高效学习方略范文

导语：如何才能写好一篇高效学习方略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、注重基础――及时复习法

及时复习法是指学生在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固政治学科基础知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固学生对教学内容的理解，防止在学习后发生急速遗忘。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。再者，政治课教学是以传授知识、培养能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进，使学生逐步掌握理论，能学会实际运用，通过不同练习题型调动学生积极思维，使所学知识在学生头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材的目的。

二、注重能力――循环复习法

近年来高考政治等文综学科命题努力使难度保持在一个理想的范围，同时又有一个好的区分度指标，做到了一种较理想的平衡。高考政治及文综学科提出的“以文综综合能力命题”，也就是围绕马列主义和当今科学发展观重要思想方法相结合的命题，促进考生政治思维能力的发展。为了培养这种综合能力，宜采用循环复习法。循环往复、不断重复是加深理解与记忆的一种重要复习方法。每次复习均具有螺旋式上升特点，不断获得新收获。学完第一专题部分，及时复习；学过下一专题部分，再将第一专题及第二专题部分的内容全部复习一遍，依此类推。建立新旧知识间的联系，提高对知识运用的熟练程度。例如：在学习到经济常识下册财政政策和货币政策的内容时，要联系经济常识上册国家的宏观调控，让学生明白这都是国家宏观调控所运用的经济手段，从而提高其分析能力。

三、注重综合应用――概括提炼法

综合应用，是在认识上把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍特征的方法就是综合应用与概括提炼法。要在复习中加强培养学生的综合应用意识，它包括提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。这一能力的培养，需要在平时的教学中结合生活实际挖掘教材中的素材，适时地提出问题，创设问题情境，引导学生积极、主动地分析、研究、交流和实践，并有针对性地开展研究性学习课题。背景材料一般包括经济生活、工农业生产、环境保护、人口资源等，在材料综合分析的过程中考核出学生的综合运用能力。例如：农民的收入、劳动者的权利问题，要联系以人为本，贯彻科学发展观。从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，锻炼学生的抽象、概括能力，也有利于理性结论的掌握。这种学习方法要求高、难度大，不仅局限于某一节课的内容，而且要根据知识体系，进行跨度较大的综合训练，是一种侧重培养分析问题、解决问题能力的复习方法，运用得法，会收到良好的效果。

四、在总结复习时注重规范表达

在单元或学科复习结束后，对学习内容进行总体分析，确定知识要点及其相互联系。要求使用政治学科专业术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。教材中的基本概念、基本原理都是专业术语，如经济常识中的通货膨胀、通货紧缩、价值规律等；哲学常识中的物质、意识、一切从实际出发、实事求是、量变、质变、认识、实践、人生价值等；政治常识中的国家职能、国家政体、共和制、民利、依法治国、国家利益、独立自主的和平外交政策等。在总结复习时要做到规范书写表达，力争既对又全。在总结课上，学生要学会用线条式板书，配合系统复习，展示教材整体结构。为了加强对知识总体的系统复习，教师可借助图表，如单元知识总表、全书知识体系表，还可以提出启发性问题，由学生归纳整理。这就是系统地复习、巩固知识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。尤其是要注意准确使用政治特有的语言，要做到表述准确、逻辑严密、言简意赅、规范、标准、工整，排列有序，一看就清清楚楚、明明白白。在复习的过程中要求不应简单地再现过去的内容。而是深入揭示事物和现象间的新联系。使知识互相衔接，形成一个整体。

五、掌握高效率考试方法，有意识地训练答题技巧

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关键词：民办高校 大学生 自主学习 教学

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0002-01

1 民办高校大学生自主学习能力分析

自主学习是指学习者有计划、有意识地调节自己的心理和行为，自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果，并在这一过程中充分体现学习者的主体自觉性、主动性和能动性。自主学习能力是开展素质教育和终身学习的必备能力，也是培养学生社会适应能力、创新思维能力的重要前提。当前，民办高校大学生普遍呈现出自主学习能力差的特点，主要表现在以下几个方面。

1.1 自主学习意识淡薄

在传统教育观念的影响下，民办高校的大部分教师和学生对自主学习能力的培养认识不足。教师认为自己的职责就是备课、授课、完成教学任务，不重视改进单一的教学方法和教学手段。这使得大部分学生丧失了自主学习的主动性和积极性，在学习过程中过度依赖课堂上教师的讲解，在课后被动应付教师布置的作业，不能自主学习课外知识、培养能力、发展兴趣，导致自主学习意识越来越淡薄。

1.2 缺乏良好的学习习惯

相比较公立高校而言，民办高校的生源素质稍差，一部分学生在以往求学期间中没有养成良好的学习习惯，也没有掌握恰当的学习方法，对学习的兴趣不足，缺乏学习的意志力。在遇到学习困难时，由于缺乏足够的学习信心，使其容易在困难面前退缩，形成敷衍了事的学习态度。当这部分学生升入民办高校后，如果教师缺乏对学生自主学习的指导和帮助，那么就会使学生的学习过程失控，难以形成自主学习的动机和心理品质。

1.3 学习目标不确定

民办高校的学生多为高考失利的学生，他们从高中紧张的学习氛围中走出来进入民办高校，由于缺乏对民办高校的正确理解，认为民办高校比公立高校的社会地位低，使得一些学生在心里上产生了失落感，并对自己的未来发展感到无所适从。于是，这部分学生在民办高校学习期间放松了对自己的要求，甚至有些学生产生了厌学心理，只求获取文凭学历，而不重视知识的积累和能力的提升。

1.4 学习方法不得当

民办高校学生原本就缺乏学习兴趣，加之大部分教师仍采取传统的课堂教学模式，没有给学生提供充足的独立思考问题、自主解决问题的机会，使得学生只能掌握固定的学习内容，而缺乏将理论知识运用到实践的能力。同时，教师的教学任务重、课时多，对开展自主学习指导和过程性检查评估带来了一定困难，进而使得学生难以掌握正确的自主学习方法。

2 提高民办高校大学生自主学习能力的教学方略

2.1 转变传统的教育观念

民办高校的教师应当转变传统的教育观念，摒弃教师专制、单纯传授知识、忽视探索研究等做法，充分尊重学生的主体地位，坚持以学生为教学中心，让学生主动参与教学，使教学过程变成教师与学生的双向互动过程。教师在教学中应将自己定位于学生学习的指导者和帮助者，引导学生确立正确的学习目标，改善学生过度依靠教师的现状，使学生逐步将被动式学习转变为主动式学习，增强学生的学习动机，让学生主动投身于各种自主探究学习的实践活动中。

2.2 改进教学内容和教学方法

首先，民办高校要加大课程的改革力度，保持教学内容的先进性，使课程教学服务于应用型人才的培养。在教学中，教师要重视理论与实践相结合，准确掌握课程性质、教学任务、教学目标、教学对象，充分体现实践教学理念，增加实践教学环节。在开展实践教学活动时，教师要激发学生参与实践的兴趣，并保证学生的主体地位；其次，改进教学方法，坚持“以教师为主导、以学生为主体”的原则，多采用启发式、探究式、合作式、答疑式、讨论式教学方法，满足学生多样化的学习需求，培养学生自主学习能力和创新能力。

2.3 创建良好的课堂学习环境

为了提高学生自主学习能力，教师应为学生创建自主学习的氛围，提供给学生更多的自主学习机会。首先，积极发扬教学民主，构建和谐平衡的师生关系。教师要与学生多进行沟通和交流，及时掌握学生的学习情况，在课堂上引导学生独立思考并解决问题，使学生成为学习的主人，激发学生的学习潜能和探究欲望；其次，为了实现学习目标，教师可运用小组学习的模式，将学生分为若干个异质小组，布置学生自主学习的任务，让学生在互帮互助下完成学习任务，既培养了学生自主学习能力，又构建了和谐、团结的生生关系。

2.4 开展网络教学

随着信息时代的到来，学生的学习环境也发生了变化，学生可充分利用网络获取信息资源，开展自主学习。为此，民办高校应为学生创建数字化、网络化的学习环境，通过开展网络教学，拓展学生的知识面。首先，培养学生掌握网络学习技能，使学生能够通过网络查询获取自己想要的资料信息，从而解决学习中遇到的实际问题；其次，教师要向学生推荐相关学科网站、数字化期刊等网络学习途径，方便学生及时了解学科发展的最新信息；最后，教师可利用网络创建主题学习网站，将授课课件和相关学习资料上传到网站上，让学生进行自主学习，教师在网上给予一定指导，加强与学生间的沟通，使学生在课下也能获取丰富的知识，解决学习中的问题。

3 结论

总而言之，自主学习能力是大学生应具备的重要能力之一。民办高校应充分认识到学生自主学习能力不足的现状，并通过转变教育观念、改进教学方法、创建课堂学习环境以及开展网络教学等教学策略，重视和加强学生自主学习能力的培养，使学生主动参与到学习的过程中来，形成良好的自主学习品质。

参考文献

[1] 戚志枫.浅析如何提高民办高校学生的自主学习能力[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）：130，132.

[2] 李文红.民办高校大学生自主性学习的调查与研究――以广东培正学院为例[J].管理观察，2010（27）.

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【关键词】高中物理；学习心态；学习方法；学习习惯

在高中理科各科目中，物理科是相对较难学的一科。学过高中物理的大部分学生，特别是物理成绩中差等的学生，总有这样的现象：上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。这是个普遍的问题，值得物理教师认真思考。笔者认为，要提高物理成绩，必须掌握一定的物理学习方法和策略，具体如下。

一、有好的物理学习心态

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在学习中，由于传统教学模式的影响，使得不少学生在学习上都依赖老师：课前等老师来，课上等老师讲，课后等老师布置作业，这是不正确的学习态度。我们倡导的素质教育的一个显著特点就是受教育者能主动地学习，主动地发展，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。因此，作为一名学生，正确的学习态度应当是积极主动地参与知识的获取过程。以高中物理学科为例，真正会学习物理的同学都是经常回顾基础的物理理论和物理概念，认真地品味他们在整个章节体系中，尤其是在一些常用的重要方法中的地位和意义，从而做到“精通理论”和“熟悉习题”。

二、有好的物理学习方法

一些学生上课时能听懂，轮到自己做题就束手无策了。造成这种现象的主要原因就是没有真正地掌握好物理学习的方法。在高中物理学习中，比较常用、好用的学习方法也较多，笔者仅举下面几个方法，希望能对大家有所帮助。

1.等效法

等效法是把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究和处理的一种科学思想方法。在中学物理中，合力与分力、合运动与分运动、等效总电阻、平均值、有效值等方面均有广泛的应用。在学习过程中，若能将此法渗透到分析物理的过程中，不仅可以使学生对物理问题的分析和解答变得简捷，还可以促进学生在知识、技能和能力等方面的w移，使其能够灵活运用知识。等效法能化复杂为简单，化腐朽为神奇。如题目：质量分别为m1和m2的甲乙两人，分别立在长为L、质量为M的小船的两端，小船静止在平静的水面上。当甲、乙两人相互交换位置时，如果不计水的阻力，则小船发生的位移大小是多少？如果采用传统方法，也能解出答案，但过程较为繁琐。如果采用等效法，可从两人在船上交换位置来看，可以等效成船的质量为M+2m（m是两人相同的那部分质量），把质量为|m1-m2|，的物体从船的一端移到另一端。根据动量守恒定律则有：若m1>m2，船的等效质量为M+2m2，设质量差这部分的位移大小为x1，等效船的位移大小为x2，x1+x2=L（M+2m2）x2=（m1-m2）x1?x2=L，考虑到m1可能小于或等于m2，综合得出：x2=L。从中可以看出，采用等效法更为巧妙和简捷，经常使用该法可使人的思维更为灵活。

2.分清因果地位

物理学中有许多物理量都是通过比值来定义的，在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。在运用物理公式处理习题时，要理解物理公式中各个物理量的本身意义，分清哪些物理量之间有因果关系，哪些物理量之间没有因果关系。尤其要注意因果对应关系，任何一个结果都由一定原因引起，一定原因产生一定的结果，因果常常是一一对应的。如题目：质量为m的物体，从倾角为θ的光滑长斜面顶端由静止下滑，求：（1）前n秒内重力对物体做功的平均功率；（2）第n秒内重力对物体做功的平均功率；（3）第n秒末重力对物体做功的瞬时功率。本题主要考查学生对于功率概念的理解能力， 尤其是瞬时功率和平均功率的区别于计算，同时考查匀变速直线运动的平均速度计算公式。（1）由题意知，物体在光滑长斜面上做初速度是零的匀加速直线运动，设加速度是a，则由牛顿第二定律得mgsinθ=ma，物体第n秒末的速度vn=an=gnsinθ，所以前n秒内重力对物体做功的平均功率是=mgcos（-θ）=mg×vnsinθ=mng2sin2θ；（2）物体在第（n-1）秒末的瞬时速度vn-1=a（n-1）=g（n-1）sinθ，因此第n秒内重力对物体做功的平均功率是=mgvcos（-θ）=mg×（vn-1+vn）sinθ=m（2n-1）g2sin2θ；（3）第n秒末重力对物体做功的瞬时功率是p=mgvncos（-θ）=mng2sin2θ。

当然好的物理学习方法并不仅仅是这几种，学生应该从自己实际出发，找到适合自己情况的学习方法，其实只有适合自己的方法，才是最好的。

三、有好的物理学习习惯

一些学生做题的速度很慢，但是每次做完题后，都看看是怎样得出的，看看对以后有什么可借鉴的，达到举一反三的效果，而不是做完后就置之不理。物理是一门逻辑性非常强的学科，学好物理既要以一定的数学知识为基础，同时更要有较强的逻辑思维能力。因此，很多同学都感到学好物理特别难。物理固然有复杂性的一面，但是只要我们抓住物理学的特点，掌握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。笔者认为，我们做题的真正高效率应该是有所筛选，选取有价值、有典型意义的题目，选取不同角度思考，从中提炼出一些思想方法。在物理学习中，我们可以为自己建立错题本，做法是将自己每次考试或自测中做错的题目摘出，记录在一个专门的本子上，以备复习之用，在反复的研究自己的错误中，可以发现自己知识结构中薄弱和思维方法中不周全之处，以使自己及时调整，在实施过程中此法需要坚持不懈方可有效。

以上是笔者的一点浅薄见解，希望对物理教学工作者及物理学习者有所借鉴和帮助。方法、策略千千万，适合自己是关键。因此，我们应该分析自身现状，探索适合自己成长与发展的路子。

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关键词：高中数学；教材；备课；理论；例题；反思

简单来说，教学有效性大致可等同于有效教学，就是在投入一定的时间、心思和努力后，获得最大的教学成果，就是行之有效的教学。因此，提升高中数学课堂教学的有效性，就是老师通过运用教学方法、投入身心精力、遵循教学规律等一系列手段，将教学时间缩短到最小范围，却取得卓有成效的教学成果，这便展现了高中数学教学的有效性。关于提升高中数学课堂教学有效性的具体方略，笔者认为可以从以下几个层面入手：

一、仔细研读数学教材，完成双重备课

备好课是上好课的坚实基础，只有充分做好课前准备，老师在上课时才能做到收放自如、有的放矢。（1）老师在备课前应仔细研读数学教材，不放过一句话、一道题、一个提问和一个探究性习题，仔细体会教材编订者的用意和想法，勾画出知识点与知识点之间的脉络图，制订教学目标、选定教学方法、确立教学内容，力求使课堂环节丝丝入扣、层层深入。（2）老师要完成双重备课，这里所说的双重备课指的是“备学生”“备自己”。“备学生”就要求老师充分了解学生已有的数学知识框架与知识层次，从学生现有的知识体验出发，努力创建出生动、有趣的教学情境，引领学生在此教学情境中学会观察、思考、归纳与探究；“备自己”则要求老师全面考虑教学方法的实施以及教学辅助资料的运用，充分发挥自身的教学魅力，争取获得良好的教学效果。

二、善于结合理论实践，注重论辩探究

理论结合实践是一个老话题，却也是常议常新的话题，毕竟只有将理论知识真正应用到现实中，才完全符合素质教育的要求。现如今，数学知识已广泛应用于人类现实生活中，成为人们学习、生活不可缺少的一项技能，所以高中数学要想提升教学的有效性，一定要善于将数学理论知识与实践相结合，注重数学课堂的论辩探究，真正挖掘数学知识的价值意义。比如，老师在讲授“概率”这一数学知识点时，可以组织学生模拟“彩票中奖”事件，以双色球的中奖规则为例，每张彩票由7个号码组成，购买人先从1到33这33个“红球号码区”中选择6个号码，再从1到16这16个“蓝球号码区”中选择1个号码构成一注进行，7个号码相符则中头等奖。随即让每一位学生选出一组号码，对照中奖规则进行论辩探究，进而引出必然事件、随机事件、不可能事件的定义，发挥学生的课堂主体地位。

三、投入精力选取例题，拓展学生思维

从某种层面上讲，课堂中的每一道例题、习题都应具有一定的价值，能够训练或巩固学生所学的知识内容，因此老师在选取例题的时候应投入一定的精力，保障例题的价值功用，并具有拓展学生思维的成效。比如，老师在讲授“任意角”时，可以提出“体操运动员转体反转三周半，转过了多少度呢？”这一问题进行课堂导入，引发学生的思考；又如，老师选取这样两道题目：（1）已知a>0，函数f（x）=a2x3-ax2+■，g（x）=-ax+1，x？缀R。求f（x）在[-1，1]上的极值；若在区间（0，■）上至少存在一个实数x0，使f（x0）>g（x0）成立，求证实数a的取值范畴。（2）已知函数f（x）=ax+lnx（a？缀R）。求函数f（x）的单调区间；设函数g（x）=x2-2x+2，若对任意x1？缀（0，+∞），均存在x2？缀（0，1），使得f（x1）

四、教学全程贯穿反思，及时弥补不足

教学反思在一定程度上能够促进师生双方的能力发展，所以高中数学老师可以尝试在教学全过程中贯穿反思，及时弥补教学中的不足。上课前，老师可反思教材、反思学生，及时调整创新整个备课内容，对学生在课堂上可能会提出的问题进行前瞻预测，做到知己知彼；上课时，老师通过反思及时监控学生对知识的掌握情况，灵活运用教学方法，在学生出现理解困难的时候及时补救，在反思中不断改进与完善；下课后，老师本人可站在旁观者的角度，对自己的教学行为与教学过程进行全方位审视分析，客观剖析自己的不足，从而找寻出更有针对性、更适合的解决方法。

五、运用多种教学评价，激发学生潜质

在素质教育深入渐推进的教育大背景下，高中数学老师一定要注重学生的全面发展，重视评价的甄别与选拔功能，综合运用多种教学评价方法，进而激发学生内在的潜质。在实际的教学过程中，老师可以大力提倡建立多元化、多角度的评价体系，一方面关注学生对知识的掌握情况，另一方面挖掘学生在知识探究过程中表现出的非凡能力，将自我评价、学生互评、教师点评、家长评价等多种教学评价方法相糅合，利用笔试、口试、作业分析以及试卷测评的方法记录学生的评价结果，激励、鼓舞、唤醒班级学生内在的潜质，进而帮助学生认识自我、树立信心。

总的来说，切实提升高中数学教学的有效性是极为必要的，是教育教学发展的必然要求，也是素质教育深入推进的必然选择。

参考文献：

[1]孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J]. 数理化学习，2011（02）.

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一、改变课堂教学模式，营造高效课堂氛围

1.充分的课前备课是构建高效课堂的基础。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生，必然是低效的。要构建高效的化学课堂，充分的课前准备就显得非常重要。新课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂做好必要的预设，为实现高效课堂打好坚实的基础。

2.回归学生，“讲堂”变“学堂”。素质教育要“以学生发展为本”，即全体学生的发展、学生全面的发展、学生有个性的发展和学生在原有基础上可持续的发展。构建高效课堂必须关注学生的学习过程，学生能发现的问题让他们自己去发现解决，能总结的规律自己总结。课堂上学生成了学习的主人。

通过小组内外互动，开展学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。

3.处理好教师主导和学生主体的关系，发挥学生的主体性。课堂教师就要少讲，留下足够的时间让学生充分思考。教师少讲，并不是不讲，对一些学生的学习方法、知识规律以及易错点、易漏点、易混点等知识，还需要精讲点拨。

如学习了氧气的性质和用途之后，对性质决定用途，用途体现性质这个规律就需要教师归纳；在学生做活动与探究实验之前，教师也要对实验的注意事项、观察的要点等给予强调，以保证实验的顺利进行。针对不同的课型和内容，教师要发挥好主导作用，调控好学生的活动。

二、细化课堂，优化复习方式

1.创设生动活泼的复习情境，激发学生学习兴趣。在初中化学复习中，往往都是开门见山地对复习内容进行归纳罗列或直接对练习题进行校正讲解。这样一来，势必造成学生复习地机械被动，久而久之使学生身心疲惫，课堂沉闷低效。创设复习情境可以增强复习的针对性，有效地激活已有的知识和经验，促进理解应用。

在初中化学复习过程中，根据不同内容，有针对性的设计问题会对教学起到事半功倍的作用。创设各种各样的问题情境，可以极大地激发学生学习的积极性和创造性，使课堂教学生动有趣。比如二氧化碳的制法复习，将全班学生分成4个大组，每组12个人；再将每一个组的12个人分成4个小组。教师给学生若干仪器让他们组装实验室制二氧化碳气体的装置。4个大组比赛，每一个组中的一个小组组装好仪器之后，这组中的第二个小组才能开始组装，而且本组内的4个小组组装的装置不允许重复。通过这种接力的方式看哪个组的同学组装的方法最多，仪器连接最准确。最后教师给与点评，并用鼓励性的语言进行总结。通过这种游戏竞赛的方式对所学知识进行复习，不仅能使学生在轻松的氛围中很好地掌握所学知识，而且还激发了学生学习化学的热情，更重要地是培养了学生团结合作的精神。

2.重视热点与难点问题的复习，提高复习的有效性。所谓热点，是指历年中考反复测试的知识点。例如化学用语、化学方程式等知识点几乎是年年必考的热点问题。为了突出热点，在每章教材复习之初，教师采用以热点为主干的知识体系及围绕热点展开的自学思考题来引导学生，同时要突出问题的讲评。

所谓难点，是指学生在明确考点、掌握热点过程中遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。中考复习容量大、内容广、时间紧，平均使用力量既不可取也不可能。因此，教师注意从学生认知的实际出发，要在热点、难点问题上花时间、下功夫，以保证学生在脑海里构建知识体系脉络。在知识要点分析归纳练习评讲时，通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍。

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关键词：高中政治；小组合作；学习方式；策略研究

在新课改倡导小组合作学习的几年来，每次公开课上，教师几乎都会设计、安排小组合作学习，此方式成为公开展示课上必不可少的一项活动。下面，我就结合自己的一节课，对小组合作学习方式的合理运用谈几点个人的看法。

一、优化各小组内部结构，坚持均衡分组原则

一般情况下，教师为了便于课上学生之间沟通交流，往往采取就近原则，以座位为小组划分的依据。前后、左右能够得着，说上话的划为一组。这就使得小组的划分过于武断，缺少科学性、合理性。

实际上，要想真正提高小组合作学习的效率与水平，教师应该在学生现有的知识基础和学习能力基础上，对学生进行科学分组。从组织能力、学习成绩、语言表达等多方面实现一种优势互补，即小M内部成员各有所长，让每个学生在学习小组中都能找到适合自己的角色。这既能增强学生参与小组合作的积极性，又可以避免学生由于自身某方面能力有限，只能充当“看客”，游离于合作学习之外的现象，使小组合作学习真正成为学生共同参与、全面发展的有效方式，而非一种形式，一种仅限于个别“优等生”的展示秀。同时，各小组之间学习能力、水平也要大体相当，避免失衡。如果小组间成绩差距悬殊，就会影响学生参与、表现的积极性。

二、增强设置情境的高效性

有些教师创设的情境过于牵强，为了创设情境而创设，过于注重追求一种表面化的、形式上的“丰富多彩”，吸人眼球。以往听课时就有这样的经历。一个合作学习问题情境的设置，视频导入时间长达四分钟之久，显然这种情境的创设不但浪费了时间，还容易喧宾夺主。情境的设置应当立足于学生实际，能短时、有效地由已有知识过渡切入到对新知的探索与学习当中来，既有启发性、引导性，又具有开放合作性，这样的情境创设才是高效的。

我在讲必修一经济生活第一课“揭开货币神秘面纱”时，通过视频《货币》纪录片片头导入新课。这段视频从内容上看既包含货币产生过程即新课内容的梗概，又隐含着对待货币态度这一情感态度与价值观目标。因此，我截取这段，作为本节的导课。

三、合作学习设定的任务应当具有挑战性和开放性

首先，合作学习的内容应该是具有一定的挑战性的问题，靠单个学生的能力难以完成，需要学生通过交流、讨论的思维碰撞，需要相互补充才能使之完善、全面，问题才能得以解决。

其次，小组合作学习任务最好具有一定的开放性，即以某一问题为出发点，通过多侧面、多角度构思，探究解决问题，这样既可以开阔学生的思维视野，又有利于提升多向、发散思维能力。

“揭开货币神秘面纱”这一课，我对教材原有结构做了微小调整。讲到货币、钱，自然有一个对待金钱的态度问题，尤其在当前的社会环境下。因此，我把综合探究中的“对待金钱的认识与态度”这一内容确定为本课的小组合作学习的任务。此问题具有一定的开放性，既有时代性的现实意义，又是情感态度与价值观目标的落脚点。并把截取的两段相关视频进行了合并，这给合作学习的开展也营造了一定的氛围。

四、小组合作学习过程中要给予学生足够时间与空间

在日常听课中，时常能听到授课老师在小组合作学习过程中对学生说：“这个问题，给大家两分钟（或三分钟）时间，小组合作讨论完成……”分析原因可能有两个：

一是合作学习的任务过于简单，只需两三分钟学生即可完

成。如果是这样，这个任务还有必要通过合作学习的方式来完

成吗？

二是这种小组合作学习只是走形式，教师并没有真正对合作学习给予充分的思考空间，问题任务提出后，刚两三分钟，学生还没有完全进入一种思考与合作的状态，就被老师叫停，草草收场。后果可想而知，往往是学生一知半解，老师牵强附会。甚至在学生展示小组合作学习“成果”时，老师在一旁“帮腔”。这显然是用老师的分析代替学生思考，剥夺了学生自主学习的主体地位，也不利于学生的思维深度发展。

笔者认为较为合理的方式，不如让学生自己举手示意，教师整体把握。这样既充分保证了学生合作学习真正得以落实，又不会造成课堂教学时间的浪费。

五、以学生自主学习为基础，理性运用小组合作学习

自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化的学习方式，是指以学生为主体，通过独立的分析、质疑、探索、实践、概括、总结等方法来完成自己的学习任务，实现学习目标的方式。集中表现为自尊、自立、自律、自强等自我意识及自我调控、自我激励、自我评价的能力，强调培养学生强烈的学习动机。

而大多数公开课上，教师为了追求课堂气氛的活跃和学生活动的多样性，在课堂上过于注重小组合作学习探究，而忽略了学生的自主独立学习，长此以往则容易使学生缺乏独立完成学习任务的信心，见硬就回，形成一种对小组合作方式的滥用。

我在讲授“揭开货币神秘面纱”这一课时，充分考虑到这一问题。在“货币产生过程”和“货币职能”这两个知识点的处理上，分别采用学生课前预习、课上自主学习的方式，通过让他们自己整理、概括，并加以展示，这样在培养学生自主学习能力的同时，也有利于增强他们面对学习困难的抗挫折能力，从而形成良好的学习品质和顽强的学习毅力。因此，笔者认为，理性的小组合作学习，应该建立在学生自主学习的前提下，毕竟无论学习还是生活中都有很多的问题与困难需要学生自己面对、独立完成。

六、保持合作学习的持续性

小组合作学习绝不是公开展示课上的昙花一现，而应该是学生学习过程中的一种习惯，应该使它融入教师的常规教学及学生的日常学习当中，成为一种规范的、常态化的方式。

七、对于小组合作学习，教师要进行科学的评价

1.各小组间要有横向评价

小组讨论后，教师要根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整、正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强小组的集体凝聚力，培养学生参与、合作等现代意识。

2.争取评价方式的多样化

3.评价要全面

在小组合作学习过程中，对于一些有独到见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。对学习中表现认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神及虚心听取别人意见的好习惯，也要及时进行表扬。

当然，小组合作学习方式在新课程改革的大趋势下是一种已经被大多数教师与学生充分肯定的学习模式。但课堂教学实属于永无止境、不断探究的动态的发展过程，这就要求教师能够结合不断变化、发展的教学实际，多层次、多角度剖析小组合作学习方式运用过程中存在的问题，不断地分析、反思、调整，以保证其作用的有效发挥。

参考文献：

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一、地方本科高校英语教师应具备的信息素养

目前国内各高校都加大了对信息化设施的投入，以通过教育信息化来推动素质教育、创新教育的发展，地方本科地方本科高校大学英语教学也不例外，具备较高的信息素养已经成为高校英语教师的基本素质。资料显示目前对高校英语教师信息素养的研究相对较少，为了提升英语教师信息素养培训的质量，使高校英语教师有效地利用信息技术手段进行教学和研究。

考察大学英语教师是否具备信息素养可从其是否对信息有内在需求、主动想到利用信息，是否了解先进的信息理论和信息技术，如计算机基础知识、网络技术、多媒体知识等，是否擅长利用信息技术获取、处理、创新和生成新信息三方面来进行。

二、提高高校英语教师信息素养的意义

提高信息技术知识能力高校可以组织教师参加各级各类信息技术技能培训，提高教师的信息技术知识能力。培训应涉及到信息技术基本知识和操作技能，应用信息技术教学的模式和策略，高效、熟练使用信息技术的方法；基于信息技术的信息化教学设计和整合能力等，特别要注重对教师信息技术活用能力的培养。教师也可以自己在网上搜索相关的教学视频或教程，进行自主学习。随着信息技术的不断发展，各种新的信息技术也不断在教学中得到应用，如电子白板、虚拟现实技术、数据挖掘技术等。这些新的技术不仅可以给教师的课堂教学带来新的转变，而且还可以改变学生的学习方式，使学生的学习更加深入。高校英语教师不仅要能使用PPT 等传统的信息技术，更应积极掌握新的信息技术，提高信息技术的应用能力，改变传统的教学方式，使信息技术能与英语教学紧密地结合。

三、英语教师信息素养培养的策略

（一）提高信息技术应用能力

教师掌握信息技术知识只是基础，还需要将信息技术知识同教学结合起来，具有转化为教学的应用能力。这就需要教师在教学中注意将教学理论与信息技术知识相结合；根据当前信息技术的发展、具体学科的教学内容以及学生的需求等，改革原有课程内容，可进行学科内容与学生生活、当代社会生活的整合，学科的传统内容与学科的新观点、新问题的整合，文本教材与网络资源的整合等，以此扩充教学知识量，开阔学生思路。

同时，教师可以根据信息技术的发展和国内外英语教学的趋势，利用MOOCs、微课等改进大学英语教学模式和教学内容。大学英语教师要转变角色，积极主动参与信息技术的学习和应用。高校英语教师的积极态度与参与度会影响学生学习内容和方式的转变。因此，为了促进传统教学与网络教学有效融合，我国高校英语教师应该端正教学态度，不排斥使用信息技术。同时，丰富的网络资源会促进大学英语英语课堂教学与信息技术有效融合的深入，从而提高教学质量和效果。

（二）加强信息技术与英语课程的整合

在教育信息化的背景下，英语教师需要把信息素养的着力点放在加快信息技术与课程的整合上，将信息技术运用于改进英语教学设计，创新教学模式和结构，创新教学思路和方法，在提高自身信息素养的同时提高教学质量和效率。英语教师在进行信息技术与课程整合的教学设计时，应该突出英语的学科特点和教材重点，能够应用信息技术手段，启发学生自主探索获取新知。在教学过程中，教师应该注重培养学生获取知识、分析问题以及解决问题的能力。在进行教学反思时，需要教师通过不同的信息渠道进行反思，如通过电脑和网络等记录教师的教和学生的学，记录平时的经验和思考，从而提高信息技术与课程整合的水平。

（三）利用网络教学平台等媒介

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学习型企业文化是指以组织团队学习的共同愿景为基础，以“学习+激励”为方式，来增强企业的学习力核心，提高员工知识水平，不断创新，达到企业持续快速健康发展的目标。学习型企业文化建设能使各企业弘扬和发展企业在自身发展过程中积淀文化内涵，利用这些无形的资产调整企业职工队伍整体知识结构，同时提升企业的竞争力，为企业的发展提供动力，在面对外界的竞争时更容易占得先机，更能在激烈的竞争中生存发展。通过建设学习型企业文化领导层可以积极与下属沟通，以学习为纽带，拉近与员工之间的距离。在企业内部营造一种积极向上的氛围，使企业树立忧患意识、竞争意识，强化企业内部的经营与管理，企业的竞争力可以在员工的相互竞争中得到提升。使企业在激烈的市场竞争中不断发展壮大，可以根据市场的变化及时调整经营方略和发展战略来驾驭市场，提高抵御市场风险的能力。

二、中小企业建设学习型企业文化的意义

1.学习型企业文化建设使企业在管理目标、管理手段等方面不断创新

一是由于企业经营者经营管理观念陈旧，存在着严重的短视、近利行为，特别是在市场经济条件下，企业的经营者多数无视职工的利益，将企业职工始终处在一种弱势的位置，忽略了企业职工队伍素质的提高和对人才的尊重。二是缺乏企业长远发展的经营方略和经营理念，急功近利，只注重眼前的企业经济效益，而忽略了企业的现代企业制度、技术创新、产品的升级换代、新技术的应用等。三是企业缺乏具有市场强势的拳头产品，没有形成企业自主的知识产权，缺乏品牌效应，信誉水平低，服务质量差。必须彻底转变企业的经营管理理念，加快现代企业制度建设的步伐，通过强有力的企业文化建设，全面提升企业的自主知识产权，形成企业的凝聚力和向心力，支撑起企业发展的后劲。四是从企业的管理者来看，由于其所处的强势位置，不是依据我国现有的法律保障企业职工应该享有的权益和福利待遇，发挥职工在企业发展中的主体地位，而是在对职工队伍的管理上采取“宁要顺从的羊，不要顶撞的狼”的陈腐观念，动辄辞退职工，造成企业职工的不稳定，难以体现现代企业管理“以人为本”的经营管理理念，使职工生产积极性低下，效率低、服务质量差，责任意识淡泊的状态；从企业职工来看，由于其所处的弱势位置，始终将自己置于被雇佣的地位，工作、学习动力不足，主人翁意识淡化。通过学习型企业文化建设，不断调整企业发展战略和经营方略，使中小企业及民营企业在市场竞争中准确定位，树立企业诚信、优质、高效的服务品牌；激发职工的工作热情、培育职工爱岗敬业精神，提炼企业精神、提高企业凝聚力的需要。

2.中小企业如何抓住战略发展机遇，壮大企业的经济实力

确立竞争优势，关键在于创立企业知名品牌、快速研究开发新产品、引进高新技术和人才、开展广泛的技术交流与合作、增加生产、经营、产品的科技含量、降低生产经营成本、拓展相关产业发展链、建立集团优势，全面提高企业职工队伍的综合素质。从目前各类企业的市场竞争力来看，受到地域位置、经济实力、发展规模、管理经验、技术人才、产品品牌等诸多因素的影响，抵御市场风险、参与市场竞争的能力还普遍较低。所以我们要加强以学习型为重点的企业文化建设，根据市场的变化，及时调整经营方略和发展战略，来驾驭市场，提高市场竞争力，靠的就是学习型企业文化为支撑。

3.学习型企业文化建设为企业全面“强身健体”提供了一剂良药，是全面提升中小企业竞争实力的有效途径

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1. 选好资料

工欲善其事，必先利其器。好的资料应据较强的基础性和可操作性，。这里的基础即包括高中阶段基础知识也兼顾初中阶段重点内容的复习，材料应帮助学生掌握中学各模块重点、难点知识的同时也侧重培养学生的语用能力。可操作性指学生通过完成材料中的任务逐步形成自己的学习策略。为了兼顾二者，需选用除课本之外的复习材料，在众多复习资料中筛选出符合课标要求，突出知识重点、体现学习策略且具创新突破的复习资料。维克多英语编辑出版的高考总复习全新方略将初、高中词汇按照话题、功能意念和语言结构分类，区分高考高频词和低频词，结合高考，分梯度以多种题型培养学生运用词汇的能力，科学地复现词汇，增强词汇学习效果，并配有词汇学习必备宝典、词汇配套朗读录音、配套练习―导学案和跟踪监测，全方位提高了学生对词汇的理解、记忆和使用。

语法是英语学习的另一重点基础内容，为了高考总复习期间系统、高效达成目标，也需要选用一些高效复习资料帮助学生熟悉掌握，并对所学语言结构建立较强的语感，近年来微课的出现为语法复习提供了这一方便。“金版微课”将英语语法分为30节，每节10分钟左右，将英语语法系统讲解并配以练习检测，此软件的运用大大提高语法复习效率，增加了学生语法学习的趣味性同时也提高了课堂效率，配以高考新题型语法专项练习，让学生学以致用，高效落实所学内容。近年来，随着高考基础语法考查题型的变化，语法教学也被一部分教师渐渐 “淡化”，还有一部分年轻教师自身语法知识薄弱，导致教学中忽略甚至回避语法知识讲解，运用一些优秀软件可以帮助学生短时间系y掌握学习语法，也可帮助教师随时查阅语法知识盲点。利用早读、课间活动重复播放，让学生置身于英语氛围中，增强了英语学习效果。

英语周报以其内容新，内容编排合理，集语言知识、语用能力和文化意识考查为一体，多年来给教师学生提供了很好的语言训练材料，学生在阅读不同题材、体裁的美文中提高了英语综合素养，同时加强了备考能力。

2. 用好方法

“一人一课”模式。复习课忌教师一言堂，应坚持教师主导，学生主体模式，即教师引领示范，学生学习组织课堂。“一人一课”模式为英语复习课堂带来新意与活力。一人一课顺利开展的前提是必须具备可以提供支持的复习材料，同时教师做好充足的示范，学生学习组织课堂教学。以上提到的高考总复习全新方略以学案的形式，可以帮助实现一人一课这一目标。实践中发现学生喜欢这种自主教学模式，课前，学生们积极参与备课、主动查字典、上网查找阅读中涉及到的背景知识，熟读所讲内容，有的学生还制作PPT课件；课上，每个学生尽力发挥自己的优势，全力表现自己，彰显其才华和组织能力，遇到难点及时求助教师和学生，同时在与教师、学生的互动中增进了友谊，课堂气氛轻松愉快，师生关系融洽，全体学生对课堂关注度大大提高，有朗读、有背诵、有思考、有记忆，紧张而愉快的学习活动贯穿课堂始终；教师的肯定会极大地提高学生自信心，、学习兴趣与动力，更为重要的是，自己身边的学生呈现出精美的课堂，精彩的表现激发一些“落后生”学习英语的动力，带动班级均衡发展。教师方面，创新复习模式改变了沉闷、枯燥的课堂，消灭了教师边讲课边叫醒昏昏欲睡的学生的现象，消灭由于教师批评不参与课堂活动的学生而给课堂带来的负面情绪；教师通过创新复习模式，了解符合学生认知水平的课堂节奏和体现学生难点、重点、兴趣点的教学内容，能够使自己的教学理念更接近学生，也更有针对、全面地了解学生学习困难，更有针对地给予学生更加实际、更愿意接受的建议。

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通过深入学习实践科学发展观活动的开展，我对税收的科学发展又有了新认识。

首先，我个人并不反对税收中有一些柔性，但是，我认为税收工作绝

对不能抛弃法治的理念，而只主张柔性一面。在税收工作中，必须要坚持刚柔相济的原则，在税收的刚性与柔性的关系上，刚性是主，柔性是辅。只有充分认识并尊重这一规律，才符合科学发展的客观要求。

我们知道，法治是相对于人治而言的，在税收领域，则是依法治税相对于人治税收。从人类历史的规律看，人治社会是落后的，法治社会是文明进步的。我们党通过历史经验总结确立了依法治国的方略，这说明了我们党具有高瞻远瞩的战略眼光。

而税收的治理方式正是治国方略在税收领域的具体体现。我们的治税思想必须要服从、服务于治国方略。在党和国家已经把依法治国作为治国的基本方略的前提下，税收必须坚持依法治税的方向。

税收是国家参与国民收入分配的重要形式，是取得财政收入的重要来源，只有坚持依法治税，才能用法律的形式把国家与企业、个人之间的收入分配比例固定下来，让税收参与国民收入分配时既保证国家机器运转的需要，又保证企业和个人发展的需要。

税收是国家调节经济的重要扛杆。我国正处于建立和完善社会主义市场经济秩序的过程中，市场经济要求减少政府对经济的直接的行政命令，取而代之的是以法律的形式和经济扛杆的方式对经济产生作用力，不坚持依法治税，国家对经济的调节手段就没有强制力，对市场的调节作用就会失效。因而，不坚持依法治税就会削弱社会主义市场经济的建立健全。

在对外开放中，坚持依法治税才能维护对外开放的良好形象。当今世界正处于经济全球化，我国正利用这一难得的大好机遇，积极参与经济全球化产业分工，承接产业转移，在这种国际大背景下，需要我们完善法治，这当中也包括税收法治。通过税收法治的完善来展现我国良好的投资环境，吸纳更多资金、技术、人才，从而更好地参与国际竞争。另外，在经济全球化的条件下，健全的税收制度也能很好地防止双重征税，有效地开展国际合作，进一步做好反避税工作，维护国家的主权不受侵害。

税法中包含了对科学发展的价值取向，不坚持依法治税，就不能很好地促进各项事业的科学发展。现代税收在经济上与产业政策配合，促进我国产业向合理利用资源、保护环境、增强创新能力、提高效益方面发展，凡是鼓励的产业通过税收优惠，促进其更快更好地发展，凡是限制的产业通过限制性的税收政策减少其投资。与此同时，现代税收还在促进就业、促进区域发展方面起到积极的作用。如果我们不坚持依法治税，税法中的各种奖限措施就得不到正确的执行，就达不到预期的效果。

坚持依法治税才能规范和限制税务机关权力运用。税务机关是代表国家依法执行征税权的国家行政机关，法治要求它的征税行为必须符合国家法律、法规的要求，只有法律、法规要求它做的它才能做，而且必须去做才符合依法行政的要求。越权的行为或者说不作为的行为都是违法的。如果我们不坚持依法治税的原则，税务机关及其工作人员就没有权力边界，就随时可能侵犯公民、法人、其它组织的权利。或者徇私舞弊不征、少征税款损害国家利益。依法治税使税务机关及其工作人员在征税活动中有了明确的行为规范，让税收权力既不缺位也不越位，确保了税收权力的正确运用。