高效课堂的内涵范文

导语：如何才能写好一篇高效课堂的内涵，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、高效课堂的内涵

要弄清楚高效课堂的内涵，就要先弄明白什么是高效课堂。高效是相对低效而言的，高效是指变少、慢、差、费为多（内容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（时间省），变事倍功半为事半功倍，它是科学发展观的核心思想——又好又快的发展的充分体现。这样的课堂就是高效课堂。

具体来讲，高效课堂包括三个方面的内涵：一是提高课堂效率，效率高就是课堂达成度高，即学生知识掌握扎实，课堂检测分数高。二是实现课堂效益的最大化。效益大就是课堂发展度大，即课堂上学生学习兴趣浓，行为习惯好，能力提升快，素质发展全。三是达到最佳的课堂教学效果。效果佳就是课堂满意度好，即课堂教学目标、形式与内容达到和谐的统一，达到过程与结果的完美结合。

二、高效课堂的范畴

有人说，新课改背景下的高效课堂就是要让每一位学生都能绽放生命色彩。这句话突出了课堂上学生的发展问题，但我认为高效课堂不仅是要让全体学生在课堂上都能得到分数和素质的提高，还要能使教师得到又好又快的发展，即，高效课堂包括学生高效和教师高效，两者之间是相互依托、相互促进、共同提高的关系。实现师生双赢的课堂才是真正的高效课堂。

（一）教师高效是学生高效的前提和基础

教师高效就是通过实施课堂教学，使教师在课堂上得到又好又快的发展，这需要提高教师的综合素质。大部分学校采取以下三种方法来提高和促进教师成长。

一是把教师派出去学习。他山之石，可以攻玉，转变教师观念，求取先进教学经验。二是邀请校外知名专家、名师到校传经送宝，吸取他人之长。三是开展校本培训，通过说课、赛课、技能竞赛等促进教师教育教学水平的不断提高。以上三种途径在一定程度上能够提高教师的专业素养，但效果不太明显。究其原因是没有触动教师的灵魂，还处于“要我学”的层面。如何变“要我学”为“我要学”呢？关键在于教师要沉下心来走进课堂、走进学生、走进问题。

1．走进课堂就是要有“干一行爱一行”“既来之则安之”“不能改变现实，就要适应现实”的工作态度。

2．走进学生就是要平等地对待每一个学生，不歧视、不打击学生，蹲下来和学生交朋友，教师的眼睛要和学生处在同一个水平线上，关心爱护每个孩子。教师只有真正地走进孩子心里，充分相信每一个孩子，才能实现教学相长的教学目标。

3．走进问题要求教师发现学生在学习中出现的各种问题，想方设法地引导学生解决自身存在的问题，使教师在解决学生问题过程中得到发展。

（二）学生高效是课堂高效的核心与关键

评价一堂课是不是高效，不是看教师的素质有多高，而是看学生是不是达到了高效，那么，什么是学生高效呢？总体来说就是课堂上学生的成绩和素质高效，每一分钟和每一个人高效。分数是最为重要的评价依据之一，同时，我们也要培养学生“真善美”的素质。“真”就是陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”之“真”。“善”就是具有感恩心、报国心，只有学生真正懂得感恩了，有责任感了，才能好好学习。“美”就是一种不懈追求的精神，一种与困难作斗争、不达目的不罢休的精神。再就是在有限的40分钟里抓住每一分钟，争取效益最大化，让每一个学生在每一分钟都有收获。

综上所述，我们不难看出，高效课堂的内涵就是课堂效率、效益、效果最大化。高效课堂的范畴就是师生在课堂上都要高效，这样的课堂才叫高效课堂。

参考文献：

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关键词：模式；内涵；研究与实践

随着新一轮课程改革在我省的实施，新课程理念下课堂教学改革的研究和探索开始了。我校于2009年9月新学年开始，与省落实新课标同步，探索新课程课堂教学，相关的校长主任、备课组长、广大教师参加了一些不同类型和层次的培训，对新课标的理念和要求、对新一轮课堂教学改革有了一定的认识和理解，广大教师进行了积极而有效的探索。2010年9月，我们拟定了《滦南一中构建高效课堂实施方案（试行）》，并召开全体教师会议，从高效课堂构建的背景及意义，高效课堂的基本内涵与主要特征，高效课堂教学模式的构建与行动策略，理论研究与实践探索的组织领导与实施步骤等四个方面对方案进行了解读。新一轮课堂教学改革，以“高效课堂构建”为载体，在我校拉开了帷幕。

作为一项关涉九个学科的整体改革，尽快实现步调一致，用统一的思想引领大家的教学改革实践，模式的研究和探索显得至关重要。模式是一种思想观念的引领，更是行为习惯的规范和约束。于是，我校广泛研究了昌乐二中、广州80中、杜郎口中学、洋思中学等学校的课堂教学模式，结合学校实际很快确定了“三三三——五步导学模式”。

一、“三三三”的含义

简单地说，“三三三”是三维内涵，三分时间和三导过程。

“三维内涵”指的是从课堂理念的角度，包含三个内涵：即文化、生态、高效。

构建文化课堂，就是尊重学生的情感和人格。所谓文化课堂，就是在教学过程中，充分挖掘教学内容的文化元素和与之相联系的地域文化资源，让学生在获取知识的同时，获得高尚的情感体验、向上的精神力量和纯粹的心灵感悟，培养学生积极健康的情感、态度和价值观，让学生心灵的世界拒绝苍白，走向开放。让我们课堂充溢哲理的意蕴，释放思想的光芒，传递人文的情怀，荡漾欢快的气息。文化课堂具有跨越时空的包容性、潜移默化的感染性和直入心脾的震撼性。

构建生态课堂，就是尊重学生的智力和潜能。所谓生态课堂，就是教学顺应学生的天性而为，让不同程度的学生掌握知识与技能；让学生的主体精神不同层次地得以充分的展现；让我们的课堂为学生开拓自由发展的空间，创造真情洋溢的世界，激发心向自然的情愫，汲取属于自我的能量。

构建高效课堂就是尊重学生的欲求和发展。所谓高效课堂，就是教学中注重过程与方法，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在有限的时间内最大限度地达到目标，让不同程度的学生得到同样的满足。

文化、生态、高效是新课堂构建的三个维度，它们相互依存，相互促进，共同实现学生道德素养、心智技能等方面的全面发展。

“三分时间”指的是从时间的角度，一节课时间要分成三大部分：三分之一的时间属于学生自学和互学；三分之一的时间属于学生展示和点评；三分之一的时间属于教师引导、点拨和升华，让学生主要以自主学习的方式和过程完成学习目标。值得注意的是，“三三三”不是一次性板块的概念，是多个环节的累计时间。

“三导过程”指的是从教师对学生“导”的角度：分为三个阶段：导课前，主要是明确学习目标及内容，让学生发现问题；导课内，主要是让学生解决课前疑问，提升目标达成度；导课后，主要是让学生确认目标达成程度，反思不足，再次完善。

二、“五步”的内容

“五步”是指课堂教学的五个基本步骤，设境引入——自学互学——展示解疑——总结点评——反馈调控，以此构建教学模式，规范教学流程。

“设境引入”——创设情境，引起注意，激发学生对本节课的学习兴趣，使学生的理智和情绪处于启动状态，从而形成对所学知识的预期。

“自学互学”——学生在导学案的指导下，对所学知识独自学习或与同组同学展开讨论，进行交流，完成设问，提出质疑。

“展示解疑”——学生按照教师的要求独立或分组对自学互学的成果进行展示，展示的形式多种多样，或板演、或实物投影、或书写板；可单个展示，也可同时展示；解疑，是对展示过程中出现的问题和疑难，通过师生、生生之间的交流和碰撞加以解决。

“总结点评”——总结，是对规律、方法性的东西进行梳理和归纳，是展示的升华，是知识学习的重要环节；点评，是对展示成果进行评价，可以是学生（小组）之间的互评，也可以是教师的点评。

“反馈调控”——通过学生自问、自省、自测、自结等环节，巩固和强化所学知识，培养学生的自我认知能力。

“五步”是一个基本的框架，不是一成不变的流程。首先，在具体的课堂教学中，有些环节在几个教学版块中会出现循环，文科教学更容易出现这种情况。二是具体到每个学科中，又根据各自的特点进行操作，更加彰显学科特质。

自构建高效课堂以来，学校先后承办全县普通高中构建高效课堂研讨会、组织了青年教师高效课堂教学大赛、编辑整理高效课堂构建系列丛书之一《风景这边独好》，尤其是承办了教育部国培计划集中培训与远程校本研修一体化项目校本研修现场研讨会、组织召开全国首届新课堂教学观摩研讨会，我校构建的高效课堂教学模式得到了与会领导、专家学者的充分肯定。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴为了每个学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.

[3]刘家访.有效课堂管理行为[M].四川教育出版社，2003.

[4]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

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关键词：初中语文；教学；有效性；内涵；对策

中图分类号：G623.2

随着新课程标准的推行及教学改革的不断深化。广大初中语文教师逐渐认识到当前制约初中语文创新与改革的最大难题仍然是课堂教学低效问题。提升初中语文课堂教学有效性不但是新课程改革进一步深化落实的需要，也是提升教师教学水平和发展学生能力的需要，因而我们有必要就如何提升初中语文教学有效性进行探讨，并总结出一套切实可行的有效教学策略。

一、 高效课堂的内涵

高效课堂指的是高效率、高效益、高效果的课堂。从课程改革的角度来看，高效课堂指的是在教学过程中以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现新课程三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）落实的最优化，是以尽量少的时间提高教与学的效率，从而实现教学效果的最优化。

高效课堂的具有以下特点：一）充分利用教学时间。教师在安排课堂的教学内容时要充分考虑多方面的情况，把教学的难易程度有效控制好，充分利用课堂的每一点时间，使教学进度在高效适度的频率中稳步进行；二）有效融合课堂要素。当教学把教学的各类要素有机结合起来时教学才能最大程度的发挥其作用。这就要求教师在教学中不断了解学生的学习情况，从而更好地把课堂效率调动起来；三）预设与生成的统一结合。课堂教学通过师生间的交流，教师可以根据科学的预设来提升学生的素质，从而达到了预设与生成的综合效果；四）学生参与度高。通过不同形式的活动，激发学生的兴趣与热情，学生在实践中提升了对问题的认识，提升了学生对课堂教学活动的参与度。

二、初中语文有效教学策略分析

（一）精心备课，优化课堂设计

教师的备课质量对于教学有效性有着显著的影响。课堂是应该足教师引导下的互动过程，足靠师生的合作来完成的，所以要提高课堂的学习效率.教师必先提高课前设计。备课过程中，教师应首先了解本堂课的教学目标，教学内容，对教材进行深入研究，准确把握本堂课的教学重点和难点，细致缜密地设计整个教学过程，通过备课确保课堂上的每一分钟都在自己的掌握之中，从而确保整个教学过程的高效率、高效益。

（二）善用教学手段，有效创设情境

语文的教学本质在于让学生感受作品所蕴含的感情内涵，只有在情感上打动学生，才能让学生在情感。和作者达成共鸣。语文教师在授课时要善于启发学生。充分发挥学生的想象力。把学生引入作者创作作品时的背景里，情景再现，这样既激发了学生的想象力，又可以激发学生的学习兴趣，改变枯燥尤味的课堂氛围。

例如在教授苏教版语文七年级上册《济南的冬天》一文时，可在课堂开始通过多媒体课件向同学们展示济南冬天的美景，再现课文情境，使学生更容易想象和理解课文中所描述的“济南的冬天”。同时，铺设教学情境的过程也是启发学生的过程，教师不妨在展示多媒体课件的同时，就课文内容提出一些启发性的问题，引导学生带着问题和任务进行课文的学习，这样一来，学生准确的把握了学习要点和学习方向，课堂效率得以大大提升。

（三）关注自主学习，适当引导点拨

新课改背景下，自主学习、合作型学习模式被广泛地运用到初中语文课堂教学中，而这些相对自由的学习模式下，学生的学习活动得不到全面的约束，学习效率难以保证。为了提升课堂效率，教师应充分关注学生的学习活动，在合适的时机进行恰当的干涉，以起到引导、点拨的作用。首先，为了提升学习活动的效率，避免学生在学习过程中偏离了正确轨道，教师应在布置学习任务时明确指出本次学习活动的目的、方向、重点和难点；其次，初中学生的认知水平和学习能力往往层次不齐，学生在参与课堂活动时，难免遇到这样那样的困难，此时教师应及时给予点拨和帮助，促使学生尽快找到学习方法和形成正确思路。

（四）注重评价激励，促进学习延伸

如果学生对语文课程的学习产生了浓厚的兴趣，那么他们将主动进行课外学习，这样一来教学效率将得到大幅度提升。为了促进学生学习活动的拓展和延伸，教师应注重教学过程中的评价与激励。首先，课堂上应对学生的出色表现进行及时的表扬，使学生在学习过程中获得满足感和愉悦感；其次，要优化作业设计，促进课外学习活动的开展，作业内容不应过于呆板和繁重，而应注重提升开放型和趣味性，对作业完成情况出色的同学进行公开表扬，从而实现对全班同学的有效激励，进而激发学生的学习兴趣，成功的将学习活动延伸到课外，真正实现自主学习和自主探索。

三、总结

综上所述，教学效率问题是新课改下初中语文教学中首先要解决的问题。教育工作者应在充分认识高效课堂内涵和特点的前提下，通过对备课、课堂引入、课堂点拨、课外学习等各个环节的精心优化来提升教学效率和质量。

参考文献：

[1]孙仁喜.对初中语文有效性教学的思考.[J].语文教学与研究：综合天地.2011（12）：27

[2]罗晓娟.如何进行初中语文有效性教学.[J].新课程.中学.2012（6）：146

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关键词：初中英语；高效；课堂

本文就创建初中英语高效课堂展开探讨，对激发学生学习热情，令其积极主动地思考难点问题，优化学习效果，有重要的实践意义。

一、创建初中英语高效课堂的必要性

新课程背景下，创建高效的初中英语教学课堂是适应教改需求的科学体现。新课改后，许多教师意识到灌输式教学已经无法适应新时期需求，因此竭力打造民主课堂教学氛围。而学生在课后却往往呈现出不知所云的状态。究其原因，初中时期，由于学生刚刚接触英语，因此教师不应仅注重形式教学，而忽视了实质目标。应探究课改的真正内涵，引导学生产生自主学习的热情。综观初中学生学习能力水平，不难看出，其在学习英语初始阶段便呈现出一定的差距，一些学生在课堂教学中可以用英语进行交流，而一些学生则只能跟读，无法自主进行英语交流。为让学生缩短差距，弥补不足，初中英语教师应创建高效课堂，提升学生综合能力水平。

二、创建初中英语高效课堂的内涵特征

当前，创建高效课堂已经并非新鲜话题，判定课堂教学是否高效，不应单纯地衡量教师的教学水平、学生的学习成绩，而应全面考量学生知识技能、学习过程及应用方式、呈现的学习态度以及情感体会、价值观等多维度标准，判定其最终受益程度。如果受益良多，则课堂教学势必高效，反之则不然。初中英语教学打造高效课堂应以学生为核心主体，教师则发挥引导辅助作用。主体任务为提升学生英语学习的热情，令其养成良好的学习习惯，掌握实践、交际与应用能力，提升综合素质水平。同时初中英语高效课堂应体现一定的广度及深度，凸显密集性，教师应就相应的教材内容组织开展高效密集的实践活动。其教学内容必须为学生所接受，方能避免其产生厌学情绪，达到事半功倍的教学效果。打造高效初中英语教学课堂，应引入灵活丰富的教学手段，并契合该节课内容。应把握教无定法的原则，认清课堂教学为较为复杂同时富含艺术性的任务，因此教师不应拘泥于一种模式，采用单一的教学手段，而应力求创新、丰富多变，方能提升教学水平，契合学生需求。

三、创建初中英语高效课堂

为创建初中英语高效课堂，首先应做好课前的充分准备，肯定学生的主体地位，通过合理的学情分析，明确学生的能力水平，掌握已有知识。进而科学地进行课程内容设置，明确讲什么、怎样教，谁来说与做，怎样获取知识，为实现教学目标夯实基础。另外，应从学生实际状况出发，基于课程标准，分析初中学生的年龄特征，并进行明确规定。例如，初中七年级英语教学，应树立提升学生自信心以及学习积极性的目标，教师应努力同学生针对其关心的话题进行信息的平等交换，同时力求班级之中百分之八十的学生能够实现课堂教学目标。针对初中英语教学内容，应优选教学资源。教师应为课程创建与资源应用的重要主体，依据教材内容进行精读，并科学应用，合理开发课程资源。例如，应用丰富的网络资源以及杂志、书籍等，形成言语本位的教学观念，将言语作为媒介，令学生真正明确语言应用技巧与实践规则，积极参与实践教学活动。

课程导入尤为重要，因此，教师应力求新课开始的新颖模式，令学生在一开始便达到最佳状态。教师在课堂教学初始阶段应尽可能不采用默写单词以及朗读课文的方式，可基于有意以及无意注意特征，应用丰富的方式激起学生的学习热情。再者，教师应有目的地在初中英语课堂教学中渗透德育教学以及情感培养因素，通过灵活结合，提升学生实践技能和道德素养，进而主动关心社会、保护自然，形成优良的学习习惯以及高尚的道德情操。

组织丰富的课堂教学活动，还应掌控纪律，不应过多地斥责、批评学生。教师可通过英语幽默故事、多媒体教学手段，令学生再次集中注意力。课堂讲授过程中，教师不必固定在讲台上，可深入到学生之中，靠近他们，进而形成对学生的良好鼓励以及善意提醒。并可快速地回答学生的疑问，提升教学效率。课堂教学的最后，教师应对所讲内容为学生预留一定的总结、分析时间，并为其布置相契合的作业内容，快速发觉学生对所学知识的理解程度以及存在的偏差问题，进而在后续课程之中有针对性地加以纠正，体现教学的实效性。

总之，初中英语教学打造高效课堂尤为必要。在实际教学过程中，只有基于高效课堂内涵，以学生为主体，创新教学方式，适应新教改需求，开创民主、自由、开放、和谐的课堂教学模式，给予学生必要的肯定与鼓励，做好课前准备，优化课堂组织教学，方能真正提升教学水平，强化学生的实践能力，促使其实现持续全面发展。

参考文献：

[1]党红.初中英语课堂教学问题策略研究[J].教学管理，2010.

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关键词：高中数学；课堂；高效性

一、课堂高效性的内涵与原则

《普通高中数学课程标准（实验）》指出，对于高中数学的学习，不仅仅局限于对于数学概念、公式、运算方式等的掌握，同时页要培养学生对于数学知识的兴趣，对于数学知识的独立思考以及探索发现能力。因此，在高中数学课堂中，应当不断丰富教学方式，构建高效课堂。那么，什么是高效课堂呢，所谓高效课堂是指教师在课堂中尽可能关注每一个学生，让学生在不断积累数学知识，提高数学能力的基础上，保证学生学习的兴趣，让学生能够在愉悦的氛围中掌握数学知识，并能够激发学生对数学知识的探索精神。

1.课堂高效性的内涵

一是师生互动。实现高中数学课堂的高效性必须做到师生之间的良性互动。在课堂中，师生之间要建立平等、和谐、合作的关系。让学生在相对自由的学习氛围中，激发学习兴趣，理清学习思路，拓展创新思维。二是师生互信。教师与学生之间应当相互信任，信任的基础是了解与尊重，因此，教师作为高中数学的主导要熟悉每一位学生，针对学生的特点，开展有针对性的教学，而作为高中数学主体的学生而言，要尊重老师的教学成果与辛劳，熟知老师的教学思路与技巧，最终，达到口传心授的效果。总之，师生之间应当多沟通、多了解，多合作，形成师生之间的互动、互信、互敬。

2.课堂高效性的原则

一是确立以“学生为主体”的原则。课堂的高效性是建立在“学生为主体”的基础上，因此，高中数学课堂教学应当摒弃“以教师为主体”的传统思想，将学生的所思、所想、所需作为课堂的中心，一切为学生的学习服务。二是“过程至上”的原则。在传统的教学观念中，学生的学习结果也就是学习成绩是衡量课堂效果、教学质量的重要指标，甚至是唯一指标，但为实现课堂的高效性，学习的过程也至关重要。通过学习的过程让师生在相互磨合中，实现“教”与“学”的齐头并进。

二、高中数学课堂中存在的问题

在进一步深入课程改革和提倡素质教育的大背景下，高中教师的教学能力普遍提升，数学课堂也日益活跃，教学效率也有了较大的提升，但是高中数学课堂教学中仍有一些问题，对高效课堂的创建造成了影响，亟待解决和完善。

1.教学目标较为片面

教学目标是高中数学课堂的“方向盘”，数学教师好比舵手，因此，数学教师对于课堂教学目标的设定对数学课程教学内容、教学方法以及教学氛围具有重要的影响。但是高中数学的教学实践中，部分教师对教学目标认识不清，一味追求“名次”、“升学率”，导致学生精神压力较大，甚至失去了学生学习数学“原汁原味”的乐趣，这种只重视阶段性的教学目标，而忽视了学生的长期发展，也忽视了学生的心理需求，这种“重结果轻过程”的教学目标，影响了学生数学素养的提升，从根本上阻碍了学生长远发展，更使数学教学失去了“追本溯源”的宗旨。

2.课堂主体错位

在我国传统观念中，教师是课堂中的“教练与裁判”，是学生课堂进程主导者，也是对学生评判的主体。在课堂中，教师往往“滔滔不绝”，而大部分已学生“昏昏欲睡”，虽然部分学生用心听讲，但是对于课堂的参与性极低，整个数学课程中，教师是唯一的主角。这样的情形“屡见不鲜”，这样虽然消耗教师的大量体力（一堂课下来教师往往口干舌燥、腰酸背痛），但是教学效果、课堂氛围却未达到实际的效果。数学是一门抽象的学科，尤其是高中阶段的数学难度较大，如果教师不能与学生及时沟通，了解学生的理解程度，那么学生往往会愈加吃力，对于上数学而言也就仿佛是在“云里雾里”。在教师主导的课堂中，学生是被动的接受者，不能直接参与到课堂中，也更加提不起对数学的兴趣，那么教学效果只可能是“惨淡经营”。

三、创建高中数学课堂高效性的对策建议

在新课改的背景下，创建高效的高中数学是摆在教师面前的重要课题。高中数学教师需要改变传统观念，树立全新的教学理念，在课堂中提升学生对数学的兴趣，提高学习效率，创建高中数学课堂的高效性。

1.设置合理的教学目标

教学目标的重要性不言而喻，因此，创建高效的数学课堂必须首先设置合理的教学目标。一是要透析教学内容，这是设置教学目标的基础。教师要对数学课程的知识特点、知识结构以及新旧教材的差异具有明确的认知，做到“了如指掌”并作出准确的预判。二是因人而异，因材施教。每个学生都是独立的个体，一个教学目标，一套教学方法可以适用于所有的学生，因此教师要熟悉每一位学生，了解学生的特点，做到因人而异，因材施教。三是重视教学目标“适用性”。教学目标是指导教学的纲领，但在教学实践中，教师应当根据教学的实际情况适当而合理的调整教学目标，保证教学目标的适时性、适用性，以达到“事半功倍”的效果。

2.确立学生的主体地位

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如果把高效课堂比作是大海中的一艘轮船，那么，新课改的第一个理念全面提高学生的语文素养，就是构建高效课堂的“灯塔”，也可以说，我们积极倡导创设高效课堂，最终目的就是实现这一终极目标。而能够正确把握语文教育的特点，重视语文课程丰富的人文内涵和实践性的双重特点，才能保证高效课堂不偏离航道。

一、找准构建高效课堂的“灯塔”：全面提高学生的语文素养

语文素养一词，含义颇广。从广义上讲，它是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。而新课标中所提及的语文素养，则强调语文学科工具性和人文性统一的丰富内涵，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。因此，要突破构建高效课堂的三大要素之一的“教学效果”，则要充分考虑到学生语文素养的提升。

构建高效课堂，要因课而定，有重点地提升学生的语文素养。每一节课都有所侧重，抓住重点提升的语文素养，因课而定，积极调动孩子的积极性，创设良好的氛围，使孩子们快乐、充满热情地学习，这样的课堂怎能不高效呢？

二、牢记构建高效课堂的“指南针”：正确把握语文教育的特点

语文学科是人文性和工具性相统一的学科。新课改指出“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华民族优秀文化传统和革命传统。” 高效课堂关注学生的性格和人格的健全，关注学生的心理需求和精神成长，关注学生的不同需求。这与新课标提出的把握语文教育的特点的基本理念不谋而合。因此，在教学实践中，正确把握语文教育的特点，也就促成了高效课堂的建构。在苏教版第六册《大作家的小老师》一课中，有位老师抓住了“两个人相遇了，后来发生了什么事呢？”这一问题，请学生小组讨论，充分发挥文本中所包含的丰富的人文内涵，引导孩子体会感受萧伯纳谦逊自律的优秀品质以及小姑娘的人格力量。最后，回归生活当中，创设情境，学以致用。

“在生活中很多时候，我们都会这么提醒自己或朋友。

在你作文发表后得意扬扬时，好朋友会对你说……

在朋友钢琴考试通过十级，骄傲地到处炫耀时， 你会提醒他说……”

这样，不仅让孩子们有所学有所感有所悟，更重要的是有所用，关注孩子的心理和精神成长。

在课堂中，教师应关注培养孩子们的思维方式，而不仅仅是教给孩子们知识。教给他们思考的方式、思考角度和灵活性，这些对他们的影响是终身受益的。激发学生的问题意识和情感态度价值观的 整体发展，是新课改的基本理念的具体要求。在每一节新课的时候，可以根据课题来提问孩子们：如果给你这样一个题目，你会写些什么呢？我一直觉得，这可以锻炼孩子的思维角度，拓展思维。通常情况下，通过课题，孩子们也能提问出课文的重点和要点。这样的方式不仅锻炼了孩子们的思维，也了解了学情，在此基础上授课，必将会事半功倍。

三、紧抓构建高效课堂的“舵手”：自主、合作、探究的学习方式

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”是其最基本的特征。 而注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，也是新课改所积极倡导的。要顺利实现这两点，就需要积极倡导自主合作探究的学习方式。

把课堂还给学生，老师从演员转身为幕后导演，让孩子们去自主学习与探究。在讲解生字的时候，先请同桌互说。这不仅培养了小朋友的沟通、写作能力，而且也培养了孩子的自主学习能力，这为实现高效课堂的终极目标又前进了一步。讲解《李广射虎》的生字时，采用这一方法，唐、惕、猎、呆、札，孩子们都能讲到关键注意点上。有个孩子提醒“卢”字，还提醒到第一笔竖要比第二笔横长，不仅注意到字要写正确，还注意到要写美。这种通过孩子合作学习，当小老师，兴趣浓，注意力集中，可谓一举多得，有利于高效率、高效益、高效果的课堂的建构。

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【关键词】高效课堂 语文教学

课堂教学是一门艺术，是一种师生共同参与的复杂性活动，课堂教学的效果直接影响到整个教育活动的成败，因此，高效的课堂一直以来是所有老师的不懈追求。

作为一名小学语文教师，笔者深知高效课堂对于语文教学的重要性。经过多年的探索与实践，对于构建“高效课堂”总结出了一些心得。

一 对于高效课堂内涵的理解

对于高效课堂的内涵，不同的教师可能有不同的理解，但总言之，所谓“高效课堂”就是在课堂教学中，用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。具体而言，应包含以下三个基本的要求：

1.要求明确

教师要在课堂教学之前深入研究教学材料，明确教学内容和目标，保证学生在学习过程中始终清楚学习的重点。

2.气氛融洽

师生关系要融洽，以此保证教学过程中的互动。

3.手段多样

教师在组织课堂教学中，要采取讲解、提问、讨论、辩论等多种形式，同时要借用教学材料及多媒体等各种工具来开展教学。

二 对构建高效课堂的几点建议

1.设计新颖有趣的开场

在众多对“高效课堂”的研究中，很少有人重视课堂开场的作用。我们大多教师在开始上课时，总是例行公事般地说：“同学们请把书翻到多少页，我们今天讲……”，这种开场白显得非常程序化，很难引起学生们的注意和兴趣。

著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”因此，语文课堂的开场导入也应该精心构思、巧妙设计，通过营造一定的悬念把学生的注意力和兴趣都调动起来，从而为接下来的教学过程做一个很好的铺垫。

笔者在语文教学实践中发现，教师如果能够以讲故事、猜谜语、组织辩论等形式引出知识点的话，其效果往往非常好。

2.组织轻松有效的过程

（1）提炼教材，巧设问题。在小学语文课堂教学中，由于学生对于课文和材料的自我总结和提炼的能力不足，这就要求教师深入研究、提炼教材的知识点，明确课堂教学的目标，让学生能够很快地把精力和思想都集中在要掌握的内容上，在完全理解掌握之后再进行知识扩展与发散，从而使学生清楚本节课所需要掌握的内容。

对于知识点的讲解不能够单调地采用讲述的方法，教师应该巧妙地设置一些具有针对性、趣味性、挑战性以及延展性的问题，引发学生思考。

（2）生动讲解，辅以媒介。在明确课堂教学的内容和目标后，教师的讲解是学生理解的关键。在传统的教学过程中，我们总能看到这样的场面：老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；上面板书密密麻麻，下面脑子空空如也。为避免这种现象出现，教师应该力求精讲，讲解时既要保证简明扼要，又要注意生动活泼。笔者在教学实践中发现，充分利用现代教学媒介，比如挂图、录音、视频材料等来辅助讲解会取得更好的效果。若有条件，还可以充分利用多媒体教室，用PPT的动画方式和艺术字体来代替板书。这样，既能使教师的讲解轻松，又能让学生始终集中注意力。

3.组织讨论、注重互动

《新课程标准》要求语文教学进行师生互动，倡导让学生成为课堂的主人，让学生发现自己的存在。但由于受时间、学生水平等客观因素的限制，很多老师不愿在课堂上展开讨论。这固然是实施互动讨论过程中实际存在的问题，但我们不能因为有困难就放弃这种方法，事实上，只要教师精心设计，大胆放手，不仅可以活跃课堂氛围，更能使学生充分体会到合作的愉快和学习的高效。为避免时间不足、水平不等等因素带来的影响，在实践中，笔者把讨论分为两个阶段：

（1）师生互动。对于那些比较简单的问题且有标准答案的问题，通过与全班的互动来进行讨论，以此快速解决这些问题，同时也能提高全班学习的积极性。

（2）组员互动。对于比较复杂且没有标准答案的问题，我在提出问题后，会让学生组成小组（有意识地按高、中、低层次组织，但要注意避免让学生觉得自己属于低层次群体，从而伤害他们的积极性和自尊心）。各小组推荐一名组长，由组长组织大家就问题开展讨论，保证每名组员都要发言。最后由教师总结各组的讨论结果，并加以点评。

这样，教师既保证了教学进度，又活跃了课堂气氛，更增加了学生学习的自主性和积极性。

3.进行概括的、鼓舞的课堂总结

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关键词：初中英语；课堂效率；教学策略

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师的指导下的学生自主学习的状态，在于针对学生实际设计出高效自主的学习方法，使得课堂在单位时间内获得最高的教学效率。本文主要研究在构建初中英语高效教学课堂方面存在的问题，探讨构建初中英语高效教学课堂策略，为我国在构建初中英语高效教学课堂方面的进一步发展提供借鉴。

一、初中英语教学存在问题

（一）教学理念落后

由于受到中国传统英语教育教学观念的影响，我国英语老师在教学理念方面普遍存在着问题。目前，我国很多英语教师在英语课堂教学中，往往采用满堂灌的方式，这种满堂灌的英语教学形式无法提高学生学习英语的积极性与主动性。另外，由于缺乏相应的互动教学，老师讲课学生记笔记，这种教学形式枯燥无味缺乏创意，严重压抑了学生学习英语的热情。教学理念落后是目前我国初中英语教学中存在的重要问题。

（二）师生比例偏低

师生比例偏低同样也是目前我国初中英语教学中存在的重要问题，尤其是对于偏远地区来讲，师资力量薄弱、师生比例偏低，严重影响着初中英语教学水平与质量。从一定程度上来讲，加强师资队伍的建设早已成为提高初中英语教学水平与质量的重要途径。另一方面，初中英语教学师资水平与能力差，从一定程度上来讲，英语教学师资水平与能力直接决定着英语教学质量，提高初中英语教学师资水平与能力至关重要。

（三）教材难易度缺乏弹性

不同学生的英语学习水平与能力是不同的，他们对于英语教材难易程度的适应能力也是不同的，然而目前我国初中英语教学所采用的教材都是统一的，在难易程度上没有多大的差别，这就导致学生在英语学习水平方面的差距越来越大。教材难易度缺乏弹性，难以适应现代英语教学的发展需求，这是初中英语教学存在的重要问题。

二、高效课堂教学模式内涵与设计理念

（一）高效课堂教学模式内涵

高效课堂教学模式是目前我国在教育教学方面出现的新型教育方式，这种教育方式主要是以学生合作、自主、探究式学习为主，老师只是起到引导作用，高效课堂教学模式构建的目的在于实现课堂教学的高效、和谐与主动。具体来讲，高效课堂教学模式主要是包括三个“一”，一个载体，也就是学案，一个主导，也就是老师，一个主题，也就是学生。高效课堂教学应该充分利用这三个“一”，做好高效课堂教学工作。

（二）高效能教学模式的设计理念

高效能教学模式的设计理念主要指的是主动和谐发展、以人为本。高效能教学模式的目的是为了促进学生英语水平与能力的全面发展，为此，主动和谐发展、以人为本设计理念的提出，正好切合了学校教育需求，初中英语教学主要指的是一切以学生的发展为根本，学生才是学校教学的重点与关键，贯彻高效能教学模式必须以学生教学为中心。

三、高效初中英语教学课堂构建对策

（一）科学筹划，认真备课

课前筹划是做好初中英语教学的基础，一堂英语课的完成往往从课堂筹划做起，这是做好高效初中英语教学课堂教学的关键。为此，英语老师应该对于课堂筹划有一个深刻的认识，认真做好备课准备。在按照课前筹划进行英语课堂教学时，老师还应该做到主动与灵活，针对具体的教学问题进行具体分析，做到课前筹划与实际教学的有效结合，提高初中英语教学质量与水平。

（二）区分层次，搞好指导

不同学生的英语学习水平与能力是不同的，他们对于英语老师指导需求以及适应能力也是不同的，为此，老师要想做好高效初中英语教学工作，就应该满足不同水平与能力的学生的实际需求，做好区别指导教学工作。为此，老师应该从课前筹划、课堂进行甚至到布置作业等各个环节对不同学生进行有效指导，满足不同学生英语学习需求，促进所有学生英语学习水平运能力的综合发展。

（三）重视过程，搞好反馈

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伴随着课改的热潮，教师在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化。构建高中物理和谐高效课堂，力图在新课程改革中研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，再次成为课堂教学改革的热点。以下谈几点自己的看法。

一、要大力倡导和谐高效课堂的教学理念

“和谐课堂”指在课堂教学中注重学生成长和自主发展，让学生体验并获得个人的尊严和自我价值的实现；师生在人格上是平等关系，在道德上是相互促进关系，在教学内容上是授受关系；课堂教学中师生始终平等，充满欢乐，老师尊重每一位学生，让每一位学生受教育机会平等、受教育权力平等和教育过程的平等。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

和谐高效课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度与教学难易的和谐；包含师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。和谐高效课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。

二、要努力创建和谐高效课堂的教学模式

新课程要求物理课堂应该采用自主与互动的教学模式。自主就是让学生真正成为教学的主体，积极能动地参与教学活动和学习实践活动。互动是把教学过程看作是一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动过程。这是对传统物理教学的挑战。

在实施高中物理新课程的过程中，有很多物理教师总感觉这种新的教学模式难以开展。事实上不同的课型如新授课、习题课、复习课、实验课等，由于知识特征的不同，对教学模式的要求也就不同。有些知识具有生成性，从学生的日常生活经验和知识基础出发，开展自主与互动是必要的。有些知识具有既定性，通过讲授型授课方式更为合适，这就要求教师在备课上多下功夫。在新课程备课过程中，真正做到备课的每一个环节都要考虑学生的发展，构建适合学生智力发展的问题情境。

三、要科学合理配置和谐高效课堂的教学要素

教学论告诉我们，教材、教师、学生是教学的三大要素。教学要素的内涵十分丰富，这些教学要素分别与课堂教学内容、课堂教学形式、课堂教学效率相对应。因此，科学合理配置各具体教学要素，是和谐、高效课堂教学的根本途径。教学过程作为一种实践活动，学生和教师都是主体，而教材能最大程度地满足教师的专业创造，满足学生的学习创新。教材编制的主要目的，是定位在为教师和学生服务，为教师和学生精心打造和提供可资利用的课程资源。

四、应大力完善和谐高效课堂的教学评价

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音乐教育是美育的重要组成部分，而美育是以塑造完美的人格为最终目标的，以艺术和现实美为手段的审美教育。他通过对人的审美能力的发掘和培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。音乐教师是美的种子的播种者，为了种子能发芽并茁壮成长，我们在音乐教学活动中必须加强学生完美能力的培养。课堂是教学的主阵地，也是学生获得知识的主要来源。不断提高课堂教学效率，在课堂教学中加入美和艺术的元素，构建优美、愉悦的高效课堂，是我在平时课堂教学中一直思考的问题。

一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”

要达到以上教学目标，首先，教师要有渊博的专业知识，高超的课堂教学技巧，高尚的道德情操，深深热爱教育这份职业。要求新求进，积极向上，树立终身学习的思想，活到老，学到老。这是构建高效优美课堂的活水之源。其次，要认真备课，精益求精。现代教育思想在变，从传统的应试教育到素质教育，到现在的注重科学探究，注重三维目标的培养等。在此基础上，教材知识网络的呈现，对一个概念表述用语也不同，同一个问题，从不同的角度去看，“横看成岭侧成峰”，会有不同的感受。总体来说，现在的教材内容少了，容量却大了；抽象讲解少了，学生获得的知识却更广博更深刻了，更贴近学生生活实际了。这正是新教材所体现的优势，也应是每一位教师努力追求的目标，要围绕教材更深入地思考这些问题。如何将同样的知识以更好的方式呈现给学生，以更美的意境传授给学生，关注教学的每一个细节呢？从学生理解的角度，从构建学生知识网络体系的角度，以更精美的方式呈现和传授知识，是永远需要思考的问题。高效精当地表述和传授知识，有更大的内涵和外延，并能达到更优美的意境，使我们永远追求的目标。因此，教师要认真备课，备好课，如果学习是“学海无涯苦做舟”，那么，教学就是“教法无边勤探索”。

二、“工欲善其事，必先利其器”

作为教师要上好课，就要有扎实的教学基本功，“工欲善其事，必先利其器。”要有高效的课堂节奏，精美的课堂知识呈现，连贯的课堂主线，高昂的课堂激情，轻松驾驭课堂的能力，让教师的高效和学生的高效完美的结合，从而达到高效优美的课堂教学效果。在课堂中，还要精练，这是教学的回收阶段，在高效训练基础上让学生掌握所学知识的应用，举一反三，巩固所学知识。还要及时和学生交流反馈，和学生形成互动，及时了解和掌握学生的学习情况，这也是影响教学效果的一个很重要的因素。

三、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

在使用音乐新教材的同时，我想方设法找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，达到了预想不到的效果。下面举一例加以说明。

（1）本课开始是以《流水》为背景讲解音乐故事。《流水》是一首古琴曲，学生对古琴非常陌生，甚至认为古琴就是古筝，所以这节课的开始，我以古琴曲为引子，引出古琴，让学生认识古琴，了解古琴，然后再来欣赏曲子讲解故事。

（2）以“高山流水”的故事为开端，拉开了中国古代“人与音乐”的神秘面纱。因为学生对这个故事比较陌生，所以我事先布置了这个作业，在课堂上请同学自己讲这个故事，让学生了解古代的音乐文化背景。紧接着再以同样方式学习古曲《阳关三叠》，在这首歌曲的教学中，我既运用了音乐中传统的教学方法――教师范唱，又采用新课程教学方法――学生自主学习歌曲。因为这个班的整体音乐素质比较高，学生会乐器的比较多，我采用分组式的教学，每组的组长是会乐器的同学，让组长伴奏，组员学唱，我分组进行指导，最后检验学习效果。结果非常出乎我的意料，学生唱得非常好。在我强调了歌曲的难点，特征后，唱得更好了。

（3）最后，分析歌曲。我认为一首歌曲唱好了，不是嗓音的优美，而是以情带声，这样才能完整地表达歌曲。因此，我引导学生分析歌词内涵，这首歌曲是古诗改编的，这首诗学生以前就学习过，很轻松地理解了歌词内涵。再结合现在我们生活中的实例加深学生对歌词内涵的理解，之后带有感情地演唱歌曲，同时请各个小组的组长上来伴奏，我来指挥，学生很轻松地完成了任务。

教材、教师、学生是音乐课程教学中缺一不可的三要素，教材是课程实施的载体，学生是课程实施的对象，而教师则是搭起教材和学生之间的桥梁。教学中只有用活教材，变活角色，教活学生，音乐课堂教学的生机和活力才能得到全面合谐发展。

第一，用”活”教材。新的教学理念认为，课本内容是教学的范例，是师生对话的课题，是师生、生生交往的中介和纽带，学生要在这种交流中得到发展。

第二，变活角色。首先要演好教书育人的角色，教书的目的在于育人，育人必先正己，教师的人格对学生的心灵的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。其次，要把传统的教师领唱一句学生模仿一句演变成学生自主学习歌曲，培养学生的自主学习能力，把课堂交给学生，教师只是辅助引导。