中职计算机课教案范文

导语：如何才能写好一篇中职计算机课教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、案例教学的含义

案例教学，就是指“亲验式”的教学方法。它把生动的教学案例作为教学素材，创造出具有特定事件的现场，通过描述具体的情境，让学生们对这种情境进行讨论，借此提高学生的独立思考问题的能力和分析解决问题的能力。

二、中职计算机课程案例教学时的过程

1.选择设计案例

中职计算机课程案例的选择对案例教学起着重大的作用。案例选取的原则为实效性、针对性、典型性以及趣味性。在进行收集设计案例教学时，要注重真实性的案例，并且还要和教学目标和内容相同。不能随意更改。选择的案例离着学生们的距离越近，就越能带动学生讨论学习的积极性，课堂效果也会有很大提高。计算机教师对计算机案例里的问题和训练要设计的有一定的梯度性，使不同层次的学生都可以加入到课堂教学活动中来，案例问题在设计时要考虑到层次性，从易到难、从浅到深，一步步的进行学习，使案例教学达到很好的教学效果。

2.展示案例

案例的展示安排在计算机教学开始阶段，在展示时要考虑到教学任务明确出计算机教学目标。在案例剖析后分涵盖内容，要全面的囊括知识点，让学生有个全面基本的认识了解。让学生搞清物理书本知识和现实生活之间的内在联系，为后续案例做准备。比如进行Word文本的格式化教学，可以采用 “毕业论文排版”这个案例，它首先设置了毕业论文的字体、段落、页面，然后在展示页码操作时故意设置错误，要求学生查阅材料指出问题，然后进行实验操作。有时出现的页码不正确情况可以向学生们提出疑问“怎样分栏文档后添加正确页码”。

3.布置任务

案例教学以学生为主，教师为主导。在设计方法上，可以采用树形的计算机结构框架，让各部分标题与题干相互联系，节节沟通。可以把学生分为若干小组，然后让小组进行讨论制定方案，由教师与学生共同探讨实施步骤。

4.案例讨论

案例教学过程需要学生进行案例讨论，并且现代的素质教育要求提高学生的创新能力以及实践能力。做到这一点，就需要让学生自己发现问题，并通过学生间的案例讨论来解决问题。对老师来说，案例讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。这种形式在学生提高学习知识能力的同时，也提高了自己。我们还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过案例讨论叙述发表了自己的见解，使学生独立思考的能力和独立理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。

5.总结评价

总结评价作为案例教学活动的重要环节，对整个学习活动进行综合分析检查。当学生对计算机课程的学习过程产生的想法和结论产生不同时，需要老师对学生的学习结果进行总结评价，老师的总结评价是计算机课程案例教学取得成果的重要保证。对于学生的回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的探究讨论进行有效梳理。

三、实施中职计算机课程案例教学注意事项

1.在案例讨论方面

在案例讨论中要注意以下几点：一是处理好讨论中师生间的关系。在讨论中，要做到讨论的主体是学生，老师处在指导者的地位。老师在讨论时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，适时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效的激发学生的创造性思维和学习能力，让课堂随身可以摩擦出创新的火花。还要注意整个讨论不能偏离核心议题，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。课堂讨论要求做到论理透彻，论据充分，言语还要符合逻辑。还要避免学生将过多的注意力放在案例讨论的问题上，避免对课本知识体系的认识把握不足，这样课堂效果不会很好。所以既要注意讨论的独立性，也要注意课本上的知识掌握情况，两者不可偏一而废。

2.在教师总结评价方面

中职计算机老师在案例教学的总结评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作，评价分析的方法也要实时变动。总结评价教学方法的总目标就是检查老师的教与学生的学，对学习计算机产生的实际效果进行描述和确定。总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，计算机的学习过程要根据计算机课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对课堂时间的管理，学习计算机要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。三是对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生在进行学习时过于活跃而没有产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行为和思想品德。

总结

中职计算机课程中采用的案例教学法是现代教学方法中的代表，它不是对计算机理论的简单阐述，而是对真实情景的模拟。案例教学是个人人采用的实践创造活动。它注重的不是结果，而是过程。在计算机课程中采用案例教学可以很好的提高学生的学习能力，使之成为新型的高素质人才。

参考文献：

[1]黄曼霞.中职计算机的教学现状与改革方向[J].医药卫生，2009（8）

[2]乐敏.关于中职案例教学改革的思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2009（2）

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关键词：中职；计算机教学；计算机实践；方案构建

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0212-02

随着知识经济的发展，信息技术更是飞快发展，我国中职教育中计算机的教育发展就显得非常重要。计算机，是理论与实践操作相结合的专业，非常重视人才的动手能力，提倡学生把所学到的知识运用到实际的操作中，然后不断地寻找新的操作方法及技术。所以，中职学校要重视学生能力的培养，把学生培养成理论、实践、创新一起发展的人才，让学生可以更好的适应这个社会发展的需要。实践教学的主体就是学生，如果要加强学生实践能力的培养，就一定要站在学生的角度去思考问题。主要体现在：引导学生转换思想观念，转变传统教育的单一理论学习方式；构建学习的目标，改变应试教育以考试为中心的特点，把实践操作放到日常的教学日程中；帮助学生端正学习态度，创造出良好的学习气氛。但是，目前中职计算机的实践课在发展的过程中仍存在着一些问题。

一、目前中职计算机实践课教学存在的几点问题

通过计算机的实践教学可以让学生在学习的过程中得到能力的提高和锻炼，但目前的计算机实践教学的课程，仍存在着一些问题，主要表现在以下几方面。

1.对于实践教学没有足够的重视。由于受到了传统思维的影响，计算机实践教学未能对其本身的特点进行分析，所以造成了在教学的过程中未能注重进行实践的情况，只重视了理论知识，所以，最后让学生在实践课程中对真正的实践认识不足，影响了教学效率和质量。

2.教学内容、方法过于陈旧。实践课是要在理论课的基础上才能进行的，但在实践的过程中，教学方法和教学手段都过于陈旧，学生只是单纯的根据教师所规定的实验内容进行模仿和机械的操作。这种方法虽然一定程度上可以有效加强学生的熟练程度，但是无法让学生产生学习的主动性，妨碍了学生个性化以及创新能力的提高。

3.缺少合理、科学的教学考核标准。目前的实践课多数是没有独立的考核，都是使用书面成绩来对学生的学习进行考评。而且教师对于学生的综合素质方面的评价，也是以理论课的成绩为主；一部分实践课的成绩以实践过程中的实验报告为主，没有明确的标准规定。所以，这样就造成了教师和学生都只重视学习理论，而忽略了对实践的重视。

二、计算机实践课的教学方案构建

计算机实践课程教学中以学生为主体，这为实践教学体系打下了基础。学生参与课堂的程度决定了教学质量的好坏，然而，教师对于整个课堂的引导也是在教学中发挥着重要作用。以教师为主导，计算机实践的教学方案建构应该包括以下几个方面的内容。

1.上课前：教师应该认真的准备好每一节课，并且需要明确学生的学习目标，让学生可以把握好计算机的理论基础，以及专业的计算机技术、网络的操作能力。在教学中，以激发学生的学习兴趣为主，培养学生对于计算机实践课的热情和积极性。

2.上课中：计算机实践操作进入课堂是教学大纲的安排，它规定了要安排一定的时间让学生进行计算机的上机操作，并且要充分的利用实验的教材。计算机的上机操作需要有一定的针对性，要根据学生的学习情况进行区分，以实践教学为核心，但是不能对理论教育过于疏忽。要明确一点：理论知识是计算机实践的基础，两者的关系，教师需要平衡好。计算机的实践操作是理论知识的升华以及巩固加强，并且在计算机的实践操作中可以领悟到知识的要点。

三、计算机实践课的创新教学

要想让计算机实践课可以取得良好的教学效果，在改变原有教学模式的基础上，要注意教学方法的创新。只有不断的创新，才能让计算机实践课教学得到有效的教学效果。以简要分计算机实践课的创新教学方法。

1.采用分而治之的教学方法。对于新的教学课程改革而言，所要面临的对象是学生，要用最大可能的程度去开发学生的潜能，从而提高实践课程的教学效果与质量，这样才能促使学生整体素质的提升。可是，因为目前的教学在一定程度上，并未考虑到学生与学生之间的差异，所以，教师要对每一个学生都给予一样的关注。

在整个教学的过程当中，教师应该考虑到所有的学生，不能放弃任何一个学生，让每一个学生能都在成功的信心中利用积极、开朗的态度去面对学习，让教学可以充分的发现学生的潜能，实现真正意义上的有效教学。因此，当教师在对实践课教学进行分析设计的时候，首先一定要考虑到学生的想法以及意见，特别是要关注每个不同学生对同一个问题的不同看法。之后，再根据每个学生在同一问题上发挥自己的看法、理解，从而更进一步的获得自己的知识。例如：在讲“角二维动画制作”的课程中，对于文本对象使用的实践过程，可按所学习的具体情况来对题目的难易进行设置：第一，教师展现给学生已完成的文本操作的样本，学生通过模仿来认知操作流程；第二，在此基础上，学生按照自己的喜好，选择一种自己喜欢的面板工具进行操作，并由教师在一边指导；第三，在前两者的基础上，教师可以布置给学生一些相对难的作业，学生则可以按照之前学习过的内容，在Flash中制作个性化的卡片。

2.在计算机实践课的教学当中，贯穿时时、处处创新的教育观念。创新，是教育的根本，同时也是实行以人为本教学过程的基础。从根本上看，创新是教学的主体，在创新教育的过程当中，主要可以从以下几个内容着手：第一，教师本身在进行教学时要有创新的精神，可以针对计算机实践课的特点，在此基础上根据学生的具体特点，来对实践课的传授进行完善及修改；第二，可以积极的调动起学生的发散性思维，通过激发学生的求知欲望来培养学生的创新、想象能力，多多鼓励学生自己进行学科方面的探究及实践，让他们在创新的体验中得到学习的快乐。

3.运用多种教学方法和手段。在计算计实践的课程教学当中，一个恰当的教学方法可以让教学的目的更加容易实现。因此，在教学中，应该主要采用以下几种教学方法：项目教学法、任务驱动法等。项目教学法指的就是在教师的引导下，把一些相对比较独立的任务和工作交给学生去处理完成。学生在进行的过程当中，需要对信息进行收集、设计相应的处理方案、实施项目、评定工作的审核，等等。这样通过一个系统全方位的认识，学生对于此类型的实践操作就有了理解，对于理论知识以及操作技能的进一步认识打下了扎实的基础，在学习的过程中体会到了学习的乐趣和难处，也使学生的动手实践的能力、创新的能力都大大地提高。任务驱动法指的是在教学过程中围绕一个共同任务进行创新活动，其过程具有目的性、机动性。这一种方法可以非常有效的营造出一种良好的学生气氛，学生能在积极主动的学习过程中取得良好的成就感。

四、结束语

综上所述，计算机教育是现代化的教育，做好计算机的实践教学对于教学内容和体系的改革都有着重要的作用，可以大大地实现现代化的教学方法，并且在一定程度上改变原有的教学方式，实现学习的多元化。计算机的实践教学是一项灵活的工作，在具体的实行过程中，应该要按照所教的学生进行适当的完善和创新，这样才有可能提高教学的水平和提升学生的综合素质，让每一位学生都可以适应未来的工作，并且适应社会不断发展的需要。

参考文献：

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关键词 “学案导学” 教学 中职卫校计算机

随着现代医学科学技术的不断发展，计算机技术在医疗中的应用越来越广泛，中职卫生学校的学生毕业后担负着各级医院的医疗、护理等工作，他们在工作中不可避免地要利用计算机对病人进行各种检查、填写病例数据和资料等。所以，中职卫校学生掌握必备的计算机知识已成为一项基本技能。

为充分发挥“做中学、做中教”的职教理念，让学生真正抬起头来听课已经成为我们每个职业教育者认真探索和努力实践的课题。通过对“学案导学”教学模式的深入解读之后，结合职业教育本身的特性，笔者尝试把“学案导学”应用在计算机教学课堂上，让教师成为学习的促进者、组织者和引导者，让学生成为学习的主动者、探究者和收获者，把课堂真正还给学生，学生学得快乐而有成就，教师教得轻松而倍感欣慰！

一、“学案导学”概述

所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它使学生边操作边思考，能激发学生的学习兴趣，让学生在动手实践时有更明确的方向和目标，让学生更加注重课前的预习，对培养学生的自学能力、提高教学效益有着重要作用。

“学案导学”教学模式主要包含设计学案、依案自学、讨论交流、点评提升、检查反馈等环节。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材了解教材内容后，根据学案要求自学。在这个过程中，学生可提出自己的观点或见解，相互交流讨论，师生共同研究学习，最后对知识点进行点评，检查反馈。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。

学案教学的基本形式：情境导人――明确要求――分组学习――知识构建――巩固拓展――总结反馈。

二、“学案导学”在中职卫校计算机课堂中的应用

（一）学案的准备

“学案导学”的关键是学法的指导，要重视培养学生创造性的学习过程。所以在学案设计前，教师必须认真研究所授课程，对课程中的重点、难点要心中有数，学生课前应该预习什么，在操作过程中会遇到哪些问题，怎样引导学生去解决，这都是教师在编制学案时应该预先考虑的。学案不是教案，更不是实验报告。学案是给学生看的，学案要能把学习的重点清晰明了地展示给学生，能够准确引导学生进行学习活动，帮助学生对所学知识进行总结和反思。比如在实践课中，由于操作的步骤较为复杂，很多学生做完上步就忘记了下步，学案的设计要很好地帮助学生记忆相关步骤，但学案关于步骤的说明也不能过于详细，要留给学生思考的空间，不然不仅达不到“学案导学”应有的效果，还会养成学生的惰性。学案的关键在于“导”，教学生方法，注重学法的点拨。

（二）“学案导学”的实施

第一，创设情境。好的教学情境能激发学生的兴趣，引起学生的注意，因此教师要精心备课，设计课堂导入环节，可以通过新旧知识的联系来导入，也可以通过专业实践与其他课程的联系来导入，从而引导学生快速进入学习状态。

第二，自主学习，先学后教。教师将精心制作的学案分发给学生，确定合适的学习目标，明确学习要点，合理安排活动方案，并给予学法上的指导和建议，自主学习是教学的重要环节，它对学生顺利地消化课堂上的内容有很大的帮助。学案不可能面面俱到，课堂上出现的突况往往是课堂的魅力所在。如果不注重课堂的实际情况，一味地按照学案按部就班，就容易迷失教学方向，这反而限制了老师的发挥空间。对于突况的处理，要求教师平时要注意素质能力的锻炼，注重业务水平的提高。

第三，小组合作，教师引导。课堂上，通过学生小组合作的方式，让学生在学案的指导下自主探索。分组时要注意优差生结合，如果小组分配得不合理，就容易出现优者更优，差者更差。因此，学案中对于分组要做好明确的安排，让组内每个成员都有事干，共同提高，评价标准是组内每个成员都按要求完成相应任务，如果优生在合作过程中不指导差生，自己的成绩最后也会受到影响。教师在小组学习的过程中，一定要及时跟踪指导，实时答疑，同时要注意激励引导。通过小组合作，不仅可以提高学生的合作交流能力，更重要的是培养了学生的职业素养。

第四，知识建构。中职的计算机课的操作部分占很大比重，传统的教学方法只是教师演示，然后学生跟着做，不利于知识的建构。学生很多时候学会了结果，却没学会方法，限制了学生的自主创新能力。“学案导学”的教学方法，教师讲授、演示不超过15分钟，在剩余的时间里，教师主要起引导作用。学案对操作中的要点作出说明，并横向、纵向拓展，让学生学会举一反三。这样学生在会学知识的同时，也培养了自主学习能力。

第五，课后拓展。在前面学习的基础上，教师要安排学生展示自己的学习成果，通过相互展示，让学生相互发现问题，相互评价，提高学生的学习成就感。教师注重总结，利用学案引导学生评价学习成果。学案包含相应的评价表格，让学生对学习进行评价，包括对教学效果的评价、对同学的评价、对老师的评价、对作品的评价。同时，要求学生学习结束后进行教学反思，对学习成果进行归纳，引导学生进行课后拓展，对所学知识作进一步深化，并布置实用性强的作业，让学生学以致用，在下次课上进行展示。

第六，检测学习。为检查学习效果，教师要安排课堂测验，要求学生在规定的时间内独立完成，这样做有利于师生共同反思本节课的教学效果，进而调整改进教学设计，教学过程中教师要牢记自己的引导者角色，时刻注意学生的学习进度，巡堂辅导，对学生学习过程中出现的问题及时解答，善于总结，注重引导学生的有效合作，及时激励和表扬学生，让学生在课堂里充满兴趣和激情。

中职学生的基础不同，所以在设置学案时要多方面考虑，对不同的学生要提出不同的学习目标和要求，注重对不同层次的学生设置相应的探究问题，让所有学生都能积极参与到教学中来。教师要多关注后进生，对后进生要多引导、督促。“学案导学”的教学模式还有很广阔的前进空间，笔者会继续认真研究，使“学案导学”更有效地促进教学质量的提高。

（作者单位为鄂尔多斯市卫生学校）

参考文献