多媒体课堂教学范文

导语：如何才能写好一篇多媒体课堂教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体；课件；课堂教学

教育技术是现代化教育的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。计算机多媒体的教学就是综合运用多媒体的特殊功能实现信息技术载体的多元化，它集各种媒体之长把教学过程中的教学内容有机地结合起来从而达到辅助教师进行课堂教学的活动。

一、多媒体教学的优点

1.多媒体课件的应用可以将抽象具体化、形象化，同时还可以实现互交式教学

它能充分发挥计算机的智能，构建一个开放、轻松的学习环境，它的应用不但可以激发学生的学习兴趣和热情，而且也能激发教师应用现代化教学手段探索教学改革的积极性，这无疑对于优化教学方式，提高教学效率具有及其重要的意义。

2.兴趣是最好的老师，是推动人们探求知识，探索真理的精神力量

多媒体教学能以自己独特的优点和功能，恰到好处地做到图文并茂，动静结合，能够极大地缩短人思维领域对抽象事物的理解距离并能有效地调动学生多种感觉器官参与学习活动。这必然会激发学生学习的兴趣。如：对人民教育出版社九年级化学上册有关《甲烷》的教学，新课的引入首先可通过插入煤矿因瓦斯爆炸而发生矿难的新闻剪辑，这样引入自然，不但能树立学生的安全意识而且还能激发学生学习的兴趣，也为后面学习甲烷的性质和天然气应用应注意的事项设下了伏笔。

3.多媒体教学可以加大课堂教学容量，提高教学效率

传统的课堂教学，特别是复习课的教学，教学过程中要板书大量的教学内容，出示好多的教学卡片，所有这些活动对于时间无疑是一种浪费。但利用多媒体计算机辅助教学在课堂上可以直接展示事先做好影像资料或者文本文档等，可节约大量的时间，能把课堂的无效时间转化为有效的教学时间以提高教学效率。

综上所述多媒体课件教学是一种崭新的教学手段，它的应用是集及文字、图像、声音、视频、动画等多种信息形式的综合于一身，为学习营造了资源丰富、形式多样、形象生动的多元化的展示视角与仿真情景，极大地优化了学习形式。同时在课堂教学中，通过多媒体的形成性、互交性、同步性、协同性等主要特点可充分调动学习者的各种感觉器官的协调功能，有利于大脑的开发，平衡人的发展。同时在学习过程中还能较好的克服时空的局限，模糊课堂学习与真实情景的差异，使学习者有可能身临其境的投入到学习内容的真实场景。这样无疑会加深学生学习的感受，深刻感知学习过程，强化学生情感、态度和价值观的形成。对全面培养学生的素质提供了前所未有的广阔天地。但是我们在看到多媒体教学的优点的同时，也要不可忽视的看到课堂教学中多媒体的应用存在的一些不足和问题。

二、多媒体教学的缺点

1.多媒体与传统的教学方式脱节

多媒体课件教学以它独特的功能在现代教学过程中起着举足轻重的作用，但它的应用并不排斥传统的教学手段和教学模式，传统的教学手段和模式是无数教育工作者通过长期的积累实践，总结归纳出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定，因此在进行多媒体课件辅助教学时要正确处理和把握多媒体与传统教学的关系，不能过分的夸大多媒体课件作用，否则会适得其反，起不到应有的效果。这就要求我们在课堂教学的过程中，只有恰当的把传统的教学模式和现代的多媒体教学有机的结合起来，才能使其在真正的意义上起到推波助澜、辅助教学的作用。

2.课件设计注重形式，华而不实

制作和使用多媒体课件要根据课程的内容，教学目的和学生的实际情况，周密设计，精心策划，切记茫无目的，漫无边际。从一些公开课教学中制作的多媒体课件来看，有的所谓多媒体只是简单的文字加图片，从开始的目的，新课讲述一直到作业的布置，每个环节都应用了电脑，表面上是用了现代教学手段，而实际上是还是“填鸭式”的教学模式。

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【关键词】初中美术;多媒体;教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0384-01

1 利用多媒体课件，优化课堂教学，激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。在美术教学中，要引发兴趣、激活思维，就必须为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料，呈现美丽情境和漂亮画面。我在教学实践中充分发挥多媒体课件的呈现优势，给美术课堂创设一个多元的学习环境，使学生在身临其境的氛围中潜移默化地、心情愉快地学习美术，收到了良好的效果。如在上八年级第16册第3课时《珍惜我们的家园》时，先放一段关于环境污染的视频，学生被严重的污染现象深深吸引，这样一来老师不用多讲学生自然会发现问题所在。然后通过教师设置疑难问题让学生互动交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间，从中发现问题，激发、调动学生学习的兴趣和积极性；并通过师生之间、生生之间的信息交流使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础，使整个课堂教学成为学生自主学习、活动、创造的平台，从而优化了美术课堂教学。

2 利用网络资源,扩大信息容量，让学生在广泛的文化情境中认识美术

以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片,搜集有关的幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。巧用网络资源,美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，进入设定好的网址，或将网络资源进行提炼制成课件等，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

比如：九年级的《方寸之地竖丰碑》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界、丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作，同时还能使学生了解到邮票的历史背景等等。

概而言之，美术欣赏课利用网络资源，有很多优越性：多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，让学生在短短的一堂课或几堂课中，获得较大的信息；同时节省了教师大量收集资料的时间和精力，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从本质上说，网络资源的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识，对美术这一艺术有更广泛、更全面的认识和了解，同时也更加喜欢美术这一学科。

3 利用多媒体软件功能，丰富美术形式，培养学生的创新精神和解决问题的能力

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。发挥现代信息技术智能化的优势，使“因材施教”从教学的努力方向变为事实，从而培养、提高学生多方面的能力，主要是：（1）运用现代信息技术辅助美术教学，使学生在学习过程中掌握电脑基础知识，提高了对科学技术的认识和适应能力。（2）通过现代信息技术辅助教学和创作活动，让学生自己动手，在电脑上学习、收集、操作、尝试、发现、组织、整理、运用、修改等创作过程中培养了较强的解决问题的能力。（3）运用现代信息技术辅助美术教学，可以使学生在艺术作品的赏析、借鉴，素材的选择、组合中，开启心智，发挥想象，激情创作，培养了创造能力。（4）运用现代信息技术辅助美术教学，促进了美术与信息技术学科间的综合，给学生提供了自主、探索的空间，从而培养了学生综合解决问题的能力。

4 巧用现代信息技术，打破单一美术教学模式，提高课堂效率，促进学生的发展

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关键词:新课程改革;多媒体技术;优化课堂教学

中图分类号:G633.955文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0137-01

运用多媒体技术辅助美术教学,既是当前教学改革的必然发展趋势,同时也是推进素质教育的必然要求。与传统教学手段相比,现代多媒体教学的实效性很强,有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。目前,各个高职高专院校目前基本上都已经开展了多媒体教学。在美术教学中,能够恰如其分地使用多媒体技术,利用其集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体的功能特性,以及传统教学手段所没有的趣味性、直观性,会更好地调动学生的积极性、主动性和创造性,从而大大提高教学质量。

一、多媒体技术在美术教学中的优点

多媒体教学适应现代化教育趋势的发展,将其作为现代教学手段和方法,它直观、新颖,利于激发学生的学习兴趣,利于理论教学和实践教学相互结合,亦利于促进学生自主学习和提高。同时采用多媒体教学手段,可使教学容量增大,利于提高教学效率,优化教学过程。

(一)展示教学过程的动态效果,增强直观性

由于条件的限制,在传统的美术教学中,教师往往根据范画和亲身示范来对学生进行指导,而由于现在高职高专院校普遍存在班级学生人数多,课堂示范效果不佳等问题。部分学生人学之前不熟悉甚至没有听说过美术的历史、发展和分类等基本常识,即使老师上课时讲得栩栩如生,学生对这些知识还是如过眼云烟,根本不能留下深刻印象。现在利用网络下载图片或数码相机拍摄图片,然后通过多媒体教学手段充分展示中外美术发展史、不同画种的代表人物及作品。这样,大大增强了教学的直观性,效果非常好。

在课堂教学过程中利用多媒体技术,还可以将绘画的步骤进行动态演示,使整个教学过程更加直观、清晰化,使听课人数不再成为教学质量的限制因素,便于广大学生接受新知识。

(二)缩小学生与知识的认知距离,增强互动性

多媒体教学的互动性主要是指学习主体与多媒体之间的互动,即指学生在接触新知识的同时,也在评定和测试自己的知识结构。探讨如何通过多媒体应用来调动学生的学习积极性,形成师生互动,学生互动,学生与媒体互动的良好课堂氛围。教师可以根据课程特点和学生接受能力设计制作课件并倾听学生的意见不断改进,让多媒体成为学生接受知识、思考问题、与教师交流的有效途径。

(三)激发学生美术学习的热情,强调寓教性

美术的学习是一个循序渐进的繁杂过程,学生学习初期一般具有浓厚的兴趣,但是随着时间的推移,难免会出现诸如畏惧困难、浮躁、急于求成等不良学习心理。

多媒体技术正是将图像、动画、声音、文字等元素动态地联系在一起,全方位地调动学生的学习积极性。

美术教学则要更加强调多媒体的这种功效。教师制作多媒体课件或软件,应当意识到多媒体教学是为了实现全方位传输授课内容的最终目的,实施传统板书课堂教学过程中所不具备的现代化教学手段,将知识融于偷悦的视听过程中,让学生怀着积极的心态去学习,最大限度地提高课堂教学的效率,激发学生对美术课浓厚兴趣。

二、多媒体教学的误区

(一)课件“统治”课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流

新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说,教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段,而不应该变成教师讲解演示的工具。在运用多媒体的过程中,教师在“教”中的引导者地位,不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上,要突出学生在学习过程中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解,那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,学生就成了始终仰着脖子的观众。

(二)过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏

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关键词:多媒体 优化 课堂教学

近几年来,随着信息时代的来临,教育信息化的步伐也越来越快,作为教师要紧跟时展,积极使用信息技术手段,努力提高教育教学质量。本文就多媒体课件在课堂教学中的作用及设计应注意的问题做一下分析。

一、多媒体课件提高了课堂教学效率

1.使用多媒体课件辅助课堂教学丰富了课堂教学信息的样式

首先,从利用多媒体课件辅助课堂教学带来的巨大变化看:教师从传统的“主讲者”和课堂活动的组织者,转变为学习活动的设计者和多媒体课件使用的指导者;学生从接受知识灌输和只能根据教师安排参与课堂活动的被动地位,转变为全方位参与教学,并能操作、自我发现、理解、训练、接受和内化语言知识的主动地位;教材从只有文字和插图的传统教材,转变为由文字教材、音像教材和计算机教学课件三者组成的多元化教材;教学环境从粉笔、黑板、挂图和实物模型的简单拼凑,转变为实物投影、操作台、大屏幕和服务器的有机结合。

其次,从多媒体课件的本身看:多媒体课件有声、光、形、色具备的优势,能够突破时间、空间、宏观、微观的限制,能直观、形象地再现客观事实。如在数学教学中一些抽象的概念,语文教学中一些陌生的情景,科学教学中一些自然的景观,美术教学中的色彩变化,音乐教学中的乐器合成等等,多媒体课件都能把他们生动、直观地展示在学生面前,使学生获得丰富的信息材料。同时课件的彩色动画效果可以五彩缤纷引人入胜,也可以黑白分明强烈对比,字图进入画面的闪烁从后到前、也可以从左到右,字型的选择可以仿宋、黑体、楷体,也可以是自由定义的美术体。这一切都能给学生以得当的视觉和听觉冲击,使学生产生美好的情感享受,萌发强烈的探索欲望。

2.使用多媒体课件辅助课堂教学增加了课堂教学信息的流量

一堂课的教学效率,是智力活动时间与一堂课的时间之比,比值越大,意味着课堂教学效率越高,智力活动时间相对就越多,教学质量就越高。而传统的教学方式,往往占有了过多的智力活动时间,比如在上科学课时,教师在讲台上演示某些实验,虽然花费了很多时间,学生在下面仍然是“雾里看花”,搞不清、弄不懂,从而严重影响了实验教学。而运用多媒体课件演示就能克服此类教学的不足,在较短的时间里接受了大量的信息,包括视觉上、听觉上的信息,远远超过单纯用口头叙述。

教育心理学家特瑞赫拉通过研究得出结论是:人的信息2.5%来自味觉;7.5%来自嗅觉;32%来自听觉;58%来自视觉。从中我们不难看出,人的信息大多来自视觉和听觉,这也正是多媒体课件的优势所在:具有动画效果,有声像画面,能给予学生听觉和视觉的同时刺激,给学生以丰富的信息,大容量的训练,使学生接受信息的主要感官得到充分的满足,这样不仅可增强学生的学习兴趣,也可以增强学生的记忆力,加深学生对知识的理解。

3.使用多媒体课件辅助课堂教学方便了课堂教学信息的调控

传统的教学是:教师教起来吃力,学生学起来费力。而使用了多媒体课件辅助教学后,情况就会有大改变。首先由于课前教师在编制课件时,搜集了大量的各种形式的材料,可以迅速地展示很多内容,从而节省了教师板书时间,使教师有较长地时间与学生交流,和学生保持目光接触,观察学生的表情、行为动作,能及时判断出教学进展情况,及时调整课堂教学的方式和速度,让教学进展和学生个体思维发展始终处于互相和谐的状态。其次教师在制作课件时,对课堂上可能出现的各种情况都做了准备,教师可以根据信息的反馈,迅速有效地同单个学生进行深入地交流,满足不同学生对知识的不同需求,这也是以学生为学习主体的一种体现。

二、多媒体课件丰富了课堂教学的内涵

1.使用多媒体课件辅助课堂教学有利于培养学生的能力

多媒体课件强调以学生为中心,教师在搜集材料和制作课件时,不再考虑自己要教什么,而去更多地考虑学生会想什么,会要什么,这样就能使学生的设想、疑惑、提问,最大限度的得到帮助、得到研究、得到解释,有利于调动学生学习的主动性,为在课堂上培养学生的能力创造一个良好的条件。

2.使用多媒体课件辅助课堂教学有利于培养学生的创新精神

心理学研究表明,一个人的创新精神,只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大限度地表现和发展。使用了多媒体课件的课堂,教师就能从一些繁琐劳累的课堂行为中解脱出来(如向黑板上抄题、挂图,给学生领读课文、提问题、做实验等),自始至终都有一种轻松、舒畅的良好心态,能微笑、高兴的面对学生;加上课件丰富的动感、缤纷的画面,带给学生的是赏心悦目、和谐愉快,提供给学生的是更多的思考、更多的提问。因此,多媒体课件为课堂营造了一种民主宽松、和谐愉悦的学习氛围,为学生创设了一种有利于探索的良好情境,在这种“安全”和“自由”的环境里,学生的个性得到充分释放和张扬,学生的探索欲望将被激发、创造意识将被点燃。

三、使用多媒体课件辅助课堂教学应注意的问题

1.多媒体课件设计制作要做到新颖

多媒体课件有利于优化学习过程,调动学生学习积极性,使学生具有较好的学习效果。特别是小学生由于年龄小、理解能力差、注意力不易集中等特点,造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。因此,在确定课件内容时就应考虑多媒体课件应用对象的特点,要认真分析学生情感领域的特点、认知领域的特点,同时所选定的教学内容要有利于多媒体课件优势的发挥。在设计多媒体课件时要注意:不要面面俱到,应把精力集中用在课堂的重点、难点的突破上,力求达到“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”的效果。课件制作一定要精细完美,要做“凤头”,一出现就能吸引住学生,抓住学生的注意力,继而有效推进学生的智力活动和思维活动。

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21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观念是行为的先导,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育技术手段,来提高教育教学质量。近年来我市学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系,这正是他们忽略体育课的重要组成部分----之一---传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的,但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学,效果会怎么样呢？带着这种想法,我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之开了一节校级的公开课，收到良好的效果。通过这次尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢？

一、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

二、激发学生的兴趣

由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。

现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。

如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

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[内容摘要]本文列举"细胞膜的亚显微结构和功能"和"有丝分裂和减数分裂的对比复习"两节课应用多媒体课件的实例，论述了生物课堂教学中计算机辅助教学的特点。说明多媒体课件可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质。重点阐述在生物课堂教学中应用多媒体课件的优越性，以及应遵循的一些原则。

[关键词]多媒体课件计算机辅助教学生物课堂

生物学作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地提示了各种生命奥秘，学生了解生命本质必须能够进入微观世界。传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示却显得无能为力，信息技术却提供了这种可能。笔者在生物教学实践中经常采用以计算机为主的新媒体辅助教学，与传统教学方法进行对照研究，得到一些启示，以下面两个例了来说明。

课堂实例与效果分析

实例一：细胞本身已很微小，要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较困难，特别是细胞膜如何控制物质出入细胞的问题，学生往往更加难以理解。如果运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，可以收到了较好的教学效果。在"细胞膜的亚显微结构和功能"的教学中，应用"物质出入细胞膜的过程"等多媒体课件，设计课堂教学过程如下，以流程图表示。

提问：在电子显微镜下的细胞膜有什么特点？

模型：细胞膜的亚显微结构

课件演示：磷脂分子与蛋白质分子的运动

挂图：细胞膜的亚显微结构模式图

课件演示：人细胞与鼠细胞融合实验

课件演示：物质通过细胞膜的三种方式

总结：类比物质通过细胞膜的三种方式，理解细胞膜是一种选择透过性膜，对物质出入细胞具有控制作用。

生物体的结构和功能是相适应的，通过展示细胞膜的结构模型，观察总结出细胞膜的化学成分和结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点。用模拟生物学经典实验--人鼠细胞的融合的实验来激发学生探究问题的积极性，经观察思考、相互讨论，发现蛋白质分子具有流动性。教师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动，使学生仿佛亲临微观世界，真正理解和掌握了细胞膜的结构特点。

物质出入细胞是一个微观的动态的过程，首先说明分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后说明物质出入细胞膜的两种方式：被动转运需要载体，顺浓度梯度进入细胞内；而主动转运则是一个逆浓度梯度过程，不仅需要载体，还需消耗能量。载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画，教师因势利导，归纳出细胞膜具有选择透过性。

比较物质出入细胞的三种方式，可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这三个角度进行。如何用简单的方法，在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢？可以用一些活动的画面为背景，给学生提供一定的信息，诱导学生产生联想和迁移，用已有的知识类比三种物质出入细胞的方式，从而大大提高课堂教学效率。

可提出比较水分子、葡萄糖分子和钾离子分别如何进入细胞的问题，让学生思考回答。及时了解课堂的教学效果，并作出评价和修正。既实现了信息反馈，又完成了课堂的小结。

实例二：关于"有丝分裂和减数分裂的对比复习"一课是综合复习课，内容丰富又十分抽象，是学生学习过程中碰到的一大困难。运用"植物细胞的有丝分裂"和"减数分裂及动物的形成过程"多媒体课件的组合，化抽象为具体，变微观为直观。学生通过观察、比较、概括、总结很快地掌握了要点，突破了难点。主要教学目标、教学效果与课件的应用的关系概括如下。

教学目标课件演示的内容达到的效果复习有丝分裂的过程1.植物细胞有丝分裂各个时期的变化2.一次连续的有丝分裂动态变化过程创设情境动态演示直观体现复习有丝分裂的过程3.染色体数目变化曲线4.DNA数目变化曲线5.染色单体数目变化曲线诱导迁移探索规律对比记忆复习减数分裂的过程6.动物的形成过程动态图解重点突出动态观察直观体现理解有丝分裂的实质7.染色体数目变化曲线8.DNA数目变化曲线观察思考诱导迁移探索规律正确区别两种细胞分裂方式9.有丝分裂和减数分裂的异同比较综合对比突破难点能力提高巩固练习10.几道习题解析及时反馈解决问题促进同化 在一节课中,完成有丝分裂和减数分裂的两个重要内容的比较,信息量大,对比效果好,学生接受容易,复习课课堂大容量的困难得到很好的解决。通过细胞分裂生理过程的动画展示，以生动形象的画面，有效激发学生的学习兴趣，同时诱导其深入思考探究，挖掘知识间的内在联系，对原有知识进一步加工、综合处理，实现能力的提高。

对照结果与主要优点

在对照班级的教学中，采用传统的讲授法，并努力引导学生想象微观世界的结构和运动，但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情，教师滔滔不决地讲授，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏生机。在课堂回答和课后练习中，同样反映出教学效率低于多媒体辅助教学课。经过考试评价，使用计算机辅助教学确实大大提高了学生学习的效率，学习成绩明显优于对照班级。两种不同的教学效果，突出说明了应用多媒体课件在生物课堂教学中的优势。

计算机作为新型教育媒体的应用和发展，既实现文字、图象、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空界限，把学生的思维带进微观世界模拟的试验环境以及美好的大自然之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位，学生不是被动地接受新知识，而是在观察和思考中，在愉快的环境中学习，真正体现了学生的主体地位。

多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。

学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。

应用原则与注意事项

实践表明，生物课堂上合理应用多媒体课件，体现计算机辅助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高，我认为必须遵循四个原则。

一、根据教学的实际需要安排应用多媒体课件。

生物课堂采用计算机辅助教学，是具有其特有的优势和特点，根本原则是体现其不可替代性。应用多媒体课件目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。

二、操作过程尽量简单化。

生物课不是微机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用。

三、指导学生学会观察和学习。

由于对新的教学媒体感兴趣，学生的注意力容易分散，有时个别学生精力难以集中，因此教师需要注意引导学生学会带着问题进行观察。

四、不可大量且频繁地使用。“”版权所有

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1、打破时空的限制，帮助学生理解课文。语文课本中的课文，形式多样，内容丰富，有写人记事的、有描写景物的、有科学说明的、有议论抒情的……由于教材中的课文是作者处于特定的时代、背景和空间而写作的，所写的内容未必就是学生接触的范围。教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动，这就大大地影响了课堂的教学效果。教师使用多媒体课件能打破时空限制，把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能使学生从视觉上去领略语言文学所描绘的美景，从而诱发学生的学习兴趣。

2、再现情境，解决课文的重难点。如何巧妙地解决文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体课件巧妙地再现课文中的情境，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如上《只有一个地球》这一课时，为了让同学们理解地球特别渺小，让同学们懂得“只有一个地球”这一难点，我制作了地球在茫茫宇宙中的情境动画以及飞机要飞出四十万亿公里的范围所需要六百万年的情境动画，并配以恰当的音乐，当这两组画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻地了解到地球是我们人类赖以生存的唯一家园，我们应该好好地善待我们的地球母亲。这样，这篇课文的重难点就迎刃而解了。

3、化抽象为形象。增强学生认识世界的能力。有教育家认为：当学生是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体课件可以直接提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易。如《只有一个地球》中有一段描写：“人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学药品，不但使它们不能再生。还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”引导学生理解“生态灾难”一词是个难点，“给人类生存带来了严重的威胁”字面上可以理解，光理解这些是不够的。这时，我用多媒体课件演示一人们无节制地砍伐森林，树木大片大片地倒下、被污染的河流里成群成群的鱼儿死后浮在水面上、工厂的烟囱没日没夜地排放着废气……这些图片使学生清楚地认识到人类对生态环境的破坏。在学生感知的基础上，我又用多媒体课件演示了人类破坏环境后环境对人类惩罚，有土地沙化、泥石流、洪水、雪灾、沙尘暴……观看这些图片后，结合自己的亲身经历，学生便会自然地领悟了这段文字的内容。然后针对校园周围环境问题对学生进行说话训练。这样，既加深了对课文的理解，又提高了学生的环保意识。

4、启发想象，扩展学生的视野。想象是借表象在脑中创造新形象的心理过程，多媒体课件可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造的热情。在教《只有一个地球》中的“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”时，我演示了一张人类大力植树造林的图片，引导学生去想象，开始，学生的思维很受局限。想象上缺少广度，于是我便适时地引入多媒体课件，当一幅幅栩栩如生的自然景观展现在学生面前时，他们的思维立刻被激活了，争先恐后地说着。这离不开多媒体课件的帮助。这里借助多媒体课件为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

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【关键词】多媒体 兴趣 课堂教学 教学效果

多媒体教学作为一种现代化教学手段，受到了广大教师的欢迎，越来越成为课堂教学的最佳选择。传统的教学方法已经不能适应现行的教育需求，多媒体教学以其生动性、直观性、多样性等特点，形象的将抽象知识具体化传播给学生，优化了课堂结构，改革传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和实践能力等；同时可以加深学生对重点内容的掌握，有效的帮助学生突破难点，使学生学得积极学的轻松。因此恰当地使用多媒体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。

一、多媒体教学改变教学方式

传统的教学方式是以“一支粉笔.一块黑板、一本书”就能完成，并且采用教师 “满堂灌”式教学法。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导，是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极、主动学习的直接动力。学生被动的学习，根本没有发言权，这严重阻碍了学生个性的发展。而多媒体教学可以利用各种教具.学具.实物。电影.录像.录音等媒体，直观形象，新颖生动；能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。使教学从无声到有声，从无形到有形，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式， 变枯燥为生动，给学生多通道的刺激，能充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣。多媒体教学改变了以教师为中心的传统教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，可大大提高课堂教学效率。

二、多媒体教学引导学生主动参与学习

传统方式的课堂教学单一，教师讲，学生听，以教为主，学生参与的少，导致学生学习的积极性不高。采用多媒体教学后改变了这种单一的模式，可以充分调动学生的各种感官，能够参与到整个教学过程，彻底改变了只当观众和听众的局面。首先，它以其内容的形象性、生动性，功能的多样性、以直观化的信息呈现给学生，有助于学生在充分感知的基础上，实现视听的最佳组合，加深对所学内容的理解。 其次多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。利用了多媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。根据心理学规律，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等；这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

三、多媒体教学有助于突出重点、突破难点。

多媒体课件集文字、图像、音频、视频和动画等多种媒体于一体，能够把抽象的、难以理解的知识变成生动、直观、形象的视觉信息，增强了课堂教学的感染力，活跃了学生的思维，激发学生的自主学习的积极性。首先在中药制剂技术教学中，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。其次，教学信息的高效传输与反馈，使传统媒体与现代媒体有机结合，取长补短，相辅相成，和谐统一，多层次、多维度地展现教学内容，这就培养了学生的思维能力，创设了学习新知的氛围，降低了学习的难度，便于攻破重点，化解难点。由于多媒体形象具体，动静结合，可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，培养了学生的空间想象能力、思维能力。从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

四、合理运用多媒体辅助教学

（一）运用多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段。

要明确多媒体教学的应用不能喧宾夺主。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果.并不是所有的教学内容都适合采用多媒体教学.起决定作用的是教师，必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能.多媒体只是更好地实现教学的手段。要正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思的时间关系。教学节奏要适当，掌握教学节奏是取得良好的教学效果的保证。多媒体技术不能代替板书，现在许多教师喜欢用课件的版面来代替黑板，首先在很多教学环节中都离不开黑板，板书的作用都强于简单的投影，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。多媒体课件的设计必须体现以学生为主体，教师为主导，必须符合教学规律，恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

（二）将教学重点与教学形式有机结合

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一、导入新课时，创设问题情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。由于数学知识本身具有抽象性，与小学生以具有形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此，在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。根据教材的具体内容，创设新奇、有趣、富有挑战性的情境，从而激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。创设具有趣味性的情境，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计活动，让学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生自主解决问题的能力。

二、探究新知时，突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协调作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。“学起于思，思源于疑”。学生学习过程永远是一种对未知的探求创造的过程，培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学生学习动机，培养学生创新思维的有效方法。如，在教学“圆的认识”这一课时，我在学生已有对圆的认知基础上，利用多媒体精心创设了问题情景，引出了“圆有几条半径和直径？同一个圆内，半径和直径有什么关系？你有什么好方法验证”等问题，再让学生通过画一画、量一量、想一想、说一说活动情景，最后到全班交流，这一系列充满着认知冲突和思维挑战的教学活动，激活了学生的思维，使全班学生积极参与到探索交流中来，学生敢想、敢说，其中一个学生竟然又想出了用线拴一块橡皮甩起来行成一个圆来验证“半径决定圆的大小”这一特征，在多样的数学交流中深化了对圆特征的理解。

三、练习巩固时，增加训练密度，提高教学效果

课堂巩固练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。不少教师为了加强教学效果，课后大搞“题海战术”，书本、练习册、试卷……力求面面俱到，然而他们期盼的熟能生巧并没有出现，反而使学生产生厌学情绪。提高教育质量的关键在课堂，在练习巩固环节，由于运用多媒体教学省去了翻书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时运用多媒体为学生设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重点、突破难点，提高巩固效果。当学生出错后，教师还可利用情境再现的方式再讲一遍，达到温故知新的目的。

四、课后学习时，让数学走进学生生活

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关键词：多媒体课堂教学；研究；多媒体技术

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0196-02

一、引言

现代信息技术的高速发展和新课程标准的颁布和实施，给教育界提出了更高更新的要求。现代信息技术在教学中的普及和广泛应用是教育信息化的核心目标，而多媒体课堂教学是实现教育现代化不可缺少的重要组成部分，已得到广大师生的充分肯定，并成为21世纪教育现代化的发展趋势。多媒体课堂教学以自己独特的优势，弥补了传统黑板教学方式的不足，丰富了教育教学的内容，在教育教学中充当着重要的角色。

二、多媒体课堂教学的优势

多媒体课堂教学一般是指教师利用多媒体技术，按照计算机辅助教育的思想，采用多媒体软件制作课件并实施教学的一种手段。一方面，它具有声形与图文并茂的特点，将文字、图像、声音等多种媒体组织起来并进行“有机”集成，提供一个友好的人机交互界面，形象而生动地展示教学内容；另一方面，它是一种开放式的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，通过电子板书、直观演示、动态模拟、实时操作等多种形式提高教学效率和教学质量。

1.直观、形象，有吸引力。多媒体课堂教学通过在计算机屏幕上显示文字、图片、声音、动画等多种媒体信息向学生传授知识，使学生在跨越时空的界限里充分发挥他们的想象力和创造力，在教学中可同时调动视、听、说及思考等多种感官，促使学生主动记忆、积极思考，在客观上克服了传统教学手段的局限，比传统的静态板书的教学形式更加直观、形象且具有吸引力，更能发挥学生的能动性并提高学生的学习兴趣。

2.课堂效率高。多媒体课堂教学通过计算机来展示教学素材，只需用键盘或鼠标简单操作即可完成，节约了课堂教学时间，提高了效率。同时它在有限的课堂时间内显示了丰富的教学内容，涉及面广，知识量大。实践证明，传统教学手段需要两节课才能完成的工作量，多媒体教学用一节课就能完成。另外，若在网络教室中，也可让学生自己通过计算机操作来掌握知识，有利于学生的发散性思维。

3.交互性强。多媒体课堂教学可利用人机交互的手段根据现实情况模拟各种现象和场景，扮演与学生相互讨论、平等竞争、友好合作与探索的伙伴或者对手。它可以充当一个引导者，不断向学生提出任务并帮助和引导他们完成任务，让学生在愉快的环境中去发现问题并解决问题。同时，对于学习过程来说，强大的交互性和即时的反馈信息能有效地激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望，形成学习动机。

4.教学网络化。随着多媒体教学研究的发展，我们可利用网络资源采用多机交流的形式进行教学，现这一形式已广泛应用于各类院校。教师在网络环境下与学生交流信息，进行个别化形式学习，现已发展到了不同地域、不同时间的合作和探索学习，教师与学生、学生与学生之间可以在巨大的网络空间相互交流，更好体现了教学中教师主导和学生主体的作用。

5.集成性与娱乐性。由于计算机强大的兼容性和集成性，它为多媒体课堂教学提供了更加广阔的素材资源，比如可将MP3、CD、DVD等信息集成在教学课件中。在这种生动轻松的学习氛围下，学习的过程就成了学习者的兴趣和自主性生成的过程。它扩展了课件的资源领域，拓宽了学习方式和教学手段。

但是，任何事物都有正面和反面，多媒体课堂教学固然改变了传统的师生角色，使教师和学生之间的交流更加多样化，但如果教师单纯采用多媒体方式而排斥传统方式，也有其不足和待克服与解决的问题。一方面，多媒体课件中生动直观的信息在吸引学生注意力的同时，也在一定程度上也分散了学生的注意力，繁多的画面和声音使学生不能专注于课堂重点内容，接受信息没有关键性。如此多媒体授课就造成了教师授课效率及学生接受课堂信息量效率的降低，重点内容被弱化。另一方面，对于理工等学科中的公式、定理的推导证明以及例题的演算过程，即便课件中有所展示，但若没有在课堂上进行清晰实际的推导、运算等步骤，学生往往不能做好课堂笔记，也不易深入理解、消化和记忆[1]。这也是多媒体课堂教学的局限性。

三、多媒体教学课件制作要求

在多媒体课堂教学中，教师是教学过程的设计者和开发者、学生学习的引导者。多媒体课件的制作应该是建立在教师深入钻研教材，认真分析学生学情的基础上，结合先进的教育思想理念、传统的教学经验等因素制作而成的。优秀的教师会把先进的教学思想、教学策略与教学内容有机地融入课件中，科学地进行课程设计与开发，有效激发学生的学习潜能。多年的教学实践说明，课件的制作有一定的原则和要求，同时也体现了其质量评估标准，一般是以下三个方面。

1.科学教育性。“科学性”是用来衡量媒体素材是否符合客观事实的程度。其基本指标是要求多媒体课堂的教师所使用的信息素材应符合客观事实、符合客观规律，从而达到一个目的[2]。教育的科学性要求教师根据课程内容和学生的身心特点来制作多媒体课件。具体体现在媒体素材、知识技能、专业术语等准确无误；覆盖的教学内容的深度和广度恰当到位、难易适中；课件演示顺序合乎逻辑；文字、图片、链接等可读有效；更适合学生具有的教育背景等。

2.结构整体性。设计一个好的多媒体课件要注重结构的策划和整体的布局。制作课件时首先要考虑从整体出发课件主要分成几个版块，每一版块中又有哪些分支，分支中又如何通过设置相应的按钮在文字和图像之间相互切换和联系，版块与版块之间又怎样联系。一般课件可分为片头、内容、结尾三大部分，其中内容是讲述重点。课件按教学过程可分为复习内容、新授内容和巩固内容三部分。结构化与整体性的设计，使多媒体课件既保持独立又存在联系，方便教师的课堂操作，同时使学生课堂学习思路清晰，一目了然。

3.网络交互性。由于单机课件不便于进行交流共享，而网络型的课件则不受时间和空间的限制，可以方便快捷地进行资源共享和整合，在当今大中专院校中普遍受到欢迎，所以网络化已经成为多媒体教学课件的发展趋势。另外，多媒体课件不仅仅只是一种不同媒体的演示程序，同时它能实现人机对话，让学生参与进来，其目的也是使学习者能够融入所提供的学习环境而成为环境中的一份子，将自主学习与课堂教学进行整合，既要发挥教师的引导监控作用，又要发挥学生的主动建构作用[3]。

四、科学实施多媒体课堂教学

多媒体课堂教学因其独特的优势确立了在现代教学手段中的主导地位，借助现代信息技术实施多媒体教学不仅是一种教学趋势而且是一种新的教育理念。但现阶段的多媒体教学还处在一个尚待继续发展的不成熟阶段，存在着一些需要改进之处[3]。以下是科学实施多媒体教学的几点建议。

1.与传统教学和学生自主学习相结合。多媒体教学在提供教学便利的同时，由于多媒体环境的特点和交流媒介的限制，学生与教师乃至学生与学生之间的关系较传统教学更为疏远。多数教师在教学中坐在操作台前播放、讲解，学生只有被动地接受知识。对此，多媒体应与传统教学相结合，因为教师高超的语言表达艺术、思维方式和特有的教学方法是任何别的手段不可替代的。教师应适度地在多媒体教室中走动，适时用黑板书写，也可适时将教师机转让给学生，让学生通过教师机展示自己的作业和作品。多媒体教学过程中应该把传统方式中的精华融入进来，充分发挥各自的优势，达到教学效果的“最优化”，成为一个高效的教学系统。

在多媒体环境下的教学，教师由传统教学法中认为的知识的播种者转变成教学过程的管理者、组织者、激励者、诊断者和指导者；学生由被动参与者逐渐转变为自主学习者。有了这种教学手段，教师应充分发挥学生的主观能动性，提倡以讨论式和探索式等教学方法，充分调动学生学习的自主学习意识和动机。教学安排要体现学生为主体，给学生留有表达个人观点、验证教学内容和展示自主学习成果的时间。比如在多媒体网络教室教师可以开展小组讨论，学生可通过电子举手向老师示问，直接上机验证所学内容，也可以向大家具体展示自己的操作流程和作品。多媒体教学与学生自主学习的相结合改变了传统的师生角色，使教师和学生之间的交流更加多样化，有利于学生个性化的发展及综合能力的提高。

2.精心制作多媒体课件。由以上讨论，多媒体课件制作有科学教育性、结构整体性及交互性原则和要求，另外它还有画面设计的美观性和实用性。对于制作流程，教师首先确定教学目标，选取恰当的教学内容和多媒体素材，巧妙结合文字、图像和动画等软件设计好画面，后期还要注意反馈及修改。总之，教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出以充分发挥学习者的潜能、强化教学效果和提高教学质量为重心的课件。

五、结语

多媒体课堂教学既是一项现代重要的教育技术，又代表着一个十分广阔的计算机应用领域。它以学生为本，为教学内容服务，是现代教学的发展方向。随着它在各类学校不同学科的普及，其教学研究必将引起更加广泛的重视。只要我们在教学实践中认真研究并加以总结，这一教学方式在教育领域中将会有更加完善的空间并发挥更大的作用。

参考文献：

[1]魏运.在大学数学课程中运用多媒体教学的思考与实践[J].中央民族大学学报（自然科学版），2012，21（1）：72-74.

[2]陈其贵，肖鸿雁.多媒体课堂教学有效性系统评估的研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011，9（4）：164-168.