高考议论文满分作文范文

导语：如何才能写好一篇高考议论文满分作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

历年高考满分作文议论文一：奶奶，您听我说

写下这个题目，总想拿着京剧的腔调儿哼一句“我家的表叔数不清，没有大事不登门”，可是，奶奶，今天咱们不唱京剧，让我扶着您，在您最喜欢的墩儿上坐下，细细地听我说。虽然，如今您眼神浑浊，经常在听我说话时就睡着了，还会像孩子一样流下口水。

奶奶，让我再摸摸您脸上那深深的皱纹吧，那里藏着我的童年，和太多伴着我成长的故事。幼时的我，最喜欢缠着您讲故事，什么牛郎织女呀、七仙女和董永啊、梁山伯祝英台呀、长工和地主斗智呀……每次我扭缠着您的衣服、央求着您再讲一个的时候，您脸上细细的笑纹就出来了，多得数不清，好像每一条笑纹里都藏着一个有趣的故事。越长大，我的问题就越多，我总是好奇，仙女穿什么样的衣服，祝英台变成大蝴蝶好不好看，地主是不是都是大胖子……您的故事越讲越长，虽然每次讲的都不一样，但我就是爱听，更爱您在我的追问下，弯弯绕绕把两次的不同再说成是一码事。小时候的我总是在想，是不是因为您的故事太多太长了，皱纹也就变深了呢?其实我没告诉过您，除了哥哥一大堆的小人书，您的故事曾是我童年最美的梦境。

哎呦，奶奶，您看您的坐姿真端正。小时候，最佩服您的是两件事：一是您的坐姿，永远都是端正挺拔，不管是您做针线活，还是坐在小板凳上纺线或者做什么别的;二是您的坐功，您盘腿坐着，能半天半天地不动地方，我也试过盘腿坐，半个小时不到腿就麻了。可后来，知道原因的我，就再也没羡慕过您。是的，您是缠过小脚的。每次看到您那被古人称为“三寸金莲”的小脚，都忍不住心里发紧：那是把四根脚趾的骨头生生拗断，再踩在脚底才能形成的“莲瓣”呀!您不能奔跑，不能久站，不得已才练就了这让我们佩服不已的“坐功”。您曾嘲笑我是“大脚片子”“跟蒲扇似的”，当时我确实不高兴了，哪个年轻的女孩子喜欢被人说不好呢?可如今想来，我无法体会年少的您忍受了怎样的痛苦，可我宁可被您嘲笑，也庆幸自己有一双天足。

奶奶，您知道“家有一老，如有一宝”这句话吧?您笑了，一夸您您就高兴。说实话，一开始真没觉得您是什么宝。我那么小的时候，您要教我纺线，还说“哪有女孩子不会纺线织布的”。我的同学朋友都到田里去抓蛐蛐了，我才不愿意学呢。不管您怎么教我左手如何捏住棉花捻子，右手怎样摇纺车，两手怎么均衡用力，我最终还是没学会。您教我缝被子、踩缝纫机、纳鞋底……说“艺多不压身”，还说“求人不如求己”“免得日后不会做了自己为难”……十一二岁的我真的不懂那么多，勉勉强强学了一些。如今，才越发知道您的话确实有道理。如今带着孩子到那些革命根据地参观时，我能清楚地告诉孩子纺车、织布机的工作原理;如今弃了羽绒被、羊毛被，还是觉得棉花被最舒服，棉被的拆洗从来难不住我;现在坐在缝纫机前我还能扎出直直的线……

唉，您又睡着了!看着您的睡颜，听着您轻微的鼾声，心里莫名地觉得平静。您今天竟然没有流口水，那就让我拍张照吧。平时我要用手机给您拍照，您总不让。您好像对手机特别抵触。我们看手机的时候，您老大不高兴，说：“看那干啥?”我们跟您说手机里什么都有，它连着世界，想看什么看什么。可您说什么都看不清，亮亮的屏幕晃得您眼疼。只有我们用手机放您最爱听的佛曲的时候，您才转头看看它，说：“这么个小玩意，还行!”

我扶您到床上睡吧。您好好睡，等您醒了，咱们再好好说话。我喜欢跟您这样说话，就像在岁月中穿行，这也是生活深情的馈赠。

历年高考满分作文议论文二：痛苦也美丽

我是一颗沙粒，随风在大地中飘行，时间的浪潮轻轻拍打着我的身体，我从这到那，漂流无痕。

我遇到过一只鸟儿，他扇动着宽阔的翅膀，美丽无比。他的羽毛飘飞在空中，带起了我。我轻轻地靠在他的背上，那有一种热，可以在瞬间融化我的全身。风告诉我：“他从来不鸣。”

我爬去看他的喙，美丽的弧线冲开空气的阻碍，他的喙近乎完美。我问他：“你要去哪?他回答我：“去我该鸣叫的地方。”我把脸贴近他的喙，同样的热度，可以将空气灼烧。

我看到他停在树枝上，夕阳映照在他身上，镶上一层橘色。他腾飞而起，带起了树杆在身后风中不住摇曳，他直射而出，喙如利刃般划开空气的干裂，那双美丽的翅膀却紧闭着。最后，我看到他冲向了一簇荆棘，他的身体瞬间被荆棘紧紧包围，有一股红色的液体在每个破口处汹涌而出，染红他那身美丽的羽毛，那是一种热度，燃烧了投洒在荆棘上的夕阳。这时，他美丽的喙缓缓开启，从那里，迸发出一种绝美的音乐，在空旷的山谷上里，震响苍穹。

风说：“不鸣则已，一鸣惊人。”

我说：“却是以生命为代价。”

风说：“他很痛苦。”

我说：“但他很美丽!”

风带我继续前行，我飞过田野、山坳，偶尔在小溪旁歇歇脚，我行，我随，风起，我舞。

我听到山上有歌声，低沉雄浑，他们唱着：“国破无家，采薇深山，薇草可食，何处为家?”我看到他们衣粗衣，背干柴，行走在崎岖的山路间，一行行水从他们的眼里流出来，他们的声音渐渐嘶哑。最后他们扯着嗓子，风里夹杂着嗓子被扯破的声音。

“国破无家，采薇深山，薇草可食，何处为家?”歌声夹杂在风中，飘走在苍穹。风说：“叔齐、伯夷采薇，身心俱疲。”

第二天，我看到清晨的露珠从叶尖滑落，晨曦的微光照在伯夷、叔齐毫无生气的脸上，他们的脸上，依旧挂着两行水。

鸟儿依旧停在树梢上，叫着，树叶飒飒地响，滴落了一地的露珠。

我说：“真美!”

风说：“却以弃尸山野为代价。”

我飘过，随风漂泊。秋近了，叶片枯黄了脸。风呼呼地吹着口哨，叶片飘零，在空中旋转着起舞，静静地融入大地，无声无息。

我说：“零落成泥碾做尘。”

风不语。

我对风说：“把我放下吧!”

我呆在同伴中，落叶在我们身边滋滋融入大地，那是一个痛苦的融合过程。

我想起了荆棘鸟的最后鸣唱，凄婉绝美!

有一只河蚌，问我们：“你们谁愿意与我走?”

我看到了同伴们在摇头。

我对他说：“我去。”

“你可知道会痛入骨髓，苦不堪言。”

“我知道，但我更需要痛苦过后的美丽。”

我跳进河蚌，阳光投洒在我小小的脸上。

历年高考满分作文议论文三：智慧是维系成功的纽带

有人说，成功要靠机遇和坚持不懈的精神;还有人说，谋事在人，成事在天。

但是，人们是不是有了一定的机遇和执着，就会有创造、有成功呢?

一种人认为，精诚所至，金石为开，所以一直在努力，那么创造离我们将不再遥远;反对者说，没有机遇你一辈子努力也出不了头，这就好比姜太公钓鱼。

是机遇造就了成功，还是不懈的努力造就了成功?这两者一时反而成了矛盾的统一体，成了纠缠不清的谜团。

这究竟是怎么回事?

杨振宁先生相信大家都很熟，是诺贝尔物理奖获得者，是创造与成功的典范。恰恰在不久，他参加了浙江大学的百年校庆，而记者也恰恰问了他我们正在探索的问题：人们怎么才能获得成功?

杨振宁先生是这么回答的：我们要想成功，第一要有机遇，第二要了解你从事的事业的尖端和你自己，第三就是个人坚持不懈地努力。

记者又问杨振宁先生，“你是不是总是成功，而没有失败过?”

杨振宁先生斩钉截铁地回答：“不是的。我失败过，而且败得很惨。我在美国读过一年半的研究生，搞实验物理。但是，我天生动手能力差，我搞的实验失败了。当我充分认识了自己后我转而搞理论物理的研究，后来我成功了。”

从杨振宁先生的回答我们可以总结出来，杨振宁先生的成功也正在于他说的那三点：一是机遇，二是智慧，三是努力。

试想，如果杨振宁先生没有客观地认识自己，而是一味地蛮干，一味地投入于实验物理也许直至今天他还一无所获。

同样，法国科学家别涅迪克要不是细心地留意实验中一只烧杯掉到地上，没被摔碎的现象，没把他看到一辆客车发生车祸，车窗上的挡风玻璃碎片划伤了司机和乘客那篇报道，加以联系，深入研究，他能发明出新型材料制成的挡风玻璃吗?不能。

篇2

今年北京继续实行高考全科目网上评卷，全市共设6个高考评卷点。昨日，记者探访位于清华大学的一处数学阅卷现场。视频监控录像设备24小时、360度无死角监控，夜间启动红外线等多种安保措施。北京考试院介绍，参与评卷的工作人员全员签订了保密协议书，不得私自查看评卷数据和考生成绩，工作时间不能会客、不能打电话，也不能进行与评卷工作无关的其他活动。

打分差异大将三评四评

今年，本市共有1137名教师参加今年的高考评卷工作。

市考试院介绍，此前考虑到出行等因素，阅卷老师主要从城六区学校选择，近几年远郊区教师也参与阅卷。

所有阅卷教师都是精心遴选出的。今年，各区教研员和中学教师人数依然超过高校教师人数。各区评卷骨干教师、往年曾被评为优秀评卷员的教师作为必调人员进行了优先遴选。

正式评卷前，学科工作组会组织各科小组长以上负责人集中学习研究《答案评分标准》。同时，全体评卷教师要进行上岗前业务培训，经过实操性考试合格后才能正式上岗，防止评卷过程中出现偏宽、偏严或宽严不一的现象。

“会确定一个评分阈值。” 市考试院副院长、新闻发言人臧铁军介绍，试评时，若评卷员的打分情况多次超出阈值，须重新接受培训。

今年，各科目均为“背靠背双评”，如果一张卷子的打分情况差异较大，还会进行三评或者四评，在此期间试卷的分数不会被记录。

数学题过程对

而答案错丢分不多

与往年相同，今年数学科目的阅卷除了选择题40分由机器判卷之外，其余110分都在清华的数学阅卷点进行评阅。这里再分为7个阅卷大组，每组负责评阅一道试题，总成绩由电脑自动加和。

评分标准怎么定？有些考生和家长比较关心“过程对了，但结果错了，是不是一分不得”。清华大学招生办公室主任刘震说：“数学阅卷中，非常注重对过程的评价。有考生题做得很好，过程都对，但最后计算错了，应该丢分不多。如果答案是对的，但没有过程，只能部分得分。因为阅卷老师看不到考生思考过程，不能判断他是否真的掌握了这个内容。”

作文小瑕疵不影响拿满分

到目前为止，语文大作文的满分作文已出现。参与语文试题阅卷的北大中文系副主任宋亚云介绍：“一些小瑕疵不会影响作文拿满分。”

今年大作文的二选一题目，分别以“说纽带”和“共和国，我为你拍照”为题，写作议论文和记叙文。与往前一样，超6成考生选择议论文。语文阅卷组专家张彬福解读说，这与高中阶段老师重点教学议论文有关。“记叙文写好了更高级，比写议论文还要难。”

不过，高分往往伴随挑战性出现。比如3道微写作中，选择以花比喻红楼梦中几位角色的考生数量最少。“因为这道题最难，要考虑两个要素。考生不仅要熟悉人物，还要了解花。” 张彬福说：“敢选的多数得了高分。”

张彬福介绍，考试是要择优，所以满分作文每年都有，也允许高分作文有微瑕，这是多年来阅卷组形成的共识。“北京语文卷有8300余字，全国卷有6000余字，北京卷的文字量、题量都比较高。”他说，学生要在150分钟内做完前面题目，还要完成作文构思、写作，难免有瑕疵，比如偶尔一句病句、或一两个错别字等。

至于零分作文，除非考生不写、乱写，只要围绕着题目说话，都可以给分。

辟谣

网传“满分作文”

全文是假的

至于高考后流传出的“满分作文”全文，张彬福辟谣：“阅卷都没结束，怎么可能传出来？”

提示

6月23日12时

成绩

篇3

在写作教学方面，近年来不断有学者呼吁说理写作、公民写作，俞发亮先生的新著《走近议论文——高考议论文写作测试回望》就是其中一部力作。该书聚焦于议论文这一说理写作的重要文体，致力于研究议论文写作测试这一非常具体的问题。本书有以下特点：

一、纵向的“历史”钩沉。不管人们对高考的看法如何不同，有一点认识是一致的：高考写作深刻地影响着中学写作教学，因此，研究中学写作教学就不能不研究高考作文。20年来，俞老师一直参与福建省高考阅卷并主持作文评卷工作，这一经历成为他写作教学研究极其宝贵的资源。本书第一章即对1977年以来30年高考议论文写作测试做了较为全面的爬梳与反思，这使得本书具有一种别样的“景深”。30年的高考写作是一段注定无法回避的历史，是当下写作教学的基因，它深刻影响着当下写作教学的样式及未来可能的走向。

二、反思性的“元”研究：对议论文争议之“争议”。“元”研究是一种反思性研究，它跳出争议作文之外，以理性的标准反思人们对高考争议作文的“争议”。俞老师在众多的争议中遴选出与议论文写作有关的问题：议论文文体特征，满分作文，说真话、写真事，论据真实，议论文的逻辑性……通过对这些争议的讨论分析，引导读者隐隐窥见人们对中学写作教学若干本质问题的认识正在发生着缓慢却较为深刻的变化。

三、横向的“域外”借镜。国外写作课程与教学研究相对成熟，俞老师参考美国SAT作文考试命题与评价标准，对比分析了我国高考作文命题与评价标准需要改进与完善之处。在此基础上，提出了我国议论文写作教学的几点建议：培养批判精神、开展批判性阅读、高考测试以论述类作文写作为主、高中开设形式逻辑课程等。

纵向研究、横向研究以及“元”研究的有机结合，使得俞老师的研究具有坚实的基础。其中有些建议或可再做商榷，但他的研究态度、方法及广阔的视阈却使得其研究具有相当的学理依据。本书还有一个特别值得关注的特征，即注重从课程与教学层面结合展开议论文写作研究。

篇4

【关键词】作文;修辞;文采

近年来,新材料作文在高考中屡次出现,这在审题立意方面给学生增加了难度,但综合2009年全国各省高考试卷,作文试题的难度都有些下降。80%的学生基本不会跑题。那么怎样才能把作文写的更好,更与众不同,就需要我们下大功夫。有鉴于此,语文界许多有识之士和考试中心都强调应该重视议论文的写作训练。经过几年的训练,学生的论证思维有所提高,然而从平常阅卷情况来看,学生的议论文水平有待提高。考生应该提高的有两个主要方面:一是说理不深刻,立意不高不新;其二是语言没有特色,干巴巴的。而后者表现最为明显。许多考生在议论文写作中不够注意表达方式,缺乏生动语言,文章枯燥、干巴,“如泥人土马,有生形而无生气”(清・李渔语),不能达到“融情入理”、“感人心灵”的目的,缺乏灵气,因而很难使评卷教师“一见钟情”。

俗话说:“三分姿质,七分打扮。”写作文也是如此,只要经过“事事四五通”的装扮,何愁它不 “精妙世无双”?装扮的手段很多,而最重要、最有效的手段就是运用修辞。修辞能增加作文的文采。

(一)巧用比喻,语言更生动

亚里斯多德说:“善比喻者为天才。”比喻是增强语言形象性的最常用的手法。比喻,常常能使深奥复杂的道理变得形象具体,使议论显得生动活泼,从而收到良好的论证效果。

比喻运用得恰当,能加大议论文论证力度,有时能使评卷者拍案叫绝,从而提高学生的作文分数。比如:“生命应当是漫天风雪中的一剪红梅,尽管深山寂寂万木萧萧,也要在枝头燃烧!生命应当是挺立于悬崖一侧的树根,用智慧和力量去熔化山岩,顽强且韧劲十足地去开垦坚硬的土地;生命应当是游鱼,寻找激流,寻找飞浪,寻找银鳞的闪光,笑仰于波涛之上。”总之,运用比喻进行论证,可以使说理生动形象又言简意赅,当然亦应避免滥用现象,是否运用和如何运用,必须从表达思想内容的需要出发,而且应当力求处处妥贴,得体。

(二)巧用排比,语言更有气势

把内容相关,结构相同或相近,语气连贯的三个或三个以上的语句连接起来用,叫排比。它可由词组构成,也可由句子构成,在引论、本论、结论等各部分中,均可以使用。假设句、因果句、条件句、正反对比句皆可使用。 而在议论文写作中,恰当地运用排比句式,往往能增加文采,增强文章的语言气势,并给人一种整齐匀称的美感。

2009年河北一考生写到“李煜虽有吟唱“春花秋月何时了”的诗才,却被政治上的无能束缚,终留“人生长恨水长东”的遗恨;秦观虽有吟风弄月的雅趣,却被仕途的失意所束缚,抑郁地了解了余生;郭沫若虽有‘风兮――归来’的豪情,却被治国之路上的坎坷所束缚,留下遗憾的一笔。 ”充分的证明了自己的观点――如果不能发挥特长而难以逃脱弱点的束缚,就会坠入可悲的深渊。又如2009年江苏满分作文《品味时尚》“当人们的血脉中奔流着各色汽水饮料时,似乎再有哦没有一杯香茗高山流水般诗意地流淌的踪迹;当人们恣意地将头发烫染得卷曲蓬松,五彩斑斓时,似乎大家忘记了自己原本拥有一头乌黑亮丽的的秀发;当人们开始将衣服穿薄,甚至“衣不蔽体”、奇形怪状时,似乎特立独行成了时代的标签。老祖宗的含蓄之美渐渐让步于时尚装扮。” 这一系列的排比句,使文章内容集中,节奏鲜明,酣畅淋漓,有气吞山河之雄伟,水泻千里之壮观。

(三)巧用名言,语言更大气

名言警句大都是些经典的、历来为人们传诵的佳句,有的本身就极具文采且富含哲理;巧妙地引用一些诗文,使文章平添了许多人文内涵,使语言更大气。

我国的古代语言,往往凝练隽永,音韵和谐,形象生动;尤其成语言简意赅,古诗文名句典雅而富于文采,适当运用可以增强语言的表达效果。

2009年湖北一考生在《站在文学的门口》中这样写道:“当暮色四合时,一灯如豆,一书如帆,送我至文学的门口。那东临碣石的一代枭雄,酾酒临江,横槊赋诗,即使岁月染白了他的须发,依旧能够高唱“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已”的不屈之音,那一份遒劲雄浑的意气,常使我击节而赞。那在乱世里漂泊沉沦的诗性女子,将国家之恨纺成染柳烟浓,吹梅笛怨得哀愁,纵然帘卷西风,人比黄花, 也依旧要在绝灭之境,用柔弱的才情,留下浓墨重彩的一笔。那些铿锵或柔美的词章,溅落在历史的长河里,激荡起遥远的绝响。”

再如这样一段文字:清人涨潮在《幽梦影》中曾写道:“卷中有山水。”不错,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,前人的话犹在耳畔。读书是一种感悟的过程。那一本本书就仿佛一双隐形的翅膀,带我飞跃历史的长河,看云卷云舒,花开花落。于是我看见坡在明月下起舞,高歌“但愿人长久,千里共婵娟”;我看见梭罗独自坐在瓦尔登湖垂钓一天星河,脸上是不尽的悠然;我看见千年的帝王将相,看见千年的兴亡成败。是的,书如翅膀,它带我的心灵飞出狭小的窗口,让我足不出户便能领略大千世界,开阔眼界,丰富思想。

熟语中的俗语、歇后语等多流传民间,简练通俗,不乏幽默诙谐的佳句,引以入文,或增加生趣、或显露大气,亮点会骤然闪现。

(四)巧用对仗,使语言更有韵味

那些两两对举出现,而字数不要求完全相等或对称,,不要求完全工整的对仗句。在议论文中,对称句既可用来说理,又可用来举例。因为它要求用大至整齐的句式,对称的结构来证明论点,所以训练学生有意识地运用对仗句,不仅可以提高学生锤炼语言的能力,而且因为对证据极为简洁,还可锻炼学生对事例的高度概括能力。如果说"石韫玉而山辉,水怀珠而川媚",那么,对称句的应用,也会使文章因之生辉。如2009年湖北一考生写到:青山隐隐,绿水迢迢,我站在文学的门口,窥见那门内流转的,是墨笔生香,勾勒出清风明月的韵致;梧桐细雨,西窗红烛;我站在文学的门口,窥见那门内流淌的,是令人心旌摇动的浓愁与长情。正是运用了对仗,语言才更有韵味,更富诗意。

议论文应讲究文采,多用一些修辞,如此方能文质兼美。让修辞带我们走进文学的殿堂,拿下“半壁江山”,为高考保驾护航。

参考文献

[1]陈望道《修辞学发凡》(复旦大学出版社,2008年)

篇5

一、写作素材个性化

写作素材的积累，就是筹备建筑材料。近几年，一些专家学者书商，为了丰富考生的写作素材可谓八仙过海，各显神通，绞尽脑汁。像“方寸之间”“素材积累大全”“写作周计划”“高考作文一本全”等等，花样翻新，层出不穷，应该说有一些成效。但议论文写作素材的积累宜专不宜泛，宜精不宜广，宜熟不宜生。

首先，我们的素材要极具个性化。可以选择那些能够揭示人生灵魂大主题、展示穿越时空大境界、表现见解独特大智慧、描写宏伟壮丽大意象、颂扬英雄壮烈大精神，使作文具有大气象的国内国际大题材，增强厚重感和现实感。让同学们根据自己的特点，尽量关注自己熟悉的素材，构建自己方便驾驭的题材库。然后熟记最典型的人物的名言，牢记他的典型事例，了解他的鲜为人知的故事。其次，可为屈原、司马迁、苏武、陶渊明、李白、苏轼等人们耳熟能详的名人找替身。比如，能用屈原的地方，而用诸葛亮、文天祥、冯唐、李广等人代替；能用司马迁的地方，却用蔡伦、郑和、卞和一类的人代替。尽量用“新人”代替“故人”，用陌生代替熟悉，用典型代替普通。此外，还可以让学生根据学科或行业类别分类整理素材。比如按文学家、数学家、翻译家、物理学家、化学家、生物学家、地理学家、历史学家、政治学家、书法家、美术家、音乐家、舞蹈家、科学家等类别去整理名言和典型事例。同时照顾到古今中外的典型事例。这样，就能让学生多角度、多层次地构建起立体的素材库。

二、写作结构简单化

如何根据现有的材料建一座房子，这就要巧安排。叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”这是说阅读文章要理清作者思路，遵循思路把握文章的“真谛”（主旨）。同样，写作也要有明晰的思路，尽管作者的思路一般是隐性的，但在考场上要尽量将之显性化。不然，阅者就不易很快地准确把握。为了便于操作，我们可以借鉴杨初春老师议论文快速作文口诀：“提论点，阐释清；讲道理，事例证；正面讲，反面论；到结尾，再照应。”例如，一学生根据“沉香与木炭”材料所写的《坚信自我》一文中一上来就提出我们应该“坚信自己”的观点；然后简要阐释“坚信自己，就是坚信自己的立场，坚信自己的道路，坚信自己的力量，坚信自己终有一天会像沉香一样发出自己的芳香”；接着举出李白、辛弃疾、、达尔文和林肯的事例作为正面例子进行论证；再用材料中年轻人的失败的事实作为反面论据；最后照应开头重申论点“请坚信自己，相信是金子终有一天会发出光芒”。首尾圆合，浑然一体。

三、写作语言精美化

语言表达的作用恐怕就是黏合和装饰。墙体正不正，墙面平不平，色调美不美，特色明不明，直接影响到房子的外观效果。因此，考场议论文的语言成了成败的又一关键。

首先，要有个漂亮的开头。通常在开头宜采用引用、对偶、比喻、排比、反问等手法抓住阅者眼球。如2009年陕西考生的满分作文《西安的无奈》开头写道：“兔子弃长补短，以它的弱项代替擅长的奔跑，不禁令人哑然失笑。你又何尝不是如此呢？我的西安！巍巍的城墙是你千年不变的沧桑容颜；淙淙的护城河是你历经千辛却依然盈盈的眼波；葱葱的骊山是你一如既往的青丝。周朝古拙的铜鼎是你坚硬的骨骼；秦朝磅礴的兵马俑是你卓尔不群的身姿；唐朝宏大的石经是你闪烁的思想。”作者就运用了比喻、反问和排比等多种手法，使人眼前一亮。

其次，要有个有力的结尾。结尾可以对论点进行另一种表述，或者用有点文采的语句来煞尾。要尽量高度概括，特色鲜明。如一高考满分作文《用心雕琢真诚》的结尾“世界本应春暖花开”就非常简洁有力。

篇6

先说有理。

有理，就是观点正确，符合事物的客观规律和人们的是非观念。理，有大道理和小道理之分。小道理是指站在个人的立场、局部的立场、眼前的立场上看问题；大道理是指站在大多数人的立场、整体的立场、长远的立场上看问题。大小道理的问题，实际上是要求一个人要有辩证思维的能力。

如2005年高考江苏卷满分作文《没有了妖魔的取经之路》，此文是典型的“有理”议论文，三个分论点――患难见真情、出门长见识、征程即真经――很有见解，很有力度，完全符合事物的客观规律。按照唯物辩证法的观点，事物的一切发展要以时间、地点、条件的转移为前提。同时有理还必须要有针对性，有针对性的立论，才有教育意义。此文结尾，针砭时弊――考试作弊现象，增强了文章的时代感和现实意义，显得很“在理”。有一些道理，大家都知道，如果你还在那里喋喋不休地大谈特谈，就是再“有理”，别人也会厌烦，所以你所议的“理”还要有新意，只有有新意的“理”，别人才乐于接受――从本质上说，人是“喜新厌旧”的。孙悟空“日行千里”，飞过去把经取回来不就万事大吉了嘛，何必遭受那么多、那么大的磨难呢？多数人对此甚是疑惑，此作给出了三个令人信服而又富有新意的观点，令人折服。

综上所述，议论文要有理，立论必须要注意三个方面:立论的正确性，立论的针对性和立论的新颖性。那么如何进行立论呢？一般有三种方法：

1、中心立论法。即根据所给材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化，是对原材料中心进一步阐发和深入论证。

2、反中心立论法。是以原材料的中心为对立面，提出与其截然相反的观点。

3、变换角度立论法。变换一个角度来看原材料，选择自己的论点。

再说有据。

有据，就是要有论据。观点正确，往往还不能让读者信服；必须拿出足够的证据来，才有说服力。论据分为两大类：一类是理论论据，即用人们熟悉的普遍道理或权威的经典论述以及经过实践证明的可以信赖的格言、谚语等来作论据。另一类是事实论据，即用具体的、可靠的事实――或中外历史和现实的事实，或实践经验以及统计数据，或从图片、电影、电视、戏剧中搜集、积累的材料――来作论据。论据须有三个特征：可靠、典型、新鲜。

1、可靠

洪迈在《容斋随笔》中提到：“作议论文字，须考引事实，不使差忒（差错），乃可传信后世。”洪迈的“不使差忒”便是论据可靠。议论文只有选取确凿真实的论据来证明观点，文章理由才充分，才让人信服。论据虚假，论点就经不起反驳，也就站不住脚了。因此，选取论据时，要仔细研究材料，认真核实每一个论据，要尽可能选择现实材料或自己亲身经历过的事例；引用书面材料要有出处，忠实原文，不能断章取义、马虎行事。

2、典型

古语曰：“兵不在多，独选其能；药不贵繁，唯取其效。”用这个道理便可用来说明议论文的写作要“论据典型”。典型的论据不是偶然的、个别的、表象的，而是能反映客观事物的本质或基本情况，能代表事物发展的方向和规律性，能切合生活中的实际情况，能解决实际问题的。因此，选取论据，切忌随意选择那些只能表现为孤立的、个别的、片面的性质的材料，切忌选择那些只能说明个别偶然现象而与论点不具有本质联系的材料。一句话，论据典型就是要求论据的选择要做到既必要又充分。

3、新鲜

俗话说得好：“宁咬鲜桃一口，不吃烂杏半筐。”写议论文也是这样，论据新鲜，能增强文章的辩驳力和感染力。选择论据，自然要挑自己熟悉的；感觉陌生，必然难以驾驭，但“熟悉”不等于陈旧。如果选用的论据都是些人尽皆知的“陈芝麻、烂谷子”，虽然一点也不“陌生”，但也没有一点新鲜感。

篇7

青睐。

所谓议论性散文，就是用散文的笔法发议论，或者说是以阐述某个观点为中心的散文。从“议论”角度看，它是议论文，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是散文，侧重的是形象的描绘和情感的抒发，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。

江苏省高考《拒绝平庸》，考生如何写出真正能体现拒绝平庸的优作，而不是口中要拒绝平庸，手下却写出平庸之作，实在是让芸芸考生颇费踌躇。宜兴考生王希灵光一闪，想到了自己在赶考路上的偶然一瞥，那是在宜兴公交公司旁，有一家名叫“风沙渡”的小餐馆，这个名字一下子从他的脑海里跳出。一个小餐馆的名字却这样的脱俗，这不是最典型的“拒绝平庸”么？于是兴致所至，挥笔写下：

不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆，名为“风沙渡”。独这三字，意境全出，那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一种粗犷的豪情在胸中激荡了。

只是一个招牌，却可以让这一家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”“某某小吃”中脱颖而出，这就是超越了平庸的力量。

此文被阅卷专家披沙拣金，阅为满分作文。作文阅卷组组长骆冬青教授特意为这篇文章写了评语：以“风沙渡”作引，一种即兴的慧解与内在的积淀交相激荡，上升到思想层面的高贵，鼓舞起粗犷渺远的豪情，使文章既有“意识流”式的自在顺畅，又有哲思性的阔大视野和空灵想象。切己的感受，诗意的沉思，萦回的畅想，在一种特殊的情境中集聚为奔放的才华。

可见，一则精妙的缘起对于议论性散文何其重要，她能给应试之作插上腾跃而上的翅膀。那么，考生如何来为自己的议论性散文设计精妙的缘起呢？

一、善于观察，关注身边的生活现象，抽丝剥茧，引出自己的鸿篇大论

如考生在写作《好风凭借力》一文时，就以生活中豆腐的制作作为缘起引出观点：

“一锅热腾腾的豆浆，叫嚣着要蜕变，它们使尽浑身解数，仍是流动的形态，终是借几点苦卤，才变成凝重的豆腐。

人生或许便是一盘豆腐的点化历程，我们并不否认个人的点滴努力，但更多的人，往往在‘个人主义’的牢笼中冲撞得头破血流，仍不愿看一眼笼子外递出钥匙的手。”

还有考生在写《错位》一文时，以校园内有一树根不甘于埋在黑黢黢的土地里而翘出地面的情景，引入话题，直观形象，耐人寻味，激发了阅读者的兴趣，从而成为文章的一大亮点。

二、关注时事新闻，即以吸人眼球的热点新闻作为缘起，引发关注

如考生在写作《把门敞开》一文时，拿到那期周刊的时候，我是那样的惊诧与惶惑。

还如，考生在写《守规则才能更享自由》时，就以野生动物园内，一名自驾女游客在猛兽区下车后被老虎袭击，随后母亲下车追赶老虎救女造成一死一伤的新闻事件作为缘起，来引出自己的论断。

三、借助名人典故、寓言故事来作为缘起，因为其所具之典型性而成为文章的亮点

如考生在写《人生只在舍得之间》时这样写道：

梁实秋先生舍弃了熏鱼、冰糖肘子、什锦炒饭才换来最爱的八宝饭，区区吃饭小事，却足以见得这位文学大师的处事智慧，人生之中，有舍才有得。

红尘俗世，岂可事事两全，有得而无舍从理论上就全无可能，追逐得而不愿舍之人便如同物理史上费尽心机制造永动机的“天才”，终归是妄费心力，一味逐得而不愿有舍也使人生疲于奔波，使生命背负着沉重的行囊，在得与舍的分岔口耗尽了青春与力量。

其实，正如世界是丰富多彩的一样，议论文性散文的缘起，同样可以是形式多样的，花草树木、鸟兽虫鱼，哪一样不可以呢？名人言论、诗句文辞，哪一样不可引用而起呢？只要能契合材料的蕴意，巧妙引入导出，个个都可成为文章精彩纷呈的缘起。

作为考生，要想让自己的文章出彩，要想让自己的议论性散文有一个让人惊叹的缘起，就要做一个善于观察的人，留心注意身边的一花一草，善于思考探究其内蕴，也要加强阅读积累，博学强识，丰富自己库存。当然，更应培养自己的核心能力素养，善于“化虚为实”，从而找到合适精妙的缘起，为写作出彩的议论性散文而插上腾空的翅膀。

参考文献：

篇8

【关键词】记叙文 基础 层次

这几年的高三教学，自己不断反思一个问题：学生为什么头疼写作？究其原因，除了平常积累的素材少、作文的方法没掌握好外，很重要的一条就是对记叙文重视不够。基础不牢，百层之台就难以筑起。

高中阶段的写作无外乎记叙文、议论文、小说、戏剧、应用文等几类，可是课本中学生印象最深刻的主要集中在小说、戏剧等情节性较强的文体上。而从实际效果看，高中教学应该注重记叙文，但在实际教学中记叙文经常被边缘化。课本中又缺乏经典的范文，鲁教版中，记叙类文章，第一册有《荷塘月色》《荷塘风起》《故都的秋》，第三册有《我不是个好儿子》《都江堰》。其中《荷塘风起》《故都的秋》是自读文本，《都江堰》更是文化散文。这样导致老师精讲的文章很少，学生感性认识不多，写作起来自然就很难。

从高考角度看，大家都很重视的议论文其基础就是记叙文。除了结构外，议论文材料的概括，思想的延伸，优美的语言不都是记叙文的发展吗？高考作文发展等级里面“丰富”“有文采”的几个具体方面都是记叙文的基本要求或延伸性要求。

先来看表现丰富：

1.形象丰满。形象丰满或是人物肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动；或是叙事具体完整，情节曲折有致；或是细节描写细致逼真，有点有面。

学生作文过程中常常存在三大问题。一是以贴标签的形式进行议论抒情而不是让写作对象自己来说话；二是以叙事代替描写，往往流于空泛、抽象，人物只留下一个影子，不能给读者具体、形象的感受；三是即使抓住了人物的某一个特点来写，但没能把握主要特征，往往过于单一、平板，不能充分展示所写对象的变化和复杂性，不能给读者留下深切的感受。例如，“一片树叶从枝头落下”，是叙述语，而“一片树叶绕树三匝，一步三回头，在树根脚下找到归宿”，则是描写抒情语，这就很有形象感，很有韵味。

2.意境深远。意境深远就是“意”与“境”融合得很好，或是景物与抒情结合，情景交融；或是象征隐喻，含意幽远；或是诗情画意，言有尽而意无穷。如2006年山东高考满分作文《仰望星空》：

距离是一段可进可退的空间，亦是欣赏美好的桥梁。

伊甸园中的的夏娃想要缩短与渊博的距离，于是听信了蛇的怂恿，吃下了智慧果，心明眼亮，有了羞耻感，从此与亚当之间产生了隔阂。两人都藏在茂密的树林中，不再像以前那样坦诚相对。

追求完美是人的天性，无人能够改变。但“没有最好只有更好”。完美是无止境的，所以何不与完美保持一段距离，在远处欣赏它呢？就像美好的乌托邦夜空有彗星划过，留下一道美丽的轨迹。还像好友之间客气的道谢，保持着礼貌。更像我们仰望星空，将那宝石般的星星映入脑海!

本段表露着真情，又流淌着诗意，在真情与诗意的交融中表现主题。

再来看有文采：

1.句式灵活。适当地变换句式，如骈句体现语言的均衡美和对称美，可以加强语势，强化语言的感染力；散句表现出来语言的参差美和错落美，可使表意更为自由；长句表意严密、准确、细致；短句短小精悍，干脆，明快，活泼有力，节奏感强；倒装可以突出强调，各种句式的综合运用，灵活搭配，就能极大地提高作文语言的表现力。

如鲁迅在《记念刘和珍君》开头就用这样一个长句：“中华民国十五年三月二十五日，就是国立女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊。”这句话初看上去有些嗦，把它重新组织一下，用简称改成几个短句读起来不是更顺畅一些吗？其实不然，如果改用简洁的短句来叙述，那就表达不出鲁迅先生此时此刻此情此景中那种沉郁、悲痛、激愤的感情和气势了。

2.善于运用修辞手法。运用多种修辞手段，可以使形象鲜明，气韵流畅，音调铿锵有力。给读者以艺术的享受，或者使文章具有内在的气势，引起读者强烈共鸣。

例如高考佳作片断：“面对着无言的伤口，我们不仅想到风波亭上的岳武穆，德胜门边的袁督师，菜市口前的六君子，我们还会想到、、老舍、彭大将军，想到我们民族首屈一指的人物的历史悲剧！面对这无血的创面，我们不仅想到王安石变法废弃的奏折，莫高窟内断头的佛像，民族工业残破的厂房，我们还会想到被推倒的古长城，被污染的清江水，被喝掉的教育款……想到我们民族的坎坷历程!一只残手，简直就是我们民族一切苦难和艰辛的耻辱碑刻!”

这段文字作者选用了十几个事例，在运用语言表述这些事例时，于遣词造句上狠下了一番功夫。首先作者将这些事例分成两大组，用近似于对偶的形式，并列推出，给人以凝重悲怆之感；每一大组中又分别以五六个句子构成的排比组成，一气呵成，气势逼人；最后一句以借喻作结，鲜明冷峻，振聋发聩。正因为语言有文采，所以所叙事例尽管比较平常，却仍能表现出勃勃生机，使赖以证明的观点得到有力的张扬。

3.文句有表现力。“文句有表现力”主要是指在叙事、抒情一类的文章中，语言不直白，不浅露，言简意赅，内涵丰富，含不尽之意于言外，让读者有咀嚼、回味的余地。如2006年天津高考优秀作文《愿景》：

愿景是向日葵迎着太阳的笑脸，每一张都绽放着生命信息的传递。愿景是我们感动时落下的泪滴，每一颗都包含着心底真挚的感触。

漫游山间，薄雾萦绕，偶遇一素服道人。他见我面容愁苦，低语问曰：“施主，为何闷闷不乐？”“人生越来越苦楚、坎坷，荆棘密布。我生来平凡，毫不出众。相貌平平，智慧有限，多年来更是一无所成，身边的朋友寥寥无几，人生无望，难道不该伤心欲绝？”道人微微笑道：“你看那树枝上的蝉蛹上且有它的愿景，它在静静地等待，总有一天会破茧成蝶，留下它美丽的身影。为何不给自己一点空间，一份希望？”“可是有了愿景，梦想就会成真吗？”“虽不能至心向往之，也不错啊!”

夕阳西下，道人远去……

本文用道人与施主的对话营造出了画面的感觉，画面看似平常，却字字传神，“我”的低语与道人的微笑、我的极度的伤感与道人的自然描述，无不相映成趣，对比鲜明。

从上面的分析不难看出，高考的要求和佳作都告诉我们记叙文的基本功训练不可忽视。

但是从我们学生现实写的作文来看，议论文事例的运用，略的是一两句，详的就是一大堆，什么都写，这都是记叙功底不足的表现。所以记叙文写作必须重视起来。

在高一的时候，大家都进行记叙文训练，但是很难和课本实现有效对接。在教材不能有效指导的情况下，我们就可以让学生模仿和借鉴经典范文，模仿名家布局谋篇及遣词造句。

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语文是各学科的基础，更应成为培养学生良好的学习习惯的载体。这些习惯包括作文习惯、阅读习惯、听说习惯，等等。近几年，高考作文评卷组老师，一直在呼吁优秀的议论文作品。这实际上反映了一个严峻的现实：高考考生的作文很不尽人意，我们的中学作文教学堪忧。加之高考作文总分60分，占试卷总分150分的40％，所以培养学生的作文习惯就显得尤为重要。挖掘课本素材便是养成良好的作文习惯方法之一，直接影响着学生的写作水平，能较好地培养学生的人文修养，训练学生的写作思维能力，也为后来的高考作好备考工作，更符合普通高中语文新课程标准的能力要求。现在，本文就如何培养学生挖掘课本素材的学习习惯，结合几个实例谈谈自己粗浅的体会。

一、培养意识。激发兴趣

培养良好的学习习惯，首先要对学生进行习惯意识的培养。这些年来，高考试卷几乎不直接从课本中取材出题(名句默写除外)，但是课本仍是教师向学生传授语文基础知识和培养阅读、写作、听说等能力的媒介。教师要让学生明白，课本素材对写作的重要性，对素材的积累，应先课本内，后课本外，读写相联，由易到难。学生每天大部分时间都是在听老师讲课，课外真正拿出时间来积累素材的学生不会很多，而且也费时费力。特别是对高三学生来说，广泛搜集课外写作素材就有点“天方夜谭”了。如果我们呼吁学生尊重课本，他们就会发现课本素材其实是很精彩的。同时，教师可以举出几篇灵活运用课本素材而得高分甚至满分的高考作文，以此激发学生的兴趣，鼓励引导学生挖掘课本中的素材，好好利用身边这个既实惠又方便的素材宝库。

例如，2006年广东省江门市一考生的满分作文《山重水复疑无路，柳暗花明又一村》：

我——陆游，一位爱国的诗人，热衷于诗歌，一生勤奋创作。可人的一生不会风平浪静，总会有大大小小的绊脚石。可大家不能灰心，所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。对了，这就是我的名句。对于此诗的由来，请听我娓娓道来。……

听了我的故事，大家必然有所启悟。只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。

名师对这篇高考满分作文解读时说，“作文素材其实无处不在，只是如何发现的问题，即便是众所周知、耳熟能详的课本素材，只要精心采撷，照样能够出彩”。

二、钻研课本。构筑平台

教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力和行为习惯的过程。这个过程其实就是师生合作探究学习的过程，教师必须有备而来。

为了培养学生挖掘课本素材的学习习惯，教师首先要花大力气钻研课本，挖掘课本中看得见和看不见的素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、又如何为观点服务。总之，教师事先要设想出本课素材的实际效用，如适用话题、深度立意、构思布局、精彩语段。

例如，上高二选修课本《先秦诸子选读》第二单元“《孟子》选读”第三课《民为贵》时，笔者选取课本注释(即“武王，指周武王，姓姬名发，文王之子。商纣暴虐无道，他率军打败了商纣，夺取了天下，定都镐京，分封诸侯，建立了周王朝，是古代名君之一。纣，商代最末的君主，沉迷酒色，暴虐无道，曾杀害九侯(又称鬼侯)、鄂侯、比干、梅伯等人，又曾囚禁周文王、箕子等。武王会合西南各族进攻商，商的士兵前线倒戈，纣王失败自焚”)，作为培养学生挖掘课本素材习惯的突破点，设想从下面几个角度去思考如何与作文挂钩：

1.学会提炼话题：“得道多助，失道寡助”，“人才”、“性格、命运”，等等。

2.对材料认知要具体而细微。“具体而细微”，即对材料要十分熟悉，渗透到细节。有些学生在举例时通常太笼统，甚至张冠李戴，犯一些知识性的低级错误。如果举例论证时注意了别人没注意到的细节，就能提升作文的知识文化含量，从而充分展现出作者知识的深广度和思维的严密性。如“定都镐京，分封诸侯”好过只会说“周武王有武有谋”，“杀害九侯、比干等人”“囚禁文王、箕子”好过只会说商纣残暴，大杀忠臣。

3.材料的陈述要精炼。语言精炼、优美是议论文出彩的一个重要因素。运用长短句、整散句就是使语言精炼的一个好方法。如“武王夺取天下，定都镐京，分封诸侯，建立周王朝”，谓语成分用的几乎都是四字的动宾短语，读起来铿锵有力，使语言具有整齐美、匀称美、节奏感，文采由此而生。

4.运用对比论证。在论述“得道多助，失道寡助”的观点时，可举商纣暴虐无道失天下和武王替天行道夺天下二例。两个素材正反对比，鲜明强烈，完全可以使议论文说理更透彻，更能以理服人。

三、强化训练，深层诱导

学生主动地、独立地挖掘课本素材的习惯，是在不断地训练中逐步形成的。在训练前，教师应大致预测一下学生挖掘素材时会遇到的困难，如能提出多少话题，能学到什么样的构思。这样，在强化训练中才能及时有效地点拨冷场的学生，让他们凭借教师这根拐杖，顺利实现这节课的目的。若要课堂气氛活跃些，也可以让学生分组讨论(小组协作竞争)，集众人的智慧，交流出更多的思想。无论是学生个人作答，还是小组的智慧结晶，教师都应及时点评学生问题反馈中的闪光点和不足，并给予诚挚的赞许和科学合理的建议，使学生既享受到成功的喜悦，也清楚了自己思维中的欠缺所在。下面，结合实例谈谈强化训练的过程。

当然，光有这些素材是不够的，笔者又让学生在一定的时间内，尝试给课本素材加些议论分析的文字，再由学生毛遂自荐(较困难，习惯了名正言顺地点名回答)或学生推荐他人(也可抽学号等)读出自己的“杰作”。听学生答完后，笔者先赞后评再总结，如总结“隐士与孔子对比，无不看出孔子关心天下纷乱，积极参与社会治理和天下变革的情怀，以及‘天下兴亡，匹夫有责’的社会责任感。孔子及其学生积极参与乱世的治理，和牺牲自我勇于改革的精神，是非常值得称道的。当今我国正处于改革与发展的新阶段，有些不稳定不和谐的因素也时常出现，因此，每个人都应立足本职，积极参与社会变革和稳定发展的各项活动”。

强化训练的过程与方式，教师可自由把握，目的都是培养学生挖掘课本素材的学习习惯，挖出对作文有帮助的“宝典”。

《2009年普通高考语文考试大纲(广东卷)》，将作文要“深刻”解释为：“透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用”，即好的文章应该立意深远，见解深刻，说理透彻。因此，在强化训练的同时，还要诱导学生思索、研究课本素材深广的思想内涵，课文蕴含的哲理和相关道理，作者的生平经历、时代背景或某些作品会给我们带来怎样的启示，等等。在评改学生作文时，笔者不难发现，有些学生记起的大多是课本素材的表层现象，对深层的东西理解不了，也不重视。比如，在论述“古来圣贤皆寂寞”这一观点时，一学生举了《先秦诸子选读》中孔子的事例，即孔子的抉择得不到长沮、桀溺、荷礤丈人等的理解而寂寞。该生阐述到此就戛然而止了，并没有挖掘孔子寂寞背后的闪光点——“仁”以为己任。浅尝辄止，只能使文章思想内涵单薄肤浅。甚至有的学生举例时张冠李戴，打着墨子的旗号干着韩非的事。

篇10

在高考作文评分标准中，“深刻”是“发展等级”的第一项要求。所谓深刻，就议论文而言，就是能从社会生活和文章材料中发现人所未见或不曾注意到的东西。

如何使文章写得深刻？最关键的一点就是文章中所论述的观点具有启发性。

观点具有启发性，即观点要富含哲理，具有思辨性。也就是说，或观点新颖独到，使人看后豁然开朗；或观点较为辩证，使人读后能加深对某个问题认识的深度；或观点虽不全面，但使人读后能够派生出对其他方面的思考，从而拓展对这个问题认识的广度；或观点引发了人们的联想，丰富了这一观点的内涵和外延，等等。

如2010年天津卷满分作文《白昼与黑夜》，文章开篇就把生活的世界按时间划分为白昼与黑夜：“我们生活的世界由白天与黑夜组成，在昼与夜的不断交替中，我们的生活如穿梭”，既符合实际（每一天的生活都是包含白天与黑夜的），紧扣话题“我生活的世界”，又似另有所指。接着从真实的白天黑夜写到人生的白天黑夜，这是第一层；然后以“曾经的我，只喜欢白天，却害怕黑夜”点明黑夜的意蕴，即代表着失败、迷惘等。当战胜了黑夜，驾驭了黑夜之后，自信便回来了，这是第二层；接着递进到更深的一层，“驾驭了黑夜，让我重新审视黑夜”，体现出对人生和世界的认识、思考也更深了一层，这是第三层；结尾再以“我依然穿梭在白昼与黑夜之间，因为这本是我生活的世界，但我已经不再迷惘与沉睡”，收束全文，细腻真切地揭示了一个从惧怕黑夜到战胜黑夜，最终重新认识黑夜的人的内心世界。文章逐层深入，做到了分析深刻而立意深远，观点颇具启发性。

在写作过程中，考生要想实现这一发展等级，需要在议论中点亮哲思。这就要求我们树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思维品质，并用科学的唯物辩证法去看世界、辨事理。也就是说，要增强以下几方面的意识：

1.从道德、精神层面思考生活的意识。人生包含物质与精神两个层面，人的存在更重要的是精神的培养和道德的完善。具体到写作时，要体现对社会责任的承担，对人格、信念的坚守等。

2.敬畏生命、保护生命的意识。人生来是平等的，人是社会最宝贵的资源。因此，具体在写作时要体现对人的生存权利和发展权利的尊重，着眼于对生命价值和生命意义的认识理解。

3.关注社会、关注民生的意识。思考历史文化的发展传承、科技创新与社会民生的关系、社会发展与和谐的关系等。具体到写作时，可涉及如何继承春节、元宵节、端午节等中国传统文化，“瘦肉精”事件与企业文化、社会责任，日本地震的抗震救灾与国际影响等。

4.思考人与自我、人与社会、人与自然的关系的意识。从自我的角度说，要有积极的价值观和处世态度，要有匀屯缜俊⒅醋爬渚驳钠犯瘢要自立、自强、自尊、自爱；从人与社会关系的角度说，要有崇尚公平正义、博爱宽容、欣赏倾听、团结合作的生活原则；从人与自然关系的角度说，要认识到社会环境与自然环境的协调发展。