量子学习法范文

导语：如何才能写好一篇量子学习法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、转变教师观念,改变教学方法

长期以来,课堂教学活动一直是以教师教授为主,学生则被动接受学习。教师更多地是注重学科教学,而忽视了学生的主体地位。这就造成了学生学习方式单一,被动地接受学习,这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心,不符合素质教育对人才培养的要求。因此,教学一定要实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。

改变教学方法,让学生学会学习、主动学习才是使学生终身受益的正确途径。由于如今社会知识的急剧增长,教师就应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社会。因此,学会学习作为教育目标,应当是教师工作的首选。也就是说,应该注重学生学习的过程,而不是单纯地注重学习的结果。因而,学会学习、主动学习就显得尤为重要。

改变教学方法,相信学生能自我解决问题,才是教师教授知识的根本目的。因此,坚持让学生自主学习,对提高其解决问题的能力是有着重要的意义的。实际上,学生非常愿意接受新鲜事物。

因此,在平时的教学中,教师可以使用一些具体的方法,例如,分组教学,做读书笔记,进行专题学习,上网查资料,等等,从而能更好地去激发学生的学习兴趣,使他们能成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁,并最终培养学生从被动学习成为主动学习、自主学习。

二、激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣

不论在什么阶段,培养学生学习动机都是数学教师的首要任务。教师应该在教学方式上下工夫,运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢数学、喜欢数学教师,防止因教学方式单调、内容枯燥乏味而导致学生失去学数学的乐趣。

在很多情况下学生学习动机不足,对自身能力产生怀疑、厌学、恐惧的心理。教师要对学生进行学习目的性教育;要联系名人刻苦自学成才的感人事迹,进行学习态度教育;要联系学生的生活实际,设计不同的任务要求,尽可能地为每位学生提供表现自己的机会,让他们体验到成功感,形成自主学习的强烈欲望和动机。

在数学学习过程中,兴趣是激发学生求知欲、获取语言知识和技能的动因。如果学生对学习数学感兴趣,注意力就会高度集中,思维也会活跃开阔,所学知识就容易记。培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱,另一方面,教师应以饱满的工作热情、喜悦的心情上好每一节课,以良好的精神面貌感染学生;教师要灵活运用各种途径,如课件、实物、图片等多种方式进行教学,从而将课堂的气氛充分调动起来,进一步让学生的学习心态放松,让学生享受到成功感。培养学习的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性,同时把学习兴趣转化为学习动机,达到提高学习效果的目的。

三、引导学生反思,学会自我评价学习的能力

反思是教育过程中的一个重要环节,有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。自主学习要求善于思考学习方法、思考知识的联系性。

现代认知心理学认为,要想牢固地保持学习的知识,既要对学习的材料进行多次重复记忆,又要采用深加工策略,即对学习的材料予以理解、做出推论,使之与头脑中已有的知识联系起来,促进记忆的保持、检索和提取。

自我评价数学学习能力是自主学习的一项重要技能。一门课程的学习,不仅仅是掌握这门课程的知识,更应该培养学生对学习这门课程的自我评价能力。引导学生自我评价,教师的作用至关重要。下面我介绍一些自我评价的方法。

例如,开展自评、互评活动来评价学生的解题思路。可以先根据教师的要求和评分标准给自己打分,然后将自己的解题思路交给别的小组同学进行评价打分。最后小组就题目本身展开讨论,共同分析每种解题思路的优势和劣势,并提出改进的建议。

这种自评和互评的活动既能提高学生的思维分析能力,又能锻炼学生评价学习成果的能力,从而不断提高学生的综合素质。

教师应努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式,而引导其反思、评价学习的过程,使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价,并寻求改进的方法,以便及时调整思路,改变学习方法,寻求解决问题的出路,也可以召开学习心得体会,大家一起分析成绩进步或倒退的原因,还可采取集体评价的方式进行学习评价,然后,进行一番总结,并帮助学生进一步确立学习目标及提出改进方法的建议等。

教师还应该鼓励学生在学习别人经验的同时,努力思考、探索适合自己的学习方法,唯此方法能获得最佳的学习效果。

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【论文关键词】：银行不良资产；成因分析；风险管理；法律规制

一、金触不良资产之现状与成因

(一)金触不良资产现状

1999年底，国家成立了四大资产管理公司—华融、信达、长城和东方，目的在于协助消化四大国有银行(中国工商银行、中国银行、中国建设银行、中国农业银行)的19001)亿元不良贷款。2001年底，时任中国人民银行行长的戴相龙指出，四大银行的不良资产已达18001〕亿元左右。截至2003年底，四大银行的不良贷款已达20001〕亿元。据统计，四大国有商业银行的不良信贷资产，1990年为2952亿元，1996年达9500元亿,6年间增加了两倍多。至1999年高达18001〕亿，3年间几乎又翻了一番。国有银行在近五年间消化了将近15001〕亿元不良贷款(尤其是四大资产管理公司经过长期不懈的努力)，但新出现的不良贷款总量几乎保持在原有水平上。国务院批准成立四大资产管理公司，是我国借鉴国际经验和方法，处理国有银行不良资产的重大举措。但是，五年过去了，国有银行的不良资产总量却有增无减，这使得我们不得不从多角度、深层次分析金融不良资产的成因。

(二)金融不良资产现状的成因

1.国家所有“虚位”、具体责任“真空”、金融风险意识淡薄、银行经营管理不善。

2.银行体制弊端、金融监控缺漏、银行职员素养缺失、金融犯罪问题严重。

3.银行有法不依—法治观念淡薄。

4.国企效益低下—债务转嫁银行。

5.诚信观念缺失—逃废金融债务。

6.人情关系文化渗透—银行借贷关系扭曲。

二、金触不良资产之法律规制

在经济全球化的今天，我们应认真学习、研究和借鉴西方银行管理经验，健全完善风险管理机制。

(一)巴塞尔原则及经脸

巴塞尔银行监管委员会于1988年7月通过、于1997年4月补充修订的(关于统一国际银行资本衡量和资本标准的协议》(通称《巴塞尔协议》)规定:资本对风险加权资产的最低目标标准比率为896，其中核心资本成分至少为496。该协议出台之后，德国为首的欧共体各国纷纷响应，英国、日本等国银行均严格达标。美国银行不仅确保资本充足标准，并创造性地建立了资本风险预替系统，从而保障监管机构防患于未然，有力地促进了美国金融业的稳健运行。1997年9月，巴塞尔委员会通过的《有效银行监管的核心原则》，规定了有效银行监管的条件、审批程序、持续监管手段以及监管权力等有关方面的25项原则。巴塞尔委员会于1998年9月针对银行出现问题的主要原因颁布的《银行内控制度的基本原则》，先后在内控文化、风险识别评价、内控措施与责任、信息及其沟通和内控制度监测等方面，规定了13项原则。同时，巴塞尔委员会在吸取一些银行沉痛教训的基础上，了《关于操作风险管理的报告)(关于银行透明度的建设》等文件。巴塞尔银行监管委员会的上述一系列原则之所以日益得到其成员国与众多的非成员国的高度重视并适用，就在于这些规则和要求是巴塞尔委员会聚集了大批业内专家，针对银行金融业务数年开展过程中的突出问题深人研究的结论、对策和成果，符合国际商业银行发展的趋势，具有内在的科学性和外在的权威性，是巴塞尔委员会与许多国家和国际性组织共同合作的结晶。

(二)西方银行风险管理

金融业高度发达的西方国家对风险管理理论和实践的不懈探讨和深人研究已取得了卓有成效的经验。20世纪30年代由美国建立的存款保险制度，有力地促进和稳定了美国银行制度，亦先后为日本、联邦德国、英国等国家所借鉴。目前，许多国家均建立并完善了存款保险制度。存款保险制度的创立和完善，丰富和发展了银行监管体系，已成为防范金融风险的行之有效的举措。

德国商业银行在风险管理中的VAR(ValueatRisk)风险度量法以及综合运用风险规避、风险分散、风险转嫁、风险补偿等多管齐下的策略，加强金融监管，有效地防范和化解了风险。

我国商业银行尤其是国有商业银行，真正步人金融市场可谓是刚刚踏上征程。我国加入WTO之后，商业银行无疑要在经济全球化的大市场中运作、经营和发展。如何防范和化解金融风险，控制、减少、避免不良资产，应当认真汲取和借鉴西方发达国家商业银行的管理经验和管理措施，逐步提高对我国商业银行的监督管理水平和我国商业银行风险管理水平。

(三)确立风险防范理念

学习和借鉴西方商业银行管理经验，牢固树立风险防范理念。金融风险防范应是整个国家、银行系统和银行全体职员共同的事业。风险管理、风险防范、风险控制的观念和意识，应根植于整个银行系统内的每个部门、每个岗位、每位职员的灵魂深处。正如巴塞尔委员会颁布的“银行内控制度的基本原则”的报告所要求的，董事会、管理层与全体员工应该在银行内部营造一种“内控文化”。银行的所有职员都应该了解各自在内控制度中的作用，全面投人内控制度建设。

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〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0091—01

在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强，思想品德教学在一定程度上改变着他们的世界观和人生观，但空洞的讲解又使得学生无法及时进入学习状态，更体会不到其妙处。因而，如何引导学生自主学习思想品德课程，变被动学习为主动学习，则成为当下思想品德教师迫切需要解决的问题。对此，笔者根据多年的教学经验，浅谈两点自己的做法。

一、培养学生学习的自信心

大多数教师在谈到教学时，都会想到要调动学生的学习积极性，要热爱学生，要尊重和理解学生，要善于发现学生的闪光点，这是每一个教师必备的基本素养。但学生在知识储备、发展水平和个性特点方面存在着差异，仅仅是尊重学生还不够，教师要根据学生的实际，采用合理的“调适”方法和各种“差异化教学”策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的体验，培养他们学习的自信心。

1.要注重师生之间的互动合作。师与生、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，让他们在不知不觉中转换角色，发挥各自的特长，改变他们在成绩上的优劣态势，通过互动，让他们变得平等、独立、自主。如，在教学“珍惜无价的自尊”一课时，笔者根据学生生理变化突出、身体发育快速这一特点，首先，让学生从心理上确立自己的位置，关注自我形象及自尊的需要，认识自我，客观地评价自身的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人的意义，不做有损人格的事情。然后，小组展开讨论。最后，在全班进行评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”及“助人之星”。由于引导及时，方法得当，学生自主参与，极大地调动了他们学习思想品德课的积极性，效果良好。

2.突出学生的自主探究。在思想品德教学中，教师要积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自身成长中的问题。可根据教学需要和学生的实际情况，创设各种有利于学生自主学习的情境，形成自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新能力创造条件，使课堂教学呈现出开放、更富有生机与活力的局面，从而极大限度地培养学生的自信心。如，在教学“感受法律的尊严”一课时，可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯，小错不断”的现象进行交流学习，最后分组讨论、剖析身边较常见的不良行为或严重不良行为，指出避免和矫正这些行为的有效方法。通过合作探究，让学生掌握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。

二、引导学生掌握正确的学习方法

1.课前搜集资料。讲授新课之前，教师可以先要求学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过调查、访谈、查阅报刊及图书、浏览互联网等方式，搜集、掌握一定的相关事例、数据、图表等资料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如，在教学“有朋自远方来”前，笔者拟定了举行一次“民族知识大比拼”活动的计划，让学生利用课余时间搜集各少数民族的相关知识。学生搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情资料，竞相在课堂上展示，整个课堂教学取得了事半功倍的效果。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

0050-01

当前，笔者所在学校正在开展校园“十字德文化”（即仁、义、礼、智、信、忠、孝、笃、悌、恕）建设。在教育实践中，笔者致力于班级“十字德文化”的建设，培养学生良好的行为习惯，强化学生的积极行为，调节和控制学生的偏离行为，提升班集体的凝聚力，促进班级形成良好的班风，具体做法如下：

一、“每早一读”，让学生牢记“十字德文化”的含义

早晨是人精力最充沛的时刻之一。因此，笔者每天早读前让学生集体朗读“仁、义、礼、智、信、忠、孝、笃、悌、恕”的内容，让学生熟记于心，并深刻理解这十个字的德含义（仁慈、正义、礼节、智慧、信任、忠诚、孝敬、笃定、悌爱、宽恕）。坚持“每早一读”，持之以恒，“十字德文化”才能浸润学生思想，并根植于学生的心中。

二、“每日一强调”，要求学生以“十字德文化”的精神规范言行

在《班级一日行为规范》中明确指出，一日之始“德”先行，每一个学生都应以“十字德文化”为一日行动目标，如早起和早到校，出门时跟父母打招呼，到校时向老师和同学问好，在校做到忠诚老实、团结友爱、乐于帮助、勤奋学习……坚持每日强调学生的行动目标，有利于学生养成良好的行为习惯，这是良好班风形成的有力保障。

三、“每周一反省”，让学生对照“十字德文化”进行剖析和改进

每周的周会课，是学生相互回顾一周来德行效果的时间。一般先由班干部总结本周班风的优点与不足，包括文明礼貌、劳动卫生、课堂纪律、课间纪律、两操（眼操、课间操）等方面的情况。然后，由学生自由发言，表达对班干部的总结是否赞成或加以补充，也可以进行自我表扬与批评，特别要指出班级存在的不良现象。最后，班主任进行归纳。这样，可以让学生真正把班级当作一个大家庭来对待，大家像兄弟姐妹一样相互提醒、相互帮助。

四、“每月一开展小手拉大手活动”，让“十字德文化”进家庭

班级的发展离不开家长的支持。班主任要向家长详细介绍班级“十字德文化”建设，可在每学期的第一次家长会上，把班级“十字德文化”建设的设想向家长说明，让“十字德文化”深入人心，促使广大家长支持班级“十字德文化”活动，并积极参与进来。班主任可以建议家长平时以身作则，与孩子相互学习，相互取长补短，共同进步。每月班主任还可以开展“小手拉大手活动”，同时用短信、飞信、致家长的一封信等形式，与家长进行沟通，让家长及时了解班级“十字德文化”建设的情况，利用“小手拉大手”的力量促使班级“十字德文化”建设顺利开展。

五、“期中一表扬”，评选“十字德文化”的班级明星

每学期的段考过后，班主任可以让学生自己总结半个学期以来自己养成了哪些良好的行为习惯，以及存在哪些不良的行为，填写相关表格并上交给班主任，由班干部汇总，评出班级品德优秀的同学（明星），并在班上向全体同学汇报半个学期以来班级的“十字德文化”活动取得的成绩，公布品德优秀的班级“明星”，号召全班同学向班级“明星”学习，同时指出存在的不足，提醒学生认真践行“十字德文化”。

六、“每学期一实践”，让“十字德文化”之花漂香社区

“十字德文化”活动不仅要在校园内开展，还要延伸到校园外，让“十字德文化”的魅力影响社区，带动社区居民养成良好的行为习惯。班主任可以要求学生在双休日、节假日参与社区的自愿服务活动，如参加“美丽南宁，清洁乡村”劳动、慰问孤寡老人、学雷锋等活动。在寒假中，要求学生完成“我们的节日――春节、元宵节”德育作业，根据自身特长，制作手抄报或绘画，主题内容为“礼孝、闹元宵、贴春联”，收假回校时上交作品，学校进行评比，并在校园内展示优秀作品，让学生相互欣赏和学习。在暑假中，则组织“好书伴我成长”活动，要求每一个学生读至少一本好书，并写下心得体会，回校后上交。这些实践活动，可以开拓学生的视野，增长学生的才干。学生的假期实践活动，得到了广大家长和社区居民的高度评价，班级“十字德文化”精神在社区中得到了传播，也促进了社区文明建设。

总之，班级“十字德文化”建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，对学生的成长、成才起着不可估量的作用。笔者认为，班主任必须不断地探索和研究班级“十字德文化”建设，提升班级凝聚力，培养学生良好的行为习惯。

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计算机网络课程是计算机相关专业的基础课程，了解和掌握计算机网络知识、培养工程思维和创新能力对计算机专业学生有着重要意义。特别是在国家大力提倡互联网+战略、物联网如火如荼发展的今天，计算机网络教学尤其重要，而一种好的计算机网络教学方法不仅可以让学生掌握相关知识，同时又能培养创新意识和创新能力[1]，使其成长为符合时代需求的人才。

因计算机网络的分层结构，目前计算机网络教学也是按照这种层次结构进行的，但计算机网络教学有其特殊性，即可以从网络的最上层开始讲解，依次到最下层，其授课顺序为：应用层、传输层、网络层、链路层和物理层，我们称之为“自上而下”的教学方法；或者相反，从物理层开始讲解，然后链路层、网络层、传输层再应用层，我们称之为“自下而上”的教学方法。事实上，计算机网络最著名的两本教材分别采用了其中的一种方法，由James F. Kurose和Keith W. Ross主编的《计算机网络：自顶向下方法》[2]采用了“自上而下”的方法；而由Andrew S. Tanenbaum和David J. Wetherall主编的《计算机网络》[3]采用了“自下而上”的方法。

这两种方法的比较和分析对计算机网络教学有重要意义，只有了解这两种教学方法的特点，才能针对不同的学生选择相应的教学方法，并在教学过程中充分发挥相应教学方法的特点，从而提供计算机网络教学质量。

1 局部和整体

“自上而下”的教学方法从应用层和传输层开始讲解，前者主要涉及客户端、服务器的关系或者对等点（peer to peer）的关系，对网络而言是整体的关系。同样，传输层涉及的也是网络上两个终端节点之间的通信问题，所以也是基于网络的整体结构；而网络的底层（如链路层），主要涉及两个可以直接通信的节点的通信问题，也就是针对网络的局部。因此，“自上而下”的教学方法可以认为是从网络的整体到局部的讲解方法，而“自下而上”的教学方法则是从网络的局部到整体的讲解方法。

通常认为，从“局部到整体”是一个循序渐进的过程，这种方法使学生更能容易掌握所学知识，但另外一种观点认为这种教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣和欲望，从而让学习成为一种被动的接受；相反，“从整体到局部” 的教学思想强调目的性， 先搭建起为完成项目任务所需的知识骨架， 再顺着骨架分别伸向枝节各部分，这种教学思想符合一般人做事的“目的”性原则，所以更能激发学生学习的兴趣[4]。

从实际教学分析，“从整体到局部”确实起到快速激发学生兴趣的目的，例如，在讲解TCP的拥塞控制，按照“自上而下”方法授课的学生，会自然地将TCP的拥塞控制和具体的应用联系起来，思考某个具体的应用在TCP拥塞控制的机制下的行为方式。“自下而上”授课的学生，因还没有学习应用层，所以无法与相应的应用场景进行关联，学习相对枯燥，但同时，“自下而上”教学方法使学生对基础知识的掌握相对要更牢固，这也是“从局部到整体”这种循序渐进的教学方法的优势所在。

通过对不同程度的学生的教学进行分析可以发现，“自上而下”的教学方法更适合程度相对较高的学生，通过这种“从整体到局部”的讲解，使他们更容易激发兴趣，加深对所学知识的思考、理解；而“自下而上”的教学方法更适合程度相对较低的学生，使他们更容易掌握基础知识。武汉大学国际软件学院在给本学院的留学生（程度相对较低）讲授计算机网络课程时，通常采用“自下而上”的教学方法。

2 兴趣的激发

兴趣在教学中有着重要意义和地位，兴趣是学生求知的内在动力和愉快学习的诱因；兴趣是牢固掌握知?R和深入理解知识的保障；兴趣能维持长久注意，保持学习热情。另外，兴趣具有德育价值，是促进个性全面发展的要素，也能推动自我终身学习，对成功成才具有特殊意义[5]，所以对哪种方法更适合激发兴趣的分析有着重要的意义。

“自上而下”的教学方法从应用层切入，如Web（HTTP）、邮件、域名转换（DNS）等，大多数学生之前已经使用过这些应用，但他们的认识大多停留在应用层面，却不知道这些应用背后的原理。通过应用层内容的学习后，学生会有一种豁然开朗的感觉，能快速激发兴趣。例如，平时学生都会用一些P2P软件（如BitTorrent），对于P2P软件的下载速度为何会远远快于通常的下载方式，以及用户是如何找到不同的下载方式的，学生带着这些疑惑来课堂，而通过P2P知识的学习能解开这些疑惑，极大地激发学习兴趣。“自下而上”这种教学方法从物理层、链路层的内容开始讲解，涉及的更多是理论原理方面的知识，如物理层主要讲解数据通信的理论基础、数字的调制解调等，而链路层主要讲解流量控制、差错控制等，这些内容相比于应用层的具体应用，略显枯燥，无法迅速激发学生的兴趣。

3 难易程度

计算机网络的一个重要知识点是数据传输，而这个知识点是贯穿网络各个层的。“自上而下”先从整体上讲解数据传输，即终端到终端的数据传输（应用层、传输层），再描述数据是如何在网络中转发的（网络层），之后描述从直接相连的两个节点的传输（链路层），可以归纳为数据传输的讲解是从全局到局部的一个过程；而“自下而上”的教学方法先讲解点到点的传输（链路层），而后是网络的数据转发（网络层），最后端到端的数据传输（传输层、应用层），可以归纳为数据传输的讲解是从局部到全局的一个过程。从这个知识点来比较，“自上而下”的教学方法要求相对更高，它要求一开始就要站在全局的角度来理解具体的技术架构；而“自下而上”的教学方法从最容易理解的两个直接相连的节点之间传输开始讲起，所以难度相对较小。

网络的各层都是通过调用其下一层的功能来实现自身的功能，即每一个协议层的讲解必然会涉及下层的内容。“自下而上”因先讲授下层的知识，后学习上面层的知识，所以在学习涉及下层内容的时候，学生已经掌握相关知识，讲授就顺理成章。相反，“自上而下”的教学方法在讲授网络各层的时候，学生并未掌握相关的下层内容，讲授难度增加。例如，在讲解应用层的时候，必然会讲解Socket的调用，而Socket是传输层将其功能提供给应用层的一个接口，通常传输层会提供两个协议UDP和TCP，所以会提供两个不同的Socket。“自上而下”的方法就要求教师在学生还没有学过UDP和TCP的情况下，通过通俗易懂的方式来描述两种不同协议对应的Socket，这无论对教师还是学生，都有一定难度。

传输层和链路层在计算机网络里是两个非常相似的层，它们实现着部分相同的功能：如流量控制、可靠性?魇洹⒉畲砑觳獾取！白陨隙?下”先讲授传输层，而“自下而上”先讲授链路层，这造成了流量控制、可靠性传输、差错监测等内容通过不同的层来讲解，即“自上而下”在传输层讲授，而“自下而上”在链路层讲授。从教学的实践来看，通过链路层的讲授更容易使学生接受，因为链路层针对的是两个可以直接通信的节点之间的传输，比较形象直观，比学生通过在这种传输的模型下理解流量控制、可靠性传输、差错检测等概念相对较容易。

4 知识点的比较

4.1 可靠性传输

“可靠性传输”是计算机网络非常重要的一个知识点。“自上而下”和“自下而上”两种方法都是通过循序渐进的方式来学习这个知识点，即先假设信道是非常完美的，之后信道是可产生错误的，最后信道是可造成数据丢失的，在这些不同的条件下如何来实现“可靠性传输”。循序渐进的方式让学生容易理解“可靠性传输”的原理，所以两种方法都能实现很好的教学效果。这里有个小差别是“信道假设”，对于“自下而上”这种方法来说，因为已经通过物理层了解“信道”的概念，所以这种假设容易理解；而对于“自上而下”的学生来说，还没有学过“信道”，不好理解。更重要的一点是，传输层是处理终端到终端的传输，实际上不涉及“信道”，这里的“信道”更应该是一个抽象的意义，将从发送端到接收端的一个路径抽象成“信道”。显然这种抽象的“信道”会对学生的理解造成一定的困难。

“可靠性传输”有三种机制：停等式、回退n和选择重传。有趣的是在实际中，停等式应用在Wi-Fi网络，也就是链路层的内容，而回退n和选择重传应用在TCP中，也就是传输层的内容。而在实际教学中，为了保持“可靠性传输”讲解的完整性，这些内容是同时讲解的。那么在哪个层讲解这些内容更适合？我们倾向于在传输层中讲解“可靠性传输”（即对应“自上而下”的教学方法），因为要理解回退n和选择重传这两种机制，需要基于数据并不是按顺序到达这一条件，但链路层是点对点的传输，数据通常是按顺序到达的，所以实际上并不满足这个条件，这造成了在链路层讲解“可靠性传输”容易让学生产生疑惑。

4.2 MAC层的比较

“自上而下”和“自下而上”这两本教材关于MAC层的差别是：“自下而上”将MAC独立成一章节讲解，而“自下而上”并没有独立出来，放在链路层讲解。尽管MAC属于链路层的一个子层，但我们更倾向于将其独立出来讲解，这是因为虽然作为子层，但MAC层更加重要，只有对MAC层理解了才能真正理解链路层，如只有对MAC层的信道接入协议CSMA/CD和CSMA/CA的深度理解才能真正理解以太网和Wi-Fi网络。因独立成章，“自上而下”教学方法将以太网和无线网络都包括在MAC章节，由此，CSMA/CD 和以太网、CSMA/CA 和无线网络形成了一个统一的章节，有助于学生更好地比较、理解这些技术；而在“自上而下”的教学中，这些知识点分散在不同的章节，不利于学生进行系统地理解。

“自上而下”和“自下而上”两种教学方法对MAC中的信道接入都是按照分类的方式来讲解。稍微有点不同的是“自上而下”将其分为信道划分（channel partitioning）、随机接入（random access）和分配接入（taking turns）3种方式；而“自下而上”分为竞争方式（contention）、无冲突方式（collision-free）以及有限竞争（limited-contention）。其中随机接入等同于竞争方式，而分配接入等同于无冲突方式。这种分类的讲解对以后理解其他新的接入协议非常重要，有利于培养学生的自学能力。另外，两者的讲解都侧重竞争方式（随机接入），这也是非常合理的安排，因为竞争方法是目前计算机网络采用的主要方式。

4.3 ARP协议的比较

ARP是地址解析协议，也就是将网络层的地址（IP地址）解析成链路层的地址（MAC地址）。那么ARP到底应该属于网络层还是链路层，这也是一个有争议的问题。显而易见，要理解ARP协议，就必须先了解IP地址和MAC地址，这也是为什么“自上而下”将其放在链路层来讲解，而不能放在网络层来讲解，因为在学习网络层的时候，学生还没有学习MAC地址。相反，“自下而上”将ARP放在网络层讲解，此时学生已经完成IP地址和MAC地址的学习，所以两者都对ARP的学习做了非常好的处理。因限于篇幅，不再对其他的知识点进行比较，不过有兴趣的读者可以对连接服务、地址分析、路由等方面进行比较。

通过上面对3个知识点的分析，可得出这两种教学方法各有特点，在教学的过程中需要充分发挥其优点以及弥补其缺点，从而有利于学生掌握知识。

5 对工程思维的培养。

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一、 调研思路和重点

一是开展面上工作的调研。主要是根据自治区党委提出的学习实践活动需要重点解决的问题

和王乐泉同志在全区深入学习实践科学发展观活动动员大会讲话精神，在集中学习基础上按照职责分工由局党委领导班子成员带队，深入基层和联系点，着重围绕深化全区粮食流通体制改革、促进全区现代粮食流通产业发展、确保全区粮食安全和加强粮食工作队伍建设等粮食系统重大问题进行调研。通过广泛听取意见建议，初步梳理出我区在粮食科学发展上存在的突出问题，提出对策措施，更好地从理论和实践上加深对贯彻落实科学发展观的认识，为深入开展思想讨论、搞好分析检查和整改落实打好基础。

二是开展学习贯彻党的十七届三中全会精神的专题调研。按照自治区党委学习贯彻党的十七届三中全会精神的安排部署，围绕十七届三中全会《决定》提出的确保国家粮食安全的基本要求、总体思路和重大举措，结合我区粮食工作实际，深入了解当前粮食安全面临的新情况新问题，提出在体制机制方面保障自治区粮食安全、保护农民种粮积极性的对策措施;研究如何抓住国家实施粮食战略工程等重大举措的有利时机,在粮食产业项目建设上特别是推进国家粮食后备基地方面积极争取国家支持,提出促进粮食增产、农民增收、产业发展相协调的意见建议。

二、调研方式和要求

通过实地考察、现场观摩、召开各种层次座谈会等方式进行调研，广泛征求各方面意见建议。重点要开好三个座谈会：一是召开综合座谈会，了解掌握总体情况，听取各地粮食部门对自治区粮食局贯彻落实科学发展观方面的意见建议;二是召开有关方面座谈会，对一些重点问题进行调研座谈,梳理存在的突出问题,多方面听取意见建议;三是召开专题座谈会,根据局领导各自分工侧重了解相关方面影响和制约粮食科学发展的突出问题和措施办法。

在深入调研的基础上，要集中梳理各个方面的调研情况、存在的问题、提出的对策措施，形成《关于促进新疆现代粮食流通产业发展的若干意见》，明确提出全区现代粮食流通产业发展的方向、目标、原则、任务、政策保障和实施措施，积极探索发展我区现代粮食流通产业的路子。

三、调研分组和时间安排

调研分三个组进行。第一组雍其新同志牵头，卡德尔汗??米拉斯汉、黄建庄同志和办公室、产业发展处、军粮供应办公室参加,赴博州、塔城、昌吉、哈密、和田调研。第二组米尔扎依??杜斯买买提同志牵头，折为民和财务会计处、储备基建处、政策法规处参加，赴巴州、阿克苏、克州、喀什调研。第三组王卫军同志牵头，杨力同志和购销市场调控处、政策法规处、监督检查处参加，赴伊犁、阿勒泰、乌鲁木齐市调研。

篇7

[关键词] 石墨炉原子吸收法；血铅；不确定度

进入二十一世纪以来，各行各业都在努力与国际接轨，新的形势下对检测工作的质量控制也提出了更高的要求。ISO/IEC17025[1]中规定校准，检测实验室，都必须建立并实施测量不确定度的评估程序，以评价测试结果的准确性与可靠性。其中重要原因之一是由于测量的客观真值无法得知及测量条件的非理想化，使误差大小无法确定，导致测量结果的可靠性无法表达[2]。为了更准确地表达测量结果的可靠程度，国际计量委员会建议用测量不确定度取代误差来表示实验结果[3]。不确定度也成了测量系统最基本、最重要的特性指标，是测量质量的重要标志。

本文采用WS/T174-1999《血中铅、镉的石墨炉原子吸收光谱测定方法》[4]，依照JJF 1059-1999《测量不确定度评定与表示》[5]，对血中铅含量的不确定度进行评定， 以期保证检测工作的质量，也为今后改进检测方法等提供依据。

1 材料与方法

1.1仪器

Z-5000型原子吸收分光光度计（日立公司）； Vortex Genie 2涡旋振荡器（美国Scientific Industries公司）。

1.2试剂

铅标准溶液GSB 04-1742-2004 1000μg/mL（国家有色金属及电子材料分析测试中心）；冻干牛血铅、镉标准物质GBW09139h（中国疾病预防控制中心职业卫生与中毒控制所）；AR级硝酸（德国CNW科技公司）；AR级磷酸二氢铵（国药集团化学试剂有限公司）；CP级聚乙二醇辛基苯基醚（中国医药集团上海化学试剂公司）。

1.3 测定方法

配制血液稀释液： 0.40g磷酸二氢铵，1mL硝酸，1mL 聚乙二醇辛基苯基醚定容至100 mL。

配置10mg/mL铅标准使用液，继续稀释配制成铅标准使用液浓度为0.00μg/L，10.00μg/L，20.00μg/L，30.00μg/L，40.00μg/L。

取2 mL 血液稀释液于具塞塑料离心管中，然后加入溶解后的牛血铅标准血样0.2 mL，涡旋振荡混匀，上机测定。

石墨炉工作条件为：塞曼扣背景，进样量20μL，石墨炉升温条件见表1，检测波长283.3nm，狭缝1.3nm，灯电流9.0mA，定量方式为峰高定量。

2 建立数学模型

式中：C―血样中铅的含量（（μg/L ），c工作曲线上查得稀释血样中铅的浓度（μg/L），F为稀释倍数，按本法操作，稀释倍数为11。

3 分析不确定度的来源

本实验中不确定度来源主要有三个（图1）：（1） 工作曲线拟合引起的相对不确定度分量u（x1）；（2） 平行样品测量重复性引起的不确定度分量u（x2）；（3）B类原因引起不确定度分量u（x3）。在B类原因引起不确定度分量中包括：标准物质引起的不确定度分量，标准溶液配制引起的不确定度分量及样品稀释的不确定度分量，。

4.计算不确定度分量

4.1 由于工作曲线非线性引起的标准不确定度分量u（x1）

本实验对铅标准溶液0.00μg/L，10.00μg/L，20.00μg/L，30.00μg/L，40.00μg/L进行3次平行测定，结果见表2

拟合标准曲线，得到直线回归方程y = 0.007029x + 0.01507，其中斜率b= 0.007029，截距a=0.01507，相关系数为R2 = 0.9991。

工作曲线拟合引起的相关不确定度由下式计算，结果见表3。

式中：a-标准曲线截距，b-标准曲线斜率，p-样品重复测定次数（p=6），n-测定的标准溶液的点的个数（n=15），j-标准溶液测量编号，C0-样品平均质量浓度， -标准溶液平均质量浓度。

4.2 由于样品不重复性引起的不确定度分量u（x2）

对样品进行平行6次测量，结果分别为112μg/L、120μg/L、109μg/L、115μg/L、110μg/L 、108μg/L。

计算得单次测量不确定度U = S= =4.52，算术平均值的不确定度u（s）= =1.84，则标准不确定度 u （x2） （%）= ×100%=1.64%

4.3B类原因引起不确定度分量u（x3）

B类原因引起不确定度分量中包括：称量引起的不确定度分量，样品定容引起的不确定度分量，标准溶液配制引起的不确定度分量。

4.3.1 标准溶液引起的不确定度分量

本实验使用的镉标准溶液为GSB 04-1742-2004，根据标准物质证书中给出镉的浓度为1000μg/mL，不确定度为0.7%（k=2），因而，镉标准溶液引起的相对不确定度均为 =0.35%。

4.3.2 标准溶液配制引起的不确定度分量

校准和温度是引起容量瓶、移液管体积变化的两个因素。在实验室恒温为22℃时，在实验室温度为22℃时，水体积膨胀系数为2.1×10-4，室内温差按+/-5℃计算，引起的容量瓶体积变化为： 100×5×2.1×10-4=0.105ml，按均匀分布计算，标准不确定度为： =0.061ml。根据计量测试中心的容量瓶检定证书，在20℃时100ml A级容量瓶体积为100±0.10ml；按三角分布计算，校准引起的标准不确定度为 =0.041ml。所以，样品定容所用100ml容量瓶的相对标准不确定度为 =0.073%。

故B类原因引起不确定度分量

5合成标准不确定度

由于各分量的不确定度来源彼此独立不相关，故合成标准不确定度可按下式计算 ：

6扩展不确定度的评定

有效自由度未知时， 取k=2， 近似95% 置信概率，扩展不确定度Ur =k×u（x） 各元素的扩展不确定度见表4。

7结果表示

8 结论

日常生活中，铅是重要危害因素之一，通过测定人体中血铅的含量，可以直接了解铅对人体健康的危害程度，也对其产生原因的分析以及健康防护有着重要的指导意义。不确定度是采用统计学的方法定量的给出测量结果的分散性和置信区间。不确定度越小，说明测量方法越可靠。在进行测量不确定度评定时，应努力尝试找出影响不确定度的所有分量，并作出合量的评估，以确保报告结果的准确性。

冻干牛血铅、镉标准物质GBW09139h标识值为105-135μg/L，在本文的整个测量结果为107-117μg/L，不确定度为4.88%，说明结果可信。从试验结果来看，影响石墨炉法测定血中铅含量最终结果的主要因素是工作曲线非线性引起的不确定度分量和样品不重复性引起的不确定度分量，而标样配制以及稀释等过程对最终不确定度结果影响不大。所以要控制好石墨炉原子吸收法测定血中铅含量的质量，就必须严格控制好标准曲线校准过程以及测量样品平行性的问题。

[参考文献]

[1] ISO/IEC 17025―2005. 检测和校准实验室能力的一般要求[s]. 北京： 中国标准出版社. 2005.

[2] 童朝明， 刘超. 石墨炉原子吸收法测定食品中铅含量结果不确定度评定的探讨[J]. 杭州农业科技. 2005， 5， 15-17.

[3] GB/T 27025-2008. 检测和校准实验室能力的通用要求[s]. 北京： 中国标准出版社. 2008.

篇8

【关键词】 盐酸小檗碱；高效毛细管电泳法

HPCE determination of berberine content in Zi．Huang Styptic power YU Wei,HU Yi．bing.Hunan Academy of Traditional Chinese Medicine，Changsha Hunan 410013，China

【Abstract】 Objective To establish a method for determination of berberine content in Zi．Huang Styptic power by HPCE.Methods The capillary electrophoretic conditions were fused．silica capillary column(64．5 cm×50 μm,56 cm)，running buffer of0．02 mol/L phosphate buffer solution(pH7．0)．methanol(82∶18),separation voltage of 20 kV，column temperature of 25℃ and detection wave length at 254 nm.Results The stand curve was liner over the range 16．8．84 μg/ml with the correlation coefficient 0．999 6．The average recovery was 98．45%with RSD=1．4%(n=6).Conclusion The HPCE method is sensitive,rapid and accurate.It can be used to control the quality of Zi．Huang Styptic power.

【Key words】 Berberine;HPCE

紫黄止血消炎粉系由黄连、大黄、紫珠、白及等七味中药组成的中药六类新药，具有活血、止血、消炎止痛、解毒生肌的功效，用于体表擦伤，局部出血或渗液红肿、疼痛并能防治感染、促进伤口愈合。方中黄连为君药。为有效控制该制剂的质量，本文采用HPCE法测定黄连中盐酸小檗碱的含量，本法简便易行，准确可靠，可作为本品的质量控制方法。

1 仪器与试药

仪器：HP．3D 高效毛细管电泳仪；盐酸小檗碱对照品购于中国药品生物制品检定所;试剂：甲醇为色谱纯试剂，水为重蒸馏水，其他试剂均为分析纯。

2 方法与结果

2．1 电泳条件 用熔融石英毛细管柱64．5 cm×50 μm,有效长度56 cm；0．02 mol/L磷酸缓冲溶液pH7．0．甲醇(82∶18)，分离电压为20 kV,毛细管柱温25℃,UV检测波长254 nm。

2．2 对照品溶液的制备 分别精密称取盐酸小檗碱对照品适量，加甲醇制成每1 ml含0．08 mg的溶液。

2．3 供试品溶液的制备 精密称取紫黄止血消炎粉1．0 g，精密加入盐酸．甲醇(1∶100)50 ml，60℃水浴加热30 min，室温放置过夜，加盐酸．甲醇(1∶100)补足减失重量，滤过，弃去初滤液，取续滤液作为供试品溶液。

2．4 线性关系考察 精密称取盐酸小檗碱对照品置10 ml量瓶中，加甲醇制成每1 ml含0．084 mg的对照品溶液，分别取该溶液0．2、0．4、0．6、0．8、1．0 ml，分别置于1 ml容量瓶中加甲醇至刻度，以对照品浓度为横坐标，峰面积为纵坐标，绘制标准曲线。线性方程为Y=6 666．1X．2 789．5，r=0．999 6，盐酸小檗碱16．8~84 μg/ml范围内与峰面积呈现良好线性关系良好。

2．5 精密度试验 取2001205批样品的同一份供试品溶液,连续进样6次，以盐酸小檗碱面积计算，RSD=1．01%。

2．7 加样回收率试验 取已知含量的供试品，加入对照品适量，按供试品制备方法制备并测定，结果见表1。结果表明，本方法加样回收率好。

3 讨论

3．1 目前盐酸小檗碱常用的定量方法有薄层扫描法和高效液相色谱(HPLC)．紫外光检测法，但薄层扫描法系统误差较大；采用高效液相色谱(HPLC)．紫外光检测法测定时，由于生物碱的碱性强极性大，往往被色谱柱吸附太强，造成色谱峰峰形不好，甚至拖尾，虽然也有通过改善流动相介质取得一定效果，但对色谱柱的污染很大，从而降低其使用寿命。由于制剂中化学成分复杂,薄层色谱分离困难，故本文使用高效毛细管电泳法，建立了紫黄止血消炎粉中盐酸小檗碱的含量测定方法，结果：从以上盐酸小檗碱含量测定方法学考察试验结果可知该方法简单方便，准确，灵敏度高，精密度好，能够准确测定样品中盐酸小檗碱的含量。

3．2 曾分别用0．02 mol/L 醋酸钠溶液．甲醇(80∶20)、0．02 mol/LNa2B4O7溶液．甲醇(80∶20)、0．02 mol/L磷酸缓冲溶液PH7．0．甲醇(80∶20)等缓冲溶液进行分离实验，实验结果表明前两种缓冲溶液分离效果较差，不能达到基线分离。而采用0．02 mol/L磷酸缓冲溶液pH7．0．甲醇(80：20)分离样品有良好的基线分离效果。

3．3 HPCE法测定生物碱时，EOF(电渗流)对PH值的强依赖性，导致tm对pH值的强依赖性，因此缓冲溶液pH值成为影响tm重现性的关键参数；同时由于离子的电泳淌度直接正比于它的有效电荷，而离子的有效电荷受操作缓冲溶液pH值影响，缓冲溶液的调节与控制是优化分离的重要对策，通过实验采用磷酸缓冲溶液pH7．0，分离效果好。当pH值太小时，生物碱成盐好且溶解性好，但由于pH值降低使EOF降低，从而使迁移时间延长，峰形变宽，分离不理想；pH值>7．0时，有部分不成盐生物碱被游离出来，影响测定结果。

参考文献

1 国家药典委员会.中国药典2005年版一部.化学工业出版社，2005.

篇9

关键词　丙种球蛋白　地塞米松　特发性血小板减少性紫癜　联合用药

doi：10.3969/j.issn.1007-614x.2012.36.023

特发性血小板减少性紫癜（ITP）是儿科一种常见的血液系统疾病，其发病与自身免疫因素有关，由自身抗体介导发生一系列免疫反应，最终引起血小板减少，恶变可能性较低。临床特点有外周血血小板数下降、血小板抗体含量升高、骨穿可见巨核细胞增多且成熟有障碍。少数ITP患儿预后差。近年本病发病率逐渐上升，如何迅速有效地缓解症状、稳定病情显得极为重要。近年收治ITP患儿80例，采用随机分组的方法分为治疗组40例和对照组40例。治疗组给予大剂量丙种球蛋白联合地塞米松进行治疗，对照组仅给予地塞米松治疗。相比下治疗组取得了令人满意的治疗效果，现报告如下。

资料与方法

近年收治特发性血小板减少性紫癜患儿80例，诊断均参照《血液病诊断及疗效标准》中关于ITP的规定［1］。其中男54例，女26例；年龄30天～12岁，平均4.47岁，其中＜1岁8例，1～3岁27例，3～10岁40例，＞10岁5例；病程4小时～4个月；首次发病70例，2次及2次以上发病10例，后10例患儿均曾接受过丙种球蛋白和肾上腺皮质激素治疗；80例患儿中有76例发病前有明确的上呼吸道感染病史，所有患儿皮肤和黏膜均有不同程度的出血点和瘀斑，18例患儿有鼻衄表现，15例牙龈出血，7例呕血便血；凝血象检查示PLT低于10×109/L　12例，（10～25）×109/L　45例，（25～50）×109/L　23例；所有患儿骨穿均可见骨髓象增生活跃或明显活跃，且巨核细胞有不同程度的成熟障碍。

治疗方法：80例ITP患儿，采用随机分组的方法分为治疗组40例和对照组40例，两组患儿在病情、年龄、性别方面无显著性差异，具有可比性。对照组40例患儿，入院后给予地塞米松05～10mg/（kg·日）静脉注射，4～5天减量1次，监测凝血象，直至PLT恢复至或接近正常值，改为口服强的松1～2mg/（kg·日），3次/日，监测凝血象，并逐渐减量，总疗程约3～4周。治疗组40例患儿，在对照组治疗基础上入院后给予丙种球蛋白400mg/（kg·日）静滴，连用5天。治疗4周后复查PLT，比较两组治疗效果。

疗效判断标准［2］：①治愈：治疗后PLT恢复正常水平，3个月以上临床未见出血表现，持续2年以上未见病情反复；②显效：治疗后可见PLT升高至＞50×109/L，或较治疗前升高＞30×109/L，2个月以上未见出血症状；③有效：治疗后PLT有上升，2周以上可见出血表现有所改善；④无效：治疗后PLT未见上升甚至下降，出血症状未得到控制甚至加重。

结　果

治疗效果，观察组总有效率925%，对照组总有效率850%，两组治疗效果差异有显著性（P＜005）。见表1。

讨　论

关于ITP的治疗，临床中一直将激素作为经典的首选治疗药物，这是因为激素能够有效抑制毛细血管的通透性、减少血小板抗体、促进巨噬细胞成熟，对于ITP有显著疗效，现在临床中仍普遍应用激素治疗小儿ITP。1981年Imbach首次报道丙种球蛋白治疗ITP效果显著，随后的几十年内，许多学者和临床工作者进行了大量研究和实验，证实大剂量丙种球蛋白具有显著的升血小板作用，值得推广到ITP的治疗当中。其作用机理包括以下几个方面：①丙种球蛋白富含的IgFab段受体能封闭机体淋巴细胞表面的IgFab，从而大大减少血小板抗体产生；②丙种球蛋白包含的Fc段通过封闭Fc受体减少单核-巨噬细胞对与抗体结合的血小板的清楚；③大剂量应用丙种球蛋白能够有效杀灭机体内病原体，从而防止血小板破坏。

本文中，应用大剂量丙种球蛋白联合地塞米松治疗小儿ITP收到了令人满意的治疗效果，总结联合用药有以下几个优点：①二种药物在升血小板方面有协同作用，是PLT得以迅速稳定升高；②联合用药使PLT水平能够长时间稳定在理想水平，避免病情反复；③联合用药保证了机体免疫功能受到的影响较小，单用地塞米松可造成机体免疫力低下。总之，大剂量丙种球蛋白联合地塞米松治疗小儿特发性血小板减少性紫癜疗效显著，患者经济条件允许情况下可作为首选治疗手段。

参考文献

篇10

【关键词】系统论 内环境稳态 开放系统平衡态 系统稳定性原理

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0190-02

系统论作为继相对论和量子力学之后又一次“改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式”的新理论，被广泛应用在自然科学、人文科学和社会科学中，使人们的思维角度发生了很大变化。相比较而言，系统论在生物学中的运用是系统论在高中各学科中运用的典范，大至生物圈小至细胞的相关知识都充分体现了系统论的基本观点。本文尝试运用系统论的基本观点对内环境稳态进行分析，以期对学界更深入地理解内环境稳态和进行内环境稳态教学有所启示。

一 系统论的基本观点

系统论是指以系统为研究对象的科学理论。系统是由一些要素通过相互作用、相互关联、相互制约而组成的具有一定功能的整体。每一个系统都是由许多相互联系、相互制约的子系统构成的整体，每个子系统又都由各要素构成，系统中的诸多要素必须相互影响、相互作用、有机结合、和谐有序，才能使整个系统保持正常运转。系统是一切事物的存在方式之一，因而一切事物都可以用系统观点来考察，用系统方法来描述。与系统相对应的另一概念是环境。广义地讲，一个系统之外的一切事物或系统的总和，称为该系统的环境。环境意识或环境观念是系统思想的重要内容，环境分析是系统分析不可或缺的一个环节。每个具体的系统都是从普遍联系的客观事物网中相对地划分出来的，与外部事物有千丝万缕的联系，有要素或子系统与外部的直接联系，更有系统作为整体与外部的联系。这种联系对于形成系统特有的规定性是必要且重要的，称为系统的外部规定性。系统的完整规定性由内部规定性和外部规定性共同构成。

二 系统论视阈下的内环境稳态

基于上述系统论的基本观点，在充分挖掘内环境稳态表述中的系统观的基础上可以运用系统稳定性原理对内环境稳态进行更为深入的理解，从环境对开放系统平衡态影响的角度对内环境稳态的移动情况进行分析。

1.内环境稳态的概念——开放系统平衡态

人教版高中生物必修3首先在介绍体内细胞和细胞外液的基础上给出了内环境的定义：为了区别个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。教材在介绍内环境及内环境的动态变化等知识后给出了稳态的定义：生理学家把正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。

开放性是指一个系统如果与环境有物质、能量、信息（或者至少其中之一）方面的变换，它就不再是孤立的系统，而是开放性的系统。任何系统都是开放的，即系统与环境之间、系统与系统之间、系统内部各子系统之间，都必须不断进行物质、能量、信息的交流。平衡态是指系统状态不仅不随时间变化，而且系统内部空间各处的状态变量取值也完全相同的状态。如果把上述定义的内环境当做一个系统来处理，细胞和外环境共同构成该系统的环境。内环境系统与环境（包括细胞和外环境）有物质、能量和信息的交换，是一个开放系统；在没有受到环境影响的情况下，正常机体通过调节作用使各个器官、系统协调活动共同维持着内环境相对稳定的状态，且内环境系统内部空间各处的状态变量取值也完全相同，即系统处于平衡态。

2.内环境稳态的解释——系统稳定性原理

系统的稳定性原理指的是，在外界作用下开放系统具有一定的自我稳定能力，能够在一定范围内自我调节，从而保持和恢复原来的有序状态，保持和恢复原有的结构和功能。当环境引起系统内部平衡改变时，系统又通过自我调节恢复到原初稳定状态的趋势，即系统具有“阻碍”引起系统改变的因素而维持原系统平衡的趋势。在内环境稳态中，内环境系统所处环境（细胞和外环境）与内环境系统存在的物质、能量、信息的交换就是“外部事物（环境）”对内环境系统的影响，正常机体通过调节作用使各个器官、系统协调活动共同维持内环境的相对稳定状态的行为就是系统稳定性原理的具体体现。

3.内环境稳态的移动——环境对系统平衡态的影响

外部的变化或多或少会影响到系统，改变系统与外部事物的联系方式，往往还会改变系统内部组分的联系方式，甚至会改变组分本身，包括增加或除掉某些组分。内环境是“由细胞外液构成的液体环境”，它同时在与细胞和外环境不断进行着物质、能量和信息的交换。细胞和外环境的变化必然会或多或少影响到内环境系统。如果发生交换的程度在内环境系统能够自我调节的“一定范围”内，虽然内环境系统的平衡态会被打破并发生移动，但由系统稳定性原理可知，通过正常机体调节作用使各个器官、系统协调出能够共同维持内环境的相对稳定状态。如果发生交换的程度超出了内环境系统能够自我调节的“一定范围”，内环境稳态就会遭到破坏。

三 结束语

系统论作为一门横贯科学理论，它的基本原理对教育科学研究同样具有指导意义。基于系统论对内环境稳态进行分析，为我们更深入地理解内环境稳态和进行内环境稳态教学均有一定的指导意义。

参考文献

[1]陈伟、谢铁丽.系统学习法的学习方法指导——基于系统论的学习方法指导[J].学园（教育科研），2012（11）：93～94

[2]许国志.系统科学[M].上海：上海科技教育出版社，2000：17

[3]朱正威、赵占良.生物3必修稳态与环境（第2版）[M].北京：人民教育出版社，2007：3，8

[4]谭璐、姜璐.系统科学导论[M].北京：北京师范大学出版社，2009：25