小学生的趣味课堂范文

导语：如何才能写好一篇小学生的趣味课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学数学 课堂 趣味性

数学是一门逻辑性比较强的学科，并不是所有的学生都喜欢数学。所以，数学教师的首要任务就是提升学生对数学的学习热情，从而提高学生对数学的喜爱度。数学教师可以通过加强数学课堂的趣味性来提高学生对于数学的喜爱度，提升学生对数学的学习兴趣，从而提高学生的数学成绩。本文针对如何提升小学数学课堂的趣味性提出了以下三步骤。

一、正确认识小学数学

数学是一门思维逻辑性比较强的学科，对学生的思维逻辑思考能力要求比较高。所以学好数学对学生自身能力要求比较高的误解，导致许多学生没有十足的自信去学好数学，从而造成学生对数学的学习兴趣下降。所以，加强小学数学课堂的趣味性的首要前提是帮助学生正确认识数学，纠正学生对数学的错误理解。这样才能提升学生对数学的兴趣，从而形成一个高参与率的小学数学课堂。教师可以通过在课堂上随机提问来了解学生对数学的认识，也可以在课余时间与学生交谈，从交谈中了解学生对数学的看法，引导学生树立正确的数学思想，纠正错误的数学认识，让学生重新全面正确地认识数学，更好地加强学生对数学的喜爱。因此，小学数学教师应该在第一次课的时候树立正确的数学思想，纠正学生中错误的数学认识以及预防学生产生错误的数学认识。

二、准备及时、适用的资料

要想开设有趣的小学数学课堂，提升小学数学课堂的趣味性，我们就要做好充分的准备，收集和准备好课堂上所需要的资料，努力确保有趣的小学数学课堂可以顺利开展。例如，在进行“圆柱体”的教学的时候，首先，我们可以上网收集有关圆柱体的教学资料，并收集有关圆柱体教学的教学方法和资料。其次，我们可以根据自己学生的特色以及课室的教学设备来设计符合实际情况的有趣的教学方案。在设计的过程中，可以适当地参考别人的有关圆柱体的教学方案，但是不能直接将别人的教学方案搬过来自己使用。最后，确定好教学方案，根据自己的教学方案来准备好相关的资料，如需借用一些设备，就应该提前准备好，避免出现资料和设备准备不足的情况，这样就会影响有趣的小学数学课堂的开展。

三、创设有趣课堂

1.游戏课堂。小学生都是贪玩儿的，所以营造一个游戏课堂，不仅可以增加小学数学课堂的趣味性，还可以调动学生的学习积极性，提高小学数学课堂的教学效率。创设一个游戏课堂并不是一件简单的事情，因为针对不同年龄段的学生设计的游戏应该不同。针对较低年级的小学生，设计的游戏应该简单一点，毕竟低年级的小学生的理解能力比较差，如果设计的游戏难度过大，学生就会失去对游戏课堂的兴趣，小学数学课堂的参与率就会变低，这样就无法提升小学数学课堂的趣味性，无法提高小学数学课堂的教学效率。对于较低年级的小学生，我们可以设计一些简单的游戏，例如，我们可以用简单的“比手指”游戏，教师首先随机抽取几位学生，抽取到的学生站在讲台上，面对着全班学生，教师在旁边报读学生们要比划的手指数，全班学生作为观察者，如果发现有学生比划错误，那么这位学生就要接受惩罚。对于高年级的小学生，我们就可以设计相对比较有难度的游戏，这样才能增加游戏的吸引力，毕竟每位学生都想表现自己，所以有难度的游戏会比较容易吸引高年级的小学生，提高小学课堂的参与率。对于高年级的小学生，我们可以设计迷宫游戏，教师事先准备好不同等级的迷宫游戏，借助多媒体的帮助，在投影仪上播放出来，难度逐步递增，给学生思考的时间也逐渐增长，这样不仅可以提升小学数学课堂的趣味性，还可以培养学生的思考能力。

2.动手制作模型课堂。对于一些几何图形或是一些立体图形，我们可以通过进行动手制作模型来加强学生对一些图形的了解，提升小学数学课堂的趣味性，提升学生对数学的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。在进行圆柱体的教学时，教师先跟学生们讲解圆柱体的基本概念，让学生们对圆柱体有基本的了解，然后让学生们根据教师的讲解来制作圆柱体，制作的圆柱体的大小、外形不作要求，只要是符合圆柱体的特征就可以。我们也可以先让学生们自己事先预习圆柱体的内容，然后根据自己对圆柱体的认知来动手制作圆柱体。亲自动手制作模型的教学方式，不仅可以提升课堂的趣味性，还可以加深学生对所学的数学内容的理解。

3.有奖竞答课堂。有竞争才有动力，建立有奖竞答课堂不仅可以提升小学数学的趣味性，还可以提高学生的反应能力。我们可以进行计算题的有奖竞答的游戏，首先，我们将全班划分成五大组，每组在上课前事先准备好三十道计算题，用来参加有奖竞答的游戏。从第一组开始，第一组的学生将自己组事先准备好的计算题用题板写出来，其他组的学生就举手回答问题，第一位举手的学生如果回答正确，可以奖励一分，如果回答错误就要扣一分，然后其他学生继续举手回答，直到回答正确，最后，统计每组的小组分数，分数最高的小组可以得到教师事先准备的奖励。教师事先准备的奖励可以是糖果，也可以是饼干，或者是一些学习用具等。

提升小学数学课堂的趣味性，不仅可以提高学生对数学课堂的参与率，还可以提高小学数学课堂的教学效率。在小学数学的教学中，我们要多角度、多层面地运用教学方法和策略，来提升小学数学课堂的趣味性。

参考文献：

[1]刘国才.打造和谐互动的数学课堂[J]. 小学时代：教师，2011（4） .

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奥地利萨尔茨堡的莫扎特音乐大学奥尔夫学院教授鲁道夫・尼卡林在《小小音乐通：儿童简易和声学》中表示：“如果您能唱出或演奏出很好听的旋律，那么通过音乐学与和声学，您会发现您熟悉的旋律不仅好听，它也代表着某种文化、某种生活、某种哲学。”美国著名钢琴家、音乐教育家詹姆斯・巴斯蒂安在其主张的“渐进式复合调识谱”钢琴学习法中，强调这一学习法“更加关注‘相当多的乐理知识，音程、和弦、调号和键盘和声等等’的学习”，对于和弦用法进行“清晰的解释和系统的编排”，经常使用“给学生旋律线，让学生配和声”。柯达伊教学体系更是明确认为，“……在三年级，教师讲‘和声’似乎有点太不切实际”，但是“尽管如此，基本理论须尽早教给学生。”

可见，在国际先进音乐教育理论支持下的音乐学习，不论在学校教学层面、大众普及层面还是器乐专业训练层面，都阐述了拥有和声知识的重要性与必要性。小学音乐课堂作为音乐普及教育的起点，同样也需要正视“和声教学”这一领域。但是，如何将和声学带入小学音乐课堂，在教学中，又如何把握和声学的专业性与学习方法通俗性的融合度呢？

北美学校根据柯达伊体系为三年级学生制定“用d和s'为二声部歌曲配伴奏（这是理解和声的开始：d和s'正是Ⅰ、Ⅴ级和弦的根音）”、“知道结束在‘do’音具有大调性，结束在‘la’音具有小调性”的目标；到了五年级，则能做到“识别并构唱大小三度、纯四度、纯五度”、“选择熟悉的歌曲，唱Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦的根音为歌曲配和声”、“用和弦进行为熟悉的歌曲配伴奏”、“在欣赏过的曲例中找到自己熟悉的和弦进行”等知识与技能。根据学科专业层次与先进教育体系的实践经验，我们将小学阶段的和声教学涉及范围界定为“以大、小调正三和弦及其相关连接为基础的系列和声感知与运用”，以此为基点提出“趣味和声”，将和声概念予以通俗化、简易化、趣味化和游戏化解读，形成小学音乐课堂的“趣味和声”教学。

一、情境聆听式表演，激活和声直觉

达尔克罗兹在体态律动教学《逐渐放松的练习》一书中提到，每个部位放松时搭配一个和弦，从上伸的双臂开始，逐一放松右臂、左臂、右脚、左脚、腰和膝盖，最后在主和弦中“像一只空布袋一样倒在地上”。用和声聆听支持情境游戏，不断激活学生对于“一组音叠加形成奇妙音响”的敏感度。带有情境的表现式聆听，能使抽象的音响更贴近学生的接受心理，所以在小学课堂教学中需要创设不同的情境，有效落实和声聆听与感知。

【案例一】一年级《do do 旅行记》

教学背景

一年级第二册《咏鹅》一课后，能认知并基本用连贯的气息视唱同音反复“”，并逐渐要求掌握“do、mi、sol”等音列。

教学目标

1.感知C和弦与Am和弦音响。

2.在C与Am和弦的伴奏中对“”展开音乐想象。

3.在游戏与发现过程中获得“一个音符与不同的音符结合在一起会产生不同感觉”的音乐经验。

创设情境

音乐王国里住着两个“do”，有一天它们去旅行。第一个“do”在旅途上遇到了“mi”和“sol”，它们在C和弦中像小士兵一样行进走路；第二个“do”遇到了“mi”和“la”，它们在Am和弦中低声倾诉。后来，这两个“do”把在旅途中遇到的朋友带回了音乐王国，在一起游戏。

教学过程

1.感知C和弦。准确唱出“do、mi、sol”三个音的不同连接，感知“明朗的心情”；用柱式和声为学生明朗地歌唱“”伴奏。

2.感知Am和弦。准确唱出“la、do、mi”三个音的不同连接，用连贯的歌声表现“忧郁的心情”；用分解式和声织体为学生柔和的歌唱“”伴奏。

3.区分两个和弦的音响，用“明朗的”与“忧郁的”进行表述。两个和弦变化和声织体，学生能够配合相关的走动与造型变化――踏步走（柱式C和弦）、小跳步（半分解式C和弦）、流动式（琶音式Am和弦）等。

柯达伊认为，每个人都应尽早接受音乐教育。关于和声学习，我们从情境式的聆听开始，尽早使学生接受“每一个音符只有与其他音符合作才能形成丰富的音乐表现力”的观点，逐渐拥有感知与辨别的直觉。蒙台梭利说：“孩子具有吸收性心理。”我们用饶有情趣的聆听，使孩子身临其境参与“吸收”，激活之前被忽视的和声听觉。

二、空间立体式读谱，联觉和声音响

五线谱是看得见的音乐，其空间感的记谱方式使人们能够形象地看到音乐的起伏流动、疏密张弛，在陈述四部和声时更能发挥其层次清晰的优点。而运用阿拉伯数字标记音高的简谱，其平面单线条的记谱方式在表现音乐线条与和声层次中就显得呆板了。但由于种种原因，简谱教材仍被广泛运用，逻辑性多于空间感的识谱方式在一定程度上阻碍了学生对于纵向音乐的关注，这也是和声概念无法深入的原因之一。所以，我们需要创造性地运用记谱法，在形成和声概念的初期，建构和声的空间感。

【案例二】四年级《了解C、F、G三和弦》

教学背景

在学习第五册《钟声叮叮当》时，运用大调Ⅰ级、Ⅴ级根音作为第二声部，朴素明了地拉开了和声表现的帷幕。为使学生在多声部歌唱中除了感知“合作”，更多地感受“和声”，我们逐渐渗透和弦及其相关连接的音乐活动，使学生会用“和弦”这一术语。

教学目标

1.结合“空间谱”了解大调Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级三个大三和弦的构成规律，用 “C、F、G”命名。

2.初步理解转位与就近连接原则，能唱“和弦歌”。

3.与老师一起，进行“用分解和弦为熟悉的儿歌伴奏”的歌唱游戏，建立“有些声音叠加在一起会很和谐”的音乐经验。

教学过程

1.聆听一组和音，感知“和谐”。提出“和弦”术语，结合图谱感知原位三和弦构成，了解根音位置。

图谱1

2.找共同音与相近音了解和声原位与转位方法。学生分别唱和弦连接的三个声部旋律，体会连接后每个声部的流畅性。教师弹奏和弦根音为每个声部歌唱伴奏。

图谱2

3.边看图形谱，边学唱和弦歌。

图谱3

4.学生用C-C-G-C为教师歌唱的《我有一只小羊羔》伴奏，用F-F-C-G为《噢！苏珊娜》第三乐句伴奏。

柯达伊体系认为，视觉的直观性可以很大程度上帮助儿童准确地听辨和演唱。同样，在柯达伊与巴斯蒂安教学体系的识谱教学中，都是运用空间感来解决音程的认知，比如二度是从线到间或是从间到线、三度是从线到线或是从间到间，结合聆听，将空间感与音响形成联觉。借用“空间记谱”填补简谱的欠缺，从而可以帮助学生形成和声立体思维。

三、构唱式多声教学，培养和声表现

构唱是指在某一基音上按要求唱出指定的音高或旋律。在小学阶段，我们以协和音程构唱为主，并在构唱音程的过程中记忆“在哪些和弦中有过这样的音组”，为形成和声连接做好心理准备。分析小学阶段合唱作品可以发现，和声式的二部合唱一般以三度音程叠置为主，而三度又是构成和弦的主要元素。所以，我们以三度的构唱为入口，逐渐形成内心听觉能力，培养和声的即时把握与表现能力。

【案例三】四年级《三度构唱与》

教学背景

“人音版”第九册第七单元《冬夜静悄悄》，除个别小节的双声部为同度外，其余全都是三度音程叠置。

教学过程

1.三度音程的认识和感知

①音符也有好朋友，它们在一起会发出悦耳的声音。出示图形谱：

图谱4

②回忆这些音组分别出现在哪个和弦。

③明确每个音组中间都是间隔一个音符，介绍三度音程。

2.构唱旋律――为一条旋律来找“三度”朋友

①出示旋律“”，构唱第一个音的音程，在此基础上运用内心听觉构唱完整的高声部旋律“”，并在声部合作中主动聆听和声音响。

②出示旋律“”，根据上一乐句的音响记忆，内心构建高声部，之后马上唱出两个声部。

③第二乐句“声部重叠”（同度）接到三度和音又回到同度的练习

④出示二声部曲谱，完整视唱。

3.创设情境，揭示课题，学唱歌曲。

（内容略）

构唱，严格意义上讲，属于视唱练耳范畴，把它归入和声教学范畴似乎不太严谨。但是，小学阶段的和声教学是参与式、声乐化的，只有用学生的歌唱把和音与和弦连接转化成人声音响的时候，和声才能真正实现其价值。把构唱的能力移植进入“趣味和声”教学，让学生像“搭积木”一样叠置音高，使之更主动地参与聆听和声，不断记忆和声音响，并将这种记忆嫁接到其他歌曲（比如拥有“三度叠置”意识后，为第九册《雪花带来冬天的梦》第二乐段旋律下方三度构一个二声部等），那和声运用的内涵将更为丰满。

四、“人声乐队”式编创，形成和声理解

“人声乐队”，是一种用人声模拟乐队的多声部歌唱形式。小学音乐课堂中引进“人声乐队”，可以做这样的尝试：运用音色模拟，在一定的和声连接与配器法支持下，为熟悉的歌曲配“伴奏”，形成新型多声歌唱形态。为熟悉的歌曲编配和弦，并将和弦标记转化为能够歌唱的旋律，则需要建立在对和声概念理解的基础上了。

【案例四】五年级《人声乐队与“故乡的亲人”》

教学背景

五年级学生基本掌握了大调的正三和弦，并能用首调概念的C、F、G和弦加以记忆。本教学选用的《故乡的亲人》音乐材料为中提琴、大提琴、竖琴加贝司的重奏版本，以大调Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级的和声伴奏为基础，旋律里很少出现和弦外音，有助于学生理解和弦编配原则。

教学目标

通过分析主旋律，找到每小节中的和弦音，初步获得和弦编配方法。

通过分析乐曲各声部的旋律音，明确声部交织原则，并用和弦音为音乐编配新的声部，用乐器音色模拟参与音乐“演奏”。

在编配、合作表现的过程中获得创作的愉悦。

教学过程

1.旋律视唱与和弦标记

①视唱熟悉旋律。

②分析第一乐句的第三小节“”的构成音来自于C和弦。用同样的原则分析“”来自于F和弦，第一小节“”中的大部分音来自C和弦，而第四小节“”则是G和弦中的一个音。

③用相同的方法为其余三个乐句进行和弦标记。

2.理解声部交织的和弦原则

①聆听乐曲并用图形记录各声部旋律。

②分析第一乐句各声部的旋律音。

③获得“各声部的交织都是以相同的和弦为基础”的认识，分组用模拟演奏的形式表现乐曲。

⒊为音乐编创新的声部

① 根据声部对比原则，要求编配一个长音连接的声部，并用长笛的音加以表现。

② 在音乐中准确融合地加入“长笛演奏”的新声部。

③ 鼓励学生自由创作。在和弦音的范围内、不与其他声部重叠的原则下，设计新的声部，配置乐器音色模拟。

⒋“乐队”合作表现

师生、生生、人声与音频等“演奏”表现。

和声法则很多，但是对于小学生来讲，追寻好听好玩的声音并保持探索的热情似乎更为重要。在不断的尝试中，逐渐拥有新的创造，在创造中进而形成新的体验与经验。而教师则需要不断加强自身和声素养，在创造中给予专业性的建议，使学生在实践中获得概念与方法。同时，结合“乐队”形式的表现，使学生拥有“模拟演奏”的形象依托，使和声教学更为具象和富有趣味。

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【关键词】 小学数学；学习兴趣；数学思维

【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。

一、观察能力的培养，学习兴趣的产生

观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

二、加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就更顺利了，体现了“直观”教学的优越性。

三、重视操作，培养实际动手能力

―位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。

在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。

1.培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。

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关键词：英语教学；课堂趣味；英语歌曲；边读边演

在英语教学中如何构建趣味课堂，让小学生在宽松活跃的氛围中学习。在此过程中，教师需要提高自身的修养还要和学生建立良好的沟通平台。师生的互动能够让课堂更加充满活力。如何构建英语趣味课堂，本文从以下两方面入加以阐述。

一、利用音乐给课堂气氛增添趣味

小学生的天性都酷爱音乐，因此，我们利用音乐的独特魅力来辅助英语教学。学生的学习兴趣得以激发，课堂的活跃度也就跟着提升了。教师可以把学习英语和音乐有效结合，让学生在唱唱、念念的轻松气氛下学英语。例如：在向学生讲解身体器官单词时，可以通过多媒体教学播放英语歌曲，这样一来师生便产生了互动边唱边舞，还一定程度上促进了师生之间拉近距离，学生既增长了所学知识，还增加了课堂教学的趣味性。

二、师生一起边读边演，增添课堂趣味

小学生在学习英语方面属于初级阶段，没有较深的英语基础，这促使学生在一开始的时候不太敢说，对老师提出的问题也不太敢回答，怕出错让同学们嘲笑。因此，作为一名小学英语教师要经常对学生进行鼓励。经常让全班同学一起朗读，这样一来，学生会很积极地配合。对于学生不太敢说这种现象，教师可以多组织全班性的表演活动，教师也要参与其中。教师要让一些平时不爱回答问题的小学生出来表演，通过教师的引导，大胆地表演，教师对其进行鼓励并夸奖，胆子小的同学也因此建立了十足的信心。别的同学也会踊跃地表演，课堂气氛也就活跃起来了。

在小学英语课堂教学中，趣味十足的课堂气氛能够有效地激发小学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生学习英语的好奇心和求知欲都十分的浓烈，如果刚刚开始就已经没有兴趣了，就无法提升小学生的英语教学质量。因此，教师为学生创设一个有趣的英语课堂尤为重要。这样不仅可以让学生积极主动地学习，这也是提升英语教学质量的重要手段之一。

参考文献：

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【关键词】 小学数学；趣味性；策略

数学是文化教育中的一门基础学科，数学课程作为小学、中学、大学的主要必修科目之一，对提高学生的逻辑思维能力、事务分析能力、立体思维能力等方面有着很大的积极作用。作为在生活中应用最广泛的学科之一，它有很强的实用性，同时，数学也是学习物理、化学、生物、土木工程、机械制造、工程建造、软件开发等等其他理性思维专业学科的基础学科。小学数学作为整个数学学习生涯的开端，它的重要性就显而易见了。

一、小学数学课堂趣味性教学的重要性

兴趣是最好的老师。也就是说，无论对谁而言，只要对某种事物产生了兴趣，便有了动力去主动的思考、学习、质疑、探索。相反，没有兴趣就会很难认真、专注的研究、学习。因此，提高小学数学教学质量的最好的方法就是让小学生们对数学课程产生浓厚的兴趣。因此，提高小学课堂的趣味性，是提高小学数学课堂教学质量的重要方法。

二、小学数学中趣味性教学的方法

怎样提高小学数学课堂教学的趣味性，引导学生们爱上学习数学、提高对数学知识的学习兴趣，是相关教育工作者们需要研究、解决的重要问题。以下就此内容，提出了几点建议和方法。

1.认真有效备课，灵活的对应知识内容找出适合的教学方式。作为一名数学教师，要意识到自己肩上的责任。做到课前认真备课是十分重要的。备课中掌握每个章节的重点和难点，讲课清晰，层次分明，与此同时，灵活的找出适合本节课、本知识点的教学方法，来提高课堂上讲课的效率、提高小学生的兴趣。

2.培养良好的师生关系，提高学生学习的积极性。培养良好的师生关系，营造富含趣味性的小学数学教学氛围是小学数学趣味性教学的前提。在课堂上，亲切和蔼，面带笑容的讲课，同时，需要多多利用课间时间了解学生的兴趣爱好，观察学生的状态：在想什么、做什么、有什么烦恼和问题；常常与学生进行心理交流，帮助他们解决困难、制定学习目标和学习计划；在学生对数学知识点产生疑惑时，教师要有耐心的为学生纠正错误，细致的为学生解决困难；关心他们的生活、学习、健康，爱护他们，这样才可以建立良好亲密的师生关系。多多赞扬学生，学生们收到鼓励便会提高动力，才会更加积极主动的学习。

3.选择适合小学生的教材，培养学习习惯。由于小学生正处于学习的初级阶段，绝大部分孩子喜欢玩、喜欢动、喜欢说，坐不住板凳。因此，督促学生认真学习，养成认真听课、主动学习的习惯不是一件容易的事情，培养学生对数学知识的兴趣也是一样。教材是在对一门知识的学习中不可或缺的重要角色，对课堂教学质量也有很大的影响。对于教材，教育工作者们应该有足够重视。例如，可以选择有图有字的、彩色的、适合孩子并且能够吸引他们的教材，让学生们能够喜欢看书、喜欢理解其中的内容，从而学习知识。这是提高小学数学课堂趣味性教学，提高学生对数学知识的学习兴趣的重要方法之一。另外，小学数学教师还可以寻找一些有趣的游戏方式，对孩子进行定期的数学思维训练，这对小学数学趣味性教学也是很有好处的。

4.建立多样化教学课堂。课堂上授课有激情，声音洪亮、满腔热血，营造生动有活力的课堂。在小学数学趣味性教学中，建立多样化教学方式的课堂对于提高小学生的兴趣和知识的掌握程度尤为重要。教师需要引导学生将书本知识和实践相结合，组织学生进行一些动手、实践活动，让学生们亲身体会数学知识的趣味性和在实际生活中应用的重要性。例如，在学习三角形相关知识的时候，可以组织学生进行手工活动，通过剪纸来认识直角三角形、等腰三角形、等边三角形等等，通过比较、组合、拼接三角形来体会三角形之间的关系、三角形与其他多边形之间的关系。用这样的方法，既可以提高小学生对数学知识的兴趣，又可以帮助学生理解数学知识，而且印象深刻，知识记得牢。同时，讲课时可以巧妙适当的设置悬念，让学生产生对学习的好奇心。这样可以使学生的兴趣大增。这些方法远远胜过传统的课堂教育方式，能够有效的调动学生的积极性。

5.选择适合小学生的教学方法。选择适合理的、适合小学生特点的教学方法，是小学数学趣味性教学的重要方法。在传统的小学数学课堂上，主角往往是教师们，在教师们在讲台上滔滔不绝的教课的时候，学生只作为“听众”，课堂严重缺少师生之间的互动。同时，教师讲解的内容很枯燥、无趣，讲课的方式也很单一、生硬，教师仅仅按照课本内容进行讲解，不与学生互动，也就不会清楚、准确的知道学生的兴趣、学生的需求。造成教师教学内容和学生所缺乏的内容不一致，使学生对数学知识的兴趣大大下降。因此，在小学数学的教学过程中，对于每一个知识点，教师都需要切身了解学生的需要，学生所缺乏的知识。

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一、传统的小学数学课堂教学方法的弊端

我国传统的教学方法主要是以教师为主进行的，它通过提示法、讲解法、演示法、练习法等，将数学知识传授给小学生。用这些方法讲授数学知识，主要是依靠老师的讲。而如果老师缺乏改革意识和创新精神，学生的主动性又较少，他们只会将老师讲授的知识被动地接受。这样的小学课堂缺乏活力，因此，许多学生从低年级起就觉得数学很无趣，对数学没有兴趣。因此，教师应根据学习任务和教学目标设计趣味性的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的教学方式。趣味性教学可以极大地提高小学生对数学课的兴趣。用趣味性教学方法进行数学教学，学生学习的积极主动性会极大地提高，他们能够自觉主动地参与到教学中来，主动配合老师完成教学任务，数学课堂教学的质量也不断地提高。

小学低年级数学教学要以趣味性教学为主，积极认真地开设形式多样的趣味活动，让数学课堂教学充满趣味与活力，让学生对数学充满浓浓的兴趣。在趣味性教学开展的游戏活动中，吸引小学生的注意力，抓住他们的兴趣，让他们在轻松自如的环境中学习数学，将看似枯燥的数学知识让小学生在游戏中完成，让小学生体验数学的趣味，探索数学的奥妙，同时帮助小学生发展他们的创造力。

二、提高学生对数学课的兴趣

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小学英语趣味性课堂教学交际能力小学英语是一门有趣的学科，英语教学要发挥学生内在潜能，创设语言环境，构建趣味课堂，让学生在一定的语言环境中，学习感受英语，培养英语交际能力，在学生参与的听说活动中，提高学习英语的兴趣，提升学生的英语语言运用能力。

一、创设趣味十足的情景

爱玩是小学生的共同特征，小学生注意力集中时间短、自我约束能力较差，小学英语课堂教学要依据小学生的特点，尊重学生人格，领悟学生情感，寻找种种可能性，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，让学生在不知不觉中获取英语知识，提升英语语言的运用能力。创造趣味十足的英语教学情景，让学生感受英语学习的乐趣，把枯燥的单词句子转化成形象生动的情景，依据小学生的内心需求和心理特征，设计小学生喜闻乐见的活动，采取灵活多变的教学手段，吸引学生的注意，让学生感受英语学习的乐趣。例如，《meet my family》的教学，教师把学生划分成学习小组，让小组内成员扮演不同职业的家庭成员，让学生学习“what is your father？”“he is a doctor”有关询问和回答职业的句型，小组成员之间互相询问职业并回答，开展到朋友家做客的小组活动，学生在真实的场景中轻松愉快地学习英语知识，在轻松快乐的教学活动中体会到英语学习的乐趣，培养了学生学习英语的积极性，在真实的语言环境中，将英语知识形象化，让学生在具体情境中，感知英语知识，把英语知识转化为语言技能，形成语言交际能力。

二、设计童真童趣的游戏

在小学英语课堂中，引入唱歌、作游戏、讲故事、表演等趣味活动，调动学生多种感官，发展学生的求知兴趣，打造趣味课堂。英语游戏趣味性强，充满童真童趣，符合儿童的活泼、好动、爱玩的天性，深受小学生喜爱，小学英语教学内容有着较强的情节性，教师鼓励学生积极参与游戏活动，通过英语游戏，学生亲身体验英语知识，加深对知识的理解。例如，“Hose、eyos”等五官类单词的教学，教师让一个学生发出指令，其他学生迅速指出鼻子、耳朵、眼睛，通过肢体动作表达单词的意思，学生模仿老师的动作，学习单词读音，调动全班学生的学习积极性，大家在有趣的动作活动中记住了相关的单词。有关动物的单词，教师可以设计“小动物做客”的游戏，让学生分别扮演猴子、狮子等动物，模仿不同动物的叫声，课堂上响起了“汪汪”“哞哞”“”的叫声，伴随着英语单词的朗读，整个教室里充满愉快的气氛，易学易懂，低年级学生喜欢模仿，对动物更是情有独钟，学生们扮演的动物惟妙惟肖，活灵活现，课堂充满欢声笑语，大家争先恐后模仿角色，在和谐欢快的气氛中，不知不觉掌握了单词。学生在蹦蹦跳跳中学习英语，在情趣盎然的情境中获取知识，学生在轻松的环境中快乐地学习，提升学生的英语会话能力。英语儿歌轻快活泼、旋律优美，深受儿童欢迎，歌词简单易懂，内容丰富多样，集知识性和趣味性于一体，小学生爱唱爱跳，歌曲、歌谣是学生最喜闻乐见的教学形式，大大提高了学习效果。例如，关于颜色的单词教学，为了防止学生把各种颜色的单词混淆，教师编制儿歌：“小淘气拿画笔，蓝色的天叫blue、白色的云是white，green是绿草地，黑lack、黄色是yellow，颜色就叫color.”通过诵读，学生牢牢地记住了有关颜色的单词。在英语课堂教学中，编写与教学内容相关的英文儿歌，营造轻松愉悦的课堂氛围，在轻松愉悦的环境中，学生通过吟唱儿歌熟悉英语知识，增强英语教学的趣味性，培养小学生学习英语的兴趣，学生在哼哼唱唱中，获得英语知识，提升人文素养。

三、引入声情并茂的多媒体

多媒体技术在小学英语教学广泛应用。多媒体方式生动形象，集声、光、形、色于一体，声像并茂，迅速集中学生的注意力，有利于学生观察、思考和记忆，促进学生智能的发展。利用多媒体技术多样化的演示方式，有效调动学生听、说、读、写的欲望，提升学生学习的积极性，学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。教师可以利用多媒体，将英语教学与动画结合起来，优化教学效果。多媒体手段打破时间和空间的限制，化静为动，化远为近，将部分化为整体，将整体分为部分，学生更容易感知和理解。例如，交通工具类单词的学习，教师用多媒体展示自行车、公共汽车、轮船、火车、飞机的等交通工具，随着画面的展示，学生认识了各种交通工具，单词也变得生动起来，教师借助多媒，提供给学生生动直观的视觉刺激，学生产生良好的情绪，绚丽的色彩，优美的声音，逼真的画面，吸引了学生的注意力，提高了教学效率，促进学生英语能力的提高。

总之，小学英语教师要结合小学生的身心发展特点，创新教学形式，构筑英语趣味课堂，让学生体验学习英语的乐趣，激发学生的学习动机，让小学英语课堂充满童真童趣，更加丰富多彩，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]朱顶峰.论小学英语课堂趣味性教学.时代教育，2013，（04）.

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关键词：小学数学；趣味化；教学手段

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0156-02

小学数学的教学要充分结合小学生的实际情况，以教学内容为蓝本，教师要善于挖掘出教材中的趣味因素，加以利用。运用各种各样的教学手段，提高学生的主动积极性。小学一年级的学生，由于刚刚进入小学学习，所以对很多学科都充满了好奇，这时候，他们学习的兴致还是比较高的，教师就应该把握好这一点，利用好这一点，将学生的兴趣充分地激发出来。

一、小学数学趣味化教学的必要性

1.小学数学趣味化教学有利于激发学生的兴趣。小学生正处于身心发展的重要时期，这时期的学生对一切新鲜的事物都充满着好奇，对数学也不例外，很多刚刚上小学一年级的学生，对数学充满了好奇，想要一探究竟，刚开始的学习，他们都充满着热情，但是随着学习的逐渐深入，他们就会觉得数学学习内容比较枯燥，而数学课堂又不够活跃，于是对数学失去了原有的热情，提不起兴趣。而趣味教学法就能够很好地解决这一问题，在小学阶段，教师使用趣味教学法，为学生创建一个轻松、有趣的学习氛围，很容易激发学生的兴趣，带动学生的热情。因此，从小学一年级开始，教师就应该坚持趣味化教学，让学生将这颗充满好奇的心一直带到课堂上去。教师可以征求学生的意见，采取学生喜爱的教学方式，尽量满足他们的需求，开展小学数学的教学活动。所谓趣味化教学，就是指在教学过程中采用各种教学手段来增强课堂的趣味性，将原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，学生在这样一个轻松、愉悦的学习氛围中，很容易受到感染，也就能够积极地投入到数学的学习之中，从内心发出对数学的强烈渴望，学生的主动性和积极性得到大大的提高。

2.小学数学趣味化教学有利于培养学生的创意思维。小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，他们没有经历过社会，对实际情况不太了解，他们不会想到自己的想象也许不能够实现，他们只是一群喜欢想象、勇于探索的孩子。这种思维不应该被遏制，作为教师，我们应该鼓励学生发挥自己的“创意”思维，趣味教学通过创立一个良好的学习氛围，使得整个小学数学课堂变得充满生气，非常活跃。在这样的气氛下，有利于小学生活跃大脑思维，发挥创造性思维，这种思维也是今后学习数学的需要。

二、小学数学趣味化教学手段

1.运用游戏教学，调动学生学习的积极性。最能吸引学生的，莫过于小游戏了，实践证明，游戏是最能够调动学生积极性的手段之一，很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力，在玩游戏时，学生能够释放自己的压力，放松心情，尽情享受其中。运用小游戏，不仅能够调动学生的积极性，还能够培养学生的学习兴趣，有利于学生的学习，一旦学生对数学充满信心和热情，那么学习效率必然会有事半功倍的效果。游戏法虽好，但是也要运用得当，如果教师运用不当，很可能产生“适得其反”的后果。在选择小游戏时，教师要注意一点，游戏内容必须是与教学内容息息相关的，我们做游戏的目的是帮助学生更好地学习，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学到知识。而且小学数学教学一般是在教室内完成，所以我们运用游戏教学，只能是选用那些比较容易操作、简单方便，又能够激发学生的参与性和积极性的游戏。同时，还可以选用竞赛的形式来增强课堂的趣味性，竞赛可以是以个人为单位，也可以是以小组为单位进行。总之，无论是游戏还是竞赛，都是要充分地结合实际情况，以学生的需求为出发点，来开展各项活动。

2.设计趣味问题，引发学生强烈的好奇心与求知欲。创设问题情境，是众多教师经常运用的教学手段。在小学数学课堂教学上，教师通过提出问题，引导学生来思考，在探索的过程中习得数学知识。提问其实也是一门学问，一个好的提问，能够吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲，引导学生积极地探索和思考。但是如果提问不当，难易不适中，那么不仅达不到提问的效果，还会“适得其反”。因此，教师应该精心地准备问题，提问应该是在学生“似懂非懂之时”，当学生发现无法运用所学知识来解决问题时，其原有的思维就会与现实的问题发生碰撞，而学生就会产生浓厚的求知欲。一旦学生有了强烈的学习热情，那么整个课堂都会变得活跃起来，活力十足，学习气氛轻松愉悦，学生在这样的氛围之下，就会觉得数学的学习也是非常有趣好玩的。例如，在教学“年月日”这一内容时，教师就可以向学生提出问题：“同学们，你们都几岁了？过了几个生日？谁能告诉我？”学生会回答道：“6岁。”、“7岁。”“过了6个生日了。”、“过了7个生日了。”这时教师接着提问：“有一个姐姐，她今年已经18岁了，你们说她过了多少个生日？”学生异口同声地答道：“18个。”这时教师告诉学生：“不对，她只过了4个生日，这是为什么呢？”同学们纷纷展开讨论，积极地参与到课堂学习中来。这个问题激发了他们的求知欲，很好地带动了他们的参与性和积极性。接下来，教师就可以告诉学生，这是因为闰年的2月份有29天，而平年的2月份却只有28天，闰年又是每四年闰一次，所以那位姐姐已经18岁了却只过了4个生日。这样一个充满趣味性的问题，点燃了学生求知的火种，调动了学生的学习热情，提高了教师的教学质量。

参考文献：

[1]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013，（06）.

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关键词： 小学语文拼音 趣味教学 教学应用

在小学语文学习过程中，拼音学习尤为重要，这将直接关系到小学生以后语文学习水平及兴趣爱好。因为小学生年龄较小，再加上比较活动好动，所以在学习拼音的过程中容易感觉拼音比较枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。但如果在语文拼音教学过程中应用趣味教学法，则不仅可以使学生在轻松愉快的环境中学习，而且可以进一步提升语文教学水平。本文重点探讨了趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用。

1.通过游戏进行拼音教学

新课改背景下，拼音教学必须具有一定的趣味性，通过以活动或游戏的方式进行教学。因为小学生自制能力较弱，所以如果采用传统的教学方法教学，学生就会觉得十分枯燥乏味，教学效果也很差。但如果把游戏引入拼音教学，则比较符合小学生活泼好动的心理特点，并能够充分调动学生的学习热情[1]。例如：在课堂中玩摘果子的读词游戏。这就需要教师在课前提前准备一些带水果名字的卡片，如：葡萄、西瓜、苹果、香蕉等，卡片的正面写水果汉字，反面则写水果名称的拼音，教师拿到这些卡片以后，把卡片的正面带有汉字水果的名称加以展示，然后让学生随机抽取，当学生拿到卡片以后，就必须正确地读出卡片后面的拼音。学生如果回答正确，教师就可以将卡片作为奖品奖励给学生读错的学生，可以让他们接受“惩罚”，给大家表演一个节目。

2.借助儿歌进行拼音教学

由于儿歌本身就具有很强的节奏感，对于学生的记忆十分深刻，且能有效激发学生的学习兴趣。由于小学生比较活泼好动，因此，在小学语文拼音教学中把教学内容与儿歌相互联系起来。例如教师在讲解单韵母i发音的时候，可以把所要学习的内容编写成儿歌的形式[2]。通过儿歌的方式，教师可以让学生一边拍手一边读儿歌，同时让学生在学习过程中体会到儿歌的强烈韵律感，从而提高学生的学习效率。如为了让学生分清楚u和ü之间的区别，可以通过给小学生讲一个小故事：鱼缸里小金鱼的鱼就是ü，小乌龟的乌就是u，他俩是好朋友，都有一条很可爱的小尾巴，但是小金鱼的头上长着两只大眼睛，小乌龟却有很结实的外壳。通过这种教学方法充分激发学生的学习兴趣，从而加深记忆。

3.在拼音教学中引入生活趣味

传统的语文拼音教学方法是教师在讲台上进行讲解，学生在下面听，课堂氛围比较严肃，缺乏生活情境的创设，更缺少趣味性，这样造成的后果就是学生失去学习兴趣，课堂效率低下。针对这一情况，教师可以充分利用学生熟悉的环境，并为学生创设生活中常见的情境，这样能使学生快速融入学习氛围。例如在学习h的时候，教师可以让学生思考与生活中那些物品与h比较相似。学生很快就能发现椅子和它很相似，这时教师可以在讲台上放一张椅子，然后让一位学生坐在讲台上面的椅子上喝水，所产生的这个动作发音就是h，同时学生立马就能想到坐在椅子上喝水的画面，这与学生的日常生活比较相似，学生一看就懂，从而提高学习效率[3]。

4.在拼音教学中增强书写趣味

对于小学生来说，在学习语文拼音过程中，不仅要会读，而且要会书写，但因为在书写过程中比较机械，所以教师应创新教学方法，在书写过程中不断地增强趣味性。随着我国科学技术的飞速发展，多媒体教学的应用范围越来越广，应用这一教学方法，让学生更直观地学习和感受。另外，教师还可以搜索一些比较有趣的动画视频或图片等。例如部分学生对于b、d、p、q之间的区别不是很清楚，此时教师可以先在黑板上对这几个字母的写法进行正确的书写，然后借助多媒体教学方法为学生播放这几个字母的动画视频，然后一边看，一边学，通过这种趣味教学方法，让学生更清楚地了解在书写过程中容易混淆的拼音字母。

5.激发学生学习兴趣

在小学语文拼音教学过程中，兴趣作为学习最好的方法，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生全身心地投入课堂学习。这就要求小学语文教师在教学过程中创设更多有趣的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如：小学生在刚开始接触汉语拼音的时候，可以给学生展示一个图片，图片所呈现的画面是一位阿姨领着小朋友在河边散步，且河边有鹅、公鸡，从而可以引出a o e这一教学内容。同时，教师还应该对学生进一步地提醒，这对以后语文学习有很大的帮助。教师可以对小学生讲，可以和教材中的小朋友进行比赛，看谁先学会。再加上小学生年龄较小，比较爱玩，教师可以通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，从而增强语文教学效果。

综上所述，在小学语文拼音教学中应用趣味教学方法，其最主要的目的是寓教于乐，应用各种简单有趣的教学方法，以此提高小学生的拼音学习水平，再加上小学生这个年龄阶段都比较爱玩，对学习新的知识充满强烈的愿望。在课堂中应用趣味教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生在课堂教学过程中的参与度，从而提高小学语文教学水平。

参考文献：

[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014（14）：107.

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关键词：游戏视角 小学语文 趣味

新课标中提出“学生是学习的主人，语文教学中应当以学生为主体，采用合适的教学方法来提升学生学习的动力，培养学生学习的主动性和自主性”。而游戏教学就是培养学生语文学习自主性的一种有效的方法，通过在语文课堂上设置合适的游戏环节，就能很好地把学生融入到语文课堂中，以达到更好的教学效果。本文从游戏视角下对小学语文课堂的教学进行了深入的研究，先是介绍了游戏教学的意义，然后介绍了游戏教学的具体途径，最后就游戏教学在小学语文课堂中的注意事项进行了分析，旨在构建出一个高效的小学语文课堂趣味性教学。

一、小学语文趣味性游戏教学的意义

1.可以增强课堂趣味性，提升学生学习的积极性

小学生是年龄比较小的一个学生群体，他大多数的小学生都比较贪玩。贪玩好动不仅表现在他们平时的生活中，在课堂上同样也会如此。而游戏教学就能很好的契合他们这一特征。通过游戏教学，可以让他们感受到学习中的趣味性，从而爱上学习。由于在语文课堂上加入了趣味性游戏教学的这个环节，学生们就会更加乐意的投入到学习当中，他们学习的积极性也会相应的提升，不断坚持，他们就会爱上语文学习。

2.可以加强师生间互动，提升学生与人交流的能力

在小学语文课堂中加入游戏教学这个环节，就会让学生与老师之间多了很多交流的机会，因为在传统的语文课堂上，大部分时间都是老师讲解，学生听讲。所以教师和学生在课堂上交流的机会就会相对较少。与游戏教学就能很好地补足这一缺失，让学生和教师在课堂上拥有更多交流的机会，教师会与学生就游戏的玩法与要达到的目的进行深入的交流，学生也会就游戏中不懂的地方和老师进行细致的探讨，通过这种探讨的模式，既可以加强师生间的互动，也能提升学生与人交流的能力，对小学生来说，交流能力的提高对他们今后的发展将会起到非常重要的意义。

3.可以加强团队间合作，提升小学生的团队意识

对小学生来说，他们对团队合作的理解还比较浅薄。通过在语文课堂上设置一定的团队游戏，学生们就必须依靠团队的力量才能更好地完成整个游戏。无形之中，学生之间的相互配合的意识就会得到提高，这对学生团队意识能力的提高将会是一个非常大的提升。而团队意识的提高对增进小学生之间的友谊也会起到一定的促进作用。

二、小学语文趣味性游戏教学具体措施

1.营造轻松和谐的课堂氛围

游戏教学的开展就需要有一个适合的氛围，所以在小学语文课堂氛围的营造上，就要有一个轻松和谐的课堂氛围。在这样的氛围下，教师才能更好地向学生们讲解游戏的目的以及游戏的具体过程，学生也能更加全身心地投入到游戏教学当中。此外，轻松和谐的课堂氛围还能对学生思维的拓展与发散起到一定的促进作用，让学生沉浸在游戏教学额快乐当中，课堂变得更加具有趣味性。

2.游戏形式要多变

一种游戏形式可以让学生在一段时间内感到具有趣味性，但是小学语文课堂教学是一个漫长的过程，必须要用多变的游戏形式来丰富课堂游戏教学，让学生感受到不同的趣味，在不同的教学阶段要选用不同的游戏形式。比如在认字阶段，可以开展“猜字谜”的游戏，既能让学生们学习新的字迹，也能启发学生们的思维能力；在复习阶段，可以开展“摘果子”的游戏，以读为主，可以是拼音字母、音节，还可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，教师可根据内容来选择，开展此类游戏时要注意其使用频率。

3.对游戏环节要进行精心的设计和组织

教师要明白，在小学语文课堂中开展的游戏教学环节，游戏是过程，而促进学生的学习才是最终的目的。所以说，在进行游戏的设计和组织时，要以学习为核心来进行，课堂不应完全成为学生玩耍的游乐园。要让游戏教学为学生的学习做出贡献，应从以下几个方面来进行组织设计。

一是要保证游戏过程有条不紊。在进行游戏教学的时候，要向学生强调纪律的重要性。比如在进行“抢字卡”游戏的时候，教师规定必须要在下达“开始”口令后才能开始抢。对违反规定的学生要予以适当的处罚，比如取消一次抢答资格等。通过纪律的限制，游戏教学环境就会变得较为有序，而不会出现课堂秩序杂乱的现象等。

二是要严格控制游戏时间。游戏的目的是为奇偶学服务，如果不合理控制游戏时间，那么就可能会耽误其他的教学目标，同样达不到游戏教学的最终目的。

三是要提高学生参与的热情度。学生的积极参与是游戏教学基础，要让学生主动地参与到游戏中来，并感受游戏带来的乐趣，从而促进小学语文课堂游戏教学的有效性。

三、总结

游戏教学在小学语文教学过程中的运用将会是小学语文教学中的一次重大突破，并且也是适合现代教育发展方向的一种教学方法，通过游戏教学，可以很大程度上契合小学生的特征。但是在游戏教学中也得注意教学的时间和教学方式，切不可让游戏成为教学的主旋律，要把握好小学语文教学中游戏教学的准绳。

参考文献：

[1]沈 i 杰.小学语文教学中游戏方法的运用[J].小学时代（教育研究），2013，（02）.