初中高效数学课堂范文

导语：如何才能写好一篇初中高效数学课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中数学；教学秩序；新课标；高效

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0146-02

新课标要求学生全面发展，所以在教学中，教师通过改变各种模式，来适应学生能力的培养。学生们对此也非常乐意接受。学生们在培养活跃的课堂气氛、合作精神、创新能力以及高效的学习效率方面都做出了很大的努力，他们全力配合教师的教学，取得了很多成绩。但是不足是存在的，这也是任何一种教学模式存在的问题[1，2]。

一、以偏概全

每当学生们团坐在一起讨论问题的时候，表面看是非常热闹的，其实仔细观察，你会发现发言和表达意见的总是那么几个学生。所以这就成了好学生的一言堂，如果这个问题得不到重视，那么必然会对正常教学形成很坏的影响。因为这样对学习困难的学生来说非常不公平，他们没有表达自己的机会，而且在成员讨论过程中如果表达自己的建议，很可能被其他同学嘲笑，甚至是忽视。这样，长此以往，必然会打击很多同学的积极性。久而久之，学生讨论团体自然会瓦解。例如讨论某一道比较难的数学题。在讨论过程中，好学生一直阐述着自己的观点，虽然这些观点不一定都正确。而学困生大部分只是安静的听，偶尔一个学困生的大脑中产生一个好的解决方案。在他鼓足勇气提出之后，不会被大家注意，亦或者是被好学生打断，然后思想被其他人阐述出来。这种现象非常多，日常教学中，很多学生选择逃避讨论，主要也是因为这方面造成的。这就需要教师去合理引导学生在讨论问题时候的态度，公平对待每一个学生。学困生的这种心理，可能会带到他将来的工作和生活中去。因为这些言行对他的心理打击太大，所以选择回避是一种对自己内心的保护[3，4]。

二、任务分配不清

在新课标指导下，教师作为组织者和规则制定者，有着重要的意义。但是当前存在的问题就在于教师在布置任务是，没有对其进行明确的分工，太过信任这些学生的能力。在讨论过程中，由于没有一个合理的布置，学生合作技能的不足，导致不能够讨论不围绕主题展开。导致出现，你说你的，我表达我的，谁也不服谁。这种现象尤其明显的表现在成绩水平差不多的同学之间，他们在虚荣心的影响下，不顾全局发展，导致讨论成为了几个人的争吵。让其他同学反感，很多同学自动退出了这种组织。所以教师在给学生自由讨论的前提是给他们明确的分工，并制定合理的章程，不能成为甩手掌柜。这是一种不负责的教学态度，更是对教学资源的一种极度浪费。例如，奥数题都是学生非常感兴趣，但是解决起来苦难重重的问题。教师在布置任务的时候，没有讲清楚具体每个人负责哪一部分。那么学生的工作就很有可能会出现重复，这样就会浪费很多时间和教学资源。学生以解决奥数问题作为一种荣耀，但是如果学生一旦被这种问题难住，他们就不会有心思去学习其他内容了。例如很多学生在历史、政治以及其他科目学习中，心里想的是数学题。更有甚者，在其他课堂上，学生还手里拿着数学题。这样的结果就不是新课标想要的了，如何正确处理这些关系，教师的作用不能忽视[5]。

三、问题难度没有分析清楚

教师有时候在给学生布置任务时，不论题目的价值、难易程度，都统统交给学生去讨论。有的问题太过简单，学生们根本就没有兴趣去讨论；而有的问题又过于困难，让学生们无法解答。他们会变得沉默和无精打采，这样的效果不是新课标所预料的。新课标本身是没什么问题的，重点是政策在执行过程中，由于执行者的素质水平和学生群体的特殊性，都有可能导致教学秩序的混乱。所以，教师应该在给学生布置任务之前，认真思考问题的适应性。努力把问题设置的更科学，让学生们更有兴趣，而同时又可以很好的提高他们的学习成绩[6，7]。例如讨论中很多问题，教师觉得繁杂，会通过学生表态来选择是否需要讲解这些问题。学生时代都要面子，当教师问某一道题有谁不会时，基本不会有人举手。所以整个卷子问下来，学生们都没有动静，教师也就默认学生们都掌握了这些知识。其实，这种隐患是非常大的，知识的负担不断压到学生身上，终究有一天会出现崩溃的现象。

四、缺乏合理的引导

学生所掌握的知识面是有限的，所以教师在学生讨论没有一个正确的结果的时候，要对他们进行合理的引导。有时在教学中，学生遇到的问题是他们的团体无法解决的，但是老师认为给学生充分的自由，所以他们就放任学生去讨论。学生知识的局限性，导致他们无法解决这些问题时，他们就会选择索性放弃，不解决了。而教师如果发现不了这种现象，就必然会导致教学无法正常进行。所以，教育是离不开教师的，教师永远起着不可缺少的作用。合理对学生的知识进行引导，使他们的思维跟着题的思路走，这样才能够取得良好的效果。中学生没有很强的心理素质，所以当他们遇到困难时，如果努力还是解决不了，就会严重打击他们的积极性，甚至是出现厌学的现象。初中数学教学是一门艺术，更是一种水平的表现。全面考虑学生整体素质水平，公平对待每一位学生，才能够称为一名合格的教师。

参考文献：

[1]郭凤云.初中数学合作学习的实践与思考[J].教育实践与研究，2008，（24）.

[2]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：师范大学出版社，2002.

[3]王相和，李保臻.农村中学数学课堂讨论的有效策略探讨[J].数学教育研究，2011，（02）.

[4]王增良，蒋玉梅.新课程下的几个课堂合作学习案例的反思[J].数学教学研究，2007，（06）.

[5]徐学福.探究学习就是创新学习[J].人民教育，2002.

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关键词： 初中数学教学 高效课堂 构建策略

在课程改革新时期，构建高效初中数学课堂已经成为广大教育者的共识。高效数学课堂是指在数学课堂教学中教师投入最少的时间和精力，使学生在数学课堂上有进步、提高，让学生在数学课堂上掌握最多的知识，进而使数学课堂达到最满意的教学效果。从学生角度讲，高效数学课堂是学生主动地、积极地投入数学课堂教学中，学生从一开始对数学不感兴趣转变为感兴趣，从不参与数学课堂教学转变为主动积极地参与，从不会学习转变为会学习。所以高效数学课堂是指让学生在数学课堂教学过程中听得懂、学得会、记得牢。

一、教师要注重学生学习的指导

随着新课程改革不断推进，传统的教学方法已经不能满足现阶段初中数学教学。初中数学的教学目标是让学生掌握最基本的解决数学问题的方法和技能，并在此基础上培养学生思考问题、探索问题、解决问题的能力。因此，教师构建高效初中数学课堂的时候要根据初中数学教学目标，结合学生的实际学习特点，合理运用教学手法进行教学。在初中数学教学过程中，对于重点和难点知识，教师一定要反复强调，加深学生的记忆，并及时进行课堂训练，让学生更好地掌握和运用知识点。同时，知识是来源于生活的，对生活有一定的指导作用。所以，教师在数学课堂教学中应该联系实际，把数学课本中的知识和生活中的常识结合起来，让学生学会从周边生活环境中发现数学知识，进而不断增强学生的创新意识。另外，教师也要注意的是在初中数学课堂教学中无论运用哪种教学方法，最终教学目的都是提高学生的思维能力和解决问题的能力及综合素质。因此，在数学课堂教学中，教师要注重培养学生小组合作意识。提出问题之后不要急着让学生思考、解决，而是对学生进行合理分组，让学生在小组中探究问题解决方法。不仅可以让教师更好地掌握学习情况，而且可以让学生更全面地看待问题，有助于提高学生的思维能力，进而增强课堂教学效果。

二、教师要注重培养学生学习数学的兴趣

课堂是教师进行初中数学教学的主阵地，是学生学习的主要场所。兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生兴趣，才会主动深入研究、探索，学生学习数学的热情才会被激发，学习数学的积极性才会被调动，因此，学生对数学的学习兴趣是构建高效数学课堂的关键。在初中数学教学过程中，教师可以根据学生学习心理设计一些有趣的数学小游戏，吸引学生注意力，以此激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率。例如，学习“数的次方”这一节内容的时候，教师在带领学生学习完“数的次方”基础知识后，可以向学生提问把一张纸对折一次、两次、三次后纸的厚度是多少？那么把一张纸对折一千次以后纸的厚度又是多少呢？在这个过程中学生肯定会积极思考、计算，学生学习兴趣立马被激发出来。然后教师进一步提问，真的可以把一张纸对折一千次么？这时学生就会产生疑惑，到底可不可以呢？在学生猜测过程中，教师可以让学生随便拿出一张纸动手试一试。最后教师进行引导，得出结论：一张纸在实践中是不可以对折到一千次的。这样的小游戏不仅能瞬间吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，还能激发学生的探索欲望。另外，教师在数学课堂教学中要给予学生充分的鼓励和表扬，不要经常批评学生，当学生出现错误的时候，教师要积极地、耐心地引导，让学生回归到正确的认识上，从而增强学生学习数学的信心，让学生体会到学习数学的快乐。同时教师也可以从学生兴趣和需求出发，为学生创设有趣的教学情境，从而进一步提高学生学习数学的兴趣，为构建高效数学课堂打下基础。

三、教师要为学生营造一个良好的学习数学的环境

有研究表明，当人处在活泼欢快的教学环境中的时候，学习能力会提高到平时的三到五倍。因此，构建高效初中数学课堂的时候，教师要为学生创设活泼和谐的教学环境。在初中数学课堂教学过程中，教师要尊重学生，平等地对待每一个学生，不以数学成绩的好坏评价学生。同时教师在教学中要富有民主精神，允许学生在数学课堂上提出不同意见和见解，在学生出现不同意见的时候，教师要用心倾听并给予正确评价。并且教师要不断鼓励学生，让学生大胆质疑，积极引导学生进行进一步研究，从而调动学生学习数学的积极性。另外，教师要以学生现阶段的数学水平为标准精心设计教学问题，在数学课堂教学中以提问形式和学生互动，让学生学习数学的积极性在一问一答轻松氛围中逐渐提高，最终达到提高数学课堂教学效率的目标。

四、结语

在初中数学课堂教学中构建高效课堂不但符合素质教育的要求，而且是广大教育者一直追求的目标。因此，教师要合理运用初中数学教学方法，从学生的数学学习实际情况出发，结合初中数学教学目标进行教学。另外，教师在初中数学课堂教学过程中要注重培养学生学习数学的兴趣，让学生主动、积极地参与数学课堂教学，从而提高学生的听课效率。最后，教师要为学生营造良好的学习数学的环境，让学生在和谐民主的环境中积极探索，不断深入学习，从而构建高效数学课堂。

参考文献：

[1]刘克政.浅论初中数学教学中如何构建高效课堂模式[J].2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集，2015.

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关键词：农村初中；数学课堂；高效

初中数学相对于其他学科来说，由于其具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，显得较为枯燥，因而成为难学的课程之一。素质教育中的初中数学教育旨在为学生打好基础，锻炼学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力。在新课标下如何创造出农村初中的高校课堂已成为当前的教学热点。

一、农村初级中学数学课堂教学现状及其原因分析

当前，很多农村初中学生对学习数学兴趣不高，基础不牢固，很少主动参与到课堂学习，教师花费很大精力，但课堂效果仍然不理想，常常是老师在台上滔滔不绝，而同学们在讲台下听得云里雾里，不知所云。造成这种现状的原因有以下：①教师教学观念陈旧。面对新的课程改革，有些老师依然沿用以前的应试教育中的教学方法，在课堂上只顾给学生们灌输知识，传授解题技巧等，不注重对数学本质的揭示，学生对数学学习的看法也仅仅停留在为了考好试而学数学这个层面上，学生对数学学习根本提不起兴趣。②家长不重视。很多农村地区，家长对学生的数学学习不重视，认为孩子只有会算个账就够了，没有必要好好学习数学。③学生本身的原因。有些学生比较喜欢玩乐，学习主动性较差，上课喜欢开小差，不认真听讲。

要想改变当前农村初中数学课堂效率低的现状，作为教职人员首先应该从教师本身以及学生身上入手，改变课堂模式，唤起学生的学习兴趣，确保每一名同学都能学好数学。

二、如何创造高效数学课堂

1　与时俱进，转变教学观念，改进教学方法

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教授学生好好学习数学的主要目的不是为了考好试，而是培养学生的能力，因此，教师不能采用传统的填鸭式的教学方式进行授课，而应当注重培养学生探究式的学习能力，培养他们的运算能力，逻辑思维的能力、空间想象能力以及运用数学解决实际生活中问题的能力。因此必须做到：

(1)由具体到抽象，逐步引导

为了使学生对某个抽象概念理解更全面，应由浅入深，由具体到抽象，逐层引导。比如在教授“正负数”时，学生们刚刚接触可能感觉很不可思议，此时，教师在教学过程中应联系实际，抓住正、负数的基本特征——具有相反意义的量可用“+”和“－”来表示，借助日常生活中常见的温度计的刻度、汽车的南北方向行驶、费用的收入与支出等例子来帮助学生建立概念，让学生形成一定的表象，然后引导学生把抽象的概念更具体化，从而使学生更好掌握这一概念。

(2)努力培养学生的自学能力

教师在课堂教学中，可先不讲授知识概念，而是放手让同学们自主学习，比如在教授“图形的初步认识”一章时，可设置一定的问题，或者列出阅读提纲，让学生们带着问题阅读课本，然后进行小组交流，让同学们讲出这一章讲了哪些内容，并将这些内容用直观的方式表示出来，通过这种方法，可以促进学生们相互启发，使他们养成阅读、讨论、启发、再阅读的好习惯，提高学生的自学能力。

(3)注重建立学生数学思想方法

数学思想方法是对数学知识的一种归纳和概括，教师课堂教学中应从建立思想方法的角度出发，为学生们提炼方法，形成一定的数学观点，这样可以使数学教学简化。数学思想方法甚至比数学知识更重要，只有数学知识与思想协同发展，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。

2　注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师在课堂教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学的美，以及学习数学的重要性。如在教授“旋转”这一章时，可以给学生们展示一些精美的旋转对称图形，使学生不但可以更直观了解旋转的概率，同时也领略到对称之美。这样学生对这一章的学习必然会很感兴趣。同时，教师在课堂教学时可以让学生自行操作。

3　分层式教学，确保每一名学生的进步

学生由于思维能力、兴趣爱好等的差异，对数学的掌握程度是有差异的，教师首先要对每一名学生都有信心，认为每一个孩子都是可以学好数学的。在课堂教授时不能只注重对学习尖子生的关注，也要多关心后进一些的学生。对数学尖子生进行提问的时候，可以问一些较难的问题，而对后进生提问时，可以问略简单一些的问题，通过这种分层的教学方式，使每一名学生都能获得一定的学习的成就感，激励他们好好学习数学。

4　加强对教师专业素质的培养

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一、目前数学课堂教学的现状

课堂教学效果的好坏，与教师有着重要的关系，因为一节课的质量需要一种和谐的关系维持，那就是师生融洽的合作、学习关系，师生的教与学生的学不和谐。就会导致效率低下。

1.教师“教”的问题

受传统教学方式的影响，教师依然离不开教材的束缚，一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，知识没有拓展，教学没有延伸。新课改实施以来，有的教师也在努力迎接着教学活动的改革，对教材大动手脚，随意更换内容，不管内容是否合适，都要采取小组合作探究的方式，课堂教学气氛表面活跃了，但是学生的实际学习效率没有提高，对知识一知半解。

受中高考指挥棒的影响，教师对学生的学习成绩评价考核依然是关注结果，主要是看学生的考试成绩，而对于学生对知识的运用和解决问题的技能提高则相对忽视。不注意学生学习方法的掌握，不注重学生基础知识的运用，对于学生在学习中表现出来的创新思维和探索精神没有给予相应的重视和教导，长期下去，将会严重地降低数学教学的效率。这种教学模式重结论、轻过程，学生的学习还在记忆、模仿的模式下开展，思考和探索的过程没有体验过，学生的学习兴趣得不到激发，效果也就没有提高的可能。

2.学生“学”的问题

由于没有形成良好的学习习惯和学习能力，学生的学习很被动，学习不自觉，基本不复习，厌学情绪严重，没有表现出积极主动的学习态度。大部分学生缺乏学习的愉快体验，没有形成探索的习惯，缺乏兴趣的学习很难提高效率。

二、打造高效课堂的途径

1.巧设题目，构建高效课堂

新课改的理念倡导教师和学生的角色定位，教师由以前的主宰变为今天的组织者和引导者，成为首席学习者，改变了实行几千年传道授业解惑的使命，颠覆了教师的尊严。教师应该俯下身子，和学生做平等的交流，为学生营造一个民主和谐的高效课堂，优化教学结构，激发学生的创新思维。采取合作探究的理念，及时捕捉学生思维的创新火花，给予适当鼓励，及时进行评价、引导。

2.分层搭配，合作探究

学生个体存在差异，认知水平和知识结构都不一样，所以教学中可以采取分层教学方式，把不同层次的题目，分给不同层次的学生，然后由学生自己按需要进行小组交流，使每个学生达到自己的学习目标，培养各层次学生的自信。按层次搭配分组，后进生没有了自卑感，提高了学习效率。

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一、“班班通”在初中高效数学课堂教学中的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣

一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用“班班通”开展教学，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，课堂生动有趣，学生在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大提高了学生的学习兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性。例如，在教学“平移”这一课时，让学生观看一些美丽的图案是怎样通过平移得到的，学生观看了动态的过程，很快明白了平移的概念以及平移后的图形和平移前的图形的关系及其特点，给学生形象直观的感悟，起到了既激趣又事倍功半的作用。

2.变抽象为直观，帮助学生正确地理解题意

数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括和抽象性。中学生生活知识面窄，感性知识少，对抽象的数学问题很难理解，因此这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，辨认线段，然后似光线射出一样向一边无限延长，得到射线，让学生悟出射线是怎样形成的。再用同样的方法感受直线的形成过程。

二、“班班通”的辅助教学有利于实现数学课堂教学的高效

1.用班班通多媒体来创设教学情境，激发学生的学习兴趣

较之传统的教学方式，班班通更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。

2.用多媒体的直观形象性，优化认知理解，帮助学生突破重点和难点

多媒体教学形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。这样既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。

3.用多媒体的交互性，凸显教学主体，培养学生的探究能力

多媒体教学的一个显著特征是它的交互性，新课标强调学生的主体地位。教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性，为学生创设一个全新的教学环境，指导学生利用多媒体教学软件主动地开展自主学习、动手操作、合作交流、互动探究，有效地突破数学知识的理解障碍，获得真实的自我成就感。

三、“班班通”多媒体有利于拓展中学生的思维空间

常规教学中，由于教师把大部分时间花在讲解上，用在板书上，严重影响了学生课堂思维效果，增加了学生的课外负担。“班班通”多媒体资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、有效地获取知识。同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等多方面能力得到全面发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线，以思维拓展为主导”的特点，有了“班班通”，可较快地展示演算过程，展示练习题，给学生充足的时间进行思考，确确实实地扩大了学生的思维模式。

四、合理利用“班班通”多媒体辅助教学

教学中运用班班通并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。在学习重点内容时出现，在突破难点时出现，在学生无意注意向有意注意过渡时出现，在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段视频，学生通过视听、图文对照、理解，难点很容易就突破了。学生反馈的过程就是获取知识、培养能力的过程。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。

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关键词：减负高效合作交流激发欲望走进心灵

在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在新课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中高效课堂的成功经验，并结合我校的实际情况，制定了我校的高效课堂模式，通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师教的转变和学生学的转变

1．教会学生学的方法，培养学生与他人合作交流的能力。用教材教而不是教教材，要研究教法学法，要做好学情学况分析，要因材施教。教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行，要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2．学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现是一堂课应该是生动的、活泼的、主动的、动态的实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

二、激发学生的乐趣

学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣，若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

三、建立朋友式的师生关系

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生，三是利用课余时间尽量去了解学生，四是要放下身段在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

四、课前充分准备

1．教学内容的拟定。教师要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。

2．教学对象的拟定。“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到讲课的时候告诉学生。

3．学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神，让每个学生都动起来。

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1 教师要深透领悟教材内容

数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、本质的东西。回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。我认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。事实上，初中数学有许多问题都具有生活背景和意义。这需要我们教师深入课本用心体会，在教学中发掘问题的内在联系，抽象问题的本质，进而用数学语言（符号）来表达问题的实质。这样引导，对数学本质会有更深的认识。

2 教师要真正做到把数学知识“返璞归真”

对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就像石塑一般――充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。数学本来是这样，还是我们的数学教学的原因？翻看人类的数学思想史，在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”，其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真。毋庸置疑，数学教材中的数学知识大多是形式地摆在那儿的，准确的定义，逻辑的演绎，严密的推理，一个一个字地印在纸上。这种形式地、演绎地呈现出来的数学，看上去确实是冷冰冰的，我们上课时如果照本宣科，学生就很难进行“火热的思考”和主动地建构，也就难以欣赏“冰冷的美丽”，从而也就难以领会数学的本质。

3 教师要尊重学生接受已有的知识

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一、 改变教师教育观念，让学生全面参与教与学的过程

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，

例如：教学“角的初步认识”时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说，老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。

又例如：教学“认识四边形”一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问道：为什么都是四边形而形状不一样？”学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。

二、创设情境，激发学生的学习动机

创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又例如，在讲“相似三角形”一章前，老师可得这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

三、培养学生自学能力和合作探究精神

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

⑴让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

⑵思考讨论：

①圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。

③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

⑶检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

⑷让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。

四、精心设计课堂练习，强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（3）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

五、规范作业书写，培养良好学习习惯

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生学业成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效教学作准备。

我心目中的高效课堂：

要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。

要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。

要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。

要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实到位。

篇9

一、初中数学课堂教学改革的必要性

目前，在我国的初中数学教学中，打造高效的课堂成为了教学的必然趋势，许多学校都开始探索新的方法，为打造高效的课堂不断地创新。但是，从目前的情况来看，想要打造高效的课堂，首先要对传统的课堂教学进行适当地改革。

1.初中数学课堂教学改革是提高数学效率的主要手段

在初中数学的课堂教学中，教学的有效性是重要的教学目标，为了使教学满足学生需求，就必须在打造高效的课堂。所以，改革成为了打造高效课堂教学的一个必要条件。

2.初中数学课堂教学改革必须满足学生的要求

为了保证数学课堂教学可以满足学生的需求，因此，要积极地打造高效的课堂，改革对传统的课堂教学进行合理地创新就势在必行，成为了提高初中数学教学效果的一种主要的方法。

3.数学课堂改革可以提高课堂教学效果

随着我国教学水平的不断提高，初中数学教学一直朝着积极的方向发展。为了使整个初中课堂教学可以取得良好的效果，教师需要对传统课堂教学进行改革，保证课堂教学的效果不断提高。

二、打造初中数学高效课堂的策略

1.制定预习方案，提高预习的效果

有效的预习可以提高课堂教学效果，它是学生主动学习的前提。在传统的预习中，学生多数是比较盲目的，没有针对性的学习方案。要想获得高效的学习效果，则需要对预习的方案进行合理地制定。首先，预习方案中要包含学习目标、课前导学以及学后检测三个方面。学习目标使学生在学习过程中更有方向，课前及时了解导学可以让学生对预习做到心中有数，学后检测可以让学生及时了解自己对知识的掌握情况。其次，教师要学生的实际情况，并根据不同的情况采取不同的方案进行教学。在制定预习方案的过程中，对学生的兴趣作深入地了解，对于不同的学生群体进行不同的问题研究。在进行预习检测时，对于不同层次的学生教师要采取不同的检测方法，这样有利于学生在自身的基础上获得更大的进步。最后，预习方案要及时地给学生，以便他们有足够的时间进行预习，与此同时，对于学生的预习效果教师也要及时了解，并针对学生在预习中出现的问题适当地调整教学方案，为高效的课堂教学作好充分的准备。

2.转变教学观念，提倡民主教学

在初中数学教学的过程中，所有的教学方案都是针对学生的实际情况制定的，学生的主体地位是不可动摇的。为了提高教学的质量，教师要努力转变教学观念，突显学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，增加他们的学习信心。与此同时，教师还应该从以前高高在上的演讲者的身份中脱离出来，把学生当作朋友来看待，帮助学生解决困惑，提高课堂的教学效果。高效课堂的打造需要教师尊重学生，适时地培养他们学习的能力和兴趣。打造高效课堂也是有一定的局限性的，它受到年龄和知识水平的限制。只有在初中数学课堂教学中重视学生的地位，这样教师的作用在一定的程度上才能得到良好的发挥。所以，教师要把民主教学观念深入其中。

3.注重提升学生的数学能力

篇10

【关键词】课堂;导入;兴趣;高效

The junior middle school mathematics classroom highly effective teaching initially searches

Shi Hongfang

【Abstract】In junior middle school mathematics classroom instruction, along with new curriculum implementation, also proposed to the teacher the new teaching goal, how does enhance 40 minute classroom instruction education the efficiency, completes the teahing duty splendidly as far as possible in the limited time, reduces the teachers and students to bear, raises the teaching efficiency. Achieves finally improves the school whole education quality of teaching the goal.

【Key words】Classroom; Induction; Interest; Highly effective

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。《数学课程标准》明确指出：为了提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学效率，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。究竟如何开展有效的数学课堂高效教学活动呢？我觉得主要从以下几方面入手：

1 明确教学目标，突出重点，化解难点

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证高效课堂教学顺利进行至关重要。要想在四十分钟的时间里完成数学教学任务，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，使教学重点突出，难点得以化解，易混点得以清晰化了，让学生了解、掌握的基础上、还能灵活运用所学，这就达到了预期效果。为此，课前准备一定要充分，备课不光要备教材，还要备学生，把握好教材，改变过去满堂灌的教学方法，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者，培养学生学习的主动性、主体性。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在于教，而在于教会学生如何学。”所以在讲授重点内容时，是整堂课的教学部分，教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，直接刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，领悟并掌握所学。

2 培养学生学习兴趣，提高课堂效率

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高，在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。

2.1 数学课的兴趣来源于生活:我在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学教学内容变得妙趣横生，学生自然被引入情境之中，高效掌握其内在含义。

2.2 数学课的兴趣来源于动手操作:现行中学数学教育中，学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，教学中，让学生自己动手操作掌握定义、定理及公理，满足他们的成就感，增加其学习兴趣。例如，我在讲三角形内角和定理时，让学生自制一个硬纸三角板，并把三个角分别剪下拼凑，得出结论：三角形的内角和是180度。使学生有了理论源于实践，跳一跳、够得着，努努力、能学懂的感觉，进一步有兴趣学好数学的信心。

2.3 数学课的兴趣来源于现代教学手段:在数学课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学效率。如在教学“三视图”时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解，而运用多媒体的演示功能，使其主视图、左视图、俯视图的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，充满好奇心。

3 情感教育，提高课堂效率

苏霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱就一定会化为学生学习的内在积极因素，产生有效的正迁移，变为学习的主人，积极思维的催化剂。”如果学生喜欢一位教师，也就喜欢这位教师所教的课程。教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。

另外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩将会迅速提高。

4 语言的简洁性、趣味性

4.1 精炼教学语言:苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心，表达要有科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。为此，在课堂教育教学中，实行“三讲、三不讲”，留给学生足够多的时间学习和思考。所谓“三讲”即讲重点、讲难点、讲易混点；“三不讲”即一是学生不讲就懂了的不讲，二是学生一看就懂了的不讲，三是老师讲了后学生还是不懂的也不讲。

4.2 语言幽默、妙趣横生:前苏联教育家米.斯特洛夫说：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”幽默风趣，能消除学生的畏惧感，更能调动学生的听课兴趣，心无杂念地投入到课堂学习之中。

5 调控纪律，提高课堂效率

实践证明：“课堂纪律的好坏，直接关系高效优质教学质量的成败”。要保证教育教学质量的有效提高，必须要有铁的纪律的约束，还要学生激烈的探讨活而不乱，教师严格的管理严而不僵，真正让课堂成为学生的课堂，充满浓厚学习氛围的课堂。

总而言之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双边性的活动过程，教师授课效率与学生听课效率，必须有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。教师在教学中积极探索，大胆创新，勇于开拓，巧妙构思，精心育人，给学生创造宽松的学习环境，培养其主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高课堂教学效率，真正成为名副其实的高效课堂！

参考文献

[1] 《数学课程标准》.