班干部管理班级的建议范文

导语：如何才能写好一篇班干部管理班级的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

日前，上海市人民政府办公厅转发了市教委等六部门关于加强上海市中小学生校服管理的若干意见，对校服的采购、定价、送检、退赔以及惩处机制等方面都作了具体规定，内容全面、程序规范、责任明确，具有较强的针对性和操作性。现予转发，请各地在加强校服管理工作中参照借鉴。

各区、县人民政府，市政府各委、办、局：

市教委、市质量技监局、市财政局、市物价局、市工商局、市公安局《关于加强本市中小学生校服管理的若干意见》已经市政府同意，现转发给你们，请认真按照执行。

为了确保中小学生校服质量安全，保障广大中小学生的切身利益，现就加强本市中小学生校服管理提出如下若干意见：

一、规范校服采购管理

（一）各中小学校应当充分发挥家长委员会的作用，与家长委员会共同商定本校学生是否穿着校服；确定穿着校服的，应当制定校服穿着制度。学校应当选择质量保障体系健全、产品质量优良、社会信誉好的企业采购校服。（责任部门：市教委）

（二）学校应当与校服生产企业签订本市统一的校服采购合同，及时将校服采购情况与家长委员会沟通，并在学校公示栏或者网站公示校服采购情况，自觉接受家长的监督。同时，应当将校服采购合同向区县教育部门备案。本市校服采购合同格式文本由市教委会同市工商局制定。（责任部门：市教委、市工商局）

（三）接受学校选择的校服生产企业应当凭校服采购合同，主动向各区县质量技监部门申报。质量技监部门应当加强对校服生产企业的质量监督。（责任部门：市质量技监局）

（四）区县教育部门应当加强对学校采购校服的监督管理，规范校服采购程序。（责任部门：市教委）

二、完善校服价格管理

（五）市教委会同市物价局、市财政局按照国家有关规定，制定并公布由学校代办校服的价格区间。具体价格由学校在充分听取家长委员会意见后与校服生产企业合同约定，并按照学生自愿和非营利原则据实收取，不得加收其他任何费用。（责任部门：市教委、市物价局、市财政局）

三、建立校服双重送检制度

（六）质量技监部门应当加强对校服产品质量的监督抽查和执法检查，督促企业落实产品质量主体责任。（责任部门：市质量技监局）

（七）校服生产企业应当在每批次校服出厂前，按照国家标准要求，将一定数量校服送法定检验机构进行检验。送达各中小学校的校服，其质量标识应当完整齐全，并有法定检验机构出具的本批次产品质量检验合格报告。各中小学校在接收校服时，应当认真进行检查验收，查看产品质量检验报告和质量标识。（责任部门：市质量技监局、市教委）

（八）各中小学校应当主动将校服抽样送检，检验合格后，才可发放给学生使用。教育部门应当督促学校建立和落实校服送检制度。（责任部门：市教委、市质量技监局）

四、建立校服生产企业“黑名单”制度

（九）质量技监部门对出现严重质量问题的校服生产企业，将其列入“黑名单”并向社会公布，同时抄送教育部门、工商部门。本市中小学校不得向列入“黑名单”的生产企业采购校服。（责任部门：市质量技监局、市教委、市工商局）

（十）质量技监部门应当及时公布校服质量监督抽样结果，并及时通报教育部门。教育部门应当及时将相关信息通知各中小学校。（责任部门：市质量技监局、市教委）

五、建立问题校服退赔和惩处机制

（十一）一旦发现采购的校服有质量问题，中小学校应当立即与校服生产企业进行交涉，依照校服采购合同约定，要求校服生产企业办理退赔等事宜，并向上级教育部门汇报。同时，向质量技监部门举报，质量技监部门应当依法查处。（责任部门：市教委、市质量技监局）

（十二）校服生产企业如使用劣质原料生产校服，或者销售质量不合格校服的，由质量技监部门或工商部门依法查处，情节严重的，吊销营业执照；涉嫌构成犯罪的，依法移送公安机关处理。（责任部门：市质量技监局、市工商局、市公安局）

篇2

关键词：心理效应班干部管理

班干部是班主任和学生之间的桥梁和纽带，是完成班级各项工作的关键。所以，建设一支富有集体主义观念、责任心强、具有开拓及奉献精神的班干部队伍是班级管理的一项重要内容。心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律，是某种人或事的行为或作用引起其他人或事产生相应变化的因果反应或连锁反应。心理效应有积极与消极两方面作用。因此，正确运用心理效应，有利于强化班干部的管理，有利于增强班级管理的效果，有利于提高班级管理效率。恰当地运用心理效应是强化班干部管理的重要手段，在班主任工作中具有非常重要的意义。

一、勤用“霍桑效应”

“霍桑效应”的发现是来自霍桑工厂一次失败的管理研究。霍桑工厂是美国西部电气公司的一家分厂，为了提高工作效率，该厂请来了包括心理方面的各方专家，在约两年的时间内，找工人谈话两万余人次，让员工将自己心中的不满尽情地宣泄出来，并且耐心听取工人对管理的意见和抱怨。结果，霍桑工厂的工作效率大大提高。人们把由于受到额外的关注而引起绩效上升的情况称为“霍桑效应”，也就是所谓的“宣泄效应”。

从“霍桑效应”可以看出，关心班干部的情感和不满情绪，有助于提高班级管理效率。班干部工作责任大、付出多，但是在民主评议“三好学生”等评优、评先活动中，往往得不到同学们的支持与理解，班干部又不能像普通学生一样发泄自己的不满和委屈情绪，很容易产生工作懈怠。基于这种情况，笔者每周定期与班干部谈心交流，倾听他们的意见和建议，让他们尽情地把不满情绪发泄出来，用坦诚的交流消除误解与隔阂，并且对班干部的工作加以指导，为班干部营造良好的工作氛围。

二、巧用“蝴蝶效应”

美国气象学家洛仑兹根据对天气预报的研究，提出了一个假设：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动了几下翅膀，在两周后就可能在美国德克萨斯州引起一场龙卷风。这就是著名的“蝴蝶效应”。“蝴蝶效应”说明一个极微小的诱因，经过一定的时间及与其他因素的作用，不断地放大，就可以对未来产生巨大、复杂的影响。

班干部的培养是班级管理和可持续发展的需要。班级管理水平的提高和班级文化内涵的提升都对班干部提出了更高的要求。一些班干部不能严格要求自己，养成了工作拖沓、不负责任等不良习惯，再加上工作上的失误，时间长了会给班级带来巨大的负面影响，学生不但不信任班干部，甚至还会出现过激行为，给班级管理带来困难。因此，笔者细心观察班干部工作，一旦发现不好的苗头，就及时找其聊天、谈心，通过暗示、批评等教育手段，帮助他们尽快改掉不良习惯，纠正其工作中的错误，引导他们健康成长。例如，笔者班级的副班长工作能力很强，但是由于几次在处理同学矛盾时不注意小节，引起了同学们的不满，造成了工作上的被动。笔者发现问题后找其谈心，指出了不注意细节所带来的后果。经过笔者多次教育引导，他改掉了不良方式，在期末民主考核中还被评为“优秀学生干部”。

三、反用“马太效应”

《圣经》中的《马太福音》有一句名言：“凡有的，还要加给他，叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”这种心理现象就是“马太效应”。

班干部大多表现优秀、责任心强，各项工作都能起到模范带头作用，他们是学生中的骨干力量。班主任应该积极、主动关心班干部的发展，对于积极主动工作、表现出色的班干部给予表扬与鼓励。但是如果一味地表扬表现优秀的班干部，就会忽视和冷落其他班干部，挫伤他们工作的积极性。同时，不是班干部的学生就会认为班主任偏心，只看到班干部的进步，而忽略了普通学生的成长，这样既不利于表现优秀班干部的工作，又不利于班集体凝聚力的形成。在工作中，为了消除“马太效应”的消极作用，笔者对待班干部一视同仁，尽量避免对优秀班干部过于“偏心”，更多地照顾其他班干部，给他们以帮助和温暖。例如在一次班会上，由于文娱委员在学校的“卡拉0K”比赛中荣获第一，为班级赢得了荣誉，笔者表扬了她。不料，这引起了其他班干部的不满。下课后，几个班干部找到笔者说：“老师，你就夸她一个，什么好处都是她的。”“老师就夸她能力强，她有缺点，但老师还护着他。”“我们班上星期黑板报全校评比第一，你就没有表扬。”通过这件事，笔者进行了深刻反省。随后，笔者又找到了这几个班干部，首先承认了笔者工作上的失误，同时充分肯定了他们的工作成绩，并且为笔者无意间对他们的伤害表示歉意。这类事情在学校并不少见，如果不注意这种“马太效应”，必然造成只重视和培养少数班干部，忽视和放弃了大多数班干部，形成少数和多数的隔膜、分化、对立的问题。班主任要尊重每个班干部，照顾每个班干部的自尊心，给每个班干部以爱，摆脱“马太效应”的误区，反用“马太效应”，形成正确的教育观。

四、活用“罗森塔尔效应”

在教育心理学中，人们把对某人或某事始终抱有期待、憧憬、关怀之情而导致发生意想不到的积极效果称为“罗森塔尔效应”，又称“期望效应”。

“罗森塔尔效应”说明，赞美、信任和期待就是一种能量，它能使人产生积极的情感动机，能够自我加压，自塑形象。班干部是班级的中坚力量，他们有被教师赞美与信任的渴望。班主任应积极发现、挖掘班干部身上的闪光点。针对每个班干部的个性特点、特长、爱好，适时给予他们赞美与鼓励，告诉他们：“你一定能行，你是最棒的。”@时，班干部就会获得积极向上的动力，并尽力达到班主任的期待，为了不让班主任失望，从而维持持续向上的动力，进而变得自信。同时，班主任要督促班干部自查自纠，改进工作方法，改变工作作风。班主任在工作中灵活运用“罗森塔尔效应”，可以促进班干部整体素质和工作能力大幅度提升。

五、惯用“自己人效应”

在人际交往中，人们常常因为彼此间存在着某种共同之处或相似之处，而把对方看成自己人，从而建立起较亲密的友好关系。这时，如果其中一方提出某些要求，另一方就比较容易接受。这便是心理学上的“自己人效应”。

篇3

一、带班期间我所做的工作如下：l)b|VWF [此资料转贴于学习网报告总结工作总结 ]Gzu521.coml)b|VWF

1.细心观察，做好带班准备

从7月8日带班后，我就上网查阅了大量的关于班主任班级管理的文章，如：《班主任兵法》等，还在博客中写下了自己的体会，以更好的借鉴各位同行的带班经验。

经过假期一段时间的带班，我给自己制定了“细，严，勤”的管班原则，每天早上7点20分，下午2点15分都站到教室门口迎接学生的到校，亲自查学生的迟到，这样虽然辛苦一点，但是对哪些学生经常迟到就做到了心中有数，我又抽没课的时间巡查学生的上课情况，对哪些学生上课爱做小动作有了了解，轮到我班大扫除的时候，我和学生一块打扫，又让我知道了哪些学生爱耍奸溜猾，根据这些情况为我开学制定有班级特色的规章制度提供了第一手资料。一个好的学习环境是学生学业有成的必要条件，而好的学习氛围需要大家共同努力去创造，班主任能做且必须要做的就是搞好协调。从建班的那天起，我就给学生灌输要有好的学习环境才有可能让大家成才的思想。一直坚持让学生撰写《班级日记》和《班级日志》，及时了解学生在学习、纪律、卫生等各方面的情况，做好带班钱的准备。

2.加强班干部管理，让学生自己管理自己

经过假期一段时间的观察，我们班同学不管是表现好的还是调皮的对座位都很在乎，抓住这个心理，把排座位和班级管理挂钩，班干部优先，其他同学排座位根据学习成绩加表现。实行“班干部承包制”，班干部分别负责几个小组长，实行了“小组承包制”，即小组长是本组的第一负责人，负责本组的卫生打扫，负责本组的作业收缴等，每周在班会上进行一次评比，选出最好的组，最差的组，若是班干部管理不善或是组长管理不善给其一周整顿的时间，仍不见效，根据情况撤销其班干部或小组长，另在班内选，其组员罚多打扫卫生一天。若是连续两周都被评为最好的组，管理者得小礼品（中性笔一支或是笔记本一本）并奖励其所在组免值日一次，这样逐渐形成了相互监督自己管理自己的风气。

3.充分发挥小组长管理机制，是班级管理有序化

除了让纪律班长强抓考勤，上课的纪律外，根据各组情况，让小组长兼任课代表或者是各种监督员，有作业监督员，卫生（教室，宿舍）监督员，值日班长监督员，早读监督员，每个小组长负责一个时间段，监督每天当中的一两件事，并且坚持抓，慢慢地使管理变得有序化。

4.每周一次的班会

每周一次的班会，有个小组长安排包括每两周一次的黑板报，各小组长先写好班会计划书于周二早上交班主任提出建议下午班会课具体执行，由组织委员记录每次班会情况并按要求打分，计入小组长考核内。班会常规内容：班内互评，班干部班主任上周情况小结及本周任务（一周班会针对一个具体影响较大的问题），把班会开成解决问题的实事求是的班会。

5.加强与家长的联系

采用与家长共同撰写教育日记和家访的形式，加强与家长的联系，做到家校合一，使管理统一化，更有效化，在本学期的尝试过程中取得了一定的成效。以后还会继续坚持。

二、工作中存在的问题及措施

1.班级的凝聚力还不够强，还有待于增强。

集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。学生纪律散漫，个性强以自我为中心苗头明显，以后我准备组织互帮互学小组，学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。

2.学习管理信心不足。

篇4

蓦然回首，我在三尺讲台上耕耘已有10余个春秋了。在这段流金岁月里，我一直担任班主任工作，是名副其实的班妈妈。我认为班主任老师不能停留在过去师道尊严、单纯的说理、要求学生无条件服从的简单教育方式中，而应跟上时代的脚步，转变教育思想，提高自身素质，采取适应学生发展趋势的班级管理方式。

一、开展“一助一”学习互助小组工作

实行班干部、后进生结对子，每名班干部负责一名后进生，全面辅导他们的学习，坚持每天与他们谈心一次，帮助他们克服困难，走出迷惘和困惑。

二、师生平等、民主地共同处理班级事务

现在的小学生年纪虽小，但自主意识和参与意识却很强，对各种事物都有自己的看法，并不会随意地从众，因此老师在处理问题时不应把自己的想法和看法强加与学生，而应尊重学生的人格，用发展的眼光看待学生的言行，对学生的错误言行应以正面教育为主，适当引导学生认识自己的错误，并改正错误。使孩子们在别人的尊重中学会尊重别人。在一些班级管理事务上，老师更应和学生商量处理，这样会更具公信力。如班规的制定，可征求学生的意见，学生们的想法他们自己是最清楚的，因此他们自己制定出的班规，他们也最乐意去遵守。这样不但使学生们在制定班规的过程中建立起正确的是非观念，为将来批评教育违规学生建立正确的舆论导向，同时也使学生们的参与意识和参与能力得到了发展。

三、你拉我帮，充分发挥班干部的职能作用

学生干部是班主任的参谋和助手，是联系班主任和学生的纽带和桥梁。得力的学生干部能积极支持和配合班主任开展工作，起模范带头作用，对班风和学风建设发挥重要作用。我们每天面对的是上百个学生，要做的工作千头万绪，如果没有班干部的配合，班主任很难做好班级的管理工作。作为一名班主任，最渴望得到有力助手，盼望着有一支能力强，素质高的班干部队伍。在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级的重要一步。

1.我班班干部的学习成绩都比较优秀，这有利于他们开展工作，也有利于班风建设。如果班干部的学习成绩很差，会造成学习成绩优秀的同学不服气，表现落后的同学不买账的情况。并且自己在管理的时候底气也不足。上届一年级，我班有个叫肖志爽的女生，副班长，专管纪律，开始管得很不错，学生也服，到下学期，我发现她在管理能力方面不如上学期了，问其原因，她说，成绩不太好，不好意思管理。自此，我选用的班干部都是成绩优秀者。

2.经常与班干部一起分析、研究班里的实际情况，与他们一起制定工作计划，制定班级工作总目标，协助他们进行班级管理。这不但能团结班干部，形成凝聚力，而且可以锻炼班干部，形成强有力的领导班子，对班级管理大有好处。如让班干部主持召开主题班会，先让他拟好的发言稿，帮其修改，开会过程中帮其压阵。再往后就要求他能根据班会的具体情况，随机应变地主持发言。有了基础后，就可以将主题班会工作交给班干部独立去做，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，而不是插手干预，使他有完全放开手脚、施展才华的机会。

3.本学期，我们班实行自主管理值日制度，设干部管理值日和学生管理值日两部分，班干部十二人，每周每天两人，选出学生代表十二人，每周每天两人，干部管理学生，学生监督干部。管理内容包括：①每日好人好事、存在问题，处理建议等，进行专项记录；②遇到问题自己处理，处理不了的与班长协商解决，班长解决的不了再交给班主任解决；③每周班会上由班干部进行总结，表扬先进，批评落后。通过实行学生自主管理，锻炼了学生的管理能力，增强了学生的主人翁意识，培养了学生的责任心和集体荣誉感，学生的自觉性明显增强。学习和常规工作都步入了良性发展的轨道。

四、多和家长沟通，全面了解学生，加强常规管理

班主任和学生接触的时间是有限的，只有和家长沟通，这样才能更全面地了解学生，才能进一步作好因材施教。因此，我经常针对学生出现的问题利用课后或休息时间及时与家长沟通，做到及时发现、及时沟通、及时解决。尽可能把一些不良的习惯或行为消灭在萌芽之中。让每个学生健康成长，班级工作自然有序进行。

五、加强思想教育 形成班级合力

篇5

在双休之余，我看了万玮老师写的《班主任兵法2》这本书，本书主要是介绍了万老师在担任一个短短28天的初三年级班主任这期间的故事，讲述了万老师与各任科老师及同学之间团结合作、奋发图强，最终使学生不但取得优异的成绩，而且综合素质不断的提高，为他们在日后进入高中阶段奠定了良好的基础。通过对本书的阅读，收获颇丰，并且结合自己在教学过程的经历，关于“班主任如何处理好与学生的关系”主要有以下几点体会。

第一，班主任在开学之初制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，同样一个班级要有一个良好的学习氛围，必须制定一个大家需要共同遵守的规则，从而使大家能够形成一股较强的凝聚力，努力学习，为个人班级争光。这里需要说明的是班主任制定班规时，要充分的了解本班学生的实际情况（包括学习、纪律、卫生等方面）；要听取本班学生甚至家长各种意见和建议，采纳积极的建议；要全班同学共同参与制定本班的班规，使学生感受到自己是班级不可分割的一分子，要努力为班级效力；班规要具有一定的民主性和灵活性。

第二，班主任要努力使班干部发挥榜样作用。在开学后，班主任要及时、公开、民主的选出一支班干部队伍。班主任应该不要把选班干部作为一项任务，一种摆设或形式，选出后不管“死活”，只是交交作业的“机械工具”而已；（班主任 banzhuren.cn）而是班主任要把班干部成为自己的得力助手，成为自己与其他学生沟通的另一道途径，成为了解学生情况的第一“窗口”，成为其他学生学习的榜样。这就需要班主任最大限度的调动班干部管理和服务班级的积极性，要求班主任及时了解的班干部的需求，解决他们的困难，使他们的工作得到老师和同学的肯定与鼓励。

第三，班主任要“与生同乐”。班主任了解全班每一位学生的情况，能够更好的促进每一位学生的发展，这就需要班主任要经常深入工作第一线，“从学生中来，到学生中去”，关心疾苦，本书中的万老师就与学生一起背《新概念英语》，能够了解学生在背的时候最需要什么：方法？勇气？毅力等等，能够第一时间引导学生走出困境，同时老师参与学生中间来有利于提高学生学习的积极性，老师在这里是一股无穷的精神激励。因此，不管是课内还是课外，班主任要学会“与生同乐”。

第四，班主任要针对不同的学生采取不同的教育方法，正所谓“因材施教”，因为每一学生都是不一样的，这就需要我们予以区别对待，比如说：对于学习较好的学生，班主任要给予更大的目标，让其明白“天外有天，人外有人”，学无止境，不断努力。对于学习中等的学生，班主任要及时给予鼓励，并且引导他们掌握更加有效的学习方法。对于所谓的“差生”，班主任要努力发现他们身上的闪光点，并且经常予以鼓励，从而增强他们的自信心。

篇6

热爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能够沟通师生心灵。有了爱，师生才能以诚相待，心心相印，学生一旦沐浴了真诚、圣洁的师爱，就会点燃希望之火，就会提高自尊心，增强自信力，遵规守纪，发奋成才。就拿去年我所带的三(8)班来说，当初是一个全校出名的乱班、差班，我的想法是用自己无私的爱心，把学生变好，让优生更优。因为具备了师爱，在教育、教学、教研工作中就有了热情和动力。师爱让我进取，师爱催我奋发，师爱教我永不懈怠，我用全部的爱心呵护每一位学生，真挚的爱心，强烈的责任感，崇高拼搏的精神，换来了丰硕的成果一一语文成绩获全校初三年级第一名。

二、以身作则，为人师表

班主任的一言一行，对学生的影响都很大，身教胜于言教，我平时除了认真备课授课、业务解答外，还做到各方面严格要求自己，要求学生做到的，自己首先做到，在学生中树立严以治学的形象。

早晨要求学生7:10分到校，我每天7:05分准时在教室门口等待着学生的到来。在劳动中我身先士卒，有一次在平整操场劳动中，自己带头铲草，给学生树立了良好的榜样，很快就把操场中的草铲完了。学生出板报还给他们提出一些合理化的建议。这些看来是不起眼的小事，但给学生起着一个潜移默化的作用，班主任工作就是以小见大。

三、培养班级凝聚力

为了培养班级凝聚力、集体荣誉感，我和班干部一起制定了行之有效的“班级管理目标”――学习制度、劳动制度、纪律制度、卫生制度等，在执行各项制度时采取了评定“优、良、差”的方式。

班会课上，我引导学生树立正确的人生观和价值观，激励他们以科学的态度对待自己的学习，掌握科学的学习方法，还进行《中学生日常行为规范》学习，要求学生做到上课不迟到、不早退、不旷课、专心听讲、独立完成作业。要做到对人有礼貌，尊敬师长，帮助、爱护同学，关心集体。

每天抽出5分钟总结当天的学习、卫生、纪律等方面情况，采取及时表扬好的、批评差的方式，使学生知道每天自己努力的方向。

为了使学生有一个很好的学习环境，我班的学生放学后天天搞卫生，做到室内地净、窗明、物品摆放整齐有序。室外卫生做到无杂草、无杂物。在学校组织的卫生检查中多次被评为优秀班级。

四、培养班干部

班干部是班主任的左、右膀，我不仅善于管理、使用班干部，使他们发挥才智，起到骨干作用，而且善于培养班子部，使他们在各方面不断提高，带领全班共同进步。在班里树立班干部的威信，大胆放手让班干部管理班级的日常事务。放手并不等于放任，当发现班干部处理问题有失误时，不姑息袒护。一次，在自习课上，有一些学生讲话，班干部处理了普通学生，却没有处理小组长，针对这个问题，我在晨会上指出，班干部处理问题应该一视同仁，对班委和小组长更要严格。

五、注重学生发展，培养学生个性

在新的教学形势下，发展学生个性，培养学生素质已成为当务之急，这就要求学生自主学习、自主管理，丰富学习领域，成立学习艺术、科学等学习性活动团体。作为班主任，应按学校要求，根据班里学生愿望，引导学生共同制定班队活动计划，设计班队活动方案，以学生为主体，开展丰富多彩的活动，使每位学生都能积极主动参与活动的过程，从中获得能力的培养、情感熏陶、经验积累等成功体验为自我满足，形成热爱集体的积极情感态度，增强对集体的责任感、荣誉感和角色意识，发挥个人才干，使班集体充满朝气与活力。例如每周开一次班会，让学生自动发言，表扬班内好人好事，批评不良习惯等；在班会上抽空尽可能让学生施展个人才华，有唱的、弹的、演小品的。这一系列活动，培养了学生学习的兴趣，发展了学生特长。

六、家访能沟通学校和家长之间的联系

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关键词：职业教育；二八定律；班级管理；后进生

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0530-02

二八定律表明社会上20%的人占有80%的社会财富。同时，人们还发现生活中存在许多不平衡的现象。因此，二八定律成了这种不平等关系的简称。习惯上，二八定律讨论的是顶端的20%。而非底部的80%。这告诉了我们做好一件事或一项工作，要善于抓住关键的20%。所以，在"发展职业教育、成就出彩人生"的光荣使命下，作为一名职业教育的老师，我们应该如何更好的培养有素养的现代职业人，运用"二八定律"，以20%的投入换取80%的产出呢？

根据笔者多年的班级管理工作经验，抓住几个关键的20%，以20%为切入点，其他的80%就迎刃而解。

1.选择并培养"关键的20%"学生：组成强有力的班干部管理团队

一个班级的好坏取决于班风。一个班级班风的好坏，很大程度上取决于一个强有力的班干部管理团队。所以班级管理的重头戏就是抓住"关键的20%"的班干部。我们必须把那些思想意识好，组织能力强，学习成绩好，管理水平高，服务意识强，学生信得过，能当班主任老师助手，同时又起到桥梁作用的优秀学生选当班干部。同时，定期召开班干部会议，沟通班级问题，培养他们的团队精神、责任意识，采取多种激励措施提升班干部的工作积极主动性，下放部分决策权，充分发挥班干部的创造性。做好了以上几点，一个强有力的班干部队伍必会建立，通过这20%的关键力量的影响，班级的一切日常管理事务必将顺心顺意。至今我都清晰记得2005年第一次带过的班级0508包装装潢设计班，以何琳颖同学为班长的班干部团队，团结一致，身先士卒，在同学中威信极高，把班级事务管理得井井有条。到毕业为止班上38名同学，无一人流失。到今天，38名同学，有16名自己成为广告公司或门店的老板，其他均在设计公司当平面设计师。在10多年的班主任工作经验中，通过抓住班干部这"关键20%"，基本可以解放出班主任80%的精力，同时也锻炼了班干部的能力。

2.抓住 "关键的20%" 重点工作：制定班规、定岗定责、检查落实

学生管理中的事是很多、很杂的，工作"关键的20%"是班级管理岗位分工及班规制定。当"20%的关键"学生选出来以后，就要利用团队的力量来完成"关键的20%"的工作。如果包干区卫生你要亲自查，教室的灯你要自己关，活动你要亲自组织，纪律你要亲自管……老母鸡带小鸡似的一有空就坐班，当然累。如果我们抓住班规制定和班级管理岗位分工这跟风筝控制线，则工作就解决了80%。选好班干部队伍后，明确每个班干部的工作职责，所有班干部分工与合作，团结一致。另外，无规矩不成方圆，通过班规制定，以制度规范实现自主管理，达到事事有人做，时时有人管，实现班级组织的正常运转，形成自动化的管理机制。当然，班规的制定也有一定的技巧，一定是要是学生"自觉自动自发"制定出来的，全体同学认可并通过了的。就像魏书生所说："小组长能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任就不必做。"让学生参与管理，参与实践，既减轻教师的负担，在做事中同时又锻炼学生的能力，我们又何乐而不为呢？班主任需要做的就是督促检查落实到位，不时的鼓鼓劲，加加油。

3.做好 "关键的20%" 后进生的转化与引导工作

在班级管理中，一个班主任的80%的管理精力有时候就集中在这20%的后进生身上。这20%的关键，是造就一个班级管理的80%的问题所在。那么怎么解决这20%的问题呢？

3.1 首先需要教师有"三心 "：耐心、爱心与信心。后进生是指那些思想品德和日常学习都有比较严重的缺点且表现比较落后的学生。后进生的某些不良习惯是长时间形成的，要想改变需要一定的时间。做学生的转化工作要讲究付出。我们应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。学生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，教师必须有打持久战的心理准备，付出足够的耐心。

罗伯特.勃朗宁说过，把爱拿走，地球就是一座坟墓。而我要说，没有爱，教育就是一潭死水。"师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。师爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，天下最伟大，最高洁。" 对学生的教育要动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒。后进生之所以成为后进生，是家庭、社会和学生等因素各方面综合的结果。做学生的转化工作就应从建立和培养感情入手，亲近他们、关心他们、了解他们，用我们的爱心去改变他们。

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基所说："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。"因此，我们做好后进生的转化工作就一定要坚信每个孩子都是可以成才的，要相信每一个学生都是可以转化过来的。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞呢？

3.2 熟知学生。《孙子.谋攻篇》：知己知彼，百战不殆。教师解决好自己的心态问题后，首先就是通过多种渠道了解后进生的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。为后进生转化掌握第一手资料。笔者除了做这些常规的了解以外，也通过一些性格测试，参考测试结果，大致掌握学生属于什么类型的性格，以便采取更有针对性的沟通交流方法。比如"九型人格"、"性格色彩学"等。

3.3 重视家长。每一个问题孩子的背后都有一个问题家长。笔者曾经有个学生叫小彬，在学校里与同学发生冲突，把同学的头和鼻子打的流血了。经过与家长交谈，发现孩子的父母在家就经常吵架，从小到大，母亲都是以打骂的形式来教育孩子，这样自然而然在小彬身上就形成了暴力解决问题的阴影，情绪与脾气经常控制不住。经过建议，孩子的母亲也在慢慢的改变自己的行为方式。

在很多家长的眼中，看到的总是孩子不足的地方。以孩子的错误为契机，历数孩子过去的类似错误；与孩子斗气，在其他人面前公开说自己孩子的种种不是等等。如此种种，孩子的叛逆是迟早的事情。所以，我们要告诉我们学生的家长，要他们与学生一起共同"成长"，多发现孩子的闪光点，多与孩子沟通，先做一个合格的父母。

3.4 发现闪光点。丽塔・皮尔斯，美国一位有40年教龄的老师。她有一段7分48秒的演讲视频《每个孩子都是冠军》，给我深深的震撼。在她眼中，每个孩子都有闪光的一面。确实如此，每个学生都有他的兴趣爱好，有他的闪光的一面。努力发现他们身上的闪光点，及时给予表扬。使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们的性格和人格回到正确的轨道上来。

笔者有个学生叫林海华，上初中时就沉迷网络游戏，来到我们学校后一如既往。由于学校是封闭式管理，平时请假很难出去，发展到后来就是爬围墙出去。多次谈话没起到太多效果，家长来校后对待学生是非打即骂。林海华反正就是保持沉默，不顶嘴，也不反抗。正当笔者苦思冥想对策的时候，一次偶然的机会发现了林海华同学的一个闪光点。一次学校举行全校乒乓球比赛，结果林海华代表班级参加学校比赛拿了一个全校第2名。

为班级的"学校一日量化考核"加了4分，班级也因为这个加分而获得了学校的"周文明班级"。借此机会，笔者在全校大会及班级会议上大力表扬这个学生。这次成了班级的功臣，为班级做了贡献，再抓住时机与他进行深入交谈，让他一步一步慢慢克服自己的网瘾。到毕业的那个学期，他就真的一次违规出去上网的情况都没有出现了。

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。"十年树木，百年树人"，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

综上，学生管理工作任重道远，我们灵活运用"二八定律"，抓住几个关键的20%，以20%为切入点，尽我们的能力把每个孩子都变成那幸福的20%。

参考文献：

[1] 魏书生. 班主任工作漫谈.漓江出版社 1993年.

[2] 魏书生.好父母 好家教.漓江出版社 2008年.

[3] 刘炜.谈优秀大学生学生干部的培养与使用[J].南宁师范高等专科学校学报，2006.

篇8

    在走上班干部岗位后，他们既缺乏浓厚的班干部角色意识，又没有主动管理班级的责任意识，往往都是等待班主任布置工作。班主任布置一件工作，他们就做一件工作；一旦班主任不布置工作，他们就不知道自己该做什么了，或者压根儿就没想到自己应该做些什么。对于这种班干部，我称之为“执行型”班干部——他们往往都是在执行班主任布置的工作。

    显然，这类班干部并不能成为班级管理的中流砥柱，更谈不上自主管理。比如，当班级出现问题时，“执行型”班干部往往不能在第一时间内站出来解决问题，甚至以“旁观者”的身份出现，有的连及时向班主任汇报也未做到。如此一来，班级问题往往得不到及时解决，反而在“破窗效应”下像雪球一样越滚越大。

    既然如此，那么我们需要什么样的班干部呢？

    这些班干部能时刻意识到自己的角色，能够敏锐地观察班级发展动向及捕捉班级问题，并根据班级实际状况主动开展工作，不总是需要班主任布置工作。他们知道自己该做什么，很多时候能够在班主任不知情或不参与的情况下把班级事务处理得很好。比如，教室内饮水机坏了，他们能主动去报修；班级近几周都和“红旗班级”无缘，他们能利用一些时机号召同学们改掉坏习惯并为班级争光，等等。这类班干部，我称之为“创造型”班干部。

    显而易见，我们需要更多的创造型班干部——从培养班干部的角度来讲，我们要培养的班干部不是只能完成布置性工作的人，而是能根据实际需要主动且有能力开展工作的人；从班级发展角度来看，班级的一系列问题，最好都能被消除在萌芽状态，要不然累积的班级问题就极有可能让学生让班级均蒙受更多更大损失，创造型班干部更能尽早尽快解决班级问题；从教育规律的角度来看，班干部的自主管理远比班主任的直接管理要有意义有效果得多；从学生的成长角度来看，同伴的影响要比老师的影响更大。

    那么，我们该如何培养创造型班干部呢？

    一、创造契机，让班干部真正认识到自己的价值

    班干部只要能认识到自己的重要性，就会主动通过工作来展现自身的价值。展现自身价值，这是班干部由执行型发展为创造型的心理需要，也是动机之源。

    那么，我们如何让班干部通过事实感知自身的重要性呢？

    一方面，我们要善于发现一切能说明班干部重要的事实。

    开学两个月来，我班男生615寝室依然问题不断——前天某些学生没有叠被子；昨天某值日学生忘记了值日；今天某学生未将物品摆放整齐……但是当身为班长的小吴转入此寝室后，615寝室的问题基本消失了，每天的卫生情况基本都为“良好”以上，月末还被评上了“星级寝室”。

    我抓住时机对小吴说：“一个好班干部，能带出一个好寝室；一个好班长，能带出一个好班级。从615寝室及我们班的情况来看，身为班长的你是异常重要的。”

    事实胜于雄辩，我们需要通过发现一些事实来让班干部感知自身的重要性。这就要求我们在日常带班过程中做一个有心人，密切留意全体班干部在生活和学习中的表现，特别是注意全体班干部在一些活动中的优异表现，并及时进行强化——在班级公开表扬，然后再单独喊出来分析其重要性，这样我们就可以让班干部及全体学生通过事实体悟到身为班干部的巨大价值。

    当然，强化班干部重要性我们要注意三点：

    一是时机，一般最好选择在班干部上任初期或者出现倦怠的时候。因为班干部刚上任时需要引导，出现倦怠时需要激励。

    二是不要滥用这一招。“物以稀为贵”，对于同一位班干部，尤其要注意。

    三是中肯客观。我们所采用能说明某干部重要性的事实，必须是“砸到地上能砸出一个坑来的”实实在在的事实，不能无限夸大，更不能无中生有，否则我们极有可能给予班干部错误的价值取向。

    有一些班干部，总怕自己做不好，于是在做本职工作时会表现得扭扭捏捏或者“前怕狼后怕虎”的。其实，对于这一类“想做又不敢做或不会做”的班干部，我们需要在后面推他们一把——创造机会，让他们做且能做得好，从而让他们感受到自身的巨大价值及重要性。

    比如，出版一期黑板报[ dylw.net]，如果单纯从工作形式来看，不算什么大事，不外乎一些写写画画之类的事情；但是如果从工作内容及评奖方面来说，那可就是大事了，因为黑板报的内容可能会对学生的成长及班级的发展起到文化引领作用，而一个好的评奖结果可能会增强班级的荣誉感及凝聚力。创造机会的时候，我们最好选择这类“好事”，因为诸如得罪人的“坏事”，在心理上就很难让选择的班干部乐意去做，又何谈价值及重要性呢？

    另外，我们既然想创造机会让班干部感受自身的价值及重要性，那么就有必要力争一次成功。这就可能需要我们事前事后精心策划，最好是做出一个“预案”，前前后后想一想，会不会出现“纰漏”？会不会遭遇“意料之外”？这些事情都需要仔仔细细想一想。

    二、明确职责，让班干部大胆履行职责

    开学以来，我们班在各方面的情况均良好，唯独在晚自习铃声响起后学生们不能及时安静下来。按照各班干部的职责范围来看，这件事情的直接负责人应为纪律部长，间接负责人应为班长。班长和纪律部长在通报之前，找到了我，寻求我的建议。在听了她们的想法之后，我就让她们放手去做，同时表达两点意思：一是在做中去解决问题；二是我可以随时给予支持。在班长和纪律部长着手研究并实施具体方案后，我们班在晚自习铃声响起后的纪律情况大为好转。

    在我们班，班干部的工作制度是“承包责任制”。包干到人可以让班干部明确自己的职责，这样做至少有两点好处：一是避免职责范围模糊，致使少数人做很多事或者多数事都无人去做；二是细化班干部的职责，让班干部对自己所负责的班级事务了然于心，既方便班干部做事，也方便班主任开展有针对性的培养和评价。另外，需要强调的是，不少班级虽然也设置了班长和副班长职务，但这两个职务却形同虚设——因为班长和副班长并没有负责具体的班级事务，或者说，班长和副班长也不知道自己应该主动做哪些事情。这就要 求我们班主任，要对班长和副班长所负责的班级事务明确化。在我们班，班长负责观察班级整体发展动态及捕捉班级存在问题或亮点，正班长主要协助相关班委管理教室内的纪律、卫生、课间等工作，副班长主要协助寝室长管理寝室内的纪律、人际、卫生及内务等工作。这是通过对时空的划分来明确班长和副班长所负责的班级事务。

    明确班干部的职责，也是强化班干部的角色意识。如此一来，班干部不仅知道自己是谁，而且还能意识到自己该做什么，这是班干部由执行型发展为创造型的权责基础。

    不仅要把责任意识作为选拔班干部的最重要条件，更要培养班干部的责任意识。

    首先，及时公布并密切落实班干部的职责。

    公布了职责，并不等于班干部就明确自己的职责了，因为这些工作还在纸上，而我们需要班干部将这些工作装在心里。比如，当地面上经常出现纸屑时，我们就可以和卫生部长一起商量解决问题的办法；当一段时期内的卫生状况都非常好时，我们也可以和卫生部长一起商量激励同学们的策略。事实上，这种落实性工作是明确班干部职责的重要途径，值得我们常抓不懈。

    其次，可定期召开班干部述职会议并强化班干部的责任意识。

    在我们班，每一位班干部都需要定期在班会上作面向全体学生的述职报告。在这种述职报告会议上，班干部要对所负责工作的优缺点、改善措施及自己的工作态度做详略得当的阐述。这种述职报告，既是为了突出班干部的重要地位，也是为了强化班干部的责任意识。

    最后，及时大力发扬班干部负责的优良作风。

    在某一天的班级事务处理时间，生活部长小冯对同学们说道：“最近这几天我发现饮水机旁边总会有一些水渍，刚开始我还以为饮水机漏水了，我慌忙去检修。经过详尽的检查后，我发现饮水机并不漏水。再留意观察，发现是水槽的水。还有一些食品残渣积留在水槽里，已变得臭烘烘的了。下午，我已经把水槽清洗好了，建议以后我们都多跑两步，勿让水槽积水积物。谢谢！”

    小冯说完后，我立刻走上讲台，“狠狠”地表扬了负责任的小冯，同时也把这种负责任的行为上升到热爱班级关心学生的高度。我这样做，就是为了发扬班干部负责的优良作风。

    三、促其思考，让班干部学会观察班级动态

    离放假不到一个月的时候，学习部长找到我，说最近看鬼故事、武侠小说及快餐文化书籍的同学比较多。我问他怎么看待这个问题。他说：“同学喜欢看书本来是好事，但是有两个问题值得关注，一是同学们最近看的书不太适宜，那些书根本就没有什么营养价值；二是同学们看书的时间不太适宜，毕竟期末复习已经紧锣密鼓地开始了。”我肯定了他的想法，并和他商量了解决办法。

    像这种班干部就某一问题和我探讨的情景在我们班经常出现。我认为这些镜头对于班干部的迅速成长、班级问题的及时处理及班级发展方向的顺利调整都有着重要意义。

    作为班主任，我们都知道勤跟班的重要性，但是我们即便勤跟班也不能了解更多信息。事实上，我们的勤跟班更多是扮警察——监管或抓贼，这是吃力、低效及不讨好的事情。班主任不可能二十四小时都和学生在一起，不可能随时注意到学生或班级的情况。经过一段时间之后，学生都对班主任的行踪了如指掌，知道班主任什么时候去或不去，并做好了相关准备，此时班主任所看到的或许有很多都是假象。其实，班主任用勤跟班这种方式所做的事情，大多应该是班干部所做的事情。班级是学生的班级，理应由学生班干部管理，班干部也理应密切注意班级动态，并对班级存在或可能存在的问题做到一清二楚。作为班主任，我们有必要时刻提醒学生观察班级动态，让班干部通过观察班级动态的方式不断强化自身的问题意识。

    那么，如何通过提醒班干部观察班级动态的方式来强化班干部的问题意识呢？

    我们可以引导班干部通过职责范围来思考职责范围内可能存在的问题。比如，对于寝室长来说，寝室里可能出现哪些问题？对于学科代表来说，收作业时可能会遇到哪些问题？比如，对于空调管理员来说，在管理空调时可能面临哪些问题？等等。

    观察班级动态，并强化问题意识，是班干部由执行型发展为创造型必需的思想意识。

    同时，我们要预防班干部“摔跤”，并随时准备搀扶他们。“创造型”班干部并不是能主动解决所有问题的班干部，当然也不是自身永远不会出问题的班干部。当班干部不能解决所遇到的问题时，我们需要及时站出来支持他们，和他们[ dylw.net]一起商讨解决问题的办法，和他们一起分享喜悦和悲伤，并花大力气为他们鼓与呼；当他们自身出现工作倦怠或者遭遇个人困难等问题时，我们要及时站出来开导他们，理解他们，鼓励他们，让他们重新“站起来”。

    四、创设平台，让班干部的工作意识和能力均得以提升

    不管是在哪所学校工作，我都会为班级事务的处理和班级活动的开展预留一些公共时间。

    经过商讨，全体学生一致决定我们班的同学晚自习提前十分钟到班。那么，这十分钟可以用来做什么呢？

    这十分钟不仅可以用来开展班级活动——比如“分享故事”“赏析美文”“关注新闻”等活动都可以穿插安排在这段时间，也可以用来处理班级事务——我们班每日一小结，任何一位班干部，只要觉得自己所负责的工作有问题或有成绩，都可以在此段时间说问题、寻方案，或者批评、表扬一些学生。班干部通过这种直面学生的陈述来开展工作。比如，某一次学习部长针对少数学生在被科任老师喊到名字回答问题时，站起来后就低着头一句话也不说，或者说回答问题的声音很小的现象，这样建议：“同学们，我希望大家以后再遇到类似问题时，要么尽快说一句‘我不会’‘我暂时还没有思路’‘我还没有想清楚’等话，要么响亮地回答自己对问题的思考或者想法！”总之，怎么安排，完全交给学生。

    要想培养创造型班干部，我们就必须承认班干部是班级管理的主体这个事实，此时我们所做的工作多是幕后工作或者服务性工作。既然班干部才是班级管理的主体，那么我们就必须把班干部推上班级管理的前台，这是体现班干部的班级管理主体地位的重要途径——一方面借助常规平台持续强化班干部的班级管理主体意识，另一方面还可以借助常规平台 不断提升班干部的班级管理主体能力，从而让班干部意识到自己不仅要做事，而且还要会做事，最终使班干部的工作意识和工作能力都得以提升。班主任通过创设平台让班干部的执政意识和执政能力均得以提升，是班干部由执行型发展为创造型的重要途径。

    那么，我们可以通过创设哪些平台来提升班干部的执政意识和执政能力呢？

    一方面，“我的地盘我做主”，我们要为班干部划定“地盘”。

    这里的“地盘”，有三层意思：一是处理事务的责任，二是处理事务的平台，三是处理事务的权限。

    先说“处理事务的责任”。比如，值日表就应该由卫生部长负责制定、公布及解释；某值日小组的卫生做得非常好，就应该由卫生部长及时提出表现或给予相应的奖励；某学生逃值了，就应该由卫生部长按照班规给予涉事学生处罚……这些处理事务的责任均属于卫生部长。前文已经说过，我们在确定每一位班干部所负责的工作之后，就应该把工作交给班干部，切不可包办代办。比如，当我们发现教室内的地面上经常会出现纸屑时，我们就不能不经过卫生部长而直接在班级说这些卫生问题，因为这些问题的第一责任人是卫生部长。

    再说“处理事务的平台”。前文所说的“班级事务处理时间”就属于“处理事务的平台”之一。也就是说，我们想让班干部处理所负责的事务，就应该为班干部处理事务提供以时间、空间和人物为构成要素的平台，解决班干部在什么时间、什么地点向哪些人处理事务的问题。否则，班干部就成了班干部自己的班干部。

    最后说“处理事务的权限”。要充分放权，尊重学生科学的创意。当然，如果创意考虑得不周到，不科学，不人性化，我会给出一些建议。

    卫生部长找到我说，一些中午值日的同学吃午餐及洗漱的时间非常紧张，甚至有些值日生值完日后就直接回寝室了，因为根本就没有吃饭的时间了，能不能取消中午的值日工作。我告诉她：“你是卫生部长，班级卫生工作的安排[ dylw.net]一切由你说了算，我听你的。”卫生部长说：“那就取消吧，一是不能因为值日工作而耽误值日生吃午餐，二是可以通过对卫生的保持来强化同学们的卫生习惯。这是惠民政策，应该会受到大家的积极支持。当然，我们也要给自己留条后路，那就是告诉同学们，卫生的保持其实远比打扫卫生重要得多，如果大家能做好保持工作，那么我们就永久地取消中午的值日工作；如果大家不能保持良好的卫生，那么我们在试验期结束后就恢复中午的值日工作。”我感觉卫生部长考虑得很周到，很科学，很人性化，于是连忙点头让她试验。

    在我们班，这种班干部将自己的想法顺利付诸实践的例子还有很多。我的这种放权行动，既是尊重班干部的应有体现，也是民主带班的必然要求。

    另一方面，告诉学生“用心做吧，我是你们的坚强后盾！”

    班干部也是需要在不断试错中寻求进步的成长者。他们可能面临三种困难：一是缺乏处理事务的智慧，二是在面对困难时需要来自外界的信心，三是没有良好的应对挫折的心态。在这些情况出现之前，我们需要大声告诉班干部：用心做吧，我是你们的坚强后盾；当这些情况出现之时，我们需要及时用实际行动做他们的坚强后盾。

    学生是班级的主体，班级理应由学生自主管理，班主任理应从班级管理中解放出来。要想实现学生自主管理这个目标，我们首先必须培养创造型班干部，这是解放班主任的第一步，也是发动全体学生参与班级管理的第一步。为此，我们有必要让更多的班干部由执行型发展为创造型。

篇9

怎样在班集体中形成一种积极、奋发向上、民主、宽松和谐的气氛，教师必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”。那么，如何发挥学生的主体作用呢？首先必须给学生创造一个民主的管理氛围，高中生具有强烈的民主意识，他们迫切希望参与到班级的各种活动中，在班级教育管理中，我充分发挥学生的主体作用，实行“值日班长制”，收到了良好的效果。

一 值日班长的产生与职责

值日班长由全班学生每人一天轮流担任。值日班长值日的当天，全面负责班级的日常工作，行使班长的权利。在这一天之中，值日班长要深入到学生生活的各个环节：从早读、早操、早餐、早自习、下午自习、晚读、晚自习、晚休、每一节课及课间操、课外活动、教室、宿舍卫生、集会等，并认真如实填写值日班长日志，值日班长日志中包括迟到、早退、违纪学生姓名，违纪事实，发生的重大事件，以及对班级管理的意见和建议，值日班长发言主题等。值日班长值日当天与班长、值周班长共同管理班级，相互监督、相互制约。值日班长当天晚上或第二天早晨应向班主任做值日汇报，并在第二天早读时向全班同学作3～5分钟简短的值日总结和演讲。

二 值日班长制的作用

1.充分发挥学生的主体地位，调动其积极性

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够引发学生去举行自我教育的教育，才是真正的教育”，在管理中切实调动每个学生参与管理的积极性，在处理问题、制定制度时尊重每个学生的意见，而不重优轻劣，让学生感到他们都是班级的主人。值日班长制就是要让每个人都积极主动地参与到学生学习、生活的各个方面，让学生感到被尊重、被重视。

2.触动心灵、从我做起

担任值日班长最先触动的就是值日班长本人。他必须首先遵守纪律，严格要求自己。同时，值日班长要站在另一个角度去观察，进行换位思考，这是平时不可能做到的，只有在变换角色后值日班长才会发现自己本身存在的不足和问题，及时改正自己的不足和缺点。同时也会体会到班干部管理的难处和苦衷，从而自觉地服从班干部的管理。

3.培养学生自我约束和自我管理能力

通过担任值日班长，学生的主人翁意识得到了体现和认可，逆反、抗拒心理得以消除。当班长就要像班长，这是对他的一种鞭策，学生不自觉间形成一种自律的思想和习惯，从而对自己严格要求，自我管理能力得到了培养和加强。

4.培养学生认真、踏实的作风和责任意识

值日班长只有在深入到学生学习生活的各个方面，才能得到第一手资料，及时发现班级管理中存在的问题，才具有发言权。只有进行了认真的思考，才能提出自己的意见和建议，才能得到老师和同学的认可。

5.让班主任更进一步了解学生，及时发现班级管理中存在的问题

通过签约值日班长日志，倾听值日班长的汇报，进行面对面的交流，可以了解学生的心声，及时发现班级中存在的问题，及时将这些问题消灭在萌芽状态，防微杜渐。有些个性内向、有自卑感的学生一般很少主动找老师交流，值日班长制班主任提供了了解这些学生内心世界的机会，从而帮助他们克服自卑，建立自信。

6.可以加强师生间的交流

班主任的一项重要工作是协调科任老师之间、师生之间和学生之间的关系，有效协调这些关系，能为教学质量的提高创造有利条件。班级日志中学生对班级管理的意见和建议真实地反映了学生的心声。这样便于老师及时了解学情，避免盲目赶进度，避免夹生饭，有助于老师适时调整教学计划，改变教学策略，保证教学质量。这样加强了师生之间的沟通，密切了师生间的关系，也给民主教学创造了条件。

篇10

关键词：自律　自我教育　集体舆论　自主管理

一、引导学生学会自律，做班级的主人

培养学生自律能力，关键在于引导学生由“他律”走向“自律”， 养成“自己管住自己、自己教育自己”的良好习惯，这需要一定的规范来约束自己。一个班级的健康发展，必须要一定的规范。因此，开学初，通过同学们的民主讨论达成了共识，制定了我们班的《班级公约》，这成为了同学们自我约束的工具。尤其是在《班级公约》中体现出来班训：“让人们因为我的存在而感到幸福”成为了同学们自律的主要引导。这为同学们自己教育自己，班集体的健康发展和成为学校优秀班集体奠定了坚实的基础。实践证明，《班级公约》的制定不但对于形成良好的班风起到了积极的作用，对学生自身的成长和进步也起到了极大的激励作用。

二、营造集体舆论，引导学生进行自我教育，促进班集体的建设

1.引导学生主动为集体服务

在开学的第一天，送给学生这样一句话：“让人们因我的存在而感到幸福”。必须让学生明白“让人们因我的存在而感到幸福”绝非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一个普通人都能做到的平凡行为。于是对同学们讲了如何理解这句话，同时把话题引向新的班集体：“我们这个班不仅仅是一个教学单位，而且是一个大家庭，每个同学都应尽量做到使自己的同学、使整个集体因为有了自己而感到温暖。要使集体有了荣誉后大家都能激动地说：‘这都是因为我班有×××！’”

2.积极参与各项集体活动，增强学生的集体荣誉感，促进学生更好地进行自我教育

班级活动是班集体建设的重要途径，是班级教育的载体，是实现教育目标的中介桥梁，更是中职生展示才华的舞台。“活动育人”便是笔者长期秉持的一个教育理念。为此，我们要积极引导学生去参加各种集体活动。

3.借助集体的力量，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我评价的能力，促使学生进行自我教育

教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。通过集体对同学们进行鼓励，使同学们感受到成功，可以使同学们感受到集体的温暖，从而培养学生自我激励，促使学生进行自我教育。

三、大胆起用班干部，培养学生自主管理班级，提高学生的自我管理水平

班干部是班级的火车头。只有班干部管理水平提高了，班级的发展才有牵引力。班干的发掘、培养和任用至关重要。为此，让学生参加班委干部竞选，然后根据各自的水平与特点进行适当分工，让各个班委各尽其职。当然开始对班委干部的悉心培养是不可缺少的。同时，给予班干部的职权和树立班干部的威信也是班干部能顺利开展工作的前提。为了达到这个目的，主题班会交给班长负责，只给主题，甚至有时也与他们商量后再确定主题，然后由班长召集班委或者同学们去组织整个班会活动。先后由班委组织的主题班会有：《我为阳光班添光彩》《老师，您辛苦了》《打好新学期第一仗——月测动员》《争创星级班级》《心灵的对话》《感悟亲情》《友谊万岁》《诚信，心灵的契约》等等。同学们都组织得有声有色，而且内容很丰富，既达到了主题教育的目的，又培养了班委干部的管理水平。

四、利用《心灵感悟》，引导学生进行自我教育

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能叫为一个真正的人。”

曾子也曾说过:“吾日三省吾身。”这说明我国古代教育学家也主张学生多做些“内省”功夫。只有内省，才能对自己的行为进行全面的分析，不断总结，不断前进。

通过以上各方面途径，班级常规管理逐渐形成了自己的特色，不但让学生学会怎样进行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，而且还养成了“自我教育”的习惯，培养了“自我教育”的能力。

培养新时代有个性、有作为的人才，是整个中学教育的任务。我们在教育教学活动中，××要引导学生学会自我管理，克服过度干预，让学生做到自律、自悟、自强、自创，成为集体、纪律、学习、生活的主人，从而开创班级管理的新天地。

参考文献

1.姚文忠 《自主教育与班主任工作》.江苏教育出版社，1998年版。

2.魏书生 《班主任工作漫谈》.漓江出版社，1993年版。