班级建设特色范文
时间：2023-05-29 15:09:28
导语：如何才能写好一篇班级建设特色，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[关键词]特色 目标 创新 班级精神文化
在当今教育不断改革，教育模式和教学方式不断突破和创新的大好形势下，一个学校的文化氛围和文化底蕴已经成为学校的特征，班级文化作为校园文化的有机组成部分，是构建校园文化的重要举措。怎样建设班级特色文化，从而营造校园文化氛围，突显校园文化建设就显得尤为重要。构建健康、文明、富有特色的班级文化，能够提高学生的积极性和主动性，提升每一位学生的文化素养，促进学生个性化的形成和发展，使班级充满浓浓的文化气息和特色氛围。
班级文化建设通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。
建设班级特色文化也是一项持续的、艰巨的、创造性的工作，现有的班级文化大多还停留在物质文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因为大多数人谈及班级文化建设想到的都是贴标语、做展板、文化墙之类，但往往都是世界名人或经典语录，缺乏创新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落实执行时缺乏持续性，难以坚持。而搞活动因为要消耗大量的人力、物力、财力，尤其出于对学生的安全性考虑而放不开手脚，难以达到预期效果。那么如何才能更好的建设班级特色文化，我认为要做到以下几点：
一、 确立目标，明确班级奋斗的方向
五六十名学生聚在一起如果没有共同的努力方向，就是一盘散沙，会随波逐流、缺乏动力，难以形成合力，那不是一个真正的班集体。只有每个人都目标明确、相互团结，劲往一处使，力往一处用，每个人才能体会到集体的力量和协作精神，每个人才会有家的归属感，才愿意为之努力和付出，严格要求自己，才能形成独具特色的班级文化。当然，具体目标的形成要班主任与科任教师以及全体学生认真思考，共同讨论，形成符合自己班级实际的目标。去年我带高三毕业班时，在开学一个月后，我发现班里有五六个学生成绩很不好，底子薄、学习习惯差。根据班级实际学生情况，我们全班集体讨论后制定班级目标为：不落下一个人，互帮互助共圆大学梦！为此给每个人确定帮扶小组，每次考试都采取小组考核，平时各项活动也都采取小组互评，经过一年的共同努力，最终实现了我们的目标，班里所有人都考上大学，一个都没落下。
二、 独具匠心，敢于创新
要形成不同于其他班级的特色班级文化就不能人云亦云、随大流，要敢于去想，努力创新。从班级标语到教室布置，要有自己的风格，独到之处能调动学生积极性，收到意想不到的效果。比如曾经带过的一个班，教室前面标语是“比、帮、赶、超、敬、静、净、竞”，短短8个字，既体现了班级的学习氛围，又体现了班级的基本要求。在班级制度的制定上要细致入微，既要符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》又要符合班级实际。比如我在制定班规时采用了“学生成长评价”，每个月给每人10分进行量化，对表现不好或有违纪行为的进行量化扣分，既对每个人的日常表现进行考核，又符合学生重视分数的特点。落实考核时大胆革新，让学生轮流值周考核，班干部负责监督和督促，既能让学生互相监督，又能让每个人在别人身上看到自己的问题，便于改正。
三、 充分利用活动，从精神层面上打造文化建设
活动是班集体扎根的土壤，没有共同的活动就难以体会荣辱与共的集体荣誉感，难以形成班集体。若要形成健康、积极、上进的班集体，就应通过活动的全过程使学生增长知识、增长才干、受到启发，从而提高思想境界。当然大的活动需要依靠学校进行，但班级也可以搞一些小活动。如：课本剧表演，小组朗诵比赛，班徽设计比赛，班训征集比赛等，我带班时让学生在班会上分组表演小品演绎自己或同学的事情，效果非常好。
除此之外，要建设班级特色文化，班主任应该具备爱心、耐心、细心和责任心，只有具备这“四心”，班主任才能真正为学生发展考虑，为培养学生而努力，把教育贯穿于整个文化环境建设中，让班级文化在学校教育中发挥它的作用，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
篇2
-- 13助产（1）班 宋丽燕
班训：以特创班、以质强班。
班风：勤学、善思、厚德、至善。
口号：乐学善思、严格自律；超越自我，永不退缩。
班级格言：飞的高，因为我们自信；飞的远，因为我们坚持！
班歌：《展翅高飞》颜莞倩
班徽：如稚鹰在天空中展翅K翔的活力与生机，寄望于这群展翅的天使在往后的日子飞得更高、更远。
一、指导思想：
班级是学校进行教育教学管理的基本单位，班级对学生的成长具有至关重要的作用。围绕我校 “十好”及“四会”的人才培养目标，根据本班学生的性格特点，通过个性化的特色班级建设，以及富有特色的班级活动的开展，营造健康向上的班级文化。以万婴之母林巧稚医生为学习楷模，激励同学们弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神，努力培养具有扎实的助产专业知识、良好的专业技能，引领求真务实、明理诚信、敬业奉献的道德风尚，使同学们达到乐学、勤学、会学，早日成为一个有职业素养的新时代高素质医护人才。
二、创建背景：
本班共70名女生。经民意调查得知，我班大多数学生选择助产专业并非是自己的初衷，一般是由父母或亲朋好友的建议来读，对从事助产专业不够热衷，学习欠主动。后来，经过学校、班级文化的熏陶后，绝大多数学生的思想有所转变，但还没有提高到热爱的层面，仍然片面地以上岗就业需求作为学习的动力，而忘记了为患者提供高质量服务的宗旨，没有博大情怀和救死扶伤的奉献精神。针对学生中普遍存在的问题，让每个人都能树立正确的职业理想，更快的融入这个班集体，增强班级凝聚力，创建一个良好的班级环境，我和同学们共同提出“乐学善思、严格自律；超越自我，永不退缩”的目标，共同打造一个“心巧稚爱”特色班。号召全班同学要以林巧稚医生的大爱如天的博大情怀和救死扶伤的精神为学习楷模，以实际行动向林巧稚学习， 力争做一个有上进心、有爱心、有责任感的白衣天使。
三、建设总目标：
为学生营造和谐、进取的班级成长氛围；建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文化；形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化；丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体。
四、主要内容及活动安排：
（一）、第一阶段：明确创建目标、深入学习，提高认识。（2013年9月-2014年1月）
1.根据本班学生的个性特点，学情班风，专业特点，与本班同学共同商讨后，同学们一致通过以万婴之母林巧稚医生为自己的学习榜样，明确目标，创建本班特色文化方案。
2、宣传发动：主要通过班会、班委会、班级QQ群、黑板报等宣传方式，大力宣传林巧稚个人先进事迹，对创建特色班级文化活动的目的、意义进行宣传教育。
3.开展《向万婴之母林巧稚学习》为主题班会。首先在班级上发动同学们利用网络搜索，深入了解、学习著名妇产科医生林巧稚的个人先进事迹。播放关于林巧稚医生事迹的影片《大爱如天》，围绕林巧稚医生对病人的关怀、对工作的高度热枕以及对党和国家的热爱，对同学进行思想教育，让同学切身感受林巧稚大夫大爱如天的博大情怀，号召全班同学以林巧稚医生为楷模，以实际行动向林巧稚学习， 力争做一个有上进心、有爱心、有责任感的医务工作者。期后，在班上进行宣誓活动：
《我坚信：我是一名优秀学生》
我--永不气馁，自强不息，相信自己。
我--学而不厌，习而不倦，勤思善问。
我--诚实有信，团结友爱，严于律己。
我--拼搏进取，决胜考场，创造奇迹。
父母为我自豪，老师为我骄傲。
我行，我要行，我能行，我一定行！
我相信自己的智慧！我坚信自己的潜力！我要把握住自己的命运！
我宣誓：
牢记父母嘱托，严守学校纪律，培养吃苦精神，磨练坚强意志；
用信念战胜困难，用勤奋战胜惰性，用效率创造成功；
做到静、专、思、主，坚持严、细、实、恒；
用三年的奋斗与汗水，铸就自己成功的一生。
努力！坚持！拼搏！
团结协作，众志成城；惜时如金，超越自我；挥洒汗水，收获成功！
（二）、第二阶段：全员参与，突出个性，美化教室环境。（2014年3月-2014年5月）
1、打造积极向上、学生乐意、主动参与的班级环境文化：
（1）通过学生集思广益、群策群力的努力下，确定了班级特色文化的班级名称、班训、班风、班歌、班级口号等班级文化标志。
（2）根据本班学生个性特点和助产专业建设需求，我将班级文化建设与医院妇婴科室相融合，开辟了“巧稚微博”， 分为多个板块，包括“班级公告栏”、“护理天地”、“天使文苑”，“妇婴保健知识”等，各板块由专人负责，通过网络平台，与同学们学习、生活、医院动态等密切相关的信息，上传班级各种学习资源，以调动同学的积极性与参与度，做到及时更新班级动态，上传班级活动影像资料等，加强同学们之间的联系与沟通，增强同学们的归属感与荣誉感，有效地为同学们提供了学习便利和医学知识的拓展。
（3）、在班级环境文化建设上，我与学生一起精心设计和布置，例如黑板报设计，我先采用白衣天使为底版做成塑胶纸黑板报，在排版时将班级全家福复印在右下角，并附上同学的班级口号，在全家福的正上方有班主任寄语，其余空白地方作为班级黑板报书写内容。然后在近教室后门口的一块墙壁上分成两大模块：一块设为“温馨提示”，主要张贴学校、班级的通知，值日班干部值日轮流表、每日/每月考勤一览表、实践课安排等。另一块设为“护理天地”，内容有婴幼儿、孕、产妇护理保健常识，护士心语、天使风采等。教室两侧四个柱面上，张贴班风“勤学” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。
（3）教室环境净化：建立净化、美化、知识化的班级物质环境，要求同学保持教室的干净整洁，窗明几净，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛围。
（4）、为了体现对教师劳动的尊重，创设尊师爱生的氛围，在班级开展，课间学生轮流为教师备水、献茶的活动。让孩子们在活动中充分体验着奉献爱心的成功与满足 。
（三）、第三阶段：开展主题鲜明的的各类活动，以丰富多彩的班级活动为载体，培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。（2014年6月-2015年1月）
1、召开座谈会：邀请往届优秀助产专业学生与大家进行交流座谈会，介绍学习经验，通过面对面交流，使同学更直接了解本专业的发展及就业情况，考护士执业照和母婴保健证的条件等，使同学明确学习目标，端正学习态度。
2、生命在于运动，教育在于活动。许多实践证明，精心组织主题班会，是班主任工作的一种常用且有效的方法。因为开展丰富多彩的活动，能为学生提供一种经历和提供一种体验，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性，培养学生才能。因此，将活动的决定权还给学生，由学生联系本班实际情况，依照班级特色文化主题，在班主任我的指导下，由学生自己组织、设计、主持开展活动，例如：“我的班级我的家”、“今天你微笑了吗？”“天使礼赞”、“助产专业知识你知多少” 、“谁的青春不奋斗”等为主题的活动，既给学生一个展示的平台，又让学生参与到班级管理及自主管理当中，充分发挥他们的主人翁精神。通过开展饺子宴会、圣诞节狂欢节、拔河友谊赛、健排舞等各种文体艺活动，通过各项文体活动，树立同学的集体意识，让每个同学清楚的认识到自己是班级的主人，明白自己对集体的责任和义务，从而自觉关心爱护集体。
第四阶段：做好特色班级文化建设总结和资料积累及档案整理工作。（2015年3月-2015年7月）
1、及时反馈与定期总结：利用周四班会课，针对学生及班级存在与暴露出的具体问题进行分析与总结。以达到及时调整，更快进步的目的，使学生能够明辨是非，扬善抑恶，形成良好的班风。
-- 13助产（1）班 宋丽燕
班训：以特创班、以质强班。
班风：勤学、善思、厚德、至善。
口号：乐学善思、严格自律；超越自我，永不退缩。
班级格言：飞的高，因为我们自信；飞的远，因为我们坚持！
班歌：《展翅高飞》颜莞倩
班徽：如稚鹰在天空中展翅K翔的活力与生机，寄望于这群展翅的天使在往后的日子飞得更高、更远。
一、指导思想：
班级是学校进行教育教学管理的基本单位，班级对学生的成长具有至关重要的作用。围绕我校 “十好”及“四会”的人才培养目标，根据本班学生的性格特点，通过个性化的特色班级建设，以及富有特色的班级活动的开展，营造健康向上的班级文化。以万婴之母林巧稚医生为学习楷模，激励同学们弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神，努力培养具有扎实的助产专业知识、良好的专业技能，引领求真务实、明理诚信、敬业奉献的道德风尚，使同学们达到乐学、勤学、会学，早日成为一个有职业素养的新时代高素质医护人才。
二、创建背景：
本班共70名女生。经民意调查得知，我班大多数学生选择助产专业并非是自己的初衷，一般是由父母或亲朋好友的建议来读，对从事助产专业不够热衷，学习欠主动。后来，经过学校、班级文化的熏陶后，绝大多数学生的思想有所转变，但还没有提高到热爱的层面，仍然片面地以上岗就业需求作为学习的动力，而忘记了为患者提供高质量服务的宗旨，没有博大情怀和救死扶伤的奉献精神。针对学生中普遍存在的问题，让每个人都能树立正确的职业理想，更快的融入这个班集体，增强班级凝聚力，创建一个良好的班级环境，我和同学们共同提出“乐学善思、严格自律；超越自我，永不退缩”的目标，共同打造一个“心巧稚爱”特色班。号召全班同学要以林巧稚医生的大爱如天的博大情怀和救死扶伤的精神为学习楷模，以实际行动向林巧稚学习， 力争做一个有上进心、有爱心、有责任感的白衣天使。
三、建设总目标：
为学生营造和谐、进取的班级成长氛围；建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文化；形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化；丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体。
四、主要内容及活动安排：
（一）、第一阶段：明确创建目标、深入学习，提高认识。（2013年9月-2014年1月）
1.根据本班学生的个性特点，学情班风，专业特点，与本班同学共同商讨后，同学们一致通过以万婴之母林巧稚医生为自己的学习榜样，明确目标，创建本班特色文化方案。
2、宣传发动：主要通过班会、班委会、班级QQ群、黑板报等宣传方式，大力宣传林巧稚个人先进事迹，对创建特色班级文化活动的目的、意义进行宣传教育。
3.开展《向万婴之母林巧稚学习》为主题班会。首先在班级上发动同学们利用网络搜索，深入了解、学习著名妇产科医生林巧稚的个人先进事迹。播放关于林巧稚医生事迹的影片《大爱如天》，围绕林巧稚医生对病人的关怀、对工作的高度热枕以及对党和国家的热爱，对同学进行思想教育，让同学切身感受林巧稚大夫大爱如天的博大情怀，号召全班同学以林巧稚医生为楷模，以实际行动向林巧稚学习， 力争做一个有上进心、有爱心、有责任感的医务工作者。期后，在班上进行宣誓活动：
《我坚信：我是一名优秀学生》
我--永不气馁，自强不息，相信自己。
我--学而不厌，习而不倦，勤思善问。
我--诚实有信，团结友爱，严于律己。
我--拼搏进取，决胜考场，创造奇迹。
父母为我自豪，老师为我骄傲。
我行，我要行，我能行，我一定行！
我相信自己的智慧！我坚信自己的潜力！我要把握住自己的命运！
我宣誓：
牢记父母嘱托，严守学校纪律，培养吃苦精神，磨练坚强意志；
用信念战胜困难，用勤奋战胜惰性，用效率创造成功；
做到静、专、思、主，坚持严、细、实、恒；
用三年的奋斗与汗水，铸就自己成功的一生。
努力！坚持！拼搏！
团结协作，众志成城；惜时如金，超越自我；挥洒汗水，收获成功！
（二）、第二阶段：全员参与，突出个性，美化教室环境。（2014年3月-2014年5月）
1、打造积极向上、学生乐意、主动参与的班级环境文化：
（1）通过学生集思广益、群策群力的努力下，确定了班级特色文化的班级名称、班训、班风、班歌、班级口号等班级文化标志。
（2）根据本班学生个性特点和助产专业建设需求，我将班级文化建设与医院妇婴科室相融合，开辟了“巧稚微博”， 分为多个板块，包括“班级公告栏”、“护理天地”、“天使文苑”，“妇婴保健知识”等，各板块由专人负责，通过网络平台，与同学们学习、生活、医院动态等密切相关的信息，上传班级各种学习资源，以调动同学的积极性与参与度，做到及时更新班级动态，上传班级活动影像资料等，加强同学们之间的联系与沟通，增强同学们的归属感与荣誉感，有效地为同学们提供了学习便利和医学知识的拓展。
（3）、在班级环境文化建设上，我与学生一起精心设计和布置，例如黑板报设计，我先采用白衣天使为底版做成塑胶纸黑板报，在排版时将班级全家福复印在右下角，并附上同学的班级口号，在全家福的正上方有班主任寄语，其余空白地方作为班级黑板报书写内容。然后在近教室后门口的一块墙壁上分成两大模块：一块设为“温馨提示”，主要张贴学校、班级的通知，值日班干部值日轮流表、每日/每月考勤一览表、实践课安排等。另一块设为“护理天地”，内容有婴幼儿、孕、产妇护理保健常识，护士心语、天使风采等。教室两侧四个柱面上，张贴班风“勤学” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。
（3）教室环境净化：建立净化、美化、知识化的班级物质环境，要求同学保持教室的干净整洁，窗明几净，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛围。
（4）、为了体现对教师劳动的尊重，创设尊师爱生的氛围，在班级开展，课间学生轮流为教师备水、献茶的活动。让孩子们在活动中充分体验着奉献爱心的成功与满足 。
（三）、第三阶段：开展主题鲜明的的各类活动，以丰富多彩的班级活动为载体，培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。（2014年6月-2015年1月）
1、召开座谈会：邀请往届优秀助产专业学生与大家进行交流座谈会，介绍学习经验，通过面对面交流，使同学更直接了解本专业的发展及就业情况，考护士执业照和母婴保健证的条件等，使同学明确学习目标，端正学习态度。
2、生命在于运动，教育在于活动。许多实践证明，精心组织主题班会，是班主任工作的一种常用且有效的方法。因为开展丰富多彩的活动，能为学生提供一种经历和提供一种体验，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性，培养学生才能。因此，将活动的决定权还给学生，由学生联系本班实际情况，依照班级特色文化主题，在班主任我的指导下，由学生自己组织、设计、主持开展活动，例如：“我的班级我的家”、“今天你微笑了吗？”“天使礼赞”、“助产专业知识你知多少” 、“谁的青春不奋斗”等为主题的活动，既给学生一个展示的平台，又让学生参与到班级管理及自主管理当中，充分发挥他们的主人翁精神。通过开展饺子宴会、圣诞节狂欢节、拔河友谊赛、健排舞等各种文体艺活动，通过各项文体活动，树立同学的集体意识，让每个同学清楚的认识到自己是班级的主人，明白自己对集体的责任和义务，从而自觉关心爱护集体。
篇3
关键词：高校；班级特色文化；建设
众所周知，班级是学校的基本细胞。对高校而言，只有具备了健康的细胞，才会有健康而文明的校园生活。那么怎样使班级成为有活力的健康细胞呢？笔者认为最重要的是进行班级文化建设。因为一种良好的班级文化可以有效地激发成员对班级目标、准则的认同感，激发学生关爱班级的热情，增强班集体的凝聚力，调动学生参与班级活动的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，健全和完善大学生的人格品质，实现大学教育的目标。
一、高校班级特色文化的内涵
高校班级特色文化是指一个班级的成员在大学校园这个环境中，基于相互交往而创造和形成的具有本班特色的精神文化氛围，以及承载这些精神文化氛围的活动形式和物质形态。其内涵可以分为物质文化、制度文化和精神文化。班级物质文化是指班级的物资环境及其寓意等，是班级文化的基础，主要包含教室的布局、各类宣传栏的布置、班级成员自发组织的各类活动，甚至包括网络环境下班级建立的论坛、QQ群等；班级制度文化是将班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，以及监督机制所表现出来的文化形态，是班级文化的载体和基础，主要包含各种班内组织机构及为实现班级建设目标而建立的各类规章制度、约定俗成等；班级精神文化是指被班级大多数同学认可的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，它包含班级的价值观、目标、精神、道德风气等精神层面的因素。其中班级物质文化是特色班级文化的基础，班级精神文化是特色班级文化的核心和灵魂，而班级制度文化则是班级物质文化和精神文化的保障。
二、当前高校班级建设的现状
（一）高校对班级文化建设工作关注不够
班级文化建设是学校工作的一部分，高校的办学理念、中心任务等都会对班级文化建设产生一定的影响，许多高校为了提高学校的声誉和竞争力，把就业率作为目标中心任务，而对班级文化建设不够重视。
（二）高校辅导员对班级文化建设指导不足
班级文化建设是一个较新的课题，教师对于班级文化建设没有一个明确的概念，大部分辅导员由于工作方式、工作量的影响，忙于完成学校布置的各项任务，并没有把班级文化建设纳入自己的工作计划，一部分已经进行了班级文化建设的工作也缺乏针对性。还有一些辅导员认为大学生不同于中小学生，给他们自由越多越好，只要保证工作不出问题就行。这种错误的认识导致对班级建设缺乏研究和指导，建设思路不清晰，缺乏明确的目标，没有具体的可操作的规划和方案。
（三）学生对班级文化建设认识不够
根据笔者对所任课班级进行的调查，大多数学生对于班级文化概念很模糊，更不用说能够明确知道自己班级的文化。第一，学生文化背景各不相同，这在一定程度上会导致班级不同文化群之间的冲突，而处于弱势地位的文化群体会产生反班级文化倾向，如不遵守班级规章制度，不愿意参加班级活动等。反班级文化倾向一旦形成，就会导致班级组织松散，缺乏凝聚力。第二，学生学习目标差异大，参加文化活动的动机不强。据调查，各个高校、各个专业的学生各有自己的学习目标，有的是想通过学习进一步升学深造，有的是想学一技之长将来找份好工作。这种带有较强的目的性的学习目标，导致部分同学对自己目标以外的事情不闻不问。再加上目前大部分的学生是独生子女，团队协作意识缺失，很少能够考虑集体和别人。这些都给班级文化建设带来了不利影响。
三、高校班级特色文化建设的途径
笔者所在学院职医2009级护理二大班是由136个学生组成的班级。本着“思想有多远，我们就能走多远”的指导思想，坚持“一切有利于学生发展”的根本宗旨，笔者在班级特色文化的建设中进行了积极的探索。
（一）优化班级物质环境，构建班级核心价值观念
班级价值观是关于教书育人、学生人格发展的评判标准，强调以学生为本。健康的班级精神文化是班级的财富，将引领班级成员塑造自身优秀人格，成为栋梁之材。为此，我们设计了“展翅翱翔”的个性化班名；将“鸽子在蓝天上自由飞翔”的班级标志张贴于教室正前方上，寓指学生要相互协作努力向上，护士的双手，就像美丽的白鸽，盛满着人间的情意、托起生命的太阳，这是一种职业的洗礼和追求。同时我们还确立了“健康·自由·快乐”的班风；确立了“快乐学习，快乐成长”的班训；确立了“我是快乐的飞鸽，飞到世界的每一个角落”的班级口号；选定班歌《不经历风雨怎么见彩虹》来增强班级的文化氛围，渲染学生努力奋斗的精神。
（二）导入班级核心文化，培养良好的班级学风
张贴一副励志对联。新生入校时张贴的对联“新起点不忘千里之行始于足下，好打算牢记凌云之志全靠拼搏”对那些刚入学有点迷茫的学生起到一副清醒剂的作用，对那些抱着远大志向而来的学生则是一种很好的激励。节假日开学时张贴的对联“把休闲之心留在门外，将奋斗之志带进室内”可帮助学生收回玩散的“心”，开始新学期的学习。期末考试时张贴的对联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”给了学生最好的鼓励。这些对联由班上的学生来拟，经过集体评选，挑选出最佳的对联，这种物质环境的优化，有利于形成一种良好的班风。
种下一棵许愿树。班级师生用剪纸贴在墙上做的大许愿树，有136片叶子，每片叶子对应一个学生。每位同学将近期小目标写在叶子上，当完成这个目标后，再贴一个新的目标。看着“大树”逐渐“枝繁叶茂”，学生很有成就感。同时辅导员也可以在上面写上自己对学生的期望。针对每个学生的心愿和要求，辅导员的回应会让学生感到老师在关注他。“许愿”这一活动是巧妙地将“老师要我做”变为“实现自己追求的愿望我要做”，这在很大限度上改变了学生学习和成长的态度。同时也是一种爱心传递，让学生用自己的力量和长处帮助需要帮助的人实现彼此的愿望。
推荐一部名著，营造绿色的“书香教室”。以宿舍为单位举行读书活动，由宿舍推出代表在每周的班级活动上向全班学生推荐一部名著，介绍名著产生的历史背景、在文学史上的地位、对自己的启发等，这种现身说法的推荐法效果最好，能够使班级始终洋溢着一股浓浓的健康的文化氛围。
（三）健全班级文化建设制度，引入“民主管理”概念
在班级特色制度文化的构建方面，实行班级“民主管理”，让每个学生都能参与班级事务的民主决策。在诸如班级干部选举、评奖评优、班级学习目标的制定等方面，每周召开一次班委会议，每月开展一次民主总结与规划会议，对学生们集中关心的问题，班委成员定期组织主题会议，集思广益。并在班级中设有意见箱，悉心收集每一个学生的意见和建议，采纳好的意见并对提出者给以表扬。笔者所指导的班级因此荣获了在2009～2011年分别荣获了校“学风优秀班集体”“先进班集体”“文明班集体”“优良学风”班级称号，在“”之班级文化展中荣获校“二等奖”等荣誉号，并最终获得了“河南省先进班集体”荣誉称号。
班级特色文化不仅是一种文化现象，更是一种新的班级管理理论。当班级管理者和学生都能站在发展的角度认识并努力构建班级特色文化时，班级成员无疑是最大受益者。同时，也对学生综合素质等方面的全面提升具有深远的意义。作为高校学生管理工作者，应不断探索高校班级文化建设的新方法、新途径，为学生的健康成长创造良好的条件。
参考文献：
[1]许岱民，王斐斐.高校班级特色文化的构建[J].西北医学教育，2007，（4）.
[2]周勇，朱文青.高职院校班级文化建设的思考[J].机械职业教育，2011，（10）.
[3]陈志刚，孙长清，赵永吉.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2009，（1）.
篇4
一、全员参与，活动彰显个性
个性化教育如班级誓言、班级整体发展目标、阶段化发展目标、班级日记、班主任寄语等，是促进一个班集体整体观念提升的重要推动力。我校根据不同班级各自的特点为班级命名；利用早上和中午课前10分钟唱班歌；任课教师与学生交流后制订出班级整体发展目标和阶段化的目标。这些目标符合实际，且有利于指导学生，使他们在学习过程中有明确目标，为学习助力。
班级日记及班主任每日寄语是彰显班级个性不可或缺的环节：班级日记主要是让学生自己书写自己班级的发展历史，把他们认为有意义的事情和烦恼的事情都记录下来，进行反思，使用这些记录的信息来营造积极向上的氛围。班主任每日寄语的内容主要是班主任与学生交流，帮助学生查找问题，并鼓励他们继续努力。
同时，教师应遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个体差异和兴趣爱好，把时间和空间、兴趣和爱好、健康和快乐还给学生。教师还应满足学生多元化、多层次的发展需求，为不同发展方向、不同发展层次、不同个性特长的学生设计出属于他们的个性化的教育模式，为他们提供良好的发展舞台与成才空间。
针对中学生个性可变的特点，教师可通过谈心的方式，以尊重、信任学生为前提，肯定学生的兴趣爱好，循序渐进地引导学生进行自我反省，使学生在态度和行为方面发生预期变化，达到积极引导之目的。
我校通过各种丰富多彩的活动，为学生的身心和谐发展创造机会，并依托淄博市艺术特色学校的优势平台，开设了各种活动课程、特色课程，实施个性化教育，让每一个学生都能找到自己发展的天地。
学校先后成立了文学类社团“晨曦文学社”“蒲风文学社”，荐书人协会，英语沙龙，实践类社团电子制作、理化生自主实验兴趣小组及机器人创意小组，艺术类社团绘画、版画、声乐、舞蹈、合唱团等，体育类社团轮滑队、篮球队、足球队、乒乓球队、田径队等，自然科学研究类社团地理探索学社、生物学社、理化学社等。
这些社团活动不仅激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的课余生活，而且使学生能将课堂上的所学应用到实际生活中去，一改往日的“纸上谈兵”，极大地提高了学生的学习热情。我校还组织开展了“校园文化节”“校园艺术节”“阳光体育节”“校园科技节”和“班级文化评选”等活动。这些活动不仅提高了学生的兴趣，丰富了校园文化生活，而且有利于教师发现和选拔人才，使学生的综合素质得到全面提升。
二、多元标准评价，促使个性飞扬
我校根据每一个学生的特点，为其提供不同的发展平台，做到扬长避短。在学生评价方面，我校除了进行常规的“三好学生”“优秀学生干部”等评选外，还进行了“学习进步明星”“体育明星”“文艺明星”等各种单项评选，让每一个学生都有感受成功的机会；并开展了以学习标兵、纪律标兵、学雷锋标兵、卫生标兵为主要内容的“四标兵”评选活动，充分挖掘每一名学生的闪光点。
课堂上，如果这节课预习得好，专心听讲并积极回答问题的学生，可以得到该学科少做1道题的奖励；如果在此基础上书写规范就再少做2道题。教师通过这种方式激发学生学习的兴趣，同时还把“复习―预习―学习―练习―书写”的环节做到了环环相扣，收到良好效果。
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一、抓好显性环境建设首先要抓好班级环境布置
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
当然布置的原则是坚持教育性与艺术性的统一，有视觉美感（讲究色彩搭配，图文并茂）。如，班级文化走廊的布置。我把班级右边的那面墙拿来当文化走廊：把孔子教育学生的画像、体育明星姚明的“坚持不一定成功，但放弃一定失败”等名人名言张挂出来，营造一种文化氛围，用古今中外的名人、明星的典故来感染学生积极向上。教室后面的墙壁上则是奖状区、健康角。奖状可以增进学生的集体荣誉感；健康角通过相关的生理心理保健宣传，增强学生健康意识。“小荷才露尖尖角”区域展示学生近期的作品。另外在教室前方的角落养殖金鱼，既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心及观察能力。而教室外的走廊则播种许多的绿色植物，既增强美感又富有教育性。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化、事件的变化可以及时变化环境布置，达到与时俱进的教育效果。
二、加强隐性文化建设，营造美好的精神家园
1.创建和谐的师生关系
（1）教师应热爱学生。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。正如教育界流行的这句名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱”。
（2）教师应倾听学生。成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望真情互动，从而获得成长的资源与养分。当教师与学生打开心扉，当教师与学生真情互动，才能为教育注入生机。我平时注意和学生进行双向式的交谈，并专心倾听，从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。特别是对一些性格孤僻的学生，我更是经常接触，平时有意识地拍拍他们的肩，课余时间跟他们玩一玩、聊一聊，甚至还建立以班级为单位的QQ群上网与学生进行“心灵之约”。多从他们感兴趣的话题谈起，使他们感到教师是和蔼可亲的。从交谈、交往中，我发现了他们的真实心理，有助于有的放矢地进行教育。
（3）教师应善待学生。教师的语言、心灵之美会永远激励学生的发展。课堂上使用暴力语言是对学生心灵的虐待。因此以我这个班主任牵头，与各个科任教师签订协议，课堂多用建议，不用命令性、禁止性的语言，不能使用伤害别人感情的语言。让教师与学生的和谐之美成为班级一道亮丽的风景
2.协调学生与家长之间的亲子关系
家庭教育是每个人受到的最早的也是延续时间最长的教育。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。特别是高中，学习压力大，家长操之过急的望子成龙的想法与子女易造成冲突，学生又容易把这种消极对抗情绪带到学习中。为使家庭与班级更和谐。我是这样做的：
（1）新生报到后我就对全班学生进行家访，然后建立相关的家长档案，其中包括家长职业、性格及家庭情况（如家庭成员、家庭环境、家庭经济情况等）并把它与学生档案放在一起，这样就能更透彻地了解学生，为后续教育做更充分的准备。
（2）介绍信。每一学期开始，教师写给家长一封介绍信，主要是告诉家长有关学生每一阶段的教育情况及如何参与等方面的信息。让家长明确他们对孩子成功所具有的重要作用，为建立学校和家庭的和谐合作关系奠定基础。
（3）报喜电话。当学生取得进步或在学校有突出表现时，及时给学生家长打个私人电话，“以情动人”。让他们在感受到教师对他们孩子关心的同时，也加强了对学校和班级的认可，从而为和谐的家庭与学校关系做了良好铺垫。
（4）家长角。在教室内设立一个家长角，角内可放置一些书刊及其他资料，供学生浏览或借阅回家给家长看，让学生与家长共同了解一些科学有效的亲子交流方法，构建更和谐的亲子关系，从而为和谐的家庭与学校关系做了良好铺垫。
（5）“教师―――家长”联谊会。班级定期组织“教师―――家长”联谊会，可有效促进教师和家长之间的双向交流，非常有助于学生的成长，也可以帮助教师更好地改进教育计划。
3.优化学生与学生之间的人际关系
（1）开展丰富多彩的课外活动。学生与学生的和谐关系是班集体凝聚力的力量源泉。而生生之间和谐关系，除了在日常学习中得到培养外，往往会通过集体活动得到加强。在集体活动中，大家往往目标一致，心往一起想，劲往一处使，团结协作，努力拼搏，在为班集体荣誉奋斗中，容易增强彼此的了解，促进彼此的友谊。因此，我非常珍惜每次集体活动带来的机遇，例如，校运动会后，我把我们班学生在运动会上的各种活动照片制作成一本集子，让学生不仅在运动会上体会友情，感受尊重，还在运动会后运用这种集体活动再次进行情境教育，自己体会、自我感悟。我还每周开展“快乐周末”等栏目展现学生的各种文艺才能以及口才、文采。既能为艺术节发现人才、选拔人才，而且让学生的优点得到充分展现，让学生与学生的关系在愉悦中得到和谐发展。
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特色；载体
【中图分类号】 G627
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
19―0037―01
笔者所在学校把“赏美教育”作为学校的文化追求，“赏贵在发现，美贵在践行”意思是发现美、体验美、践行美，提出“以美立校，和谐育人，为师生的生命美奠基”的核心价值观，着力塑造高品质校园文化品牌。创建以“赏美教育”为核心理念下的特色班级文化，是学校文化体系中的一个重要部分，各具特色的班级文化建设是对“赏美教育”进一步的解读和深化。
一、特色班级文化异彩纷呈
在进行“赏美教育”特色班级文化建设中，根据每个班的班情，制定了不同的班级文化理念，从不同的角度诠释了学校办学理念，例如“净美班”以“净”作为切入点，践行了“美”，确立了“净美”为其班名，班级口号是“净表净心，以净为美”，班级目标是“厉行净美，美美与共”。在班级理念的形成中，班主任的目的是让学生在本班班级文化潜移默化的影响中学习莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的高贵品质。结合本班学生的特点，从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面来践行“净美”，希望本班学生能够以“镜子”正衣冠，以此来“净面容”“净衣着”；以“文明用语”来“净言语”；以“《小学生守则》、《小学生日常行为规范》”来“净行为”；以“阅读优秀的课外图书”来“净化心灵”。
除此之外“赏美教育”特色班级还有展现艺术特长的“艺美班”、以劳为美的“劳美班”、盛开礼仪之花的“礼美班”、讲究行为美的“行美班”、以德为贵的“德美班”、倡勤劳刻苦的“勤美班”、与人为善的“善美班”等，班级文化的“小美”铸就了学校文化建设的“大美”。
二、特色班级显性文化让个性张扬
在班级显性文化建设中，除有学校统一要求的“图书角”、“三表栏”、“卫生角”和“荣誉栏”，更有个性化布置。如“净美班”以一幅荷花图诠释了班级理念，以此为背景，呈现出了独有的“镜子”文化，在教室里挂起了一面“净面容”、“净衣着”的镜子，学生在进教室后形成了整理衣着的好习惯；将教室后面的白板当成了一面大“镜子”，为其用粉色卡纸镶了“镜框”，在这面“镜子”中呈现了四个小“镜子”，分别为“净行为”的“净美公约”、时时警醒学生的“净美誓词”、争做“净美”公民的标准――“社会主义核心价值观”、以书净心的读书资料卡；教室里的第三面“镜子”是导学生前行的“净美”周评比栏，各组的组长会根据组员的表现从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面进行评价，评比栏的周评价结果进行累积，学期末评选出“净美之星”进行表彰奖励。
这种处处体现班级文化理念的显性布置，装点了教室，形成了一种外在美，却也彰显了各班特色班级文化，陶冶了学生的情操；同时各班制定了不同的评价方法，使学生在评价中快乐成长。
三、特色班级文化理念以活动为载体，内化于心、外化于行
班级文化的特色除了显性文化的呈现，更有隐性文化的浸润，隐性文化的载体就是活动。我校各班借助主题班队会、庆元旦经典诵读等特色活动深化各班班级理念，使特色班级文化臻于完善，如，“净美班”的“诵读经典、净化心灵、孝在我心”、“漫步诗园净心灵辞旧迎新庆元旦”等主题队会和“走近诗词朗诵比赛”“净美在行动”等系列活动。在这些活动中不断地净化着学生的行为和心灵，使其向“净美”不断迈进；“墨美班”的“读书资料卡展示会”、“读书心得交流会”、“好书推荐会”等活动扬起了学生读书的风帆。
在学校一年一度的艺体节上，展示各班班级文化特色的节目表演更是新颖独特、精彩绝伦。“礼美班”的“文明礼仪在心中”手语操、“体美班”的“健美形体拳”等将班级文化做了精彩的展示。“润物无声”的活动中使得班级文化渗透在了每一个学生心中，更在潜移默化地影响着学生的行为，孩子们睁开了寻找美、发现美的眼睛，互相学习着、践行着。为了及时总结展示在班级文化建设方面所取得的一些亮点，各班编写了《特色班级文化创建手册》与《特色中队活动手册》。
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教育均衡的背后必然暗含着德育的成功。中山，这个不设市辖区的地级市是如何做到的？秘诀何在？中山市教育和体育局李长春局长给出了答案，“班级是学校最小的细胞。每一个学生都是独立的生命个体，是个性不同的活生生的人，这就要求我们必须根据学生的个性和特点来建设班集体。不同个性的学生集中在一个班里面，必然也会形成一些有别于其他班级的特点，所以我们就想到了特色班集体的建设。”
学生是不成熟的人，是发展中的人，而班集体是学生成长发展的重要基地。叶澜教授曾在“新基础教育探索性研究”班级建设改革方案中提出“把班级还给学生，让班级充满生命力”的目标，其实质就是要把班级建设成为学生的精神家园。教育的出发点是解放个性，学生的全面发展应该建立在他们个性充分张扬的基础之上，中山的特色班集体建设就是建立在这个基础之上的。尽管班级文化各不相同，但全市近一万个班级有一个共同的教育目标：培养身体健康、人格健全、心态阳光和习惯良好的学生。奔着这个目标，中山教育人自上而下集体行动，从行政推动、区域互动到校本带动，最后落脚到班主任的自觉行动。他们从环境文化、制度文化和精神文化方面因地制宜、深耕细作，为班级插上了文化的翅膀，使之呈现“百班争鸣”的文化建设新格局。
环境文化让班级
“会说话”
苏霍姆林斯基曾说，“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”班级是教师教书、育人和学生学习、生活的主要场所。雅致、生动的班级环境文化对学生具有无形的教育感染力和影响力，日久天长，班级不再是简单的场所，而是变成被赋予了生命的“会说话”的空间。
“张老师，张老师，我们班又被扣分了。”小榄广源学校的班主任张佩娟刚从会议室出来，几个孩子就围上前向她汇报午餐的就餐情况。张老师快步走到食堂，见本班的学生饭桌一片狼藉，剩饭剩菜丢满地。张老师一边抑制心中怒火，一边回到班里询问是谁干的。孩子们你看看我，我看看你，互相推卸责任，没有一个敢站出来承认自己的错误。
推敲现象背后的实质问题我们不难发现，身为一名现代公民，孩子们身上严重缺乏担当精神，而培养孩子们的担当精神也是班主任的一种担当。怎么办？通过查找资料、请教专家等方式，张老师摸着石头过河，开始了她的教育探索。
培养责任感，首先要从精神上引领孩子敢于担当，要做到这一点，单靠说教显然收效甚微，必须靠一种强大的精神气场――班级文化来感召孩子生命成长，打造以责任教育为主题的班级文化。从哪里入手？张老师从打造“大”字班级环境文化开始。
“我选择从‘大’字的文化入手来感染孩子。我常常对孩子们说，‘大字的一横，仿佛是一个人肩膀上的一条扁担，它告诉我们，一个人学会了担当才算真正长大。’我们班级的后黑板上也旗帜鲜明地写了这样一句话，用它来时刻提醒孩子要学习如何担当。从‘大’字的担当精神继续延伸，我告诉孩子，所谓大担当有两重含义：第一重含义是‘吃自己的饭，留自己的汗，自己的事情自己干’，同时‘要对自己的言行负责’;第二重含义是强化主人翁意识，解放主体精神，告诉他们，‘走进广源，你就是广源的主人’，要‘热情参与学校服务，给予别人快乐的同时自己也一定快乐’。这些话现在都已成为我们的班级口号，悬挂在左右墙壁上，潜移默化中影响着孩子的一言一行。”张老师和记者分享着自己的做法，话语间饱含着骄傲和兴奋。一个“大”字很简单，但愿意花费精力研究它背后深意的人并不多。就是这样，张老师从“大”字着手，挖掘“大”字的文化，把主题思想做成了班级的环境文化，熏陶、感染孩子，使孩子从思想源头上树立责任意识。
一迈进东升镇东方小学六（1）班的教室，后墙壁上四朵大大的向日葵就抓住了记者的眼球，走近看，发现它们是由许多孩子的灿烂笑容组合而成的。“我们的班名是‘进取’二字，希望在这个学习殿堂里，孩子们能心有阳光，勇敢地朝着目标不断进取前行。”班主任老师介绍说。左墙角处是“进取标兵”荣誉角，激励孩子不断努力进取，争当先进标兵。右墙角是“成长的足迹”，展示着最近一年班级所获的荣誉及孩子们的成长照片。此外，学生的书画作品、活动剪影俯拾即是，令小小的教室处处洋溢着生机，彰显着“进取”的寓意。
乃“花中四君子”之一，千百年来一直为世人钟爱，它清雅淡泊、傲霜斗雪。小榄中学地处中国文化艺术之乡――小榄镇，因此有充分的优势和理由挖掘精神。美术专业班高二（13）班最为典型。其班名“齐礼菊”取齐之以礼之意，班主任利用学生的美术特长让他们设计班旗、班徽以及自己的名片、印章等并张贴公布出来。全班定期举办传统文化与礼仪插画展，将学生分组并让其自己动手画图配文，接受传统文化的熏陶。教室前方设置图书“漂流角”，摆放的书籍要经过老师审核，传统名著需占30%以上。班级还设立了照片墙，张贴每个学生的个人照片并定期更换，让学生在规范中展示个性与魅力。除了专门的照片墙之外，13班把教室内外的墙壁空间全部利用起来，张贴学生参加各种活动的照片以及获奖的优秀画作等。
校长范卫平告诉记者，“我们希望班级环境凸显菊的特征，以菊的风韵之美熏陶学生，并继承传统文化精华，利用传统文化的力量规范学生行为，陶冶学生情操。”
制度文化让班级
“守规矩”
《孟子》当中的一句“不以规矩，不能成方圆”恰当地说明了秩序的重要性。我们知道，缺乏明确的规章、制度、流程，管理工作就极易产生混乱。但是，如果有令不行、有章不循，按个人意愿行事造成无序浪费，则是更糟糕的事。因此，要想让班级管理工作井然有序地进行，就必须建立科学、合理，让学生心悦诚服的制度文化。
尚进，是杨仙逸小学一位班主任老师的名字，他所带的尚进班正是以他的名字来命名，取“上进”的谐音。尚老师说，他希望从尚进班走出去的学生，都有一颗向上进取之心。在制度管理方面，尚老师向记者展示了他设计的“道德存折”。“道德存折”人手一本，里面有每一笔存入和支出的详细记录。
管理工作分为基本工作和特色工作，基本工作人人有，所以月底人人都有“钱”入账;特色工作要申请和竞聘，成为“行长”之后负责统筹管理。道德“收支”情况每月月底进行总结，每次入账都进行集体评议，如大家对班长的工作是否有意见等。评议是双向的，满意，照单全收，不满意，提出整改意见，适当扣除。然后，每个学生用自己当月积累的“资金”进行拍卖，一本小小的“存折”不知不觉间就实现了学生自我管理、自我教育的目的。
刚上初中的孩子独立性和自尊心较小学阶段明显增强。他们认为自己已经长大，希望独立自主，但是，他们的坚持性和独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习中对家庭和学校仍有一定依赖心理。
一天，东区初级中学一（6）班有个同学推荐了一本名叫《管好自己就能飞》的书，一时间激发了班上其他同学的热议。最后，班委商量决定全班同学人手一本，利用课外时间进行阅读，并且针对“好学生如何进行七个方面（态度、安全、心情、欲望、语言、行为和人际关系）的自我管理”这个话题在课内课外积极探讨和实践。
两周后，大家开始在班会上分享读书心得，发表“负责宣言”，大力倡导“不要别人逼，我就能做好”的自觉精神，并在黑板“今日名言”栏上写下书中的经典名言。又过了半个月，一（6）班晒出了他们的“成果”――全体同学共同制定出的班级公约。内容包括管理好态度：改“要我学”为“我要学”;管理好安全：时刻让危险远离;管理好心情：与不良情绪说“拜拜”;管理好欲望：敢对不良诱惑说“不”;管理好语言：学会三思而后言;管理好行为：学做行动的“巨人”……一位家长在给班主任的信中说，“令我欣喜的是，这次活动前后持续了仅一个月的时间，却让我真实地感受到了孩子的变化，无论在生活中还是学习中，他都比之前自觉了很多，自理和自律能力也有了提高。”
军事化管理是学校模仿军队的封闭式管理方式，通过制定严格的规章制度来管理学生的一种方式。军事化管理能帮助学生树立军人般严明的组织纪律观念，养成雷厉风行的习惯。西区小学的五（1）班是班主任刘海华老师着意打造的军事化特色班，他说，“将军事化管理变成常态，打造学生刚毅、顽强的军人品质是我的目标。”
2015年暑假，五（1）班全体学生到中山市五桂山参加军训，军训的口号是：流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队，一二三四展英姿，酸甜苦辣铸军魂。军训内容包括了军姿、蹲姿、走正步等等。教官对学生的每一个动作都严格要求，必须规范，无一例外，平时家里的小“皇帝”和小“公主”们体会到了军人的辛苦。军训结束后，刘老师尝试把军事化的管理模式运用到学生就餐、就寝、出操、升旗、上课、自修、交往等学习和生活的方方面面。
在军事化特色班的打造下，五（1）班在学校每月一次的“红旗班”评比中均能获得“红旗班”称号。用该校苏校长的话讲，“刘老师的军事化特色班是我校德育的一大亮点，整个班级弥散着浓浓的军营文化，育人环境积极又健康。学生的纪律性、自信心和团队精神得到培养并逐步形成了积极的人生观。”
小说《狼图腾》的问世及其同名电影在2015年公映之后，狼，这种充满原始野性和神秘色彩的动物进入了公众的视野，并逐渐被认识和熟悉。中山市第一职业技术学校的班主任郑老师就是一位“狼文化”铁杆粉丝。他在认真钻研了与狼有关的小说、电影和纪录片等资料之后，决定将“狼文化”与班级文化建设结合起来，打造别具一格的“狼文化”男生班。在班级环境文化建设方面，郑老师将大量有关狼的元素融入其中，比如制作以狼为元素的班旗、班服，在教室内外张贴有关“狼文化”的海报等。在班级管理方面，郑老师把优秀企业文化――“华为文化”作为参考蓝本，用华为公司的“狼群式”管理模式来管理班级。
狼群具有非常严密的组织机构，其群体内部分工明确、责任明晰、纪律严明，所以其拥有让敌人惊心胆战的力量。郑老师根据每一位学生的个性特点和自愿原则，详细分工班级管理事务，明确每一个岗位的职责，如哪位同学负责管理晚修纪律，哪位负责擦黑板，哪位负责关窗帘等。
团队能否正常运转，除了强调分工合作在团队中的重要性之外，还必须强化学生的纪律观念。学生作为团队里的一份子，无论从事何种团队分工，郑老师都要求他们像狼一样拥有铁的纪律意识、团队利益至上的意识和顾全大局的意识。现在，“狼文化”班里那些往日懒散、懈怠、无组织、无纪律的男生不见了，取而代之的是几十个负责任、有担当、会合作，懂大局的广东优秀“靓仔”。
精神文化让班级
“有灵魂”
精神文化是班级文化建设的深层次要求，包含着班级成员认同的价值取向、道德标准和行为方式等，是班级文化的内核、灵魂。一个班级要形成丰富而出彩的精神文化，考验的最是班主任的智慧。作为班主任，他需有大局意识，能沉下心来，不骄不躁地去观察和思考。他必须找到本班成员共同的性格、习惯、能力和觉悟等特征，然后确定主攻点，“对症下药”。
坦洲镇林东小学二（2）班班主任常老师的班上有位叫李雯慧的女生，她非常活泼好动但不爱学习，课堂上坐不了多久就开始不耐烦，东张西望、心不在焉，学习成绩很不稳定。不过，她跟很多孩子一样有个爱好――画画，她的最爱是美术课，上课时绝不会三心二意，总是努力把画画到最好。善于发现又心灵手巧的常老师灵机一动：何不抓住低年级孩子们爱画画的心理，从兴趣出发，创立一个蛋壳粘贴画特色班？孩子们一定会喜欢。
事情的进展果不出常老师所料，自从开了蛋壳粘贴画活动课之后，孩子们的积极性被充分调动起来了。变化最明显的还属小雯慧：她特别喜欢这门课程，几乎在每次课后作业的评比中，她的作品都是最精致的。常老师会把她的画贴在班级板报特色板块上展出，常常有同学向她请教贴画技巧，小雯慧也很乐于帮助同学。在贴画的学习和制作过程中她的自信心增强了，更收获着成功的喜悦。慢慢地，她听别的课也专心起来，作业完成的质量逐渐提高，成绩也追上来了，上学期期末，她还被评为班级三好学生。
教育的目标是培养全面发展的人，但首先要尊重人的个性发展，爱迪生更直接地说，“个性就是差别，差别就是创造。”在班级精神文化建设的道路上，只有充分尊重和发展学生个性，并积极利用良好个性的正向引导作用，帮助学生形成知识、能力等的迁移，巩固优势、弥补不足，才能促进个体生命的健康和全面成长。
无独有偶，广大汇翠学校的“巧手剪纸班”同样是结合学生的生理需要和认知特点，从学生的兴趣以及动手能力出发，将学生的内需转化为学习的动力，创设充满个性色彩的学习空间。班主任梁月善老师回忆道，“我在四年级时接手了这个班，在平时的教学活动中，我们班的学生有着强烈的动手操作欲望。班级调查之后，我发现学生对剪纸非常感兴趣，因此，我就把我们班定为‘巧手剪纸班’。定好特色班名称后，我用‘奇妙剪纸，其乐无穷’当班级口号，制定了相应的班训、班规，利用班级每周活动课的时间介绍剪纸的历史，教孩子折、画、剪等剪纸的基本方法。他们有了一定的基础后我再提高一些难度，循序渐进。”
如今，“巧手剪纸班”的孩子快毕业了，他们中的大多数不用看图就能自己独立创作。将剪纸这种传统艺术教给孩子，让他们不断感受到剪纸奇妙的同时收获更多的快乐，何乐而不为？
刚接手三（4）班的开发区第一小学班主任罗秋蝉发现班上孩子在语言和写作方面问题不少：文章写得枯燥无味，教条式的框架文章大同小异，孩子没有属于自己的个性和童真语言。在正式场合他们怯懦畏惧，不会准确表达自己的感受。这与他们平时缺乏语言训练，语言素材积累较少，语言表达能力单薄有关。于是，如何让学生能说、会说、敢说、爱说，成了罗老师经常思考的事情。
与校领导和年级其他班的班主任一起讨论之后，罗老师从最简单的课程抓起，每周给学生上一节专门的语言艺术课程。内容包括气息训练、语音纠正、绕口令、故事会、古诗朗诵、美文诵读等。在课堂上，她鼓励每一个孩子敢于发言，乐于表现，并及时与家长沟通联系，取得家长的信任与支持。除此之外，还有每天不间断的“新闻五分钟”播报环节，根据学号每天进行新闻播报，让每个孩子都有机会上台展示与发言，提高孩子们学习语言艺术的兴趣。
在此基础上，根据孩子们的个性特点，罗老师组织各科老师贡献智慧，编排出班级教材，有针对性地进行系统训练，包括语音训练、声母韵母的发音训练、特殊语调训练、主持演讲训练、课本剧、相声、小快板朗读等一系列语言艺术综合训练，让学生渐进式地学习。
令人欣喜的是，一本看似简易的教材让孩子们爱不释手，在课余时间里，常能看见学生三三两两地凑在一起互相比赛读绕口令、美文、诗歌等。最让学生感兴趣的是教材中的相声、剧本，在老师进行讲解之前，他们已经纷纷进行了角色的分配与扮演，“要我学”真的变成了“我要学”。
正面教育，是传播正能量的有效途径;榜样教育，是自主成长的必要营养。南头三鑫学校三（1）班的陈风老师告诉记者，“表扬课，是在一个集中的时间表扬班上的好同学、好现象。我们开设了每月一节的‘表扬课’，让身边的人和事化为自我教育的风帆，相伴为自主发展的乐趣。现在，全班同学都在学着表扬别人了。你看，这是涣瑶在小纸条上写的，‘我发现欣宇乐于助人’。孟霖写道，‘我看到嘉贤悄悄帮我们组放凳子’。在正能量满满的氛围中，孩子们不仅提高了自我评价的能力，养成了定期反思自我的习惯，而且感召到身边好人好事的力量，心态越来越积极、阳光。”
细心的家长妈妈代表发现，“孩子懂感恩了。过去过生日总向我们要礼物，点着要这要那，好像是天经地义的。现在变了，他接到礼物马上会说谢谢，不仅如此，还会给我准备一份小礼物，说‘希望妈妈能喜欢’这样的话。学校在这方面做得好，给孩子补上了宝贵的一课，让我们当家长的很感动。”
篇8
加强思想引领，筑牢文化根基，持续提供推动发展的内在动力
一是将社会主义核心价值体系作为大学文化建设的纲领和灵魂，坚持用党的创新理论武装师生，用中国特色社会主义共同理想凝聚师生，用爱国主义和时代精神教育师生，用社会主义道德规范引导师生。
二是高度重视思想政治理论课教学工作，在抓师资、抓教材、抓教法、抓指导等方面狠下功夫，以教学准备、学科建设、教学管理、经费支持“四个到位”确保教学质量到位，探索实施符合教育教学规律和大学生特点、体现农林院校特色、以主题实践教学为创新支点的思想政治理论课教学模式，充分发挥了思想政治理论课的主渠道作用。
三是把促进哲学社会科学的繁荣与发展作为战略重点任务，系统规划，着力推进进理论创新、教学创新和文化创新，确保向全校提供优秀的哲学社会科学理论和教学资源，为加强培养拔尖创新人才提供文化熏陶、价值引导和精神激励。
四是牢牢把握思想政治教育的主动权。切实加强对校园新闻媒体的建设与管理，积极占领网络思想政治教育的新阵地，探索创办了一批特色鲜明的思想教育主题网站，使校园网络成为教育师生的新平台、组织师生的新纽带、服务师生的新渠道和展示大学文化的重要窗口。
坚守办学传统，凝练大学精神，培养树立文化自觉和文化自信
该校建校以来，始终瞄准国家发展战略和区域经济社会发展的需要，坚定不移地高举“农”字大旗，秉承“经国本、解民生、尚科学”的办学宗旨，走出了一条产学研紧密结合的特色办学道路，“心系社稷、情系民生”的办学理想更加牢固，“学农务本、求实致用”的办学传统更加鲜明，“甘于艰苦、韧性十足”的办学作风更加浓郁。2010年，该校顺应国家需求和人民期待，科学判断该校发展的基础和前景，在第二次党代会上确立了“突出产学研紧密结合办学特色，创建世界一流农业大学”新的办学目标。为在新起点上深化改革和加快发展，该校大力倡导和持续推进思想解放，不断丰富和延伸大学精神内涵，以改革创新精神不断催生新思想、总结新经验、实现新发展，为该校实现新的跨越发展提供了充足的精神动力。
创新实践载体，突出育人功能，切实增强文化建设的实效性和吸引力
一是突出人文素质和科学精神两大教育主题。着力培养大学生的创新精神和实践能力，大力实施校园文化活动精品计划，深入推进校园微观文化资源的共享联动，努力完善和构建院系文化、班级文化、宿舍文化、课堂文化，积极引导和规范师生行为文化，充分发挥了大学文化的素质提升和教育引领功能。
二是积极探索大学文化建设社会载体。坚持以“受教育、长才干、作贡献”为宗旨，探索建立了以产学研紧密结合为特色和面向“三农”的多种社会实践创新模式，充分发挥了大学生社会实践活动的育人作用，连年受到、教育部、团中央的表彰奖励。其中，该校组织开展的“百名博士访三农”、“万名学子进万村”、“大学生渭河生态徒步考察”等主题活动，引起强烈社会反响。
三是全面加强大学文化建设设施载体。积极发挥图书馆、校史馆、农业博览园以及校内外各类科教基地和试验示范站等科教平台的文化教育功能，全面系统宣传该校历史，展示现代农业科学知识以及该校产学研紧密结合的办学特色、办学实践和社会服务成就，教育引导师生勇担“扎根黄土、心系民生、奉献社会”的使命意识。特别是该校农业博览园，是目前全国由高校设立的最大博物馆群，融科技与人文于一体，集中展示了中国农业历史文化及现代农业科技发展的辉煌成就，已获批国家4A级旅游景区，成为该校开展科普教育和传播先进文化的著名品牌。
承担历史使命，加强科学规划，努力开创面向未来的大学文化建设新格局
在加快建设世界一流农业大学的进程中，该校更加自觉地深入思考如何担负起大学在文化传承和创新中新使命，制定了《西北农林科技大学文化建设与发展规划（2011－2020年）》，进一步理清了该校大学文化建设的主要思路、目标、任务和举措，全面加强建设具有西北农林科技大学鲜明特色和科学内涵的大学文化体系。该校提出，要通过10年的持续建设和发展，努力实现四个重要文化目标：一是使大学文化在推动建设世界一流农业大学奋斗进程中的地位作用更加突出；二是使解放思想、开放进取的时代文化精神更加彰显；三是使大学文化的凝聚力、竞争力、创新力显著增强；四是使该校文化内涵更加丰富、人文氛围更加浓郁、办学风格更加卓越、文化形象更具特色。
篇9
（1）加强德育建设是社会形势发展的需要
当前，我国正处于社会经济发展的转型时期，人们的社会角色、利益关系和思想观念也正在由单一性、稳定性向多元性、多变性转化，在不同的主体之间出现了不同的价值观念冲突。在市场经济条件下，那些没有牢固的、科学的人生观、世界观、价值观的人，在实现自己的价值目标时，很容易受物质利益的诱惑，形成以自我为中心的极端个人主义、拜金主义、享乐主义的价值观。这些不同的价值观也冲击着学校，学生也不可避免地受到影响，甚至形成与我国倡导的主旋律相违背的世界观、人生观和价值观。所以，复杂多变的社会形势要求特色高中加强德育建设。
（2）德育是高中生继承优良传统的重要载体
德育教学对促进青少年思想意识的健康发展起着不可忽视的作用，对他们进行及时有效的德育教学，有利于培养他们形成正确的人生观与价值观。新时期的高中生德育教学要在继承优良传统的基础上，结合当代国情，弘扬民族精神，加强爱国主义情感的培养，不断提高他们健康向上的精神面貌。德育是高中生继承优良传统的载体，其主要表现为高中生在学习各科知识的同时，还能将祖先遗留下的传统美德不断发扬光大。只有具备了这种集体精神、敬业精神以及不断进取的精神，才能在应对未来的挑战时保持高昂的斗志。
2.特色高中德育建设中的主要问题
（1）高中教育教学中存在实用主义现象
特色高中要本着“理论够用、强化实践”的原则，强化专业技能培养，增强学生职业竞争能力，实现学校的可持续发展，已经成为特色高中当前的现实选择。由于教育主导思想的变化，特别是职业教育就是择业教育的渲染，在一定程度上弱化了思想道德教育，加上实践教学场所的拓展、分散和延伸，也在一定程度上增加了德育教育的难度。特色的教育教学方式是特色高中教育的重要属性，也是它的特色所在，但由此而带来的实用主义负面影响也不容忽视。
（2）德育目标脱离现实
特色高中德育目标立足社会本位，强调德育的工具价值，忽略了德育的本体价值。将学生的修德与他人、社会、国家的需要相联系，过分强调个人为社会、为集体做出牺牲，忽略了修德与学生自我的物质需要和精神需要之间的关系。这种德育往往拘泥于较高层次的道德教育，强调大公无私、毫不利己、专门利人等，要求单方面压抑自己的需要，去成全别人，甚至认为只要是为别人做出了牺牲，不管这种牺牲是否有价值、是否必要、是否适度，统统都是高尚的道德行为。这种德育方式将每个人都假设为具有较高思想境界的完人，德育目标立意过高，存在“圣人化”的倾向，强调社会本位和知识本位，以社会发展遮蔽了人的发展。
（3）教育方法缺乏新意
德育有着自身的教育规律。特色高中的德育工作必须顺应时展需要，由单一、静态、平面教育向多样、动态、立体教育转变，即由单向灌输转向双方平等交流，由封闭式转向开放式，由传递知识转向塑造人格等方面的转变。但目前特色高中德育基本上采取理论课和思想品德课教学、日常思想教育工作、党团工作、学生会工作、社会实践、校园文化建设等途径。实践中存在“两课”不生动、日常思想教育不深入、党团工作无特色、社会实践重形式、校园文化建设特色不明显等问题，凸显出德育方式人性化的缺失。德育和艺术教育脱轨，德育环境的实践性不足，没有把社会实践活动作为提高学生全面素质和综合职业能力的重要教学环节。
3.加强特色高中德育与智育建设的路径分析
（1）坚持以人为本，确保学生的主体地位
特色高中德育应体现以人为本的思想，从以人为本的德育理念出发，将学生作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的个性，引导和满足人的正当欲望。正视学生的价值与权利的存在，尊重学生在特色高中教育中的主体地位和合理需求，分析学生的特点，激发学生的主体性和主观能动性，取得学生的信任和理解，真正实现学生的全面发展。现代教育特别强调学生的主体地位，在德育目标的确定上，考虑社会的要求，重视学生自身成长的需要；在德育内容的安排上，依据职业教育要求，遵循学生心理和品德形成发展的规律。
（2）拓宽途径，建立开放型德育模式
学校应打破单纯的课堂灌输、报告宣传的模式，积极采取各种现代的教学方法，充分发挥第二课堂的德育功能，组织学生开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动和社会实践活动；采取开放式的教育方法，加大德育的信息注入量，开阔学生的视野，培养其正确区分、辨别、选择和吸收多种社会信息的能力；树立全方位德育理念，加大渗透的力度，把德育教育同其他学科教学结合起来，提出“人人有责”的德育模式，把德育渗透到学校管理、服务工作的各个领域。
（3）改进德育方法，实现德育手段多样化
社会文化的多元化发展使得传统的德育手段显得越来越力不从心，为了更好地培养学生的道德品质，特色高中必须调动一切资源，使德育丰富多彩。要在利用好课堂、广播、电视等传统教育方式的基础上，充分发挥网络在大学生道德教育工作中的积极作用，利用互联网等载体来丰富德育的内涵，确保德育的效果。信息化时代的今天，学校可以考虑利用现代化的技术手段，为学生建立一个良好的道德教育的平台。
篇10
关键词 高校 班级文化建设 班级活动
中图分类号：G640 文献标识码：A
Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture
LONG Sizhen
（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）
Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.
Key words college； class culture construction； class activities
在高校大学生思想领域阵地里，班级作为最基层的学生组织之一，是学生相互交流的平台，而班级文化则是班级精神力量的源泉。如何充分利用班级这一重要思想领域， 以“提高学生综合素质，培养学生认同感和归属感”的理念为指导，如何创新开展班级活动，充分发挥学生自主管理的作用，对于构建一个和谐的班集体、营造良好的育人环境、从而形成“一班一亮点，一专业一品牌”的班级文化体系，对于形成班级的战斗堡垒作用是具有重要意义的。
1 高校班级文化建设的内涵
所谓班级文化，是班级成员通过丰富多彩的班级活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。许多研究者认为班级文化可以包含四个方面，如物质文化、精神文化、行为文化、制度文化。笔者认为一个优秀的班级文化建设应该包含物质文化建设、制度文化建设以及精神文化建设。在班级文化建设中，班级活动对于班级文化建设的影响较大。若结合专业人才培养方案的目标、专业特点，以及学生发展需要，成立以专业为核心的兴趣小组，充分利用网络数字化校园系统平台，开展具备专业特色的班级文化品牌活动，创造积极向上、富有内涵和特色的育人环境，让学生们在浓厚的学习氛围中，改变整体的精神风貌，提高学生的组织、协调、合作等能力，从而进一步丰富班级文化建设的内涵。
2 目前高校中班级文化建设的现状
目前各高校中，班级文化建设还存在比较薄弱的环节，许多高校不重视班级文化建设，未形成鲜明的文化个性或文化特色。在班级文化建设中，可以通过班级活动来实现，而它作为一个精神载体，又起到了提高班级凝聚力、培养学生的团队意识、提高团队合作精神的作用。但是在班级活动召开中面临以下几个问题：缺乏班级活动的物质载体，活动参与对象的多样性，活动组织的质量与数量呈反比，活动组织者的综合素质能力不够强等。
2.1 参与班级活动主体的特性给主题活动带来了新的挑战
“90”后已经成为了当代大学生群体中的一支生力军，他们的思想活跃、有自信、个性张扬、喜好新事物但又缺乏集体主义、凡事以自我为中心、喜欢以寝室或者小团体为单位自居、在某些特定场合能体现责任感，但是心理承受能力又比较弱、对电子产品热衷但又喜欢沉迷网络世界、喜欢网络交友但现实人际交往能力又较欠缺等特点。传统的教育模式、枯燥单一的内容会让他们产生厌倦的心理，活动效果不理想。在班级文化建设中，如何设计以专业或者班级为特色的班级活动，把他们独特思维、张扬个性融合到班级文化建设中，是一个挑战。
2.2 缺乏一支综合素质高、复合型的学生干部队伍
活动举办是否成功，关键在于组织者的能力是否具备。学生干部队伍所缺乏的组织能力、沟通能力、协调能力以及抗压能力已经严重影响了高校中班级工作的开展。无论是刚入学的大一新生、在校满一年的大二学生，还是即将毕业的大三学生，学生干部队伍流动性很大，虽然成功竞聘的干部们有着满腔为同学们全心全意服务的热情，但在实践中，因缺乏相关的工作组织经验、不够丰富的思想文化知识领域、创新意识低、抗压能力差的特点，给班级活动的举办带来新的挑战。
2.3 学分制的教育模式带来的冲击，班级观念开始淡化，班级文化建设宣传缺乏物质文化平台
在校的学生对传统的班级活动有依赖心理，他们认为班级应该是定时、定点的，能在一个固定的教室里，在统一的时间内，学生在辅导员或者班主任的组织带领下，开展的活动才称为班级活动。但在新的教育模式，传统的教育格局已经受到了冲击：教室与课程均出现了流动性，无固定的教室，课程也是实时更新。除了专业课程的学习，还有选修课程的学习。在这样的情况下，就存在着：在同一行政班级里，各个成员之间就会出现选课科目不一、学习时间不一、业余时间不一的特点，在时间、空间上的影响下，班级活动的特定性受到了严重的冲击，班级文化建设阵地严重缺乏，使得班集体概念在学生们的脑海中逐渐淡化。
2.4 第二课堂素质教育活动元素的引入导致班级活动建设质量严重下降
自从各高校提倡开展第二课堂素质教育活动以来，系部、社团、班级根据自己的特色纷纷开展了各项常规性、教育性的业余文化活动。虽然学生们在选择上多了份自主性，但是活动过多，学生容易产生情绪抵触与审美疲劳。与其说在积极参加活动，还不如说是为了完成第二课堂的学习任务，这样的散漫参与态度严重影响了班级活动的质量，不利于班级工作的开展，更不利于班级文化建设的发展。
3 新形势下高校班级文化建设的对策
一个优秀班集体的构建，应该是有着良好班风、学风，以促进学生全面发展为中心，能充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务功能的机构。而有着特色的班级文化活动建设是关键。成功的班级活动建设体系应该是形式上新颖、内容上丰富、个体参与面广、建设主线明确、活动开展有特色，敢创新。在实现人人参与的原则下，产生一种关心集体爱护集体的荣誉感；增进班集体的凝聚力。它应该有着完善的班级制度建设、一支综合素质高的学生干部队伍、系列带着专业元素的班级特色品牌活动以及一面彰显特色的班级荣誉墙。
3.1 规范学生干部队伍建设，多举措提升综合素质能力
选拔一支素质高、能力强、技术硬的学生干部队伍，对于班级活动的召开是否成功起了重要的作用。所以建立一个机制完善的学生干部队伍，应秉承公开公正原则，通过毛遂自荐、群众推荐、辅导员审核这几个环节进行，既选出了有群众基础、又具备综合能力强的班委，开展班级工作更加得心应手。在日常工作过程中，必须加强学生干部们的培训教育工作，学生干部队伍如具备了思想先进性、行为规范性、能力特长性的特点，班级的工作才会开展得更顺利，成效才会更突出。有针对性地开展学生干部队伍技能培训，通过说、练、写系列技能比赛，锻炼他们的沟通交流、语言表达、文案书写、心理抗压能力，让广大干部们在学习和培训中，掌握“自我教育、自我管理、自我服务”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基础上，提高分析和解决问题的能力，创新开展班级文化活动。
3.2 树立榜样力量，健全各项班级制度文化建设
俗话说，没有规矩不成方圆，在制度文化建设中，通过班级的各种规章制度、班级管理模式和组织方式可以有效地影响学生思想意识和行为方式。在班级制度建设中，可以包含如下内容：学生干部管理制度、安全文明寝室建设制度、班级奖勤补助贷工作制度、班务公开制度、班级会议三个一制度。
3.3 多途径丰富班级精神文化建设内涵
一个班级的精神风貌可以通过班徽、班旗、班级口号、班歌、班训等元素来体现，而有特色的班级文化活动，则要通过各种类型的班级主题活动去实现。在班级活动召开中，组织参与主体上：从班级中到班级外、从专业里到专业外、以横向模式，由小单位向大阵地转移，跨班级、跨专业、跨系部来开展；内容形式上：由传统单一的思想政治教育活动到丰富多彩的业余课外的活动、从教室内到教室外、从被动接受教育到积极主动参与，充分挖掘学生的专业特色，发挥他们的专业特长，从课堂上到课堂外，专业老师、辅导员都可以是活动的组织者。结合精美的PPT、动感十足的FLASH制作，蕴含人生哲理的趣味小故事游戏，采取喜悦见闻的形式，如演讲、知识竞赛、辩论、社会实践、素质拓展、公益性志愿服务等活动，真正地从内容上来充实活动的内涵，从而吸引同学们积极参加，在提高他们的各种能力之余，也改变了“要我做，我愿做，我乐做”的观念，培养了社会责任感和主人翁意识，增强了集体观念。通过这样的方式培育学生共同的文化观念、价值观念和生活信念，营造良好的班风、和谐的人际关系。
3.4 构建兴趣特色小组，创建班级物质文化宣传墙，促进班级文化建设健康发展
围绕学生的专业特色、个人特长，成立班级兴趣特色小组（比如“督学小组”、“计算机科技小组”、“电子科技小组”、“体育小组”、“游戏编程小组”、“书画小组”等），营造一个互帮互学的育人环境，以宿舍为单位、以网络建设为宣传阵地、创建班级博客、微博，每个兴趣特色小组长都是负责人，以纵向或者横向的交叉方式，把宿舍的学习文化与班级、专业的学习文化相融合。在张扬个性化宿舍的同时达到了宣传班级文化工作的目的。
4 结语
总之，班级活动是班级文化建设的核心部分，是学生良好道德、健全人格、精神风貌形成的主要基地。优秀的班级活动具有陶冶情操、润泽心灵的教育功能，而结合专业特色构建的班级文化活动，更是彰显班级的个性文化建设，能让全体学生有以班为荣的自豪感与归属感，能教育引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有较好的社会公德、心理健康、遵纪守法、诚信、感恩、文明礼貌、团队合作、敬业、奉献、自信、自立和自强等品质。
参考文献
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[3] 张芳.怎样结合专业特色开展班级文化建设[J].职业，2012（24）.
[4] 陈朝魁.论高校班级文化建设与专业教育[J].洛阳师范学院学报，2012（10）.
