初中生高效学习方法范文

导语：如何才能写好一篇初中生高效学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】小团队；建设机制；考核机制；奖惩

学生学习小组建设，小组合作学习可以改变教师一人推动全班学生学习进程的局面，化整为零，让每一个学生在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有评价，学习才能真正高效。另外，日常行为规范也可以纳入小组量化考核，让班级在各个方面形成竞争的局面

一、小组建设机制

（一）小组建设的关键――小组长

小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者，是一组之魂。

小组长的标准：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。

（二）小组的组建

（1）小组人员4―8人（小组成员要相对固定），考虑到我们教室的局限性，暂不采取全体相对而坐的形式。但为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一个团队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。（好班建议成绩相近的为一组）每组分上、中、下三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。

（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长、性别特点的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

（3）每个小组都有自己的小组名称、小组活动口号、组徽、组牌、组旗。

（4）每个学习小组内应有明确的分工，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。

（三）明确小组成员责任

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-6号。要突出每个个体的作用，每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系到小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以内的小组，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要整理记录讨论过程中小组成员的发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

二、教师在小组中的作用

小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。

三、小组的考核机制

强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

考核的主要内容有：

常规考核、课堂表现、考试、荣誉、生活德育课程修炼等主要内容。在考核时我们以量化的形式来考核。

四、小团队的奖惩

时间上分“四每”：每天、每周、每月、每期。

每天，由值周班委在晨训时小结，最差的一组小小惩罚，派出一名值日生，每天评出今日最优小组和仍需努力小组；

每周，把本周的全部加减分相加，评出每周最优小组和仍需努力小组，最差小组惩罚做一天清洁。

每月，评出月最优小组和仍需努力小组，用班费进行重奖。

每期，也是评出最优小组和仍需努力小组。

篇2

关键词：初中生物 课堂教学 差异化 迁移与拓展

初中生物课程的设置是培养初中生生物综合素质的重要渠道，对初中生的生物知识体系构建、人格完善起到积极促进作用。但是，传统观念的下的初中生物教学，大多采用强迫记忆的方式，使得初中生对生物课程的认知仍停留在一个抽象、枯燥，很难接受的状态。在这种方式下进行教学，学生的学习兴趣和认知程度便可想而知了。如何提高学生学习生物的积极性，实现学生全面均衡发展，已成为我们广大初中生物学科教育工作者必须面对和关注的重要研究课题。我从初中生物课程的特点出发，提出了初中生差异化培养的目标，论述了回归生活和加强实践对生物教学的重要性。

一、在差异性教学方法中提高初中生学习生物的积极性

在传统的初中生物课程教学中，我们衡量学生是否优秀的标志是它们对生物知识的识记程度，也正是我们这种对生物课程知识性的定位，使得学生对生物课程的学习陷入了单一的死记硬背之中，也就出现了传统观念下的“灌输式、填鸭式”教学的方法。我们必须意识到，这种教学方法的运用，不但忽视了学生创新思维和探索能力的培养，而且制约了初中生物课堂教学的改革，成为我们课堂教学改革与优化的瓶颈。

差异性教学方法的本质就是以新课标中因材施教作为理论基础，突破性地把学生进行科学“分类”，“分类”的重要目的在于对它们进行分层次的组织教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习内容和学习方法，让每一个学生都能在对生物知识学习的基础之上获得新的提升和进步，让每一个学生都能在他们的“提高区”感受自己的成长，进而提高每一个学生学习生物的兴趣。例如，我在讲《传染病》一节时，首先明确了课堂的教学目标，通过学生对传染病的有效了解，让他们养成良好的疾病预防习惯，通过知识联系实际，培养学生归纳与分析问题的能力。教学目标明确后，我根据学生不同理解能力，制定出相应的学习方法。我们还可以采用故事的形式吸引学生的注意力，用哲理的形式感染学生，应用感性和理性的有机结合深化学生对该课堂知识掌握程度。不管我们采用哪一种教学方法，最终的教学目标只有一个，那就是使学生掌握对知识的获得方式。

初中生物课程差异化的教学方式的基础是学生的自主学习，自主学习体现的是学生的“主角”位置，以及我们从“填鸭型”到“自由型”角色的转变。自主学习提倡的是把有效的学习时间留给学生，把更多的支配权还给学生的教学的理念。例如，我讲《人类活动对生物圈的影响》等开放性章节时，如果只是用抽象的文字一味去讲，那么学生对知识的理解肯定无形中增加了约束性。初中生物教师一定要意识到，生物知识只是学生学习的基础素材，有效、实用的学习方法才是学生受益终生的关键所在。所以，我们让学生自己来支配时间，让每一个学生的不同的理解能力和思维方式都能得到有效提高。最后，让学生自己表达对生物知识的认识。这样一来，不但改变了学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对课堂的驾驭能力，进而让他们在自主、主动学习中，体会到了成功的快乐，为调动学生学习生物的积极性打下了坚实的基础。此外，学生自主学习的结果，也给我们下一步的教学目标的确立提供重要资料。

二、回归生活，让初中生物理论及时得到实践。

初中生物知识学习的重要意义在于对初中生综合素质、个人修养、价值观念的培养。初中阶段，学生正处在人生发展的黄金时期，对他们人生的发展定位尚处在“规划期”，因此，如何让生物知识发挥其特有的导向作用，将对学生的成长产生重大的影响。因此，在我们课堂教学中，要巧设生活情景，用生活化的思路去叩开学生自主学习的闸门，进而培养学生对初中生物知识的创新性思维。

众所周知，每一个生物观点都是在事实中总结归纳出来的。如果我们只是从知识的角度去开展教学，将会使学生对生物知识的理解变得片面、抽象；反之，我们用生活中的事实去论证观点，那么这个生物观点将会变得形象、生动，学生对知识的理解也会更加深刻。例如，我在讲《人类活动对生物圈的影响》一节时，我先把课堂变成一次综合性的拓展活动，然后提出一些具有生物观点的题目，让学生用自己生活学习的例子进行回答，最后我对学生的回答加以评论。在这一过程中，学生不但学到了生物知识，而且还对他们生活中的表现做了比较准确地定位。可见通过课堂教学中生活情景的引入，增加了与课堂的粘合力，使课堂氛围一直处在活跃的状态，提高了课堂教学的实效。

三、初中生物知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，初中生物知识是初中生参加社会实践的重要知识支柱，也是开展其他学科学习的重要基础。生物知识的迁移与拓展是以生物知识的网络构建为基础，所以作为教师，我们首先要帮助学生构建一个系统和全面的知识结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展能力。然后采用创新性思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的教学方法，以达到课堂教学的高效性。

篇3

关键词： 初中数学课堂教学 少教多学 创新能力培养

新课程改革对广大数学教师提出了更大、更新的挑战，传统的以教师为主体的课堂教学模式已经不符合新课改的要求，如何打造高效的数学课堂成为摆在广大初中数学教师面前一个重要的研究课题。我们在课堂教学中要秉承“少教多学”的教学理念，充分激发初中生的学习兴趣，培养初中生的自主创新能力，有效减轻教学负担，提高课堂教学实效。下面，我就谈谈如何有效实施“少教多学”的初中数学教学模式。

一、“少教多学”教学模式的内涵

“少教多学”作为一种教学思想或教学模式，它的提出有其历史根源和现实意义，是对课堂教学关系进行科学、有效思考得出的教学模式，“少教多学”是广大初中数学教师坚持不懈的追求。

1.教与学的关系上：“少教多学”从传统教学中完全依靠老师的教转向更多地依靠学生的学，构建教与学的有效统一。教与学是相互联系和依存的，它们共居于课堂教学之中，其实质是合二为一。但是某些老师的课堂教学只着眼于自己如何教，而忽视学生如何学，课堂中只按照自己的教学设计教，不顾及学生的兴趣和认知规律，造成课堂中“教”和“学”的分离。因此，初中数学课堂教学中要做到少教多学，把“教”和“学”有效统一起来，提高课堂教学实效。

2.教学目标上：“少教多学”以初中生的提高为本。“少教多学”通过调动学生课堂学习的主体性，有效促进学生多方面的发展和提高。

3.教学主体上：“少教多学”突出了初中生在课堂教学中的主体地位。课堂教学是由教师、学生、教学内容和教学方法等要素构建成的统一体，这些要素相互制约和影响，因而形成许多教学矛盾。在这些教学矛盾中，教师的教和学生的学是课堂教学中的主要矛盾。在这组矛盾中，学生的学是矛盾的主要方面，处于主导地位，制约教学的进程，体现课堂教学实效；而老师的教则是矛盾的次要方面，处于辅从地位。“少教多学”体现新课程改革的重要教学理念，坚持以学生为主体，使教与学的矛盾得到有效解决。

4.教学时间的安排上：“少教多学”教学模式给初中生提供更多的自主学习时间。课堂教学时间是有限的，教师“教”的时间多了，学生自主“学”的时间就会减少，更谈不上为学生留出更多自主创新学习的时间。“少教多学”就是要减少我们在课堂上讲解的时间，给学生以充足的时间和空间，让他们敢于探究和创新。我们要充分利用“少教多学”这种教学模式，积极培养学生的探究创新能力。

二、有效实施“少教多学，教学互动”教学模式的措施

1.初中数学教师要树立科学的教学理念。科学的教学理念对课堂教学有重要的指导作用，它的作用不可小觑。广大初中数学教师要树立科学的教学理念，明确学生在课堂教学中的主体地位，积极引导他们自主探究学习，配合学生的学习进度，制定好课堂教学目标，所有的教学活动都要为学生的高效学习服务。

2.教会初中生正确的学习方法，培养思考探究能力。采用科学、有效的学习方法，能够达到事半功倍的学习效果。我们在课堂教学中首先要教会学生学习。例如：如何做好课前预习，查找学习资料和信息；如何做到课堂上的高效听课，课后探究要注意哪些问题等。我们在课堂上讲解的时间是很有限的，所以掌握科学、有效的学习方法，对提高独立思考探究的能力是非常重要的。

3.坚持让初中生独立自主学习，保证他们课内外的独立学习时间。初中阶段，是学生学习习惯养成的一个重要时期，此时学生已经有了一定的独立思考能力和探究能力。初中数学教师要充分信任学生的学习潜能，把课堂学习的主动权大胆地交到学生手中，弱化自身在课堂教学中的地位，积极向引导者转变。课堂教学要让自主学习，使得课堂教学成为推动和提高初中生课堂学习实效的途径。

4.坚持以学生为本，因材施教。每一个初中生都有其独特的个性，因此我们在课堂教学中不能采取一概而论的方法，而是要开展分层教学，对待不同的学生，选择不同的教学方法，使学生的不足和缺陷得到有效弥补，进而保证学生学习实效的提高。同时在课堂教学中要充分确立学生的主体地位，也要因材施教。

篇4

关键词：初中生物 有效教学 教学策略

初中生物课堂有效教学主要是指在有限的课堂教W时间里，师生能够在轻松愉快的课堂氛围中实现有效教学和有效学习。同时教师不断创新教学模式，灵活运用教学方法，提高教学的效率，学生也能够调动积极性，主动参与到教学中来。提高初中生物课堂教学有效性不仅有利于学生提高学习效率，更好的掌握生物知识，完成生物实验操作，构建完整的知识体系；还能在教学过程中培养学生严谨的逻辑思维，提高自主探究的实验精神和发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，促进全面素质的提高。

一、转变教学观念，明确教学目标

初中生物的传统的教学观念主要是以教师为主，进行灌输式的讲授，更多注重学生的学习结果，而忽视学生的个性化发展。所以要在初中生物课堂进行有效教学首先需要转变传统的教学观念，明确教学目标，突出学生的主体地位，在教学过程中更多关注学生的全面发展，使学生在掌握生物知识的同时能够树立正确的情感价值观。同时在有效教学的过程中使学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，在课前进行高效预习，课堂上积极参与到教学中来，课堂教学结束之后进行有效的复习进行巩固，在遇到教学重难点时师生之间相互交流，积极互动，可以更好的提高教学有效性。

二、做好课前准备，开发利用教学资源

（一）高效备课

备课环节是初中生物课堂的基础环节，教师要在课前做好准备，结合教学目标和教学内容进行高效备课。首先是备教材，初中生物教材内容综合性强，既有生物知识，也有生物实验，所以教师要仔细研读教材，明确教学中的重难点，在教学过程中有的放矢，提高教学的有效性。其次是备学生，在生物教学过程中要以学生为教学中心，老师要全面了解每一位学生的学习特点和知识基础，根据学生的学习情况采取合适的教学方法，同时针对基础较差的学生要给予更多的耐心，帮助他们树立学习生物的自信心，这样为接下来的生物教学和学习奠定良好的基础。

（二）开发利用教学资源

开发利用教学资源是初中生物课堂有效教学的重要组成部分，可以是静态的教学资源，也可以是动态的教学资源，要充分利用教学资源进行有效教学。例如，在生物实验教学中要注重开发利用生成性教学资源，对于学生在实验过程中出现的错误，产生的疑问都是动态的生成性教学资源，老师要加以正确的开发和利用，这样能更好的使学生进行独立思考，深刻的掌握知识点。例如，在学习《观察植物细胞》时，学生在使用显微镜的过程中可能会出现错误，这时就需要老师及时进行纠正，强化学生对显微镜的使用方法；或者在选择实验材料时会产生疑问，这时老师就可以借此为学生讲解所选择植物材料的特点，从而加深学生的理解，进行高效的教学。

三、创新教学模式，实现因材施教

传统的生物课堂教学模式较为单一，主要是以教师的讲授为主，教学氛围严肃，学生的主动性不高，所以有关初中生物课堂有效教学的策略研究要实现教学模式的创新，结合学生的实际可以采取自主探究教学模式，也可以是合作学习教学模式，从而进行高效的教学，实现因材施教。

（一）自主探究的教学模式

在初中生物教学中采取自主探究的教学模式首先要培养学生自主探究的意识，在教学中给予学生更多的时间和空间，鼓励学生进行独立思考，自主探究。其次是给予学生更多的自，让学生自主选择实验搭档、学习资源的获取方式、学习结果的呈现方式，这样学生会更加积极主动的投入到自主学习中去，同时还能培养学生勇于担当的社会责任意识。

（二）合作学习的教学模式

合作学习的教学模式主要是发挥学生小组的作用，相互之间进行讨论，取长补短，不断拓展思维，学习借鉴他人的学习方法，老师在教学中给予适时的调控和指导，发挥学生的主体作用。合作学习的教学模式首先将学生科学合理的分成相应的教学小组，组内成员进行合理的分工，每位学生都能够各司其职，积极参与到教学中来，发挥自己的作用，提高教学的有效性。例如，在进行实验《观察种子的结构》时，老师可以选择合作学习的教学模式，先让学生结合教材内容进行讨论，然后通过实验来进行操作，小组成员之间相互配合，有的准备实验器材，有的准备实验材料，有的进行实验操作，有的记录实验过程等，这样不仅能高效的完成实验教学，还能培养学生的合作意识和团队精神。

四、丰富教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法的丰富是初中生物课堂有效教学的保证，通过老师在教学中灵活运用多种教学方法可以更好的激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的带领下能够更加积极的进行生物学习，提高教学效率。在初中生物教学中可以充分利用现代化的教学设备进行多媒体教学，也可以是结合生活实际进行创设情境教学，这样就改变了单一的教学方法，将生物教学中晦涩难懂的知识、重难点知识更直观形象的展示出来，提高生物教学的有效性。

初中生物课堂的有效教学需要学生充分自身的主观能动性，勇于表达自己的想法和观点，师生之间进行交流；同时教师也要不断提高自身的专业化水平，创新教学模式，在课堂教学结束之后进行教学反思，结合教学实践活动和学生的课堂表现不断完善教学方法，进而提高生物教学的有效性。

参考文献：

[1]李庆娟.新课改背景下初中生物课堂有效教学策略探讨[J].生物技术世界，2013，（10）.

[2]张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015，（04）.

篇5

关键词：高效;初中;英语

伴随着社会的发展，素质教育登上教学改革的前沿。于是，以学生为主体的课堂，取代了以教师为主体的灌输式教学模式。因而，一线教师应该采取措施，构建起高效的初中英语课堂，进而达到提升初中生素质和能力的目的。

介于此，我在教学实践中不断探索，逐步构建起高效的初中英语课堂。现将些许经验分享给大家，希望各位同仁多提宝贵意见。

一、作为初中英语教师

1.情境教学

创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。情境教学就是要求教师将教学目标化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性。因此，在初中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

2.趣味性

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。新课程就明确主张通过游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

学生的语言能力大多是从听、说、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对初中学习内容和初中生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合初中生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

二、作为当代初中生

1.养成课前预习的好习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2.课堂学习习惯

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3.课后巩固习惯

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够独立地依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或性，要让学生进行独立的脑力劳动，首先要能让学生排除心理障碍，建立自信心，改进学习方法，完善学习策略，同时必须让学生在课前对活动单导学内容进行充分的预习，做到不预习不上课，预习不充分不上课，只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。

学生要不断地对以前学过的内容天天回顾，周周温故而知新，温故而创新，阶段前要系统地复习本阶段的内容，这样学习就能记得牢，得心应手，其次复习要有侧重，了解自己的薄弱环节。复习方法多种多样，英语的复习可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。

三、科学指导，鼓励性评价

1.英语教师要对学生进行科学的学习方法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

2.适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

篇6

初中生活是美好的是短暂的，你的每一个学期都不会在回来了，所以好好珍惜他们把。下面小编给大家分享一些初中自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

初中生学期自我评价范文一：在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。

有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等;在思想上和行动上，我向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。

在体、美方面，我积极参加体育锻炼，体育课或其他测验，我都认真对待，全力以赴，不断提高自己的身体健康水平，锻炼自己的坚强意志，进一步培养和提高自己的审美能力;我爱好广泛，特长是弹扬琴和文学，在课余时间，我还很经常去体育馆打羽毛球，在乐趣中提高自己的身体素质。

另外，在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能提高。

初中生学期自我评价范文二：紧张有序的初中生活即将与我告别。在老师的教导下，我在德、智、体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。我是一个性格开朗、听话懂事、诚实质朴的学生。对老师分配的任务认真负责，能积极向上，喜欢和同学讨论解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动;能与同学和睦相处，尊敬师长，自觉锻炼身体，能迅速的适应各种环境，并融合其中。初中三年我学到了很多知识，学习上虽然很努力，但成绩不够理想，希望以后在学习和生活中，能摸索出适合自己高效的学习方法。

自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面较好。有强烈的集体荣誉感，坚持实事求是的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。在校运会和市运会上取得优秀的成绩。

生活上，为人朴实真诚，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，乐于助人，对班级交给的任务都能认真及时完成。

经过这几年的学习，我在德、智、体诸方面都有所进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更加细心，争取在中考中发挥自己的水平。

初中生学期自我评价范文三：这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。

总结这个学期的学习，我想，主要有以下几个方面：

第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业，能够当堂完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。

第二，改进了学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：

(1)做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟;对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。

(2)上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。

(3)每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。

(4)要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书;每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。

第三，课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，到少年宫去学习作文、奥数、英语和书法，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得了好的成绩。参加少儿书法大赛，还获得了特金奖。

经过自己的不懈努力，这学期的各门功课，都取得了比较好的成绩。自己被评为三好学生，还获得了“小作家”的荣誉称号。

虽然取得了比较好的成绩，但我决不骄傲，还要继续努力，争取百尺竿头，更进一步，下学期还要取得更好的成绩。

篇7

摘 要：英语作为初中阶段学生必须学习的主体科目之一，学好英语对学生的全面发展有着非常重要的意义。但是，随着新课改的深入，每一名老师都在积极探索和打造高效课堂，英语学科更是如此。因此，本文将结合教材实例，从英语教学理念方面、英语教学方法方面以及英语教学评价体系方面对新课改背景下，初中英语高校课堂的构建进行深入探究，以期能够为广大的初中英语老师提供一些理论参考和借鉴。

关键词：新课改；初中英语；高效课堂；有效途径；研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-121-01

初中阶段作为学生英语学习的重要时期，这一阶段的英语学习情况极大程度地决定了日后英语的学习水平。并且在新课改的大背景下，以往的教学模式过于落后和僵化，已经不能满足当前英语教学的需求。构建高效的初中英语课堂就可以有效地解决这一问题。因此，在新课改背景下，对初中英语高校课堂的构建进行探讨十分有必要。

一、改变英语教学的观念，充分尊重初中生的学习主体地位

在传统的初中英语教学课堂中，以英语老师为教学主体的灌输式教学、填鸭式教学，是最主要的两种英语教学方法。这种强迫初中生学习的英语教学方法使英语教学长期处于不乐观的教学状态。在教学活动中，学生才是英语学习活动的主体，英语老师不能够随便剥夺学生学习的主体地位，而是在以学生为中心的英语学习活动中，英语老师要扮演引导者、合作者的角色，引导和启发学生合理地进行英语学习。因此，在新课改的大背景下，构建初中英语的高效课堂，首要任务就是改变老师的英语教学观念，把英语教学的出发点和落脚点均放在“一切为了学生”上面，其教学活动的设计不仅要满足学生的个性化发展，还要充分体现出学生的主体性地位。

例如，“Spring Festival”是外研版英语教材七年级下册的Module 2，该单元主要围绕“Festival around us”进行讲述。首先，老师可以给学生安排预习任务，让学生通过自主预习或者小组预习的方式，对东西方的节日名称以及各种过节日的方式进行资料查找和收集，在资料收集结束以后，学生还需要为收集到的资料附上有关的图片以及视频资料进行课件制作。比如May Day，Lantern Festival，Thanks-giving Day … 其次，在正式上课的时候，每个小组都要选出一名学生代表到讲台上为大家用英语讲述自身小组所罗列的中西方节日资料。在这一环节中，学生除了可以应用该单元中所涉及的单词以及短语以外，还可以根据所学的英语知识对自身的春节经历进行描述。通过这样的教学模式不仅能够培养学生自主学习能力和合作精神，还为学生创造了开口说英语的机会，锻炼了学生英语听说的能力，发挥了学生学习的主体地位，提升学生学习的主动性和参与性。

二、通过英语教学情境的创设，使英语教学课堂更加生动与有趣

优质的英语教学就是通过不同的渠道和形式让学生接触英语，学习英语，并对语言的应用进行亲身的感知与体验。所以，在初中英语教学课堂中，英语老师必须采取具有可行性、有效地教学措施。其中最重要的就是利用英语教学情境的创设，使英语教学课堂变得更加生动和有趣。通过这样的方式激发初中生英语学习的兴趣，提升英语的教学质量。

例如，“Australia”是外研版英语教材九年级上册的Module 7。关于这一单元的学习，老师利用情境创设来学习本单元中的重点词汇和短语；利用提问和建议的方式学习本单元中的有关句型。首先，在课堂教学中，英语老师可以进行情境创设：This summer I want to go to Australia travel， but I do not know where what are the characteristics， students can give me some advice it？然后，英语老师根据学生的不同回答进行整理和归纳，引导学生用英语进行旅游介绍。通过这样的方式，一方面使英语教学课堂变得更加生动与有趣，激发学生学习英语的兴趣。另一方面，通过活动有效巩固本单元的英语学习内容，使教学任务更高效地完成。

三、构建英语教学评价体系，促进学生建立学习的自信心

构建科学、合理地英语教学评价体系，能够极大地推动英语教学课堂质量的提升，同时还能够确保高效课堂的顺利开展。所以，在初中英语教学整个统一过程中，英语老师要重视初中生在课堂上的各项表现，并对其展开及时合理地教学评价。当然，在展开教学评价活动时，英语老师要多用肯定的话语、鼓励的话语以及赞美式的话语，让学生获得心理上的愉悦感和成功感。这样才能够使初中生保持长期的英语学习热情，形成持久的学习动力。

例如，当被点名的学生站起来回答问题以后，初中英语老师都可以说：“Wonderful ， you are great”、“Your answer is so complete and fluent， excellent.”、“Good job”。当初中生读完单词以后，初中英语老师可以说：“Your voice is very lovely”、“Your pronunciation is very wonderful”。当初中生共同完成小组学习任务以后，初中英语老师可以说：“"Your group act out the dialogue so perfect”、“Good performance， I proud of you”。通过这样的方式，初中生的心理感得到满足，就会激发学习热情，形成充足的自信心，进而喜欢英语、热爱英语，提升自身的学习效率。

通过本文的分析可以知道，新课改的大背景下，构建初中英语高效课堂的方法还有许多，需要广大的初中英语老师在实践中摸索和创新，以期使初中英语高效课堂发挥其更大的作用，帮助初中生获得更多的英语知识且不断改善学习方法。

参考文献：

篇8

关键词：高效课堂 初中生物 教学方案 实践对策

初中生物是一门实验学科，与人们身边的生活密切联系，并且涉及周围生活的各个方面。在初中生物教学中，新课程标准不断要求教学课堂应该“以人为本”，提升学生的独立思考能力、实践能力以及分析问题和解决问题的能力等。下面，我将对四种教学方式加以研究，探索属于生命初中课堂的教学方法和措施。

一、情境教学，提高学生的参与度

情境教学是提高学生学习积极性，并提高学生学习参与度的一种方法。情境教学法，可以创造贴近生活实际的教学环境，让学生注意关注生活，体会生活中的一些细小现象以及生物的变化奥秘，激发学生探究知识的好奇心以及解决问题的能力；还可以创设问题情境，引导学生进一步地展开初中生物的学习，一步步地引导学生学习到生物知识，并提升学生的思考能力和创新能力。

比如，在学习“血液的循环”的相关知识时，教师可以利用多媒体创设真实的循环情境。利用动画效果，展现血液循环的整个过程，可让学生有更加直观、更加清晰的认识。同时，教师讲解出体循环与肺循环之间的不同范围，以及循环过程的不同。利用多媒体进行情境教学，让初中生物的学习更加便利与直观，学生可以在观察学习之后，对血液循环的认识更加清晰，更加明了，增强了学习的效果，提升了教师的教学效果。教师还可以展开问题式的情境教学，在课堂上顺应时机地对学生展开提问，激发学生进行思考和探索。比如，在学习“昆虫的生殖与发育”的相关知识时，教师可以进行引导式的提问：“昆虫的有性生殖有几种方式呢？其中我们知道有变态发育，那么不变态发育与它有什么区别？”等等。通过问题，引导式地进行初中生物的教学。情境教学，教学思路清晰，并且能提高学生的积极性，让学生更高效地学习到知识。

二、分层教学，注重学生的差异性

分层教学，注重学生的差异性，在一个教学课堂中，班级中会有很多学生，而这些学生由于其所处的家庭环境、接受能力以及基础知识的掌握各不相同，就导致他们对新知识的掌握能力不同，其智力发育和接受知识的速度不同。针对这种情况，教师就可以展开分层教学，关注脚步慢的学生，提升学习优异的学生，给予学生最大的尊重。对学生教学目标、教学作业、教学辅助、成绩考核进行不同的分层，让学生都获得更大的进步。

比如，教师可以将学生分为优良中差这四个等级，并设定不同的教学目标和教学作业，在课下对学生进行不同的辅导。对成绩好点的学生，可以促进学生广泛阅读，深入涉猎，并且对生物实验、生物理论等各方面的知识进行扩展，让他们获得更大的提升。对成绩差点的学生，进行补差辅导，并且从学习信心、学习作业上对其进行鼓励和辅导，帮助其掌握基本的教学知识，达到基本的教学目标。分层教学需要生物教师倾注更多心血在教学研究上，给予学生尊重，让学生自己能获得信心，不断地努力，获得提升。

三、开放教学，创新学生的认知度

开放式教学，对于现在的传统教学是一个巨大的挑战。在面对巨大的升学压力以及学业压力的情况下，开放式教学需要注意开放教学的适中度，也需要考虑与实际教学环境的匹配度。而我们在讨论问题的开放式教学的过程中，是以动态的、差异的、开放的教学思想为指导，实现教学目标、教学组织、教学内容的动态性和开放性。相比于传统的统一性教学，开放式教学过程将抑制学生创造力的束缚释放开来，并使得学生能放飞想象的翅膀，实现动手操作，找对学习方法，以适应不断变化的生物知识学科。

比如，教师可以带领学生亲自去感受一下生物的变幻无穷和种类繁多。在学习草本植物和木本植物的相同点和不同点、多年生和一年生的植物的异同、单子叶与多子叶器官之间的差别时，教师都可以带领学生亲近大自然，去观察生物的千奇百怪与无穷变化。在学习环境的污染与保护时，教师可以带领学生深入工厂观察，研究校外的各个污染点，对污染源头进行调查研究，让学生真正理解环境污染产生的原因，以及带给人们生活和生产诸多的危害，以及针对这些污染源、污染渠道，制定出相应的污染解决对策，让学生通过实践学习和探究，了解世界的生命力，了解我们身边的真实生活。通过开放式教学方式，学生能更加深入地了解生物，产生对生物知识世界的探索欲和好奇心。

四、实验教学，满足学生的求知欲

实验教学问题可能是老生常谈的问题，我们在教学方法与方案的讨论中，经常会提到实验教学问题的重要性，但是真正的落实情况也未可知。实验教学，需要注重实验开展的可行性，不能使学生对实验产生畏惧，而应该采用启发式和引导式的方式，带领学生探究知识的奥秘。实验过程应该简短而精悍，并且实用而有价值，有针对性地开展实验，才能提升课堂效率，有效利用时间，让学生掌握更多的知识。

比如，在学习“观察人体的基本组织”这一相关知识时，可以展开“用显微镜观察人体的四种基本组织切片”的生物实验。由教师引导学生进行生物实验，并进行边解说，边提问，边演示，边指导的生物实验方针。在该实验中，需要注意的是显微镜的基本使用方法，以及上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织这四种基本组织的不同点，并结合书本上的表述，对这四种基本组织进行观察，找出对应的落脚点，从而对书本知识进行了实践认证。并且通过该实验，能让学生亲自解答心中的疑惑，获得更高程度的学习认知。在生物课堂中，由这样的小型生物实验，是对理论的深入了解和学习，并且可以满足学生的求知欲，让学生对知识了解得更加透彻和深刻。

参考文献：

[1]王磊.初中生物学习小组的构建与管理之我见[J].新课程导学，2013（8）.

[2]刘红艳.初中生物创新浅谈[J].中国校外教育：美术，2012（1）.

[3]刘明林.探寻初中生物行之有效的教育教学[J].读写算：教研版，2013（15）.

篇9

【关键词】提升 阅读理解才能 策略

阅读理解能提高学生分析问题、解决问题的能力，教师要提高初中生阅读理解的速度，增长学生阅读理解的激情，充分挖掘学生学习的动力，教会学生掌握各种学习方法。教师要引导学生高效阅读，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，可以从以下方面努力提升学生的阅读能力。

一、经常训练，持续进行

初中生英语阅读理解能力的培养和提升并非瞬间完成的，教师要经过持久的努力，才能逐步提升学生的阅读理解的能力。教师要制定科学高效的训练计划，重视一步一步地提高学生的学习能力，采取周密的计划，逐步扩展学生的阅读面，逐步提高学生的阅读量，逐步提高学生的阅读理解的能力，全面提升学生的学习质态。

二、科学安排教学计划，分层次逐步引导学生重视阅读

1.教师引导学生快速阅读来理解文章的大概的意思，扩展阅读面，形成好的阅读的习惯，提升学生的阅读概述的能力。

2.教师要指导学生重视文章的精读，引导学生在精读中积累知识，提高能力。

3.教师要引导学生发挥课本的作用，引导学生结合课文学习阅读，教师首先要发挥和利用好课本的重要作用。教师在组织学生进行课文学习的时候，可以将课文当作一个整体来组织教学，来激发学生的学习兴趣，增长学生的学习兴趣。教师还要按照一定的策略来培养学生的阅读理解能力。

三、改变不好的阅读习惯

教师要帮助学生形成好的阅读习惯。因为一些阅读能力差的学生或多或少都有一些不好的阅读习惯，因此，教师要着力改变学生不好的阅读习惯。

1.改变回读的习惯

回读是指阅读时经常回头来读已经阅读过的内容，这样会影响初中生的阅读速度。教师要帮助学生去除这个不好的习惯，可以在学生阅读的时候要求学生用一张纸来盖住已经阅读的内容，让学生不能回读。

2.依靠词典阅读的习惯

生词或者一词多义容易成为学生阅读的障碍，教师可以指导学生运用查字典的方法解决，但是，不能过分多地查词典，这样会影响阅读的速度，影响学生的阅读兴趣，打破学生的阅读思路，影响学生对文章的理解。

3.出声的习惯

阅读的时候不能出声，这样会浪费时间，教师要指导学生运用默读的学习方法，通过视觉直接感受文章，来提高学生的阅读质量。

4.逐字阅读的习惯

一些学生在阅读的时候用手指着，一个词语一个词语的读，这样会影响阅读的速度，影响对文章的整体理解。

5.翻译的习惯

有的学生阅读的时候喜欢一句话一句话地翻译，这样会影响学生的阅读速度。

四、掌握好的阅读技能

掌握好的学习方法是关键，成功的学习依赖好的学习方法。教师要提升学生的阅读能力，就要掌握好的阅读技能。

1.教会学生快速阅读

快速阅读指的是从文字中快速吸收有用信息的办法，让学生不发出声音、不辩认阅读灯，快速地掌握文章的语言面貌。运用快速阅读的方法，帮助学生获得信息，指导学生根据需要阅读。

2.学会找寻主旨句子

教师要指导学生抓住主旨的句子，一般文章主旨的句子出现在段首、段尾或者段中，大部分在段首。

3.学会猜测词语的含义

在阅读的时候，教师要教会学生猜测词语的意思，这样就可以提高阅读的效果。

（1）运用上下文进行猜测词义。教师可以让学生从上下文中以生词为线索猜测词语到意思，这是最快捷和直接的猜词的方法。

（2）根据下定义或者解释猜测词义。教师可以在文章的生词后面下一个定义，或者进行解释，让我们从定义的表述中猜测词语的意思。

（3）根据同义词或反义词为线索猜测词义。如：The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.通过阅读上下文，我们理解supersede 的同义词是replace，知道supersede一词意思，即“取代，接替”。

（4）利用所举示例猜测词义。我们可以采取举例的方法对某个观点或者概念进行解释说明，让读者理解更加具体。文中的例子就是理解生词的线索。

五、选择适宜资料，挖掘阅读潜能

阅读材料应该不超出学生语法学习的范围，加强知识的积累。教师可以引导学生广泛读英语故事、科学小品、文史故事、名人传记、小说等，从简单到复杂，从浅薄到深刻，提高学生阅读教学的效果。

六、扩展词汇量，提升阅读能力

教师要教会学生学会克服词语的障碍，应该以一定的词汇量为基础，拥有足够多的词汇量，再来提高阅读理解的能力，因为学生阅读词汇量和阅读理解正确率成正比。熟练掌握词语，掌握更多的课外的词语，这些都是阅读理解能力提高的基础。

七、限制时间阅读，提升阅读能力

教师可以根据阅读的内容的长度和难度，对照各个年级的教学大纲对学生的阅读时间进行限制，挖掘学生阅读的潜力，引导学生珍惜r间，专注于阅读本身，提升学生的阅读理解能力。

【参考文献】

篇10

【关键词】 农村初中生 学习动机 问题及对策

一、引言

笔者于2007年2月～3月，对本县的3所农村初中生的学习动机状况进行了调查和研究。该调查研究，通过对农村初中生的学习动机的初步了解，对准确把握当前农村初中生的学习动机动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子提供了客观依据。本研究的动机是农村初中生在国家市场经济发展、高等教育改革和基础教育由应试教育向素质教育转轨等方面的影响下，对现实学习的态度和对未来教育产出的期望。

二、学习动机的内涵

学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力，对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力，能够确保个体在面对竞争和分心时，仍然能够完成既定目标，而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要，拉力表现为主体的学习期待，而压力需转化为推力与拉力才能起作用。

学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成，前者为学习动机结构中的主导成分，后者指向学习需要的满足。两者协同作用，使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素，学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等；从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机；从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到，除了正确的和错误的学习动机分类，剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上，它们相互联系、相互补充，有机地结合在一起，从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

三、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习动机现状。

2.当前农村初中生的学习动机特点。

3.当前农村初中生的学习动机成因及对策。

(二)调查方法

问卷调查之农村初中生问卷，内容涵盖教育价值取向、学习态度、学习需求和学习动机四个方面。问卷调查在本县的3所初级中学进行，共发问卷850份，回收有效问卷789份，接近理想的高效样本数。

座谈会及个案调查。整个调查共召开了两次教师座谈会，三次农村初中生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

四、调查结果分析

(一)教育价值取向

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值取向。74%的农村初中生认为学习的作用是提高自身素质，10%的农村初中生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。

(二)学习态度

调查结果表明，67%的农村初中生对学习的热情较高，24%的农村初中生对学习的热情中等，9%的农村初中生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的农村初中生数占相当份额。

(三)学习的需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看作是“素质教育”的代名词。在调查中我发现，大部分农村初中生对“特长”有正确的认识，其中，92%的农村初中生有自己感兴趣的目标，且有52%的农村初中生希望得到教师的指导。48%的农村初中生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的农村初中生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。

(四)学习动机

调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55%的农村初中生选择读高中或中专，18%的农村初中生选择就业，27%的农村初中生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。 农村初中生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。

五、对调查结果的思考

(一)增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村初中生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对农村初中生产生求知的诱惑和刺激。

(二)帮助农村初中生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。进行职业指导，帮助农村初中生了解不同职业(主要是务农)的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程，对农村初中生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

(三)在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我可以尝试在农村初中进行初中后职业教育――学期职业培训或“3+1”制的培训。但我应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

(四)充分重视情绪的内在驱动和自我调节功能，加强教学过程本身的情绪吸引力，使学生能从学习中获得尽可能多的积极情绪满足，从而在学习过程中不断使得学习动机得到强化。其次，针对情绪的“趋乐避苦”特征，要想纠正学生的问题行为，方法之一就是使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。再次，所谓的“寓教于乐”也是有前提条件的，应该是利用情绪的积极作用来保证教学目标的顺利实现，而不是一味地单纯迎合学生的情绪倾向，脱离教学目标，这样只会降低学生学习的自觉性。

(五)改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题 发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。

解决“教师行为滞后”问题的有效办法一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

(六)教师采用丰富多彩的教学方法和教学活动，从而尽可能地创造机会来提高学生的素质。例如，习惯于课堂口头讲授的教师，可以适当采用课堂讨论、小组活动、经验性的练习作为教学的补充，教法越多、越灵活的教师会更受学生的欢迎。在开放式教学中，教师要多鼓励学生进行发散性思维，即在针对某个话题的同时，要敢于逾越话题的界限进行思考，例如教师可以通过分配任务引导并给出相关领域的链接，对学生的自我组织和自律等尽责行为及时做出奖励，学校课程也要对初中生强调这些成功的特质。

参考文献：

[1]刘晨华.农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略.湖北教育学院学报.2007，9.

[2]徐霞璋.浅谈农村中学生学习动机的培养与激发.学校管理，2006，1.

[3]彭秀华.农村中学学生英语学习动机和英语教学.浙江师范大学学报(社会科学版)，2003.