组织能力提升方案范文
时间：2023-05-30 16:11:18
导语：如何才能写好一篇组织能力提升方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
什么是标杆企业大学
企业大学是通过学习型组织建设、文化再造、知识管理等管理手段和现代培训技术，有效提升企业的学习力、文化力和创造力，在促进员工成长的同时，持续推进组织能力快速成长、绩效大幅提升的战略驱动单位。标杆企业大学应具备以下特征：
1.能够把握发展趋势，引领企业大学发展方向。与当前国内几大机构评选的模块化的标杆企业大学不同，笔者认为，标杆企业大学特指综合运营管理能力强、经营效果佳的企业大学。除了能够快速提升组织和员工的成长速度、促进企业绩效和竞争力的快速、大幅提升之外，还需要不断研究相关技术，把握行业发展趋势，及时强化相关能力，不断引领企业大学发展方向。
2.标杆企业大学的角色为“二主六辅”。“二主”即成长顾问、绩效伙伴;“六辅”即培训管理专家、资源整合者、组织建设者、文化建设者、绩效挖潜专家、变革推动者。成长顾问即员工和组织的成长顾问。作为成长顾问，需要具备专业的培训管理能力、组织建设能力，其与“六辅”中的培训管理专家、组织建设者、文化建设者、资源整合者相对应。绩效伙伴即作为供应商、内部单位和外部客户等全产业链中各级经理的绩效伙伴。作为绩效伙伴，需要具备专业的绩效挖潜能力、变革推动能力、组织建设能力，以文化建设引领加强资源整合，提供专业的培训与咨询相关服务，其包含“六辅”中的全部角色。
3.标杆企业大学是能自主经营的自治体。企业大学要打造成为标杆，首先必须能够自主经营，能够以科学的激励机制激发员工的积极性和创造性，充分挖掘员工的潜能，共同打造标杆。
4.标杆企业大学随着能力的强化而扩充自己的业务边界。企业大学的发展应遵循客观规律。首先应做好企业内部培训工作，获得内部客户的认可。在此基础上，逐步延伸到整个供应链，通过培训、咨询、辅导提升供应链的运作效率。如果在此过程中能够积累出市场需要且具备号召力的品牌课程，可以进一步向社会大众提供培训服务，成为人才工厂。
企业大学建设宜本着效果导向的原则，先做出实际效果获得支持与认可，再进行系统化的建设，从而发挥出企业大学的最大功效。
首先，要成为令人喜爱的成长顾问。企业大学要成为令人喜爱的成长顾问，需要设计立体化的快速成长体系并把握关键节点重点运作，帮助员工和组织以较少的投入获得较快的成长速度。一是在企业战略的基础上明确企业的核心能力，并以此为基
础，梳理出组织能力地图，进而结合企业情况诊断组织能力，设计人机协同的组织能力开发方案，并通过核心人才队伍开发与管理机制完善两大环节来实现。二是整合标杆经验，制订岗位攻略，帮助员工轻松胜任岗位;通过学习型组织建设，强化员工学习能力，营造良好的学习氛围;设计学习地图和核心岗位成长任务包、晋级包，并通过推动职业规划、人才测评、个人发展计划等环节运作引导员工学习方向;构建有吸引力的学习分享交流平台，引导学员在自学中快速提升;构建有效的在岗学习方案，通过互助、转岗等帮助员工快速提升;开发简单、系统的培训课程包，帮助学员快速提升能力;协助构建人才盘点机制与继任计划，确保优秀人才脱颖而出、快速成长。
其次，成为经理人追捧的绩效伙伴。构建绩效挖潜系统，开发绩效挖潜工具，通过培训培养绩效挖潜人才，辅导经理人开展绩效挖潜活动，协助经理人快速大幅提升绩效，成为其追捧的绩效伙伴。需要注意：在绩效挖潜机制建立过程中须搭建运作平台和运作机制，在确保高效运作的基础上，充分激发员工的积极性和创造性;分析影响经理人绩效的关键因素，开发出简单易用的绩效挖潜工具并不断总结优化;注重挖潜过程中的士气管理，先小范围试点，再批量复制成功经验;通过内外、纵横、正反、原理对标等手段“集优补缺”，力争获得突破和绩效的大幅提升;设计好标准化的总结固化工具模板，抓好最佳实践总结推广工作。
企业大学的价值创造逻辑
企业大学通过绩效伙伴和成长顾问两大角色促进组织和员工快速成长，进而提升企业竞争力。而要从根源上提升企业竞争力，需从核心竞争力――文化力、学习力、创造力入手（如图1所示）。
以绩效伙伴和成长顾问为角色，促进企业绩效和竞争力快速提升
作为绩效伙伴，企业大学应提炼极其精简的管理理念和工具，协助经理人把握绩效创造关键点、资源有效配置原则、任务管控核心点、团队整合要点、管理诊断基本方法，并引导其诊断、梳理、挖潜空间，选定挖潜项目，组织团队以行动学习法的方式，尽可能在最短的时间内获得绩效的大幅提升，并将业绩提升的方法固化下来，确保持续高效。作为成长顾问，企业大学应通过搭建系统化的快速成长体系协助员工和组织快速成长。
以打造核心竞争力为手段，从根源上提升企业绩效
竞争力是企业统筹运用资源获得超越对手的竞争优势的能力。笔者将企业竞争力分为外在竞争力、内在竞争力和核心竞争力，并将核心竞争力划分为文化力、学习力和创造力三个方面。而企业绩效的提升，最终源于企业的核心竞争力，需要通过文化再造、学习型组织建设、知识管理等手段打造，从而从根源上提升企业绩效和竞争力。
充分发挥培训价值，助推企业绩效和竞争力提升
1.树立“四基”培训理念，整合多种培训手段（如图2所示）。业界总结出“三基”培训方式，即基于能力、基于任务、基于问题三种方式开展培训，部分单位为具体采用哪种方式效果更好争论不休。笔者认为，基于能力素质开展培训，着眼点是系统提升员工的综合素质和能力，但往往容易陷入知识迷宫，成为基于知识的培训;基于任务开展培训，着眼于通过任务提升并检验员工能力，但往往容易陷入虚拟任务迷宫，学员积极性不高且造成时间的浪费;基于问题的培训，着眼于通过解决本单位的问题改善绩效，然而容易陷入“芝麻”陷阱，解决了局部问题却放任影响单位绩效的重大问题，对业绩改进帮助不大。应在上述三种培训手段的基础上，进一步开展基于绩效的培训――着眼点在系统分析问题，通过培训解决影响单位绩效的关键问题。
通过立体化的“四基”手段来提高培训效果，一般应先通过绩效培训解决重大问题，再通过基于问题的培训解决企业内部中小问题。如果时间允许，可以考虑系统设计能力素质模型，开展基于能力的培训，但培训前后必须安排相应的任务，确保学员将学到的东西转化为自己的能力。
2.以效果为导向，打造有效的培训模式。当前，有很多企业的培训管理者将大部分时间消耗在培训的组织事务上，并因这方面的强大能力被称之为“事务专家”，从旨在创造价值的培训目的来看，这无疑是个讽刺。培训是创造价值的工作，价值创造点主要集中在年度培训方案策划、重大培训项目策划与实施上，培训管理者可以抓大放小，将所谓的事务工作简化或者外包，聚焦在能创造价值的工作上。因此，企业有必要以效果为导向，从年度培训计划策划开始，到重大项目策划、具体项目调研策划（培训转化方案）、培训前筹备（重点内容和演绎思路、讲师选择、营销推广、施加压力、学员准备）、训中实施（学习文化塑造、调动学员参与）和训后转化（行动计划、分享计划、辅导计划、督促实施）等各个环节寻求最优方案，打造高效的培训模式，避免“公开课”、“娱乐课”、“走过场”等情况。
篇2
论文摘要：随着全球化的加快、知识经济的出现，企业面对的环境前所未有的多变和复杂。为了生存和发展，企业必须致力于提高组织整体绩效、提升组织的系统产出、增强组织的反应速度。而这三方面统称为组织能力发展。组织能力发展的核心是企业竞争力，在当今现代化的市场机制中，已逐渐演变为人力资本的竞争。因此，人力资源将是决定组织能力发展的关键因素。文章对组织能力发展的理论和执行过程进行了阐述。
组织发展(OD)，是一个计划好的，不断提升组织效率以达成战略目标的过程。根据本尼斯的组织发展理论：组织必须完成两项互相关联的任务才能存在下去，一个是协调组织成员的活动和维持内部系统的运转，另一个是适应外部环境。第一项任务要求组织经由某种复杂的社会过程使其成员适应组织的目标，而组织也适应成员的个人目标。这一过程也被称之为“互相适应”、“内适应”或“协调”。第=项任务要求组织与周围环境进行交流和交换，称之为“外适应”或“适应”。外部环境依托于组织的对外部门发生的外部联系，而内部系统的缔造则完全由企业的管理层掌控。不能忽略的是：人力资源将是组织内外部环境沟通的桥梁。缺少了人力资源这一“中枢”的协调与有效运转，将在很大程度上阻碍组织能力的发展。
随着组织机构的不断成熟，人力资源在组织内部所扮演的角色也逐渐转变着。人力资源已不仅仅在招聘甄选、培训发展、薪酬福利、绩效管理等方面起着职能化的作用，HR管理者正朝着组织的战略伙伴的角色努力发展着，他们已经更多地关注于人力资源的战略性思考。未来的人力资源管理将是企业竞争力的核心，人力资源要能够将企业的策略、竞争优势，贯穿到实际人力资源管理的执行。因此，企业的组织能力将是企业的成败关键，只有致力于提高组织能力，才能够更好地发挥人力资源在组织内部的作用。于是组织能力发展(Organization Capability Development)成为了当令人力资源战略管理与发展的核心内容。众所周知，组织发展在我国的起步时间较晚，组织发展体系相对不够成熟，但随着目前越来越多的欧美外资企业进驻中国，组织发展的理论研究与实践探讨已逐渐成为人力资源战略管理的焦点。
一、灵魂之曲——核心竞争力是组织能力发展的指导思想
组织能力发展无疑涵盖着十分广泛的内容，提升一个组织的能力其实不仅仅是单个员工的个人能力的提升。组织发展与人力资源发展的不同在于，人力资源发展关注于组织内部个体的成长，而组织发展关注于体系、流程、结构的发展。组织能力的提高，首先依赖于公司总体战略方针，辅以相关各种工作计划的实施，包括组织架构、愿景建立、变革管理、企业文化等方面。其中最重要的其实是组织的核心竞争力。套用目前很流行的一个说法：组织能力是企业竞争力的DNA。一个在市场上占据领先地位的企业，势必具备其独特的核心竞争力。比如三星和3M都以创新能力见长，Dell以个性化服务闻名，Toyota以高品质打造品牌价值。沃尔玛更是以低成本领衔全球。可见在明确企业战略之后，只有开拓出属于自己公司的核心竞争力，才能产生出相对应的组织机构的能力，进而在市场上占有一席之地。有了明确的企业战略而没有强的组织机构的能力。战略仅是一纸空文。就企业内部而言，从领导层到普通员工，共同关注的焦点也应该是核心竞争力，员工的很多想法和建议。往往会为将来组织能力的发展打下很好的基础。
二、发展的三重奏之曲——组织能力发展的重要因素
第一重：改变传统的思维模式。企业的经营模式与文化观念对员工的影响是根深蒂固的，往往员工都习惯根据以往的工作经验去处理每次发生的问题，很容易在总结困难时把外部的情况和困难列在最显著的位置，等待组织的指令和帮助。然而，在当今激烈竞争的市场，传统的思维模式可能会造成组织反应的滞后，尤其现在的市场是如此细分和专注。因此，首先应该做的是突破企业原有的传统模式。让员工改变思维模式。改变思维模式是组织能力发展的重要环节，通过激发员工内在的动力，起到改变现状。让员工自己思考更合适的工作模式，走出传统模式造成的束缚。在进入实质性的组织能力评估和提高过程之前，这种改变起着很重要的作用。要使企业的竞争力达到一个新的高度，需要设立一个规范的行为准则，去引导员工的工作方式和态度与企业的发展需要保持一致，从环境上造就一个改变现状的气氛。
第二重：提高员工的个人能力。一般来说，个人能力分为两种。一种是专业技能，包括产品知识、相关技术等；另一种是核心技能。主要包括团队协作、风险承担、主动性、应变能力和自学能力等等。但是提高员工的个人能力并不是一个简单的过程，而要以核心的竞争力为基准找出各个部门的专业能力的要求，并作为招聘、绩效评估、未来升迁潜的依据。因此，提高个人能力的关键是首先与核心能力相关联。在这点上，可以协同一些专业机构做研究调查，进而整合和确定岗位的要求，设定相关所需要的岗位能力都要能提升和体现公司的核心能力。最后，就要使用评估工具对每个岗位进行评估，然后对评估结果作个体和整体差距分析。这是一个系统工程，有相当的时间跨度。评估过程一般从自评开始，所有的评估结果都需面对面与员工沟通。一线经理与员工都会参与发展计划的制定及未来实施情况的跟踪。评估的每个能力项目的行为标准也要能够量化，一方面便于做差距分析，一方面能够保持其公平和准确。差距分析对于组织能力的提高是十分重要的，因为它将涉及到组织未来的行动方案和发展计划。
第三重：建立完善的员工管理模式。市场是时刻变化着的，这就要求组织的结构也必须时刻根据市场的需求来改变其模式，如此才能将员工的能力发挥得淋漓尽致。组织的架构其实也可以看成是一个员工的平台，领导层所要做的，就是如何让这个平台越来越高，而不失稳固。搭追一个适合自己组织目标的员工平台不是一个简单的工程，需要对市场有敏锐的观察和组织SWOT的有效洞察。打个比方来说。若是一个以关注渠道为核心的组织，就需要减少汇报的层次，并充分授权给下级经理，使之更走近客户和终端用户。同时也需要改善内部的流程，加快信息的传递并配以明确的业绩考核系统，能够让员工看到明确的目标，让其准备好接受挑战的能力。概括来说，员工的管理其实也是一个快速反应的过程。组织需要根据市场需要不断做出重新设计与改变，相对应各个工作岗位的要求也有可能随时都在调整，这就对员工的能力有了很高的要求，也需要组织管理层在员工工作部署上高瞻远瞩，给予每个员工在自己领域的空间。这样的组织才可能成
为高效、高业绩的组织。
三、生命之曲——组织能力发展的过程分析
组织能力的发展是一个系统的工程，并不是一朝一夕就能够完成的，需要大量的前期准备工作和后续行动计划。
1 诞生：组织现状分析与能力发展框架。这一阶段的工作主要以目前组织情况的分析为主。主要包括：市场需求的分析报告、组织的SWOT分析。从这些分析中，可以了解目前社会经济处于什么样的状况，这些将直接影响到客户对于商品／服务的需求、客户的购买力等等。组织与供应商／客户之间的关系程度，往往也受到同行业竞争力的影响，基于目前的基础上。首先必须了解到组织目前所具备的竞争优势。结合所欠缺的地方，做出一个合理的组织能力发展蓝图，来支持企业的未来发展，迎接行业内竞争的挑战。所以，组织能力发展框架是经过了对组织的全面分析后才应运而生的，它需要经过整个组织的反复讨论和专业机构的指导建议。一般来说，它主要包含领导力发展、组织／工作岗位设计、企业文化和员工能力等。当然这只是四个大的方面。具体的工作需要落实到以后的实践行动中。
2 成长：组织愿景与远期计划。在充分掌控了组织目前的状况分析后，需要对组织的愿景与未来发展趋势有一个明确的目标。才能更好地发挥组织能力发展的作用。更好地将各项工作的效果体现出来。第一步是确定组织未来的发展战略计划。一个明确的目标能使得组织的发展更有针对性。当然战略目标的合理性也是需要保证的。第二步就需要将企业的目前情况与未来期望作对比分析。这个分析所基于的便是市场对于组织能力的要求，竞争化的市场要求组织内部的每个职能部门也需要时刻变化。因此，对于组织远期架构的清楚认识十分有必要。最后一步就是在对比分析的基础上，建立一个具体的、系统的、有计划的组织远期结构蓝图。这将会直接决定组织提高能力所需的工作要求、能力和培训随之要做哪些调整。
篇3
关键词：健美操；师范能力；培养
一、健美操教学中学生教学能力的培养
1.教学组织能力的培养。教学组织能力与教师教学措施的落实、教学步骤的安排和实际教学任务的完成情况息息相关，是教师的一项基本素质。为了有效培养学生的教学组织能力，教师在教学中应为学生提供组织实践机会。例如，教师在晨操或课外活动中安排学生轮流带操、整队；让学生轮流组织课外活动，使学生通过活动的组织，实现教学组织能力的提升。
2.语言表达能力的培养。语言表达能力是教学活动顺利开展的基础。在健美操教学中，语言艺术一直是教学的关键因素，教师的语言表达能力越好，学生对知识的领悟程度就越高，他们的学习兴趣也就越强烈。在教学中，教师的语言表达除了要做到用词准确、言简意赅外，还应具有哲理性和趣味性，这样语言艺术才能在潜移默化中对学生产生积极的影响。在培养语言表达能力的方面，教师可以安排学生讲解基本要点、相关要求、要点、难点等知识，要求学生用条理清晰的语言进行知识的讲解。这样，学生的语言表达水平必然会得到有效的提升。
3.示范能力的培养。作为重要的体育教学方法，示范能在很大程度上帮助学生构建动作概念，使其对技术动作形成正确的认识。教师示范动作的质量在很大程度上会影响学生动作技术的掌握，进而对学生的动作技术学习产生影响。因此，在实际教学过程中，教师应首先使学生认识到示范教学的积极作用，并对学生的技术动作进行严格把控，督促学生认真学习，苦练基本功。同时，教师还要安排学生进行技术动作演示，在演示中向他们讲解示范知识及注意问题，以此提升其教学示范水平。
二、健美操教学中学生自学能力的培养
自学又叫自主学习，是学习的一种重要方式。通过自主学习，学生的能力能够得到有效的提升。这种通过自主学习培养自身能力的方式具有很强的内在能动性。随着经济的发展和社会的进步，知识更新的速度越来越快，这就需要学生及时更新自身的知识储备和知识结构，不断学习最新的体育科学知识。而在这一过程中，个体自学能力的重要作用就不言而喻了。所以，在教学实践中，教师应高度重视学生自主学习能力的培养。在教学中，教师应将思考和学习进行有机结合，引导学生开展自主学习，根据教学要点和学习要求，安排自学任务，并对学生的自学方法进行指导，努力为其创设优良的学习气氛。学生则需根据学习要点和自学任务的实际情况，积极参与实践。当然，学生的自主学习并非只是个人的学习。学生也可以与教师和其他学生互相探讨，在自己无法单独解决难题时，可以向其他学生或教师求助，通过双方或多方的讨论增强对知识的掌握程度。当学生自主学习时，教师要积极观察学生的学习情况，对学生的疑问给予必要的指导。
三、健美操教学中学生审美能力的培养
审美能力是指人对各种客观事物的观察和分析能力，它是一个人审美情趣的重要体现。健美操无论是音乐选择还是技术动作，均有很强的科学性、系统性和目的性。因而，学习健美操对培养学生的审美能力具有积极作用。在实际教学过程中，教师要引导学生观察、鉴赏动作结构，培养学生的美丑辨别能力、问题发现能力、特征分析能力和正误区分能力，引导其对典型实例进行比较分析，让学生相互观摩，并对自己和他人的动作完成情况进行评议。同时，教师也要亲身示范，为学生多做示范动作，并根据动作要求和动作特点进行深入的讲解分析，不断提升其动作识别能力和动作鉴赏水平。总之，随着时代的进步，社会对高素质复合型人才的要求越来越高。作为教育体系的重要组成部分，高校体育教学的使命异常艰巨。因此，教师应不断强化自身的业务能力，根据时展的特征和要求，不断完善培养计划，不断革新教学课程。在教学的各项环节中，教师应有效提升学生的综合能力，使其为社会的进步和发展贡献更多的力量。
参考文献：
[1]廖玫.健美操教学与学生师范能力培养初探[J].嘉应学院学报，2003，21（3）.
[2]管珈艺.浅谈在健美操教学中对学生综合能力的培养[J].科技风，2009（7）.
篇4
关键词：中职学校；体育教学；企业文体活动组织者；培养途径
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0253-02
中等职业学校体育课程的教学目的是通过体育基础理论的传授和有效的体育实践，促进学生身心的健康发展，培养学生体育锻炼的能力和意识，奠定其终身参加体育锻炼的基础；其教学任务是全面增强学生体质，向学生传授体育的基本原理和基本技能，培养学生树立“终身体育，健康第一”的观念。中等职业学校所进行的教育是一种职业教育，是学生就业前的教育，专业知识技术性强，技能操作熟练程度的要求高。在中等职业学校体育教学中，中专生接受的是学校体育的最后学段教育。为了培养全面合格的应用型人才，在进行体育教学时应把体育与职业能力培养结合起来，根据社会经济发展和用人单位的需求，把体育教学融入职教实践课程体系。在我校示范校建设过程中，在进行专业建设时，专业课教师与基础课教师一同参与了人才需求调研、岗位职业能力分析等环节。在调研过程中，我们深感用人单位不但需要职业工作者具备强健的身体，同时也希望其具备企业文体活动策划、组织、参与的能力，以便在企业文化建设中有这方面的人才。为此，我校把体育教学人才培养目标定位为提高劳动者的身体素质，奠定其终身参加体育锻炼的基础，为企业培养文体活动的组织者。
一、企业开展文体活动是企业文化建设重要组成部分
企业开展文体活动是培养团队凝聚力最有效的方法，因此企业文体活动是企业文化建设的一个重要组成部分。文体活动具有趣味性、教化性、竞争性，企业通过开展文体活动，可增强职工的身体素质，改善和巩固团队成员的团结协作能力，提高员工顽强的意志品质和团队意识。由于企业文体活动成本低廉，效果显著，所以企业文体活动也就成为企业文化建设的重要组成部分。
二、企业文体活动组织者应具备的素质
1.身体素质。任何一个行业的都需要强健的身体，它是支撑职业工作者安全、顺利完成岗位职责的基本保障，也是组织开展企业文体活动的基础。在中等职业学校体育教学中，中专生接受的是学校体育的最后学段教育。中等职业学校体育教学应以终身体育为目标，注重体育能力和素养的提高，培养学生具有强健体魄，具有一定的抗耐力强度、抗力量强度的能力，以对未来社会生活具有较强的适应能力、活动能力和社交能力。
2.文体活动设计与策划能力。根据企业开展文化活动所要达到的目的，企业员工身体情况和人员构成，可动用到的文体活动场地和器材，设计适合企业的文体活动，是每一个组织者应具备的能力。它通常包括文化活动设计前的调研、活动的策划、实施方案的编写。一个好的文体活动设计是活动本身顺利开展和达到预期目标的基本保障。
3.文体活动组织能力。能否按企业文体活动实施方案执行，考验的是组织者组织方面的能力。它涉及到活动安全防范、参与者的分工协作、过程的控制和随机应变能力等。这是企业文体活动实施的最关键的一步，能否按设计方案实行，达到预期目的，与组织者的组织能力和经验有关。
4.人际交往与口才能力。任何一种活动都是参与者人际交往的过程，企业文体活动的参与者和组织者，不管是个人，还是团队，都会在活动过程中完成人际交往、语言表达。在中职学校体育教学中培养学生人际交往和口才表达能力，是为了以后更好地在职业工作和文体活动中具备这方面的基本素质。
三、企业文体活动组织者的培养途径
1.加强体育锻炼，提高学生身体素质。体育是授予学生体育卫生的知识和技能，使学生增强体质，发展肌体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。自“发展体育运动，增强人民体质”题词发表以来，广大中职体育教师为弘扬中华体育和奥林匹克精神，组织学生广泛深入开展健身活动，提高学生身体素质，做出了应有的贡献。帮助学生树立终身参加体育锻炼观念，为了让广大青少年加强体育锻炼，养成运动习惯，真正实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，中职教师有义务向学生传授体育的基本原理和基本技能，培养学生树立“终身体育，健康第一”的观念。体育锻炼要遵循自觉性原则、循序渐进原则和安全原则。体育锻炼的内容与形式多种多样，中职教师可根据学生的专业、学生的爱好安排相应的运动项目和形式，并有意识地培养锻炼的兴趣。另外，体育锻炼对增强体质，促进健康的作用是循序渐进，逐步提高的。在实践中，中职教师要教育学生进行体育锻炼或发展某种身体健康素质时，应逐渐增加运动负荷，只有这样才能达到理想的锻炼效果，保持体育锻炼的动机和欲望以及预防运动损伤，确保运动安全。
2.开展丰富多彩的文体活动，提高学生的整体素质。丰富多彩的文体活动是校园文化、企业文化建设的重要组成部分。丰富多彩的文体活动可以丰富学生的课余文化生活，提升学生的文化艺术修养，增进同学间的友谊，构建和谐的校园学习生活氛围。企业的和谐发展，离不开企业的文化建设，而企业的文化建设更离不开企业的文体活动。通过丰富多彩的文体活动可促进员工对企业的感情、改善人文关系，增强企业凝聚力。开展丰富多彩的文体活动，可提高同学们的技能知识面。要为企业培养文体活动的组织者，就必须让同学们亲身参与各项文体活动，熟识文体活动的游戏规则，了解其组织程序，为今后在企业工作过程中设计、策划、组织各项文化活动打下基础。为了提高同学们的文体活动技能知识面，最好能让同学们参与文体活动的协助工作。近三年来，我校积极开展校园文体活动，除了每年度一次的运动会，平时利用每周的社团活动、第二课堂、新生文体活动月等方式开展丰富多彩的文体活动。通过这些活动，既丰富了同学们的业余文体生活，也提高了同学们参与文体活动的知识和技能。
3.利用文体活动组织策划多媒体教学课件培训学生策划能力。中职学生要成为企业文体活动的组织者，除了有文体活动方面的特长，还应具文体活动组织策划能力。采用多媒体的文体活动组织策划教学课件是培训学生策划能力最好的方法之一。采用多媒体教学课件，可以做到图文并茂地向学生们展示文体活动组织策划的相关知识点，突破中职生不善于文字表达的教学难点，利于学生掌握和接受，起到事半功倍的效果。文体活动组织策划多媒体教学课件可采用FLASH、3D动画技术完成，其中使用FLASH的拖拽技术完成活动实施方案的编写是解决中职生文字功底弱最有效的方法之一。
4.让学生组织开展校内文体活动，提高学生的组织能力。中职生文体活动的组织能力不是天生的，需要在实践中加以锻炼，获取和积累经验，为今后职业工作中开展文体活动打下基础。由于我校开展的校园文体活动较多，包括校运会、新生文体活动月、社团活动、月主题活动、第二课堂等，这些活动无疑为同学们提供了很多具有实践锻炼价值的机会。在实践中，我校教师们充分发挥同学们的主观能动性，放手让学生开展文体活动的策划和活动组织，在提高学生的组织能力方面起到了立竿见影的效果。
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一、活动背景及目的
XX年是互联网加速发展的一年，各大互联网、零售企业也在加速转型变革，争取能够快速的适应新形势。新的社会需求带来新的就业挑战，企业对于人才的需求转向了解互联网、懂运营、会经营的时代。为了提升我校学生的综合就业竞争能力，结合企业实际需求，联合平顶山苏宁云商商贸有限公司进行本次校园营销大赛，重在提升我校学生的实践能力。
二、活动意义
本次活动由校企共同为学生打造一个营销实战平台，通过大赛提高学生的组织能力、策划能力、沟通能力、社会实践能力以及团队合作能力等，同时增强学生的就业竞争力，从而提高就业率和就业质量，为企业提前选拔优秀的大学生，储备校园人才提供重要参考。
三、活动主题
易行天下 购筑未来
四、参赛对象
参赛学生要求为全日制在校大学生;学生组队参加比赛，每支团队3-4人，允许跨专业组队。
五、举办单位
主办：河南城建学院招生与就业指导处
承办：河南城建学院工商学院
协办：河南城建学院大学生职业生涯规划协会
赞助：平顶山苏宁云商商贸有限公司
六、大赛策划方案
大赛分宣传报名、培训、经营、颁奖仪式四个阶段。
(一)宣传报名
1、报名时间：5月16日-5月28日
2、参赛形式：团队报名，每个团队3-4人
3、报名方式：详见《附件一》
4、报名要求：围绕“如何推广苏宁易购APP，提升买家数和销售额”提交营销策划方案。
备注：所有报名团队通过微信报名系统进行报名，报名后拟写活动策划方案，发送至邮箱568699695@qiewO.cOm，方案中需注明团队成员及联系方式。
(二)培训
培训时间：5月30日
培训地点：河南城建学院
培训形式：课堂讲授和分享交流
培训内容：苏宁易购网购流程、苏宁微店运营知识
(三)经营推广
时间：5月31日-6月7日
内容：团队每个成员将自己的策划方案落地经营推广
考核指标：买家数、销售额、APP下载量
(四)颁奖仪式
仪式时间：6月10日
仪式地点：河南城建学院
仪式内容：领导讲话、各团队实战成果展、颁奖仪式。(PPT形式讲演)
参与人员：前3名团队参与成果展，排名4-10名团队参与颁奖仪式。
仪式嘉宾：学校领导、苏宁领导
七、评分标准
获奖队伍需达到以下最低目标值，对目标值上不设限。
团队目标值：
考核项目
目标值
权重
团队买家数
100个买家数
40%
团队销售额
5000元销售
30%
APP下载量
100个
30%
团队得分=买家数/100*40%+销售额/5000*30%+APP下载量/100*30%
示例：A团队发展了，买家数90个，销售XX元，APP150个，A团队的指标数公式：90/100*40%+XX/5000*30%+150/100*30%=0.93。
八、奖项设置
(一)排名奖励
奖项
团队奖励
一等奖 1支
1000元×1+证书
二等奖 2支
600元×1+证书
三等奖 3支
400元×1+证书
(二)佣金奖励
1、APP下载佣金(2元/个)
团队预估佣金= 100个×2元/个=200元
2、微店销售佣金：根据苏宁联盟佣金比例系统自动核算
团队预估佣金：50-100元
(三)其他奖励
获奖队伍在以上奖励的基础上，享有以下额外机会：
1、参与苏宁企业开放日活动
2、参加苏宁校园夏令营活动
3、优先申请在苏宁的实习机会
4、校招优先录取资格
5、享有推荐参加全国赛的机会。
(四)全国赛：
1、参加对象
全国范围内选拔出的10支优秀参赛队伍。
2、决赛环节
决赛分为两个环节：
篇6
关键词： 早教师资 现状 对策
一、问题提出
近年来，早教市场持续升温，家长重视对0到3岁孩子的科学培养，在鞍山这样的三线城市，大量亲子班、早教园频频开班，更有多个国外早教品牌迅速入驻，每到周末，各家早教机构人满为患。
2013年6月，鞍山市开始实行《鞍山市0-3岁早期教育机构审批管理办法（试行）》，该办法对于早教机构的师资提出以下要求：早期教育机构教师应具有早期教养专业知识和技能，熟练掌握婴幼儿心理特点，善于沟通，能根据婴幼儿自身特点实施个性化教养工作，指导家长制订教养方案，具有学前教育大专以上学历，取得育婴师资格证书或具有本科学历，经过学前教育专业培训，且取得育婴师资格证书。指导教师与儿童的比例必须达到1∶4到1∶5。
随后，中国标准化研究院于2014年出台了《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿），对早期教育机构的教学人员做出了明确规定。
为了解鞍山市早教师资队伍现状，参照《鞍山市0-3岁早期教育机构审批管理办法（试行）》及《早期教育服务规范》，进行调查分析。
本文所提出的早教师资指的是在早教机构中，以开发婴幼儿潜能、提升家长教养水平为目标，有计划地设计、组织、实施教育活动的教师。
二、鞍山市早教师资队伍现状
参照《鞍山市0-3岁早期教育机构审批管理办法（试行）》及《早期教育服务规范》，将早教师资队的调查分为两大部分，一是结构现状，二是专业能力现状。
（一）早教师资队伍结构现状
从性别结构来看，绝大部分为女性，男性教师的比例仅占到2%。从学历结构来看，大专学历占58.3%，本科为16.7%，中专占25%。早教师资的年龄结构呈现低龄化趋势，大部分教师为35周岁以下，更有很多教师是没有生育宝宝甚至没有结婚的年轻教师。从所学专业来看，学前教育专业占83.3%，另有教育学、音乐教育、英语教育等专业，没有早教专业的毕业生。从职业资格证书获得情况来看，91.7%的早教教师上岗前都考取了育婴师证书或者早教师资证书。
（二）早教师资队伍专业能力现状
由于亲子活动是教师、家长和宝宝多方参与的活动，教师担负着“提升家长教养水平、促进宝宝全面发展”的双重任务。早教教师的专业能力主要体现在活动的方案设计与组织、婴幼儿身心发展状况的了解与指导、对婴幼儿家长的指导等方面。
1.亲子教育活动的方案设计与组织能力
在亲子教育活动的方案设计方面，由于早教教师大部分都在职前教育阶段学习过早教理论与实践课程和参加过育婴师培训，对于活动方案的设计并不陌生。入职后，每个早教机构的活动方案模式都有自己的特点，因此早教师资在入职前又参加了本机构的内部培训。且很多机构都有一套现成的活动方案供教师上课时候用。调查发现，入职后的教师在活动方案的设计能力较强，体现在对现有方案的改编和根据不同年龄班婴幼儿的特点进行独立创编方面。
从活动的组织方面来看，早教教师的组织能力较强。大部分教师能够自如地按照既定方案进行活动。活动组织的形式体现了以游戏为主，并且能够兼顾对幼儿的教育和家长的指导两方面。比如，每个环节之后，教师都能够向家长说明这个环节的目的及在家庭中如何指导幼儿等。
2.对婴幼儿的身心发展状况的了解与指导能力
调查结果显示，早教教师对于婴幼儿的身心发展状况了解情况不尽相同。教龄较长、有过生育经验的早教教师对于婴幼儿的身体和心理发育特点掌握较好，也能够很好地把握婴幼儿不同年龄阶段常见的发育问题和应对策略，对于婴幼儿的指导比较到位。比如，18-24个月是婴幼儿语言发展的敏感期，能够听懂指令并能说出由两个词或三个词组合在一起的语句。教师能够很好地把握这个特点设计发展婴幼儿语言的活动，如教幼儿说唱三字儿歌，并结合不同孩子的个体特点进行有针对性的语言训练。
刚入职的年轻教师，尤其是没有养育宝宝经验的年轻教师，对于婴幼儿身心发育特点停留在学习过的纸面经验，经验的得来完全靠死记硬背。这些教师能够说出不同年龄段的发育特点，但在婴幼儿每个发展阶段中容易出现的问题及采取的教育策略这方面的能力还有待进一步提高。
另外，在活动中与婴幼儿的沟通能力方面，一些教师缺乏经验，往往只考虑到活动各环节的进程而忽视了婴幼儿的发展。比如，在鞍山市某早教中心调研听课时，在操作积木环节完成后，教师弹琴示意孩子们将积木物归原处，一个女宝宝没玩够，没有送积木，教师示意家长帮助孩子将积木送回，孩子仍旧坚持不送积木，这时老师过来强行将积木端走，留下孩子在原地哇哇大哭，后面的活动环节这个宝宝一直哭，不能配合教师的活动。这位教师为了保证活动的整齐划一和进程，没有考虑到婴幼儿发展的个体差异性，也没有掌握与宝宝沟通的方式方法，才导致如此尴尬的结局。
3.对婴幼儿家长的指导能力
调查显示，早教教师指导家长的能力较弱。在与早教教师的座谈中，很多教师表示组织活动没有问题，最担心家长问问题，尤其是有的家长提出几个月大的孩子该吃什么辅食，孩子在家里面常出现的教育问题等。面对家长提出的这些问题，一些教师手足无措，因此，上完课这些教师就有“想逃”的欲望。当问到这些教师，指导家长工作有没有必要时，她们都点头表示很有必要，只是苦于没有相关经验，不知道如何指导家长。在某亲子园听课时，走线环节，有一名20个月的宝宝不喜欢在线上走，而选择在地上爬，妈妈怎么拉也拉不起来，妈妈威胁孩子说：“快起来，再不起来妈妈不喜欢你了！”孩子有些不高兴了，但继续在地上爬，这时，教师走过来拉着孩子的胳膊说：“快起来，要不老师和妈妈都不喜欢你了。”听到这句话，孩子哇的一声哭了出来。在该案例中，家长不了解20个月的孩子语言理解发展特点――孩子听不懂反话。教师不仅没有指导家长如何针对孩子的语言发展特点进行教育，反而采取了与家长同样错误的教育方法，最终导致亲子教育活动的失败。
三、鞍山市早教师师资队伍建设的对策
（一）完善早教师资职前教育人才培养方案
1.调整早教师资培养相关课程
针对一些年轻教师缺乏对婴幼儿身心发展特点的了解和指导技能，高校学前教育专业在制订师资培养方案时，增加相关课程和实训课时。比如将现有的育婴师课程内容进行充实，对婴幼儿的营养这一内容进行丰富，学前卫生学和学前儿童发展心理学拓展讲义内容，将年龄段由原来的3-6岁为主向下延伸到0-3岁，详细讲述婴幼儿的身体发育及心理发育特点。增加亲子教育理论与实践课程的实训课时，并将早期教育活动中常见的问题抛给学生，让学生在讨论基础上找到解决策略。
2.修订见习任务书
修改学生到早教机构见习的任务书。在现有见习任务基础上，增加参加早教机构教研活动这一项。在教研活动中，参与讨论亲子教育活动中各年龄段婴幼儿常出现的问题及如何指导家长的教养观念和教养行为等问题，进一步丰富学生的职前经验。
（二）建立早教机构之间的沟通与交流机制
目前，鞍山市的早教机构基本上是独立办学，各机构之间没有沟通和交流，更谈不上共同研讨教学。各机构的办学历史渊源、优势和特色各不相同，办学经验也不同，有互相借鉴和学习的地方。可以地方教育局或区教委牵头，定期组织各早教机构之间互相评鉴、互相沟通和交流办学经验，观摩骨干教师的优质活动，以此带动全市早教师资队伍的专业发展。
（三）沿用师徒制的传帮带制度
师徒制的传帮带制度是自古以来教育领域沿用至今的传统师资培养形式。针对刚入职的年轻教师经验少，对婴幼儿和家长指导能力较差的现状，机构给每位新入职的教师配备一位资深的老教师，年轻教师由听课开始，逐步过渡到助课，由一个环节的助课过渡到一半活动的助课，进而发展为能够独立承担课程的熟手。
参考文献：
[1]服务标准化研究所.关于对《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿）征求意见的函中国标准化研究院网，http：///wzgg/201407/t20140721_19422.shtml.2014.4.
[2]鞍山市0-3岁早期教育机构审批管理办法（试行）.辽宁省人民政府网，http：///，2013.6.
篇7
主办单位： 水钢工会生产部
合作单位： 水钢职工岗位技术比武活动组委会成员单位
填表日期： 2010年3月13日
一、项目名称：培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中的融入与运行
二、拟申报奖项等级：
一等奖
三、研究开发时限：
2010年 1月至2010年12月
四、申请理由：
1、本项目研究的理论意义和实践意义
a能够有效触发技术比武成员单位的创新主动意识；
b能够充分发挥技术比武成员单位的工作积极性；
c能够激发岗位职工通过培训、练兵、比武、晋级四位一体的技术比武平台，个人的技术技能得到提升，进一步满足水钢生产发展的需要。
D能够促使水钢在组织职工岗位技术比武方面大胆进行有益的探索和尝试。
2、水钢和国内外同行业同类课题的研究现状
a目前从有关资料刊载，培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中运用国内同行业中尚属首次探索尝试
b水钢是从多年来的职工岗位技术比武工作中总结、提炼出来的工作思路，基于水钢目前的技能人才匮乏的实际状况，有必要进行研究和探索。
3、研究的重点和难点
a作为水钢职工岗位技术比武组委会成员单位在探索四位一体的工作机制方面需要充分的相互协作和共同努力。
b作为水钢正处于快速发展期，在技术比武赛前集中办班方面存在较为突出地“工学矛盾”，需要探索采取有效的赛前学习机制。
c水钢目前存在着较为突出的青工不愿学技术的技术断层现象，需要通过技术比武平台，将培训、练兵、比武、晋级四位一体机制功能充分发挥，不断激发岗位职工学习技术专研业务的主动性和积极性。
4、预计在哪些方面有突破
a通过在技术比武组织工作中有机融入培训、练兵、比武、晋级四位一体机制，能够营造“学技术有用、凭技术吃饭、靠技术发展”的浓厚氛围，不断激发广大岗位职工立足本岗位、本专业刻苦学习、努力专研、提升自我。
b通过在水钢门户网、水钢职工教育网等渠道，实现水钢技术比武赛前培训网络化，积极在解决“工学矛盾”上进行有益的探索和尝试。
C按照国家技能大赛相关规定和模式，对专业技术比武评委集中培训，可以有效提升评委的出题能力、评判水平，从而不断提高水钢技术比武的举办水平、组织能力。
五、研究内容和管理技术要点
(一)研究内容：
1.在技术比武组织工作中有机融入培训、练兵、比武、晋级四位一体机制，营造“学技术有用、凭技术吃饭、靠技术发展”的浓厚氛围，不断激发广大岗位职工立足本岗位、本专业刻苦学习、努力专研、提升自我。
2.通过在水钢门户网、水钢职工教育网等渠道，实现水钢技术比武赛前培训网络化，积极在解决“工学矛盾”上进行有益的探索和尝试。
3.按照国家技能大赛相关规定和模式，对专业技术比武评委集中培训，有效提升评委的出题能力、评判水平，不断提高水钢技术比武的举办水平、组织能力。
(二)管理技术的要点：
1.不断完善激励措施，鼓励各单位结合实际，广泛组织开展技术比武、岗位练兵、技能训练活动，让职工真正感受到学技术有用，有技术光荣，靠技术兴企、靠技术致富。从根本上激发职工的主观能动性，充分调动广大职工学技术的热情，不断增强职工对企业的归属感，为公司的改革发展提供坚实的人力资源保障。
2.对比武的内容和形式进行创新和拓展，进一步强化比武各阶段、各环节的过程监控，理论考试试题全面推行标准化命题方式，促使实际操作命题更加紧密结合生产一线工艺、设备、技术，从客观上更能保证比武的公正和严密，使选手提升技能、展现才能的形式和平台愈加贴近生产实际、愈加结合高技能人才培养体系、愈加面向企业发展的方向。
3. 根据公司发展需要，为加快技能人才的培养，鼓励职工多渠道成才，把职业技能鉴定的工作重点与技术比武活动有机结合，相应开展 “操作工兼岗作业”，培养“一专多能、兼岗作业、持多证上岗”的技能人才。
六、国内外相关专利技术分析：
3
七、目标和进度安排：
1、一季度内，召开水钢职工岗位技术比武组委会成员单位会议，专题研究讨论并通过成员单位在培训、练兵、比武、晋级四位一体方式创新项目中的各自分工情况。
2、一季度内，由水钢职工岗位技术比武组委会办公室（公司工会生产部）组织成员单位根据水钢通字[2009]135号文“关于开展首钢水城钢铁（集团）有限责任公司2010年职工岗位技术比武暨第十六届青工技能大赛活动的通知”精神，筛选确定2010年27个工种比武的专业评委（每个工种4名评委，设组长1名），并组织召集专业评委开会，制定各工种比武方案，并向每位评委布置各工种赛前学习资料出题任务（每名评委至少出180道题，每个工种至少600到题）。会议确定2010年所有工种技术比武方案及赛前学习资料全部挂水钢门户网、水钢职工教育网。
3、一季度内，由水钢职工岗位技术比武核定确定2010年27个比武方案（其中职教中心负责核定公司主办职工岗位技术比武的14个工种的方案及赛前学习资料；组委会办公室负责核定二级单位主办公司级职工岗位技术比武的13个工种的方案及赛前学习资料）。
4、一季度内，由水钢职工岗位技术比武组委会办公室（公司工会生产部）召集成员单位开会，讨论确定2010年27个技术比武工种的方案及赛前学习资料分别挂在水钢门户网（组委会办公室负责）及水钢职工教育网（职教中心负责）
5、2010年四个季度27个工种技术比武各报名参赛单位参赛前练兵（人力资源部负责跟踪分析及监督）、赛前培训（职教中心负责组织跟踪分析）、赛前选拔（工会生产部负责跟踪分析及监督）；理论考试试题封闭出题及严格按照网上方案、学习资料来出题（公司工会生产部、人力资源部、职教中心抽派专人全程监控）；实际操作部分保密环节、是否严格按照网上方案及学习资料来出题以及实操过程全程监控（组委会成员单位指定专人全程参与）；各工种赛参与选手符号技能晋级政策优惠的及时按照国家相关规定申报（工会生产部负责提供参赛选手赛后成绩，人力资源部负责核定申报工作）
6、2010年水钢职工岗位技术比武各工种季度分布情况：
6．1公司主办部分（14个）：一季度（电工、钳工、焊工）；二季度（转炉炼钢工、连铸工、滑动水口工、车工、起重架工）；三季度（高炉工长、烧结机工、轧钢调整工、冶金天车工）；四季度（财务专业、绝招绝活展示）。
6．2二级单位主办部分（13个）；二季度（热力锅炉工、化学水处理工、汽车驾驶员、汽车修理工、水泵工、变配电工）；三季度（焦炉调温工、调车工、列检工、医生护理）；四季度（铸铁工、保卫技能、工程机械操作工）。
7、四季度末由公司职工岗位技术比武组委会组织召开2010年技术比武工作总结分析会，各成员单位汇报2010年各单位技术比武赛前练兵（人力资原部负责）、赛前培训（职教中心负责）、赛前选拔（工会生产部负责）、参赛青工各类数据统计分析（公司团委负责）参赛选手技能晋级情况（人力资源部负责），组委会办公室（公司工会生产部）负责总体汇总分析。
八、经济、社会、环境效益分析：
1、培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中融入与运行能够在解决“工学矛盾”上进行有益的探索和尝试，能够将技术比武工作与水钢“生产要好、技改要快”的快速发展的总要求相统一，达到方向明确、步履一致。
2、培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中融入与运行能够有效促动水钢职工岗位技术比武组委会成员单位的工作主动性与创新意识、提升部门管理人员素质、充分发挥成员单位的职能功能。
3、培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中融入与运行能够让真正学习、真正在水钢个岗位上发挥技术优势的人才得到实惠，并影响和带动周围的职工学习技术专研业务的热情，有效促进水钢的生产经营中心工作。
4、培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中融入与运行能够触发青工立足岗位、安心本职、潜心学习、蝇头赶上的积极性和创造性，从而在解决青工不源学习技术的应对思路上进行有益的探索。
九、主办单位及合作单位人员分工(项目主创人、项目参与人)
(一)项目主创人：
1.主办单位：公司工会（赵单、张世谦）负责本次创新工作的牵头和协调；
2.合作单位：
a组织人力资源部负责对水钢每年技术比武评委的选拔核定和培训工作。
b职教中心负责在赛前办班上探索和运用有效方式解决“工学矛盾”的问题。
C公司团委负责青工技能提升具体规划。
(二)项目参与人：
龙建刚 （负责筛选确定2010年27个工种比武的专业评委，每个工种4名评委，设组长1名），并组织召集各专业评委开会，制定各工种比武方案，并向每位评委布置各工种赛前学习资料出题任务（每名评委至少出180道题，每个工种至少600道题；负责参赛单位赛前练兵跟踪分析及监督；负责各工种符合技能晋级政策优惠的参赛选手的核定，并及时按照国家相关规定予以晋级申报。
付 莉【负责参赛单位赛前选拔跟踪分析及监督；负责理论考试试题封闭出题及严格按照网上方案、学习资料来出题全程监控（人力资源部、职教中心抽派专人配合）；负责实际操作部分保密环节、是否严格按照网上方案及学习资料来出题以及实操过程全程监控（组委会成员单位指定专人全程配合参与】；
汤哲（负责核定2010年公司主办职工岗位技术比武的14个工种的方案及赛前学习资料，并挂水钢职工教育网；负责各参赛单位赛前培训组织及跟踪分析）；
黄 杰【负责全年27个工种技术比武参赛青工的各类数据统计分析（包括单个及全部工种青工参与数、参与率、理论考试青工及格率、进入决赛青工数、取得前六名青工数、2010年青年技术能手命名数）；负责参赛青工中的突出选手的宣传工作，进一步营造青工学技术有用的氛围】。
王爱华（负责整个创新项目的立项上报材料拟写；负责创新过程资料收集；负责创新过程跟踪分析；负责练兵、培训、比武、晋级四位一体机制在技术比武中的融入与运行的有效性的论证；负责年终创新材料撰写形成及申报）。
主办单位意见：
主管领导签字：
单位公章
水钢主管部门意见：
主管领导签字：
单位公章
总经理或分管领导意见：
总经理或分管领导签字：
篇8
20xx-20xx学年度少先队辅导员培训方案(一)为进一步提高少先队辅导员适应新形势、新要求的综合能力，探索新时期少先队工作思路和方法，切实提高我校少先队辅导员队伍的整体素质和业务水平，更有效地服务广大少年儿童的健康成长，促进我校少先队工作更上新台阶，特制订以下辅导员培训计划。
一、培训时间：
20xx年11月-20xx年1月
二、培训地点：
学校会议室
三、培训人员：
各班少先队辅导员
四、培训内容与形式：
内容：
少先队基础知识、少先队辅导员必备的素养和工作技能。
形式：
理论学习与理论测试
五、时间安排：
培训时间 培训内容 授课人
20xx年11月20日 少先队基础知识 金见亮
20xx年12月17日 少先队辅导员必备素养和工作技能 江舜裕
20xx年1月4日 基础知识测试 无
20xx-20xx学年度少先队辅导员培训方案(二)为深入贯彻全国少代会和全国少工委会议精神，围绕少先队组织根本任务，培养辅导员职业精神，提高辅导员职业能力，根据县少工委统一安排，我校决定在全校范围内组织少先队大队辅导员和部分骨干中队辅导员，开展分批培训，现将培训方案安排如下：
一、培训目的
通过培训，提高少先队辅导员的自身素质，使辅导员掌握丰富的理论和工作方法，更有效地实施学校德育工作。进一步提高全校少先队辅导员队伍的组织能力和管理水平，为更好地开展少先队工作夯实组织基础。
二、培训内容
围绕少先队学科建设的主要方面，开展学科理论知识培训和工作方法技能培训。
学习以及省各级领导的关于少先队工作的讲话精神，学习省少代会精神以及涉及少先队工作的教学片和视频资料。
三、培训时间
10月中旬至11月中旬
四、培训对象
各学校少先队大队辅导员，部分骨干中队辅导员。(由校少工委确定后通知)
五、培训方式
采用集中培训与辅导员自学的方式进行培训。具体培训方式如下：
1、校少工委组织少先队大队辅导员，校分批集中学习培训，发放培训资料，将培训教学片下载并分享给参训辅导员;
2、各参训辅导员将培训资料和视频带回利用业余时间自学。
六、工作要求
1、各参训辅导员要高度重视，接到通知后务必准时参加培训;
2、 各参训辅导员必须做好集中培训的图片及文字资料收集;
3、参训辅导员要根据自身实际，将培训内容与日常工作相结合，创造性地开展少先队活动。
20xx-20xx学年度少先队辅导员培训方案(三)为促进《少先队辅导员工作纲要》在我校的全面实施，进一步提高少先队辅导员适应新形势、新要求的综合能力，探索新时期少先队工作思路和方法，切实提高我校少先队辅导员队伍的整体素质和业务水平，更有效地服务广大少年儿童的健康成长，促进我校少先队工作更上新台阶，特制订以下培训计划。
一、培训时间：
20xx年9月8日
二、培训地点：
学校会议室
三、培训人员：
各校少先队辅导员
四、培训内容与形式：
内容：
少先队辅导员必备的素养和工作技能，少先队活动项目拓展等。
篇9
《师说》中开宗明义第一句话就是“古之学者必有师，师者，传道、授业、解惑也。”这句话对教师的职能进行了完整的论述。从韩愈作《师说》起这个论述一直在启示着教师忠实地履行自己的天职。那么，作为新时代的教师，如何对学生“传道、授业、解惑”？新时代的教师需要具备哪些教学能力才会受到学生欢迎呢？
美国当代教育家诺瓦尔曾指出，教育家的目标应该是帮助学生学会怎样学习。在教学活动中，教师如何有目的、有计划、有组织的针对学生在学习过程中的学习态度、学习心理、学习内容、学习方法等进行全方位指导，从而有效激发学生学习动机，强化学习兴趣、养成良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率，使学生学得更主动、更轻松，真正成为学习的主人呢？
这就对教师的教育教学能力提出了更高的要求，要求教师由过去作为“技术员”的教师转变成具有多面手的专家教师，由过去的训练模式演变为开发模式，而这些需要教师自我发展、自我提升，具备职业能力。
一、教学组织能力
教师在安排学生的学习活动、控制学习变量的过程中，表现出比较好的组织能力，有助于学生获得优良的学习效果；反之，就会达不到预期效果，因此教师具备较好的教学组织能力至关重要。教学组织能力主要包括三个方面：
1、教材组织能力
精心备课主要体现在根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简、有计划、有详略地进行教学。安排学习活动，妥善的组织教材要有条理，便于学生记忆以及对学习知识的迁移，学生学习收获就大。因此教师要认真地钻研教材，抓教材的重点，突破难点，精心设计课堂教学，促进学生形成良好的认知结构。也就是说要以学生发展为本组织备课。在每一个四十分钟的课堂上教师能带给学生怎样的精彩，学生是否能真正融入其中，都取决于教师的备课活动。怎样备课要做好几点：一是切实转变传统观念，为学生制订全面的学习目标。二是深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。三是认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料。新教材的特点之一是具有“基础性、丰富性和开放性”。我们在备课时认真挖掘教材的资源力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。四是客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式。学生自己能学会的，引导学生学，一般情况，年级越高，课堂教学也应该越开放；新旧知识有直接联系的，通过迁移类比诱导学生学；学生难于理解或不易接受的，通过动手操作指导学生学；学生独立学习有困难或班容量过大训练面窄的可以指导小组合作互相帮助学。五是充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案。
教学是一种个性化的具有创造性的劳动，备课是最基础的表现。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”
2、语言组织能力，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
3、班级组织能力。
二、驾驭教材的能力
新课程教材的显著特点是给学生留有足够的空间，意图是促进学生主动参与，促进教师创造新的教学范式。作为教师要注意用活教材。新课程倡导教师“用教材教”。教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，深入研究教材知识结构、内容表述、教例作用、练习安排，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课例，充分有效的将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明的阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
1、合理重组，迁移学法，让教材立起来。
重组教材的过程实际上就是教师根据自己的理解和具体教学实际重新设计教学思路的过程，它要求教师既尊重教材又不拘泥于教材，先进入教材，然后又跳出教材，站得比教材更高，从而更大限度的克服教材的弱点充分发挥教师的主动性和创造性。例如：比例问题
2、注重应用，让教材实起来。
开发拓展教材，自主探索。教师不仅自己要开发教材资源，还要鼓励学生开发学习资源。这样可以丰富课堂教学，丰富课外活动资源，在一定程度上减少师生压力，提高教学效率。例如；千克、克重量观念的建立，一克有几粒瓜子，一千克有几枚鸡蛋有真实地了解，感受到课本知识与现实生活的联系。
3、适当变通，让教材宽起来。
可以巧用教材，创设情境，激发兴趣。教材为我们创造了很好的情境，但有时受条件的限制，一些情境无法实现，这就靠教师灵活的使用教材，挖掘教材的内涵，密切的和学生们的生活实际联系，提高教学效率。还可以妙用教材，渗透创新教育。比如：爸爸妈妈的工资和家庭总支出与思维能力的培养。
4、调用经验，让教材近起来。
5、有机联系，让教材动起来。
总之，教师在教学中应以学生发展为本，多侧面、全方位的分析教材，认真按教材的编写意图大胆处理教材。只有这样，才能使石材“为我所用”有“不惟教材”束缚，才能充分发挥教材的潜在优势。也只有这样，课程改革和教学方法改革才能有新思路、新视角、新突破，我们的课堂教学才能充满生机、充满创造，学生才能想学、乐学、会学，获得终身可持续性发展。
三、掌控课堂的能力
1、教学互动，构建一个好课堂
2、把课堂的主动权还给学生
苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则更强烈。” 一定要把学习的主动权还给学生 。
3、学会掌控课堂活跃点
课堂气氛的动与静是相对的，动与静是实现教学目的的手段。掌控教学气氛应动静结合，达到平衡，并非课堂气氛越活越好。在教学实践中，教师应当学会掌控课堂节奏，根据教学内容适度调控来营造最佳课堂教学气氛，从而实现最佳课堂教学效果。
4、让课堂评价亮起来。
课堂评价的目的在于激励、唤醒、鼓励。评价要考虑不同学生的不同需要，需要是人们积极性的源泉，追求需要的满足是人们行为的直接动力。 真诚的评价语是促进学生学习激情的需要。评价语实事求是是使学生端正良好学习态度的需要。评价与因势利导是使学生形成正确价值观的需要。
四、语言表达能力
有句话是这么说的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。“说”是教师才华的直接体现。
1、说标准的普通话
作为教师说普通话往往比方沿线的文雅和更有教养，标准的普通话是教师职业素质的一项基本要求。
2、说教学语言：科学性、启发性、趣味性、简洁性
3、读书提升语言积累
4、讲课时脱离讲稿
教师语言表达能力的提高，是一个量变到质变的过程。语言这东西，不是随便就可以说好的，非下苦功夫不可。只要肯做有心人，语言水平就一定能提高。
五、组织和开展活动课的能力
活动课教学要突出一个活字 ，以活智、以活益美、以活陶情，学生在活动中发展特长，在活动中培养能力，在活动中融入社会。教师作为活动课的导演就要精心制定教学目标、选择教学内容、预设教学结构、遴选教学形式、设计教学实施路径。
六、实际操作能力
1、让板书真正为学生服务
2、写好教学案例
七、教育科研能力
提倡教学研究，要求教师作研究者，已经成为一种时代的呼唤和世界性的思潮。教师首先是反思性实践者，其次是以校为本的研究者。
1、学习-思考-实践-反思-学习是自主研究的过程。
2、在实践中确定研究课题，制定课题研究方案，研究课题、收集资料、整理资料、课题总结。
篇10
关键词:教研活动 一课四研 活动模式 方法策略
幼儿园教研活动是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中的实际问题，提高保教质量的研究活动。随着《幼儿园教育指导纲要》的深入贯彻，广大幼教工作者已清醒地认识到，要实现幼教事业的发展，只有走园本化道路，立足现实，深化园本研究，创新发展，通过教研活动促进教师的专业化成长，将教育观念转化为教育实践，将学与思、教与研系统的整合交融。
新型教研活动方式，架起了教育理念与教育行为间的桥梁，融自我反思、同伴互助和专业引领于一体，并相互渗透、相互整合，有效地优化活动方案，改进教学方法，培养实践反思能力，营造了团结协作、民主和谐的教研氛围，促进新老教师共同成长等优点，因此近年来在幼儿园、中小学的教科研活动中备受青睐。
一课四研的含义:“一课四研”是以年级组为单位组成教研小组，共同确立一个教学内容，由教师个性化设计并实施教学方案后，通过教研组的共同研讨与整合，有效地优化活动方案，层层改进教学方法，培养实践反思能力，形成一个以教师专业发展为目标，融自我反思、团结协作、同伴互助和专业引领于一体，民主和谐、自主平等为氛围的教研活动。
一课四研活动，将原有讨论式的教研变为教学现场的教研，使教师能够在自己原有的教育教学技能上得到提升，提高教研活动的实用性和有效性。此外，一课四研的活动方式充分体现了以人为本的原则，在自然平等的授课现场和研讨过程中，从教师的实际出发将以往被动式的学习变为主动需求，从而积极客观地去发现、反思、分析、解决实际教学中的问题，提升个人的专业水平，并在研讨过程中集体达成共识，为幼儿园的教育教学工作起到积极的推动作用。一课四研活动的几种常见方式及不足:
目前大部分幼儿园在组织一课四研活动时，有几种基本的活动模式，我将这模式概括为以下几种:
1.一研一人式。这种方式是由教研组共同确定一个教学内容后，将授课教师按经验丰富及教学水平的高低提前分配好执教的次序。一般都是先由工作经验较少新参加工作的年轻教师来组织“一研”课观摩，课后教研组集体进行研讨反思后，再由另一名经验较丰富的教师根据大家的意见进行修改、整理，归纳、内化后再组织“二研”课观摩，依次类推，最后由教研组内大家公认的教学水平最高的骨干教师来组织“四研”观摩。使教研组成员从中看到几轮研讨后的最佳效果，从中学习积累经验，提高自身的综合教学水平。
但是在这种方式的研讨活动中，由于执教教师自身的组织能力及教育技能的差距，使我们在执教现场看到的现象与在研讨中的结果不一致，如，“一研”课后，我们更多看到的是年轻的执教教师在活动中组织能力、应变能力、以及重点难点的解决上存在的一些外在的、浅层的问题，在课后经过个人反思与集体研讨后，接着由二研教师来上，由于二研教师自身的素质和经验都超过一研教师，在教学活动中一研教师出现的很多问题往往并没有在活动中再现，因此集体研讨后得出的研讨结果与下一研教师课上的现状脱节，既没有看到循环跟进的整改效果，也没有检验到前一研教师教学水平的提高。
2.一人执教式。这种方式也是由教研组共同确定一个教学内容后，由一名教师来全程完成四研过程中的所有教学观摩活动，也就是许多幼儿园在年轻教师作公开课前的“磨课”。在活动中通过一研说课、授课后进行反思研讨，再进行二研说课、授课再反思研讨，循序递进，直到四研结束。在研讨中授课教师能在边实践边反思边研讨中有效地提高教育教学能力，促进了教师自身的专业成长。
但是这种方式由于始终以一名教师为中心，在研讨活动的过程中要完成说课、授课、反思、研讨、整合等几轮工作，使得教师工作负荷重心理压力大，很容易产生紧张和疲惫的状态。另外教研组的其他大部分成员只参与观看教学活动和研讨交流的环节，并没有亲自体验去“做”的过程，同时缺乏主动性和有效性。
我们要促进教育教学质量的提高，使教师和幼儿园同步发展，为个人与集体铺设同长共进的专业化发展道路，必须不断改进和完善新型教研活动方式，真正实现教师教育教学能力的不断提升。
参考文献
1.吴兴莉.幼儿园教研活动的组织策略[J].上海教育科研，2008.7.
