课堂板书的基本要求范文

导语：如何才能写好一篇课堂板书的基本要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文；板书设计；基本要求；形式美

板书在教学的过程中起到浓缩课堂内容、概括知识体系的重要作用，是学生与老师之间进行互动的良性载体，因此，小学语文板书的设计不仅是教学的要求，同时也是一门值得研究的教学艺术，对课文的学习重点有着举足轻重的作用。

一、小学语文板书设计的基本要求

小学语文板书要想兼顾概括性、辅、启发性的特点必须符合以下几个基本要求。

1.突出课文重点

教学重点是教学的主要教育内容，因此，板书的设计书写要能够突出教学重点，通过对课本内容的分析整理出层次分明的条理，同时通过板书的设计体现出课堂教学内容的中心思想以及艺术特点。

2.重视文体

根据小学语文课本的内容，板书的设计要根据文章的文体进行具体的设计选择，如，叙事的文章要从故事情节进行设计，议论文要从论证进行设计，而诗歌或者戏剧则要从意境和矛盾冲突上进行设计，只有做到对症下药，才能够合理发挥板书的作用。

3.设计规范

板书作为学生与老师进行沟通的有效载体，它的规范性也影响了学生的书写习惯，因此，小学语文板书的设计要注意规范，不能有错别字的出现，同时语言逻辑要符合语言的要求，即使是在板书的构图上也要符合审美的习惯，不能过分随意。

二、小学语文板书设计的形式美

1.整体美

好的板书在整体上观看不仅要思路清晰，让一看就知道哪些是课堂重点，哪些需要重点记忆，同时板书的书写格式、书写位置也要符合构图的艺术。

2.图形美

好的板书要像一幅画一样，给人以美的享受，因此，在板书的设计过程中要重视板书机构的图形美，利用文字、符号、图形等形式将书本上的内容形象化，在板书中融入老师的审美情趣，通过直观形象、造型优美的板书设计吸引学生的注意力。

3.色彩美

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一看教学基本功

教学基本功是个内涵丰富的范畴，它主要包括六个方面的内容，即普通话，教学语言，板书，知识储备，驾驭课堂的能力和现代化手段的运用。这六个方面的基本教学要求可大致概括如下：普通话，一般要求为规范、流畅，较高要求为抑扬顿挫、声情并茂。教学语言，一般要求是准确、简练，而后要求是生动形象，富有逻辑性。板书。包含两方面的内容，即板书书写与板书设计。书写的要求是规范而流利，设计的要求是反映出教学的重要内容，并体现出各知识之间的内在联系。知识储备，也包括两方面的内容，即专业知识储备与相关知识的储备。专业知识要求系统而扎实，相关知识要求广博而不杂乱。驾驭课堂的能力，也包含很多的内容，如组织教学的方法，控制全场的水平和处理应急事件的能力等，基本要求是沉着镇定，灵活机动，善于调动学生学习的积极性。现代化教学手段的运用，基本要求也有两条，那就是充分的利用和熟练的使用。

二看教学思想

多年来，大家经常讲要更新教学观念，改善教学方法，但究竟应当树立什么样的教学观念呢，许多教师不甚明了。在当前，主要应当树立民主教学思想，主要包括以下几点内容：首先是师生要相互尊重，教师要虚心听取学生的意见，了解学生的学习实际；其次是要与学生共商学习问题，并讨论解决有关问题；其三是努力营造和谐融洽的教学气氛，使学生在轻松愉悦中学到应该掌握的东西。

三看教学方法

选用教学方法，基本原则有三条：1.要因材施教。这应当包括两方面的内容，即学生和教材，就是要根据学生和教材的实际，采用适当的教学方法。2.要精讲精练，讲练结合。这方面要注意的问题有三点：其一是精讲，要用精练的语言讲到精要处，点拨到要害处。其二是精练，要结合教学内容精心选择练习题目，通过练习深化对知识的理解并逐步转化为能力。3.要富有变化。再好的教学方法也怕单调，再差的教学方法偶尔一用也有新鲜感。如果教法既拙劣又单调，那么教学效果真是可想而知了。听过一位语文教师的课，教文言文，讲全文各段落，都采用一种朗读之后让学生逐个逐句地去翻译的教学方法，教到后来，学生多数昏昏然不知其所以然了。

四看教材处理

教材处理包括两大方面的内容，那就是教材理解与教学设计。关于教材的理解，要把握好两个问题：其一，准确把握教学重点与难点；其二，准确把握课标和教材的要求，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。关于教学设计，要考虑好三个问题：其一，考虑全程设计，即对从开始的组织教学，从导入语，直到结束语的整个教学过程，要有一个精心的设计。其二，考虑板块结构，即把几个重点内容作为几个相对独立、相对完整的教学板块来精心设计。其三，考虑过渡衔接，即精心设计好各教学步骤之间、各重点内容之间的过渡环节。从而，使整个教学设计，张弛有致，自然流畅，似江水奔涌，一浪一浪奔向。

五看教学效率

课堂教学，最终还是要看实际效果的。如何评判呢？可以主要看以下三个方面：1.学生参与状态如何。是积极思维呢，还是被动接受；是全体学生积极参与呢，还是只有部分学生。2.知识掌握情况如何。要看是否明确，是否系统。3.能力形成情况如何。要看学生能否运用所学知识去分析问题解决问题。

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较之于整个庞大而复杂的教学过程，板书设计只是其中分量很小的一个环节，大多数时候不能被教师真正地重视起来。如今，各种新兴教学媒介和教学模式的出现，使得板书设计很少被利用，尤其是多媒体的运用，对板书设计的冲击最大。教师往往醉心于新教学手段的光幻陆离，或沉浸于多种教学模式给课堂带来的热闹非凡，甚至一些学校整节课都由学生来主演、活动，教师的引导整合作用被严重忽略，更不要提板书设计了。这样，语文教学承担的审美教育任务被忽视，充满魅力的板书设计被逐渐遗忘。

特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”特级教师在教学时尚如此注重板书设计，可见板书设计的重要。

二、板书设计的含义

教学时，教师根据教学内容和学生情况以及自身的业务能力水平，设计出文字或图表等文字简练、内容充实、图文并茂的板书形式，就是板书设计。板书借助的基本元素有语言、符号、线条、表格、图形、色彩等，一位优秀的教师一定能把这几种元素组合，运用自如，从而设计出优秀的板书来。

具体来讲，板书的语言要求准确、精练、生动，符号运用频率较高的有标点、运算、气象、箭头、外文、代号、记号等，线条有封闭式线条和开放式线条之分。图形具有直观、新颖、优美等优点，再加上适当地运用不同色彩标注不同内容，板书就成为可欣赏品鉴的艺术品。

李如密老师在《教学艺术论》中说：“教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻入微的影响。”可见，在日常教学中板书设计的重要性。

三、板书设计的一般原则

板书设计应该遵循“精、活、全、美”等几个原则：“精”是基本要求，板书设计要精练，因为板书是浓缩的文本；“活”是板书使用的原则，板书设计在使用时要灵活有度；“全”是指板书设计时不能遗漏要点，精炼不等于少；“美”是板书设计的最高层次，也是教师所追求的所谓板书设计的艺术美。板书设计是为课堂教学服务的，如果为了板书而去板书，或者因为感觉板书不用可惜，那就成了“喧宾夺主”。这样的课堂也不能说是好的课堂，所以，使用时要视教学过程的具体情况而定。在板书设计中，教师要融入本节课的重难点或者目标，不可偏指一方，因为课堂是一个全面教学的地方，至少教师在设计和使用板书时要关照到本节课的要点。

四、板书设计的重要性

王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。”

从板书的设计，可以看出教师对教学内容的把握和对教学过程的驾驭能力。优秀的板书设计，给语文教学带来的益处多多。从教师的方面来说，好的板书设计可以直观地体现教师的教学意图，教师能在课堂上更好地完成教学计划，从而节省更多的教学时间，提高教学效率。从学生的角度来看，好的板书设计形象直观，便于他们集中注意力，可以借助板书，理清全文脉络，突出学习重点，提高他们的概括能力和学习效果。

五、板书设计存在的问题

教师板书过于随意，缺少设计意识。在多媒体的冲击下，不少教师在授课前没有精心设计板书，以致在课堂上的板书“随心所欲”，“信笔由缰”，极度缺乏系统性和层次性。还有少数教师，兢兢业业地板书，满黑板密密麻麻的文字，让学生看得眼花缭乱，不知所云。更有些教师在板书时，横七竖八，龙飞凤舞，难以辨认。今天，电脑手机的普及使得不少语文教师书写能力下降，甚至有些教师不愿意在黑板上板书“现形”。

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板书是语文教学的重要内容之一。有人说“板书是反映课文内容的镜子;是展现作品场面的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图;是学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思维的钥匙;是每堂课的眼睛,是读写结合的桥梁……”没有板书的语文课应该说是不健全的语文课,独具匠心的板书,就像一幅意象深远的画,让学生透过画的表面,品味出它的精神,它的内涵,深入把握课文的实质,领会作者的写作意图。好的板书既有利于传授知识,又能发展学生的智力;既能产生陶冶情操,又能影响学生形成良好的习惯;既能激发学生的学习兴趣,又能启迪学生的智慧,活跃学生的思维。语文课板书,真可以看成是知识王国的地图,是课文的骨架,是信息的集成块。

二、板书设计的形式和要求

在实际课堂中我们不难看到有的板书单调乏味,有的板书涂抹如鸦,有的干脆用多媒体声像替代,空无一言,这样势必导致学生的厌学情绪滋生,学习内容层次混乱,降低了积极性。因此,在教学中,我们尝试着使用不同的板书设计,激发学生学习兴趣。

常用的板书设计有:关键词语式,层次结构式,符号替代式,字体变化式,阶梯延伸式、当场写画式、边讲边贴式、逐步撕揭式、综合运用式、师生合作式、填表式、图示式、提纲挈领式、一般规律式、文字加符号式、文字加画面式等等。当然,板书形式的选择,要依据教学内容及执教者的爱好特长等具体情况来确定。但是,板书设计语言要达到精练、准确体现课文的目的,必须做到以下几点:1.形象、直观。尽量使听课人看到板书设计就能知道主要教学内容,看了板书设计,很容易就记住了课堂讲授内容。2.符合基本要求,即条理要清晰,内容要精练,重点要突出,书写要认真,分块要适当。一般主板书居正中,副板书在边上。3.有严密的内在逻辑关系。板书设计不是单纯地追求整齐漂亮,追求文字简练,而是用简练的文字尽可能准确地逻辑严密地体现授课内容。所以,我们设计板书不能程式化,不能呆板,要根据不同课文的特点设计出各具特色的板书,调动起学生思维、想象和记忆的积极性。

三、板书设计的注意内容

板书不能全用彩色粉笔,应以白色为主。教师若边板书边讲,身体宜半侧,因为背对学生讲是最低效的。教师板书时不能写了擦,擦了写,更不能徒手擦。板书中出现错误,应坦率地向学生承认,立即改正,不能文过饰非。板书及小黑板一般不要请人。板书设计还应辅以其他要素,如:简笔画、纸物的嵌入等,能节约课堂板书时间,增强板书设计效果。色彩单调的板书容易让学生厌倦,这时就可让鲜艳的色彩拨动学生的心弦,让他们精神振奋,思维活跃,从而深入理解课文的内容。

在语文教学中,没有到位的板书,学生会把教材作为全部的认识终点,甚至完全偏离了提高阅读能力的目的。所以,只有以灵活多变,高密度的板书赋予教材活的生命,才能突出教材是手段,是工具的特征,学生才能顺着这根“藤”摘到那“理想之瓜”。当然,不同的课型设计的板书应当是有区别的。新授课的板书,一般要求展示课文结构,或梳理故事情节或人物发展,围绕学生能读懂课文、理解课文来进行设计。

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笔者经过三年的小学英语教学实践发现，提高课堂效率的方法有很多，特别是传统的板书和先进的计算机辅助教学（CAI）的有机结合有助于打造出高效的课堂教学。下面，我先对板书和（CAI）各自的特点作一简单说明，然后再谈谈如何实现板书和的有机结合。

一、长期以来，板书素有“微型教案”之喻，一直是传统教学中必不可少的也是最重要的教学方式。在小学英语教学中，好的板书直观、简便，可以清晰地反映课堂教学的重点、难点。即使在教学辅助手段多样化的今天，板书同样具有其它教学方式所不能比拟的优势。当然，板书也有它的缺陷，如信息量小、没有声像效果等。

实践证明，板书和CAI技术各有所长，只有在课堂教学实际中，有效整合板书和CAI技术，发挥它们各自的长处，才能在教学中打造出优质高效的英语课堂

二、怎样才能使板书和CAI 技术有机结合、发挥最佳效果呢？笔者认为，要依据教学内容和教学目标有所取舍，不能生搬硬套。具体讲，要遵循以下几个原则:以教学任务为主线，以关注学生为主体，以实际应用为主旨。

以教学任务为主线

英语教学要善于利用学生的心理特点来激发他们学习的兴趣。小学生年

龄小，刚刚步入英语学习的殿堂，可塑性非常强，我们要激发他们学习英语的兴趣。“乐学”是学好英语的基本保证。新课标提倡任务驱动式教学模式，无论是板书还是CAI技术，都要为完成课堂教学的各项任务服务。板书设计应成为一种艺术创造，板书要讲究简洁、凝练、直观，突出教学重点、难点和疑点，避免繁琐和花哨，而CAI技术的应用应依据教学内容和学生的实际水平，以激发学生的学习兴趣为主。如我在上牛津版六年级下册《More exercise》一课时，课前我将下面的板书内容写在黑板上。这样，学生在上课开始时就注意到了本节课的重点和要求。

Sports（运动）

running（跑）What's your favorite sport ?

swimming（游泳）I like…

……

上述板书简洁、明了，重点突出，抓住了学生的第一视觉印象。我用学生熟悉喜爱的体育明星举例：Li-Xiang likes running.（刘翔爱跑步）;Tian Liang likes diving.(田亮喜欢跳水); ZhangYining likes playing Pingpong.( 张怡宁喜欢打乒乓球)等， 过渡到运动名称的学习，本节课要求学生掌握自己喜欢某种运动的表达方法，为此我从网上下载了很多学生崇拜的体育明星的图片和声音，如姚明的灌蓝，刘翔的百米冲刺，郭晶晶的高台跳水等，制作了powerpoint课件，每出一种运动, 皆打出背景，学生学习的积极性一下子高涨起来，变得兴奋而又热情。

以关注学生为主体

新课程理念提倡以学生为主体、以教师为主导、以教材为主线的教学模式。英语教学的成功，与是否激发学生的兴趣、引导学生主动参与到学习中去，有着密切的关系。通过实践我逐渐发现：板书与CAI密切的配合，在课堂教学中起到了相辅相成，推波助澜的作用。它能一目了然地告诉学生老师正在讲解的内容，突出视觉效果，激发学生的想象力，使学生怀着浓厚的学习兴趣不知不觉地跟着教师走入课文的情景。因此，在使用板书和CAI技术时，必须重视学生的主体地位。譬如，在讲授牛津版五年级上册Unit 6《Doing Housework》x现在进行时的时候，我先要求学生根据动词给出现在分词，然后采用现在进行时造句。此时，可以采用板书或CAI技术，同时呈现在黑板或屏幕上。

Unit6Doing Housework

动词 现在分词现在进行时

dodoingWhat are you doing ?

read readingI am reading.

三、以实际应用为主旨

新课标指出：英语课程的学习目标是“提高语言实际运用能力”。学习语言的根本目的是运用语言。为了提高学生综合运用英语的能力，我经常通过板书或CAI技术帮助其更好的记忆单词、灵活运用语法等知识。

通过板书或CAI技术，突出单词的特征，促进学生对所学知识的理解和掌握。为了提高学生综合运用英语的能力，要求学生用词造句，进一步将句子编成一段话、一则小故事等，把“词―句―篇”滚动操练起来。这样，老师在情景中教，学生在情景中学习、练习与实践，效果明显。

四、拓宽视野、激活思维

CAI技术在课堂教学中的运用能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过电化教学手段表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。英语作为一门外语学科，跨文化教育是一项重要的教学目标。教材中有很多跨文化的题材，如在牛津版六年级上册Unit6的Holidays部分，在讲到Canada, USA, Australia等各国节日及特有动物beaver, eagle, kangaroo等教学内容时，仅凭教材上的一幅画和教师的解释不足以让学生完全体会其文化内涵。针对此种情况，教师可以从网上下载各国国旗、动物以及风土人情的图片，给学生欣赏，并附以文字说明。这样的呈现让学生对各国及其动物有了更具体和深刻的认识。

在教学过程中，板书与CAI技术的整合运用，让英语课堂焕发勃勃生机。一方面板书强调了学生对语言文字本身的识别，另一方面多媒体信息技术以声音和画面适时、适度地予学生以视听冲击，激活了他们的思维。同时，两者的双剑合壁，也为教师营造了一个开放多维的学教空间，让学生快乐地学，学有“新”得；让老师轻松地教，教出“新”声，教学相长并快乐着！

参考文献：

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一节优质课，离不开优秀的板书设计。我们知道，学生在接收外界信息时，百分之八十的信息量是靠视觉获得，因而如何设计出符合学生认知规律的板书，就显得尤为重要。下面就有关板书问题略谈以下几点。

一、电子板书与传统黑板板书的关系

课件电子板书与传统黑板板书，各有其优缺点。

传统的黑板板书的优点是：

（1）人性化更强。教师个性化的书法艺术感染力、个人魅力，能打动学生，吸引学生，使学生对学习产生兴趣，对教师产生由衷的敬佩。

（2）能适时地针对教学不同情况进行不同板书的生成与更改，显得比较灵活。

课件电子板书的优点是：

（1）教学效率高，能很快地将教师预先设计好的内容呈现于板面上。

（2）可设计动画、声音，交互性强。

（3）可保存性，可共享性，提高教师的劳动效率。

因而课件电子板书被广大教师普遍采用，长期从事一线教学的教师，从一轮又一轮的备课中解脱一部分时间出来，能更多地从事教育教学的研究、作业的批改、试卷的批阅、课外活动的开展及学生的思想工作的教育等等。

电子板书与传统黑板板书各有其优缺点，利用电子板书，不等于完全舍弃传统的黑板板书，两者有机结合，相得益彰，互相补充，便可得心应手。

二、艺术性与科学性的统一

板书，是教师在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造。多数教师在运用板书教学时，都力求做到文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图案美，使之与教材的核心内容完美统一。

板书设计是形式与内容，科学与艺术的统一体。版面的形式是为内容服务的，不但内容知识要准确无误，而且其推理、排版等设计也要符合科学的逻辑思维，不能为了艺术而艺术，搞得板面很花哨，弄得学生眼花缭乱, 降低学习效率。

三、交互性与主辅页面板书的切换

一节课应该只有一个主页面板书，可有若干个辅页面板书，辅页面板书围绕主页面板书而展开。

1.主页面板书与辅页面板书板面过渡要自然

它不仅解决了电子板书板面的有限性与内容的无限性之间的矛盾，而且也解决了主、辅页面板书板面切换过渡过程中引起的知识衔接的思维逻辑混乱。

2.较强的交互性

在新课程的教学理念下，教师的角色发生了变化，由原来的主讲者转变为教学的组织者，设计者，参与者，因而对教师提出了更高的要求。学生的提问，学生回答的选项、顺序或内容等常常是不可预知的，这就要求课件板书的设计必须具有较强的交互性，以满足教学的需要。

以上海科技出版社出版的初二物理第五章第一节“什么是力”中有关“力的作用效果”知识点教学为例。

由于新课程要求学生自主学习，自主思考，发散思维，因而教师在要求学生思考并回答举例说明哪些情况是物体在力的作用下发生运动状态改变时，其板书上的“小车从静止到运动”，“运动到静止”， “汽车由慢到快”，“由快到慢”， “足球转向运动”等选项，学生并不一定是按教师设计的顺序进行的，这就要求教师将这几个选项设计成可交互性的几个选项，按需所取即可达到灵活自如的目的。

四、重点与简洁性的统一

1.突出重点，切忌面面俱到

突出重点是课堂板书应遵循的基本原则，是在引导学生掌握教学内容中的重点知识。这就要求教师在授课之前要认真研究教材，理清教材的知识点及重点、难点，根据教学内容合理确定课堂板书内容、板书的重点、难点及其板面布局。教师针对教学目的、内容和学生实际，突出重点、难点，详略得当地设计板书，力求达到引导学生了解全文、抓住要领，提高教学效率。

2.简练概括，切忌繁杂嗦

3.条理清晰，切忌逻辑混乱

层次分明是课堂板书的基本要求。板书内容层次分明，上下逻辑科学自然，条理清晰，能在学生脑海中留下清晰而深刻的印象。这又要求教师事前做好计划，反复琢磨，认真排版，方能井然有序。

4.设计内容与教法学法的统一

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一、通信电子线路（高频）课程的教学

由于该课程具有以上的特点，而传统的教学方法往往不能充分发挥学生的主动性，达不到最大的授课效率。虽然这些教学方法一直是有效的和高效的，但具体到通信电子线路（高频）课程来说，传统教学方法与课程内容的结合却没有达到最优的程度。本文着重从个人的角度出发，对于通信电子线路（高频）课程授课过程中涉及的授课方法的各个方面提出了一些改进建议，力图使课程的教学效果达到优化。本文以下主要涉及的内容包括：幻灯片的制作、授课形式、高难度内容的讲解方法等。

二、授课方法思考

1.课件制作。展示课件是当前高校授课的主要形式之一，其最大的优势在于大大提高了教师讲课的效率，避免了大量的板书时间。然而，由于不同课程的内容特色不同，课件制作也会给授课的效果带来不同的影响。一份优秀的课件既要包含课程主要的内容、重点突出，同时也要结合课程的特点进行制作、提高内容的清晰度和接收度，最后，还应考虑课件的美化和优化，提高学生的阅读兴趣。通信电子线路（高频）课程是一门典型的工科课程，具有较多的条目、定义、电路图、公式和原理图。笔者在近年来的授课过程中，参考过多份不同大学和教师的该课程的课件，得到的总体印象是这些课件大都内容条目性较好、效率高，但不够美观，与课程内容结合生硬，往往都是教材内容、条目和图片的简单拷贝。基于这些因素，我认为通信电子线路（高频）课程的课件制作应在以下方面作出提高：首先要保证课件的基本整洁和美观，这一点高校教学课件与社会上各个公司的报告差距较大。对于一个合格的课件，最基本的要求是条目罗列有序、字体整齐、重点突出。一张好的幻灯片（课件）字数不能太多，背景不能太乱，字体大小必须符合习惯，幻灯片结构必须合理。简而言之，幻灯片必须具有自明性，即任何人都能看懂幻灯片的结构。以上这些是一个课件基本要求，在这里重新提出，主要是因为近年来接触到的课件大都不能完全满足这些基本要求。虽然存在这些因素的条件下，课程内容不会受到太大的影响，但是授课的效果却会因此而大打折扣。其次，针对通信电子线路（高频）课程而言，考虑其课程内容的特点，建议课件的制作应该强调图片与公式结合、减少课件字数、突出重要定义与公式。提出这些意见主要是考虑：（1）通信电子线路（高频）中的公式往往具有非线性特点，无法从数学上直接求解，不利于学生的记忆，所以建议针对重要公式进行做图图示；（2）该课程概念较多，课件字数如果太多，不利于学生注意，所以应该只放关键性词语，过程性解释均由授课教师完成；（3）该课程公式较多，建议只展示重要的关键性公式，推导过程由教师板书完成。最后，考虑到课程内容涉及较多的非线性电路原理，建议教师酌情制作一些动画，用于电路原理的解释，可取得较好的授课效果。2.授课形式。授课形式是影响学生课堂学习效果的重要因素之一，考虑到通信电子线路（高频）课程的工科课程特点，其授课形式局限也较大，讨论、实验展示等方式均不适合。由于幻灯片的普及，当前电子类课程的授课形式基本都采用课件辅助的讲授形式，板书和互动较少，上课过程中，学生参与程度和学习兴趣均不强。在上课形式上进行创新是较为困难的事，然而，对现有的授课形式进行讨论确实是非常实际和有必要的。课件作为重要的授课工具是必不可少，然而，考虑到通信电子线路（高频）课程较大的难度和较多的原理图的特点，我认为适量的板书也是非常有必要的。首先，对公式推导的具体过程不可能完全呈现在课件中，所以对于某些重要公式的推导仍需要在黑板上进行，通过一步一步的推导使学生掌握方法而不是死记公式；其次，原理图的绘制也是非线性电路的重要内容，应在黑板上详细和多次地重复重要原理图的绘制过程，这比在课件中直接给出原理图要有效的多；最后，由于一张幻灯片内容有限，而每节或每章的内容往往都需要基于某些重要的公式，所以，通过板书保持这些公式，可以辅助幻灯片的理解，这一点对各类课程都是有效的；除此之外，其他的授课形式，如动画演示、实验的视频演示的适当添加也都有益于课程授课效果的提高。3.高难度内容的讲解方法。通信电子线路（高频）课程的知识体系中存在较多的高难度知识点，如丙类功率放大器的准静态分析法、乘法器原理等等。这些内容学生往往不是听一遍讲述就能完全理解和掌握的，所以需要有针对性地进行讲解方法的改进。以准静态分析这一个知识点为例，虽然有课件的支持，我会采用主要板书的方式，结合丙类功放的基本原理，对准静态分析的具体做图过程进行详细的板书。即从三极管特性的基本关系图出发，在整个黑板上一步一步地详细给出功放性能分析的整个过程。在推导过程中，不断询问学生的接收程度，直到真正理解为止。不仅如此，我会在下一节课的复习阶段重新板书整个原理图，在下下节课回顾课件上的原理图并口述绘制过程让学生回忆，直到学生完全掌握。一般而言，对于重要和高难度的知识点都伴有课后习题，这也是学生掌握知识点的有效手段。对于通信电子线路（高频）课程，考虑到该阶段学生的实际情况，建议课后作业要少留，但是每道题目都要认真讲解，目的是提高精华知识的吸收效率。而对于非难点知识，建议更多地鼓励学生自学，教师可以通过部分习题的联系促使学生自主掌握知识。本文主要基于笔者近年来在通信电子线路（高频）课程授课过程中的总结，提出了基于当前授课形式一些改进措施，主要目的在于提高学生的课堂学习效率和知识的掌握程度。本文提出的一些教学技巧也适用于其他电子/通信类课程的教学。需要指出的是，本文仅从课堂教学方面讨论了通信电子线路（高频）课程的教学效果，而没有对实验和课程设计部分进行讨论。在未来的教学过程中，笔者会进一步地进行教学的思考和总结，坚持坚持以学生为本、提高教学质量的目的，认真履行教师的职责。

作者： 单位：南京航空航天大学

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   关键字：技能；获得；训练

近几年，我院对五年制师范类学生都加强了教学技能的训练，尤其在毕业前夕，每一届毕业生都进行了微格教学活动。从考上特岗的、通过招教的、在各私立小学见习的我院毕业生的情况来看，我们加强教学技能训练的路子是对的。我们的毕业生到了工作岗位，很快就能进入角色，受到用人单位的欢迎。下面就结合我院五年制师范类大专生的教学技能训练的情况，总结一下我们在对我院学生进行教学技能训练时我们坚持的训练原则。

   第一、分项训练和集中训练相结合。基本教学技能被分成了导入技能、提问技能、语言技能、讲解技能、板书技能、演示技能等多个子技能。这些技能又各有不同的特点，只能用针对性的方法去习得。比如板书技能和解说技能的练习方法就不同。在粉笔板书练习中，主要靠手拿粉笔在黑板上练习，板书设计的理论讲解只起到点睛的作用；而解说技能就可以在练习本上反复写作讲解的思路、方法、内容，到讲台上讲解只起到点睛作用。所以，我们要求学生练习各项教学技能时，要用有针对性的方法去练习。练习板书技能时，我们就要求学生利用课余时间，用粉笔在教室里的黑板上认真练习。有些学生学习不认真的习惯表现在板书上就是设计草率，字体潦草。这些毛病老师平常是见不到的，只有集中训练检查时，老师才能看到。这时老师就要针对黑板上的字体和板书设计进行讲评，对优点进行表扬、对不足给出建议、对毛病进行批评，做到有褒有贬，奖罚有据。针对学生书写毛病的批评，学生没有理由去狡辩。黑板上的字体是实实在在的东西，容不得推诿。

第二、平时一般性训练和毕业前集中强化训练相结合。平时的一般性训练只是一个能力的逐步积累过程，要想进一步提升还要有一个能力的提炼升华过程，这个提炼升华过程，就是在学生毕业前我们学院开展的微格教学活动。它是学生教学技能提高的点睛之笔，它可以使学生在实习教学中更好地练习使用导入技能、提问技能、解说技能、板书技能等这些实际教学活动中必须用到的基本技能。有责任的师范院校基本都开展了这项活动，它对教法课中的教学技能培训任务进行了有效地强化。这样做就能松紧结合，学考结合，效果很好。因为能力的取得通常需要日积月累，一个练书法的人不能一日练成书法家。但是平时慢慢地训练，对于学时有限的学生来说是远远不够的。

是学生就有毕业的时候，毕业后就要找工作，现在的学校招老师或教育局招老师都要求试讲或面试，试讲或面试都涉及到教学能力的考核。毕业生的教学能力好坏，对他们找工作影响极大。教学能力是有基础知识和教学技能两部分组成的。平时的一般性训练积累不足以满足毕业生找工作的需求，必须对将毕业的大学生进行教学技能的集中强化。有了平时训练的积累，又在毕业前开展了微格教学活动，这些准毕业生的教学技能就能得到大幅度的提升，能够满足试讲或面试的需要。

第三、单个辅导和集体训练相结合。学生是个群体，群体中的每一个个体之间是存在差异的。这些差异的客观存在为教师进行有差异的单个辅导提供了客观依据。人的环境适应能力是很强的，人能从优质环境中学习很多东西，从某种意义上说人是环境的产物。创设良好环境，进行集体训练，使学生在良好环境中更好地学习提高，这也成了老师该做的事情。例如对提问技能的训练，老师可以在课下根据不同学生的学识、能力、性格状况，设置不同的问题，研究出不同的提问方式。

是采用一问一答的问答法，还是开展游戏时的集体提问法。性格开朗的学生讲课时用一种提问方法；性格比较含蓄的学生上台讲课时又要用另外不同方法。同样一种提问方法，不同的人使用会有不同的效果。恰当的问题，用恰当的方法，选择恰当的人来回答是对提问者的基本要求。当你要检查新课预习情况、课后作业完成情况时，你又不能用这种有针对性的提问方法。这时你就要选择随意抽查的方式进行提问，目的在于要求学生们注意老师的要求，督促学生完成老师布置的作业，提问一个，警示一片。这种提问方式又是有技巧的，需要老师进行单独辅导

第四、个人的努力和老师的要求相结合。常言道：师傅领进门，修行在个人。这说明了要想学会一门技术，只靠师傅的单方面努力，或者学生自己单方面的努力都是不可取的。只有把两者有机地结合起来，才会取得最佳效果。但是，如何做才能把两者有效结合起来呢？教师的正确引导加上学生的刻苦努力。教师的工作是传道、授业、解惑。就当今的教育状况来说，引导学生也应该成为教师的一项常规工作。教师在日常工作中，要在学生的学习上、技能的掌握上、心灵的发育上做好引导工作，成为学生的引路人。在教学技能的掌握上，教师要对学生的努力方向和方法进行引导，对学生要达到的目标进行明确要求。对于老师的要求，学生要通过刻苦的努力，争取保质保量地完成任务。当然老师也不能变成卖老族，什么事都要提要求，什么样的作业都布置。抓住关键，恰到好处，是老师引导学生时应该坚持的原则。学生个人努力也要知道努力的方向和方法，每个学生的天资都不同，接受的能力和方式也有差异。就拿语言技能来说吧！老师要求学生经常使用普通话，或者标准英语，一字一板地清晰说话。学着把自己明白了的东西按照一定的逻辑，给别人解释清楚。不能说半截话或者说话吞吐，逻辑混乱，让听者听不清、听不懂。

篇9

关键词：语言魅力；人格魅力； 教学手段魅力

教师是一种非常神圣的职业。“学高为师，身正为范”、“教书育人，为人师表”这是对教师职业的概括和要求，也是教师魅力的基本要求与精华所在。语文教学是一门艺术，从教学形式看，听说读写，全面训练，课堂内外，不拘一格，语文教学应该是生动活泼丰富多彩的。因此语文教师要形成其特殊的课堂魅力，它是教师思想、道德、行为、举止、知识、能力诸多因素的综合。可以说语文教师的课堂魅力对整个教育工作有着重要的作用和意义。

一、语文教师的语言魅力

语文教师本身就是语言的载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视课堂教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言――是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”

抑扬顿挫、饱含感情的美读，这是老师的基本功之一。“文章不是无情物”，用一份科学，用一份真诚，无论是明亮轻快，还是刚健稳重，或是情景交融，这样，学生在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中，走进作者，走进文本，感悟作品形象，理解文章作者要表达的主题，体会品味文章中的丽词妙句。

语色亮丽，语气适中，语调舒缓有致，语音沉着而有底气――这些都是一名教师最基本的素质。学生爱上某一个教师的课，大多因为这名教师娓娓动听的点拨与讲述深深打动了每一个学生的心灵和思维的。

课堂上还要放飞有度的激励语，精当的激励语可以调动学生思维的兴趣，可以增进师生交流，对培养学生自信力，促进语文课堂效率提高有事半功倍的作用。激励语要一语中的，要实事求是，要体现教师的真情，要有感而发，出自真心。不能为激励而激励，以致言过其实，言不由己，矫揉造作。所以，教师激励学生的语言必须要适“度”，才能建立和谐的师生关系，取得教学效果的优化。

二、语文教师的人格魅力

一个优秀的教师，经过长期陶冶的思想情操，磨炼的精神气质，积累的知识能力而形成的个人修养，无疑是教学魅力的基础。再者教师的仪表、服饰、举止都是其人格品质的外在表现，都表现出其人格魅力对学生产生直接或间接的影响。

那么作为一名语文教师如何提高自身的素质呢？江苏省教科所所长成尚荣说得好：多读几本好书，优秀教师的成才之路是用书堆砌起来的。语文教师一定要多读书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”

陶行知先生提倡“爱满天下”，鲁迅先生强调“教育植根与爱”。有了教育的爱，教师才能尊重每一个学生，只有在民主平等的师生关系的暖阳下，学生才会抬起头来走路，微笑着面对教师，课堂上才会出现畅所欲言，群情激昂的景象。教师要赢得孩子天真的童心，首先，教师对待学生要有一颗博爱的心。孔子之所以被誉为万事师表，关键在于他有一颗爱满天下的心。他的学生来自各诸侯国，出生于不同的阶级和阶层，但他对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励。

三、语文教师的教学手段魅力

巧妙的艺术板书。许多课文都可以设计成艺术的板书，画龙点睛般的揭示课时重点。学生在课堂上一边听老师恰到好处的点拨，一边可以欣赏黑板上的板书。

篇10

备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，在向40分钟要质量的前提和基础下，“预则立，不预则废”。

备课的程序：依据《课程标准》个人初步备课，集体备课，然后个人具体进行个性化补充完成教学案。

备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科特点，把握教材内容、目标、要求、重难点。做到“三备”：备教材、备学生、备教法。

一、备教材

（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。

1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。

2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。

3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。

（二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

（三）根据教材内容重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。

二、备学生

（一）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知结构。

（二）根据学生的个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指导，培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。

三、备教法

（一）根据教材需要，结合学生知识能力状况和心理特点，选择科学的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。

（二）精心选择和设计习题。注重习题针对性和典型性，紧扣课程标准及教材；根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。

教师在三备的基础上，写出课时教案。其基本内容和要求如下：

一、基本内容

课时教案的基本内容包括：课题、教学目标、教学重点、难点及当堂解决的主要问题、教学准备、授课时间、教学步骤和板书设计。

二、基本要求

（一）要求个人在初备课的基础上进行集体备课，落实“三定”（时间、课题、中心发言人）、“五统一”（目的要求、重点难点、内容、作业、检测）。充分发挥集体智慧作用，建立以老带新、相互切磋共同提高教研风气。备课过程中，同年级同学科教师一块商讨共同制定“单元教学计划、构思”，集体研究各章节重难点、习题选择及教学方法。由备课组长组织安排。

（二）堂堂要有独立的分课时教案。禁止使用旧教案或抄袭他人教案。