心理教育教学设计范文
时间：2023-05-29 15:09:23
导语：如何才能写好一篇心理教育教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、研究新课程标准
课程标准是国家课程最基本的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。地理课程标准体现了国家对不同学段的学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，阐述了地理课程的结构体系和地理教学的指导思想，规定了地理课程的性质、目标、内容框架、要求和必须学习的知识和技能，设计了相应的学习活动，提出了教学、评价和课程资源开发的具体建议，它对我们全面了解高中地理教学的要求，明确章节教学目标具有十分重要的指导作用。
二、把握教材
新课程改革促使我们改变传统的地理教材观，由单一教材向多元教材转化，由被动依赖教材向主动构建教材转化。地理教材是一个复杂的知识系统，由课文、图像、阅读、活动和作业等多个部分组成，它们体现着深层次的课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，多种版本的教材为我们的学习提供了充足的材料。在新课程理念下，课程标准是教学的准绳，教材是实现课程目标的途径和手段，“运用教材而又不拘泥于教材”是新课程地理教材使用的基本原则。因此，分析和处理教材对地理课堂教学设计显得极其重要。分析和研究教材要遵循从“整体一部分一整体”的思路，既在概要领略教材全貌后，再将教材层层分解，最后全面掌握教材的内容。
三、了解学生
学生不仅是教学活动中的主体，也是教学活动中的核心。因为，教学目标的实现，教学任务的完成，主要依赖于教师对学生学习需要和学习水平的掌握程度。所以，在分析和研究教材的同时，也要了解和分析学生的学习需要和学习水平，从而更好地为地理课堂教学设计提供背景和依据。要了解和分析学生，就要了解和分析学生的兴趣和需要，把握学生现有的知识水平和学习能力；要了解学生已有的生活经验和生理心理特点，从学生的需要出发调整、补充和删减教材。
四、设计课堂教学过程
教学过程设计是教学设计的核心，它主要是依据教学目标对教师、学生、教学内容、教学方式、教学媒体等教学基本要素及其之间的关系进行规划和设计，为教学实施提供具体的设计方案。在地理新课程理念的指导下，教学过程要在教学进程的编排和教学环节的组织上充分体现学生的主体性，积极引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能，发展地理思维能力，形成科学的地理观念，培养正确的情感态度与价值观。教学进程的编排上，要由传统的教师传授知识、学生接受知识，这种单向、封闭的教学形态，向教师与学生、学生与学生共同参与的多维、开放的教学形态转变。
五、制定课堂教学策略
地理课堂教学策略是指在一定教学观的指导下，教师和学生为了实现地理教学，根据特定的地理教学内容，而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。构建地理课堂教学策略追求的目标：改变学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理地理信息的能力、发现和解决地理问题的能力及交流与合作的能力，引导学生形成正确的地理观念。
六、选择课堂教学媒体
教学媒体是传播和再现教学信息的工具，直接沟通教与学两个方面。教学媒体的选择应该遵循实用、有效的原则，要从教学目标和学生的实际情况两方面加以考虑。教学媒体应有助于创设良好的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，有助于促进三维目标的达成。随着现代教育技术的发展，多媒体教学在地理课程中已越来越显示出它的优势。通过多媒体，教师可以向学生展示形象、生动的地理图画和影像，使地理事物呈现出更强的视觉效果。
篇2
在介绍设计心理学和交互设计概念的基础上，提出交互设计要注重用户需求，不能仅满足于可用性的设计要求，还要满足用户的心理需求，提出实现设计心理学交互设计的原则和方法。
引言
随着互联网的不断发展，“以人为本”的交互设计概念逐渐步入大众的视野，交互设计是从“可用性”和“用户体验”两个方面进行分析，关注的是以人为本的用户需求，但是，在设计过程中没有具体的设计原则去评价怎样才能满足用户需求，设计心理学的出现为交互设计的理论体系提供了一个方向
一、设计心理学与交互设计
1.认知心理学
交互设计中的交互，即输入和输出。所以交互设计其实就是对输入方式（一般指人）和输出方式（一般是机器）的一种设计。例如：用户通过“触摸”的方式来操作手机就是一种输入方式，然后手机在屏幕上根据用户的操作提供相对应的界面反馈就是输出方式。怎么样才能够使人与机器的沟通更为自然就要从人的认知心理学的角度去分析人是怎样操作和思考的。人的感知流程用认知心理学理论理解就是将人比喻成机器，人像机器一样：外部信息传递给感受器，感受器感知后传递给加工器，加工器将得到的信息与记忆对比，最后将对比后的信息传递给效应器，效应器在反馈出外部信息。感受器就是人的感觉器官，例如：视觉、听觉、触觉等。对于感受器特点的研究有利于理解人死怎样接受外部信息的，这样才能设计出合适的方式让人轻松的获取信息。
2.格式塔心理
学格式塔心理学主要包括3个原则：相似原则、接近原则和完形原则。相似原则。相等或相似的元素形成整体或群体。从中我们可以知道，人们通常把具有相似特征的事物组合在一起。接近原则。紧密靠在一起的元素形成整体或群体。闭合原则。我们倾向于将图形中的缺失部分“填满”。
3.心流状态
心流是人们全身心投入某事的一种心理状态。人们处于这种情景下，通常是不希望被打扰的，心流状态会产生极高的兴奋感和充实感。如何让用户进入心流状态？首先。要明确且可实现的目标。要让用户始终明确的知道他的目标，并且这个目标是可以被实现的。其次。流畅的任务。保持流畅的任务一直到任务被完成为止。再次。持续性的反馈。时刻告诉用户当前的状态，所处的为止以及操作的效果。最后。可控制的操作。尽管用户全心全意的沉浸在任务之中，但是仍然希望可以在需要的时候控制自己的行为，例如：可撤销、放错等。
二、设计心理学交互设计原则
1.一致原则。一致原则是指在界面的设计过程中，设计风格或者表现形式应该保持不变，保持内在的一致性有利于用户的认知，避免增加用户的学习工程。
2.优先原则。优先原则就是在界面的设计中，尽可能的使用图形来传达信息，发挥出图形的优势，进而使用户与产品之间形成更好的交互，相对于纯文字的材料，图片更易被用户所理解，近而减少了用户的认知负荷。
3.反馈原则。及时有限的反馈就是要求机器对于用户的每一步操作，都予以及时且有效的信息反馈，让用户明确的知道自己操作的结果。因此，提供及时且明确的反馈信息能让用户准确的获取行为的结果信息，自动建立起与外界变化之间的因果关系，减少用户的认知负荷。
4.流程原则。流畅性是指个体对事物进行认知加过程中所感受到的难易程度。单独个体对整体事物的认知加工流畅性越高，产生的积极情感反应越强。保证用户知觉的流畅性可以让用户拥有更好的用户体验。
三、设计心理学交互设计特点
1.易感知。感觉就是用户获得外部信息的方式，外部信息的刺激使用户产生了感觉，近而促使我们产生知觉，感知是认知的基础。外界的各种刺激对应的感知限度是不同的，从中我们可以发现，在进行页面设计时，如果按照不同的感觉器官所对应的刺激程度和方式来传达信息，可以使得界面更符合用户的感知习惯，使用户更直观的感受界面的合理性，方便用户的感知。
2.唤醒记忆。记忆是一个人对曾经活动、感受、经验的一种印象的积累，主要是短时记忆和长时记忆两种。用户在与机器进行交互的过程中，产生的短时记忆占很大一部分，记忆会随着界面的变化而变化，很快衰退，或者受到干扰而遗忘，所以要保持界面的一致性，而且还要帮助用户提取长期记忆，使用符合用户长期记忆的设计元素，用户可以凭借生活经验和本能反应就可以完成操作，减轻用户学习成本以及认知负担。
3.情绪。人类是富有感情的物种，喜怒哀乐的情绪存在于我们生活的每一个角落，情绪更是人类心理学中的重要组成部分，随着互联网的不断发展，互联网产品就需要满足用户的各种各样的情感化需求，让富有感情的人与冰冷的机器进行沟通交流，就是交互设计研究的方向用愉悦的体验消减用户操作过程中的负面情绪。同时，还要保证产品的“易用性”，而不是一味的追求效果以及对于技术的依赖。
四、结论
篇3
关键词 新课标 羽毛球 体育教学 羽毛球技术
中图分类号：G847 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-02
一、前言
20世纪初，现代羽毛球从欧美国家传入我国的上海、天津、北京等大城市。当时主要是一些外国传教士、商人、军人等在华期间，为了自己强身和娱乐的目的而开展的一种小范围的内部活动，后来这项运动逐渐在少数城市和学校中流传开来。因其好学有趣，羽毛球自进入学校以来就受到学生的喜爱，但是因为羽毛球的教学及技术学习提高过程中比较枯燥，场地设施的不足使得学生在课堂上学习动机不足，效果不够理想，造成打羽毛球的学生很多，但是都仅仅处于玩的状态，技术动作整体不规范。国家自2001年9月1日实施体育与健康课程标准，本人欲从体育与健康课程标准的角度，以羽毛球的基本技战术体系为理论基础，探讨了羽毛球教学方法，以期能为中学体育教师提高学生学习兴趣，提高羽毛球教学效果。
二、传统的羽毛球教学
在中学体育课教学中，学生大都属于初学者，对羽毛球运动的认识比较浅显，传统的羽毛球教学制约了学生在羽毛球运动的良好发展。传统教学法由于教学形式以教师为主，学生被动学习，不能充分激发其自觉锻炼的兴趣，所以普遍存在着被动、消极的心理，对参与羽毛球锻炼的积极性不高，学习效果差。体育教师在教学方法上以课堂讲授为主，采取命令、灌输、模仿训练、统一标准检查的流水线教学流程，压抑了学生的个性，使学生无法享受羽毛球运动所带来的乐趣。
三、新课标理念在羽毛球教学中的应用
（一）新课标的特点
新课标的理念主要是：健康第一；激发运动兴趣，确保每一个学生受益。
新课标规定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的内容标准，没有规定具体的教学内容，因此只要教学的内容达到这些标准就可以实施教学。这就使新课标下的羽毛球教学灵活性大大增强。
（二）新课标下的羽毛球教学
1．课程的性质与目标
高中羽毛球课是初级程度的羽毛球教学与训练，目的是使学生掌握羽毛球基础知识、基本的羽毛球运动技能，培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，培养良好的心理品质，形成健康的生活方式和积极进取的生活态度。
2．课程的内容设计
新课标并没有规定具体课的内容应该是什么，但要达到这些要求：符合学生身心发展；运动形式活波；具有健身性、知识性和科学性；增进健康有较强的实效性；简单易行。可以在每节课的开始部分加一些5-8分钟的小游戏，活跃课堂气氛。
3．教学内容及其课时比例的规划
确定教学内容时数比例的原则：实践性原则；灵活性原则；综合性原则。
根据这些原则和要求设计羽毛球课的教学内容，内容主要包括羽毛球运动概述、羽毛球基本技术及教学训练和竞赛规则及裁判法这三大部分，内容一个学期上完。课程定为一周2个学时，一个学期一般为36个学时。
教学过程中的基本要求：在教学设计上要与推进素质教育的精神相一致；树立以人为本和以学生发展为中心的教学观念；在教学指导思想上要以启发式代替注入式；在功能定位上要由教给学生知识向教会学生学习转变；在结构形式上由讲授为主转向指导学生自主性学习为主；注意结合学校的实际情况而形成体现自身优势和特点的教学方法体系。
教学内容的安排应由易到难。基本技术的教学先学习发球技术，这里主要学习正手发高远球和反手发网前球，重点放在正手发高远球上。再学习平抽球或后场正手高远球和步法，正手高远球是羽毛球一切上手球技术中的基础，步法又是一切技术得以完成的前提，因此步法和正手高远球是重中之重，每节课都留10分钟复习这两项。
4．教学方法的选择
（1）探究式教学法
探究式教学法是在教学中提出诱导性问题，启发学生运用已有知识，通过观察、判断、思维与分析，探究事物的本质属性与内在联系，从而触类旁通，达到加速技能形成的效果。
首先，在学习新的技术动作时，提出问题如学习发高远球，怎么样的行路线才能不让对方拦截、把球击到对方场区内落在地上。要求学生开动脑筋，通过思维与分析，得出结论。其次，教师按照得出的结论对技术动作做正确和错误的示范，针对所学技术动作的关键部分或重要部分，启发学生自己去思考分析技术动作的合理性，如击球的用力方向等，充分理解技术动作的每一环节。如示范发高远球时，分别发“高而短的球”、“高而不远的球”、“远而不高的球”、“高而远的球”，让学生理解只有高而远的球才能达到最好的技战术效果。第三，进行教学检查，找学生做正误示范，启发学生对不同的击球效果再作判断、分析：“产生的原因是什么？”以及“怎样纠正？”使学生通过亲身体会进行判断、分析从而纠正错误动作，形成正确的动力定型。
（2）“小集团”教学方法
“小集团”学习教学法基本程序为：将学生分成几个小组，每个小组安排一名羽毛球技术较好的学生任组长，每个组固定使用一块羽毛球场地，使学生形成一个学习的“小集团”。教师对每个“小集团”学习提出具体操作的目标和要求，明确学习方法。“小集团”在学习过程中加强交流，讨论问题，互帮互学。
在羽毛球课中，采用“小集团”学习的教学法能激发学生学习的主动性。在集团内部相互学习、相互帮助，使学生对动作形成具有较强的连续性，并在练习时及时得到指导，有利于学生掌握技术动作。学生在学习过程中，在集团间引入竞争学习方式，通过集团间的共同操作，用集团的集体智慧参与竞争，使学生形成协同竞争意识，有利于培养学生的协同性和竞争性。
（3）比赛教学法
在完成教学大纲要求内容的前提下，组织学生观看比赛录像，在观看录像的过程中给学生灌输裁判和战术知识，并且利用其中考试或学校开运动会的期间，定期组织学生进行班内赛，实施比赛教学。
比赛教学法的合理运用能激发学生学习的兴趣和热情；有利于羽毛球基本技术的学习，提高教学质量。可以在实际教学中，根据学生人数将学生分成三到四组，每组培养出一个骨干，当选为本组的组长，也是该组的标兵，该组学生以他为目标，向骨干学习。同时每次课都对各个组进行检查与比较，每次课选出最佳学习效果组和有待于提高组。同时在教学中组长可以辅助教师的教学，在练习中，组长可以根据本组的实际情况，有自由发挥的空间组织本组学生进行练习，这样教学具有一定的针对性；又形成了一种比、学、赶、超的竞争激励机制，大大调动学生主动学习的积极性，促进全体学生的共同进步和提高。
（4）手机或相机录像反馈法的运用
录像反馈教学是借助于现代化视听技术的一种教学活动，属于电化教育范畴，是利用摄录系统将学生的技术动作进行录像，然后对其技术动作进行分析、评价，针对动作状况提出改进方法，让学生再次练习并录像，再次分析与评价，如此重复进行。从而使正确的技术动作强化巩固，不正确的技术动作在下次的练习中得到纠正，并且有利于发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中去。
（5）自我持球练习为主的创新性教法
手法练习最易出现的问题是：学生对练时不仅需要大量场地，且互相击球不容易将球合理的还击给对方，练习时间耗费在捡球过程中；若由教师陪练，则更加需要大量时间一对一进行；若用多球练习，由于场地、器材等多种因素制约，很难在羽毛球实际教学中得到推广与应用。为了克服以上弊端，可以在学生学习技术动作的初期，让学生采取自我持球练习为主、结合简便、易得、方便实施的辅助教具。待动作粗略掌握后，再让学生采用对练，或由教师陪练、学生依次循环轮流练习。这些方法的最大特点是：可以提高学生练习的自主性；由于练习以学生自我持球为主，需要的场地面积小，有限的场地得到了充分的利用；减轻了教师压力，教师指导游刃有余；在练习的最后阶段，更复杂的练习手段容易成功实施，提高了练习效率。
如高远球的练习，可采用原地正、反手变换颠球；正、反手连续击高球，配合脚步稍移动；正、反手抛、接、击高球交替练习。
推球，面对墙用力击平快球，上步正、反手推反弹球；多球对练，一人发平快球，练习者推球过网；羽毛球悬吊，正、反手连续快推。
抽球，墙壁前悬吊羽毛球，对墙连续正、反手平抽；一人发平快球，另一人正、反手平抽还击；配合脚步两侧移动，正、反手平抽打练习。
挑球，近体前、左、右侧正、反手挑高球；远体前、左、右侧挑高球，配合脚步长距离快移；控制击球的长短距离变化，对打时网前球挑至对侧底线，脚步配合长距离上、退网步法。
5．教学评价
体育与健康课程学习评价的重点是：评价与教学过程行为相关的态度、行为等；评价对体育健康知识的理解和运用；评价运动技术的运用和运动参与的程度；既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度；学生在学习过程中的自我评价、相互评价和教师评价相结合。如平时上课的积极性占总成绩的10%，进步的幅度占20%，素质测试占30%，技术测试占40%。
因此教师在制订教学评价时，要从多方面全方位的角度考虑，态度、技术、素质、进步幅度、相互评价都是要考虑的因素，技术素质的评价内容可以是重要技术如发球、高远球技术和“米”字步法的技评、跳绳的双摇、羽毛球的掷远和垫球等，具体的标准根据班内学生的学习情况和身体素质情况而定。
四、结语
综上所述，体育教师要将传统体育教学方法与现代体育教学方法融会贯通才能取得良好的体育教学效果，真正体现出新课标的标准和要求。要根据实际情况综合运用羽毛球教学方法，教师应注意学生学习体育的实际需要，侧重选择能够让学生加快掌握身体锻炼和提高学生兴趣的方法，并通过学生在运动实践中积极运用体育学习方法，提高体育能力。当然，体育教学方法的转变要体现实效性的体育教学理念，充分表现出学生活泼、主动、积极、和谐的特点，教师要在关注整体教学目标的同时，注意发展学生的创造力，促进学生个性发展。教师要运用新的教学方法，提高学生的兴趣，真正实现在快乐中提高羽毛球技术。
参考文献：
[1] 学校体育教学探索[M].北京人民体育出版社.2001.
[2] 郑超.羽毛球教程[M].北京交通大学出版社.2009.
[3] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].2001.
[4] 苏平.“探究式”教学法在羽毛球课中的运用的探讨[J].广州体育学院学报.2003(23):4.
[5] 孙细英,陈坤明等.比赛教学法应用于大学羽毛球课的实验研究[J].广东白云学院学报.2009.7(16):3.
篇4
菲菲生气了
学习内容：绘本《菲菲生气了》
学习目标：1. 通过阅读绘本《菲菲生气了》，使学生了解故事内容，认识生气是可怕的。
2.学会控制管理好自己脾气，让学生懂得宽容和友爱。
学习过程：
一、导入
1.出示封面，引导学生读懂封面，认识菲菲、作者，
2.读懂课题：菲菲生气了——非常非常生气
什么叫“非常非常生气”？（特别生气，十分生气，气极了，气得火冒三丈，气得吹胡子瞪眼，气得说不出话来……）
指导读好课题，表达出菲菲异常生气。
3.引导学生质疑：菲菲为什么会这么生气呢？她生气时干什么了？结果怎样？
二、指导读绘本
1．第一幅图：菲菲在干什么？她跟大猩猩都玩些什么游戏呢？引导学生结合生活经验，描述菲菲与大猩猩的假想世界，体验玩耍时的快乐。
2．姐姐来了，发生什么事情？连续出示第2、3、4幅图，师读。
3.（出示第5幅图）“哼！这下菲菲可气极了！”菲菲气成什么样了?
鼓励学生仔细看图，描述生气的菲菲。
4．我们来看看，画面上用什么颜色来表示菲菲气极了？为什么要用红色呢？
师：看来画家真了解小朋友们的心，她用颜色来表示你们的心情，知道你们生气的时候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整个人就是一团红红的火。
5.菲菲气极了，（看图），学生描述，动作、影子颜色
看到生气的菲菲，你想到了哪些词？
书上是怎么写的呢？我们来看看文字，谁来读一读？
引导读文，理解“咆哮”。
6.这样的菲菲真让人担心，她接下来会怎么做呢？鼓励学生猜测。
7.菲菲有没有那样做呢？
（苏菲感觉好难过，她耷拉着脑袋，瘦小的身躯走在长长的道路上，她感觉好委屈、好难受，伤心地流下了眼泪……）
如果你是苏菲，此时此刻你会想些什么？
三、交流感悟
1．最后菲菲还生气吗？是一下子不生气的吗？中间发生了什么事？
我们再一起去读一读，看看你有什么新的发现？
2．引导学生概括复述故事大意。
重点：第13幅图。
（1）出示图：菲菲坐在高高的树上……
指导看图，展开想象：她看到什么？还会听到什么？（海浪声、海鸥叫声、鸟叫）她甚至闻到了什么味道？
这个广大的世界安慰了她。理解“安慰”
小结：画家可真厉害，让我们不用看文字，也能从画面上感受到菲菲的愤怒、伤心与快乐！绘本阅读就是这么有趣，我们不光要读文字，更要读懂图画。
重点：第18幅图。
（1）终于到家了，菲菲推开门，高兴地大声地说：“我回来了！”啊，屋子里暖暖的，香香的，看见菲菲回来，每个人都很高兴。 这里的暖暖的，香香的，就是“温馨”的意思。（板书“温馨” ）
猜猜看，哪个字表示暖暖的，哪个字表示香香的？你是怎么知道的？
（2）你从哪儿看出家充满温馨？（引导学生说一说爸爸、妈妈、姐姐、小猫分别会干什么。）
你们还丢了一个人，谁？是啊，少了菲菲家还会温馨吗？
（3）出示第19幅图文：
只有一家人在一起，这个家才是温馨的家，才是暖暖的，香香的家。
好温馨的画面啊！整个画面全是暖暖的黄色。
课件出示：
家是妈妈温暖的怀抱，
家是爸爸关心的微笑，
家是姐姐真诚的道歉，
家是小猫轻轻的喵喵叫……
家永远是暖暖的，香香的。
3．出示第20幅图：引读“而且，菲菲也不再生气了。”
(1)聊天讨论：菲菲终于不生气了，看来生气并不可怕，可怕的是我们生气时不能控制自己的情绪。现在我们回想一下，如果当时菲菲不跑出去，可能会发生什么事情呢？（想象说话）
小结：这样会伤害身边很多很多的人，会让自己的生活变得特别特别糟糕。所以希望小朋友们读完这本绘本之后，要尽量的少生气，要学会控制自己的情绪。
(2)讨论：菲菲可不可以控制一下自己，不生气呢？
引导学生学会宽容、友爱。
四、讨论思考，升华主题
1．在生活中，我们还会遇到令人生气的事情，我们有什么办法让自己不再生气呢？学生交流。
2．出示：
当你生气的时候，你可以试试下面的办法：
* 跟好朋友聊聊天； * 到大自然中散散步；
* 听听音乐； * 做做运动，画一幅画，或者看看书……
五、作业
篇5
关键词：计算机通信网；教学设计；教学方法
1 教学设计前的思考
《计算机通信网》做为通信工程专业的专业必修课来开设，首先面临地就是如何选取一本适合学生上课使用的教学参考书；然后是针对学生前期学习的效果和这门课程的教学大纲来安排教学内容及实验内容，制定教学重、难点；接下来是根据教学内容来选取合适的教学方法来突破教学重、难点；最后在教学过程中不断地改进及完善教学设计，争取通过两到三轮学生的教学，制定出完整的《计算机通信网》教学设计方案。
⑴《计算机通信网》教学参考书选择。《计算机通信网》是通信工程专业学生认识通信技术和计算机网络技术的一门专业必修课，这门课程的教学重心是放在通信技术、网络技术或两者兼备，是我们选择这门课程教学参考书的关键。我们认为本科专业的学生学习的大部分课程都是一种通才教育，主要让学生通过这门课程的学习掌握一定的理论基础知识和相应技术。从近的方向说，为后续课程的学习打下一定的基础；从长远方向来说，是为他们将来工作中可能运用到的技术打下理论基础，便于他们从事相关工作。因此，这门课程我主要让学生对于通信技术和计算机网络技术都有一定的认识，教材参考书选择高等教育出版社的《数据通信与计算机网络》。
⑵《计算机通信网》先修课程。学生在学习《计算机通信网》以前已经学习了《数字逻辑与数学电路》、《模拟电子技术基础》、《信号与系统》、《电磁波与电磁场》、《数字与模拟通信系统》、《信息论与编码》、《现代通信原理》等课程。
⑶教学安排。这门课程是一门考试课，由于课时限制，安排的理论教学课时为44学时，课内实验教学环节为10学时。因此，对于教学参考书中的章节在实际教学过程中必须有所取舍，对于很多章节的内容都可以安排学生在课后进行阅读，只在课堂中加强学生的理解。
2 《计算机通信网》教学要求
通过《计算机通信网》的学习，让学生对数字通信和网络技术有一个系统的、全面的了解；理解和掌握网络技术的基本知识、基本理论和基本工作原理；掌握网络应用技术，网络发展趋势；具备计算机组网、规划和选型的基本技能以及一定程度的网络通信软件的开发、编程能力[1]。为了达到上述教学要求，通过该课程的实验教学，帮助学生掌握和了解计算机网络的基本原理、工作过程和实现方法，加深学生对计算机网络技术理论的认识和理解，培养网络应用技能[2]。
3 具体开展的教学设计方案
⑴讲授法。讲授法是教学过程中普通使用的一种教学方法，但在这个过程，学生只能被动地听教师传授知识。因此，在这门课程的教学中我虽然使用讲授法，但没有按照书本照本宣科，而是在讲授的同时结合身边的事物和学生已有的经验知识帮助他们认识相关理论知识。比如：在《2.2物理传输媒体》这一小节教学时，通过实物、图片、引导学生观察等方法让学生认识传输介质，比较我们身边的网络情况，归纳出这些传输介质的特点。
⑵案例教学法。案例教学法是一种通过案例引入、分析、讨论、总结几个教学环节让学生主动学习的一种教学方法。如在给学生介绍《6.4无线局域网（WLAN）》时，可以通过我们身边的WLAN引入教学，让学生通过观察到的WLAN，给出他们的认识、分析WLAN的特点、对WLAN应用前景时行展望，讨论WLAN的基本技术和标准，最后，由教师进行总结，让学生对教学参考书上的这个小节知识有个全面地认识。
⑶实验法。任何计算机理论知识和技术的学习都离不开实验，只有通过实验操作才能让学生理解理论知识，切实掌握相关技术。比如通过《异步串行通信接口》实验、《组建局域网》等实验让学生掌握计算机组网、规划和选型的基本技能，通过《Internet/Intranet Web编程》等实验让学生具备一定程度的网络通信软件的开发和编程能力。但在实验操作过程中，我们的老师要尽可能让学生都能动手操作，也要加强管理。对于玩电脑游戏的同学可以进行及时的控制。
⑷参观、讨论。为了让学生对最近使用的数据通信技术有个直观地认识，可以组织学生参观网络中心机房（如：学校网络中心机房、移动或网络公司中心机房），但这个过程中一定要对学生严格要求，不是走马观花地看一下网络设备，同时不能对中心机房有造成任何不利影响。在这个过程中，不仅让学生认真听相关工作人员介绍所使用技术，而且通过参观具体了解当前使用的各种网络设备的参数和使用特点。当然，在参观过后，要组织学生进行讨论，帮助学生把书本上学习的理论知识和实际应用技术相结合，提高学生学习的积极性。
总之，在对《计算机通信网》这门课程进行教学设计时，虽然教学重点是数据通信与计算机网络的基础理论和传统技术，但教师要多了解这几年通信技术和计算机网络技术新的进展和研究成果，在教学过程中，不仅要对最近出现的通信和网络新技术多加介绍，而且必须针对每个班学生的具体情况和实践条件让学生尽可能联系当今实用技术对这门课程有一定地认识。
[参考文献]
篇6
关键词：技工学校；心理健康；活动课
一、引言
学生进入技工学校，是学生步入社会前的一个关键的过渡阶段。学生的学习与生活环境都有较大的改变，他们也面临着严峻的就业形势与激烈的竞争环境，所以学生会产生很多的疑惑，与人交往之间的疑惑、学生生活上的疑惑、选择职业的疑惑等，这时就需要学校展开相应的心理教育活动课，从而提高学生的心理健康水平与心理素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生正确的认识自我，学会调控情绪，增强适应社会的能力。
二、心理健康教育活动课存在的问题
第一，教师组织的活动多，学生感受浅。教师在授课过程中进行的具体小活动就是为了提高学生的学习激情，使学生更好的参与到课堂活动中来。但是事实情况是学生只是停留在活动表面上快乐，而没有真正的体验活动的目的与真谛。在课堂活动过程后，教师询问学生的感受，大部分学生回答都是简单的词语，体会到的都是活动的表面意思，更本没有体会到活动的深层意思，就更不要说学生结合自己的实际情况进行分析问题了。这样的课堂不利于长远的发展。第二，效果短暂难以见效。在活动体会中，教师让学生自主体会，学生总会讲到自己喜欢什么样子的，而不是说到学生发现了什么，这样他们的活动体验不深刻，课堂纪律缺乏秩序。这样的效果只是短暂的，一段时间过后，学生的热情过了，学生就会恢复常态，活动效果难以见效。
三、心理健康教育活动课问题产生的原因
第一，学生方面。观念偏差：学生观念上认为课堂就是在班级里的，学生认真听课。所以学生就在课下懒散惯了，并且以为活动课也是课下，这样学生在活动课上随意发言、纪律松散，同时也会做很多的小动作，这对教师管理课堂带来了极大的困难，同时也影响到了课堂教学质量。自卑情绪严重：有的学生在课堂上表现的很安静总是自己思考、作答。不参与到课堂的互动当中来，上课也从来不举手发言，这样的学生是自卑的学生，怕说错所以怕说。技工学校的学生大多数都是学习困难户，所以在长期的的学业挫败中形成比较低的自我评价，自卑情绪比较严重，学生不敢在人面前发言，形成自我封闭。思想空虚：在技工学校里有的学生理想特别空虚，因为学生对自己没有一个清晰的认识，没有人生目标。天天上课只是来混日子的。所以这样的学生在活动课上缺乏热情，就算是教室上课的时候，这样的学生也会窃窃私语，不会认真的听讲。他们这样的表现不仅是对自己不负责任的，而且也严重的影响到了别的同学的学习，继而影响到整个活动的效果。第二，教师方面。重视形式忽略效果：活动课程一般形式基本上包括游戏、讨论、较色扮演等，都是为了吸引学生的注意力，让学生更好的参与课堂当中来。但是教师对于活动时间的长短、活动的可行性、活动是否符合学生的心理等问题都缺乏思考。所以一节课下来，会让学生感觉到眼花缭乱的，这样的课堂只是让学生体会到活动表面的，但是学生对深层次的体会甚少。教师自身能力欠缺：技工学校心理健康教育活动课缺乏专业的教学用书，也就是说，教师缺乏专业的指导与培训。所以教师在活动课上也采用传统的教学方式，学生跟着教师一起活动，这样就导致了学生在活动上缺乏兴趣，导致学生对活动内容不感兴趣，从而也就是教学成果提不上来。
四、学校的心理健康教育活动的具体形式
第一，团队合作游戏活动。为了达到教学的目的，设计丰富多彩的、符合学生心理特点的游戏，可以使学生的注意力放在课堂上，同时也可以使学生在活动中体会到心理知识。就比如团队合作游戏的“两人三足”游戏，要使学生与别人共同合作完成任务，让学生体会团队合作的重要性，增强学生自身团队的荣誉感、使命感、责任心等。这些游戏很好的锻炼了学生的合作能力。第二，讨论活动。以多人为单位对同一个问题进行讨论，各抒己见。但是在这项活动的开展过程中，应该需要保护学生的一部分隐私。同时也要学生正确的评价自己的优势、劣势，表达出自己的思想情感。这样的做法不仅让学生之间增加了解，增进了学生之间的友谊，同时也让学生更好的了解自己，认知自己。第三，才艺表演活动。这个活动的目的就是让一些有才艺的学生更好的展示自己，为学生提供一个自我展示的平台，增进了学生之间的交流，同时也激励了学生勇敢的表现自己，让学生看到别人的优点。这样的活动也可以激发学生的荣誉感，增强学生的自信心。
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关键词：中职英语 教学设计 实例分析
古人云：“凡事预则立，不预则废。”它强调了凡事都要预先设计。英语课堂教学也是如此，科学且行之有效的教学设计是课堂教学成败的关键。那么，在中职英语课堂教学中，教师如何进行科学而有艺术的教学设计呢？
近年来，新一轮的英语课程改革像一阵春风吹来，给英语教学注入了新鲜空气。本人在任教校中专英语课堂改革实验班时，曾开设了一堂复习形式的市级交流课，收效良好。现将这堂课的教学设计进行剖析，愿能为探索中职英语课堂教学模式的教师们提供一定的借鉴。
一、教学设计前准备
（一）教材分析
这是我校的第一轮英语课程改革，所以实验班的英语课没有专门的教材。实验组教师所用的教学材料是借助苏州市部分职校英语教师自编的单元教学素材，通过互联网相关资源搜索、整合而来的。本课是一节以服装和个人理财为主题的复习课。本课的教学重点是通过教学活动，学生能熟练表达服装和个人理财方面的有关词汇，能成功获得有关个人理财方面的数字信息，并能就各项复习活动在课堂上进行合理的自评与组评。本课的教学难点是如何帮助学生理解游戏规则，有效训练学生就图片进行简单情景描述，培养学生公平、公正评价自己及小组成员的意识。
（二）教学对象分析
教学对象是2010级数控（2）班的学生，由43个男生和2个女生组成。该班学生的英语基础很差，而且大多数男生对英语学习没有兴趣，他们在课堂上的注意力很难集中，因此该班英语课堂纪律较差，课堂参与率较低。可喜的是，这是实验的第二个学期，该班学生基本已适应了小组合作学习的教学模式，大部分小组在精心的教学活动设计下能参与课堂教学，只是他们在运用已学知识进行交际方面还不习惯，需不断引导和加强训练。
（三）教学目标设计
1.认知目标：通过各项游戏，学生熟练掌握有关服装名称、颜色、尺寸、质地等方面的常用词汇以及个人理财方面的主要词汇，熟练运用本月的部分句型以及3种基本时态。
2.能力目标：通过学习，学生能听懂并说出有关服装和个人理财方面的英文表达，能理解游戏规则，能就图片进行简单情景描述；能根据个人情况合理着装，合理分配自己的零花钱。
3.情感目标：通过各项游戏活动，学生能对英语学习没有抵触情绪，愿意参与课堂学习活动，具有一定的活动意识。
（四）教学策略选择
1.情境渲染：通过PPT呈现图片，图文结合帮助学生回忆或记忆相关词汇，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
2.分层递进：由浅入深，由部分到整体，最终让学生至少用2句话描述或介绍图片上的信息，符合知识建构的逻辑。
3.赏识成功：通过师生、生生之间的多向交流，鼓励学生发表个人见解，让他们感受成功的、主宰的自我，让他们的学习进入良性循环。
二、教学步骤设计与分析
（一）Lead-in
1.Daily greet and ask students questions: What′s the date today? What′s the weather like today? What did we learn during this month?—Clothes, shopping, money, banking（板书）.What will we do in this lesson?—Play some games（板书）.—Monthly Revision（板书）.
【分析】中专生英语基础较差，话题引入贴近学生生活实际，语言简单明了，一方面容易让学生沉浸到问题中，进行真实的交际以达到英语交际的目的；另一方面通过现在、过去、将来3种时态层层递进，不断让学生回忆和呈现，为主题“Monthly Revision”的出现构筑充分的铺垫。
2. State the teaching aims.
【分析】教学目标的陈述有利于学生对学习任务的整体感知，为学生学习效果的检测提供方向。
（二）Game presentation
Game 1:Look, say and spell the words
【分析】借助PPT，各小组以竞赛的形式看图抢说单词，教师在黑板上给小组积分，学生完成自我评价。这一活动从说的方面帮助学生强化巩固已学词汇知识，还培养学生的团队合作精神，同时通过竞争提高学生的课堂参与率。
Game 2: Listen and fill in the blanks
【分析】听音填空，完成自我评价。从听、写两方面再次强化巩固学生已学词汇知识，使其对所学语言达到一定的熟练程度。
Games 3: Read and answer the questions
【分析】看信息表，小组讨论回答问题，完成自我评价。小组活动让学生动起来，运用他们的生活经验知识相互交流，把他们的表现欲充分调动起来，大胆地表达自己的观点和看法，培养学生的探究能力以及与他人合作交流的能力。
Games 4: Write about the pictures
【分析】小组看图、讨论、描述，完成自我评价。学生手工作品的图片展示，不仅能强化巩固学生的上位知识并构建新的知识，更多的是学生创作能力的肯定，以此进一步激发学生英语学习的兴趣。
（三）Let′s check it
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本文将介绍几个在教学中简易可行的创新小实验，并谈谈对小实验设计的思考。
一、几个创新小实验
【创新小实验1】：吹乒乓球引入惯性概念。
在“牛顿第一定律”的课堂教学中，可用“吹乒乓球的实验”引入新课，如图1所示。首先请一位娇小的女生吹悬挂着的乒乓球，球很容易被吹动；然后让一位高大的男生吹看似完全一样的乒乓球（此时的球已被教师偷偷换成一个内部装满小钢珠的乒乓球），结果是该男同学用最大的力气也不能将球吹动。奇怪的实验现象出乎所有学生的意料，这样，学生的好奇心被有效地激发了。
【创新小实验2】：用象棋子演示运动的合成与分解。
在“研究平抛运动规律”的教学中，可用象棋子演示平抛运动的分解。在超市购买象棋，象棋子最好是木制的，且表面涂有清漆，这样的象棋子比较光滑。教师将两个象棋子对齐，左手指轻轻捏着，使棋子的截面处于竖直状态，如图2所示。然后教师的右手指将其中一个棋子水平弹出，另一个棋子做自由落体运动。通过听两个棋子同时落地的声音，来研究和验证平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。这样的实验，器材易取，操作方便，现象明显，学生在课外自己也可以做。
【创新小实验3】：用纸和铁夹演示惯性大小的决定因素。
在“决定惯性大小的决定因素”教学时，可用铁夹和纸做单手撕纸的实验。取一张废弃的答题卡（也可以是A4纸），教师事先将其一端撕开五分之四左右，但不要撕断，如图3甲所示。先让学生用手拿着较大的A部分，尝试中用力将较小的B部分甩断；再用手拿着较小的B部分，尝试用力将较大的A部分甩断，让学生通过实验的比较来得出结论。然后教师用一个铁夹夹在较小的B部分，如图3乙所示，再让学生用手拿着较大的A部分，将较小的B部分甩断，通过感受将纸甩断的难易程度，来体会惯性的大小由质量决定的结论。
【创新小实验4】：用怪坡实验演示能量守恒。
在《追寻守恒量》一课的教学中，可通过“怪坡实验”引发“视觉冲突”。准备的器材有两块橡皮（高度差约0.4cm）、两根玻璃棒（长约30cm）、一个玻璃球（直径约2.2cm）。通过控制玻璃棒分开的角度——在高度较大的橡皮端将玻璃棒分开的距离大一些，另一端的玻璃棒分开的距离小一些，使玻璃球能够从静止开始沿玻璃棒从低处向高处运动，如图4所示。实验结束后，引导学生讨论、探究出怪坡现象的本质原因：看似向上运动，但小球的重心实际是下降的，重力势能向动能转化，从而追寻出机械能这个守恒量。
二、对创新小实验设计的思考
1.取材要容易
在设计创新小实验时，可就地取材、因陋就简、废物利用、拼装组合，废弃的纸张、易拉罐、矿泉水瓶、乒乓球以及各种孩童玩具等都可以作为实验的器材。比如在设计气体膨胀做功的演示实验时，选用一个无色透明大可乐瓶、一个与瓶口相配的橡皮塞、一个从废旧的自行车内胎上取下的气门芯，在橡皮塞上钻一孔并将气门芯插入瓶塞中。演示时，在瓶内滴几滴酒精，用橡皮塞塞住瓶口使它不漏气，但塞子不要塞得过紧，用铁架台将瓶子固定，用打气筒从气门芯向瓶内打气，当气压足够大时，塞子从瓶口冲出，瓶内充满白雾。这个现象就说明气体膨胀对外做功，使瓶内气体内能减小、温度降低，瓶内部分酒精蒸气和水蒸气液化成雾状。
2.操作要简单
创新小实验的设计宜简不宜繁。过于复杂的实验装置不易凸显事物的本质，还会分散学生的注意力。比如在演示光的反射与折射现象时，就可以用激光笔代替原来的氦氖激光器做实验。还可以用激光笔的激光对准圆珠笔头的小口，射到教室后面的墙壁上做光的衍射实验，学生也可以拿白纸在中途挡住激光，就近观察光的衍射现象等。用激光笔做微小形变的实验，效果也非常好。用夹子夹住激光笔，桌上置两个平面镜，调整角度使光线经两次反射后照于天花板。当用力压桌面时，桌子发生微小形变，由于平面镜的光杠杆作用，对形变进行了两次放大，而天花板对光线而言则是一个斜面，所以又进行了一次放大，实验现象十分明显。这样的做法并不仅仅是为了节约开支，由于器材为学生所熟悉，学生更感兴趣，对提高学生动手能力、开发学生智力有着重要的作用。
3.现象要直观
所设计的创新小实验现象要直观，可见度要高。直观、形象、可见度高的实验可以起到“千言万语说不清，一看实验就分明”的作用。如在做表面张力的演示实验时，一般都是这样做的：“取一段金属丝做成环状，把棉线的两端系在环的两点上，然后把环浸入肥皂水里，再拿出来，环上就布满了肥皂水的薄膜，此时薄膜上的棉线是松弛的。用热针刺破棉线左侧的薄膜，右侧薄膜就会收缩，使棉线向右弯成弧形；刺破棉线右侧的薄膜，左侧的薄膜就会收缩，使棉线向左弯成弧形。”在做这个实验时，可以在棉线上穿上一小段空圆珠笔芯，当用热针刺破一侧液膜后，另一侧液膜就会拉着空圆珠笔芯迅速滚动起来。这样的创新设计就可以使实验的现象由“静”变“动”，变得直观、形象，更能引起学生的注意，也会起到很好地提高学生学习兴趣的作用。
4.设计要科学
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本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。
二、教学设计的前置部分
(一)内容分析
内容选自江苏教育出版社中职校规划教材《英语》第二册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文素养。本内容是该书第八单元的阅读部分，共2课时。学生在前面已经初步了解自然灾害名称及相关语言点，本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在自然灾害发生时如何顺利逃生，并转化成学生的语言写作能力。
(二)教学目标
1.知识目标
(1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。
(2)掌握课文大意，复述课文内容。
2.能力目标
(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。
(2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。
3.情感目标
(1)提升学生在地震中自我保护和自救的意识。
(2)通过开展小组活动，互相交流促进，培养学生互帮互助的团队精神。
(三)教学重难点
1.教学重点
(1)掌握与地震自救相关的词汇、短语和句型。
(2)了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与地震自救相关的措施，并形成文字。
2.教学难点
(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。
(2)运用所学的知识在提供语境中进行对话和交流。
(四)教法
任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。
(五)学情简析
本案的授课对象是我校旅游班的学生，该班大部分学生活泼可爱，爱表现；但他们的英语基础都相对较差，且词汇量有限，知识面狭窄；因此，在教学中应侧重调动学生的学习兴趣，合理分组，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时引入竞争机制，指导学生突出重点、突破难点，从而达到人人参与活动，掌握表达地震中自救措施的教学目标。
(六)学法
合作学习法、自主探究法、小组竞争法。
(七)教学资源
多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。
三、教学设计的主体部分
(一)课前准备
教师课前将地震自救资源库、课件和学案，通过网络到学生的邮箱或QQ上，学生可以网上下载，同时上网搜集有关地震自救方面的资料，根据基础，自主预习，遇到疑问可与老师在线交流。
(二)课堂教学
下面将具体说明各个环节的设计方案及其设计思想：
步骤一：Pre-task(Pre-reading activities)
贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。
[设计思路]
1.先播放有关2011年日本海啸地震的可怕视频画面，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，教师创设问题情境“Whatkind of damage can an earthquake cause?”，结合直观可感的地震图片，分组讨论，学生很容易说出地震的灾难性后果。
2.接着呈现图片引入本课主题，用头脑风暴法引导学生进一步探究“What will you do when the earthquake strikes?”学生就此问题展开讨论，各抒己见，畅所欲言；教师适时点拨。这种方法能促进学生积极参与，发散思维，既能锻炼学生的口头表达能力，又能活跃课堂气氛。
步骤二：Task-cycle(While-reading activities)
利用限时略读，寻读比赛，掌握课文主要信息，解决本课重点之一。阅读过程中，对阅读方法指导，培养和提高学生的阅读能力，才能突破难点。
[设计思路]
1.通过限时阅读训练，引导学生利用略读方法在最短时间内把握文章大意，及时纠正不良的阅读习惯，侧重培养他们快速阅读理解和把握文章中心的能力。这样，大部分学生很快就能找出文章的大意——地震自救。
2.多媒体播放朗读材料，学生听读课文，理清篇章结构，归纳各部分大意。
3.精读各段，侧重培养学生快速捕捉文章重要细节和猜测生词的能力。
[任务分解]依据本文重点是掌握地震自救措施，设计了三个小任务：(1)判断正误；(2)改错；(3)填写缺失信息。
学生查读找出相关信息，尤其是任务三重点考查获取信息的准确性。通过多媒体直观展示相关情景和再现重点词汇，有助于学生理清脉络，加深理解，达到掌握文中主要信息的目的，为接下来的学习做铺垫。
在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟，小组间互相交流、互相启发、促进，得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断的激励。
[拓展讨论]利用拓展讨论How to get ready for the first-aid kit?学生展开小组讨论，拓展知识。
师：(适时点拨、指导)在自然灾害日益增多的情况下，知道自我保护和避险的重要性，提升学生这方面的意识。利用多媒体课件形象直观地呈现这些物品，同时也就拓宽了学生的词汇量。
[Language points]通过用多媒体课件营造词汇情境，来降低学习难度。学生完成四个小任务，对易混易错词汇及重要语言点进行学习突破，解决本课重点之二。
此外，在阅读中教师应鼓励学生通过上下文猜测词义，而非停下阅读去查找单词表。
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案例:冀教版英语教材九年级 第五册 Unit5 Lesson37.
Ⅰ.教学目标:
(1)知识与技能:a.学会正确使用课文中出现的生词和与职业相关的表达法。
b.学会与同伴谈论自己的将来并说明原因。
(2)过程与方法:通过交谈,谈论自己及对方的未来打算。
(3)情感态度与价值观:精心设计自我,努力打造美好未来。客观公正的评价别人,给同伴做出恰如其分的建议。
Ⅱ.教学方法:任务型教学法 竞赛教学法。
Ⅲ.教学重难点:
重点:词汇:lawyer correctly building goal wife kid
句式:1,I don’t think teachers are rich. 2,It would be great to have a happy family.
难点:It + be + adj. +to do sth.
Ⅳ.教学用具:a recorder, a tape, cards, a computer.
Ⅴ.教学流程:
Lead-in
Today we have some new teachers. In order to express our welcome, what should we say?(引导学生回答)“Welcome to our class. Nice to meet you!”(伴随掌声欢迎)
Well. Now before our class, please answer some of my questions one by one. Understand?
T: Do you feel happy now?
S1: Yes. ∕ No.
T: Why?
S1: Because...
T: Let’s continue our next question, what makes you happy?
S2:
T: Do you think the rich people are happy or the poor ones are sad?
S3:
Ok. After the three questions, we look at the subject of Lesson 37 “Rich or Poor?It Doesn’t Matter!”
Let’s look at whether Lucas will be rich or poor.
Task 1
Well. Let’s learn the text with our question.
First of all we will learn the new words. Please look at the cards ,read them and make some sentences with them.
Lucas lawyer correctly building goal wife kid
Task 2
Please listen to the tape and answer the following questions.
①Why does Lucas want to be a doctor?
②Lawyers can make lots of money, can’t they?
③Why does Lucas’ like to be a teacher?
④What’s Lucas’ biggest goal?
⑤What makes Lucas happy?
⑥Do you want to be a doctor? Why or why not?
⑦Do you want to be a lawyer? Why or why not?
⑧Do you want to be a teacher? Why or why not?
Task 3
Are there any problems that your group can’t understand? If you have , let’s solve them together.
Which group?
1. I might be a lawyer.
might表推测,语气比较弱。语气最强的是must, may次之,might 最弱。
如:He is interested in football. I think he may be a football player in the future.
2. I don’t think teachers are rich.
在此句中否定词not本应在宾语从句中否定从句,但为了语气委婉把否定词转移到主句,构成了否定转移。在初中阶段常用的还有believe和suppose.
如:I don’t think you are right.
