初中政治小论文范文

导语：如何才能写好一篇初中政治小论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、初中思想政治小论文活动的意义

学生通过社会调查，在掌握确凿材料的基础上，运用思想政治课中所学的基本理论和方法观察思考，并用自己的语言写成议论性文章就是思想政治小论文。

1.初中思想政治小论文活动符合新课程标准的要求。广大政治教师要确立起自己作为课程教法的创造者和实施主体的意识，根据不同的选题引导学生“走出课堂”“走进生活”“走向社会”，进行发现和创造，大胆打破观念的束缚、时空的限制，因地制宜地开展多种形式的社会实践活动，促进学生的全面发展。

2.有利于培养学生对理论学习的兴趣。初中政治教学要深入浅出、通俗易懂，但并不排斥学生作进一步的理论探讨研究。马克思指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”政治小论文是培养学生理论思维能力的一种很好的形式。

3.小论文活动能更好地推动思想政治课的教学改革。让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。

二、初中思想政治小论文活动的实施

思想政治小论文活动要注意结合社会现实生活和社会需求以解决现实问题，要体现时代感、新颖感和生命力，要以事实为依据，善于运用所学理论进行分析，让学生的自我创新能力在活动中得到充分展示和进一步提高。笔者每个学期都会在所任班级中开展思想政治小论文活动。由于传统课堂教学只关注可表达性知识的学习，而忽略了十分重要的只能意会知识的学习；只重视了听、看，忽视了做，所以笔者在进行政治小论文教学的备课时会多花一些心思。具体活动方式是教师指导与学生个体活动相结合，活动的具体步骤如下。

1.教师指导。首先，做好宣传工作，动员学生积极参加这项活动；其次，讲清活动的目的、内容、要求；再次，举办政治小论文写作讲座，介绍学生阅读优秀政治小论文。

2.学生的个体活动。学生在教师的指导下，收集材料，做社会调查。在学生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有针对性地分析、整理、提炼与小论文相关的材料。让学生进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析和综合，透过现象揭示其内在本质和规律，从实际中引出理论或结论。然后，拟定题目，撰写小论文。

3.教师指导。教师在充分发挥学生自主性的基础上，帮助学生解决撰写小论文过程中遇到的一些理论和认识问题，帮助学生提高自己的研究与写作水平。一般情况下，小论文可以遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的思路开展写作。

4.由学生和教师组成的评选小组进行评选活动，并将优秀小论文推荐上报。

5.在一学年小论文活动结束后，要对小论文活动的情况进行总结、评价，可采用教师小结和学生自我评价相结合的方式进行。

三、初中思想政治小论文活动的反思

以上方案的实施，鼓舞了学生的写作热情，使政治小论文写作这项政治课教学活动，得以更广泛地开展起来。并且笔者通过多年的政治小论文写作教学实践形成了如下反思。

1.选题内容应该注意时代性、现实性、针对性以及典型性。从获奖论文来看，所确定的题目应是对所学理论知识的运用，同时又结合社会现实生活和社会需求，解决现实问题，反映对社会的热点、焦点和敏感问题的关注。如：诚信、环保、校园暴力、中学生上网面面观等课题。

2.要精心指导。这是激发学生写作兴趣、培养写作能力和提高论文质量的关键。

篇2

1．政治课堂教学上不要轻易对学生说“不”。

在生活与教学中，否定的最直接表达就是“不”，教学中不合理地使用“不”，可能会使学生的学习积极性受到打击。我经常会在课堂提问中用“很好”和“有创意”等肯定词汇来评价学生的回答，同时也经常用“?”来代替“×”来批改学生的作业。如此一来，就可以传递给学生期待，让学生对自己充满肯定，获得进步。

2．政治教师要善于发现学生身上的闪光点。

学生的自强和自信多是通过老师的肯定获取的，激发学生积极进取和发奋图强的精神。以我们班的一名学生为例，他的成绩不是很好，但是唱歌却非常好，还获取了校歌唱比赛的奖励。我经常会对他的这一特长进行积极的肯定，并对他的学习成绩提出期望，希望他能发奋学习，在学习成绩上也取的好成绩。结果这名学生开始努力学习，并取得了不错的成绩。

二、创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣

最好的教师是兴趣。让学生对自己所学的知识感兴趣是教学取得成功的关键，理论性强和抽象概念较多是思想政治课的主要特点，并且该课程的教材也比较的枯燥乏味，对于照本宣科的教学方式，只会引起学生的厌烦和乏味。让学生积极主动地参与到丰富的教学环境中来，主动学习是保证政治课程鲜活的有效措施。课堂老师投入教学的精神是否饱满，能够将自己的情感充分发挥出来是首要要求，用表情、语言、手势、教态和眼神来感动学生，使学生的学习兴趣得到充分的调动。除此之外，教师要将“乐学”的情景有意识地渗入到课堂教学中。可以利用电视、计算机、录音、幻灯投影灯形式直观的将影视、书法、音乐、漫画、图片、诗歌和绘画等内容展示出来，通过这种声音、语言、色彩、画面等情景使学生的感官得到刺激，从而展现给学生全新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，使其以极大的兴趣和求知欲望进入学习状态，积极主动地探求更多新知识，从而提高课堂实效。

三、丰富案例教学模式，采取多样化的课堂教学方式

思维活跃和自我表现意识强是初中生的显著特点，因此，如何将学生的这些特点充分的利用到课堂教学中来，使课堂教学更加丰富，是老师教学的关键。我们可以在政治课堂中加入辩论、演讲等活动，用来调动学生的积极性，从而使学生能够充分地表达自己的认知观点，加强对教材知识的认知。并且这一举措可以使学生的主体性能得以充分展现，这些调动学生学习积极性的教学方法，可以使学生对学习的激情和表达的能力得到锻炼。并且这种多样化的教学，还可以使学生获取知识的氛围更加轻松。例如，我们将“人生当自强”这一话题作为题目在课堂中展开讨论，让学生对身边自强的人进行描述，陈述自己自强的认识。学生对政治学习的积极性和对政治课学习的热情，都可以通过这样类似的讨论得以加强和激发，同时也能够很好地激发学生的创造性思维，帮助学生快速地提升对于知识的理解和运用的能力，从而使初中课堂教学的有效性得到大大的提升。

四、精心设计教学实践活动，体现课堂教学的有效性

抽象的、无法理解的、难以记住的概念贯穿思想政治课的整个教学过程。这就要求老师要通过对教学活动的精心准备，使学生在课堂上调动起最大的主动性和积极性，使学生能够“参与中体验、活动中发展”，是课堂教学建立在以学生为实践主题的基础上。以我初一时讲的一堂“自觉磨砺意志”课程为例，为了使学生能够充分交流培养坚强意志的认识，我将“意志薄弱病的诊断与治疗”这样一个活动放在了新知识内容讲解之后。过程是:首先，由学生扮演的“意志薄弱者”自己说出自己的“病情”;其次，由学生扮演的“心理专家”对上述患者进行诊断并提出治疗措施;再次，让学生对上述医生的诊断和治疗措施做出补充和评价;最后，通过老师的点拨引导，使学生自己总结出结论。如此一来，学生的创新意识和独立思考能力都在这个活动中得到了激发，并且使学生的合作和交流能力也得到了有效提升，使学生的技能与智力得到双重发展。初二的政治内容以法律知识为主，我经常会将一些讨论或座谈等形式的“问题辩论”“模拟法庭”“今日说法”等活动融入到日常的教学中，从而使课堂教学形成了开发和创造思维的氛围。因为学生在这种活动课上可以充分发挥创造力和想象力，从而不断地有所思考、创新，培养独立思考、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。

五、小结

篇3

【关键词】思品教学；德育培养；改革

思想品德课教学是学校对学生进行德育培养的主渠道，也是改造学生世界观、人生观、价值观，使学生成为对社会有用的、合格人才的有效方式。在初中思想政治教学中，作为政治教师，应该积极探索行之有效的教学模式，提高教育教学的实效性，并让学生容易接受。

1. 建立思品课“四位一体”的教育教学管理体制

“四位一体”教育教学的管理体制是指：适应社会主义现代化建设的需要，依据教学大纲的要求，把思想政治（品德）课教学与时事教育、学校日常思想教育工作、校外教育活动有机结合起来，把思想政治（品德）教师的课堂教学与班主任、政教处、共青团（少先队）干部对学生的政治思想品德教育有机结合起来，形成合力，共同完成学校的德育任务。

“四位一体”教育教学的具体做法是：

（1）制订思想品德课“四位一体”教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记（少先队辅导员）、政治（思品）教师联席会议，根据思想政治（思品）课教学大纲的要求和思想政治（品德）课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定“四位一体”的教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想政治（品德）课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想品德课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；政治思品课教师、班主任、共青团（少先队）组织，共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。

（2）根据计划安排，各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一。

（3）学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。

建立“四位一体”教育教学管理体制，有利于发挥思想政治（思品）课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。

2. 建立思品课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构

形成思想品德课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想品德课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。

（1）思想品德课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人。理论联系实际的原则，是思想政治（品德）课教学的基本原则，也是中小学思想政治（品德）课的内在要求。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识，使学生懂理论，掌握基本观点。另一方面，教师必须逐步培养学生学会运用的立尝观点、方法去分析实际问题，使学生运用所学理论指导自己的言行，坚持正确的政治方向，提高思想政治觉悟，养成良好的行为习惯。

（2）组织学生搞好社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。

（3）组织学生撰写政治小论文，定期召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是贯彻理论联系实际教学原则，促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。可见，教师组织学生撰写小论文，定期宣读小论文，是提高学生观察和分析问题能力的重要途径之一。

（4）上好思想品德活动课。思想政治活动课是和政治课有联系的，但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、知行统一汇报会、小论文宣读会、知识竞赛等活动。

3. 建立思品课“四位一体”的知行统一体综合评定制度

对思想品德课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度，是思想政治（品德）课教师、班主任、政教处和共青团（少先队）干部组成“四位一体”的评委会，把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来，评定学生政治课思品课的学习成绩的制度，它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。

（1）理论知识考试评定：把每个学生期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做定性评价，90分以上为优，70分-89分为良，60分-69分为及格，59分以下为不及格。

（2）行为表现考核评定：由思想品德课教师、班主任、班长、团书记组成评委会，根据思想品德课向学生提出的行为要求及《守则》、《规范》内容，制定行为表现考核标准。采取自评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。

（3）综合评定：由评委会把学生知识理论评定的等级和行为考核评定的等级进行综合考虑，评出学生一学期思想政治（品德）课总的成绩，也分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。

篇4

1突破应试教育的“包围”走进了“素质教育”

长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学就是一言堂、满堂灌、照本宣科、条条框框等教条式教学。围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能、心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢？人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也强调指出：“要认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。至此，初中政治课顺应时展的要求，突破了“应试教育”的“包围”，逐步进入了“素质教育”。

2突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试

传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法，给学生造成了沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。

为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生‘为’寻找适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革，从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。

初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅，要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题，联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

3突破旧课程的“包围”走进了新课程

为了突出创新精神和时代精神，以适应时展的需要，加强思想政治课的针对性、时效性和主动性，教育部于2001年10月17日对初中思想政治课《课程标准》进行了必要的、大胆的修订，并要求从2002年春季开学起实施。初中思想政治课由旧课程走进了新课程。

这次新修订的《课程标准》，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：

首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节，课内活动共26类391次，“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。

篇5

一、注重情境创设，提高课程教学的有效性

教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一为情境。学习过程是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想品德教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法等。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量，唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，从而落实《思想品德》课程理念，提高课程教学的有效性。

二、结合时政热点，培养学生的学习兴趣

时事政治教育是思想品德课教学的一个重要环节，对中学生进行时事教育，引导他们了解当前国内外重大经济、政治、科技现象，对于贯彻党的路线、方针、政策，提高学生观察、分析问题的能力，提高学生思想觉悟，增强学生的社会责任感，使命感，都有重要意义。时政教育，可采取不同的方法，或利用课堂进行新闻报道，综述；或在课外举行新闻讲座，组织时政兴趣小组等。通过上述形式，对一些重大时事向学生提供必要的背景材料，帮助学生了解事件的来龙去脉，并通过讲解，学生豁然开朗，特别容易激发学生学习兴趣。

三、运用多种方法，发挥学生的主体作用

新课程认为学生是学习的主体，倡导的是“自主、合作、探究”的学习方法，为此，思想品德课堂教学要做到教学方法灵活化，教学过程动态化，设计好教学过程中的每一个“问题”。教师要有“问题”意识，只有这样才能真正地激发起学生的学习兴趣和求知欲望，达到让学生自主学习的目的。对于浅显易懂的内容，教师要把时间留给学生，巧妙地设计“问题”，激起学生的兴趣，让学生相互之间自主学习解答，教师再适当地加以引导就行了。七年级第一课《初中生活新体验》中可设计“我遇到的新鲜事有哪些？”对于刚入初中的学生来说，人人都有新鲜事，人人都有话可说，可以让学生畅所欲言，然后引导“说说这些事为什么新，新在哪里？”同时进行对比，使学生感悟到旧的值得怀念，新的值得珍惜，明确要有一个好的开始。对于一些单靠学生个体能力难以解决的知识或问题，教师应创设一种合作的环境，如对班级学生根据能力层次，进行合理搭配组成固定小组，并选出小组长。让他们互相帮助，互相学习，互相监督。这样做有利于使那些胆小、不好发言的学生“动”起来，以免遇到一些比较难的问题时课堂气氛就降温。对于一些难点问题，可采取探究性的学习，让学生自己提问与他人交流及教师的引导或开展某些形式的实验、活动去加深理解和体验，使学生真正有所思考和感悟。教师在教案的编写上可以突破传统教案的模式，做好课堂教学活动的设计，把原来的教案变为“活动”设计方案，想方设法让所有的学生都能围绕着设计的“问题”及活动“动”起来，具体形式可以是朗读、小品、调查、歌唱等，让学生真正地感受到学习的快乐，成为学习的主人。

四、开展社会实践活动，提高学生的创新能力

篇6

jingjicao的blog

本学期以来，我组成员本着以素质教育为总目标，课改为核心，课堂教学为主阵地；以学生发展为本，提高教师的教学水平为本；以教学常规为基础，教学科研为先导。全面推进校本教研制度建设，提高教师的业务水平，从而提高教学质量。 

在此，我将汇总我们政史教研组这一个学期来的特色，向同仁们展现我们的风采，再次发出——我们一直都以校为荣，校也将以我们为荣——的心声： 

成员特色篇 

由于我们政治、历史科目的特殊性，所以使得我们有着不同他组的特色，我组较多成员在学校都担任重要角色，个个都勤勤恳恳，为学校的发展都付出了自己的努力，都做出了很大贡献。我组今年共计十六位老师：其中曾国耕老师任我校副书记，蔡拥军老师任办公室主任，蔡良才担任了我校团委工作，蔡起贺老师任初三年段段长之职兼校团委工作并任初中政治备课组长，柯丽华老师任政史教研组组长之职并兼任高三文综的备课组长，王建辉老师任高中政治备课组长，孙建钛老师任初中历史备课组长。其中许钦佩、柯丽华、陈梅霖、黄文彬等老师垮年段教学，其他老师大多都一人担任整个年段的政治或历史教学。由此可见，我组具有人多、力量大、角色重、贡献大的特色！ 

活动特色篇 

本学期内，我组顺利并成功地开展了一系列的活动： 

（1）确定校本课题和教学主攻方向。开学之初，我组积极响应学校的号召，确定了我组的校本课题：“学案导学”在高中历史教学中的实践与思考，目前还在进行时，在学期末，我将做相关的阶段性总结工作，以促进日后更好地开展教学工作。同时也确定了我组各组员的本学期的教学主攻方向，以更为明确自己在教学过程中的目标，当然在实际教学中，我们就会有意识地依据自己所定目标努力。 

（2）教研课活动。由于我组成员分别担任政治、历史，又由于大多都是垮年段教学，所以为了更好地开展教研课活动，我们一方面成功组织开展了我组蔡起贺、陈华星两位老师的示范课和苏菊香、陈梅霖、陈美月、姚丽永四位新老师的组内汇报课的活动；另一方面，在平常的教学中，也积极地开展了以备课组为单位的教研课，做好听课、评课活动，从而达到共同提高教学质量的目的。 

（3）高中课改——面对当今高中新课改的发展潮流，我组为了不落后于他人，也积极地学校了相关的课改精神，比如，介绍了相关网站给组内成员学习、在教研组会上也认真深入地讨论了相关课改存在的问题、也很负责任地制定了高中新课改年段的政治历史科目的学分认定方案、特别是高一年段的任课老师（如苏菊香）写了较多的教学反思，这些都非常有利于我组成员紧跟课改的步伐。 

（4）艺术节活动。为了推进基础教育课程改革，积极开发校本课程资源，充分展示广大师生的才艺，丰富师生精神文化生活，活跃校园文化科技艺术气氛，全面实施素质教育，在“培养可持续发展的人——十年后看我永中师生”办学目标的激励下，为配合我校开展的第五届校园文化科技艺术节，我组也积极参与其中，根据我组的特色，我们开展了如下五项活动：历史人物小制作、教具展、历史小论文展、辩论赛、模拟法庭等。整体效果不错！其中历史小论文展、辩论赛活动最为成功！ 

（5）开展普法活动。根据我们政治学科的特色，我组成员积极配合我校政教处开展了“五五”普法活动。 

（6）积极出外参加教研活动。如：柯丽华老师参加了XX年届历史高考分析会，课改年段的老师与组长多次共同参加了季延片区的高一课改分析会，初三年段老师参加了政治、历史中考分析会，此外，大多老师有积极地参加赴外校听课活动。 

（7）积极参与校内的听课活动。我组成员都完成了学校的听课要求，其中新老师中陈美月、姚丽永表现最为突出。 

（8）积极开展日常教研会活动。按照学校的规定，除期中、期末和节假日期间，我组都严格、积极地开展日常教研会活动，组员也积极地配合工作，除个别一两次有公事在身外不能参加，其余都按时到位，每次教研会的气氛都较为热烈，让人感觉舒畅——因为我们追求的是高质量会议！ 

获奖特色篇 

篇7

关键词：初中政治；有效教学；独立性；过程优化

初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，将对中学生的价值趋向、人格完善起促进作用。然而传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度可想而知。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现学生全面均衡地发展，已经成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，从以下四个方面对初中政治课堂的有效教学策略进行了探究。

一、组织形式多样的教学活动，体现学生的主体作用

发挥学生的主体性，不仅要有民主、平等的氛围，更要在科学、和谐的教学活动中进行。将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”，把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。学生为了辩论比赛，要收集材料，由于事先准备充分，都能拿出让人耳目一新的论据，还有些能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，而且真正体验到主人翁的乐趣。

二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”

我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在教学《自我负责》时，就打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，把学生提的问题收集归类；第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳；第三课时：让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而实现共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了学生的独立性，使学生明白我能学好。

三、优化教学过程，让课堂教法真正“新”起来，“活”

起来

现行初中政治教材主要包括三大块内容：道德教育、法律教育、国情教育，有了这些目标和内容为指导，在深入钻研教材的基础上，教师就要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计。针对目标任务确定一些知识点，让学生结合实际，收集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料，在课堂上讨论、辩论、合作探究，整个过程都以学生为主体，让学生提出问题，收集资料，讨论问题，做好记录，解决问题，做好总结，教师仅对整个过程作指导和宏观调控。例如，我在教学“网络交友”这一主题内容时，联系时政热点，从正确认识网络角度锁定知识点。借助以前实际操作的经验，我发现用辩论赛的方式进行整合最好，辩题设为“网络是天使还是魔鬼？”或“网络是利大还是弊大？”在辩论前，让学生为各自的观点搜集证据。辩论过程中学生联系自己上网的实际，据理力争，经过激烈的辩论，双方谁也说服不了谁，因为网络本身就是既有利又有弊，这就要靠老师加以引导，要通过引导让学生自觉地体会到“网络是利大还是弊大（是魔鬼还是天使），完全取决于上网者的思想和行为”，如果上网者学会“信息节食”，学会抵制不良诱惑，学会利用网络解决工作学习生活中的问题，实现人生价值，不言而喻，网络就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼），这就更加说明了科学、文明上网的重要性。这种整合，不仅符合“三维目标”要求，更使课堂充满活力，使学生的主体地位得到更充分的发挥，有利于提高学生多方面的能力。

四、运用各种教学资源，促进学生接受知识并进行再创造性学习

篇8

关键词：生本理念；思品；教学

生本教育是以学生发展为中心，以培养学生良好的学

习习惯为主要目的。初中九年级的思品课堂教学中，更应该尊重学生的主体地位，让学生在自主学习的环境中得到心灵的洗涤，形成良好的品德习惯。

一、以学定教，先做后学

1.了解学生的基本层次，把握学生的知识水平

在九年级思品教育教学的过程中，教师首先要以学定教，通过各种有效途径了解学生的基本层次，把握学生的知识水平。其次要尊重学生的学习潜能，在教学过程中激发学生的正能量，让学生能够积极主动地参与到教学中。在制定教学策略的时候，教师要充分根据本班学生的思维层次把

握学生的思想脉络，设计教学，在教学过程中感化学生，充分提高学生的学习能力以及思维认知能力。

2.先做后学

教师要通过导学案帮助学生做好课前预习。在教学的过程中，教师要巧设导学案，让学生能够根据导学案积极完成课前阅读。在课前自主阅读的过程中，教师要指导学生按照正确的阅读顺序进行有效阅读，要摒弃重情节、轻思维的阅读方法，在阅读中不断思索。九年级思品教材中有一些抽象的政治语言，学生要根据预习提纲阅读思品教材，了解本课的主要内容以及重点内容，带着问题、带着悬念进行阅

读，以便能在课堂上开展探究型学习。如在北师大思品教材九年级第十课《弘扬民族精神》的教学之前，教师可以分发导学案，让学生思考“民族精神”的定义，以及“民族精神是如何产生的”，还可让学生利用各种途径搜集伟大的民族精神的相关故事资料。这样学生带着问题进行阅读、思考、搜集资料，不但大大提高了阅读能力，也提高了政治思维能力，还学会了搜集资料以及整理资料的方法。

二、课堂上自主发展学生的能力，进行开放性教学

生本理念指导下的初中思品课堂应具有强大的感染力以及冲击力，能够让学生在学习的过程中积极进行自主探究。教师要设计能够让学生积极思考、主动探究的初中思品课堂，让学生成为课堂活动的主体。教师在教学过程中要让学生经过讨论、实践以及探索等方式和同学一起归纳、推理和总结得出结论。在这个过程中，教师要有效渗透指导。可以引导学生发现问题、解决问题，进行探究性学习。同时引发学生进行更深层次的思考，指导学生撰写思想品德小论文，自主选题、自主查找相关资料，并进行自主探究。如在学习北师大版九年级思品教材内容《弘扬民族精神》后，教师可以指导学生完成《弘扬和培育民族精神》的自主探究性论文，这样学生既品尝到了成功的喜悦，创新能力和实践能力也得到了

培养。

三、加强课后反思性阅读

课后的反思性阅读可以帮助学生有效地完成初中思品的学习，重视反思性阅读可以帮助学生对学过的知识进行针对性的复习整理，让学生能够温故而知新，对本单元的知识点进行系统化、概括化的归纳整理。教师要引导学生在这个过程中提炼政治学习方法以及培养政治思想素养，强化学生的政治思维能力。

篇9

【关键词】时事新闻 初中政治 科学发展

一、前言

在初中教学中，思想政治教育体系是初中整个德育教育工作的核心部分，而初中德育教育的成效如何，将与思想政治教学效果有着直接性的联系。由于思想政治其本身的特性以及受传统教育观念的影响，思想政治课一直缺乏活力和激情，学生只是被动地接纳知识，并没有自己的新思想、新理念和新认识，这种被动的“满堂灌”已经完全束缚了学生的思想政治认识观和价值观。因此，为彻底改变这种传统教学观念，教师要充分发挥时事新闻在思想政治教学中的重要性，解放学生思想，从而推动思想政治教育的发展，全面激发学生的学习兴趣。本文通过时事新闻对学生学习思想政治教育的影响，以及如何开发有价值、有意义的时事新闻资源，并巧妙的运用到思想政治教学中，对此将做以下探讨。

二、时事新闻在初中政治教学中的意义

（一）初中政治教材与时俱进，激活教学课堂活力

在初中思想政治教学中，培养学生政治观和人生价值观尤为重要，特别是学生刚刚对政治体态有个初步的认识，学生对于政治本身只是一个模糊的概念，而对其真正的含义并不了解，因此，在这一非常时期，教师就要用“非常手段”，获得非一般的教学成就，从而使学生树立正确的人生价值观。在对学生讲授时事新闻时，政治教师要做好一定的教学备案，收集最最新的、最有价值以及最有意义并适合初中学生所接纳的思想范围之内，同时注意学生的思想反映，把握学生的思想观念，时事新闻对于初中学生而言都有很大的吸引力，因此可以培养学生接纳新事物、处理新信息、获取新知识的能力，同时还能培养学生分析问题、解决问题、以及发表自己独到见解等方面能力的提高，因此，政治教学课堂就会瞬间朝气蓬勃，充满活力。

（二）激发学生学习兴趣，提高学生思想觉悟

时事新闻重点把握在“时”上，而“时”具有明显的时效性和新颖性，那么对学生而言，一切具有新颖的事物，学生都会对其感兴趣。因此教师就可以完全把握学生的这一特性，全面开展时事新闻教育，充分发挥这一思想政治课的教育功能，从而在激发学生学习兴趣的同时，间接地提高了学生的思想觉悟。当学生对于某一政治思想有着深刻的印象时，就会不由自主的在大脑里形成意识形态，并逐渐的加深其记忆，随着时间的推移，学生自然而然的就会在思想政治方面有着自己的独到见解和思想觉悟。因此，通过利用时事新闻进行教学，联系学生热点话题，并引导学生运用思想和立场去分析问题以及看待政治问题，从而使学生在澄清事实形势和政策等方面的模糊认识，全面提升学生的思想觉悟，增强学生责任感。例如：在今年的第六届海峡论坛上，我国政协主席俞正声主席出席论坛开幕式并致辞，在本届论坛以“和谐发展、幸福两岸”为主题，讲出了两岸人民的心里话。在从而也激发学生的团结友谊以及爱国主义情怀。

三、在初中政治教学中，教师如何有效地实施时事新闻教育

（一）鼓励学生自主收集时事新闻，并引导学生关心时事

教师在收集整理最新的时事新闻基础之上，可以鼓励学生自主收集时事材料，一方面可以培养学生自主探索和自主学习的能力，在另一方面也可以将学生目前的学习环境和学习进一步地扩充到更大的范围，从家庭和学校方面转移到社会上去，让学生通过收集时事材料，关注社会的发展与进步，让学生时时刻刻走进生活之中，并与社会接轨。

例如：在讲《思想品德》第八课“法律护我成长”中的第三课时，本课包括三个子目：依法律己、依法做事、依法维权；维护合法权益是我们的责任；机智勇敢、不能硬拼。我首先会给学生将一些最近的相关法律时事新闻，然后让学生收集一些关于法律方面的时事新闻，并举办在些关于法律方面的“新闻演时事讲”，让学生们在课堂上进行演讲，同时还要求他们要突出法律的核心价值、新闻热点以及焦点。学生在讲述之后，我会给予学生一定的点评，让学生说下自己的内心想法。通过这样的时事新闻的导入，大大地调动了学生的学习积极性和演说能力，同时也增强了学生的法律意识。在收集时事新闻时，学生基本上掌握了解了一些法律知识，也明白通过诉讼和非诉讼手段来保护自己的合法权益。同时也明白要时时遵纪守法，决不能用违反法律的办法去解决问题，而应该通过法律渠道，去保护自己，以及维护法律的尊严和社会的稳定，树立学生社会责任感和责任心。

（二）利用时事新闻，撰写时事小论文

教师可以在班级组织举办论文小时报，通过了解最新的、最近的新闻时事，并结合所学内容，编写下来，教师并进行一定的奖励措施，从而激发学生的写作兴趣，强化学生对时事新闻教育的积极了，同时提高学生的写作水平，和对时事新闻的真正内涵以及真呢过将学生的团结协作能力和集体主义感。因此在编写时事小报时，教师可以进行小组合作，组与组之间进行竞争，在学期末时评出优秀的一组成员，并给与嘉奖和鼓励。

四、总结

将时事新闻与思想政治相结合融入到教学课堂之中，是对传统教学的大胆挑战和创新，从而使枯燥乏味的政治课堂变得生动有趣，学生学习不再是被动的接受知识，而是站在新的角度上去认识政治课，由于政治课其本身就有着特殊的功能和意义，是对学生思想政治教育的基础和根本，因此在加强学生对时事新闻的传递和传播具有很大积极作用和的义。政治其本身就是无源之水，无本之木。因此在教学过程中，教师在开发时事时事新闻的同时，也要注重要培养学生对时事新闻的分析和理解能力，从而才能使学生真正的掌握政治教学的意义以及丰富的政治知识内涵，把时事新闻始终贯穿于学生的思想政治教学之中，发挥时事新闻材料的真正作用。

【参考文献】

[1]丁德建. 初中时事政治教学探究[J]. 学周刊，2014，23：33.

篇10

一、采用变化的教学形式，让学生感受生活

如可以通过动漫、影视作品、音乐、电视节目等，激发学生的求知欲。比如，在讲授《经济全球化的趋势》内容时，为了让学生更好地理解经济全球化，笔者用多媒体播放了一则生活视频：家住市区的李娜早晨起床后先用潘婷（美国）洗发水洗头，然后用佳洁士（美国）牙膏刷牙，洗脸时用了欧莱雅（法国）洗面奶，穿上阿迪达斯（德国）外套和耐克（美国）运动鞋，吃了昨晚买的肯德基（美国）汉堡，喝了杯雀巢（瑞士）咖啡，带上索尼（日本）mp3和诺基亚（芬兰）手机，刚出家门遇见邻居王叔叔开着新买的奔驰（德国）汽车……让学生观察材料后思考：为什么我们现在能接触到这么多的国际品牌呢？材料说明了什么？通过学生耳熟能详的生活用品，一下子激发学生大脑皮层的兴奋，更好地帮助学生理解经济全球化的内容，培养学生的思维能力。

二、创设生活化情境，探究生活问题

生活化教学，要求教师在教学中要努力创设与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的生活化情境，通过情境展现学生在生活中关注的问题，围绕学生实际存在的问题，把学生引入相关的问题情境，再运用教材的观点，帮助学生解决生活中的困惑，缩短教材和学生的距离，达到最佳的教育效果。

比如，在讲授《爱的冲突与化解冲突小锦囊》时，笔者设计了几个“爱的冲突”的情境。情境A：因足球比赛输了，小乐沮丧地回到家中，妈妈见他全身脏兮兮的，便唠叨了几句：“怎么这么晚回来，衣服也这么脏……”小乐不耐烦道：“行了行了，烦死人……”甩门一头冲进了房间……情境B：小峰的妈妈是环卫工人，工作很辛苦，收入并不多。小峰看到同学有名牌球鞋，就吵着让妈妈给自己也买一双，妈妈很生气，还骂了他…… 让学生思考：情境中出现这些冲突的原因是什么？如何化解冲突？并让学生畅所欲言，谈论自己在生活中与父母相处不和谐的地方，探究解决的方法。

总之，课堂情境取材要源于生活，展现生活中学生所存在的问题，帮助学生解决生活中的问题，这样才能大大激发学生的学习兴趣和探究欲望，活跃课堂氛围，增强课堂有效性。

三、开展各项活动，回归生活，培养能力

知与行统一，是生活化教学的精髓与价值所在。生活化教学，要求教师要对课堂知识进行课后拓展延伸，引导学生开展实践活动，鼓励学生走出课堂，走向生活。使学生从教材中学到的间接经验转化为学生的直接经验，提高学生对知识的应用能力。

教师可以布置一些实践性较强的作业对课堂知识进行延伸，如可以引导学生在课后多关注国内外重大时事新闻，组织学生撰写政治小论文，合作出一些有关法律知识的宣传专刊或时事小报，并评选出优秀小论文、优秀宣传专刊、优秀时事小报，以此培养学生的动手能力、实践能力和合作竞争能力。

此外，教师也可以充分利用教材中“实践与评价”等栏目，有目的地要求学生开展参观访问、社会调查等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。