入学教育教案范文

导语：如何才能写好一篇入学教育教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：学案教学 设计与使用 注重导与学

学案教学模式主要以学案为载体，导学为主要手段，通过教师精心编写“学案”，学生在“学案”的引导下开展自主学习和合作探究，教师适时点拨，师生共同合作完成教学任务。此方案的实施取得了良好的教学效果。

一、“学案”不同于教案，有其自身的特点

教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩;学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题;学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

二、英语教学中“学案”的设计与使用

学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。例如：仁爱版八年级英语（上）Unit 3 Our Hobbies学案设计如下：

（一）预习要点

I 自学、试读新单词和新短语：

pleased ， hobby ， painting ， stone ， coin ， act ， novel ，

used to do sth ， be interested in

II 预习对话

1.带着以下问题阅读并讨论理解1a对话：

（1） What does Maria love collecting ？

（2）Why does Maria love collecting ？

（3）What does Michael love collecting now ？

（4）What did Michael use to enjoy doing ？

2.找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。

III 仔细阅读2a中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。

IV 调查1b中自己的好恶，调查2b中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好，填入表格。

（二）展示环节

I 分组回答1a中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。

II 在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。

III 根据调查结果完成1c对话和2b报告。

（三）检测练习题 （略）

下面试就我在英语教学中如何使用此学案的方法作简单阐释：

1.预习引导，明确要点

教师提前编写并下发本节课学习内容的学案，学案中要设计出：预习要点（自学新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型、语法要点的知识讲解等）、检测练习题。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。

2.自学探究，疑难研讨

学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。

3.导学点拨，归纳整理

教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。

4.成果展示，分层精练

学生在黑板上展示检测练习题时，要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价。

5.交流点评，总结促能

对典型的问题，教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。

三、用好学案，注重“导”与“学”

学案的制订要依刚靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。

1.“学案”应注重“学”

学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况，注意设计的层次和梯度，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

2.“学案”应注意“导”

教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。

篇2

安全教育关系到学生一生的健康成长，目前学校的安全教育主要是通过主题班会、讲座、板报的形式开展，在学科教学中开展安全教育并未得到教师的重视，特别是在化学这一类自然学科教学中教师没有对安全教育引起重视，安全教育并未能在化学教学中得到有效的渗透。因此，在化学教学中开展研究并实施安全教育内容和方法刻不容缓，势在必行。在平时学生进行化学实验中教师要讲清楚规范操作、安全要求并加强监督，对学生进行安全教育，让学生掌握必要的安全知识和措施，是非常重要的，也是非常有必要的。除了在化学实验课中进行安全教育之外，如何在化学课堂教学中进行常态化教育，本人认为主要从下面两个方面入手。

1.寻找化学课程内容与安全教育的结合点进行教学

挖掘化学教学内容安全教育资源并进行必要的整合，可以使学生得到潜移默化的安全教育。我校从课本入手，选择人教版《九年级化学》教材课程内容中有关的安全教育知识点，结合我们瑶族乡的农村实际，使安全教育在化学课堂中得到充分的渗透。

《九年级化学》与安全教育知识点详见表1。

2.结合社会上发生的事件在教学中渗透安全教育

化学教师在教学过程中要结合社会上发生的安全事件，根据学生的个人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件，选择恰当的教学方法和手段，进行有效的安全教育活动，保证学生的安全成长。在社会重大事件中，有许多素材与所学知识有关，适时巧妙地把它们引入课堂教学中，从事件存在的问题出发，引出化学学习的内容，进行安全教育。例如2012年1月15日，广西龙江河宜州市怀远镇河段水质出现异常，河池市环保局在调查中发现龙江河拉浪电站坝首前200米处，镉含量超《 地表水环境质量标准 》类标准约80倍。因为担心饮用水源遭到污染，处于下游的柳州市市民出现恐慌性屯水购水，超市内瓶装水被市民抢购。教师可以利用此次事件对学生进行重金属污染与生活饮用水的安全教育。广西马山县地处喀斯特地貌，即岩溶，各村屯的山前山后均有较多溶洞，洞内沉积了大量的二氧化碳，由于学生对溶洞多有好奇，总想着进入探险，但是这样会引起生命危险。学校以此进行安全教育，取得了良好效果。

通过以上例子在化学课堂进行安全教育渗透，我校学生的安全意识得到了增强。例如学生在购买食品时，注意了解食品的生产日期，拒绝过期食品；少食腌制食品；不食用发黄的蔬菜；不吸烟；家里不再用硫磺熏制金银花等，使伤害远离学生的生活。

同时通过本方法教育前与教育后对学生进行安全意识测试发现，进行化学课堂安全教育后测试的平均分和及格率、优秀率都有了明显提高，详见表2。这说明在化学教学中开展安全知识教育，使学生掌握安全知识效果显著。

篇3

小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗。以下是为大家整理的假如教学语文案例模板资料，提供参考，欢迎你的阅读。

假如教学语文案例模板一

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

3、板书课题：《23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。《假如》优秀教学设计

3、指名学生读课文。(接龙式读)

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的?

B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

假如教学语文案例模板二

(一)故事导入，激趣铺垫

小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗?诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧!

(故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。)

(二)自学探究，识记生字

1、初读课文，正音输入

(1)读诗，读到你满意为止。

(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵，听的最专心。

(3)生互评、正音。

2、自学生字，交流方法

(1)用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧!

(2)全班交流识字方法。

(3)多种方式认读生字。(多媒体课件辅助识字)

(学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。)

(三)合作学习，理解感悟

1、范读课文，初步感知

(1)现在我想读一遍课文，可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事?

(2)生汇报，初步理解课文大意。(教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。)

2、默读课文，体会感知：请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么?

3、合作交流，理解感悟

(1)想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗?那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么?并教教他们你是怎么读的?

(2)生汇报。教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。

4、配乐品读欣赏

我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人?你想做个有爱心，关爱他人的人吗?(渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧!(配乐)

(通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。)

5、放飞想象

假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?

(学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中!使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。)

(四)拓展延伸，情感升华

1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。(课件演示此情此景)

(这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。)

2、小练笔

(这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的假如：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。)

总之，在本节课的教学设计中，我能本着以学生为本的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，试图熏陶学生向德才兼备的人发展，并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。

假如教学语文案例模板三

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

设计理念：

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

3、板书课题：《23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。(接龙式读)

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的?

B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。(出示生字卡片)

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。(接龙读)

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望?

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节?在组内读一读。

B、在这一小节中，你读懂了什么?小组交流。

C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么?

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况

6、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子?为什么?

B、扩展说话：我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示：假如我有一枝马良的神笔。)

A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好?

B、多种形式朗读。

C、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

篇4

在学习“摩擦力”时，冬天的雨雪天气，使路面结冰，汽车在冰冻的路面上行驶，在汽车对路面压力不变的情况下，路面光滑，摩擦系数减小，使得摩擦力减小，行车的危险性加大，所以雪天都要换专用防滑胎。或者安装防滑链等设备，否则不能构成车辆行驶的基本条件，不能乘坐。

在学习“匀变速直线运动”时，讲述行驶中的汽车和自行车刹车时，受到地面的摩擦力作用而做匀减速直线运动，要向前滑行一段距离后才能停下来。所以，机动车行进中必须保持一定的安全距离。学生上下学骑自行车时也不能骑得太快，这些都可以避免由于来不及停车而造成交通事故，提高学生的自我安全意识，杜绝交通事故的发生。

在学习“光的反射定律”时，讲述司机夜晚开车时为什么不开内灯。如果开灯，车内的物体就在司机前的挡风玻璃上成像，如果不小心把“像”看成是车前的物体，就会看不清车前的路况，那么就会造成交通安全事故。为保证行车安全，因此在夜间开车，不允许开车内灯。而光的折射规律则告诉我们在岸上看水下的物体比实际的浅，我们看到的只是物体的“像”。到野外玩耍时，切不可贸然下水嬉戏。凸透镜对光线有会聚作用，教育学生在野外不可以随处丢弃透明饮料瓶，防止透明饮料瓶进水后具有凸透镜的功能，

引发森林火灾。学习了牛顿第一定律和惯性后学生知道了为什么开车时要系安全带，圆周运动的学习使学生了解过桥及火车转弯为什么要限速。

篇5

关键词：幼儿教学；安全教育；问题；解决对策

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的安全和健康是一切发展的前提。一方面，幼儿教育场所要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，同时，幼儿教师要让幼儿知道必要的安全保健知识，学会保护自己。安全教育涉及方方面面，如饮食安全、卫生习惯、游戏安全、心理健康等，这些都应当渗透到日常的幼儿教育中，逐渐内化为幼儿的自觉意识。然而，在现阶段，由于幼儿安全意识不强，仍有一些不安全因素令人担忧。

一、不安全因素

1.饮食过程中的突发状况

幼儿对任何事物都抱有天然的好奇，包括他们在用餐时，会见到自己喜欢的食物而兴奋不已，而在有些时候，这样的兴奋就会带来安全问题。比如，有的孩子会拿着餐具随意晃动，这就可能伤到旁边的孩子；还有他们会边吃边笑而被食物呛到，严重的必须赶快到医院就诊。

2.游戏中的误伤

游戏环节是孩子们最喜欢的活动，然而有的孩子在游戏中会不小心伤到自己或者其他小朋友。比如，孩子们在玩踢球游戏时会被球击中或者绊倒；有时会因为争抢一个玩具而吵架或者打闹。

3.缺乏良好的卫生习惯

俗话说：“病从口入。”良好的卫生习惯是保证孩子健康的有效屏障。然而一些孩子有咬玩具的习惯，或者在进食之前没有洗手，这都是需要教师及时纠正的不良行为。

正是由于幼儿在各项活动中仍然存在诸多不安全因素，这就意味着我们教育工作者更应该尽心尽力，把对幼儿的健康安全教育贯彻到日常的教育教学工作中。

二、努力的方向

1.用规范带动习惯

由于幼儿的自觉性差，因此利用规范来约束幼儿的不良行为是有效措施，并能够帮助他们逐渐内化为自己的习惯。比如，就餐时规定不能玩笑打闹，游戏过后必须整理玩具，将它们归回原位；就餐之前必须用洗手液洗手等。

2.运用奖励和榜样的力量

篇6

【关键词】计算机教学；案例教学法；引入；注意问题；完善对策

随着经济的发展和社会的进步，计算机成为人们生产和生活中必不可少的工具和手段，对于学生来说，计算机是像国学、英语、数学等的基础必修课程，如何让学生在有限的课程中学习到更多的无限的计算机知识，如何让学习在固有的教学中学习到更多的创新思想和综合的动手实践能力，本文结合案例教学的方法，完善计算机教学方法，来弥补在教学中存在的不足。

一、案例教学法概述

案例教学法（ Case Method，CM ）产生于 20世纪20年代的美国哈佛商学院，所谓案例教学法是指“教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法，这种教学方法提出了一种教育的两难情境，设有特定的解决之道，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。案例教学法在当今世界的教育和培训中受到广泛的重视和应用。”

二、计算机教学中所存在的不足

计算机的广泛应用，使计算机这门学科走进了校园和课堂，为了让学生更好的适应社会和生活的需要，从初中、中专、高职到高校也都把计算机课程设定为必修课，但是在计算机教学中，也存在了一些问题和不足。

1、模式陈旧

就目前来说，当前我国的计算机教学，基本上和其它的科目的教学并没有什么本质和形式上的大区别，都是以黑板和教师为主，以学生为辅的传统教学模式，在课堂上，教师基本上也都以讲授基础知识为主，课堂上知识量大，课后对于知识的消化和理解也没有充分的时间和实践经验，以教师为主的灌输式教学，只能解决一些表面的问题，但当学生真正的走入到实际的生活和学习中时，会遇到更多实际的操作问题。

2、实践过少

由于模式过于陈旧，课堂知识无法消化，学生对于知识的理解就存在偏差，再加上学生总体上机实践的次数和时长较短，不能在仅有的几次教学过程中就实际上机操作课堂上教师所讲授的所有的内容，而计算机还没有实现所有学生都普及拥有的一种必要的学习工具，所以仅靠计算机上机课堂上的时间，也难于解决学生对于计算机学科中所存在的各种各样的问题，所以实践过少，也是当今计算机教学中所面临的一大重要问题。

3、脱离实际

由于上述的模式和实践问题，也就造成了计算机教学里所讲授的知识和实际相脱离，不能深入到各个实际问题之中去，所讲授的知识也只是课本上的表面问题，对于真正的生活和工作，也没有指导和建设意义，使学生即便是学有优，也不能达到学以用，更不用提什么学有成，或是学有创了，也更不用说什么社会的需求和提高学生综合实际能力的全面发展了。

三、案例教学法在计算机教学中实施的必要性

首先，案例教学法的引入对于计算机教学来说，是个全新的改革和转变，案例教学法是以实际出发，根据现在和将来可能发生的问题做为个案的形式，进行讲授和分析，并提出解决问题的文案和对策，这就比陈旧传统的教学更加的切合实际，从而进一步提高学生在实际工作和生活中的解决问题的综合能力。

其次，案例教学法以个案为基础，以学生为主体，以实际情形为背景，比一言堂和教师为主导的课堂，更能调动起学生的积极性，让学生在学习的过程中对于所学的内容和知识有更为深入的理解，而且也加强了对于知识的操作性的把握，使所学的知识变成为真的工作能力，在日后的工作和生活之中，更适应社会的需求和发展。

再次，案例教学法更加的符合社会和生活的要求，案例其本身就是从实际的生活和工作中所选取的真实的例证和问题，加之以学术上和科研的加工，变成为课堂上教师所讲授的内容，从其根本上就是来自于社会，在学习和探讨的过程中，再把相关的知识、技术和能力运用其中，让学生学有所用，有的放失。

四、案例教学法在计算机教学中应注意的问题

1、学生要有基础

对于案例教学法来说，首先所需注意的问题就是，学生的基础问题，对于运用案例教学法来进行教学的学生来讲，学生群体应该是有一定的计算机理论和实践上机的基础的，如果学生本身对于计算机这门学科来说是零基础的话，那么对于案例教学的开展是相当的不利的，学生对于案例的理解也是相对不彻底，对于案例的研究和讨论也不能深入的开展，更不可能进一步的落实到实践之中，往往就达不到案例教学法所期待的预期的效果，而教师当面对这一问题时也往往会束手无策。

2、针对性要强

案例教学法在计算机教学中所面对的第二大问题，就是针对性，对于计算机教学来说，在讲授中运用案例教学法，就应该对于所选取的案例进行筛选和过滤，使所用的案例和要讲授的计算机知识内容相辅相成才能相得益彰，反之，在计算机的教学中，不仅起不到任何的教学效果，相反还会对所讲的内容产生混淆，使学生学习找不到重点和方向，所以在计算机教学中所学的知识和开展的案例一定要针对性强，说明性强，具有指导性和前瞻性。

3、以学生为主体

案例教学法在计算机教学中的应用，其主要的目的就是通过带入案例让学生更为深入的理解书中所讲授的内容和知识，让学生从枯燥和难懂的课本中走出来，将实践和实际相结合，从而解决具体问题的一个过程，如果在此过程中，教师还以原有的以老师为主体的教学模式进行讲授，那么在一定的程度上就剥夺了学生学习的主动性和主体意识，所以案例教学法要强调以学生为主体的教学模式，让学生充分的发挥自身的潜力，不断培养和提高解决问题和分析问题的综合素质和能力。

五、完善和提高案例教学法在计算机教学中的效果

如何完善和提高案例教学法在计算机教学中的效果：

1、提高教师素质

进一步完善和提高案例教学法在计算机教学中的应用效果，我们首先，就应该提高教师的本身素质，只有教师的本身素质有所提高才能对于案例的选取和分析有更为深入和独到的见解，才能更好地为学生开拓出更为宽广的视野，营造出更适合学习的案例教学环境。

2、周密讲授内容

案例教学进行前，教师应该对于计算机教学内容进一步掌握，提前制定计划，安排案例教学的案例总数和分析方向，确定案例教学的来源和类型，规定案例教学的时间，研究在讲授过程中学生可能提出的问题，并预计出学生讨论的步骤，才能对于计算机教学课程达到全面的掌控。

3、加强学科投入

加强学科科研建设，加大学科投入力度，不仅在专业人才和教师的培养上，而且也应该在硬件设备和软件的更新上，加大投入，增强培训，进一步完善和提高案例教学在计算机教学中的应用。　

【参考文献】

[1]黄治斌.利用任务驱动教学模式提升学生信息素养的探索[J].中国电化教育，2005.04.

[2]陈娟，杨颖.基于案例推理的教学案例知识管理系统的设计[J].电脑与技术，2010.03.

[3]李如忠.试论课堂教学案例的基本理论和实践[J].教育理论与实践，2001.04.

篇7

关键词体育 安全

加强体育课安全教育是学校体育教育中重要的组成部分。学校师生的生命安全问题已成为社会、教育行政部门、学校关心的热点问题。因此，加强学校体育安全教育是势在必行的举措。那么，如何在体育课上进行安全教育呢？

一、中小学体育课存在安全隐患的原因

（一）学校自身的原因。

1、学校体育经费投入少，运动场地不规则，体育设施配置不全，体育器材少且缺乏专人管护、维修，老化陈旧，……存在着许多安全隐患。

2、对体育教师的管理、培训力度不够。第一，学校领导一般较重视体育教师的工作作风和法规的培训，却忽视他们专业方面的培训需求和管理矛盾。一些学校管理环境松懈或者忽视体育教师的劳动成果，体育老师就会变成“难管”之人了，如不愿带运动队，不愿组织校内学生比赛，不主动协助学校做相关体育方面的工作。第二，学校领导一般重视普通知识培训而忽视体育专业技能技术的再学习。

（二）体育教师自身的原因。

学情方面，不够专业的体育教师，不会去做学生身体素质状况和病史情况的调查，无疑给上体育课的学生带来了安全隐患；备课方面，因体育教师不够专业又不熟悉学生情况，体育教学的“年度计划”和“学期计划”以及“课时计划”均无法合理安排，这无疑增加了安全隐患；组织方面，每节室内课或室外课的组织都来源于年初的“年度计划”，体育教师稍有懈怠，就会把有序的教学活动上成了放“鸭子”的状态，无意间造成了教学组织不严谨的后果，也增加了体育课的安全隐患；教法方面，室外体育课需要花样繁多的教学方法，不够专业的教师只会采用“一成不变”的教学模式教学，课堂氛围沉闷，导致学生消极对待体育课引发安全事故；场地方面，一般体育教师在课前会琢磨运动场地的安排，不专业的教师则不会关注，随意安排课堂里的场地，会使课堂组织涣散无序增加安全隐患；准备方面，一些体育教师没有充分利用自己所学的专业知识，要求学生在课前做充分的准备活动，时常发生一些意外，如有的学生在练习中自己不慎扭伤、拉伤、摔伤。

二、加强体育课安全教育的策略

1、帮助学生树立好安全意识

在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立“安全第一”的思想。如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为是好玩，他们根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育，不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。

2、加强安全教育，落实好课堂常规。

学生参加体育课，都是在一种比较开放的状态下进行的，他们生性好动、活泼可爱，因此，在课堂上容易张扬个性。所以，我们体育教师要切实加强安全教育和警示，要利用课前的一点时间或者利用室内课机会，还有学校橱窗等，多渠道开展安全教育，使学生在思想上认识到安全参加体育课的重要性和必要性，他们认识到位了，自然和老师配合了，也就可以有效地避免安全事故的发生。另外，良好的课堂常规；也是保证体育课安全进行的前提之一。体育课上，教师应严格执行课堂常规，并努力要求学生做到，切不可忽视组织、纪律性的要求，更不能放纵学生，要及时发现、处理违反课堂常规的人和事。只有保证良好的课堂常规得以落实，学生的组织、纪律性才能提高，才能有效地提高学生的自我约束能力，当然可以有效地预防伤害事故。

3、技术动作要正确科学合理，示范正确、规范

教师在选择技术动作教学时，首先必须确保此项运动技术是正确合理科学的。如果技术动作的本身就存在着一定的问题或者并不科学，那么教师加以讲解和教学就是错上加错，学生也就无法学到技术，更有甚者会在不合理的技术动作下引发一些安全事故。所以，教师选择技术动作教学时必须要确保其本身是正确科学的。随后在讲解技术动作时要做到正确、规范的示范动作。因为只有技术动作正确、规范，才能使学生形成正确的动作意识，来引导他们进行技术动作正确的练习。学生掌握了正确规范的技术动作后，也是保护自己，防止运动损伤的好方法。

4、掌握一些常用的急救方法和正确对待已经发生的伤害事故。

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一、树立高度安全意识，消除安全隐患

我们教师是课堂教学的组织者、引导着，肩负着重大的责任，因此，我们必须树立高度的安全意识，把安全作为教学的重中之重，把在体育课中有可能出现的安全问题提前做好防范，尽力将安全隐患消灭于萌芽状态之中。因此，在平时的教学中，我总是把安全工作放在首位，例如上课之前，我总是检查体育场地是否平整，跳远沙坑是否平整，并及时清除碎砖头、小石块等；查看单杠、爬绳等是否生锈、腐烂等，并及时更换。这样，就在很大程度上避免了一些安全事故，为学生上好体育课打好了基础。

二、全面了解学生，做到心中有数

在小学体育教学中，我们教师应该善于观察学生的一些异常情形，比如有的学生因与小伙伴吵架或在家受到家长数落而心情不好，他们这时可能会对别人发脾气，甚至会产生一些攻击性的行为，对这样的学生要善于引导，及时发现他们的闪光点，给予鼓励；有的学生比较喜欢竞争性的项目，即使身体不适，可能也不告诉老师，对这样的学生我们教师要细心观察，并妥善处理；对那些有皮肤病、小儿多动症等的学生，应根据体育项目做安排等等。只有全面了解了学生的情况，才能做到心中有数，才会避免一些安全事故发生。

三、杜绝体罚学生，保证学生健康成长

无论是体罚还是变相体罚，都是侮辱人格的行为，这种行为对我们的小学生来说会造成严重后果，不仅不利于他们的健康成长，还会挫伤他们的学习积极性。因此，作为一名教师，应该谨记这一点，有时，可能因为环境嘈杂，虽然我们的声音很大，有的学生仍然我行我素，即使这样，我们教师也不能着急上火，不能有过激行为。每当遇到这种情况，我总是停止讲解，用严厉的眼神看着学生或者点名提醒等。只有这样，我们的学生才会健康成长，才会喜欢上体育课。

总之，在小学体育教学中应该高度注重安全意识，在今后的教学中，我将运用科学合理的方式杜绝安全事故的发生。我相信，只要我们教师真心爱护学生，处处为学生着想，我们的学生就会健康快乐地成长。因此说，小学体育教学安全最重要，我们的教学应从安全入手。

参考文献：

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一、加大安全教育力度，提高安全教育意识。

近年来，随着学校招生规模的不断扩大，参加体育课内、课外活动和锻炼的学生人数越来越多。同时，社会的飞速发展和学校体育改革的不断完善，使体育选项课日渐增多，学校体育教学活动日趋丰富。因此，在体育教学中教师不仅要具有高度的安全意识，而且有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，加大对学生的安全教育力度。如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，其实根本不知道掌握力度和分寸。另外，有的孩子本身平衡协调能力弱，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故。为此教师应在迅速制止的同时给予适当的批评教育，这样不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良后果，更使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件的发生。通过一些事件及时的教育和随时的提醒，学生思想上引起足够的认识和重视，时时树立清晰的安全意识，不做有危险的事。

二、体育教学前要细致周到地考虑安全问题。

1.建立课堂常规，强化课堂纪律。

体育教师要以身作则，为人师表，要求学生穿运动服上课，身上不能带有小刀等锋利硬物，不要佩带胸针等饰品，不要留长指甲等。上课要听指挥、遵守纪律，严禁学生有嬉戏取闹、任性蛮干、动作粗野、违反运动规则的行为。另外，上课前要充分做好准备，易伤部位要提前预防。实践课上良好的课堂纪律是保证一堂课顺利进行的重要条件。如未经允许不得擅自离开队伍，尤其是投掷类和接力项目。在投掷项目教学中，教师要严格按照教学程序、原则进行教学，对学生的位置要严格限制，让学生远离危险区，严禁对掷，告诉学生等同组同学都投掷完再统一捡回器材，队伍中其他的人不可乱跑、抢掷，对某些意外伤害事故的苗头及时制止。此外，上课要听从指挥，遵守纪律，严禁学生有嬉戏取闹、任意蛮干、动作粗野、违反运动规则的行为。

2.场地的设置，加强安全预防。

场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要的外部因素，是可见的，也是可预防的。随着体育器材、体育设施的不断增加，教学手段、教学方法的不断创新，体育课越来越受到学生的喜爱，成为学生锻炼身体、陶冶情操的最佳场所。但由于体育教学要求学生有一定量的身体练习，加上场地、器材、环境等因素的影响，有时会发生一些意外伤害事故。在上课前教师必须认真仔细地做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患必须及时排除后，再组织教学。例如，在教学和组织比赛时要特别注意场地是否平整，及时清除小石块，防止绊脚引起不必要的伤害事故的发生；跳远时沙坑没有平整好或沙子过少或者沙坑中有学生玩耍时留下的砖头和石块等都有可能造成运动损伤；跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节都容易损伤；投掷练习中腰部、肩部及手指手腕容易受损；铅球练习中要防止意外砸脚或脱手砸到周围的学生，这都要预先想到并考虑好，采取针对性预防策略。

3.教学方法、组织管理设计要科学合理。

科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起学生的积极性不高、注意力更不易集中，更会引起意外事故发生。另外，组织管理是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。同时在体育教学过程中，擦破点皮、受点小伤，这是难免的，因为体育活动，是通过体育规律，按照一定的运动方法，通过身体的活动，使机体得到锻炼。同时也不能忽视阳光、空气和水等自然力锻炼的作用。因此，要求衣着合乎卫生，以得到更好的锻炼。体育运动大多是对抗性的，又是在高速奔跑中进行的，这就增加了碰撞和扭跌的机会。所以我们在体育教学中应把预防重大事故的发生放在第一位。

4.教学内容要合理，动作难易程度要得当。

难度过小对学生没有挑战，不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大会使他们既难掌握动作要领又失去自信，同时心理也会产生障碍导致动作变形，容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力要求引导教育学生。

5.对学生练习中的错误动作应及时纠正。

在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（即不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患的导火索。所以教学中对不合理的动作应及时地指导和纠正，以防对身体造成损伤。

三、深入了解学生情况，掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法。

在体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，还要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类学生的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外，教师还要注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。这样在遇到问题时知道在第一时间采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止事故的发生。

四、注意发现并处理好学生体育课中的异常现象。

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【关键词】导学法 导学学案 高中化学教育

高中的化学课程在许多高中生眼里都是一门比较难学、比较复杂的学科，在学生的意识里，化学课就是一些理论知识不断背诵，但在考试中想要将其灵活自如合理地运用又成了另一件难事。这种老式的灌汤药似的教学方法在今天看来显然是有其局限和不合理性的，如何开展学生自主学习、自愿吸收文化知识成为如今教育界是否能成功改变学生对老式教学方法的态度，合理开展自学课题的关键所在。

一、如何设计优化化学的导学教案

高中化学的导学案能否被学生所接受，成为其开展自学计划的引导学案就得看教学教案本身设计的优良性了。

第一步，化学老师应针对现阶段的具体学习情况和课本中重点知识点组成线索理清思路，规划教案的基本构成思路，这其中得包括化学课本中的重点知识内容、学习目标，重点难点分析和清晰的引导思路，并完善包括课堂知识小结、课后习题训练、学生延展能力测试、课余作业任务等相关内容，提高学生对于课上课下的整体意识。

第二步，在掌握了教学学案中重点内容的前提下，教师还得积极拓展导学教案的广度，使导学教案紧紧跟随学大纲和课程标准中的任务和进度，提取其中精要的教学重点，与课本中的学习内容相互呼应，做到课程重点、难点相分开，知识点阐述明确。并且教师在制作导学大纲的时候应做到统筹兼顾，结合课本知识的总体走向，紧跟教学任务，把握每一节课中重点、难点在整体教学中的位置与处理方式，并结合学生的基本学习情况，甚至落实到个人的具体情况，使导学教案在其手中变得有用、变得可用。导学教案的设计不应有所偏向，无论学习能力高或低的学生均应该可很好地使用此导学教案。不能因为学生的个体差异导致导学教案的教学结果出现不公平的现象。对于导学教案内容应合理设计问题的难易度，并且要紧跟课本，使学生可以读懂问题，并在课本中找到问题，进而解答问题。使学生在自主学习中找到成就感和乐趣，使其愿意继续往下学习，这才能激发其自主学习的独立意识。

比如在设计研究NH3喷泉实验的导学教案的时候，就可以这样设计问题：①NH3为什么可以被用作喷泉实验？②喷泉形成的原理是什么？③除了NH3还有哪些气体可被用作喷泉实验？④在喷泉实验中水是必须被用到的元素吗？你能找出喷泉实验中出现的相关规律吗？并且找出还有哪些物体与水之间可以用作喷泉实验。⑤实验用到的喷泉原理和实际生活中的喷泉原理一样吗？与我们所做的这个实验有关系吗？你觉得试验中的喷泉原理课在生活中进行哪些合理的运用。设计诸如此类的问题部件可以调动学生学习化学知识的积极主动性，还能让学生展开思考，就现有知识进行迁移和整合，实现理论知识的自主探索和合理运用。其中问题④的设定可以帮助学生提高创新能力，问题⑤的设计是学生理论联系实践，让学生更好更主动的认识到学习化学的必要性。

二、如何才能使化学导学学案得到落实

设计导学教案的目的就是为了让学生可以更好的落实学习目标，培养其积极主动的学习态度，使课上时间变为学生学习时间、课下时间变成学生思考时间，从而实现课上与课下相结合，使学生的学习效率更高，学习效果更好，这才是导学教案设计的根本目的与预期结果。

第一步，每节课的结尾处，老师把下节课的导学学案发给学生，让学生利用自己计划安排对下节课的预学内容，让学生根据导学教案上的学习任务，自己归纳总结对新知识重点、难点内容的归纳总结能力，并尝试开始从一些简单易懂的问题入手解析课程中的难点，如看不懂、弄不懂的问题及时在大纲中标记出来，待新课开始时能及时有效地跟上老师讲授的内容，带着疑问学习，在学习中找出疑问，使这种良好的学习习惯得到循环。

第二步，如何使学生与教师互动，在课堂提问和回答不用再由老师一个人来完成，学生也不必再害怕回答不上、害怕回答等现象，达到讲座上与讲座下的合理互动、学生与学生间的相互问答。

第三步，教师应引导学生在每堂课结束时进行相关知识点的总结与归纳，形成自己的总结归纳风格，总结新知识点的技巧和方法。

三、应用化学课导学教案应注意的事项

自主导学教案在实际教学的开展会遇到一定困难，比如说，学生的排斥、学生的不重视，这样的话导学教案能不能实现其应有的引导学生自主学习的目的，而且会耗费教师的精力和学校各方面的财力物力，得不偿失。使导学教案得到良好的落实我们应注意以下几个问题：

（一）教师素质地不断提高，这是导学教案质量本身是否够优秀的重要前提，也是教案是否能针对学生进行设计的关键。

（二）编写教案时应分清教案类别，此为导学教案，其针对的应是学生本身，其针对性应有所指，使学生会懂、能懂。

（三）在导学教案的运用方面导师应明确自己与学生的相对关系，自己是引导者，学生才是主体者。

结语：

在高中学生的化学课堂中开展教学教案导学，其目的是为了激励并鼓励学生自主完成学习工作，并在学习中培养自己的独立学习意识，增强对理论知识的运用与学习计划安排的自觉性。要导学教案能够合理开展、正确开展、长久开展，还需要一个漫长的过程，但其结果一定是具有积极意义的。

【参考文献】

[1] 伍惊涛. 高中化学教学中如何运用学案导学法[J]. 中国教育报刊，2012（9）.