课堂教学优点范文

导语：如何才能写好一篇课堂教学优点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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讨论式教学法和以传授知识为最终目的传统的教学法有本质上的区别，是在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，学生充分发表自己的看法。在讨论式教学过程中，师生共同参与，在这一教学过程中真正的主角是学生，学生通过对已掌握的知识进行重新分析、筛选与整合，然后提出自己的看法，并将其观点与其他人探讨、交流，得出一定的结论。在近一年的实践中，笔者认为讨论式教学法有3个优点。

有利于提高课堂教学效率

传统的生物学课堂教学较多地运用讲授法和谈话法进行教学，为不断提高课堂教学效率，生物教师费尽心机，运用挂图、使用模型、让学生动手做实验等，这样确实使生物学科的课堂教学效率有了一定提高。但是最根本的是教师日常的教学过程还是偏重于“教”，忽视学生的“学”；课堂教学大多是教师的“一言堂”，学生比较习惯于教师给出现成的结论。往往是教师滔滔不绝地讲得明明白白，而学生反馈结果不是很好。

讨论式教学法则给学生的主动学习提供了很大的空间。在小组讨论中，学生能自主地抒发已见，当对同样的问题持有不同的看法时，讨论给予参与者解释自己观点的机会。这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解决其他学生的疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论、倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识的掌握程度，并作适当的指导，从而使学习真正成为学生的主动学习，真正提高课堂教学效率。

如在高二生物课堂教学中渗透作用原理是以具有大液泡的成熟的植物细胞为例来讲述的，那么动物细胞、没有大液泡的植物细胞到底有无渗透作用？教师可以用一句话告诉学生答案；教师也可以在作了大量的解释后给出答案；但若通过小组内的讨论得出结论，那么在得出结论的同时可以使学生对渗透作用的原理有更深刻的认识。讨论式教学可以提高课堂教学效率还体现在实验课上，若实验开始前让学生对实验原理、操作过程等进行几分钟的讨论，那么实验操作会更顺利，学生对实验过程的记忆会更深刻。

有利于培养学生合作学习的能力

生物学科往往被学生理解成为平时不用花功夫，只要考前背背就行了的副课，所以在传统的生物课堂教学中较少有学生自主发言或向教师提出问题，更缺乏学生间的相互提高、相互切磋合力解决问题的合作学习。所以即使有个别学生被教师“点将”回答提问，也是师生之间的单向交流。

讨论式教学法通过尽力营造成并尊重民主的、有批判性的讨论，学生就会养成合作学习的习惯。他们在讨论中学会认真倾听小组中每个人的发言，逐渐认识到讨论中不应该只会指责别人或在讨论中一直讲话，学会沉默和反思。在逐渐形成的讨论式集体中，每个学生都有机会和教师及其他学生一起探究，所有学生都可以在探讨中进行感悟、作出判断、调整自己的思维并得出自己的结论，从而形成多元互动的活泼局面。学生通过讨论发现，生物科学研究是需要共同合作、承前启后的；同时结论也不一定是完全准确的，还需要继续研究、发现和不断完善。这样不但培养学生合作学习的能力，而且培养学生关注生物学发展方向的意识。

有利于提高学生明白地交流思想和看法的能力

传统的生物课堂教学中，生物因属于理科，所以教师很少重视学生语言表达能力的培养；再说在教师“练口才”的教室中，学生也没有机会发表自己的看法，所以很多学生回答问题时辞不达意，不能简洁明了地表达自己的观点。因此，生物课中经常出现的实验设计问题对学生来讲就是一个大难点。

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关键词 交互式电子白板；小学科学；教学模式

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0034-02

1 前言

交互式电子白板是由电子感应白板、感应笔等附件与白板操作系统集成的，融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，可以说是人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板不仅实现了计算机与交互式电子白板之间的双向通信，更是运用感应笔具有的电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，使教师可以自由书写。同时，还可以代替鼠标实现很多功能的操作，使教师在教学时节约了一定的时间，也使课堂教学的难度大大降低[1]。

2 交互式电子白板的运用对小学科学课堂的影响

随着现代教学手段不断地创新以及学校办学条件不断地改善，逐渐从电化教学到多媒体教学再到现代信息技术的应用，是通过不断地探索与实践来完成的，尽管如此，课堂教学依然存在很大的发展空间。由于传统多媒体教室的设备较为烦琐，教师操作也比较麻烦，间接影响了学生在课堂上的注意力，并且学生主动参与性也远远不够。而交互式电子白板的出现充分影响了小学科学课堂。

使课堂教学变得更加灵活 交互式电子白板可以让教学资源充分共享，并且随时进行调用，教师可以把文档、PPT以及视频资料等放置在交互白板的资源库中，再根据上课需求调用所需要的资源。同时，它还可以为教学提供各种工具，如书写工具、绘图工具、擦除工具等，这样一来就方便教师对教学内容随时编辑与修改，使教学内容的组织与呈现更加灵活，更加符合小学生的科学教学。比如在讲解几何知识时，如果运用交互式电子白板，通常只需要在PPT课件黑板上画一次，再运用交互式电子白板的工具进行修改和记录，就可以大量减少教师在课堂上边画边等的时间，大大提高课堂教学效率[2]。

使课堂教学具有多样性 交互式电子白板具有很多个性化的教学工具，为教师课堂教学提供了很多数学教学工具，包括书写绘画工具、测量工具、作图工具等。这些工具对目前的小学课堂教学十分有利。如在教学三角形的面积时，可以在电子白板上画出一个三角形，接着再复制一个三角形，然后通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形，推导出三角形的面积计算公式。如此反复几次，可以加深学生的理解，并对面积计算公式进行掌握和巩固。这些工具的运用可以让教师远离粉尘之苦，也使教师不用在课堂上为画图而担忧，从而使教学更加轻松，并且学生学习起来更加容易。

使课堂教学的操作更加简洁 由于交互白板在操作上十分简洁，因此可以在某种特定的情况下，允许学生到台前进行操作，让学生自己通过多媒体课件来呈现现代课堂。这样就可以打破教师传统的教学，不再让教师充当“放映员”的角色，一味地点击鼠标，给学生对课件进行操作的机会，使学生不再是一个“观看者”，通过对课件拖、拽、旋转、擦除等一系列操作，提高学生的动手能力，也可以达到活跃班级气氛的目的。

使呈现给学生的课堂更加具有视觉效果 由于交互式电子白板可以对对象进行任意拖拽、旋转、缩放以及动画过程，因此在课堂教学中可以把图形变换事先做成动画，在课堂上进行播放，使很多复杂的课件仅仅通过简单的一个拖放就可以实现。所以，在小学教学课堂上，交互式电子白板可以充分减少课堂上所浪费的时间，大大提高教学效率[3]。

3 交互式电子白板教学基本模式

小学科学教学的交互式电子白板运用，现阶段是一种比较理想模式，是从n堂教学出发，而不是从科学技术出发，不禁锢教师在教学上的思想，在教师保持原有的习惯与风格的基础上，对教学方法有一定的创新。交互式电子白板教学的基本模式是：明确教学目标进行自我研讨互相交流达到教学目标。其中，交互式电子白板技术运用最多的就是自我研讨这一阶段。在这个阶段，交互式电子白板就作为一个信息交流的平台，教师在这一平台上进行信息的展示，通过教师与学生之间的相互交流和沟通对知识进行有效学习。

交互式电子白板在这一阶段还可以作为一个资源管理的平台。由于交互式电子白板可以对资源进行储存和共享，因此，教师可以运用交互式电子白板的这一功能，对资源进行有效管理，并且通过不断运用已有的资源，再生出新的资源，让学生学到更多知识[4]。

4 运用交互式电子白板优化小学课堂教学模式的实践策略

创设情境课堂，增强学生的学习兴趣 学生只有具有强大的学习欲望，才能更加投入地进入到学习中去。在课堂开始前，教师根据学生的知识水平对将要讲述的课程进行问题型引导，激发学生的好奇心、积极性，这对教学的开展是一个好的开端。进行情境性课堂的创设，增强学生的兴趣。在交互式电子白板形式的课堂上，教师可以较好地利用它的优点，借用交互式电子白板将课堂内容生动形象地展现给学生。

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【关键词】电教； 优化； 课堂教学

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0204-02

电教是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段。数学课发挥电教作用，不仅能丰富教学内容，节约教学时间，增强学生学习的兴趣，而且，在突破教学重、难点方面，能起到事半功倍的效果。

1 化静为动，有利于激发学生学习的兴趣

化静为动，鲜明逼真，是电教的优点之一。数学课采用电教手段，把静止的东西变成活动的东西，能激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性与主动性。数学知识比较枯燥，学生的自制能力较差，有意注意不能持久，如果采用单一的传统教学（语言、板书），学生精神容易感到疲劳，注意力易分散，学习兴趣会受到抑制。而利用电教手段，化静为动，通过电教媒体的声、像、图、文，能有效地激发学生学习兴趣，促使学生注意力集中，达到优化教学的目的。

例如：教学“三角形的面积与公式”时，运用电教媒体设计CAI课件，通过电脑展示三角形与长方形、平行四边形的联系与区别，通过画面的活动，学生能直观地看到电脑荧屏上两个完全一样的三角形能拼成一个长方形或一个平行四边形。而三角形的面积正好是长方形、平行四边形面积的一半，从而推导出计算公式：三角形的面积=底×高÷2。通过荧屏上反复拼图演示，化静为动，学生看到形象生动、鲜明逼真的演示，高兴极了，学习兴趣非常浓，对“为什么要除以2”这个问题，学生已在脑海中深深地打上印记。这节课，学生学得主动、轻松，教学效果显著。

2 化抽象为具体，有利于突破教学难点

电教具有直观形象的特点，能把抽象的概念具体化，把复杂的内容条理化，使学生感知深刻，易于领会。因此，数学课运用电教手段，有利于突破教学难点，有利于数学课的优质高效。

例如：教学“行程问题”时，学生对“同时”、“相对”、“相向”、“相反”、“相背”、“相遇”等术语较难理解。教学时，利用电教手段设计CAI课件，把具体的人、物、地点表现在画面上，通过电脑演示，让学生看到两人同时面对面走过来相遇，两人同时背对背走的情景，形象生动的投影演示，使抽象的概念具体化、形象化，加速了学生对抽象的数学概念的理解和掌握。

又如：教学一些几何组合图形求面积的计算时，学生学习起来往往感到比较困难。教学时，如果充分利用实物投影的抽拉、移动等形式，变换图形的位置，把较为复杂的组合图形转化为简单图形，学生较容易发现图形与图形之间的内在联系，从而迅速找到解题捷径，达到优化教学的目的。

3 化小为大，有利于学生看清记牢

实物投影具有化小为大的特点，如果把直观教具、学具放在投影仪上，能使教具、学具化小为大，清晰易看，有利于学生学习知识。

小学数学教学中的一些教具、学具，由于太小，操作的时候学生往往看不清楚，教师难教，学生难学，失去了直观的效果。而利用电教手段，却能克服这一弊端，从而有效地发挥教具、学具的作用。

例如：教学“厘米、毫米的刻度”的认识时，虽然有教具，但由于刻度太小，不易指导。教师可把透明的小直尺放在实物投影仪上，扩大刻度来教学生认识，效果非常好。

又如：教学“长方形和正方形的认识”时，教师可把透明的三角尺放在实物投影仪上，度量长方形、正方形的长度和直角，从而指导学生认识长方形和正方形的特征，效果也非常好。

由此可见，数学课利用电教手段，把图形、教具、学具化小为大，有利于学生看得清，记得牢；教师易教，学生易懂，能达到优化课堂教学的目的。

4 化慢为快，有利于提高教学密度

数学课运用电教手段，使教学内容变得更加丰富多彩，学生获取知识的形式更多样化，使师生之间信息传递非常迅速。既减少了教师板书、画图、抄题的时间，又营造了课堂学习气氛，调动了学生学习的积极性和主动性，减少了教师组织教学的时间。电教媒体的形象直观，使抽象的数学知识变得简单具体，有效地解决了传统教学难于解决的一些问题，加速了学生对知识的理解和掌握。因此，电教能化慢为快，缩短教学时间，有利于提高教学密度，扩大知识容量，增多练习内容和机会，达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。

综上所述，教学中运用电教手段，既缩短了时间，提高了教学效率，又减轻了劳动强度，同时吸引了学生的注意力，改变了学生接受知识的思维信号，使之思维兴奋，处于最佳状态，从而提高了接受能力。由于教学中动、静结合，声、像结合，充分调动了学生学习积极性，每个学生主动参与，积极思考，从中学会了分析、解决问题的能力，学生学习数学的兴趣越来越浓，有效地提高了教学效果。这充分证明了电教是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段。

参考文献

［1］ 《小学数学教育》2010年第8期、第10期。

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一、教具新颖，提升学生学习兴趣

多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引了好动活泼的中学生。在英语教学的过程当中，通过使用多媒体这种新型教具，可以充分调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，开拓学生的眼界。此外，多媒体采用图文并茂的教具特点，极大地调动了学生的学习积极性，加深了学生对所学内容的印象，从而使学生对所看了对学生非智力因素的培养，同时也使学生对一堂课所学到的东西记忆犹新，从而达到牢固掌握知识的目的。

二、讲练同步，发挥学生主动性

新课程强调学生在教学中的参与性，要把课堂主动权还给学生。因此在课堂教学过程中，教师可以根据学生思维的进程，合理地控制教学的速度，需要精讲精练，讲练同步，把每一个知识点配上典型的例题，使学生在学习新知识的过程中不仅知道了表面上的内容，同时还学会运用这个知识点。比如，在讲解receive和accept这两个单词时，教师通过语言的叙述讲解它们之间的区别，再通过多媒体屏幕上的配套练习来检查学生是否已经全部掌握了这个知识点，再加上一段配有音乐和图像的纯英语对话：I （received）your gift yesterday, but I didn′t（accept）it.来加深学生对这两个单词的理解。这个过程就避免了传统课堂教学中繁琐的语言讲解。通过这种新型的教学工具，使教师在网络教学环境当中充分利用丰富的资料为不同兴趣爱好、不同语言层次的学生设计不同的教学任务，促进他们自主学习。

三、英汉同译，增加学科文化底蕴

多媒体技术在英语教学中还有一大优点，那就是在初中阶段的英语课本中每单元都有一首英文歌曲。学唱这些英文歌曲时，可以通过多媒体手段，将歌词和译文同时打出，再配上动画，这样会使学生既理解了字面意义，又能体会到字里行间流露出来的域外风情和中西文化的差异，还提高了学生对英语歌曲的学习兴趣，提升学生的英语文化底蕴，从而扩大对英语学科的热爱。

四、图文并茂，扩大课程容量

在信息技术与英语教学的整合中，多媒体作为一种教学手段，使教学效果收到了事半功倍的效果。比如，在设计购物的情境当中，教师可以利用计算机的闪烁运动功能，将购物的提示图慢慢展现，同时将多种购物句型设计其中，让学生一目了然，通过使用多媒体教学，既成功的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在学习英文数字的过程中，有了多媒体教具，就不必再使用那种传统的、简单枯燥的数字操练模式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏地跟读。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以穿插一首英文数字歌曲，让学生在乐中学，学中乐。这样，有了色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，既加深学生对所学知识的理解，又提高了英语课堂教学的效率，既扩大了教学容量，又节省了教学时间。

五、创设情境，增进学生学习技能

在冀教版初二及初三的课本当中都有关于电子邮件的内容。在讲解电子邮件格式时，通过多媒体屏幕给同学展现一个完整的电子邮件，配上彩图，使学生在阅读电子邮件以及其发送速度之快的过程中去感受它与信件的不同。课下，教师再给学生留一个写电子邮件的作业，让全体同学模仿所学到的电子邮件，给作者回一封邮件。这样通过多媒体教学，不仅让学生掌握了课本学习要点，同时还帮助学生掌握了发电子邮件的学习技能，进而为以后的学习生活提供帮助。

六、节时高效，构建活泼课堂

多媒体技术在英语课堂教学中的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容变得生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。

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关键词：美术课堂；有效性；评价机制

一、借助学科魅力，激发学习兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在教学中要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，巧妙导入可以激发学生的学习兴趣。在美术课上一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，初中生发展的空间非常大，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。在美术教学安排中有静物素描练习，学生学习兴趣有下降趋势。针对这种情况，我将所画内容换成鞋子、书包、文具等这些生活中司空见惯的物体，然后要求学生自由组合和构图，以线造型、结构素描的形式表现出来。在作画的过程中，学生积极性明显提高，认真主动地完成作业。

二、借助评价机制，扩大绘画空间

教学评价提供和反馈给学生的是强有力的信息和指导，旨在促进学生的发展，提高学生的兴趣，是学习的动力和源泉。教师采用发展性教学评价，让学生始终保持一种积极的学习态度、创新意识和实践能力。在教学的过程中有意识地去发现和发展学生多方面的潜能，譬如对学习习惯的评价，审美情趣的评价，兴趣爱好的评价，参与意识、合作精神的评价，实践能力的评价，创新意识的评价等。教学中教师可采用多种教学方法，为学生提供学习舞台。如采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也可走出课堂，走进大自然。多点写生课，观察大自然的一草一木，培养学生观察能力。教师自身的行为效应在发展性评价中起到增进情感的作用，在教学实践中可以采取教师讲授、学生讨论、作业讲评等多种教学方法，促进学生学习成绩的提高和创新能力的培养。在他们身上创新意识往往处于萌芽状态，需要不断挖掘，促进其形成宝贵的艺术个性和创造素养。

三、重视个性发展，培养创新人才

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。注意保护学生的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时对他人作品发表自己与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。平等和谐的师生关系，相互尊重的讨论交流，生动活泼的组织形式，鼓励质疑与善于启迪，释放自己的真实情感。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬；存在的不足，给予耐心的指导和帮助。这种民主、温馨、平等的环境，将非常有利于学生创新意识的培养。

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翻转课堂教学模式极大的提高了教学质量，而且能够有效的推进教学改革，并且有助于优化教学质量，学生的主体地位在翻转课堂中渐渐的凸显出来，本文就其优点谈了自己的看法。

关键词：翻转课堂；小学语文；优点

1转变了传统的教学观念，增进师生之间的交流

学生理解知识的能力与学生自身的特征以及生活中的实际情况有着直接的关系，与教学内容有着直接的联系。通过相关的调查问卷，我们能够清楚的发现学生对于翻转课堂教学模式十分的喜爱，而且接受这种教学模式的速度十分快，这种教学模式有助于学生在学习语文知识的时候能够对知识进行系统化分类，而且他们通过课前的视频教学模式能够对语文教学内容有一个更新的认识。而且重点是他们能够将教学内容与自己的学习习惯相互联系，通过整理教学素材，观看教学视频，提出自己的质疑，然后在语文教学开展的课堂中与他人进行沟通和讨论，这种教学模式真正的将学生的地位与老师的地位放在了同一个高度，老师不单单是知识的传播者，也是问题的探讨者，学生们在这种语文教学环境下得到了自我的生活和认识到了自身的发展方向。学生对于完成老师布置得语文教学任务也不在是应付差事，他们更愿意主动地去完成功课，或者是更愿意与同学分享自己的想法。语文老师能够借助网络教学平台展开自己与学生之间的沟通，通过多种聊天软件。例如QQ、微信、微博、论坛等与学生交流意见。了解学生的内在想法。帮助他们解决学习中遇到的难题。从学生自身遇到的实际问题出发开展课堂讲演活动，并且结合集中讲授、个别辅导方式帮助学生解决问题。

2增加学生的知识量，提高他们的审美能力

在小学语文教学中开展课堂教学模式，其中一个最为重要的环节就是学生在课堂上讨论问题的环节。开展翻转课堂教学模式，通常情况下都是采用课前学习，课上组织学生结成小组，进行问题讨论，从而得出结论。而要想使得课上学生讨论呈现出精彩的环节，使得学生的视野得到深入的开阔，就需要老师在讲课之间给学生们提供较多，具有针对性的、十分有意义的学习资料作为辅助。通过增加学生的知识量，提高学生对于事物的认识，丰富他们的观点和意识，在普通的语文教学课堂中，小学语文老师也是在利用各种方法增加学生的阅读量以及知识储备，可是课堂上的时间毕竟有限，开展起来十分的困难，然而如果让学生完全凭借自己的自觉里去进行知识的阅读那么很难取得好的效果。我们都知道“翻转课堂”的教学模式是让学生先进行课前自主学习，然后在课上进行知识的教授。这样一来课堂上很多时间都节省了出来，这个时候，老师可以用来丰富学生的知识含量，安排一些具有代表性的，能够开阔学生认知能力的知识。帮助学生进行语文能力的培养和提高。语文的学习是一个不断积累的过程，任何人具有较高的语文能力并不是一时之间形成的而是一个循序渐进的过程。知识含量增加了，学生的视野自然就开阔了，对文章的理解也会逐渐上升到一个新的高度。在讲解《少年闰土》的时候，为了让学生更加的了解鲁迅，我向学生介绍了他的又一部小说作品《故乡》在对《少年闰土》讲解的同时，分析作者的思想情感，讲述了少年闰土与我发生的一些事情。在结合《故乡》分析了鲁迅创作的特点，坚强学生对鲁迅的认识，了解鲁迅作品的特点提高学生的阅读能力。通过这样的联合讲解，很容易提高学生对知识认识的水平。当前所使用的小学语文教材课本里面，所有的内容都是经过教材编写部门进行层层筛选之后留下来的精华内容，有一些文章是由我国著名作家所写，有一些内容对学生思维的开阔有着重要的意义。教材中的内容大部分是内容精彩、字词句优美、为了使得文章更加富有内涵，更好的表达作者的内心情感通常情况下会使用有没得语句进行渲染，营造出一种有没得环境。在这个时候，如果只是老师在台上进行片面的讲解，很难让学生领会到其中的美感和特征。这个时候使用翻转课堂教学模式，通过精心的构思，将教学内容通过视频的方式呈现在学生的眼前，将文字、图片、视频相结合，能够帮助学生理解文章的真实意境和情感。教学视频能够通过视觉、听觉刺激学生的感觉神经，从而让学生对这种形式产生兴趣，从而热爱学习。这种方法使得教学内容变得更加的丰富和形象，具有很强的美感和艺术性。文学作品具有很强的艺术性，蕴含着各种美。“翻转课堂”里，教师不再是枯燥地灌输阅读鉴赏时要用到的术语，而是适当借助现代技术手段，帮助学生获得更丰富的审美体验。

3增加了语文课堂师生互动

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1.从应试教育转向素质教育，培养学生的创新思维能力

化学是研究物质的性质、组成、结构及变化规律和其应用、制备，以及物质间相互作用关系的科学。教会学生几种题型的计算方法和技巧，考个高分绝对不是化学教学的最终目的，其根本任务在于培养学生用化学学的原理与方法思考、处理问题的意识与能力。为此，教师必须转变教育观念，提倡素质教育，在课堂上要淡化形式，以介绍化学学思想为主，强调化学知识、思想方法的形成过程，让学生不仅仅是学化学，更要学会用化学。

2.优化教学过程。做到教师主导性和学生主体性的统一

2.1目的明确。

教学目的是以教材内容为依据，从学生实际出发，决定这节课知识掌握方面的目的，思想教育目的，培养技能、技巧方面的目的。课堂教学中，大部分学生都希望在上课前就知道本次课所应达到的目的和要求，其比例根据专家研究高达90.41 %，而一节课一开始就让学生明确本次教学应达到的目标，学习优秀者可达84.8%，由此可见，在其它因素不高的情况下，课前明确目的，可直接提高绝大多数学生学习的效果。因此，教师上课应一开始就应明确地向学生告知本堂课的目的、学习内容，并写出标题。

2.2内容正确。

教学内容要正确，首先是指教学内容的科学性和思想性。即要体现以下几个方面:一是教师所讲的基本概念、原理准确无误;二是教学内容要符合逻辑体系，符合学生的认识规律;三是讲授要突出重点，突破难点，抓住知识点、能力点;四是与教材内容有紧密联系的思想教育可以点明发挥，这是实现教书育人，科学性与思想性相结合的最佳、最主要的途径。

2.3方法恰当。

教学方法根据教育学的理论已经总结出十几种，一些优秀教师又摸索和总结出了一些独特的方法。无论我们选择哪种方法或哪几种方法在课堂上进行组合应用，其目的都是启发学生的积极思维，把学生的注意力集中到教学内容士一，使学生积极主动地参与学习，经历体验和感受，最终圆满地完成教学任务。课堂上那种启而不发或简单地多提几个“对不对”，“是不是”的一类简单问题的教学方式，都会冲淡重点，偏离教学目标。教师能否以自己的积极思维来引导学生的积极思维是判断是否运用启发式教学的标准，而不是以提问的多寡来衡量。因此，选择教学方法必须在“恰当”二字下功夫。美国教育家富兰克林曾说:“不存在任何情况下对任何学生都行之有效的唯一最佳方法。”这就是人们常说的“教学有法，而无定法”。我们只有分析多种因素，进行最佳选择、最佳搭配，才能达到最优化教学效果，提高教学的有效性。

2.4结构紧凑。

一堂化学课应由组织教学、复习旧知识、讲授新课、巩固新知识、布置课外作业五个环节来组成，而不是单一的讲授新课这一结构。至于每节课用哪些部分.每部分处的地位.不能机械地用时间多少来硬性规定，而应根据教学目的、任务、性质，学生的知识水平，教学方法的选择要求来确定，应根据具体情况，灵活地、创造性地安排课的结构。但课堂教学不论选取怎样的结构都要环环相扣，顺理成章，融为一体。其次，课堂教学应有张有弛，有讲有练，演示、板书，使用教具、模型、挂图或进行电教辅助教学都应安排恰当，有条不紊，秩序良好。

2.5语言清晰，板书规范。

课堂教学除了应内容正确、方法得当、结构紧凑外，还应讲究讲课的艺术性。讲授的艺术性主要表现在语言、板书板画、动作及感情的处理上。在语言的处理上，应考虑清晰性、声调的高低、语速的快慢等问题;在板书板画的设计上要布局合理，具有清晰性、条理性、形象性和灵活性;在动作的处理上应做到准确、明快，富有启发性、感染力;在情感的表达上做到和蔼可亲，语调抑扬顿挫、语言简练诙诣能激发学生学习的积极性及对化学学科的热爱。

3.突出重点，抓住难点，组织好教材内容

化学学是自然科学的基础学科，教会学生正确领会和灵活运用化学学思想、原理和方法是最为重要的。因此，教学过程要以基本概念、基本原理和基本方法为重点，抓住实质，突出重点，明确要求，层次分明，将基本的要领和方法讲透，让学生都能理解并掌握。对于那些看似简单却很重要的知识不能一带而过，要将其重要性明确告诉学生，并注意到初学者对新知识的接受有一个过程的特点，通过一定的练习，使学生真正掌握。

对于教学内容中的难点，教师首先要心中有数，讲到既是重点又是难点的部分，要适当放慢节奏，紧紧抓住问题的主线和重点，不要让一些细节分散学生的注意力，不要追求一下就讲清楚问题的所有方面，要找好问题的切人点，深人浅出，循序渐进，讲清思路和方法。

4.实施以创新精神和实践能力为培养点的课堂形态

海市教育科学研究院顾怜沉先生在一次报告中指出，当今常见的是两种教学形态。一种是接受形态，起点是感知教材，充分利用已有知识、经验、讲究新旧知识联系;目标是知识的掌握、巩固、熟练，有解题应用能力。另一种是参与形态，起点是以问题作为讲课出发点，学生独立组成小组进行讨论，教师到一定程度介人，目标是学生独立探究的态度、能力、技能的提高。他认为这两种形态正在互补、整合，可能趋于同一化。前我国的课堂形态多数属于第一种。从培养创新精神和实践能力来说，还需要借鉴第二种形态的优点。从课堂形态和氛围来说，我们希望以下六种期望状态的出现。

4.1激发态。

通过创设情景、布疑、启发，使学生总是处于在一种热切求知、兴味盎然的激发状态。

4.2自主态。

课堂中尽量让学生参与教学的全过程，做到自探、自明、自解，即自己探索，自己归纳结论明白道理，自己解决问题。

4.3活动态。

尽可能让学生在活动中掌握知识，做到动眼，动嘴、动手、动身、动脑，要动得充分、动得积极、动得有效。

4.4交互态。

要做到学生与学生之间、教师与学生之间平等地、相互尊重地讨论、交流甚至争辩。体现一种既协作又竞争的态势。

4.5求异态。

在课堂中能出现质疑、提问，善于标新，敢于立异，勇于挑战权威的氛围。

4.6延展态。

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交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用就有效地解决了这样的尴尬。它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。

在教学的设计过程当中，我不单单从迎合电子白板的各种功能出发，不是简单的为用电子白板而用，而是根据小学英语课程标准的各个要求，将教学目标，内容以及电子白板的优势有效地结合在了一起。众所周知，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的英语资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了英语学科有效教学的新天地。下面我结合在教学中的课例谈谈交互式电子白板在本节课中所突出优势：

本堂课的教学内容 PEP教材三年级下Unit 4Do you like pears?我设定的教学目标如下：

1. 学生能掌握新单词：peach, pear, orange, watermelon 。

2. 学生会说、会读、能掌握新句型：What do you like? I like….

一、借助电子白板的交互功能，凸现学生在课堂上的主体作用

电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个统一的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。

这课时，课前就将各种水果图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很容易找出，并很有成就感。此时，借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。

此外，我还经常利用电子白板中的“探照灯”功能来放大页面的某一部分，以此来刺激学生的眼球，加深印象，帮助他们突破教学重点和难点。比如，操练本课重点时，我就设计了一个游戏，利用探照灯的功能，放大以上单词图片的一部分，如一个梨把儿、半个桃核，让学生猜说单词。这样的设计收到了理想的教学效果。

二、巧用.幕布功能 ，激发学生的好奇心

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【关键词】应用 课堂信息化 自主学习 整合资源 兴趣

交互式电子白板是集软件与硬件为一体，将传统的板书与多媒体、投影融合在一起，形成了多元交互的一项新兴教学技术，如今正广泛地应用到课堂教学中。在这个信息爆炸的时代，生硬呆板的黑板教学，已经跟不上教师传授知识的步伐，也满足不了学生对大千世界的好奇，若教师想要真实呈现并还原课本知识为生动影像在学生的面前，仅仅靠一块黑板，仅仅靠学生的想象力，远远不够。尤其在小学英语教学中，小学生活泼好动，天性好奇爱玩闹，教师最为苦恼的便是怎样集中小学生的注意力，怎样激发他们的学习兴趣，即便是我们教师舌灿莲花，将英语知识描述得再淋漓M致，真实有趣，也不及将真实的影音画面搬入课堂，认识陌生及抽象的知识。交互式电子白板还具备了各种各样你想象不到的惊喜功能，真正成为教师课堂上的左臂右膀，是我们广大人民教师的福音。在得知学校安装电子白板后，我们欣喜万分，带着无限的期待与憧憬，开始了对此产品的研究实践的探索过程，一点一滴的领略电子白板的神奇之处！

一、巧用交互式电子白板，使英语课堂趣味十足

在英语教学中，需要调动学生的眼、耳、口、脑等参与到学习中，过去的传统教学模式远远满足不了新课程标准。电子白板强大的资源储备功能正好适应了当前英语教学的需求，为英语教学提供了大量的图片、声音、视频和网络链接、试题等丰富资源。老师在授课前，可以根据自己制定的教学设计，利用资源库完成自己的教案。找出导入时的音乐动画。如：let？蒺s do的动画让我们切身体会到学生参与度、互动性、让学生通过看图片更深刻记忆与理解学习内容。运用电子白板进行教学时，教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，利用交互式电子白板组织练习本课句型Can I help you？ I？蒺d like...？教What colour...？时，把从网上找到的“小熊换衣服”的游戏动画插入了白板课件中。活动过程中，学生可以利用电磁笔给小熊换上衣柜里的任何服装。这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性，使课堂趣味十足。

二、巧用交互式电子白板创设情境，让学生感知在真实情境中运用语言

在小学英语教学中，运用交互式电子白板可以简单轻松地创设生动具体的教学情境，音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，一个精彩的情境能更加充分激发学生学习的兴趣。发挥“白板”优势，提高课堂实效，激发学生兴趣。语言的学习离不开情境的创设。情境的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用所学的语言去表达。电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，比如在教学的最后环节设计了这样三个场景――“美羊羊的裙子小了”“光头强饿了”“熊大去公园了”。这些场景真实、有趣，能够有效激发学生的学习兴趣，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”，是一种愉快的体验。学生会越学越爱学，达到“事半功倍”的效果。在教出行方式的时候，我课前就将各交通工具的图片放入电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的交通工具，并加以介绍，学生很容易找出，并很有成就感。课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。所以在课堂教学中应用交互式电子白板要体现以学生为中心的课堂教学设计理念更能激发学生的学习兴趣。

三、运用交互式电子白板，提高了学生自主学习的能力

电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。这有助于提高学生积极性，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。能够自发自愿地参与到学习过程中.电子白板中提供了如智能笔、各科的学习资源与素材等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种动物，书写标准的英语单词，提高了学生自主学习能力。

四、充分使用交互式电子白板来突出教学中的重难点

课堂上如何借助交互式电子白板的功能有效地突破学习难点，帮助学生对新知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用是我们的研究重点。教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力，使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点，电子白板信息涵盖量大，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼，从而提高了课堂教学的质量。借助动态的单词，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。批注和书写是互动中最为常用的操作。例如在讲解如何把陈述句改为一般疑问句的做法时，有be动词或者情态动词的将be动词或者情态动词提前，对于以上所讲到的种种细节之处，我们都可以充分利用白板的批注功能，进行圈圈画画点点，共性问题以便于学生一目了然。为了检测学生的掌握程度，我们还可以利用白板软件的手写功能，随机的出一道题，请学生来完成。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用感应笔在电子白板上进行随意地书写、拖动。学生对整个过程一目了然，感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。而且也有不同颜色的电子笔可以方便地勾画、改正，也还可把参考答案用“局部遮挡器”遮住，再当堂揭晓，这样，学生既感新奇兴奋，又印象深刻。

五、充分使用交互式电子白板使英语复习课内容更加丰富

英语学科具有基础知识繁多、考点零碎、板书多的特点。复习课，教师则主要把白板功能用在知识的复现归纳、梳理和语言的体验式交际运用上。在传统的英语复习课中，老师需要一黑板一黑板地进行板书，经常是写完了擦、擦完了再写，不知要“吃进”多少粉笔灰，而且擦掉的板书无法恢复，学生往往因为跟不上老师的进度而遗漏了大量的信息。而电子白板刚好解决了这两大难题：电子触摸屏的使用使老师们摆脱了粉尘的困扰；例如利用电子白板复习英文26个字母及四会单词时传统英语教学中，教师必须先用直尺在黑板上小心翼翼地划出四线格――费时费力，而电子白板的背景（作业本功能）就很好地解决了这一难题，而电子白板的翻页、回视功能也让学生们随时查看所有的信息，不再担心遗漏任何信息，并且老师可以在触摸屏上书写、评注、圈点、修改。电子白板使英语复习课变得节奏快、容量多、效率高。电子白板非常适合英语复习课教学。利用交互式电子白板教学，学习资源和学习内容是丰富的。学生可以及时得到自己在学习过程中的反馈及教师针对性的评价，可以使得学生及时调整自己的学习进度和方向。不仅能有效地激发复习的兴趣，使学生产生强烈的复习欲望，从而形成学习动机，大大提高的复习效率。

现代信息技术的运用是方便快捷的，可以增大课堂的容量，调动学生的积极性，促进学生的参与，更好地实现了课堂的开放性、共享性、交互性，优化英语课堂教学，我相信通过不断摸索，大胆创新，电子白板这一新兴教育手段能在今后的英语教学中发挥更有效的作用，将会演绎出更加精彩的课堂。

参考文献：

1.张兰兰《在课堂上如何充分发挥交互式电子白板的优势作用》

2.丁兴富，蒋国珍《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》

3.刘茂森.2001《信息技术与课程整合的理论与实践》

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关键词：电化教学；历史教学；探究

21世纪是信息化时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为课堂教学改革提供了得天独厚的土壤，在课堂教学中充分利用电化教学，对推动课堂教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

一、创设情境，激发兴趣，促使学生主动学习

教育家赞科夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的概念活起来，生动而迅速地展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。

例如，在教学《》一课时，先播放民歌《十送》，接着又用DVD播放电视连续剧《》中的一些精彩片段。学生在音乐声和观看电视画面中感受到了这段历史。这样的导入方式，可以很快吸引学生的注意力，激发学生学习本课历史史实的浓厚兴趣。

综上所述，充分利用电化教学手段，创设情境，可以激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来，提高课堂教学效果。

二、引导探究，突破教学的重、难点

问题探究是探究式学习的核心要素。利用电教手段，巧妙设置问题，能很快击中学生的兴奋中心，点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。如在历史教学中，在学习《战略大决战》一节时，学生对战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程往往因地理知识所限，难以理解。在教学中利用多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关资料，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不但较清楚地了解了战争进程，而且理解了我军作战方针和意图，更掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。

综上所述，教学实践证明，充分利用电教手段，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的学习能力，也更能顺利实现突破教学重难点的目标。

三、激发学生情感，营造情感化的课堂教学

情感教育也是课堂教学的一项重要内容，应该充分利用各种电教手段激发学生的情感，培养学生的民族自豪感，培养学生的爱国情感。为了激发学生的情感，教师在备课时要认真研究教材内容，抓住时机，在最能吸引学生的“关键处”，精心设计一两框投影片或其他内容，作为激发学生情感的“激发器”。

如在讲“禁烟运动”时，首先用投影打出林则徐像，让学生感受到民族英雄林则徐的高大形象。然后介绍林则徐及其事迹，当鸦片大量输入中国给中国人民带来深重灾难时，林则徐挺身而出力主禁烟。他的上书使道光帝深受震动，道光帝任命他为钦差大臣到广东禁烟。林则徐到广东后，严禁贩卖和吸食鸦片，命令外国商人必须交出鸦片，写下保证书。1839年6月，林则徐领导了，表现了中国人民抵抗外国侵略的英勇精神，接着再把林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”和禁烟誓言“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理”再现在屏幕上，并投影出的图片。

这样的情感渲染，使一个英雄形象活现在学生面前，更会激起学生的爱国之情。巧用电教手段，充分挖掘教材中刺激学生心理的情感源泉，才能真正打动学生的心，收到“以情感人”的教育效果。又如，在学习有关的历史时，精心挑选了部分电影片段和图片来对学生进行情感教育。先播放电影《》部分片段：日本兵进入南京城后不停地烧杀抢掠，见人就杀，不分男女老幼，甚至将小孩抛起来练刺刀。枪杀、水淹、活埋……日本人用极其残忍的方法残暴杀害中国人民，人数达30万人以上。

接着又用投影打出几张反映的图片。这些内容形象生动地表现出日本发动战争，在中国犯下的滔天罪行，同时也使学生看到了中国人民团结一致，消灭日寇的爱国精神。利用这些具体、形象生动的资料，引导学生认识到：和平与发展是当今世界的两大主题，为了维护世界和平，避免战争和悲剧重演，我们要时刻警惕日本军国主义的复活，在祖国遭受外国侵略时，我们要保卫祖国。

综上所述，充分利用好现有电化教学手段辅助教学，不仅能使学生在愉快的氛围中掌握知识，培养学习能力，还能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学活动，培养学生的各种能力，激发他们热爱祖国的思想感情。

四、直观形象，活动引导，加强对学生创新能力的培养

培养思维能力，一直是课堂教学的重要目标。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便为学生的思维能力的培养搭建了极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。

如，在学习《中外的交往与冲突》一课时，先用幻灯片展示郑和画像和一套郑和下西洋的纪念邮票；再让学生欣赏南亚、非洲的音乐；创设了郑和下西洋的历史情境。在这样的历史氛围中，不失时机地抛出几个问题，诸如“郑和为什么要下西洋？”“假如你是郑和的随行者，请你介绍沿途的风光、趣事及航行中的忧与乐。”等问题。这样，学生的好奇心、探究心便会激发出来，主动参与教学活动，进行讨论和交流，获得学习历史的兴趣，历史课堂气氛就会大大活跃起来。

综上所述，充分利用好现有电化教学手段，不仅可以突破时空限制，增强直观感染力，还可以使学生在愉快的氛围中掌握知识。