高中课堂教学要求范文

导语：如何才能写好一篇高中课堂教学要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、科学明白，表述清晰

在高中政治课堂教学中，核心理论占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，对于概念的讲解教师就要做到清晰明白。例如，在讲授物质概念时，教师就要把客观实在和客观存在两个概念都介绍清楚，这样学生才知道二者之间的区别，也才能更清楚地把握物质概念，利于今后的学习。其次，会遇到一些知识层次之间的差别。教师层次分明、思路清晰地介绍会使学生的学习事半功倍。例如整体与部分的辩证关系原理，是从整体与部分的区别、整体与部分的联系两个方面介绍这一原理内容的，教师利用语言表述给学生作出提示后，学生在理解上就会更容易，也更有针对性地去掌握原理，这对于有很多原理内容的哲学教学来说大有裨益。最后，教师语言的清晰还体现在教师对教材知识间内在逻辑的把握。用清晰的语言传递知识的逻辑性，也有利于培养学生的逻辑思维。例如在讲解价格与供求的相互关系时，教师按照“价格上涨―获利增加―生产扩大―供过于求―价格下降―获利减少―生产减少―供不应求―价格上涨”这样一个逻辑顺序就会使学生觉得价格与供求这一理论很简单地展现在面前，更容易学习和掌握。

二、严谨到位，表述准确

高中政治教学不但承担着传递知识的目标，更要注重学生世界观、人生观、价值观的培养，因此准确的语言表述才能使学生“亲其师，信其道”。一方面，教师对知识的传递要准确，高中政治教师要及时关注时事政策变化。例如在以往教学中，教材讲解公司的注册资本时都有相应的数额限制，后来《公司法》修改，取消了这一限制，而教材还来不及更改，教师就要及时准确地把这一变化传递给学生。再如关于政府职能的表述，以前一般认为政府只有政治、经济、文化、社会等四个方面的职能，而在现行教材中对这一知识的表述则对原来的段落进行了拆分、修改，增加了生态建设，教师在教学中就要准确说明，这样通过语言传递给学生的不仅是知识的变化，更是教师不断更新知识的理念，会使学生在知识的掌握上更准确，在情感上对老师更信任。其次，教师对于教学中用到的材料引用表述要准确，对于社会现象的引导分析也要准确。例如在讲授社会主义先进文化时，学生会觉得教材知识有很多的说教，不符合社会现实，教师就要准确、正确引导，从文化多样性的角度帮助学生认识多样文化存在有其必要性和重要性，但对于不符合社会主义先进文化要求的落后腐朽文化要加以正确区分，明确人民群众需要的和人民群众真正需要的是不一样的，我们提倡文化多样性，而不是要发展多元文化，在文化激荡发展的大背景下，要认识到社会主义先进文化才是主流、主旋律。这样学生才会对复杂的社会现象有正确的认识。因此，我们可以说学生的正确认识要有教师的准确引导，教师在教学中要注意语言表述的严谨准确。

三、轻松诙谐，表述幽默

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【关键词】中学语文高效课堂

一、挖掘文本价值，构建读者与坐者的心灵连接

新课程强调要重视学生对文本的独特感受和体验，这就体现了“以人为本”的思想，强调了学生在阅读中的主体地位。明确了学生与文本的关系这就决定了学生对文本是积极的交流和认真的审视过程。文本是学习语文的依据。在阅读教学中，教师必须要让学生有宽裕的时间充分地与文本进行心灵交流。离开文本的阅读教学，没有与文本进行充分心灵交流的阅读教学，就不是真正的阅读教学，就没有所谓的学生个性的培养。以人为本，构建学生与文本的自主心灵交汇。教师不需要做过多的提示，只需要帮助学生复习一下已有知识，加深知识之间的联系，保证下一环节的顺利进行。当然，由于学生初读感知的水平不同，在放手让学生自学的时候，教师可巡视指导，以便于了解学生的自学情况，适当给予学生自学指导，让学生保留有价值的问题，为进一步理解课文打下良好的基础。

二、成立不同类型的阅读小组

根据一个丰富的世界才易接纳另一个丰富的世界，这就要求学生平时有一定阅读量的积淀。学生可根据自己爱好确定读物，并且长期坚持阅读下去，形成良好的阅读习惯，培养浓厚的阅读兴趣。学生也可以关注身边琐事或某一电视栏目或名人传记，随时积累材料或写随笔、读后感等。其目的是以一点为突破口扩展知识面，丰富自己的内心世界，养成勤动脑、勤用眼、勤动笔、勤用口的良好习惯，以达到由自觉学语文到不自觉学语文的阶段。教师将根据学生喜好不同将他们分成若干小组，如①文学爱好小组。（可以选择刊物有《读者》《读者文摘》《意林》《中学生阅读》《青年文摘》等）②实事新闻小组。（提供资料来源：中央新闻4台，以及各电台新闻栏目、报刊杂志的新闻部分等）③生活琐事小组。（自己身上的小事、家庭班级身边发生的琐事、寻常人寻常事等）④文娱体育轶事小组。（关注文体界明星生活以及他们的艺术生涯，最新动态）⑤名人探究小组。（古今中外名人传记及他们代表性的作品）⑥学科探究小组。（学生可以针对最喜欢某一学科进行研究和探索）根据学生的实际情况教师还可以组成其他的更多的小组，因班级而异，因实际情况而定。

三、理清文脉

语文教学的目的，使学生学会阅读各种文体，并有计划提高阅读能力，使之能迅速准确地把握文本想要表达的意义。一千一万个人读的哈姆莱特都是莎士比亚所创作的唯一的哈姆莱特！文学文本带给你的喜怒哀乐来自于对文本基本的理解和把握。弄懂文本才能谈不同的感受。先读懂莎士比亚作品中这唯一的哈姆莱特，才能在头脑中构建自己的哈姆莱特。所以阅读根本是还原性阅读，即读懂莎士比亚笔下的唯一的哈姆莱特是什么样的人。余彤辉在《也谈“创造性阅读”》之中，从内容的角度，把阅读的文本大致分为三类，文学文本、科学文本和一般文本。文学文本指各种文学作品。文学文本的语言具有很强的模糊性和灵活性。首先他的“文本所指”就具有极大的不确定性，同样的客观对象由不同的人去描述，都不会相同。其次，文学作品所反映的是作者对世界的观察、理解和感受，是作者的主观世界作用于客观世界的结果。第三，描述的语言具有极大的灵活性。修辞手法的运用，更使文本增加了一层虚幻的色彩。正是由于文学文本的这些特点，造成了文学文本的“空白点”“未定点”。于是，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但我们首先尽量读懂作者笔下的那一个。科学文本可细分纯科学文本，准科学文本，泛科学文本。纯科学文本主要包括自然科学领域的学术论著和教科书，也包括自然科学和人文科学之间的一些交叉学科，例如数量逻辑，教育统计学等等。这类文本兼具了确定性，精确性和严密性几大特点。泛科学文本，指传统的人文学科学术论著（包括教科书），例如哲学、历史、美学、神学、语言学、文学理论等等。这类文本在确定性和严密性上无法与自然科学著作比肩，这些特点决定了泛科学文本也具有“空白点”和“未定点”。

四、发挥网络技术优势与传统语文教学手段有机融合

网络教学应充分发挥这些优势，尽可能给学生创设一个自主学习、自主建构的学习平台，满足学生个性化学习的内在需求。利用网络着力给学生搭建听说读写活动的平台，引导学生利用网络更好地从事听说读写活动。网络信息的搜集与整理、多媒体的展示、网络学习专题网站的建立等都应有利于学生语言能力的发展与提高。学生的阅读过程应该始终伴随着积极主动的思维、情感活动，应让他们在积极的思维、情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学一定要避免繁琐的内容分析，加强语言实践，给学生充分的读书、思考、质疑、讨论、练习的时间。网络语文教学不能也不应该排斥传统有效的教学手段。只有注意加强教学手段的“融合”，语文教学才会取得应有的成效，也才能焕发出迷人的艺术魅力。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]中学语文教学大纲国家教育部制订人民教育出版社. 2000.

[2]顾黄初.语文学科性质之我见[J].语文学习，1997（1）：2-4.[3]语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002：33.

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【关键词】新课改 高中英语 课堂教学 教学策略

一、新课改理念对高中英语教学的要求

新课程改革的深入发展， 对高中英语教学提出了新的要求。新课改要求高中英语教师把更新观念、转变认识等新的教育理念引入教育教学中，根据高中学生的认知特点和学习、发展需要，逐步培养学生的英语能力。具体说来，新课改理念对高中英语教学的要求主要表现在三个方面：一是确立学生的主体地位；二是发挥教师的主导作用；三是改善教学方式。在确立学生的主体地位方面，新课改要求以学生为主体，发挥学生的主观能动性学习英语，学生在学习高中英语的过程中，不再是被动地接受知识，而是积极主动地探索英语知识。在发挥教师的主导作用方面，新课改下的高中英语教学，英语教师的地位发生了变化。在高中英语课堂教学中，教师主要起引导的作用，帮助学生更好地理解英语知识，培养学生全面运用语言的能力。在改进教学方式方面，新课改下的高中英语教学打破了传统的“一言堂”课堂教学模式，使学生真正成为学习的主人，教学目标开始从单纯的应试教育转向素质教育，这些都是新课程改革理念对高中英语教学的要求。

二、新课改理念下高中英语课堂教学的策略

1.更新教学理念，营造民主氛围。更新教学理念，营造民主氛围，是新课改理念下高中英语课堂教学的关键。在新课程理念下，为发挥新课改理念对高中英语课堂教学的指导作用，高中英语教师应更新教学理念，深入理解新课改理念的内涵，在课堂教学中，有的放矢地发挥新课改理念的作用，开展高中英语高效课堂教学。对于高中英语教师而言，其应树立以学生发展为本，突出学生的主体地位，尊重学生个体差异的教学理念， 重新认识高中英语课程的目标与定位。与此同时，英语课堂教学上还应营造民主氛围，有创造性地设计课堂教学，自觉地、积极地营造平等、轻松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的自主学习环境，强化教学过程中学生的参与意识，以便学生主观能动性的更好发挥。

2.创设语言情境，模拟情境教学。创设语言情境，模拟情境教学，是新课改理念下高中英语课堂教学的重要环节。高中英语课堂教学应重视情境教学的作用，结合高中英语教材的内容，适时创设语言情境，模拟情境教学，让学生有机会运用自己学到的英语知识，有利于学生加深对英语的印象和理解。在高中英语课堂教学中，创设语言情境，模拟情境教学，把握好三个关键点。首先，创设真实语境。课前可充分利用教学的几分钟，和学生进行对话练习。其次，模拟语境。用动作、语言、表情等各种体态语言讲解英语，模拟设计真实的场面或动作讲解英语， 往往会收到意想不到的效果。最后，利用实物和电化教具创设语境，化抽象为具体，在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受。

3.强化创新意识，培养创新能力。强化创新意识，培养创新能力，对新课改理念下的高中英语课堂教学至关重要。培养学生的创新能力是新课改理念对高中英语教学的重点和难点。在高中英语课堂教学中，英语教师应意识到培养学生创新能力的重要性， 强化学生的创新意识。在日常教学中，要从听、说、读、学四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，通过教学内容的创新，激励学生不断进步，增强学习英语的自信心，在教学方式上，可以通过设疑、提问等形式引导学生创新。

4.优化教学评价，开展全面评价。新课改理念下的高中英语课堂教学， 还应发挥教学评价的作用，优化教学评价，开展全面评价。对于高中英语课堂教学而言，新课改下的评价应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为我们评价的对象。在评价方式的选择上比较灵活， 没有较为固定的评价方式，评价的方式应该是多层次和多种形式的。如对学生的学习习惯可采用问卷调查的方式，而对学生的语言能力评价，则可采取客观考试的方法， 通过测评了解现阶段学生的英语知识水平。除此之外，对学生的整体评价可采用建立学生档案的方式， 将反映学生多方面能力的文件系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。

三、结语

新课改理念下的高中英语课堂教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对于高中英语教师而言，在新课程改革的背景下，为将新课改理念应用到英语课堂教学中，提高高中英语课堂教学的有效性， 应结合英语课程教学的实际情况，更新教学理念，营造民主氛围；创设语言情境，模拟情境教学；强化创新意识，培养创新能力；优化教学评价，开展全面评价，不断探索新课改理念下高中英语课堂教学的策略。只有这样才能不断提高高中英语课堂教学水平， 促进英语教学的良性发展。

参考文献：

[1]张小卫.新课改背景下的英语“有效教师”[J].魅力中国， 2010（08）.

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新课程的培养目标是培育一代又一代的能够顺应时展要求的，具有较高道德素质和综合能力的新人才。基于这一目标，新课程对高中语文教师的教学行为作出了进一步的规定，大力提倡反思性教学，要求教师必须对自己的课堂教学进行反思。课堂教学反思是有其必要性的，主要以现在：①课堂教学反思有助于教师及时的发现教学中的不足，通过课堂教学反思，教师能够发现自身的教学问题，以便能够及时的作出更正和完善；②课堂教学反思可以帮助教师进行教学创新，教师通过课后反思，对以往的教学行为作出总结，并在此基础上对教学方式进行大胆的创新；③课堂教学反思有利于教学效果的提高，这是课堂教学反思的终极目标。

2.当代高中语文教师在课堂教学反思中存在的问题及原因

新课程改革以来，教师在课堂教学反思问题上已经有了较大的改进和发展，但根据相关的调查研究表明，目前高中语文教师的课堂教学反思中仍然存在着这样那样的问题，亟需高中语文教师作出改进，高中语文的教学效果才能得到进一步的突破。这些问题主要表现在以下几个方面：①有意识无行动，从目前高中语文教师的普遍情况来看，绝大多数教师的课堂教学反思还停留在意识层面，还没有采取进一步的具体行动，这是因为传统的教学观念和教学模式在教师心中已经根深蒂固，很难将课堂教学反思新意识付诸行动；②课堂教学反思不够全面，就挡墙高中语文教师的课堂教学反思情况来看，教师的课堂教学反思过于片面，有的只对教学内容进行反思，有的只对教学方式进行反思，这是由于课堂教学反思的概念较新，教师在短时间内还不能很好的把握；③课堂教学反思的方法较为单一，当代高中语文教师的课堂教学反思往往都是通过课后写反思笔记来进行的，缺乏形式多样的反思，得不到很好的反思效果。

3.新课程背景下高中语文教师进行有效课堂教学反思的相关建议

3.1变意识为行动

高中语文教师的课堂教学反思不能永远都停留在意识层面，教师必须努力的做出突破，在对课堂教学反思有了足够的了解和认识后，就要将其付诸行动，在自己的教学实践中进行大胆的尝试，针对每一堂语文课作出细致的事后反省和思考，反省存在于课堂教学中的问题和不足，思考提高课堂教学效果的新方法。作为高中语文教师，本身就具有较高的专业能力和领悟能力，因此，在实行课堂教学反思的时候，应该充分发挥高中语文教师的优势特点，切实将自己对课堂教学反思的所感所悟通过实际行动表现出来，反复的进行课堂教学反思，吸收经验，记住教训，逐渐的使自己的课堂教学反思越来越具有实效性。

3.2进一步学习和和把握课堂教学反思

针对目前高中语文教师在课堂教学反思中存在的片面性，相关的教研机构和组织，应该密切掌握高中语文教师的课堂教学反思现状，根据实际调查，找出问题普遍存在的原因，组织和分派一些专门负责课堂教学反思研究的专业人员深入到各个高中学校，对高中语文教师进行以“课堂教学反思”为中心的培训和指导，让教师通过专门性的学习，更加深刻的理解何为课堂教学反思，进行课堂教学反思的目的何在，并且通过专业人员的训练和指导，更加准确的掌握进行课堂教学反思的要领和技巧。此外，教师自身也应该具备强烈的自我反思、自我提高意识，对时下的各种先进科学技术，如信息技术、多媒体技术、电子技术等，加以充分的利用，使自己的课堂教学反思设备更具先进性、科学性和有效性，从而使自己的课堂教学反思更加的完善。

3.3融合多种课堂教学反思方式

在高中语文教师的课堂教学反思方式上，必须变单一性为多样化，采用多种多样、形式各异的方式来进行反思，如研讨会、交流会、反思报告大会等，与以往单一的反思笔记方式相结合，可以得到意想不到的反思效果。而各种课堂教学反思方式又可以以不同的组织形式来进行，例如，在高中语文教师中开展以“课堂教学反思”为题的研讨会，其组织形式可以是同年级的语文教师研讨会，互相进行反省和思考，讨论出有利于该年级语文课堂教学的教学方式；又可以是不同年级的语文教师研讨会，根据不同年级的语文教师对自己的课堂教学所作出的反思，总结经验，以便日后用到自己的课堂教学中，汲取教训，避免在自己今后的课堂教学中重复出现类似问题，这样去伪存精，有助于减少高中语文教师在课堂教学反思的探索过程中不必要的麻烦和弯路，让教师可以更好的进行高中语文的教学。

此外，学校应该建立一整套的课堂教学反思体系，对教师的课堂教学反思作出明确的规定和要求，为反思性教学提供强制性的保障，避免教师懒于反思的情况出现。

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【关键词】高中化学 课堂教学 教学效果 对策研究

一、前言

由于化学是高中阶段的重要学科，因此高中化学教学质量无论是对提高学生综合素质还是满足高考需要都是十分重要的。在这一现实需求下，高中化学应将课堂教学作为重点，认真剖析课堂教学现状，把握课堂教学原则，从高中化学课堂教学实际出发，认真分析高中化学课堂教学现存问题，制定高中化学课堂教学问题应对策略，满足课堂教学需要，从根本上提高课堂教学质量，使高中化学教学能够在教学水平和教学实效性上都能够达到教学大纲的标准，更好的满足高中阶段的教学需要。

二、高中化学课堂教学现状分析

化学作为高中阶段的重要学科，在教学时间和教学力量的倾斜上，往往能够获得足够的支持。从近年来化学在高考中的分值来看，高中化学课堂教学效果对提高学生高考成绩具有重要作用。基于这一认识，高中化学课堂教学受到了足够的重视。但是受到教学模式和教学方法的限制，高中化学课堂教学现状主要呈现以下特点：

1、高中化学课堂教学出现重理论轻实验的现象

在高中化学课堂教学中，除了理论教学之外，实验教学也是重要的教学内容。实验教学的优点在于可以有效培养学生的学习兴趣，更好的解释化学原理，锻炼学生的动手能力。但是目前许多学校为了赶教学进度，往往将某些不重要的课堂实验省略，只是注重理论知识的教学。这一教学方式虽然在理论教学方面取得了积极效果，但是却使化学实验丧失了原本的面貌，不利于学生学习兴趣的培养。

2、高中化学课堂教学的整体实效性不强

从目前高中化学课堂教学的实际开展来看，在课堂教学过程中，由于老师与学生没有实现有效沟通，导致了课堂教学形式僵化，老师没有考虑到学生的现实需求，导致了课堂教学的整体实效性不强，制约了高中化学课堂教学的开展。为此，只有明确了高中化学课堂教学任务，在老师和学生间建立有效的沟通机制，才能保证高中化学课堂教学取得积极效果，进而满足高中化学课堂教学需要。

3、高中化学课堂教学在学生兴趣培养上还需进一步加强

由于高考的现实压力，在高中化学课堂教学过程中，老师过于注重化学原理及基本理论的教学，对学生的兴趣培养关注不够，导致了学生在课堂教学中只能处于被动听讲的状态，不愿意或者没有兴趣进行主动思考。由此也制约了高中化学课堂教学的开展。所以，高中化学课堂教学还应在学生兴趣培养上进一步加强，增进老师与学生的相互了解，全面培养学生的学习兴趣，满足高中化学课堂教学需要。

4、高中化学课堂教学缺乏教学模式和教学方法的创新

随着教学内容的不断更新，新课标的推出对高中化学课堂教学提出了新的要求，为了满足教学需要，高中化学课堂教学应在教学模式和教学方法上进行积极创新，全面提高课堂教学的整体效果。但是从目前高中化学课堂教学来看，教学模式和教学方法创新速度较慢，教学模式和教学方法不能实现全面更新，制约了课堂教学的开展，影响了课堂教学的整体性和有效性。所以，教学创新必须要不遗余力的坚持下去。

三、高中化学课堂教学存在的问题

考虑到化学是高中阶段的重要学科，为了保证高中化学课堂教学能够得到有效开展，并取得积极效果，我们应对高中化学课堂教学存在的问题进行深入分析。经过对高中化学课堂教学现状及教学过程分析可知，高中化学课堂教学的问题主要表现在以下几个方面：

1、高中化学课堂教学备课过程准备不足

对于高中化学课堂教学而言，要想取得课堂教学的积极效果，就要在课堂教学开始前进行详细的备课准备。但是从目前高中化学课堂教学来看，由于教材内容相对固定，导致了许多老师在课前备课过程中，没有进行教材内容的拓展，没有做到根据教学内容搜集教学素材，制约了备课的整体效果。由于备课过程准备不足，使高中化学课堂教学在整体效果上难以满足实际需要，影响了课堂教学的开展，无法解决课堂教学中存在的问题。为此，这一问题必须得到有效解决。

2、高中化学课堂教学没有做到师生有效互动

高中化学课堂教学和其他教学一样，要想有效提高课堂教学效果，就要在师生间建立良好的沟通机制，使师生能够进行有效互动。但是通过对高中化学课堂教学研究后发现，目前许多老师的教学策略还是填鸭式的方式，由老师单纯的扮演教的角色，将学生禁锢在被动学习的角色中，使学生的想象力难以得到有效发挥。正是受到这一问题的制约，高中化学课堂教学没有形成良好的课堂氛围，影响了课堂教学的开展。所以，我们应重视课堂教学中师生的互动，将其作为提高课堂教学质量的重要手段。

3、高中化学课堂教学方式单一，没有做到因材施教

从教学理论来看，因材施教既是重要的教学模式，也是提高课堂教学效果的重要方法。但是从目前高中化学课堂教学方式来看，课堂教学方式单一，未对学生进行分组教学成为了制约课堂教学效果的重要因素。在高中阶段，由于学生化学基础不同，虽然采取单一的教学方式老师的教学难度较低，但是单一的教学方式显然无法满足所有学生的现实需要。由此可见，课堂教学方式单一不利于课堂教学的开展，只有采取因材施教的策略才能有效提高课堂教学质量。

4、高中化学课堂教学练习和作业环节开展不理想

在高中化学课堂教学中，除了正常的基础知识教学之外，课堂练习和课后作业也是保证课堂教学效果的重要手段。基于这一认识，只有在课堂教学中对课堂练习和课后作业引起足够的重视，才能保证课堂教学取得积极效果。但是从目前高中化学课堂教学的实际开展来看，课堂练习和课后作业环节开展不够理想，不但制约了课堂教学的开展，同时也影响了整体教学效果。为此，我们应对课堂练习和课后作业环节引起足够的重视。

四、高中化学课堂教学存在的问题的应对策略分析

从以上列举的问题可以看出，要想提高高中化学课堂教学质量，就要立足高中化学课堂教学实际，从以下几个方面入手，重点解决高中化学课堂教学存在的问题：

1、认真收集材料和精心设计教学过程，做到有效备课

高中化学课程目标以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，提高学生探究能力，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获取未来发展所需的化学知识、技能和方法，树立正确的人生价值观。而要实现上述目标，教师在上课前的备课尤为重要。为此，高中化学教师应认真做好备课工作，应立足高中化学教学实际，根据教学内容的需要，保证备课工作质量，满足课堂教学需要。

2、积极引导学生探究活动，做到有效互动

在新课程标准中，明确指出要提高学生的主动探究能力。我们要鼓励学生自己探究问题和解决问题，要鼓励和帮助学生在探究中采用不同的方法，探究适合于自己获取新知识和能力的途径。而在学生的探究过程中，教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者，与学生的有效互动，是有效教学的保障。所以，在高中化学课堂教学过程中，我们应重视师生之间的互动，采取积极的互动教学模式，提高课堂教学质量，解决高中化学课堂教学存在的问题。

3、实施分层教学，关注全体学生，做到因材施教

新课程教学观认为，促进学生的发展做为化学教学的第一要务。化学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一位学生的发展。要通过化学学习，使每个学生的科学素养都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”。因材施教是高中教学的重要理念，为了解决学生基础不同的问题，我们应积极开展分组教学，对学生的素质和基础进行全面了解，真正做到因材施教。

4、有效布置作业，做到有效练习

新课程改革实施以来，在教材、教法、学法等方面已经取得可喜的进展，但在如何布置作业方面相对滞后，往往使教学效果事倍功半。有不少化学教师已接受新课程理念，在化学教学中做了不少尝试，但往往在布置作业时，又因循守旧大搞“题海”战术，使学生不知所措。所以，高中化学教师应根据新课标的要求，在课堂练习和课后作业的布置中，了解学生的现实需求，本着夯实基础训练能力的目的，做好高中课堂的练习和习题工作。

五、结论

通过本文的分析可知，在高中化学教学过程中，要想提高课堂教学的整体效果，就要立足教学实际，认真分析课堂教学存在问题，从课前备课、互动式教学、因材施教和有效联系等几个方面，全面提高高中化学课堂教学的整体效果，满足高中阶段的教学要求。

参考文献

[1]叶跃娟；巧设情境增强高中化学教学有效性[J]；新西部

[2]杨明全；主要发达国家STS课程研究与实践述评[J]；比较教育研究

[3]赵恬；高中化学STS课程资源开发的理论与实践研究[D]；南京师范大学

[4]朱太斌；高中化学教学中创设思维情境，提高思维能力的几点做法[J]；化学教学

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【关键词】数学课堂教学；有效性；提升策略

引言：伴随着新课程改革的逐步开展，对高中数学教学的要求也逐渐有了提高，主要就是为了提升高中数学课堂教学的有效性.因此，为了实现这一教学目标，教师必须加强对自身的综合能力和素质的提升，采取科学合理的教学方法，为学生提供良好的课堂学习氛围，积极培养学生学习数学的兴趣和能力，并充分认识到提高数学课堂教学有效性的重要性，从而促进高中数学教学的发展.

一、提升高中数学课堂教学有效性的必要性

目前，我国高中的数学课堂教学虽然得到了一定的改善，也取得了较大的成效，但是其中依旧存在着一些问题，亟待解决.这主要是因为高中数学是一门主要的教学课程，其在教育中占着很重要的地位.而且数学学习不但能够激发学生的创造力和想象力，还有利于培养学生的发散性思维和思考能力，这对于学生的综合发展有着十分重要的现实意义.所以，提升高中数学课堂教学的有效性是非常有必要的.

二、提升高中数学课堂教学有效性的策略

现阶段，虽然我国高中数学教学正在不断地更新发展，但是具体的数学课堂教学依旧面临着不少的挑战，为此笔者总结了一些提升数学课堂教学有效性的策略.

（一）及时更新教学理念

教师是实现教学活动的主要引领人，为了能够更好地指导学生学习数学知识，教师首先要做的就是更新教学理念，在吸收优质的传统教学理念的基础上，添加一些新颖的教学观念和方法，重视学生在数学课堂教学中的地位，以此提高教学效率和水平.教师应该充分认识到自己的职责，以学生为中心，优化自身的教学方式和提升教学能力，提升学生的学习效率，这样既能减轻学生的数学学习压力，进而激发学生对数学学习的积极性和兴趣，又能进一步提升高中数学课堂教学的有效性.

（二）鼓励学生参与课堂

在课堂教学中，教师和学生的角色同样重要，传统的教师讲授，学生接受的教学模式已经成为过去式了，现在讲究教师积极引导学生自主发挥能动性.高中数学课堂教学过程中，不仅需要教师讲授理论知识和训练方法，还需要学生主动参与，积极思考并回答问题，学生在思考教师提出的问题时，能够主动联想，进而提出自己发现的新问题，这是一种有效培养学生思考能力，提升学生综合能力的主要途径.数学课堂是非常枯燥的，这就要求教师必须做到积极鼓励学生，引导学生参与到课堂教学活动中去，给学生一些自我想象和自我发挥的空间，让学生在课堂上占据主动地位，这样既能够激发学生的学习积极性，又能增强学生的思考能力，进而有利于提升数学课堂教学的有效性.

（三）创设课堂教学情境

教学情境的创设一直是教育界关注的重点，因为，在课堂上创设教学情境，不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能够有效提升课堂教学的有效性.高中数学课堂本就枯燥乏味，为了应对这一问题，加强课堂情境创设，运用情境教学，有利于引发学生学习数学知识的积极性，以及学生主动探索数学知识的兴趣，这样课堂教学就会变得轻松愉悦，在这样的氛围下教学和学习，数学课堂教学的有效性自然会得到快速提升.

（四）提高教师综合素质

高中时期的学生，思维已经发展到了一种不可控的阶段，再加上数学本身的枯燥特性，教师想要很好地掌控数学课堂是非常困难的.这就要求教师必须充分具备良好的综合素质和专业能力，才能有效把握数学课堂有序进行.因此，教师在平时应该主动参加一些教学教研活动，在增加新知识的同时，通过与其他教师的交流分享，提升自己的综合实力，这样才能有助于提高数学课堂教学的有效性.

（五）重视课堂教学总结

进行课堂总结是提高课堂教学有效性的一大主要途径，所以，教师应该在课堂教学结束之后，主动进行阶段性的总结，从而帮助学生巩固学习基础知识，为更深层次的学习奠定坚实的基础.课堂总结是为了发现课堂教学过程中存在的不足，吸取教训，增长经验，在以后的数学课堂教学过程中避免出现相同的错误，对于其中的优势之处我们也要发扬.在帮助学生总结学习理论知识的基础上，寻找自身的欠缺，能够有效改善课堂教学效果，进而提升数学课堂教学的有效性.

结 语总而言之，高中数学课堂教学有效性的提升是一项长期的工程，需要教师根据学生的实际情况，以及当前我国高中数学教学的现状，采取科学合理的策略，在不断地改善和创新过程中，激发学生的数学学习兴趣，提高教师的综合素质和能力，只有这样才能进一步提高高中数学课堂教学的整体质量和水平，进而才能提高数学课堂教学的有效性.

【参考文献】

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[关键词]高中数学课堂教学四个结合

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110019

教育构建学指出，学生作为课堂教学活动的重要组成“因素”，其参与教学活动的程度和深度，对教学活动的效能起到至关重要的“决定性”作用.众所周知，教学活动的目的是为了传授学生数学知识，锻炼学生学习技能，培养学生的学习素养和学习品质.课堂教学作为课程标准要求、教师教学理念、教材目标要义等渗透和实施的有效载体，要实现“有效”这一目标要求，需要教师进行认真的研析、深入的探究和科学的实施.笔者在教学研究的过程中，深刻认识到要想高中数学课堂教学有序开展，深入推进，取得实效，需要将课程标准、教材要求、学习对象、高考政策等充分考虑在内，并有效结合.基于以上认知，本人现对高中数学课堂教学应突出的“四个结合”作简要论述.

一、课堂教学要与课程标准相结合，渗透新课改理念精神

目标决定行动的方向.新课程标准的实施，为高中数学教师的课堂教学指明了前进的方向，明晰了奋斗的目标.教师应成为新课程标准理念的贯彻者、践行者和推动者，课堂教学也应成为课改标准理念实施的有效载体.高中数学教师在教学活动中，要始终紧扣新课改的目标要求，将课堂变成新课程标准理念渗透和展示的有效平台，让课堂教学过程变为课改理念精神落实的过程.如新课改的核心理念之一是“一切为了学生的发展，关注一切学生的发展”.高中生在学习过程中更看重别人的看法，更需要教师的鼓励.因此在高中数学教学活动中，教师应将此课改理念渗透融入教学活动之中，无论在新知讲解环节、案例讲解环节中，还是在巩固训练环节和总结评价环节中，教师都将目光投向全体学生，善待、尊重每一位学生，通过合作探析、小组讨论、共同评析等形式，让所有高中生都能获得锻炼和实践的机会，使所有高中生都能得到发展和提升.

二、课堂教学要与教材内容相结合，落实教材教学目标要求

教育实践学认为，课堂教学的重要任务之一，就是全面讲授教材知识内容，解决学生对教材的认知疑惑.教育学指出，教材是课堂教学一切活动实施的依据，是一切教学目标的根本，讲授教材知识，是教师最为根本的任务.这就要求高中数学教师的课堂教学活动全程要与教材内容紧密结合，根据教学目标、学习要求、情感要求、重难点等，科学设置教学环节，合理开展教学活动，采用灵活多样的教学手段和方式，将教材内容要义渗透其中.比如，在“不等式的性质”的教学中，教师针对该节课的知识点以及教学重难点等，在知识点讲解环节中，采用师生互动的教学方式，通过创设“观察天平平衡时的两端的物体和砝码”的教学情境，循序渐进地引导学生动手操作，分别思考在增加和减少砝码时，天平的变化，并向学生提出问题，引导学生深入思考和探知不等式的性质内容，为学生深入理解不等式的性质打好基础.

三、课堂教学要与学习对象相结合，培养学生的数学学习素养

学生永远是课堂教学的生力军，永远是课堂教学的焦点.缺少学生参与的课堂教学，其教学活动就会失去生命力，失去意义.同时，新课改强调指出，学生学习能力的培养，是一切教学活动的根本目标要求.高中数学教师实施课堂教学，必须始终紧扣学生的学习实际，将学生学习能力的培养作为重要使命.根据高中生的实际学习情况，采取科学有效的教学方式，锻炼和培养学生的数学学习能力和素养.如：已知a>0，b>0，a+b=1，求（a+1a）2+（b+1b）2的最小值的案例课教学中，教师根据以往学生在解析该类型题中存在“忽视不等式中等号成立的条件，导致结果错误”的不足，采用评价式教学活动，让学生分析问题条件，在解答问题的基础上，有意识地展示某学生的解题过程，要求学生进行对比分析，并组织学生开展合作评价及分析问题活动.学生分析其解题过程时，指出：该学生在解题过程中没有正确认识不等式等号成立的条件.其他学生进行补充，教师进行总结，归纳解题的正确方法.在讲解此案例的过程中，教师围绕学生的学习实际，将学习能力的培养渗透到解答、分析问题之中，并落实到合作评价辨析案例之中，有效培养了高中生的数学学习素养.

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关键词：现代化信息技术；高中音乐课堂教学；作用；效果

在目前高中音乐课堂教学中要想提高课堂教学质量，单纯依靠传统的教学手段难以达到目的。结合高中音乐课堂教学实际，以及现代信息技术的发展及运用情况，在高中音乐课堂教学中积极应用现代化信息技术手段，已经成为优化高中音乐课堂教学，满足高中音乐课堂教学需要的重要措施。为此除了要对现代化信息技术有正确认识之外，还要认真分析现代化信息技术对高中音乐课堂教学的作用，并制定具体的应用和优化措施，最后要对现代信息技术优化高中音乐课堂教学取得的效果进行积极评价，保证现代化信息技术能够成为高中音乐课堂教学的有力支撑。

一、现代化信息技术对高中音乐课堂教学的作用

从当前高中音乐课堂教学来看，现代化教学手段的应用已经成为教学发展的重要趋势，如何利用现代化信息技术的优点促进高中音乐课堂教学取得实效，成为高中音乐课堂教学的重要研究内容。结合现代化信息技术的优势，以及高中课堂教学实际，现代化信息技术对高中音乐课堂教学的作用主要表现在以下几个方面：

1.创设情境，视听结合，激发学生研究问题的欲望

美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“对于学习，最好的刺激是对学习内容有强烈的学习、研究欲望。”研究欲望是学生主动学习的动力和精神力量，学生对感兴趣的事物，总会主动愉快地注意、探索，使活动过程不是一种负担，运用现代信息技术创设音乐情境就是激发学生研究欲望的有效途径。

考虑到高中音乐学科的特点，在教学过程中，培养学生的视听能力是教学重点。为了达到这一教学目标，传统的教学手段难以满足教学要求。在这一前提下现代化信息技术的应用，给了高中音乐课堂教学有力的支撑，满足了视听教学需要。

2.强大的交互功能，有助于提升课堂教学效果

实践证明，能否及时处理好教学的反馈与矫正，直接影响着教学效果。在课堂教学中利用计算机的交互功能，教师可以对学生提出的问题及时做出回答，对学生提供的答案快速做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息。

现代化信息技术以其独有的交互能力，在高中音乐课堂教学中扮演了重要角色，既成为解决高中音乐课堂教学沟通问题的主要手段，同时也对高中音乐课堂教学产生了有力的促进。因此现代化信息技术的交互功能，对课堂教学的促进作用十分明显。

3.凸显学科综合的优势，全面提高学生审美体验

音乐教育以审美为核心，在很大程度上是“只能意会，不可言传”的艺术，是一种体验的艺术。音乐学习也是这样，离开了学生的亲身体验、主体参与，就不可能有真正意义上的音乐学习。

鉴于高中音乐的学科特点，现代化信息技术的应用，不但弥补了传统教学手段的不足，同时也提高了高中音乐课堂教学的实效性，对培养学生的审美观点和提高学生审美体验都起到了重要的促进作用。为此我们应对现代化信息技术的特点有正确认识。

二、现代信息技术如何实现优化高中音乐课堂教学

结合当前高中音乐课堂教学特点，要想在高中音乐课堂教学中应用现代信息技术，并达到优化课堂教学的目的，就要根据现代信息技术的特点从以下几个方面入手：

1.传统与现代教学方法相结合

在音乐课堂中利用现代信息技术，快速、清晰地显示乐曲谱例、图像替代了传统媒体中的挂图或小黑板，节省了教学时间，尤其是视频演示，把传统教学中教师只能用语言描述的情景、动作变成具体生动的图像，这是传统教学所无法替代的。

由于现代信息技术在图像显示和视频生成上有明显优势，因此现代信息技术在高中音乐课堂教学的应用中，也应准确把握现代信息技术的特点，根据高中音乐课堂教学需要，将传统教学与现代教学方法结合在一起，保证现代教学手段既能弥补传统手段的不足，又能达到提高课堂教学效率的目的。因此将现代化信息技术与传统教学手段结合，是优化高中音乐课堂教学的必要手段。

2.计算机屏幕与黑板相结合

在音乐教学中计算机屏幕可使图像、乐谱清晰，色彩线条醒目，还可按要求重复闪动某些文字或音符，突出教师所提问题的目标和指向，对学生理解音乐起到很大作用。此外，在计算机内存中保留的内容可长期反复使用，提高了效率，为学生个别指导提供了方便。

在目前高中音乐课堂教学中无论是从学校的教学硬件建设还是从计算机软件配套等方面，高中已经具备实行计算机辅助教学的基础。根据这一特点，高中音乐课堂教学应根据自身需要，积极采用多媒体教学，改变过去枯燥的课堂氛围，使课堂教学在实效性和整体性方面有所提高，满足高中音乐课堂教学需要，提高课堂教学效率。

3.人机结合

现代信息技术在音乐教学中的应用为实现以学生发展为本的教学目标提供了全新的手段，但计算机不能替代教师的作用与地位。

综合现代化信息技术手段的所有优点，即使现代化信息技术手段再先进，也需要有人对其进行操纵，否则现代化信息技术也就失去了意义。基于这一特点在高中音乐课堂教学中教师应掌握现代化信息技术的特点和使用规则，在课堂教学中学会熟练运用现代化信息技术手段，更好地为课堂教学服务，实现人机结合。

三、现代信息技术优化高中音乐课堂教学取得的积极效果

通过在高中音乐课堂教学中应用现代化信息技术手段，高中音乐课堂教学在实效性上有了较大提高。因此，正确认识并应用现代信息技术，对满足高中音乐课堂教学需要，提升高中音乐课堂教学水平具有重要作用。

1.现代化信息技术为高中音乐课堂教学提供了全新的教学手段

现代化信息技术的应用，不但在教学手段上给了高中音乐课堂以有力的支持，同时也为高中音乐课堂教学提供了全新的理念，使高中音乐课堂教学朝着教学手段创新的方向发展。结合当前高中音乐课堂教学实际，现代化信息技术的应用，使高中音乐课堂获得了全新的教学手段，在课堂教学开展过程中实效性更强。因此，现代化信息技术对高中音乐课堂教学的优化，更多地体现在为高中音乐课堂提供了全新的教学手段上。

2.现代化信息技术改变了传统的高中音乐课堂教学模式

现代化信息技术的出现，给高中音乐课堂教学提供了新的参考，也使高中音乐课堂教学获得了新的思路。结合现代化信息技术的应用，现代化信息技术改变了传统的高中音乐课堂教学模式，使高中音乐课堂教学能够在教学模式上更加注重传统与现代教学方法相结合、计算机屏幕与黑板相结合以及人机结合等。为此现代化信息技术的应用，对改变高中音乐课堂教学模式具有重要的促进作用，我们应对此有正确认识。

3.现代化信息技术丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率

应用了现代化信息技术之后，高中音乐课堂在正常教学内容之外，又引入了全新的多媒体教学内容，对现有的课堂教学是一个有力的补充，对满足高中音乐课堂教学需要，提高学生的视听能力具有重要的促进作用。同时现代化信息技术的应用，也提高了课堂教学效率，对推动高中音乐课堂教学改革，倡导全新的课堂教学理念具有重要作用。因此现代化信息技术的运用，对高中音乐课堂教学而言意义重大。

通过本文的分析可知现代化信息技术的出现，给了高中音乐课堂教学以新的思路。因此，除了要对现代化信息技术有正确认识之外，还要认真分析现代化信息技术对高中音乐课堂教学的作用，并制定具体的应用和优化措施，最后要对现代信息技术优化高中音乐课堂教学取得的效果进行积极评价，保证现代化信息技术能够成为高中音乐课堂教学的有力支撑。

参考文献：

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【关键词】高中数学；课堂教学；有效性；评价标准

目前我国基础教育改革已经取得显著的成就，但是许多方面还存在许多不足之处，影响我国课堂教学的发展.目前大多数高中数学课堂教学效率较为低下，导致高中数学课堂教学处于低效的状态，这主要因为教师不了解高中数学教学有效性评价标准，所以在高中数学课堂教学过程中，无法提高高中数学课堂教学的有效性，因此必须构建完善的高中数学课堂教学有效性评价标准，这对于促进高中数学课堂教学的有效性具有重要现实的意义.

一、构建标准的原则

在构建高中数学课堂教学过程中，必须遵守以下几项原则：

1.导向性原则

在高中数学教学过程中，评价标准具有指导的作用，即评价内容是什么，教师就要在数学教学过程中，抓好评价内容，因此评价标准的构建必须遵循导向性原则，其目标方向主要包括两方面，一方面为《普通高中数学课程标准（试验）》的基本要求，另一方面为高中数学课程总目标.

2.双向性原则

双向性原则是指对课堂活动中的客体进行评价，主要包括两个方面，一方面是指教师的教，另一方面是指学生的学，这样会使高中数学课堂教学有效性评价变得更加的全面、科学以及合理.对教师的教进行评价，能够有效的改善教师的教学；对于学生的学进行评价，能够激励学生学习，加强学生学习成果.

3.有效性原则

高中数学课堂教学有效性评价标准指的是高中数学课堂符合课堂教学的内在要求和特点，被有关教育教学人员认可.要想实现课堂高中数学课堂教学有效性，必须做好两方面内容，一方面为课堂教学必须充分体现在教学目的，另一方面要课堂教学应负荷课堂教学规律.

4.择重性原则

对于高中数学课堂教学的有效性评价不可能面面俱到，因此不仅是教师的教师，还是学生的学生，在课堂教学中的表现是无法预测的，所以对于课堂教学评价标准应遵循择重性.

二、高中数学课堂教学有效性评价标准

在高中数学教学过程中，按照课堂教学的基本步骤主要包括新课导入、新知探究、新知巩固以及课堂总结，所以下面以高中数学《函数与方程》教学过程为例，探讨高中数学课堂教学过程中有效性的评价标准.

1.新课导入

教师在黑板上列出两个方程，即（1）x2-2x-3=0；（2）并向学生提问“如何解出下列方程？”，经过思考之后，学生解出了第一道方程，不会解第二道方程，然后教师再向学生进行提问，“对于第二道方程，你是如何思考的？”，这时教师引导学生，让学生考虑简化问题，从第一个问题入手，解决第二个问题.在课程导入环节，教师采用问题设计方式，可以激发学生学习兴趣以及激发热情，调动学生学习积极性.

2.新知探究

通过上述问题，引入新知识的讲解，在新知识讲解过程汇总，教师在黑板上列出了两组方程与函数：（1）方程：x2-2x-3=0与函数：y=x2-2x-3（2）方程：x2-2x+1=0函数y=x2-2x+1=0，要求学生对方程的根进行观察，让学生画出函数图像，同时还让学生分别说出这两组方程的根以及函数的零点，解答完毕后，教师再次对学生提出问题，“零点是点吗？与方程的有什么关系呢？”，教师引导学生，让其注意对图像的观察，了解其特征，进而得出结论“零点不是点，而是实数；方程有实数根，函数有零点”，然后教师再根据已学的知识，进行例题讲解，也就是在导入课程时未解决的问题：f（x）=lnx+2x-6，这样可以大大增强学生学习兴趣，帮助学生树立学习高中数学的自信心.

3.新知巩固

通过做题练习，巩固本节课的知识，在做题时，教师可以让学生到黑板上做题，并与共同分析和讨论，学生在解题过程中的不足，规范学生的解题步骤，而且在练习过程中，可以使学生树立数形结合的思想，掌握正确的解题思路以及程序.

4.课堂总结

在总结本节课内容时，教师让学生总结本节课所学到的知识点以及本节课的表现，然后教师再进行补充，这样有利于培养学生的情感认知.

在上述例子中，我们可以看出，在导入环节，可以激发学生求知欲望，提高学生的兴趣；在新知探究环节，可以让学生正确的理解新知内容，提高学生解决问题的能力；在巩固知识环节，能够帮助学生树立正确的数学思想，掌握正确的解题思路；在总结环节，教师引导学生进行知识总结以及情感总结.因此我们可以判断，在本节高中数学课堂教学过程中是有效层次的.

总结

总之，对高中数学课堂教学有效性评价标，可以促进教师不断的完善教学方式，掌握有效提高高中数学课堂教学有效性的策略，从而促进我国高中数学课堂教学水平不断提升.所以必须根据构建标准原则，确定高中数学课堂教学有效性评价标准，使得高中数学课堂教学有效性评价标准更加的科学、合理.

【参考文献】

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关键词：翻转课堂；高中；信息技术；运用

引言：随着科学技术水平的提高，翻转课堂随之出现，此模式以学生为教学主体，适应了新课改的需要，为我国创新型人才的培养奠定了坚实的基础。但目前，我国高中信息技术教学仍存在不足，未能合理与高效运用翻转课堂，为了有效解决此问题，本文探讨了翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的运用，提出了几点应用建议，旨在促进高中信息技术教学质量的提高。

一 翻转课堂教学模式的概况

（一）概念

翻转课堂又称反转课堂，在信息时代，教师利用教学视频，让学生对视频中的学习资源进行观看与学习，通过师生的交流、沟通与协作，以此保证教学活动的完成。

（二）重要性

首先，利于开展个性化学习。在翻转课堂教学实践中，学生借助教师所提供的教学视频，实现了自主学习。由于学生具有差异化的特点，但传统教学模式难以满足不同学生的学习需求，而翻转课堂十分注重学生的个性化与独特性，借助教学视频，可以自主的调整学习节奏与进度，在观看视频时，可以快进或倒退，同时也可以利用社交媒体，与教师或其他同学进行交流，从而促进了学生主观能动性的发挥。其次，利于构建和谐的师生关系。翻转课堂具有自由性与平等性，在此平台上，师生间的交流与沟通更加自如与顺畅，在此基础上，教师对你学生的认识更加全面，此后为其提供的指导与帮助也将更加具有针对性与高效性，从而师生关系将更加和谐。最后，利于营造良好的课堂氛围。翻转课堂改变了传统的师生与生生交流形式，通过互动频率的提高，将逐渐形成浓厚的学习氛围，特别是合作小组的成立，利于调动学生学习的主动性与积极性[1]。

二 翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的运用

（一）在教学准备方面

传统教学模式在应用过程中已经无法满足学生学习需求，因而在此基础上，为了打造良好的高中信息技术教学氛围，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重贯穿“以学生为中心”的教学思想，同时实施翻转课堂教学模式，即在教学准工作开展过程中，制定细致的教学计划，且确保计划内容涵盖教学目标、教学内容、作业、作品主题等，由此来打造系统化教学环境，引导学生在实践学习过程中树立正确的学习观念，达到最佳的学习状态。同时，在高中信息技术教学准备工作开展过程中，为了迎合翻转课堂教学需求，应注重创设交流平台、交流时间等空间环境，且依据教学需求制定相关教学视频，例如，某教师在翻转课堂教学模式的引导下，即将信息技术课规划为5段视频，同时确保每段视频时长为10min，学生视觉驻留时间为5-7min，由此来提升整体教学效率，并就此引导学生全身心的投入到教学情境中，达到最佳的学习状态。此外，在高中信息技术教学准备工作开展过程中，教师亦应注重课前教学资源的整合，例如，利用PPT或网页工具制作课件，同时确保课件制作内容包含教学目标、教学重点、操作练习题，即为学生提供良好的资源应用环境，优化学生知识认知结构，达到最佳的教学状态[2]。

（二）在课前学习方面

就当前的现状来看，高中信息技术课堂教学活动开展过程中，翻转教学模式的应用对课前学习准备工作亦提出了更高的要求，为此，教师在实践教学活动开展过程中应着重提高对此问题的重视程度，并注重转变传统教学观念，发挥学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生在信息技术知识自主学习过程中透过网络平台下载学习资源包，且依据自身实际学习状况，制定自主学习时间、节奏，最终由此形成导向性的学习模式，达到最佳的信息技术知识学习状态。同时，在课前学习环节开展过程中，学生在自主学习过程中亦应注重观看相关的教学视频，且在教学视频观看过程中以快退、快进形式综合分析自身信息技术学习过程中存在的问题，进行有效改进。此外，基于翻转教学模式下，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重设置随时交流、集体交流环节，同时在随时交流环节开展过程中，将学生分为几个学习小组，鼓励学生在小组讨论过程中分享各自学习经验，并共同探究课前练习中遇到的问题，以此达到高效率学习状态。而在集体讨论过程中教师应注重发挥自身引领者职责，创建QQ群、群语音、群视频、讨论组等讨论空间，且将讨论时长设定为1h，并实时监测学生讨论状况，继而对集体讨论情景作出正确的引导，达到最佳的教学成效[3]。

（三）在课堂活动方面

基于翻转教学模式实施的背景下，传统的高中信息技术课堂活动形式已经无法调动学生学习的积极性，因而在此基础上，为了打造良好的学习情景，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重从以下几个层面入手对课堂活动模式进行创新：

第一，在问题交流活动开展过程中，应基于师生就教学内容难点探究的基础上确定课堂探究问题，并要求教师在课堂教学过程中以讲解或演示的方法对课堂问题进行解析，由此达到问题探究目的，提升整体教学质量；

第二，在翻转课堂教学模式下，为了激发学生学习兴趣，教师在实践教学活动开展过程中应注重为学生布置教学任务，要求学生按照任务要求独立完成信息技术作品的制作，从而在作品独立创作过程中提高自身问题解决能力，达到最佳的知识学习状态，且就此完善自身知识结构体系；

第三，小组协作活动在开展过程中应注重将学生人数控制在3-5人，同时推举学习小组组长，继而创造良好的问题探究空间，引导学生在实践学习过程中及时发现自身存在的不足。此外，在课堂活动开展过程中，亦应注重创设“小型比赛”等活动，由此来活跃课堂教学氛围，深化学生对信息技术知识的认知，提升整体教学效率[4]。

总结：综上所述，翻转课堂教学模式具有积极的作用，不仅可以激发学生学习的热情，还可以构建良好的师生关系，同时在愉悦与自由的教学氛围下，利于提高教学质量，保证学习效果。为了充分发挥翻转课堂教学模式的作用，本文探讨了此模式在高中信息技术教学中的运用，相信，通过各个运用对策的落实，高中生的信息素养将得到了全面的培养，同时其综合素质也将大幅度提高。

参考文献：

[1]魏杰.基于翻转课堂的高中信息技术教学研究[J].无线互联科技，2015，01：231.

[2]翁健彬.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[N].长春教育学院学报，2015，07：152-153.