高效的课堂教学范文

导语：如何才能写好一篇高效的课堂教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高效的数学课堂教学；策略；动态；生成

数学课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，锻炼提高多种能力，养成一定思想观念的主要渠道，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，高效的数学课堂教学是一重要途径。

高效教学就是高质、高效、高水平、高境界的教学。高效教学必然是有效教学，但有效教学未必是高效教学。有效教学是教学的基本要求，高效教学才是我们追求的目标，高效教学具有高立意的教学设计，高认知的思维活动，高情意的学习氛围三个特征，是教师的教学思想，教学方法及美学原则等成熟的运用与有机的统一，也是一个教师的思想水平与才华技艺的集中“亮相”，从而提高课堂教学效率、效果、效益；核心是实现用少的时间使学生获得最大的进步与发展。

如何从有效教学走向高效教学？如何促进学生积极高效的学习？全新的教学概念如何走进课堂转化为可操作的教学行为？我认为有以下几个方面的策略。

一、高效的数学课堂教学的前提是提高教师的自身素质

我认为作为优秀教师，一要吃透教材，这是有效的教学走向高效教学的必由之路，只有吃透才能理解深刻；二要勤学善思，当今是知识不断更新的时代，学习让我们知识广博，见解独到，多学多思让我们教学智慧更加丰富；三要全面了解学生，只有知道了学生需要什么，学生的基础怎样才能制定教学目标和教学方法；四要热爱学生，调动学生学习积极性，使学生有浓厚的兴趣，能主动，自觉地进行学习内容的探索；五要充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，一切为学生的学习服务。因此，作为教师，我们要不断学习，经常反思，积极进取，这样才能实现高效教学。

二、精心设计教学流程，创设宽松、民主、平等和谐的学习环境

1.激发兴趣，有效引入

高效的数学课堂教学，应十分重视新课引入的切入点，善于在短时间内将学生的精力集中在课堂里来，而且有兴趣参与活动。

2.捕捉意外，诱导生成

课堂是动态生成的，是变化的，因为学生的心态在变化，学生知识和积累状况也在变化，教学活动中学生随时有可能产生学习上的意外，教师不能抱着教案一成不变，要耐心地倾听。沉着思考顺应学生的思路，及时调整自己的教学设计，甚至放弃原有的教案，根据观实情况运用自己的教学底蕴，教学智慧灵活驾驭，使之转化，生成教学资源，让课堂上在看似不和谐的表象中生成精彩。我特别记得在教学列一元一次方程解应用题时，设计这样一道题：“小彬和小明每天坚持跑步，小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，如果他们站在200米的跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？学生给出的解法是：设χ秒后两人相遇，则所列方程为（6+4）χ=200或6χ+4χ=200，按原定的教学程序应该是接着进行巩固练习，这时突然有一位学生说：老师，我可不可以用方程式6×2χ-2χ=200来解？”虽然出乎意料，但我还是鼓励学生说出自己的想法，“假如小明也是每秒跑6米，那么两人χ秒内跑的路程和应该是6×2χ米，而实际上小明每秒比小彬少跑2米，因此再减去2χ米就正好是两人在χ秒内所跑的路程和200米”这真是与众不同的想法，多么有创意的思考，在此启迪下，许多同学也有了“4×2χ+2χ=200”“6×2χ=200+2χ”“4+2χ=200—2χ”等新的解法。所以高效效能得以彰显。

3.关注细节，顺应生成

当我在教学“完全平方公式”时引导学生观察（a+b)?=a?+2ab+b?的特征后指出两数和的平方公式是用于两数和的平方，那么对于三数和的平方是否也有这样的规律吗？即（a+b+c)?=a?+b?+c?—2ab+2bc—2ab也成立吗？经过小组验证，这个结论也成立，于是学生求出这个结论是不是也可以叫做完全平方公式呢？这是完全平方公式（a±b)?=a?±2ab+b?这个基本公式的拓展和变式。

所以在课堂教学中，高效的教学还应遵循学生思维的起伏与情感的波澜，随时调整教学，动态地生成教学内容，教师应充分关注学生的情感体验，让学生在积极饱满的学习状态下吸收知识，真正成为学习的主人，体验学习的乐趣。

三、高效的数学课堂教学应有学习评价的激励机制

学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机，形成成就感是实现高效学习的催化剂。有一位数学考试总不及格的学生，在一次考试后的试卷上，我给他们写到：“你的这个60分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法”从而给“冰冷”的分数赋予了人文情调，给学生以很大的鼓舞和激励，这就是高效教学产生的效应。

四、高效的数学课堂教学应强化艺术性创造性

从教学艺术角度考虑，我认为，高效课堂是对教学艺术效果的整体追求，高效课堂的艺术创造性就是要不断超越自己，避免重复成停滞，教师离开了创造，势必成为低层次的简单劳作或可尊敬的单向消耗。教学离开了创造就会变成刻板训练的例行差事或单调乏味的照本宣科。高效课堂把“真”的力量与“美”的意境交融为一种波动心扉的力量，一种传播心田的艺术，一种陶冶心灵的美，让知识插上情感的翅膀，让教学披上艺术的灵光；用整个生命去谱写每一节教案；用全部感情去开启每一页心窗，在有效教学中心灵与心灵平等的对话；在高效课堂中教师与学生共同成长。

以上几个方面探讨了初中数学课堂教学的高效教学策略，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际学校的条件等因素，精心的选择，设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的优质高效学习，全面提高教育教学质量，总之，只有我们教师不断学习先进教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，全理运用高效课堂的策略，从有效走向高效，才能真正和发展学生的数学能力，才能真正的培养出具有创新素质的人才，才能使教育成功学生幸福成长的奠基石，因此，追求高效的数学课堂教学是我们的目标。

【参考文献】

[1]高正华.和谐：教育的追求与理想[M].长春：吉林大学出版社，2007.

[2]俞剑波.新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J].中学数学杂志，2007，（4）.

[3]王国俊.讲授艺术论[M].西安：陕西师范大学出版社，1992.

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关键词： 新课程 高效课堂教学 政治教学

政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能直接关系到这门学科的存在价值和发展空间。新课程强调以学生为中心，以发展为目的，其实施对每位教师来说都是一个新的挑战。自实行新课程以来，教师的教学观念、教学方法、教学行为和学生的学习方式都发生了一定变化。政治教师如何实现高效的课堂教学呢？我认为应从以下几方面真正发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，从而使课堂教学最优化。

一、转变教师的教学理念，树立有效教学观

政治教师首先要更新现代教学理念，树立正确的课堂教学理念，学会运用先进的教育思想指导课堂教学活动。这是实施有效教学的思想先行策略。新课程改革要求教师确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教育要面向全体学生，基础教育课程改革倡导的是教学内容的基础性、普及性和发展性，面向学生的各方面，人人都获得未来生活所必需的基础知识，不同的人得到不同的发展。所以教学要真正做到因材施教，允许不同的学生在不同的时段及在不同的领域获得不同的进步与发展。新课程下的教师，其课堂教学应由学科本位转向人的发展本位，符合、服务于人的全面健康发展，首先改变自己的教育教学观念。要学习先进的教育教学理念，形成有效的教学模式，同时针对自己的教学风格，努力塑造自己的教学个性，教师必须尊重学生的个体差异，关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。因此，教师在新课程改革中要立于不败之地，必须转变教学观念。

二、建立新型师生关系，营造民主、和谐、愉悦的教学氛围

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。民主、融洽、和谐的师生关系有利于学生情感的迁移，有利于生活化教学情境的创设，使学生乐于接受教学内容。在课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子，充分相信学生在自己的引导下能实现教学目标。

要建立新型的师生关系，老师应关心爱护每一个学生，真心对待学生，公平地对待学生，成为学生的服务者和良师益友。具体到教学过程，教师应对学生从不同角度给出的答案给予适当的赞扬，对学生的知识面给予肯定，建立相互尊重、信任的良好的师生关系，这样在和谐友善的关系中更容易调动学生学习的积极性。为了增强政治课教学的吸引力，教师应真诚地对学生运用赞美之词，善于运用激励艺术。教师要激发学生的学习兴趣，针对学生的心理特点和已有的知识对教材进行科学巧妙的处理，创设适宜的教学情境，发散学生思维；教师要使之“亲其师，信其道，乐其学”，为学生营造轻松愉快的学习氛围，产生情感的迁移，使学生在宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上获取知识，提高能力。

三、教师转变教学方法，探索合适的多种教学方式

实现有效课堂教学，必须先以追求最佳学习效果为目标进行较完备的教学设计。先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。在新课程改革过程中必须改革政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底改变封闭、机械、以教师为主体的教学模式。杨振宁博士曾说：接受式教学并非不好。启发式教学并非就好，不要简单、轻易地给某一种方式下结论。教学方法中教学时间是有限的，教学内容是无限的，因此，教师在实际教学中必须结合具体的实际情况，慎重选择合适的教学方法，教师教得愉快，学生就学得轻松，就能在规定的时间内有效完成教学任务。政治课的内容主要来自于政治、经济、文化生活和学生的生活，是对日常生活的高度概括与提炼。这时如果我们利用现代化的多媒体教学，以实物演示、影视材料显示等直观的手段，学生就很容易获得生活体验，使平淡无奇的“文本”素材以生活化的形式呈现出来，一方面激活学生思维，激发他们的兴趣，另一方面加深学生对内容的理解。

四、正确把握教学的三维目标，做到有的放矢

成功的政治课教学，要确保在教学过程中学生实现三维目标，即知识目标、技能目标和情感、态度与价值观目标有机交融、互相促进。在中学政治课堂上，这一目标是最容易被忽略、淡化的。新课标对中学政治课堂上三维目标的编排顺序上，把情感、态度、价值观放在第一位。三维目标，着眼于“人”的整体发展。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的。我始终认为评价一节课成功与否，除了看师生在知识与技能、过程与方法方面是否整合外，更重要的是要看师生是否将知识与技能、过程与方法最终落实到情感、态度、价值观上。因此，政治教师首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都渗透这些目标。而这些目标的实现需要通过教师利用课程资源去熏陶，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西，这样才有利于学生健全人格的形成和发展，促进学生素养的提高。

总之，政治教师要不断审视自己，进一步更新教育理念，改变教学方式，注重学生学习方式的实践和探索，不断探索、创新，促使学生在有限的时间内主动获取大量的、有效的知识，进一步提高学生的学习能力，充分调动学生的主动性与积极性，让学生体验到成功的快乐，达到政治教学目的，优化课堂教学。

参考文献：

[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

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关键词：引导；创新；高效

在小学数学教学中，教师要精于设计课堂教学，选择有利于利用课堂教学效果的方法，引导学生在主动积极地参与和自主探究的过程中培养数学意识和创新意识，在解决实际问题的过程中培养实际能力，初步的学习能力和良好的科学素养，培养学生对数学的学习兴趣，使学习数学成为学生自主行为，从而提高课堂效果。笔者就此谈几点具体做法：

一、精彩导入，引发学习兴趣

常言道，好的开端等于成功的一半，有经验的教师，总是十分重视一堂课的开端，每堂课开始的两分钟，由于学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹之余兴未消等原因，注意力往往不够集中，如何改变这种情况呢？如果教师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，创设情境，诱发思维。或设疑而障，引起悬念；或引探发现，品尝甜头；或实物演示，加强直观；或动手实验，巧设铺垫；或精心设计一段引人入胜的导语，就可抓住学生的心，激发学生的兴趣。当学生情绪热烈，兴趣浓厚时才转入正题。如，在讲授“年、月、日”一节时，教师一上来就向W生提出了这样的一个问题：“我班大部分同学今年十岁过了十个生日，只有小华十岁只过了两个生日，你们说这事怪不怪，是什么原因呢？”学生感到无比惊讶，并不相信，教师顺势导入，指出在学本节课后，就会解决这个谜，虽然用了几分钟，但它不但引入了新课，而且大大的激发了学生求知的欲望。

二、创设自主探索空间，培养学生探究意识

影响课堂教学的优质、高效的一个重要原因就是学生不会学数学，不掌握学习的方法。要让学生“会学数学”，不但要重视培养良好的学习方法及分析法和综合法等基本的学习方法的培养和提高，还要重视培养和提高学生操作、思考、观察、尝试、讨论、同化等探索性的学习方法。因此在教学过程中，教师要努力创设主动探索的空间，给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。如：在教学《除数是一位数的口算除法》时，出示例题45÷3后，先让学生猜猜45÷3的结果，再让学生思考用什么方法证明45÷3=15，可利用小棒等教具分小组讨论、交流。学生汇报如下：（1）我用列竖式的方法得到的（2）因为3×15=45，所以45÷3=15（3）用小棒摆得到的（4）把45分成30和15，30÷3=10、15÷3=5、10+5=15（5）把45分成39和6，39÷3=13、6÷3=2、13+3=15（6）把45分成36和9，36÷3=12、9÷3=3、12+3=15。接着充分肯定学生的每一种算法的基础上，引导学生比较哪一种方法最好。这样做以后学生自主探究的空间大了，参与能力增强了。教师教的轻松，学生学的抓实。课堂教学提高了。

三、创设课中游戏情境，激发学生参与性

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间，到后半节，学生注意力易分散，这时引入一个游戏，既可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到一举双赢的效果。如，在教学“乘法的初步认识”一课时，我利用小朋友们喜欢的蓝猫来做游戏。我说：“蓝猫为大明、小亮、小刚和小江都准备了礼物，谁愿意帮蓝猫送礼物？”（礼物上写着乘法算式，人物身上写有加法算式）学生们争先恐后地做题。这时再配上动画片中的音乐，欢快的音乐一响，学生们更感兴趣了。

四、多元课堂结尾，提高课堂教学

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 一、什么是真正的高效课堂

 现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？ 

 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 

 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 

 二、如何实施高效课堂教学策略

 1．以有效的课前准备保障高效的课堂。 

 实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。

当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 

 2．改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。 

 课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用,但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。 

 教学有法，教无定法,贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。 

 3．课堂教学必须“务实”才能“高效”。 

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关键词：语文教学；高效课堂；教学策略

《新课标》强调：“初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。”纵观现今的语文教学，大多语文教师在教学中有意无意地压抑学生的主体情感，束缚学生的个性张扬，限制学生的独立思考……，结果是学生主体人格的失落，表现在语文能力上是思想贫乏，思维僵化，唯师是从，最终失去自我。当我们对每篇课文的内容分析或按考点对学生进行各种阅读模拟训练时，学生在语文学习过程中应有的审美体验、激情燃烧、思想碰撞、心灵对话却迟缓以至消失了，而真正科学与民主的语文教育应该是“人”的教育。我在学习领会语文新课程标准的基础上，反思自己语文课堂教学的现状，在努力实现语文课堂高效教学方面作了如下尝试，收到了较好的教学成效。

1.要清楚高效课堂的目标是什么

1.1如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展

关于教育教学的实施及教学的最终目的是学生的整体素质得以全面发展，课堂教学环节需设计推出一些富有创意、科学有效的适应于本学科的课堂教学模式和方法。身处偏远的县城中学，在教学实旅过程中相对存在一些地域因素，这就要考虑所教学生的认知水平，提供学生可以接受的课堂学习环境，尽可能达到预期的教学效果。

1.2如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式

概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。

2.创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

2.1提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2.2刽设激趣的问题情境

创设情境激发学生的学习兴趣，课堂上即体现轻松愉悦的氛围，留给学生思考、发挥的空间，在这样的情境教学模式下学生对于知识点的把握将在自然而然间领悟，苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。即而优化课文的教学内容，艺术性地赋予了知识以情感，有了情感，知识就有了生命，学生就会感到其中的魅力和价值，课堂也自然而然地充满生命活力。

2.3创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。课堂上的语文活动形式很多，首先是自主学习，自主学习是建立在学习兴趣上的。有了兴趣，学习活动就变成了一种乐趣，一种享受。自主学习的另一个因素是学习责任。因此，改变语文学习方式也要从转变教学理念做起，在语文学习过程中培养学生学习的兴趣和责任感，把语文变成学生成长的需求。

再是进行探究式学习。这种学习方式是培养学生创造性思维和科学探索精神的最有效的形式。通过问题的探究，学生不仅提高了运用语言的能力，而且还培养了探索精神。为此，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，实现全体学生高效学习。

2.4进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法是创造高效课堂的重要保障。

3.优化课堂结构，是构建高效课堂的根本保障

课堂教学结构由三个要素组成：学科知识结构、学习该学科的认知结构、教学活动结构。在这个动态系统中，学生的情趣是推进和完善教学结构的主要动力，教师要善于把握语文课堂教学结构的特点和规律，一堂课里，学生的学习情趣不可能永远都是高涨的，要充分调动掌生的学习情趣，可大量地运用对话系统。其一，生本对话。主要指学生与课文的对话。使学生个体感受与文本意义交融。其二，师生对话，指蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。师生在这样的对话中，逐步获得对文本意义的深层理解。其三，自我对话。课堂上，学生应在不断地感受着、思考着、探索着、这一切都离不开自我对话。因此，语文教学中的自我对话，应该是一种趋向真善美的对话。课堂对话实际上是教学民主，有了教学的民主，课堂上就不再是一言堂了。不会出现教师说A学生就不敢说B的现象。教师说《曹刿论战》中的鲁庄公“鄙”，学生可以说他不鄙。学生可以各抒己见，充分发表自己的见解。

构建富有生命力的语文课堂，就必须让学生多活动、多体验、多表现，充分发挥学生主体作用，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。当师生全身心投入到课堂教学时，课堂也就脱去了死板硬套的外衣，显露出无限的生机来。语文课也就会走出荒芜的沙漠，成为生命的绿洲。

4.高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展，其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。教授的不仅仅是“学科”知识，应是引领学生去发现学科知识背后的基本概念、基本方法。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要的是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。当然，除了以上提到的这些方面之外，还需教师具备非凡的课堂调控能力，营造宽松融洽的课堂气氛，具备正确处理师生关系的能力、具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。

语文是一门工具性知识性兼备的学科，其重要的意义在于一方面语文学科在于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，同时语文学科中还包含了对祖国传统文化精髓的继承和发扬的理念，另一方面初中语文还是进入下一阶段学习的必修科目，在推进素质教育具有其他任何学科所无法替代的意义，因此，我们有必要在教学实践中，不断摸索高效课堂的方法，并不断提炼与总结和创新，必将可以建立符合本地实际情况的高效语文课堂授课模式。

参考文献：

[1] 魏书生《教育改革与素质教育》沈阳出版社.2000.9

[2] 郭迎春对初中语文课堂教学改革的思考

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关键词：观念、改革、创新、主动性

我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的基本理念：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”在实践中，我们深深感到一所学校教学水平的高低、学生培养的好坏，最终要通过课堂教学来实现。有鉴于此，我想从四个方面谈一谈语文课堂教学实践中的几点浅薄认识。

一、转变教育观念，即确立全新的、与新课程改革相符合的教育观念，并对教学的方方面面不断改革。

1、转变教育观念。观念是行动的灵魂，观念决定行动。为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。教学中，“学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和促进者，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。”

2、建立民主的教学关系，让学生成为学习的主人。学生的学习积极性是成功学习的基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生的兴趣点，使学生热爱自己所学的语文课。要以激发学生兴趣为突破口，才能调动学生学习的主动性与积极性；只有学生主动学习、主动探索，才能对事物有更充分的认识，促进自己的发展；要落实学生的主体地位，让学生成为学习活动的主人，老师要关住嘴、放开腿

二、改革课堂教学，即对课堂教学进行改革，优化教学环节，最大限度地提高语文课堂教学效益。

1、优化教学关系。课堂教学是教与学的有机统一。教学过程中教师仅仅是组织者和指导者，组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性、创造性，提高教学效益。老师应从演员变成导演，孩子们才是主人。

2、优化教学目标。要根据学生身心特点及认知规律，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。

3、科学编排教学内容。教师可以抓住议论文的基本结构，即“提出问题——分析问题——解决问题”来分析文章的结构，理解作者的论证思路，让学生易于学习接受。

4、改革课堂教学模式。课堂教学模式是制约课堂教学效益的重要因素之一，为此，我们在改革传统教学模式的基础上，根据教学内容本身的特性，要大胆运用开放型动态教学模式，努力培养学生的创造性思维和参与意识，锻炼学生实际运用的能力。

5、改革教学方法。目前的课堂教学，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。以旧的教学方式施教于新的教学过程，无疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分调动学生、发挥学生主体性的教学方法，充分开发学生学习的自主性、发现性、探索性，切实提高学生的学习能力。

6、优化教学手段。“粉笔+黑板”的传统教学手段，已经不能满足今天语文教学的需要。为此，我们要把投影仪、电视机、录音机作为常用教学手段，大力提倡多媒体教学，并且要讲效益，坚决摈弃那种为用而用的思想，从而使现代化的教学手段成为传统教学的点缀。

三、改革教学与学习方式，即通过课堂活动促进学生的发展，实现教学及学习方式的互动、开放和创新。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

2、改革教学与学习方式，提高学生主动参与教学活动的有效性。

3、通过课堂活动促进学生的发展，实现教学及学习方式的互动、开放和创新。

四、树立现代育人观念，即教师要树立现代的人才培养观念，培养具有创新精神、个性全面发展的新型人才。

1、新课程改革要求确立的教育理念就是素质教育。时代的发展，社会的进步，教育思想的变革，促进教学过程的各个环节与所有因素不断发生着变化。课堂教学要讲求效益与公平，充分发挥学生的主体性，培养具有创新精神、个性全面发展的人才，为学生的学会学习与终身学习打下坚实的基础。语文课堂教学应该充满创造性，教师应该不拘泥于教学模式和原有教案设计的束缚。

篇7

关键词：提高；初中英语；听力教学；对策

我们知道，“教贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。针对初中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。

一、精心备课，提高教学效果

“凡事预则立，不预则废”，要想提高初中英语听力的教学工作，英语教师的备课工作起到举足轻重的作用，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等方面。首先，在英语听力的课堂知识方面，英语教师要以初中英语教学思想为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。英语教师要研读学生英语听力课学习的教材、教参、大纲等，查阅相关学习资料，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生最清晰的知识，让学生易于接受，乐于接受。有效的实现课内知识和课外知识的有效整合，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，实现课本知识生活化、生动化、形象化教学和传授。其次，要想提高备课的质量，初中英语教师还要把精力花在备学生上，了解初中生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学，使得课堂教学能关注每一位学生，让每一位同学都能在课堂有所收获，这样才能真正的提高英语听力的课堂教学。

二、努力营造一个听英语的语言环境

听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。

坚持用英语组织课堂教学。用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。

坚持开展英语值日报告活动。课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报。形式多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。

三、养成快速阅读的习惯

通过平时加快阅读速度这一习惯来达到听力水平的提高，是笔者在长期教学中悟出的方法。快速阅读意在抓住每个句子和每个段落甚至整篇文章的主要大意，不拘小节，而平时学生总感觉听力速度快而抓不住所听要点，快速阅读正好可以解决这种困难。教师应经常性让学生进行快速阅读训练，亦可先把听力材料让学生快速阅读一遍，再进行听力训练。这说明，我们的大脑获取信息拥有两条途径，一条是以眼睛为工具的阅读，一条以耳朵为工具的听力，这两种方式相辅相成，可谓殊途同归。

四、练好基本功，掌握基础技能

英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识，如英语词汇、语法、语音、英语国度的风俗人情等等都是我们必须了解的知识，掌握这些基础知识，对提高我们英语听力的学习具有极大地帮助作用。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。特别要注意区分几组相似的音素，如：[i：][i]；[？蘅：][？蘅]；[u：][u]；[？][e][ei]；[？藜：][？藜]；[i？藜][e？藜]；[ai][？蘅i]；[：][？蘧]；[tr][dr]；[？蘩：][？蘩]；[s]等。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。如下例：

Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？

Bob：Sorry？（意思为：Ididn’tcatchyou，couldyousayitagain？）

Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？

Bob：Sorry.（意思为：I’mbusy./Ican’t.）

五、重视听对话和听短文能力的培养

学生一听对话或者是短文，就有点儿发借，因为对话和短文听的不仅是句子，还有隐藏在句子后面的声景知识。因此，在作这一项听力训练时，听之前，教师可以让学生先看听力内容，然后再听。这样难度就会降低，学生也愿意积极地配合。在一次次这样的训练下，学生对听对话和短文的恐惧感就会逐渐消失。

参考文献：

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关键词：高中政治；高效课堂；师生关系；活跃课堂；教学手段

传统的高中政治课堂教学效果不佳，教师在教学中付出很多，但是教学效果确很不理想，因此，构建高效的高中政治课堂教学，提高课堂教学效益，成了我们应该认真研究的课题。本文谈谈我对“如何构建高效的高中政治课堂教学”这一问题的一点看法。

一、构建民主、平等、和谐的新型师生关系是构建高效政治课堂教学的前提

常言道“亲其师，信其道”，学生喜欢某任课教师，自然也就会喜欢上该教师所教授的科目。因此，可以从培养师生感情，构建民主、平等、和谐的新型师生关系入手，让学生信任并且喜欢政治教师，逐步使学生把对教师的情感迁移到教师所讲的课程上来，从而激发并培养学生学习政治的兴趣。

1.尊重、关心、爱护并且平等地对待每一个学生。教师要树立平等的观念，要让学生感觉到，他们每个人在教师的心中都是平等的、优秀的，不管学生的成绩好或差，成绩只能代表他们的过去，并不代表现在，更不能代表未来，只要努力学习，积极进取，都是好学生，没有最好，只有更好，从而使每个学生从内心深处都愿意发挥自己的潜能，激发他们争取做得更好的斗志。

2.渊博的知识和丰富的教学经验

面对升学的压力，学生对教师的喜欢甚至是崇拜的很重要的因素之一就是教师渊博的知识和丰富的教学经验。因此，教师一定要钻研自己的专业知识，能够帮助学生解决他们在课上或课下遇到的难题和疑惑。此外，教师还要多学习教育理论知识，更新教育观念，钻研新课标，掌握先进的教学设备，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

3.优美的外在形象和崇高的人格魅力

高中生正处于人生观和世界观正在形成的关键时期，他们对世界和他人已经有了一定的评判能力。教师优美的仪表、幽默的语言、自然而富有亲和力的教态无不影响着学生，决定着学生对教师的认同感。“学高为师，德高为范”，教师的人格魅力是学生喜欢和崇拜教师的重要因素之一，教师的信任、宽容以及高尚的品德修养等都会成为学生学习的楷模。反之，一个形象不好的教师就难以在学生心目中留下好的印象，也难以建立良好的师生关系，往往还会成为学生课下闲谈时的笑料。因此，教师一定要注意自己的外在形象和人格魅力。

二、精心备课是构建高效政治课堂教学的基础

课堂上的高效才是真正意义上的高效，也才能够见到实效。因此，我们所提倡的高效教学的理念，最终需要落实到课堂上。

1.根据新课程标准，研究教材，备好教材

教材是教师实施教学活动的重要工具、依据和资源，也是学生获取知识、进行学习活动的重要资源。因此，从某种意义上说，教材好像桥梁，沟通着师生之间的关系。备好教材，并且能够创造性地使用教材是新课标的基本要求。因此，教师进行教学活动时，既要尊重教材，又要超越教材。教材的价值在于生成性，教师需要认真研读和开发教材，可以从知识性和人文性两个方面进行。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是指教师备教材的时候，要领会课程的思想，研究政治新课标，了解教材特点，把握书本体系，明确教学目标、教学重点和教学难点。

2.根据新课标的要求，备好时政热点

新教材看似简单，实则丰富，教材的内容是基础的，但是其呈现的方式却是开放的。因此，教师在在平时就应该关注时政热点，备课的时候，更需要广泛阅读报刊，找出需要在课堂上增加的新资源。时政热点还能激发学生学习政治的兴趣，培养他们关心国家大事、关心民族命运的兴趣，开阔学生的眼界。

3.根据新课程标准，备好学生

教师备课不但要备好教材，而且还要备好学生，因为我们进行教育的对象是学生，他们心理特点、志趣爱好、性格差异、知识水平和学习能力等都会直接影响到他们接受知识、形成能力、提高素质的速度和效能，影响到教师的教学效果和工作成败。新课改提倡“为了每一位学生的发展”，因此，教师要备好学生，关注每一个学生的进步。

高中生正处于逆反心强的阶段，教师要尊重学生的人格，在课堂上允许学生发表不同的意见，关注他们的个体差异，满足不同学生的个体需要。教师要根据教材的特点和学生的水平明确讲解的重点和难点，分析哪些知识是教师应该在课堂上详细讲解的，哪些是略讲的，哪些是点到为止，哪些是需要学生们课下查阅材料和讨论研究的等。另外，进行分组的时候也要照顾到优等生、中等生和学困生，让他们在每一组中基本上成平均分布，以便团结互助，共同提高，增强每个学生的合作意识。

三、活跃的课堂状态是构建高效政治课堂教学的关键

课堂教学是否高效，最终需要在学生身上体现出来。因此，精心设计能够调动学生课堂学习的积极性和主动性的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，是非常重要的。教师要改变传统的教育方式和教育理念，在课堂上不能实行“一言堂”“满堂灌”，而要多用启发式的教学方式，创设丰富的教学情境，引起学生的思考和参与，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。教师应该由知识的传播者和灌输者变为知识的指导者和学生健康成长的引路人。

四、充分运用现代教学手段是构建高效政治课堂教学的保障

现代化的教学手段集文字、声音、图像等于一体，并兼容动画演示和视频播放功能，以其主观性和生动性等特点越来越多地走进我们的课堂。在课堂教学中，如果能够有效运用现代化的教学手段辅助政治教学，则能够增加课堂教学的容量，大大节省教学时间，加深学生的理解，激发学生的联想和学习兴趣，增长学生的知识，对提高教学效率的作用是不言而喻的。可以说，现代化的教学手段弥补了传统政治教学的不足，作为现代的教师，一定要正握并且有效运用这一现代化的教学手段，构建高效的政治课堂教学。

参考文献：

[1] 庄玉茹.提高高中政治课堂的有效策略分析[J]；现代阅读（教育版）；2011年23期.

[2] 黄瑞金.新课程下如何提高高中政治课堂教学效率[J]；新课程（教育学术）；2011年07期.

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一、从“趣”出发，吸引学生眼球

高效，来自于“趣”，为了实现小学数学课堂的高效化，教师要将“趣”放进课堂中，而这个“趣”大概分为两类，具体如下。

1.学生在学习中产生“趣”

学生的“趣”，主要是学生对于学习数学的热情和兴趣，当学生在学习中感受到愉悦，他们自然就会喜欢上这门科目，就会认真学好这门科目，教师可以通过游戏来培养学生的兴趣，如，利用课堂上的5分钟，讲述一个关于数学的笑话或急转弯，如，“当1=5、2=10、3=15、4=20，那么5=多少？”这是一个典型的脑筋急转，答案是“5=1”，因为问题开头就已给出答案，课堂上有乐“趣”，才能让学生学得有趣“味”，喜欢上数学这门课程。

2.教师在课堂上产生“趣”

好的课堂气氛，往往能让学生身心愉悦，喜欢上学习，当教师在课堂教学中不时地以幽默、诙谐的方式和学生互动，学生就能感到有趣，就能集中注意力学习，如，教师在课堂讲解“长方体的体积”的运算公式时，可以这样说：“长方体是一个立体图形，计算它的体积时，是长×宽×高，记得乘上宽，不然这个长方体就会被其他长方体耻笑，因为它没有了立体。”教师是课堂学习中的开导者，引领着学生学习，诙谐幽默的课堂气氛，有助于学生与教师更好地相处和学生更好地学习。

二、创新教案，使教案明确、生动和形象

高效，就要改变教学制度，传统的教学方式往往效率低，课堂质量差，因此，教师就应该创新教案，来更好地教学，具体的做法如下。

1.教案知识点明确

数学是一门知识量大、考查方式最灵活多变的科目，要实现高效，教师的教案应该将知识点整理归纳好，以知识点框架的形式来教学，让学生明确知识点的要求和考查要点，如，整理图形的知识点框架时，第一步是确立一个总框架，然后慢慢地将每一个框架细分，如图形，正方形、长方形、三角形和梯形，性质、周长公式、面积公式、体积公式和表面积公式，然后再细分性质中有哪些重点知识，正方形、长方形或者三角形的面积公式中的字母对应哪一条边，以及注意点，整理出一个高效的数学知识点框架，有利于学生对每一个知识点的掌握和使用。

2.教案文字与图形、例题与实际结合，做到形象生动

相关从事脑部记忆的工作者曾提出，人脑对图像的记忆力高于对文字的记忆力，在教案中，加入大量的图形，可以让学生更好地记住知识点，如，在讲解“梯形”时，加入各种梯形的图像，如，直角梯形和不规则梯形等，既让学生熟悉一般梯形形状，也让学生熟悉各种特殊梯形的形状，在考试习题中更好地反应和作答，更好地提高课堂教学效率和教学质量。

三、良好的课堂学习气氛和良好的师生关系

一个具有良好学习风气的班级，能更好地组织学生学习，和谐而愉悦的师生关系也能增进师生间的理解和促进课堂学习气氛。

1.营造良好的课堂学习氛围

课堂氛围的营造，是一个营造班级凝聚力的过程，最好的办法就是学习小组的建立，在学习小组中，每个学生都能说出自己的观点进行议论和探讨，每一次的讨论都能让学生更好地理解和掌握数学知识。

2.建立和谐而愉悦的师生关系

上面曾提到过，一个幽默诙谐的教师，能更好地与学生拉近距离，因此，教师要与学生培养好感情，使师生关系良好，具体可以通过课后的谈心和积极为学生解答数学问题来拉近距离。

高效的课堂，来之不易，高效地上好小学数学课堂，需要教师做到很多要求，而最关键的还是要拥有一颗热爱教学的心。

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【关键词】快乐;高效;数学;课堂;构建

新时期、新课程理念下的初中数学课堂怎样让学生学得轻松快乐又高效？数学课堂上普遍采用的“小组讨论法”、“课堂交流法”能否促进师生交流既让课堂气氛热烈又能实现与学生真正深度“互动”、讨论数学本质问题？本文笔者尝试结合自身教学实践反思、探索高效的初中数学课堂教学构建。

1.数学课堂片段赏析

1.1课堂回放。数学课上老师和学生探究积的乘方公式（ab）n=anbn。

师：同学们（2×3）2等于多少？22×32呢？你有什么发现？

生齐声：36，两个相等。（老师表扬）

师：计算式子[0.5×（-2）]4与0.54×（-2）4的值。你有什么发现？（老师到几个学困生跟前指导）。

生1：第一个先算括号……等于1，第二个计算结果也等于1。他们相等。

老师再次给予表扬。此时数学课堂氛围开始活跃（充满学生说话的嘈杂声）。

师：我们继续探讨第三组式子（■×■）3与（■）3×（■）3的值及关系。

生齐声：相等。

师：同学们很聪明呀，请大家计算检验一下你刚才说的结论是否正确。学生开始计算验证，很快又齐声回答正确。

师：请大家能根据上面三组式子总结一下积的乘方公式吗？

生2：能。（ab）n=anbn

1.2案例点评。这节课表面上师生互动默契，有“讨论”也有“启发”。然而这样的课堂给人一种演戏的感觉，教师看似在循循善诱，其实是在步步设套、挖陷阱。就像饲养员一面不停地向小鸡撒米，一面向鸡圈走，最终把小鸡引诱进圈一样。学生完全按照老师的思路总结得到公式，自始至终没有自己的独立思考与探究过程。

2.对高效数学课堂的理解

2.1高效数学课堂观。高效数学课堂需要有深刻的数学思维及探究过程。上面数学课堂中“师生互动”没有思维深度，没有真正的启发，只有数学老师的诱导。热闹的课堂充满学生的说话声，学生仍是被动的思考与学，唱主角的还是教师。只是“唱”的更巧妙，被动的更时髦而已。

2.2高效的认知标准。高效的数学课堂不能计较于教师有没有教完内容，也不能仅仅看学生做了多少道数学题。而是要看学生是否有经历深度的数学思维探究过程，是否有积累一定的数学活动经验。高效的数学课堂通常容量大，这样一节哪怕不完整的课堂看似学生学到的知识少，实则学生收获的多。快乐高效的数学课堂能够让学生的学习态度和学习方式发生根本转变，变的我要学，我想学，我会学。

3.快乐高效的数学课堂实现

3.1高效的数学课堂教学观。数学课堂的启发教学目的是让学生学会、会学，学生领会数学内在本质，掌握数学内在严密的逻辑结构。南京南师附中数学特级教师仇炳生老师说过“学习之道在于悟，悟性之高源于思。数学是教给人思想和方法的，锻炼学生面对难题（困难）锲而不舍的精神。”数学教学绝不是教学生会做一两道题的事情，数学教学提倡学生主动学习的目的是要培养学生的数学思想、正确方法及学习习惯。

3.2重视数学本质的课堂教学设计。实现快乐、高效的数学课堂教学，需要认真研究教材，精准把握教学大纲进行教学设计。教学设计敢于坚持自己源于对数学本质的认识而大胆选择改造教材内容，不要完全照搬教材。如“积的乘方”教学设计：探究新知前教师先由复习幂的定义=an入手，然后放手学生根据幂的定义讨论探究积的乘方一般公式（ab）n==anbn就很容易被推导出来。公式揭示后，提醒学生不忘质疑。引导学生通过举例子进行验证、练习巩固。这一教学环节完成后，老师立刻提出问题（ab）3=（ab）・（ab）・（ab）=a3b3，（ab）5==a5b5，启发学生利用类比思想易得（abc）n==anbncn。这样层层推进、不断进行质疑与验证的教学过程，学生既可以加深对知识的理解与掌握，也会更有学习成就感，提高学习兴趣，更易激发学生自主探究与思考的欲望。高效快乐的数学课需要数学教师独立备课才能实现。直接拿别人现成课件、教案来上课的数学课难以上出教师自己的教学风格与理念的高效课堂。

3.3快乐的师生课堂观。数学课一向给人以严谨、高深莫测、严肃甚而静默的课堂印象，这严重影响学生学习数学的兴趣。高效快乐的数学课堂绝不应只有严肃。在数学课堂上教师要有鼓励学生敢讲的智慧。比如分式教学，师：分数有什么性质？生：……。师：那你看分式有没有？举例说一说。生：……。这时老师可故作不懂问：真的是这样吗？你来讲一讲为什么？。课堂小结时，老师：你能不能来总结一下分式的性质？你来讲一讲……通过这些方式故意让那些课堂上没有发言的同学一起参与交流互动，帮助他们养成爱思考的习惯。

有些数学教师怕学生讲不出或担心学生讲不清楚，其实老师讲与学生讲是一样的。学生没有讲出来，老师可以补充。数学教师要有意识放手让学生充分讨论认识数学的本质，靠对数学本质的理解、对数学难题的攻克去激发学生学习数学的成就感。

3.4重视思想意识教育。态度决定一切，面对上课不配合、学习态度不端正，甚至价值观、品行都有问题的学生，怕是无论老师如何高明与优秀，也难于实现高效的课堂教学。对学生进行必要的思想引领教育是实现高效课堂的保障。数学教师要学会在表扬、激励学生的教学过程中巧妙而潜移默化地融合正确思想价值观及人生理想教育，促进学生端正学习态度又能调节课堂氛围。

杜郎口中学崔其升校长说“学校培养的学生是将来走向社会后能干一番事业的人才，而不是装知识的桶和考试的机器。”快乐高效的数学课堂绝不是老师不作为，学生偷懒的借口。数学教师要千方百计通过真正的启发式教学来挖掘了学生的潜力。学生积极参与、学习兴趣高的数学课堂才是高效的数学课堂。

【参考文献】

[1]陈志雷.也谈“先学后教：课堂教学改革的突破方向”――在数学教学中加强学法指导.haipanche@126的网易博客