给老师的心里话范文

导语：如何才能写好一篇给老师的心里话，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天，是我们全校表演六。一节目的最佳时机，我又想起了您对我们的承诺：“放心吧！你们表演时我一定会去帮你们加油‘助阵’！到时，我还会和你们一起唱歌跳舞呢！”这是多么善意的谎言，而我们却信了。

直到下午，您迟迟不来，我们才打听到许欣然难过的消息，他们都说您不会来了；而我却不相信，您一定会来的，对不对？您教我们：不要打破誓言，否则别人会不相信你的。那么，陶老师，您打破誓言了，会是给我们说一声‘对不起’吗？还是，您不来看我们了？陶老师，尽管您再又更多的不便，有更多的理由不来学校看我们，我们还是不会生气。

因为，您是我们的老师，相当于是我们的亲生父母。

篇2

还有一次，我让同学们依题目写作文。可是过了一段时间后，有一些同学还没有动笔开始作文。我问他们：“为什么不赶紧写作文呢？”他们说：“怕写不好，不知如何下笔……”

怕，怕，怕……竟然有一些同学没有写作文的“胆量”！所以今天我想从三方面给害怕写作文的同学壮壮胆子。

一、大胆写下第一句话

作文有了题目，接下来就要起笔写具体内容了，可有的同学总是心有怯意地不敢写下“第一句话”。写不出“第一句话”，自然就没了“下文”，写作文的过程就会僵住了。

比如有一位同学写作文的“胆子”小，遇到《童年趣事》这篇作文，愣是“吓得”不知道第一句话应该怎么写。我开导他：别总想着什么“规矩”，也别被所谓“好的开头是成功的一半”缚住了手脚，不妨大胆些，随意些――或者干脆就“稀里糊涂”地写下第一句，也总比“胆小如鼠”地不动笔要强些呀。

一听我让他壮起胆来“随意写”，他果然“胆子”大起来，写下了第一句话：我努力回想在自己的童年里到底发生过什么趣事，想来想去，还真想出了一件特别有意思的事。

你看，“胆子”大起来，作文就有了新开端嘛。因为“大胆”地写下了这第一句话，所以这位同学觉得“作文荒漠”上出现了一小片绿洲，思绪似乎立即打开封固已久的闸门，进入到良好的作文状态。

二、大胆写心里的话

学校以《老师，我想对你说》为题目组织了一次校园作文比赛。有位同学想参加比赛，但因为“胆怯”迟迟不敢动笔。通过谈话，我弄明白了这位同学没有完成作文的原因：他心里有好多话想对老师说，但是不太敢把这些心里话当成作文写出来，因为他想写一写对老师的“不满”，比如作业布置得太多，有时候上课还会拖堂等。

噢，怪不得这位同学的作文迟迟没有完成，原来是不敢在作文里写心里的“不满”呀。

我开导他：作文就是要写心里话，勇敢地写出自己心里所想的东西，作文也才有“真实”的高度。心里话不是作文禁止的内容，而是可以“放胆”开写的精彩。

经我这么一说，这位同学放心了，于是他“大胆”地在作文里写出了对老师的“不满”，大胆地在作文中向老师提出了“抗议”和“建议”。结果怎么样――他的这篇壮着胆子写心里话的作文，得了一等奖。

原来，在作文里大胆地写出自己的心里话，不但不会因为“胆大妄为”而受处罚，反而会因为“率真可爱”而得奖励呀。

三、大胆写符合自己个性的话

赵小芳是从乡下转到城里来的新同学。在她转到城里上学后的第一次作文课上，其他同学都开始依照题目写作文了，可是赵小芳却没有写。

我问：“赵小芳同学，你怎么不赶紧写作文呀？”

赵小芳说出了自己的顾虑：“俺从乡下刚来，普通话说不好，写作文时也会出现‘土话’，俺怕用这样的话写作文大家会笑话俺。”

赵小芳果然是满口的“方言土语”。但是我给赵小芳壮胆：作文中的“乡言土语”并不会成为别人耻笑你的原因，你知道有位叫莫言的大作家吗？他就用自己的“乡言土语”写小说，结果他的乡言土语小说不但没有被人耻笑，反倒为他赢得了诺贝尔文学奖呐。所以说你不能把自己的“乡言土语”当成写作文的恐惧，反倒应该将其当成自己的“个性语言”来使用。有自己“个性特色”的作文会大受赞美的。

篇3

我们班有一个善良、善解人意的好老师！我觉得我们班十分的幸运，因为我们班有一个这么好、这么优秀的老师。我想在这里说一声：“李老师您辛苦了，为了我们您都废寝忘食了，在这里我代表全班再一次的向您说：“李老师您辛苦了，我们会用我们的成绩来回报您的！”

在周3的下午第2节课时，李老师给我们说了她的心里话。我们都在认真的听，聚精会神的看着李老师。李老师讲了很多她的心里话，此时此刻我们班都被李老师给感动了。这时我想哭但我在心里想，如果哭了老师会伤心的，但是我的泪水不禁从我的眼睛里留了出来，因为我实在忍不住了，李老师说的话太让我感动了。此时此刻我们班里非常安静，都在想李老师说的话，同学们也流泪了。老师说了一句话，这句话我记的非常清楚深深地记在我的心里，李老师说：“付出总有回报的，可是我付出了，为什么没有回报？我的心里想老师您的付出是有回报的，我们会用实际行动来回报您的，我想其他同学心里也是这样想的吧，老师还说学习是靠自觉，上课老师只是带你走进文章的重点，还是需要你在下面的用功，才能学会！”下课了，辛苦一天的李老师又把我们送走，其他同学走后，还有一些学生留下来给李老师说说话、安慰一下！我也留了下来，我们给李老师说了许多话，过了一会李老师让我们赶紧回家，怕家长担心但是我们不想回，想多陪李老师一会儿，但是李老师回去办公室还要背东西，周五还比赛呢！这是我们才放手，我们都回家了！

李老师在最后我想对您说：“我这一次一定要考好来报答您的，我不会辜负你对我的希望，李老师您辛苦了,我永远爱您！”

河南郑州管城区回一四年级:唐文燕

篇4

还有一个来月就要考小升初考试了，大家一个个心事重重，紧张得要命，就连最平常的走路也仿佛在慢跑，空气中弥漫着紧张急迫的气息。

可是，在这个关键的时期，凌若雪偏偏把脚给扭伤了，这可不是一般的扭伤，听医生说骨头好像错位了，要接骨。听见“接骨”两个字凌若雪就害怕，更令她伤心的是，自己受伤了，妈妈只是打了一个电话问候了一下（解释一下，凌若雪的妈妈是一家化妆品的知名，很忙。）这时凌若雪一下子跌入了深渊，仿佛与世隔绝，坐在病床上的她，一脸忧郁，脸上没有了往日的笑容，当紫萱他们看到她时，一脸的吃惊。

杨老师发现凌若雪的情况时就天天一下班就往病房里赶，和凌若雪聊了几次天，终于打开了她的心结。当杨老师听完凌若雪的心里话时，把凌若雪楼在了怀中，轻轻的抚摸着她的头，两人静静的坐在那，一句话也没说，夕阳把她们的影子拉得老长。

第二天，凌若雪收到了杨老师的E--mail，上面说：【若雪，说实话，昨天听了你的心里话，着实的让我大吃一惊，我没有想到，在你微笑的背后，竟然有这样一个伤感的故事，更让我为之震惊的是，你能够承受得住这样大的悲痛，并且还能给他人带来快乐，你真是好样的.}看完杨老师的信，她，不知不觉留下了眼泪。

篇5

“幸福指数”？那不得了，老师给它施了法术的，我们每个人都被迷得神魂颠倒。文章发表了，奖你幸福指数；校、市级以上获奖了，奖你幸福指数；成绩进步了，还奖你幸福指数……反之，哼！

一月一结，达到规定指数的人就可获得一张报纸。兴许老师的烂报纸多得没处去，要不哪有这么多。不过我们还是乐不可支，毕竟是奖的呗！最高奖励是一个硬面抄。没达标怎么办？——参加幸运大抽奖。这次七人没达标，老师竟然说抽中（半数获奖）的人奖励10000分。一万分？多大数目？相当于发表20篇文章，默写33篇课文，当上50回小组长……你说谁不想得到？？？我只比规定的指标多了几百，就失之交臂，参加抽奖说不定还得大奖哩。

一万分调动了每个人的神经。几位“德高望重”（指数高）的同学现场抽奖，抓到谁的名字，谁就轻松捧走1万点幸福指数。

他们七人各显神通：有的求神拜佛，“天灵灵，地灵灵，幸运之神快降临。”“阿弥陀佛，求求你给我幸运吧！”有的组成了啦啦队，一起喊自己的名字，想把那幸运给“喊”来。

三个幸运奖顺利抽出，最后只剩下吸引眼球的一个。王菲把一个阄攥在手心，吹两口气默默祈祷着：“哇，一定是俺的徒弟——曹文涛中奖（老师的另一歪招：师徒结对，徒弟获奖师傅跟着沾光）。”

“黄柏。”一旁的徐官瞟了一眼，立即马报出名字。“耶，天助我也。造化，造化！”黄柏快乐得跳起舞来。“恭喜，恭喜！”同学们一窝蜂去贺喜。

“sorry，是黄松。”王菲大声宣布。黄柏的笑脸顿时凝滞了，就像铁板一块。“唔——”获奖的黄松喜极而泣，使劲拍打同桌。刚才还在庆贺黄柏的同学转而恭喜黄松了，翻脸比翻书还快啊！

老师歪招一出，原先常不及格的“W、H、Z、Y”四大家族，现在抬头走路了。我们忙着在语文本上涂鸦——写心里话，画画；在习作本上配插图；还可以指出老师板书冒出的错别字……这些都有幸福指数可加的。要是这篇文章能入您的慧眼给登出来，500幸福指数将归我名下。我们真的盼望老师多出歪招，歪招越多幸福越多。

［点评］：

篇6

冲鹤小学以“人文养善，科学育才”为办学理念，就是要让学生脑海中有善的思想，崇尚善的行为，形成善的意识。而班主任是基础教育工作者，为了实现德育目标，班主任就要给班级注入活力和动力，这些元素直接影响到班级集体的建设与发展。在班级管理中，宣传栏是每个班都必备的，是重要的宣传阵地，具有宣传教育功能。本文从如何利用板报栏的功能，在孩子心中播洒善的种子，来谈谈自己的一些探索与做法。

【关键词】

板报栏 善的教育

G620

《国语・晋语》中提到：“善，德之建也。”“善”即“和谐”，它既是中华传统文化中最高尚的品德，又是我国现阶段社会主义核心价值观的重要组成部分。由此可见，德育的灵魂就是要培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观。而“善”既继承和发扬了中华民族道德文化的精髓，更符合当今时代精神的要求，有引领道德价值取向的作用。宣传栏能发挥宣传作用，让它在孩子心目中占有一席之地。在践行过程中，我深深感悟到板报栏完全可以发出宣传以外的其他教育功能，可以传播善的教育功能、沟通功能和宣传教育的功能等。本文将以板报的宣传功能、拓宽师生的沟通渠道、开展丰富多彩的活动三方面进行实践尝试，现将点滴小结如下：

一、以板报的宣传功能，引导学生将善的情感迁移给他人。

别林斯基说过：“感性是先于知识的，谁没有道德的感情，谁就不懂得道德。”善，是人们心目中的一种心理情感。每个孩子都愿意得到老师的友善与关爱。善不仅是教师道德情感的核心，更是一种巨大的教育力量。在班级中教育过程中，我充分利用宣传栏，采取科学的、艺术的方法让孩子受到善的教育，使学生产生积极情感体验，获得教育，受到鼓舞，从而转化为学生主动学习，积极发展的内动力。

例如，韵晴是我们一个天真可爱的小姑娘，平时课间总喜欢围着老师身边说说话，谈谈心。有一次，她跑过来故作神秘地跟我说：“黄老师，母亲节快到了，你知道我对妈妈准备要送什么礼物吗？”。望着她神秘可爱的眼神，我笑着说：“我不知道，你快告诉我！”她俏皮回答：“这是秘密，过后才告诉你！”于是，我不失时机地在班会课上对全班同学问到，“母亲节，你会怎样做？”并在班上进行点拨指引。几天过后，韵晴表现异常兴奋，一进教室就递给我一封信和一个小画册。画册是韵晴自己亲手制作的，贴上一家人外出旅游的温馨照片。信是写给妈妈的，还有“祝妈妈节日快乐”几个字。我感受到韵晴妈妈当接到女儿的礼物是多么的激动，多么的安慰。于是，我马上就这件事在全班进行了表扬，宣传韵晴懂得关爱亲人的事迹，把她亲手做的画册贴到宣传栏上，并在板报上专设“善行报道”活动记录。自那次以后，班级里渐渐形成了一股乐于助人，互帮互助风气。善行报道里的内容立马丰富起来，有手抄报、卡片、诗歌、画画、自制手工作品等，班上的善行集也随即填写了许多学生善行事迹。

在这个活动中，孩子通过展示自己的善行、善心的行为，激发孩子以更高的情绪参与活动，转化学生积极向善的内动力，成功地让孩子将善的情感迁移给其他同学、家人，使学生善的教育得到升华。

二、以板报为中心，拓宽师生的沟通渠道，让善的教育发芽。

伟大的思想家马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”这些妙语哲思，让我们明白：用真诚与理解去温暖学生的心，要努力做学生所信赖的挚友，老师和学生只有成为了知心朋友，才能共同努力搞好班级。要成为学生们信任的老师，很重要的是要找到师生共同沟通的渠道，并不断地拓宽它。

例如，我们班的宣传栏上开辟一个“说句心里话”一角。让全班同学在那个角落上把平时不敢当面与老师说的话，写在便签上，自己贴在宣传栏的“说句心里话”里，可以写给老师的，或者写给其他同学。写的内容自定，把自己心里想说的、开心的、解Q不了的事情都可以写上去。在那里你可以看到教师对学生的赞赏和鼓励，能找到教师对学生真切的期盼与对学生忠实的建议。在那里，能看到孩子对老师心与心的交流，看到孩子成功喜悦的分享，看到孩子坚定的承诺和真心的道歉话语以及改正的决心。

我们班的嘉言同学是单亲家庭，因为爸爸长期在外打工，很少机会与儿子见面，家中只有爷爷奶奶负责照顾他的起居生活。所以，他性格内向，不愿意与别人谈话，成绩也跟不上去。本学期我和他的家长商议，合力提高他的计算能力。每天另外给他出10道计算题，让他回家完成，他自己也很努力，计算本写完了一个又一个，效果明显很大。在年级的计算竞赛中，他竟然得了优良的成绩，我马上肯定了他的进步。只见他轻轻地起身，将一张写好的纸条贴在板报的“说句心里话”里，上面写着：“我的计算有进步，老师，您说是吗？”我对嘉言报以肯定的微笑。这个向来没有自信的孩子，通过板报这个方式，竟然迈出了与老师沟通的第一步。，

由此可知，板报这个“说句心里话”方式，增强了师生之间、生生之间的交流，在沟通中将善的种子植根在孩子的心灵，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，达到“亲其师、信其师、乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。

三、以板报为载体，开展丰富多彩的活动，让善的教育开花。

苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”这就是需要我们用实话，做实事去打动学生，影响学生。儿童的身心发展是和活动结合在一起的，没有活动就没有发展。因此，我们以板报为载体，组织学生开展丰富多彩的课外活动，使学生在活动中受到教育，在实践中得到全面发展。

由于板报面积大，适合利用它进行一些系列性的教育活动，可以围绕一个主题，有步骤的、由浅入深的教育。因此，我在班里开展了“比一比”为主题的系列活动、“礼仪之花”活动、“互帮互学小组共同进步”活动、“我要追赶上你”、“谁是善美之星”、“谁是守纪之星”等活动。每个活动以一个月为限，每一期都由宣传委员设计板报，互相记录，相互评比。优胜结果得出以后，给优秀一组颁发一朵红花，贴在教室的表中，同时还颁发自制的小奖状，贴在板报的荣辱栏中。

篇7

这样的状态持续到小波上高一下半学期。有一次，小波从学校回到家，眉头紧皱，眼含泪花。“你这是怎么啦，谁惹你了？”见此情景我问他。“哼！我们老师不讲理！”小波气哼哼地说，“今天上语文课，语文老师布置了作文，我用20分钟就写完了作文，然后我用剩下的时间开始做英语作业，想提前完成作业，晚上回家用挤出来的时间预习别的功课。没想到我做英语作业被老师发现了，老师不但将我训了一顿，还让我写检讨……”一向不屑于跟我说心里话的他，这回似乎将我当成了他的同盟。

见此情景，我忙打圆场：“老师批评你也是对的，你在语文课上做英语作业，这本身就不对。好了，别难过了，明天去写个检讨，去给老师认个错，这事也就过去了。”

“我就不！我已经写完作文了，剩下的时间就由我支配了，我爱做什么就做什么，老师凭什么让我写检讨？有错我认，没错我认什么？非要让我认错，明天我就不去学校了。”小波梗着脖子抗议道。

我拍了拍他的脑袋说：“做任何事情都有游戏规则，违反了规则就得接受惩罚。假如妈妈在上班的时候将工作放在一边玩电脑游戏，那是不是老板也要惩罚我？同样的道理，你在语文课上做英语作业，老师自然要批评你。如果所有的学生都像你一样做别的科目的功课，岂不乱套了？”

“哦哦，那我想想吧。”小波第一次没有反驳我说的话，这让我感觉很意外。事后仔细想想，他之所以没有逆反心理，是因为在整个交流过程中，我都是以倾听者的姿态平等地与他交流，不像以往那样高高在上地摆出一副家长的架子教训他。这次事件让我悟出了一个道理：要想消除与孩子之间的交流障碍，就得先做孩子忠实的听众，了解孩子的所思所想，真诚地帮孩子解决问题。父母愿意做孩子的听众，孩子就认为父母尊重他、重视他，从而愿意将心里话说给父母听。

之后的日子里，我放下家长的架子，试着去与小波做朋友。在他遇到难题或者犯错的时候，我不再以指责命令的方式让他去怎么做，而是以探讨和商量的方式帮他分析问题、解决问题。

这样的事情有了几次后，小波感受到了我的变化，再与我交流时也愿意对我敞开心扉了。春节过后开学不久，他们班改选班干部，本来有望当选团支书的他落选了。回到家，他将自己关在房间里独自郁闷。

见此情景，我敲开了他的门。进去后，未等我开口，小波就愤愤不平地说：“妈妈，你说今天的选举有多气人，论能力、论成绩，杨平平根本不如我，可他却偏偏票数超过了我。有同学对我说，杨平平在选举前曾经以贿赂的手段为自己拉票。要是凭真本事，他根本竞争不过我。”

听了小波的话，我对他说：“人生在世，有失就有得，有些事情用不着太在意。你那位同学靠着贿赂别的同学拉选票当选了团支书，也就是说，他不是靠着自己的实力和素质赢得了这场选举。他暂时赢了，又能怎么样呢？将来走入社会，是要靠真本事的，雕虫小技是派不上用场的。这些生活中的小挫折你不必太在意，你现在要做的是学好让自己将来能腾飞的本领。”

篇8

姐姐，我想对你说：六年弹指一挥间，我和你还有爸爸妈妈来到中国已经六年了，连我都适应了中国的生活，跟周围的人相处得很好，可你为什么还是不能大胆地向你周围的朋友展示你的风采呢？

姐姐，我想对你说：你不要对中国感到陌生，那是你的祖国！你应该记得我们刚来到中国时的事情吧？当时我还应该上幼儿园，你应该上小学五年级。那时候的我和你只会说日语，只能天天“躲”在家里用日语交流。不能和别人说话，因为语言不通；不能和周围刚认识的小伙伴们玩耍，因为在他们眼里我们只能算是“日本侵略者”，还没有得到要在中国生活的资格，当然也有语言不通的原因；不能……有太多的“不能”，这么多的“不能”是我们两个人都很难受，时时刻刻都非常想发泄。面对着这陌生的土地，还有陌生的人群，我们都感到自卑，感到非常不适应，好像我们是不该来的“日本人”。慢慢地，可能是因为小孩子学语言学得快忘得也快的原因，我很快就学会了汉语，也适应了原本很陌生的中国。你虽然也掌握了大部分的汉语，可是还是不能适应和周围的人进行交流。时间又再流逝，你上完了小学，升入了初中，我也和幼儿园说了声“再见”，踏上小学的阶梯。我在你上过的小学里，听曾教过你的老师说你上课的时候总是不说一句话，下了课也是坐在作为上茫然地看着眼前的一切，或者是连看都不看，干脆坐在座位上发呆。周围的同学都很关心你，并没有因为你在日本生活了很长一段时间而不理你，但你还是不理睬他们，整日没有笑容。老师叫你回答问题，你一直站着，低着头，垂着脸，眼睛里偶尔打转着令人搞不懂的眼泪……听了这些老师们的话，我感到我的心里似乎有什么东西不停地翻来覆去。我始终不明白：你为什么会这样子？作为比你小6岁的我都能和适应这里的生活，可你为什么就要像面对陌生的世界一样面对这里的一切呢？我又有一些害怕，我担心你会不会以为中国对你来说是陌生的国家，你所谓的祖国是日本？我到现在也没有弄清楚。如果你真是这样想，那我要以一个妹妹的身份来告诉你：你的想法错了，你真正的祖国不是日本，是中国！你是真正的中国人，是黄种人！面对你的同伴，你不要感觉像是面对一群陌生人！

姐姐，我想对你说：你是一个很棒的女孩，很棒的姐姐，你学习很好，还有不少艺术特长，你要大胆的向你的同伴们展示你的风采！以前的你总是不能和别人好好相处，总是独来独往，好像置身于跟你不相关的世界中。现在的你渐渐地发生了很大的变化，跟同学们相处得不错，而且肯和别人进行交流，慢慢变得开朗起来。可是，你还是不肯将你的风采全面得展示出来。我真希望，以后的你可以将你的所有风采都展示给所有人，变得更加开朗。

姐姐，这些都是我想给你说的心里话。我相信，如果你听到了我想跟你说的所有心里话，你一定会变得更加开朗，更加优秀的！

篇9

做个“老顽童”，与学生一起分享忧与乐

孩子总归是孩子，他们难免有一些天真的想法，有一些单纯怪异的感受，更有许多自己独特的欢乐与忧愁。用学生的眼睛看世界，才会与他们产生共鸣。教师在倾听学生谈话或回答时，首先要保持一颗童心，让自己变成孩子，不要摆出一副严肃、庄重的姿态，完全可以放松自己的情绪，深入学生的学习和生活，同学生打成一片，与学生同喜同乐、同悲同愤。要用平等的眼光注视学生，用平等的心态接纳学生，而不是把他们当成不懂事的孩子，置于自己的对立面。

在倾听时，还要做出一些积极的反应，有时可以用面部表情，有时可以用各种手势，许多时候要做出一些孩子们特有的夸张的语气、动作或表情。比如，哇噻地大叫、哈哈地大笑、竖起大拇指、OK的手势等等。这些都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生，使学生真正感到教师是他们中的一员，从而真正走进学生的心灵世界。

做个“知心朋友”，让学生乐意把心里话对你诉说

少年人很多的烦恼与忧愁，其实在于他们的内心和行为得不到成人的理解。有人把“课堂倾听”贴切地称为“师生的心灵之约”。教师不应是高高在上的领导者、指挥者，而应是学生的朋友，而且要做学生的知心朋友，要多和学生交往，了解他们对人生的态度、对未来的向往，也了解他们对教材的理解、对教师的看法。在课下和学生单独交谈时，要注意循序渐进的策略，可以先和学生拉拉家常话，随便聊聊班级或家庭的情况，也可以设计一些学生感兴趣的浅白问题，如“老师这样讲课，你能适应吗?”“我想组织一次文娱活动，你有什么好建议?”等等，引导学生把真实想法、看法告诉你，在友善、温情的气氛中，逐渐做深入的交流。学生只有把你当成知心朋友时，才愿意把心里话对你说。

倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次。写信，就是倾听的一种有效方式，学生心中许多当面不好讲的话，都可以在信中自然流露。网络聊天，其实也是一种更新的倾听形式。网上交流，可以减轻学生的心理压力，自然而亲切，正日益受到年轻教师的重视。师生之间的许多问题，可以通过网络及时地沟通和解释。

做个忠实的“听众”，给学生充分表达的机会

随着新课改的深入，学生的主体性得到充分发挥，课堂上随时都可以出现学生的质疑、反驳、争论，这一切更需要教师学会倾听，全身心地听学生说，成为学生的忠实“听众”。在回答问题时，不管是好学生还是差学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不轻易批评对方，不要急于发表自己的见解，不能有半点不耐烦。一个具有倾听意识和习惯的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他会给学生留足表达的时间；他不会冷嘲热讽地应付学生的询问，他会带着朋友般的热忱与亲切来聆听学生的倾诉；一个具有倾听意识和习惯的老师，善于慢慢触摸孩子情绪的温度，善于耐心剖析学生的言外之意，善于在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花。

有这样一个经典故事，给我们深刻启迪。一个老师问一个小学生长大后想当什么，小学生回答说要当飞机驾驶员。老师接着问：如果有一天，你的飞机飞到大海上，没有油了，你会怎么办?小学生想了想说：我先告诉乘客绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。老师惊得瞪大眼睛，同学们都露出鄙夷的神情。但老师看到孩子激动地张着嘴说不出话，就鼓励他把话说完。那学生说：“我下去拿燃料，我还要回来!”听到这里，老师会心地笑了――他因为保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，才听到这个小学生最善良、最纯真的心语。

篇10

我是临钢中学XXX班一名普通的学生，我有个很好的班主任，可是｀｀｀

前几天，不知道因为什么，他带我们班这时第一回喝了酒，而且耍酒疯，在男生的厕所把我们班一半以上的那些“坏学生”给打了一顿．有个男生他脾气不好，而且不知道为什么打他．最后，他没有上自习课就跑了，还说什么不回来上了．第二天，有一个同学的家长找班主任，问为什么打孩子？打孩子是犯法的，可是班主任什么也不知道了．他也许有什么难言之隐吧！老师也是恨铁不成钢啊！

我很喜欢我们的班主任，他不说对我好！而且对我像亲生女儿一样，我有什么也和班主任说，我还和班主任在QQ上聊天说话，说心里话，老师也对我好的不是一点，虽说有点偏向我，但是我犯了错误他和同学一样的说我，有时还打我．他为了让我好好学，让我当他的课代表．可是我不努力，让给了别人，我想当了，老师对我大失所望！哎！没办法！