高效语文课堂范文

导语：如何才能写好一篇高效语文课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高效课堂

提高语文教学的效率，这是每一个语文教师都想做到的。要想打造高效的语文课堂，首先要对什么是“有效”的语文课堂有一定的了解。如果“有效”都谈不上，何出“高效”呢？课改专家、华东师大崔允博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了、学好了才是有效的教学，才有可能打造高效课堂。那么，教师在实际教学工作中应怎样做才能提高教学效率呢？从这些年的教学经验中我总结了一些认识，以下是我的几点感悟。

一、“掷地”有声，激起涟漪

著名特级教师于漪说：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”学习是学生自己的事，无论教师讲得多么精彩，如果不能充分调动学生的积极性，学生不主动配合，那么这堂课学生无论如何也学不好。只有让学生真正成为课堂的主体，提高学生学习的兴趣，增强学生学习的信心，把他们带入课堂氛围之内，效果才会好。如讲苏轼的《水调歌头・明月几时有》一课时，我播放了王菲演唱的《明月几时有》，把学生带进了音乐的殿堂。学生在学唱这首歌的同时也学会了这首词，同时激发了学生的想象力和创造力，起到了渲染气氛、创设情境的作用。这样就调动了学生的学习兴趣，拓展了古诗文教学的内涵和空间， 创设了一种“到中流击水，浪遏飞舟”的氛围，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，使语文学习步入了一片新天地。

二、尊重学生，构建融洽的师生关系

融洽的师生关系是一种内在的巨大教育力量，是打造高效语文课堂的重要前提。教学实践中的大量事实证明，教师的教学效果不仅取决于他的教学水平，还跟他与学生的情感息息相关。只有师生关系和谐、融洽，课堂才会宽松、民主。在这种民主、和谐的氛围中，学生的学习也才能够达到最好的状态。所以在日常教学中，教师要做学生的朋友，注意加强和学生的情感交流，尊重学生的人格，理解学生的难处，宽容学生的错误。教师应多一些激励，少一些挖苦；多一些民主，少一些霸权；多一些帮助，少一些说教，让学生每时每刻都感觉受到教师的关爱。在这样的课堂中，学生感到轻松、活跃、精力充沛，学习的兴趣自然高涨。

三、精心剪裁，节省力气

打造高效课堂的关键是学习知识的高效。这里所说的“节省力气”，是指在课堂上我们抓住重点突破难点时，必须去掉那些不必要的环节。有些教师备课不充分，对课件不加修改就直接上课，讲到某个地方，翻开某张幻灯片随便说上几句，其实这几句话大可不必说，因为连自己都觉得“随便”，学生又怎会买账？这样的“随便”话既耽误了时间又打乱了课堂节奏。所以，我们要想在课堂上突出重点突破难点就必须精心备课。

老子的《道德经》中有一句话：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”关于备课，我们要精心，要做足“点”上的功夫。即找准“切入点”，挖掘“着力点”。

所谓“切入点”就是教师引导学生学习理解课文的突破口，找准最佳切入点就等于牵住了课堂教学的“牛鼻子”，它能够迅速地集中学生的注意力，有效开启学生思维的闸门，为课堂教学的成功打下坚实的基础。

所谓“着力点”是指教学中需要下“猛力”的地方。语文教学最大的着力点就是解读文本。小到一个字、词、句，大到一个段、篇、章，以致立意布局等等，我们该如何引导学生在对文本的诵读和默想中读出自己的理解和情感，就是我们备课时的着力点。

备课时，我们精心剪裁，大胆取舍，才能保证课堂上目标明确，重点突出，才能保证课堂的高效。

四、课堂精心设计，激发学习兴趣

首先，培养学生的参与意识和协作精神是关键。学生以小组学习取代了个人学习，这就要求他们要有参与意识和协作精神以及强烈的集体荣誉感和责任感。教师可以依据课程的总体目标并结合教学内容，对教材进行“二次开发”，整合教材资源，通过灵活多变的教学方式，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来。例如，在讲《孔乙己》时，教师可引出问题“孔乙己叫什么名字？为什么一个人活在世上连名字都没有？”在《藤野先生》的学习中教师可提问：“从东京到仙台所经地方很多，鲁迅只记住了日暮里和水户，记住水户的原因可参见课本注释，记住日暮里原因何在？谁能用学过的知识加以说明？”这些问题如石投激浪，不仅激活了学生的思维，而且激发了学生的学习兴趣。教师以小组为单位鼓励学生参与到课堂教学中来，课堂上采用讨论、辩论、竞赛、抢答等教学活动，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，人人参与，热闹非凡，兴趣盎然。学生在参与活动中的过程体验到了成功的喜悦，而且师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，拓展了学生的思维空间，开发了潜能。

五、寻找联系、调动情绪

《马说》的作者韩愈是河南河阳人，但祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。我们学校就在河北昌黎，教师和学生绝大多数也都是本地人。所以，教学《马说》一课时，我设计了如下导语：

同学们，昌黎这块风水宝地，人杰地灵，地处交通要塞，我国古代很多文人墨客都曾驻足昌黎。今天，我们学习位居唐宋家之首、著有《昌黎先生集》、世称韩昌黎的韩愈的传世名作《马说》。

1.“说”是什么样的文体？2.你认为标题中的“说”是什么意思？

那么作者为什么要说马呢？难道只在于说马吗？这篇文章是作者在什么背景下写的呢？

我们了解了文章的写作背景，“大凡物不得其平则鸣”。让我们走进课文，聆听他的不平之音。

上课伊始，学生一听到这位大作家祖籍竟是昌黎，就有了一种自豪感，学生的情绪被调动起来了，自然为本课的学习奠定了良好的基础。

创建高效课堂是一种新型的教学模式，许多学校都在尝试使用并且初见成效。我相信，语文教师如果在语文课堂教学中能很好地实践上述几点，走近学生，增加趣味，精心剪裁，就一定能够打造出高效的语文课堂。

参考文献：

[1]黄水珍.尊重学生个体 激活语文兴趣[J].安徽文学：下半月，2009（4）.

[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学：普教研究，2010（2）.

[3] 张乐亭.如何打造语文高效课堂[J].教育前沿与探索，2009（3）.

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小学语文； 课堂评价； 高效课堂【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0083-01

教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果，精当的评价语、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。小学语文课堂的评价应该丰富而生动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让语文课堂评价真正精彩起来，成为学生生命中一次难忘的经历。1关注学生的个体差异和不同的学习需求

听过公开课的老师应该经常可以看到这样一种现象：每当老师一提问，全班学生的手臂就会像树林一样举起，回答时都是一呼百应，对答如流，毫无半点差错。甚至于有些学生高水平的回答往往连我们这些听课教师都自愧不如。这样的一节课看上去热热闹闹，师生之间一问一答或一问齐答，学生可以不动脑筋，不作任何思考，像一架预先设计好程序的机器。试问，这样的热闹，这样的对答如流，又有多少价值呢？如果师生从中体验不到快乐，那么，这种课还有什么意义？应该说，在加强“社会主义诚信观”的今天，展示无论成功还是失败的过程，远比展示“完美”的结果重要得多有意义得多。所以，一堂好的语文课，应该真实地展示教师自我，应该教出教师自己的“个性”，同时也提一些学生经过思考能够回答的，能启发学生思维的，对课文的理解有帮助的，甚至是一些临场突发的，学生意想不到的问题。一堂好的语文课，应该给学生感悟与思考的空间，让他们学会独立思考，成为有思想的人。所以，笔者以为，要做到“以人为本”，就是要求老师必须在课堂教学中充分关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，即关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。教学过程不应只是课程的简单传递和执行的过程，更是师生共同参与课程创生与开发的过程；是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程；是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。2评价要有针对性

现在很多老师的课堂评价语言都存在模糊性，没有很明确的导向性。所谓模糊性评价就是指对学生的回答即思考成果不置可否，不论高下，不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非，分出高下，明确方向，领悟方法。新课标强调对学生的尊重、赏识，为了保护学生的积极性，有些课堂评价多以鼓励为主，只要课堂回答，概以“很好”、“正确”、“不错的”笼统模糊评价。的确，课堂上坚持正面引导，注重鼓励学生，这本没有错，但如果课堂无论学生回答的如何，只有“好”、“你真棒”，甚至对学生的错误结论都不加以纠正，只能导致课堂教学的表面热闹，但学生思维的深度不够，学生脑海中的概念还是模糊不清的。久而久之，必定会造成探究上的肤浅。这种情况在我们新教师刚刚参加工作时表现得更加明显，由于自身评价语言的匮乏，在教学过程中，学生对于某一个问题有多种想法，这其中水平自然有高有低，但我们往往并不会就其进行必要的评价，只是会说“恩，回答的不错。”“还有吗？”“其他同学有什么想法？”“还有其他意见吗？”等等类似的话语，这样表面看似整个教学活动生机勃勃，学生也参与的齐乐融融，但深入的想一想，如果教师能够就学生的回答进行总结评价，效果则要好的多，但我们往往缺乏这样的评价思维。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。3评价要饱含真情

要体现评价的真实，就必须时时处处关注学生在课堂上的一举一动，一颦一笑。一堂语文课要能够轻轻而又自然地拨动学生心灵深处的那根情弦，那才是真正的好课。我们应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情。特级教师贾志敏在面对一个读书声音细小的学生时是这样评价的：“你读得真好听！老师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。细细品味，不难体会出名师胸怀的宽广及对孩子的拳拳爱心。“你读得真好听！”一下子让学生品尝到了成功的喜悦，体验到了被肯定的快乐，同时激起了学生积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺点的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。“不信，你试一试”，更是激发起学生挑战自我的信心。大师的教学评价艺术由此可见一斑了。4宽容学生

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现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己创设小学语文高效课堂的点滴做法：

一、系统把握教材，切实提高备课时效

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢？一是教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。二是教师在备课过程中，要根据《语文课程标准》系统把握教材，熟练掌握教材的内容，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。三是教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法，依据学生特征选择教学方法，根据学科的特点选择教学方法，积极倡导自主合作探究的学习方式。把课堂还给学生，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。四是教师要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所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必须的教具或课件、学生操作的学具等。

二、改变学习方式，培养自主学习能力

著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。在这方面我做了如下尝试：一是强化预习指导。我每一节课都要求学生认真进行预习：熟读课文、自学生字词、画出疑问、标出感悟，让学生对文本有大致的理解。学生的自学目标和要求明确了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。如：我教四年级语文《美丽的集邮册》一课时，学生通过预习，已经识记了本课的生字新词，了解课文的主要内容。因此，在认读生字词和课文时，学生非常积极踊跃，个个声音响亮，吐字清晰，自信十足。对识记生字的方法，大家集思广益、畅所欲言，充分发表自己的意见，做到了一字多记，增添了浓厚的兴趣。课堂上他们滔滔不绝地互相答辩，有声有色地朗读、表演课文内容，已经成为课堂的主人，老师只是指导者，课堂学习气氛非常热烈，学生的求知欲非常强烈，大大提高了课堂学习的效率。二是创设主动参与的情景。教学过程中把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人。教师在教学中，要为学生提供必要的自主学习时间、空间和相应条件，让学生获得参与的主人翁意识和兴趣。给学生自主学习的时间，教师在课堂上尽量少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方y.innerHTML = bdhtml; } jQuery(document).ready(function () { ContentBigImageControl('zoom', 650); }) // monitor

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一、精心设计教学，打造高效课堂

教师精心是构建高效课堂的前提。教师作为教学过程的引导者，必须在课前作好充分的准备，这样才能把握教材的重难点，做到有的放矢，进行有针对性的教学。对于语文这一学科来说，知识点都隐藏在课文中，因此教师在备课时一定要多读课文，深入钻研课文，把握课文中的重难点，从而引导学生正确地解读课文，让学生学好、学懂、学透。教师在课前需要准备好相应的导学案。所谓导学案即是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案的内容应该包括学习目标、学习重点、学习难点、教学的导入等问题。以人教版初中八年级语文上册教材中第三单元《背影》的教学为例，教师在进行备课时，首先应明确这篇课文的教学目标是“读准字音，掌握词义，通读课文，了解内容、线索、结构，初步体会作者的思想感情”，其次要明确教学的重点是“由感知到揣摩与探究字里行间的父子间的浓浓深情”。可以这样导入“‘作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。（贾平凹《关于父子》）’父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。今天，我们就来学习朱自清先生的《背影》，一起感受父子间的浓浓深情。”　确定教学的主线：这篇文章写了一件什么事情？这篇文章采用什么记叙顺序？本文一共几次写到背影？每次“背影”是在什么情况下出现的？本文的线索是什么？本文想通过“背影”表达一个什么中心？

二、多进行课堂提问，提高学生的课堂参与度

语文教学中最为重要的环节即是课堂提问。课堂提问既是教师对学生进行启发的一个环节，也是教师向学生传授基本知识的环节，还是教师控制教学过程以及进行课堂反馈的一个重要手段。课堂提问需贯穿于课堂教学中，只有合理精心地去设置问题，向学生提问，才能让学生参与到课堂教学中来，才能体现出学生学习的主体地位。传统的教学模式往往是一言堂式的教学模式，在教学的过程中忽视了学生的主体地位，只强调教师对知识的灌输环节，而忽视了学生对知识的吸收环节，导致教与学脱节，极大地阻碍了课堂教学效率。构建高效语文课堂的有效策略之一即是多进行课堂提问，提高学生对课堂教学的参与度。课堂提问不是盲目地提问，而是有目的、有针对性地进行启发式提问。因此，教师在进行课堂提问时一定要精心设置问题，把握问题的梯度，循序渐进地提问。以人教版初中八年级语文上册第三单元《背影》的教学为例，教师在引导学生读完全文后，可以进行如下提问：本文一共几次写到背影？每次“背影”各是在什么情况下出现的？并试着仿照老师的例子概括一下。教师举例：第一次是第1自然段，在文章开头，是作者惦记父亲时的背影，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。我们可以概括为：怀念父亲，惦记背影。这样去引导学生掌握课文，吃透课文。再以人教版初中八年级上册中《苏州园林》的课堂教学为例，教师在讲解完全文后可以由浅入深地进行提问，先提出以下几个问题：本文的说明顺序是什么？苏州园林的整体特点是什么？划分结构层次，理清全文思路，引导学生能够从整体层面上理解文章。再进行深一层次的提问，设置一些探究性问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。课堂提问不仅仅局限于对一个学生进行提问，也可以由教师提出一个探究性的问题，让学生进行分组讨论分析问题，解决问题。

三、运用情境化教学，提高学生的学习效率

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一、教师魅力感染，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。激发学生学习兴趣的方法很多，但最有效，最持久的，就是语文教师自身的魅力。教师的魅力来自于他的渊博的学识、语言的感染力以及人格的吸引力。

1.语文教师应具有渊博的学识，开阔的视野

“要想给学生一碗水，教师要先有一桶水”，随着科技的发展，社会的进步，新课程改革下的教师不再是一桶水，而是源源不断地江河。教师不仅要有渊博的知识，更应该拥有开阔的视野，随时挖掘身边的课程资源，信手拈来，游刃有余。

语文课堂不仅是课本上的几十篇文章，能调动学生各种感官的著名影片可以走进课堂，能够培养孩子们审美情趣的歌声，舞蹈也可以走进课堂。在教学过程中，为了扩大学生的阅读量，激发对语文学习的兴趣，我大胆地将《西游记》、《三国演义》等明珠的精彩影视片段经过处理，搬到课堂，学生不仅从中感受到了名著影视的魅力，还极大地激发了学生阅读名著的兴趣。还有什么样的课能比这样开启学生心灵，激发学生学习欲望的课更有价值呢？

2.语文教师应注重教学语言的魅力

苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一个语文教师，要提高自己的教学效果，自己首先必须具有较高的语言修养。运用准确、典范的教学语言，给学生以美的感染和熏陶，才能使学生在知识上得到充实，思想上得到陶冶，灵魂上得到净化。因此，作为语文教师，要努力使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火，使语文课堂摆脱“死气”充满“灵气”。

3.语文教师应有人格的魅力

“亲其师，信其道”。在语文教学中，要是学生对语文课感兴趣，就得先让学生对语文教师感兴趣。只有我们放下严肃的一面，把学生真正当做自己的孩子，才能走进孩子们心灵深处。当我们的孩子因为害羞而不敢主动回答问题时，我们更多的是鼓励而不是烦躁；当我们的孩子因为贪玩而忘记规矩时，我们更多的是劝导而不是呵斥；当我们的孩子因一时糊涂误入歧途时，我们更多的是引导而不是放弃。相信每一个学生都有智慧的火花，都是可造之才，都值得我们去培养。这样的语文教师难道学生不喜欢吗？会不喜欢他的语文课吗？

二、巧妙导入，引入佳境

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入语是一堂课的开始，它直接影响着课堂效果。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，给学生以启迪，为提高课堂效率奠定良好的基础。因此，在课堂教学中，可以创设情境，让学生置身其中，深入体验教材的内涵；可以单刀直入， 直奔主题，突出本节课的重点；也可以巧设悬念，吸引学生，激发学生的兴趣。在教学苏轼的《水调歌头明月几时有》，先以王菲的《但愿人长久》导入，引导学生吟唱，诗情画意地教学生唱词。这样设计紧紧地把学生的注意力抓住，引导到课堂中来，极大地提高了课堂效果。

三、美读品味，引起共鸣

朗读应是语文课堂上一道亮丽的风景线。有专家曾说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文本，朗读是跃出纸外；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命。我们是否可以这样理解：朗读比讲解更重要。

在课堂上，我经常声情并茂地给学生读课文，有时还配上音乐。在朗诵中，让学生领略《春》的艺术魅力，感受《最后一次演讲》的震撼力量，体会《岳阳楼记》中作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博襟，品味《背影》中浓浓的父爱。教师或学生声情并茂的范读再配以情调和谐的音乐，让学生很快进入特定的情境中去，与作者一同黯然泣下，或一同神采飞扬。不管是感动的泪水，还是会心的微笑，都说明美读使学生的心灵受到震撼或愉悦，情操得到陶冶，思想受到启迪。

四、多媒体辅助教学，增强直观性

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[关键词]小学语文；高效；课堂；策略

“小学语文高效课堂是强调了以学生为主体、以学生的发展为本、充分发挥学生的主动性和创造性的课堂教学。”如何解决课堂上学生假自学、假讨论的问题，是打造小学语文高效课堂的关键所在。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”而陆游也在诗中强调：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也就是说如果想实现小学语文课堂的高效：一是要花气力；二是“要躬行”。因此笔者下一番苦功夫，用理论指导实践，用实践修正理论，在如下几方面做了实践，实现了突破。

一、小学语文课堂高效教学，是由我国小学语文教学的现状决定

我国小学语文教学，长期以来存在着教学方法单一、灵活性差、走形式、重热闹等现象，造成课堂教学中许多无效的学习。即便很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式、思维方法都发生了一定的变化，但是也有一些问题阻碍着小学语文教学的有效性。主要表现部分老师对教材的处理能力不强，导致课堂教学实践的浪费；老师主宰课堂教学的一切，教学效果“浮夸”，语文课“趣味”没了。而在学生身上体现的，是学生对语文兴趣不浓，课堂学习缺少主动性，这种情况下老师教得很吃力，学生学得很无力，值得思考。

二、小学语文课堂有效教学，是由小学语文学科教材特点决定

小学语文教材以教科版的教材为例，教材内容体现了生活化、活动化、问题化等特点，比较符合学生的心理发展规律，但也存在着让教者和学者困惑的问题。新课标要求教师用教材，而不是教教材。老师让教材再现并非是完成了教学任务，而是要经过再加工重新创造。那么，老师如何灵活运用教材传授知识、方法和技能，学生怎样通过教材获得知识、学习方法和技能，是实现小学语文课堂教学高效性的关键所在。

三、小学语文课堂有效教学策略与方法

马克思曾说过：“能给人以尊严的只有这样的职业──在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”实现小学语文课堂教学的有效性，就是老师独立地创造性的“教”，学生独立地创造性的“学”。笔者个人认为“高效”，更深层次的是教育观念的改革、教学方法的改进，教学质量的提高，进而达到效果。尽管教与学没有定法，但是只要我们肯专研，就会找到小学语文课堂教学有效性的策略和方法。

1.课前集体备课形成导学案

一堂高效的小学语文课，离不开集体的智慧。教研组长、备课组长组织本组教师，集体备课、议课、研讨，这样能加深组内教师之间的相互联系，促进了教师间的共同发展。经历集体备课的打磨，和老师课前精心研讨，课堂充分展示教学理念，课后认真严肃评课。教师在学习能力、科研能力、合作能力得到了提升。尤其是教师在初始教案的基础上，我们再分工、再合作研展、再个性完善、再上一个层次，使之更加完善。在合作研展的主备陈述、合作研讨、同课同构三个模块中，先由主备人陈述个案的编写过程及问题解决建议，通过集体研讨达成共识后由主备人完成同课同构导学案。教师备课在一个较高的起点开始，省时、提速，高效实用，如此，教案年年优化再优化、更优化，最终教师形成了具有自己特色的导学案，应用于教学和指导教学中来。

2.一分钟演讲有效利用时间

以前每当上课走进教室，都会看到一些学生窃窃私语，似乎课g的话还没有说完，也有的在等待着老师的命令，如果你不说话他会一直静静的等待。总之，充分利用时间学习的同学并不多。我也曾多次提醒学生“一寸光阴不可轻”，一节课浪费一分钟，一学期就是二十多节课，想一想我们浪费了多少时间呀！每节课前的一分钟可以预习或复习一下呀！这样时间不就利用起来了吗？虽然多次强调，但还是有虚度时间的学生。正当我为此一筹莫展的时候，语文课前的一分钟演讲为我带来了灵感，我认真让学生进行课前一分钟演讲，布置的内容多半都与每个单元的主体课文有关，还可以说一说身边发生的趣事，打动自己的小事。我们知道演讲能够积累词汇，提高学生背诵、理解、口语表达等能力，这样安排内容也是课外知识的延伸。有时我还搞点小花样，对于能力较强的同学，我还让他们结合内容配乐、找动画片当解说员等，孩子们的积极性都很高，收到了意想不到的效果。

3.学习目标指明方向

我们是以学生为出发点，目标简洁而准确，学生明白了本节课要学会哪些知识后，给学生足够的时间让学生静下心来，真正走进课本，进行自主探索，培养自主学习的习惯。学习目标是学生学习本堂内容的方向标，我试图让学生通过小组讨论自己确定本节课的学习目标。刚开始，学生有些无从下手，但经过几次锻炼后，学生参照以往老师出示的学习目标后，渐渐地能自己确立学习目标，对于本堂课学习什么内容，都能了熟于心，学习更有方向性，更有高效率。学生在学习目标的指引下，可以圈画生字、生词、成语、找修辞方法等。此时的学生们在安静的环境中学习，如果发现平时爱溜号的学生此时很安静、很认真，我也会悄悄地趴在他耳边说：“我喜欢你现在的样子。”适时的评价与鼓励对孩子的积极作用无处不在。

4.课文朗读深化理解

小学语文课堂最讲究朗读，没有朗读的课堂会是一片黯淡。朗读有助于理解文章，感知文章传递的思想和情感，通过朗读，培养多种能力，包括说话、表达、交流、演讲等能力。我的课堂中朗读方法多种多样，有高效朗读、快速阅读、有理解课文抓住重点词指导读、老师范读、学生悟读、小组读、小组选代表读、对桌齐读，读后要有一定的评价，另外，对被评价者进行三度评价，这样既鼓励学生学会了评价，也培养学生倾听的好习惯。在讲授六年级上册余光中的《乡愁》时，我引领学生有感情地朗读这首诗，先播放名家朗读音频，再讲解诗歌的写作背景，让学生揣摩其中蕴涵的感情，最后反复诵读，诗中的情感、思想便一点点被学生领悟了。

5.课后反思及时纠错

课堂教学是一门遗憾的艺术，每一节语文课只有教师认真地反思、总结经验、吸取教训，才能在下一次语文课中扬长避短，实现新的跨越。反思这节语文课对教学内容的“解构”是否到位，通俗点说就是反思这节课老师是否把重要的知识点解释清楚，难点是否得到了突破，以及教学内容所反映的价值观内涵是否得到揭示，并提出改进措施，还要通过对学生反映的分析，反观自己的教学内容是否与学生的理解方式合拍。还要反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，包括教学目标的定位和教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置，提问质量，师生互动，板书的设计，多媒体等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等，并提出改进的方法。最后，还要反思学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生在课堂中行为表现、语言表达等及其原因分析，并提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。

总之， 以上这些就是我在小学语文课堂教学中一点粗浅的尝试。在教学实践中，还有丰富多彩的策略和方法有待于我去发现，我也清楚的知道小学语文课堂教学的有效绝对不是一种口号和形式，只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才能形成探究、合作、对话的课堂教学模式，才能有效地提高教育教学质量。我愿和我的语文教学的同仁们，共同孜孜以求，探索出一条在小学语文课堂教学中实现高效性的光明大道。

参考文献：

[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011，（12）.

[2]蔡汀.苏霍姆林斯基选集[M].北京：教育科学出版社，2001.

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【关键词】小学语文 现状 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114

教师作为人类灵魂的工程师，在教学中发挥着不可磨灭的作用，其地位不言而喻。教师对学生的思想意识、行为习惯起着重要的引领作用。小学高效语文课堂教学的构建离不开教师的贡献。为此，教师应努力提升自身的教学水平和自身的素质，不断提高文学素养。教师要注意教学设计，立足教学实际，坚持实事求是的原则，坚持平等、公平、民主的理念，考虑学生的生理心理特点，做好小学语文教学工作。教师的课程设计应包括课前的引导，课堂的构建，以及课后的反思。等比浙江围绕上述三个方面展开具体的教学探讨。教师要注重对新鲜理念以及新鲜事物得吸收学习，为小学语文课堂教学的发展做长远打算。

一、当前小学语文课堂教学现状分析

语文作为一门文学类学科，对文学类知识具有较高的要求。教师在平常的授课当中，需要帮助学生提升文学素养和积累文学知识。然而在传统的小学语文教学模式中，教师往往过于重视成绩对学生学习的影响，从而忽略了对学生学习能力的培养，学习思维习惯的锻炼，以及学习行为的引领。教师在课前的准备工作不足，对于教学的目标认识不明确，教学任务不够明晰。

传统的教学模式下，教师往往占据绝对的主导地位，课堂是教师一个人的主宰，缺乏学生的有效参与和互动探究。师生合作不密切，不紧密，缺乏足够的互动交流。实际上教师在教学中应当充分发挥引领者的作用，并非站在绝对的制高点上命令学生做什么做什么，要求学生完成这个任务完成那个任务，而是把自己当做学生的导师，告诉学生正确的做法，引导学生形成良好的思想、行为习惯。教师缺乏对自己的充分反思与认识，对自身教学情况认知不足。教师需要加强课程的设计，使课程具有明显个人特色。然而在传统的教学观念影响下，教师往往沿用传统的教学理论，沿用传统的教学方式，复制他人的教学观念，并非在对自身具有明确了解的情况下，摸索出适合自己又适合学生的教案设计，这自然是限制小学语文课堂教育效率提高的一大原因。

教师教学手段落后，课堂氛围沉闷枯燥，学生学习的气氛死气沉沉。学生在这样的环境下自然对教学提不起太大的兴趣，难以在课堂上充分集中注意力。学生对小学语文学习的主动性差，对学习缺乏明确的认知，甚至不了解语文教学的意义所在。就二年级学生而言，学生之间差异明显，有的学生文化素养较高，有的学生甚至不认识太多的字，这无疑在一定程度上增加了教学难度，对教师的教学也有了更高的要求。另外师生之间的交流太少，导致教师不了解学生的想法，学生不了解教师的目的，在一定程度上增加了语文课堂效率提高的难度。

二、对提升当代小学语文课堂教学质量的方法建议

（一）教师努力提升自身水平

首先，教师作为人类灵魂的工程师，作为教学的导师，要努力前进，保证自身的进步性，努力提高自身文化修养，同时在不断积累教学实践的情况下，加强对自身教学设计的摸索，形成独具特色个人风格明显的教学风格。教师要努力学习语文知识，多看书、看好书，积累文化常识，提高文化修养。只有教师自身具备一定的素质，在教学时才能对课程有深入的了解，从而能够对教学做出合理的分配。其次，我们的教师应加强对自身教学的反思与认识。课前，教师要做好教案的准备工作。教案的设计要立足教学的实际，坚持实事求是的原则，考虑学生的接受情况，并参考教学大纲对小学语文教学工作的建议，做出合理的安排与规划。教师积极参与学校的调研工作，以及交流工作，学习优秀老师在课堂上的优秀表现，加强反思，吸收借鉴形成自己的东西注入课堂，提高自身课堂的生命力与活力。要多与优秀教师交流，倾听优秀教师的进步建议，对自身的教学做出指导。另外，教师在课后不能敷衍了事，也要及时的反思与总结，同时还应建立与学生之间合作交流，多去了解学生的想法，同时结合学生的想法，对自己的课程及时做出合理的调整。

（二）调动学生参与学习的兴致

兴趣是最好的老师，学生才是学习的主体才是学习的主人。教师不能完全牵着学生的鼻子走，而应调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到我们的课程当中来，引导学生参与教师的互动，在和教师焦虑的过程当中学习语文知识。教师可以通过举办一些演讲比赛，故事大赛，小文章大赛等方式来调动学生学习语文的积极性。及时对学生做出鼓励与肯定，增加孩子学习语文的信心，帮助学生在学习语文的过程当中，收获快乐、不断成长。教师也应当帮助学生建立语文与生活之间的联系，让学生发现生活中的语文了解学习语文的重要性以及学习语文的用处何在。多给学生推荐一些好的书目或者给学生讲一些动听的故事，给学生朗诵一些优美的篇目，在课程之外增加学生文学素养，扩大学生知识面。课堂上也要就教学内容作出适时的延伸，帮助学生对教学建立深入地了解，为学生提供深入学习语文知识的环境。教师授课可以采取多种方式，讲课要灵活自然、幽默风趣，增加个人魅力，让孩子更喜欢老师，孩子都喜欢老师自然会更加喜欢课堂，在课堂听课，自然也会更加的认真。

（三）密切师生交流，加强合作

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一、重视教师的导学作用，在课堂引领上下功夫

高效课堂的核心是改革课堂教学，力求在有限的课堂时间内，实现教学效率的最优化。因此，教师应依据文本内容和学情，设计出能引发学生思考或具有挑战性的问题。如在讲《蚂蚁》一课时，我精心设计了以下的问题进行导学，效果很好：（1）思考本文写了什么内容；（2）想想这是一只怎样的蚂蚁？（3）作者为什么会由蚂蚁想到人类自己？（4）结尾写道“我不知道，我是在感慨我自己吗？”请结合具体语句来谈谈，作者内心有怎样的感慨？（5）你觉得南帆先生想通过本文告诉读者什么呢？这些问题的设计，让学生在合作学习的过程中，由浅入深，循序渐进地理解了文章内容。在课堂上，全班学生积极参与，通过充分的思考、讨论、展示，学生的思维打开了，思路开阔了，听、说、读、写等综合能力都得到了一定的提高。

二、充分发挥学生在课堂上的主体作用，重视教学中的互动

高效的课堂离不开高效的学习方式，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，加强互动，让学生在讨论交流中，提高知识保有率。“你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”（著名作家萧伯纳）师生互动、生生互动的过程，是学生在学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来的过程，是学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的过程。因此，这样的课堂会达到事半功倍的效果。

三、强化课堂训练和检测，力争做到“堂堂清”

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内容摘要：对于初中阶段的学生而言，由于他们对语言文字的感悟能力，情感体验的限制，即使最精彩的文章对他们来说也只不过是枯燥无味的符号。如何让初中语文课堂教学更高效，是我们每位从事初中语文教学的教育者绕不开的话题。

关键词：初中语文 课堂教学 高效

对于初中阶段的学生而言，学生学习语文比学习其他学科要困难得多，这是由于语文是门研究性、实践性、综合性很强的学科。而由于他们对语言文字的感悟能力，情感体验的限制，即使最精彩的文章对他们来说也只不过是枯燥无味的符号。这就要求我们教师要更加注重语文教学的高效性。

一.语文课堂教学准备是高效课堂的前提

语文课堂教学准备，是进行课堂教学目标任务达成高效性的先期工作，是根据各种主观的、客观的因素预定的教学准备。

首先，要重视选定高效的教学目标，一堂高效的语文课，明确简洁地概括出课堂教学目标至关重要。新课程标准认为语文课堂是学生体验的课堂，语文学科是综合性、实践性特点极为特殊的课程，单纯的知识传导不利于培养高素质的人才。要求教师在教学目标选定上，不仅要注重“知识与能力”，还要注重学生学习的“过程与方法”；不仅注重学习目标达成，还要注重达成目标过程的情感体验。

其次，要重视教学设计，苏教版教科书设计注重引导学生自己完成学习过程，自己提高探索学习方法，联系学校和家庭生活，贴近学生生活经验，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必要的条件。要使课堂设计高效，教师必须考察学生的差异，课堂时间的分配，学生的参与，课堂评价和课堂中的一些未知的变数。优秀的教学设计能为高效课堂服务。

二.语文课堂教学实施是高效课堂的关键

教学实施是教学准备计划的落实，是实现教学目标的关键。教师的组织教学的手段决定了教师能否依据教学目标和学生特点将教学内容在课堂上进行高效的处理。

高效的语文课堂教学离不开教师精心组织，组织是为了学生高效学习，教师合理充分地运用组织教学手段，可以为学生创设了一个轻松、愉快、和谐的学习情境。而轻松和谐的学习氛围，是师生情感交流的纽带。当学习过程中出现一些意想不到的偶发事件，甚至在你看来是恶劣的举动或是不可宽恕的现象时，教师也千万不能动怒，此时也正是见证教师人格魅力的大好时机，处理得当，教师就可能赢得全体学生的敬仰和爱戴。

教学实施中要抓住最佳的教学时机。这种时机的把握，靠的是教师的经验和驾驭课堂的敏锐的洞察力。从学生的切身经验出发去教学新知识是关键，而不是仅仅以枯燥的书本文字为出发点，只要从学生的实际出发，语文课就会使学生倍感兴趣；用心去发现和思考，每个教师都能创造出自己的最佳教学时刻。

三.恰如其分的语文课堂教学评价是高效课堂的催化剂

新课程强调对学生的尊重，赏识，提倡激励性评价。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此，教师要打破传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在儿童精神世界中尤为重要。”为此，我认为课改中实践者首要的任务是更新理念，确立学生评价的主体地位，也就决定了学生是多元化评价主体的核心。学生对于校本目标来说是“教育”的主体，对于学生本位来说是“发展”的主体，对课程、环境等客体来说是“学习”的主体。而且，这种评价主体的地位可以不依靠教师的主体地位而存在。教师引导学生参与评价，正是给了学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生的发展、创造创设了条件。

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我们一直大力倡导的素质教育有一个最显著的标志，是“把时间还给学生”。然而遗憾的是传统的语文课堂教师永远扮演的是“传道、授业、解惑”的绝对角色，授课方式单一；而学生则完全居于从属和被动的地位，缺乏学习热情。再加上课堂上学习资源的有限性，四十五分钟的课堂已经远远无法满足当代中学生语文学习的需要。同时语文学习的还具有模糊性和开放性的特点，单纯的课堂讲解很难发挥语文学习的魅力，培养学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，从而使语文学习产生了许多问题。

比较突出的问题：一是效率问题，二是资源问题，三是个性化问题。效率问题主要是学生课堂精力流失率过高，而相关联的高效学习率过低；资源问题主要是课堂上可利用的资源有限，导致学生学习的深度和广度不够；个性化问题是无法顾及到个人，保证每一个学生都积极参与教学活动。

而要想解决这些难题，必须让学生从枯燥乏味的灌输式教育中解放出来，转变学习方式，所以选择一种适合语文学习的教学模式非常重要。开放性高效语文课堂，正是在这种形势下应运而生的。

开放性高效语文课堂教学模式，即打破传统的四十五分钟的课堂，把预习和自主学习前置，上课前，学生首先要在教师任务的驱动下进行基于网络的充分预习，为接下来的课堂学习做好准备。随后教师收集学生反馈的信息，并能及时地根据这些信息对课程内容和授课形式进行凋整；课堂上，学生直接展示预习和自主学习成果，在充分预习基础上以讨论、辩论等形式，激发他们的参与热情，培养他们的团队精神和合作意识；下课后，充足的课余时间让学生可以自主借助于网络进一步与同学讨论或更深入的学习探究，并为下一节课做好预习。

在这样的课堂上，四十五分钟被向前和向后拉伸，实现不管是时间上还是知识上的“开放性”；在这样的课堂上，学生不再是被动的接受者，而是要主动地获取知识，积极地探究问题，真正成为学习的主人。如今信息技术迅猛发展，网络对于每一个学生来说都在身边，这无疑给我们教学方法的变革带来了极大的保障。因此，充分利用信息技术的优势，打造开放性的高效语文课堂，成为一种必然趋势。

二、利用网络创设开放性高效语文课堂的实施案例

下面以古诗《水调歌头·明月几时有》的学习为例，探讨信息技术在开放性语文课堂中的具体应用方法。

1、教师课前预习内容

课前预习是成功实施开放性语文教学的关键，所以精心设计预习内容和要求显得尤为重要。

课前预习内容以网页形式，具体内容如下：

①学习资源。先让学生浏览古诗《水调歌头》的内容和相关图片，这些内容以丰富的资源性网页形式出现。

②思考题。根据教师提供的作者简介、古诗的社会背景和相关字词解释，让学生了解古诗大意、通晓作者情感；理解重点字词和诗句，分析文章的意象和意境；思考古诗运用了什么修辞和表现手法；思考古诗蕴含了什么人生哲理。

③练习题。完成下面两个练习题：

题一：本词中表达词人美好愿望的一句是——。

题二：“起舞弄清影”中的“弄”字用得好在哪里？

2、学生预习和反馈

学生根据教师的预习内容认真预习，主要包括下面三个方面：

① 认真阅读并理解相关的学习资源。

② 对已阅读过的学习资源的理解和体会整理成文，并按要求做思考题和练习题，要求独立完成，实事求是。将上述资料打包在一个文件夹中并压缩。

③ 及时将压缩包通过电子邮件反馈给教师。

3、教师依据学生反馈及时调整教学设计并实施

通过查看学生的材料，教师可以及时了解学生对该学习内容的理解程度和存在的问题。然后适时调整授课内容及方法、进度等。再根据修正后的教学设计来实施切合实际的、有针对性的、适应不同学习者的认知发展水平与认知发展特点的教学。

4、课后开展“难题探究”，促进学生高级和复杂认知能力的发展

将难度较大或有争议、能很好锻炼学生思维能力的典型题目放在网上，发挥网络平台的优势，让学生通过自主学习和合作学习相结合的方式进行探究，提高高级和复杂认知能力的发展。

如：该诗的最后两句“但愿人长久，千里共婵娟”历来为世人所称道，谈谈你的看法，究竟是“千里共婵娟”好还是“常见面”好？

该题无固定答案，教师应着重培养学生的开放思维能力、联想和想象能力、发表自己独特的见解并找到充足的证据说服其他人的能力。

三、利用网络打造的开放性高效语文课堂的优势