课堂教学中存在问题范文

导语：如何才能写好一篇课堂教学中存在问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

这令教育者深思：其一，在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且不少课上多次安排合作学习，教师对学生合作要达到的目标并不明确，随意性很大。其二，小组合作流于形式。在不少的课堂教学中，合作交流的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和互相倾听。

那么如何进行高效的小组合作学习呢？

一、开放分组，多向交流

1.合作应该建立在个体需要的基础上，其实小组合作应该是学生个体无法完成，或是受到一定外在条件的限制，需要小组合作才能完成，或是学生对自己的想法和做法感到需要与人讨论、分享成功喜悦的时候开展，因此，我们在安排小组合作学习时要选用合适的内容，提出具有思考性的、有价值的问题。比如在学生意见不同时，学生思考困难时，和答案多样时，安排小组合作学习，效果就比较好。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。每个小组的人数应适当。各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。

2.开展小组合作应该做到“三合”。一是合理分组，小组成员的划分上，要注意学生的能力和个性差异，体现成员之间的互补性，使每个小组都能均衡开展学习，并使成员定时流动，以保持新鲜感和竞争性。二是合理分工，小组成员之间应该合理分配角色，并且实行轮换制。特别是组长的角色，应该让每个成员分别担当，可以使学生在担当不同角色的过程中得到锻炼，最终促进成员间的互相支持，互相配合，共同发展。三是合作交流，小组内的不同做法，不同意见，应该有交流、沟通、融合并形成一致看法的过程。它是一种生生碰撞，相互交流的互动学习。

二、小组合作学习的操作程序

1.创设学习情境。

设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。

2.明确合作学习任务。

这一步就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正 确的目标导向。

3.合作探究。

明确学习任务以后，教师应立即组织学生围绕活动主题展开合作探究。

4.评价与反思。

这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。

三、合作学习应注意的问题

1.进行小组合作学习需要有充分的理由。

我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生惟命是从；要么一哄而起.......使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。

2.小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

3.小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。

不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作。

4.小组合作学习离不开教师的组织和引导。

要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：

（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？

（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？

（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？

（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。

5.合作的方式和习惯需要长期培养。

（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。

（2）让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。

（3）要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

6.融入竞争机制，优化合作学习。

在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。

篇2

关键词：初中化学；课堂教学；存在问题；解决策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0269-01

随着素质教育的发展，教育教学领域内部发生着相应的变化。在新的课程改革背景下，初中化学的课堂教学中存在的诸多问题逐渐被显露出来，这些问题的存在严重影响着学生学习兴趣的提高，并间接影响着教师的课堂教学效果的提升。在实际的教学中，很多初中化学还未从根本上接受新的教学理念和教学方式，这就造成了初中化学教学中师资力量薄弱的问题。除此之外，初中化学的教学效果也受到学校的硬件设备等基础设施建设水平的影响，为此，教师和学校等相关部门要互相配合，针对当下初中化学教学中面临的诸多不足，做出切实可行的改善措施，最终促进初中化学课堂教学质量的提高。

1.新课改背景下初中化学课堂教学存在的主要问题

首先，在初中化学的课堂教学中，学生的学习兴趣相对较低。在初中化学的课堂学习中，经常会出现学生不认真听讲，上课开小差，交头接耳，或者趁着教师转身板书的时候，和其他同学传小纸条等学习问题，可见，在初中化学的课堂学习中，学生学习态度的认真度是有待提高的。

纵观初中化学的课堂教学现状，我们会发现，学生不良学习习惯的养成多与学生缺乏必要的学习兴趣相关，而学生的学习兴趣又是受到教师的教学理念以及教学方式的影响的。受传统教学理念的影响，很多初中化学教师在教学中采取满堂灌的单一讲课方式，在学习过程中，学生的任务就是听讲，甚至达到了唯教师的话语是从的地步，在这种情况下，学生的发言权被剥夺，也就很难激发起学生的课堂参与热情。更严重的是，教师的师生理念存在严重的偏差性，很多教师将自己安置于高于学生的位置上，在课上以下命令的方式要求学生做这做那，这样就容易激发学生的厌学情绪，严重的甚至可以造成学生强烈的对化学学科的排斥情绪。种种原因，都在无意中促成学生在初中化学学习中的不良现状的产生。

其次，在初中化学的课堂教学中，师资力量建设不完善，教师的职后教育不及时。很多初中学校对教师的引进制度不严格，一般来讲，在以往的初中化学的教师引进中，有的教师只是简单地具备中专专业就可有资格进入初中学校，并有可能在担任初中化学课程的同时也兼任其他学科如数学等学科的任课教师。除此之外，也存在教师凭借初中化学的标准进入，但由于教师人员缺乏，转而担任数学等其他学科的授课教师。实际上，对初中化学的课堂教学质量有着更加严重的影响的是在教师入职之后，学校等相关部门未对他们进行必要的知识技能的提高以及职业技能的培训，这就加剧了初中化学课堂教学师资力量缺失的严重问题。

再次，在初中化学的课堂教学中，学校的化学实验基础设备建设不完善。在初中阶段，很多学校不注重学生的课堂实验教学的环节，在对相关学科的实验器材的引进方面还存在不足，除了学校相关负责人在实验教学认识上的不足之外，学校对于实验器材、设备等相关器物的资金投入又存在严重的短缺问题。但实际上，在类似于初中化学、初中物理这样的学科知识的学习中，学生除了应该掌握相关的课本理论观点和知识，还需要获得基本的实验技能的提高，掌握一定的化学实验操作技巧，以此为今后的高中化学实验的学习奠定良好的基础。值得注意的是，化学实验教学在学生的学习效率提高方面发挥着积极地作用，需要教师和学校相关负责人加大关注的力度。

2.新课改背景下解决初中化学课堂教学存在问题的具体策略

第一，为解决初中化学课堂教学中存在学生的学习兴趣不浓厚的问题，教师可以以转变教学理念，改善教学方法的途径加以解决。具体来讲，教师要想转变原有的教学理念，就需要学习现有的教学理念，初中化学新课程改革标准对教师的教学要求，以及学生的各种学习能力的提高有着明确的规定，突出的一点就是，教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，并落实"以学生为中心"的教学理念，充分做到教师的备课、教师的教学内容的设置、教学计划的安排、教学方法的使用等多以学生的利益为出发点和落脚点。同时，教师要想转变教学方法，获得教学行为方面的新突破，就需要学习多元化的教学方法，不断促进自身教学方法和教学技能的提高。比如，教师可以采用现代多媒体的教学方式，通过设置教学课件的途径，对教学内容进行有重点的突出展示，让学生对相关的化学知识的学习一目了然，从而构建清晰、条理的化学知识框架。

第二，为解决初中化学课堂教学中存在师资力量不完善的问题，学校等相关部门可以通过严格的师资引进机制，加强师资后续培训教育等方式加以解决。为加强初中学校的化学学科的师资队伍的建设，学校等相关部门要严格教师的引进机制，具体来讲，从对教师的专业要求，对教师的师范专业化素养、教师的师德等多方面内容进行严格的要求，并加大对大学生的吸引力度，以提高年轻教师的人员比重，这在一定程度上可以缓解当前初中化学教学中存在的教师的年龄比例失调的问题。同时，学校还需要严格对教师学科任务的分配，要让相关专业的教师担任相应专业的授课任务，不越俎代庖，以减少化学教师担任其他学科的授课教师，或者是其他学科的教师承担化学学科的授课任务的现象，以此促进初中化学教师的专业化水平。

篇3

【关键词】高中政治；课堂教学；教学模式

科技兴则国兴，教育强则国强，课堂教学作为学校教育教学工作的前沿阵地，也是学校整个教学工作的核心，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。传统的政治教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果，忽视了对学生的实际动手、动口能力的培养。本文针对当前高中政治课堂教学存在的问题，提出了培养适应市场经济发展需要的复合型人才应采取的政策性建议。

一、存在问题

1.教师的重视度不够，“应试教育”成为政治教学的指挥棒

由于历史和现实的种种原因，加上政治学科本身的特殊性，目前我们的政治教学在很大程度上还是一种应试教学，长期以来形成了教师为考试而教，学生为考试而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育。同时，多学生和老师对这门课的重视程度不高，仅仅从考试所占的比例就判定思想政治比不上语、数、外这些科目重要，故而难以充分发挥政治课教学的思想。

2.培养方法选择得不适宜，教学方法不科学

政治教学方法是否科学、合理、实用，直接关系到整个政治教学的效果。传统的政治教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果。忽视了对学生政治修养、实践能力的培养。目前我国大部分学校和教师的政治教学，还是采用以教材为中心、重知识传授、轻能力培养的传统讲授法，这种现象显然具有一定的普遍性，在政治教学界代代相传。

3.部分内容陈旧，缺乏时代感和针对性

当前有些教师是把主要精力用在基础理论和知识上，重点放在如何使学生能够记住这些新知识，很少真正主动将思想政治理论联系到社会现实上，使政治课教学只是对理论狭隘地、实用主义地利用，而不是系统全面地理解，学生感到枯燥无味，难有好的结果，更不用说运用所学理论来分析认识当今世界政治地理格局的特点及其发展趋势。例如：国家间的政治和经济冲突以及国际竞争、经济因素对世界政治的影响、传统安全与非传统安全问题等。特别是对社会生活中存在的损公肥私、损人利己、不择手段、唯利是图的个人主义思想，缺乏科学有效的分析与识别，致使不少学生对教材上讲述的革命传统和理想信念教育等概念、术语、基本观点、基本理论背的滚瓜烂熟，而实际生活中缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方资产阶级的生活，缺乏为祖国、为社会积极奉献的精神等。

二、对策建议

1.改变教师的教育观念，创设愉悦和谐的课堂环境

教师应当以发展的观点评价学生，以实施素质教育的目的审视课堂，以发展的观点改革课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式。古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”教师要善于发扬教学民主，营造和谐环境，结合学生思想实际和生活实际，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间宽松、民主、和谐的氛围。和谐的课堂是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进，共同生长的课堂，教师与学生的关系和谐了，学生自然就会充分发挥自己的积极性和主动性，对学习产生兴趣，进而激发他们终生学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。

2.运用科学合理的教学方法，提高学习效率

在高中政治课堂教学中，教师的教学方法、教育思想、教学理论直接影响着学校的教育质量和学生的发展水平。因此，教师与学生在教学与学习过程中的角色要发生根本性的转变，引导学生主动学习，主动探究。并树立现代教育的思想理念，利用现代信息技术手段进行教学，促进政治教学向最优化、高水平发展，这样即克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，同时发挥了发挥现代教育技术的优势，以此形成优势互补，提高了政治课课堂的学习效率。

3.改变学生观念，培养学生分析和阅读教材的能力

当前高中学生正处在价值观的形成时期，有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，求知范围已经远远超出了政治教材。因此，必须彻底打破长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而学的教学观念，突出课程的政治性与思想性，处理好科学性与思想性、理论性与实践性的关系，促进学生的全面发展，实现政治效能的优化，实现情感、态度、价值观的升华。为适应素质教育的要求，教师应深入了解学生的个性特征、心理品质和思想状态等，改变教法，将物化形式的教材，转化为学生个体的内在的知识结构，从而不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想。

篇4

关键词：高校课堂；多媒体运用；问题；对策

中图分类号：G420 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0049-02

多媒体把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，具有多种功能。应用在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。目前，随着相关技术和软件的研发，生产成本不断降低，为进一步应用到教育教学领域提供了可能。

全国所有的高校都在不同程度地运用多媒体手段进行教学，近十年来在课堂教学中的使用更为广泛，一般的高校都建成有大小不等的几十、上百个多媒体教室。运用多媒体手段于教学受到多数学生的欢迎。它表现力强，具有直观、生动的特点，能激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，利于学生对知识的理解和掌握；人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，学生有更多的参与机会，学习更为主动。

采用多媒体授课的教师越来越多。多媒体方便、高效，教师不必付出大量板书的辛苦，就可以在短时间里将大信息量知识传授给学生。有利于优秀教学资源的利用与共享。多媒体课件不但用于课堂讲授，还可以用于课后复习和自学，提高了教学效果。运用多媒体进行教学虽然有诸多优点，但是，在多媒体教学中，仍存在着亟待解决的问题

一、多媒体教学中存在的主要问题

1.一些教师过度依赖多媒体手段

在多媒体引入课堂教学后，有的教师不管上公开课、比赛课还是观摩课，都不能很好把握不同学科领域多媒体应用的差别，不管教学内容是否适合，把整个课堂教学都设计成多媒体课件，从开头的标题，到最后布置作业，无一例外地用课件控制起来，教学活动像流水线一样程序化，教师在课堂上忙于点击鼠标、播放课件，遇到停电或设备故障，教师没有二手准备，往往束手无策。教师成了放映员、解说员，学生高强度、长时间地“看戏”，容易疲劳，影响了课堂教学质量。

2.多媒体教学课件质量不高

多媒体教学虽然有巨大的优势，但制作出有效的多媒体课件却不是一件容易的事，需要耗费教师大量的时间和精力，不少教师更愿意把精力花在申报课题和发文章上。导致一些教师仅制作一些简单、粗糙的课件，或从网上下载一些现成的课件，有的直接用于教学，没有结合所选用的教材，不听取学生的反馈意见，不仅不能发挥多媒体教学的优势，甚至还不如不使用；有些教师花了大量的精力和时间，盲目追求感官效果，在课件里加入了过多的无效的图象与动画、音响刺激，喧宾夺主，重点不突出，学生眼花缭乱，影响了学生对教学内容的把握；更多的教师在制作多媒体课件时，主观上想制作优秀的课件，但缺乏完善的培训和交流，多数教师以PPT演示文稿作为教学课件，课件形式单一，内容以文字、少量图片和表格堆砌，很少使用Author-ware、Flash、Photoshop等，难以发挥多媒体得特点。多数高校没有建立完整的多媒体课件评估制度，即使进行教学质量检查，对课件评测也很粗略。组织课件比赛，优胜者的鼓励也更多是精神上的。

3.多媒体的滥用造成师生缺乏互动

教学过程是知识的生成和情感的交流过程，课堂教学质量取决于师生双向交流的质量，缺乏互动和交流会削弱学生的学习兴趣。在不少多媒体教学中，课件都是预先设计好的，在课堂教学中不能灵活地进行变动，教师要忙于操作电脑，课堂上坐在电脑后面时间长，与学生的交流时间大为减少，缺乏手段的感染力、微笑的亲和力以及欣赏眼神的激励力，使教师远离了课堂，造成师生之间情感交流的缺失。

在这样的多媒体教学中，师生关系变成“师—机—生”三者的关系或以“机”为中介的师生关系，部分教师单方面播放、讲解课件，不顾学生的接受能力和反应，学生只能被动地观看“电子教材”，变以往的“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”，不给学生以理解思考的余地和时间，影响学生创新思维的发展。

4.多媒体教学资源库建设薄弱

适用于校园网的多媒体教学资源库一般由多媒体素材库、课件库、案例库、习题库和VOD视频点播系统组成。

目前不少高校的多媒体资源库建设由于投入不足，包括财力和人力的投入都欠缺，有限的资金多数用于多媒体教室的建设，现有的多媒体教学资源库等同于多媒体资源库，存放的内容不少是低水平的重复。出于知识产权保护的原因，许多教师制作出了高水平课件不愿拿出来共享，各级精品课程的多媒体课件也只有少数章节共享，不利于其他教师参考学习，不利于教师整体的多媒体教学水平的提高。此外，各高校都有自己的多媒体教学资源库，缺乏统一的标准，制作工具各不相同，校际共享很困难。

对资源的管理也存在问题：高校教学资源具有数量庞大、形式多样的特点，原有的集中管理、集中储存的模式已经不能适应网络发展、资源应用等实际需要，资源建设缺乏开放式管理，加上重复建设，造成资源的很大浪费。

二、提高多媒体教学效果的对策

1.科学认识多媒体手段的辅，坚持与传统手段的优势互补

21世纪是信息科学的世纪，随着多媒体技术、通讯技术和网络技术的快速发展，教育的现代化建设已受到了我国政府部门的高度重视。国务院在《全国教育事业第十个五年计划》中就明确要大力推进教育信息化；教育部于2003年了《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》，提出“推进教师教育信息化要坚持理论与实践相结合，要突破传统教师教育的时空观，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践在信息环境下教师教育教学的理论、观念、内容、模式和方法的改革和创新，推动我国教师教育的跨越式发展和教师教育质量的显著提高。”在教育部对高校本科教学评估体系中，多媒体教学手段的应用成为一个硬性的衡量指标。

虽然多媒体教学与其他教学手段相比有其独特的优点，但也存在许多不足，只是一种教学辅助手段，不是对传统手段的完全取代，在课堂运用上与传统教学手段具有很强的互补性。比如，黑板即时重现力强，随写随看，方便增删，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然；有的学科或学科的某些教学内容，比如公式的推导和演算用板书更便于学生理解掌握。在多媒体课堂教学中，要认识到“尺有所短、寸有所长”，教师不能盲目推崇多媒体教学，要正确认识多媒体教学的优势和劣势，注意传统教学与多媒体教学的有机结合，实现两者的优势互补。

2.提高课件质量，促进多媒体教学健康发展

多媒体课件的质量极大地影响多媒体教学质量。为提高教师课件制作水平，可以采取以下措施。

一是各高校应对专职教师的多媒体教学技能进行培训，组织专门多媒体教学的示范课和比赛，把培训成绩记录作为晋升高一级职称的条件之一。

二是学人之长，为我所用。并不是一定要求所有的课件都要教师亲手制作，有选择地使用优秀的网络和商业多媒体课件，“拿来”后消化吸收，针对自己教学需要和学生实际加以完善。

三是实行多媒体教学的准入制度，由学校和系部专家组成的教学督导对新开始多媒体教学的教师听课评教，根据学校制定的质量标准进行审查，对课件质量或教学效果不好的教师要限期整改，对不适合采用多媒体方式授课的教学内容要限制使用多媒体教学。

四是教学质量的好坏关键要看学生的满意程度，要建立学生评教制度，教师要听取学生的反馈意见，改进课件，提高多媒体教学水平。

3.发挥教师的主导作用，强化学生的主体地位

教师在教学中处于主导地位，这不仅因为教什么、学什么主要取决于教师，怎样教、怎样学主要取决于教师，还因为对课堂教学的组织、课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流等活动也主要取决于教师。

在多媒体课堂教学中，教师上课应站立，面向学生，随时关注学生的状态；发挥肢体语言的表现力，手势、眼神等要合理运用；要采取启发式教学，加强与学生的互动和交流；巧设悬念，把握课堂提问的艺术；控制好讲授的节奏，给学生思考的空间。只有这样才能充分调动学生的主观能动性和学习积极性，发挥学生的主体地位。

4.加强多媒体教学资源库建设

首先，各个高校要逐步建立完善本校的多媒体资源的建设。为吸引优秀的主讲教师和技术人才参与进来，可以把多媒体资源建设作为校级科研课题，由学校科技处立项管理，参与教师可折算相当的教学工作量和科研积分。建设其中的精品课程资源时，要遵照国家的精品资源共享的要求，为以后的校际、全国高校乃至整个社会的资源共享打下基础。其次，整合校内外的优势资源，为避免重复建设，同层次的高校可以加强合作，校际之间共享彼此的优势学科资源。

国家精品课程资源中心通过协议约定，实现课程的基本资源免费共享、拓展资源有条件共享，课程拓展资源，高校教师可以通过团体会员、个人换取和购买积分等方式使用，保证国家级精品资源共享课的便捷获取和使用，从而满足高校师生多样化的需求。

在多媒体资源管理上，要革新原有的存储模式，研究探索运用云存储的模式来整合高校多媒体数据库资源。云存储是利用虚拟技术，将服务器、存储设备和其他硬件视为一个资源池，而不是离散系统，把应用软件与存储设备相结合，根据需要来分配资源，通过云平台可以访问更多资源，实现资源的高度共享。

参考文献：

[1]樊吉伏，徐凤珍.多媒体教学中存在的问题及对策[J]. 宁夏教育科研，2010（3）.

[2]陈錞，张晓雁.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J]. 教育探索，2011（5）.

[3]刘辉，黄务兰，严密.高校多媒体教学资源建设的问题与管理 对策[J]. 高教论坛，2012（1）.

篇5

【关键词】高中数学；课堂教学；问题

为了提高课堂教学的有效性，人们通过多种途径需求能够帮助学生有效学习的方法与技巧，然而课堂教学依然存在一些不尽如人意之处，影响了教学质量的提升。高中数学对学生十分重要，同时学生在数学学习过程中又面临着巨大的挑战，虽然现代数学课堂教学质量得到了有效提升，但是依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文就目前高中数学课堂教学中存在的问题展开论述，并针对问题提出有效的解决方案。

一、高中数学课堂教学中存在的问题分析

本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中致力于提高课堂教学的有效性，在减轻学生学习压力的基础上使学生学习更多的知识。在实际的教学中发现，目前依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，使得数学课堂教学质量的提升变得举步维艰，本人结合实际的教学经验就目前存在于高中数学课堂教学中的问题展开论述。

（一）没有对课堂导学引起重视

俗话说得好：“好的开始是成功的一半”，课堂导学是整个课堂教学的前奏，这个前奏能否有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，对整个课堂教学的有效性产生重要影响。尤其是数学课堂教学，教师如果能够在导学阶段将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并巧妙的设下悬念，那么就能够达到提高课堂教学有效性的目的。然而目前高中数学课堂教学并没有对导学阶段引起重视，很多课堂教学都人为的省略了课堂导学，上课之始教师就直接对学生进行知识点地讲解，使得学生的学习激情没有得到有效调动。

（二）数学课堂教学的趣味性不强

目前存在于高中数学课堂教学中的一个突出问题就是课堂教学的趣味性不强。高中学生的学习压力较大，因此教师在教学的过程中如果能够提高课堂教学的趣味性，那么将能够有效激发学生的学习激情，对学生产生良好的教学效果。从数学学科的性质来看，教师提高课堂教学的趣味性也十分重要，学生在数学学习的过程中会遇到更多困难，因此有趣的课堂能够使学生的学习压力得到缓解，然而目前很多教师在教学的过程中注重对学生进行知识点地讲解，但是却忽视了提高课堂教学的趣味性，影响了课堂教学的有效性。

（三）学生独立进行思考的时间有限

对于数学学科而言，学生独立进行思考十分重要，很多知识点只有通过学生个人的思考，才能真正得到答案，学生在数学学习过程中的很多思维障碍，也需要学生通过思考加以解决。在数学课堂教学的过程中，是学生学习新知识、解决难点问题的关键时期，同时也是学生产生疑问的关键时期，教师更应该为学生提供更多思考的机会，然而目前高中数学课堂教学被教师的讲解所占据，学生进行独立思考的时间甚少，在一定程度上影响了学生学习的有效性。

（四）课堂教学方式单一

课堂教学方式比较单一也是目前存在于高中数学课堂教学中的一个突出问题。高中数学不仅知识点比较多，而且知识点比较抽象，很多知识点单纯依靠教师地讲解难以帮助学生有效的理解，教师只有借助于不同的教学方法，才能使知识点更好地展现在学生面前。而目前高中数学课堂教学方式比较单一，无疑对学生的数学学习产生了不良影响，因此在新时期的教学中，教师应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学中。

二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效策略

针对上文中提到的目前高中数学课堂教学中存在的问题，教师首先应该引起重视，进而采取有效措施加以解决，使高中数学课堂教学质量得到有效提升。

（一）提高数学课堂导学的有效性

课堂导学对于提高数学课堂教学的有效性具有重要意义，因此教师应该对课堂导学引起重视，并采取有效措施提高导学阶段的有效性。在正式对学生进行课堂教学之始开展导学活动的主要目的：一是为了将学生学习的注意力吸引到课堂教学中来，二是为了使学生获取更多的知识。因此教师在设计课堂导学的过程中，一方面要提高课堂导学的吸引力，另一方面要将知识有效融入课堂导学之中。在提高课堂导学吸引力的过程中，教师应该将学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来，这样能够更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，以激发学生的学习激情，同时学生的数学学习时间是十分宝贵的，因此，教师要做好导学阶段的教学工作，为提高整个课堂教学的有效性奠定基础。

（二）提高数学课堂教学的趣味性

针对目前数学课堂教学趣味性不强的现象，教师在教学的过程中应该积极提高课堂教学的趣味性。学生在数学学习的过程中会遇到很多困难，因此很多学生感觉数学学习是十分辛苦的，如果通过提高课堂教学的趣味性使学生感受到数学学习的乐趣，那么无疑减轻了学生的学习负担，现代教学要求通过提高课堂教学的趣味性达到提高课堂教学有效性的目的，因此教师在教学的过程中应该积极地将新课改过程中提出的有助于提高课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，在减轻学生的数学学习压力的基础上，提高课堂教学的趣味性。

（三）为学生提供更多进行独立思考的时间

篇6

关键词：初中物理；课堂教学；存在问题；解决策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0384-02

随着现代生活的不断发展，人们的生活水平在不断提高的同时，对当下的教育教学质量和水平也越来越关注，对教育教学的具体要求也越来越严苛。初中物理新课程标准对教师的课堂教学也提出了新的要求，为更好地提高初中物理教育教学的水平和质量，在一些学校的物理课堂教学中，教师积极贯彻素质教育的教学理念，积极响应初中物理新课程标准的相关要求。这些积极的教学因素对初中物理的课堂教学质量的提高具有重要的意义。

但是，在实际的初中物理课堂教学中，教师在对学生的兴趣引导、在注重教学与日常生活之间的联系以及在具体的课堂教学设置方面仍存在一些问题。因此，在初中物理的课堂教学中，教师要想逐步地提高课堂教学的质量和水平，就需要采取积极的应对策略，以实现初中物理课堂教学水平的进一步提升。同时，需要初中物理教师们在教学过程中不断积累教学经验，深入发掘教学中存在的不良因素，并认真分析教学问题产生的原因，最终提出合理解决问题的方法和途径，帮助学生更好地学习物理知识。

1.初中物理课堂教学中存在的问题

首先，在初中物理的课堂教学中，教师照本宣科的教学方式，影响着学生的学习兴趣。学生学习兴趣的高低对于学生的课堂学习效率，以及学生对本门课程的学习态度有积极的意义。也就是说，学生的学习兴趣将有助于学生提高自身的学习效率，最终实现自我学习的突破与发展。由此可见，学生学习兴趣的提高对教师的课堂教学质量的提高具有积极的重要作用。但是，在实际的初中物理教学中，教师的教学往往停留在基本的照本宣科的教学层面上，对于教学中能够进一步延伸，进一步增加其兴趣的教学内容，没有采取合理地教学方式，以至于学生们在长期的初中物理学习中兴趣不高，长久下来，学生还有可能对初中物理这门学科产生厌倦的情绪。如此，在初中物理的课堂教学中，提高学生的学习兴趣也应该是初中物理教师们应该注意的一大教学问题所在。

其次，在初中物理的课堂教学中，教师的教学往往与生活联系不密切，教师的教学与日常生活之间的断裂式发展的情况，将极大地阻碍教师教学质量的提升，以及学生学习效果的提升。在初中物理学习知识的安排中，很多初中知识都是基本的常识性问题，初中物理知识大多来源于生活，并且能够解决与生活相关的基本物理知识。生活化的初中物理课堂教学对于提高学生的学习热情，将会产生积极的意义，但是，在具体的初中物理课堂教学中，教师的教学往往忽略了与生活相结合的教学方式的重要性，因此，学生的学习积极性并没有得到提高。就目前的初中物理的课堂教学情况来看，教师的教学与生活联系不密切的教学方式，也成为初中物理教学中应该注意并且应该得到改良的一大教学问题之一。

最后，在初中物理的课堂教学中，教师的作业布置也存在一定的问题。初中物理的教学最终目的是为了提高学生运用基本的物理知识，及问题实际生活中的具体问题和某些现象发生的原因的。但是，在具体的初中物理的课堂教学中，教师的课上、课后作业的布置都存在墨守成规的课本知识考查的弊端，在这种情况下，教师的教学中就出现了作业布置和作业练习与提高学生的实际生活问题的解决能力不相符的教学现状。由此可见，教师的作业布置也是初中物理课堂教学中存在的又一大问题之一。

2.解决初中物理课堂教学中存在问题的具体措施

为解决初中物理课堂教学中存在的诸多教学问题，教师可以针对问题具体细微的提出合理解决问题的方式和方法，最终实现初中物理课堂教学效果的提升。具体来讲，教师对初中物理课堂教学中存在问题的解决，可以从以下几个方面着手进行。

第一，为解决初中物理课堂教学中存在的教师照本宣科，学生兴趣不浓厚的问题，教师可以从改变照本宣科的教学方式入手加以解决。具体来讲，教师的课堂教学的弊端往往体现在，教师的教学缺乏一定的趣味性，因此，教师要改变以往"满堂灌"式的教学方法，逐步地实现教学方式的趣味化。为此，教师可以从增加情景教学环节的教学方式，在课堂教学的情景中，逐步地提高学生的学习兴趣。比如，教师可以在课前引入一系列与教学内容相关的图片，并通过图片引入教学内容。

第二，为解决初中物理课堂教学中，教师的教学生活化不明显的问题，教师可以通过增加与生活相关的实际事例的方式，逐步提高学生的学习想象力，促是学生对初中物理知识的学习和生活之间建立一个良好的联系。具体来讲，教师在讲解参照物这一具体的初中物理教学知识点时，可以通过具体事例如"一名飞行员在高空中飞行，抓住一个类似于昆虫似的东西，但实际上这个昆虫是一颗子弹"，这样教师就将速度在参照物这一教学内容中的重要作用体现出来。除此之外，学生还能够学会举一反三，运用同样的道理来解释自己坐船时的变化现象。

篇7

一、课堂教学中师生互动存在的问题

1.互动深度不够

课堂教学中互动的意义在于让学生在与教师或者同学交流的过程中能够激发自己的思维，通过竞争或者合作的方式，使自己成为学习的主人，真正地提高学习的效率和质量。但在我们实际的课堂教学中，看上去一问一答的课堂十分热闹，学生的主体性也似乎得到了发挥。实则换汤不换药，教师只是将机械式的“满堂灌”变成了程序式的“满堂问”，连珠炮似的提问使学生仍然处于一个被动的课堂中，思维并没有得到发散，主体性仍然未得到发挥。

2.互动形式单一

课堂互动的主体是由教师和学生组成。目前在实际课堂教学中，互动形式大多是教师和全班学生或者某个学生个体进行互动。其实，除了单一的师生互动外，还有多种形式的生生互动。而心理学研究表明，生生互动的频率和强度与学生未来的发展有密切的关系。所以，在我们的实际教学过程中，需注重互动形式多样性的发展，注重加强生生间的互动，为课堂增加新鲜氛围。

3.互动方式偏颇

学校是教书育人的地方，新课改中强调学生的主体地位，其实就是在强调，除了教书外，我们的教师在课堂教学时也要注重育人。有效的互动，不仅能够很好地给学生传输知识，更能有助于学生得到愉快的情感体验，形成正确的人生观、价值观。而目前，许多教师虽然能够正确地运用互动这一方式进行教书，但是有时为了达到自己所期许的课堂效果，会忽略育人这一方面的因素。比如，出现教育机会不均等的现象，与优等生的互动次数就远远大于其他学生。更有时，当互动遇到阻力时会采用消极、否定的方式去评价学生。

二、存在问题的对策

1.树立正确的互动教学观

在某些地区，新课改的落实只浮于表面，并没有真正渗透至教师的教学观念中。应有针对性地对某些地区的从业教师进行培训，观看优秀教学视频，走访模范学校，学习交流先进的教学经验。从最本质的角度出发转变教师思想，让他们真正理解互动课堂的意义，从而有效地运用于自己的教学中。

2.确立有利于课堂教学的互动方式

教师应根据课文内容，认真备课，确定适合本课程的互动方式。避免出现程序式、模块化的授课方式。对于风光类的课文，像《九寨沟》《泉城》就比较适合用生生互动的方式，以学生小组的方式将课文改编成导游词，让学生进行现场导游。而像《珍珠鸟》这类哲理性课文，就比较适合采用师生互动的形式，教师通过提问，引导学生自主学习，形成正确的价值观。

3.建立认知、情意、行动三维一体的互动氛围

篇8

【关键词】高中英语 课堂教学 问题 应对措施

英语作为一门重要的学科，在诸多学科的教学中受到了高度重视。随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中将越来越多有助于提高课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，也因此英语课堂教学的质量得到了有效提升。目前高中英语课堂教学质量得到了有效提升，但是我们在看到取得成绩的同时，也应该看到存在的一些问题。本文就目前高中英语课堂教学中存在的问题进行探析，并提出有效的应对措施。

一、目前存在于高中英语课堂教学中的问题分析

为了使高中英语课堂教学质量得到进一步提升，我们在看到已经取得的教学成绩的同时，还应该看到存在的不足。只有及时解决目前高中英语课堂教学中存在的问题，才能使课堂教学质量更上一层楼。

（一）英语课堂教学中教师与学生的互动不足

英语作为一门语言，在教学的过程中师生之间的有效互动十分重要，而目前高中英语课堂教学中存在师生之间互动不足的情况。由于高中阶段的学生要学习的英语知识点增加，同时知识点的难度也有了进一步的增强，而学生进行英语学习的时间又是有限的，因此在课堂教学中，教师往往是争分夺秒的对学生进行知识点的讲解，很少通过有效的方式与学生进行互动。结果往往是学生掌握了大量的英语知识，但是却难以对知识有效的进行应用，这在一定程度上影响了课堂教学的有效性。

（二）对课堂教学时间的安排缺乏有效性

成功的课堂教学取决于多方面，其中教师能否对课堂教学时间进行合理安排直接影响到课堂教学的有效性。就目前的高中英语课堂教学而言，教师在教学的过程中对课堂教学的时间安排缺乏合理性，影响了高效课堂的构建。英语是由听、说、读、写四个重要的板块组成的，因此教师在教学的过程中只有实现了学生听、说、读、写能力的全面提升，才真正达到了提高课堂教学有效性的目的。然而目前教师将大量的时间应用于对学生进行知识点的讲解，而对学生其他能力的提升没有引起重视，课堂教学时间也就没能得到科学合理的分配。

（三）学生进行自主学习的机会不足

英语作为一门语言，教师对学生的指导是十分必要的，然而要想使学生的英语综合素质得到有效提升，教师在教学的过程中就要对学生在学习中的主观能动性引起重视。目前学生在英语课堂教学中进行独立思考的时间十分有限，很多时候教师只是对学生进行知识点的讲解，没有留出学生进行独立思考的时间。学生在英语学习的过程中进行独立思考的机会不多，使学生的英语学习变得更加机械，同时学生对英语学科知识的领悟也越来越少，进而影响了学生对知识的灵活运用。

（四）高中学生进行英语实践的机会不足

英语作为一门语言，学生不仅要进行理论知识的学习，并且还要在实践中对理论知识进行灵活应用。提高学生的英语实际应用能力，既是现代英语教学的要求，同时也是培养适应现代社会发展的人才的要求。高中阶段是学生进行英语学习的关键时期，同时也是培养学生的英语应用能力的关键时期，然而目前高中学生在英语学习中普遍存在能够收获大量知识而进行实际应用的机会较少的情况。学生的英语实际应用能力只有在实践活动中才能够得到有效提升，由于高中学生进行实践的机会缺乏，所以影响了学生英语综合素质的提升。

二、解决目前英语课堂教学中存在问题的有效措施

针对目前高中英语课堂教学中存在的问题，教师要及时采取有效措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果，为社会主义现代化建设培养更多优秀的人才。

（一）加强高中英语课堂教学中师生之间的有效互动

针对目前高中英语课堂教学中师生之间互动不足的情况，教师应该运用行之有效的方法来加强与学生之间的互动。对于英语课堂教学而言，师生通过多种途径进行互动，一方面，教师可以通过解决问题方式来加强与学生之间的互动。进入高中阶段的学生要学习的英语知识增多，同时知识点的难度也更大，因此学生在学习的过程中会遇到更多的困难与问题。然而教师在帮助学生解决学习中遇到的问题时，不能一味的对学生进行知识点的讲解，而要对学生进行引导，引导学生通过思考逐步理解问题的根源，并找到解决问题的方法。除了问题的解决之外，由于英语是一门语言，因此教师在对学生进行各个知识板块教学的过程中，也要通过互动的方式使学生逐步掌握知识点，在帮助学生掌握知识的基础上达到提升学生实际应用能力的目的。

（二）对课堂教学时间进行合理安排

为了更好的展开教学活动，教师在教学的过程中应该注重对课堂教学时间进行科学合理的安排。有效的安排课堂教学时间，不仅能够使学生以更好的精神状态投入到学习中，而且能够使学生的英语综合素质得到全面提升。例如：教师在安排课堂教学时间的过程中，一部分时间可以用于对学生进行知识点的讲解，一部分时间可以用于提升学生的听力能力，另外还可以安排时间对学生进行口语训练，并留出学生放松的时间，这样学生在学习英语的过程中才不会感觉枯燥无味，同时也不会感觉大脑疲劳，进而产生良好的课堂教学效果。

（三）为学生提供更多进行独立学习的机会

教师在进行英语学科教学的过程中，要注重发挥学生在课堂教学中的主观能动性，这样学生才会有更多的领悟。本人认为教师在英语课堂教学中能否发挥学生的主观能动性，为学生创造更多进行独立学习的机会，会对英语课堂教学产生重要影响。本人在实际的教学中仔细对学生进行知识点的讲解，在讲解之后让学生进行独立思考，收到了良好的教学效果。

（四）为学生创造进行英语实践的机会

篇9

【关键词】职业技术学院 数学 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.064

培养具有较强专业技能的人才是职业技术学院的教学宗旨，随着时代的不断发展，社会对人才提出了新的要求，为了适应社会发展的要求，学生需要不断提升自身的综合素质。数学作为一门基础性学科，既对学生的学习产生重要影响，同时又是学生全面发展的重要保障。然而较之于其它阶段的数学而言，职业技术学院的数学教学存在更多的问题，这些问题一方面给教师的教学带来了不良影响，另一方面也影响了学生综合素质的提升。本文就目前存在于职业技术学院数学课堂教学中的问题进行分析，并针对问题提出有效的应对措施。

一、存在于职业技术学院数学课堂教学中的问题分析

数学是一门重要的学科，学生进入大学阶段后依然要学习数学，学生只有进一步学习数学，才能为其它学科的学习提供帮助。尤其是对于职业技术学院的学生而言，学生在学习专业技能的过程中更容易运用到数学知识，因此，更要打好数学基础。为了进一步提高职业技术学院数学课堂教学的有效性，我们首先应该找出存在于课堂教学中的问题。本人作为一名职业技术学院的数学教师，在实际的教学中发现数学教学存在以下几方面的问题：

（一）学生对数学学习的重视程度不够

数学虽然是学生在大学阶段依然要学习的一门重要学科，但是学生却没有对数学引起重视。学生进入职业技术学院的主要目的是为了习得一技之长，因此，很多学生都会认为进行文化课的学习并无太大意义，尤其是学习数学，只会徒增学习负担。学生没有认识到数学与专业知识之间的内在联系，导致学生不能树立正确的学习态度，这成为学生难以有效进行数学学习的根源。

（二）教师对学生的数学学习监督不够

学生进入大学阶段进行数学学习的时间更少，而学生学习的知识内容的难度却上升到一个新的层次。较之于学生以往的数学学习，大学数学教师并没有对学生施加更多的压力，很多时候教师只是在课堂上对学生进行知识点的讲解，课下学生只要能够按时完成作业即可。这就导致学生学习知识缺乏有效的监督。受大学自由的校风的影响，学生将更多的精力投入到其它事宜，除了完成作业之外，很少会利用课余时间学习数学，甚至存在一些抄袭现象，这就严重影响了学生数学水平的提升。

（三）学生缺乏有效的练习

虽然在学习的过程中我们不提倡时间战与题海战，但是想要有效提升学生的数学成绩，进行一定练习题也是很有必要的。然而职业技术学院的学生在学习数学的过程中存在缺乏有效练习的情况，很多学生对数学的学习仅仅停留在课堂的听讲上，而没有在课下及时的练习，对知识点不能进行灵活运用，学生不进行有效练习就难以有效运用理论知识来解决实际问题，影响了学生计算能力的提高。

（四）课堂教学趣味性不强

不管是哪一阶段的教学，哪一学科的教学，教师都应该注重提升课堂教学的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。虽然大多数的职业技术学院的学生已经成年，具有一定的自制力，但是毕竟受大学自由的校风影响，学生难以将精力高度集中于学习中，尤其是数学这门学习难度较大的学科更容易被忽视。而目前职业技术学院数学课堂教学的趣味性不强的现象在一定程度上影响了课堂教学的有效性。

二、应对职业技术学院数学课堂教学中存在问题的有效策略

为了使职业技术学院学生的数学水平能够上升到一个新的层次，教师应该积极的采取有效的措施解决存在于数学课堂教学中的问题，奠定学生的数学基础。

（一）提高学生对数学学习重要性的认识

想要使学生更好的学习数学，提高学生对数学学习重要性的认识十分重要。教师要让学生明白学好数学是深入的学习专业知识的基础，尤其是对于一些工科专业学生而言，如果学生不打好基础，那么就很难顺利的进行专业学习。打好基础不仅对学生的专业学习具有重要意义，而且也是提升学生综合素质的重要途径，因此，学生一定要树立正确的学习理念，认识到学习数学的重要性，投入更多的精力到数学学习中。

（二）教师提高对学生数学学习的要求

虽然职业技术学院的教师从口头上对学生的学习提出了很多要求，但是由于监督力度不够，导致学生的学习目标难以及时完成。新时期为了更好的监督学生学习数学，教师应该将对学生的监督落到实处。例如：本人在教学的过程中为了督促学生更好的学习数学，有针对性的为学生布置一些练习题，除了学校组织的期中与期末考试之外，本人还组织一些日常的小测试用来督促学生学习数学，并将这些小测试计入学生的日常成绩中。教师加强对学生学习的监督，不仅有效的提高了学生的学习效果，而且还使学生对数学学习的重要性有了一定的认识。

（三）提高学生练习的有效性

职业技术学院的学生的数学成绩难以有效提升的一个重要原因就是学生不能有效的练习数学，为了给学生提供更多练习的机会，教师可以从以下两个方面努力，一方面教师要为学生布置更多有针对性的练习题目，提高学生练习的有效性，并使学生通过练习有效把握数学学习规律。另一方面学生自身也要积极的进行数学练习，并在练习的过程中进行归纳总结，找出有效的学习方法与技巧，不断提升数学成绩。

（四）提高数学课堂教学的趣味性

篇10

关键词：数学教学；数学课堂教学；多媒体辅助教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-331-02

要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。在数学教学中，应用多媒体技术，将传统教学的优势与现代教学媒体有机联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，能优化课堂结构，提高课堂教学质量。

任何事物都是一分为二的，下面谈谈调查中存在的一些反应不太好的方面：

1、太依赖多媒体而忽视常规教学媒体和手段[3]

有些教师为了发挥多媒体教学的优势，利用一切手段：录音、录像、投影屏幕并用，实物、挂图呐喊助威，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却达不到预期目标，教学目的无法实现。多媒体教学有其便利性，但或因学生接受程度，或因硬件设施限制，有时传统教学模式反而效果更佳。如：立体几何讲解的过程中，可触摸的实物学生更易理解。因此，教师应因地制宜，合理选择多媒体与常规媒体和手段，发挥两者的所长，以达到课堂教学的最佳效果。我有过亲身体验：用一个月时间全部用多媒体手段进行数学教学，学生们可谓大开眼界，学习兴趣也很浓厚，但由于过分强调使用多媒体手段，忽视了多媒体教学实质，数学测试成绩反而不如同年级班级。经过认真反思，将多媒体辅助教学与常规教学媒体和手段相结合，数学测试成绩果然显著提高，平均分超过同期其它班级。

2、课堂缺少情感交流，易使学生注意力分散

在传统的数学课堂，主要是教师讲、学生听。不管是教师在讲台上做演示，学生看、思考，还是学生做，教师巡视，师生的注意对象不仅在内容上是一致的，在空间位置上也是共同的，为师生的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。而多媒体教学模式势必造成教师和学生的注意发生分离，教师的操作点在电脑键盘，学生的注目点在电脑屏幕，这种师生的注意对象在空间位置上的分离不可避免地拉大了师生之间的心理距离，阻断了师生间情感交流的有效通道――眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果不但得不到保障，教学效率也难免大打折扣，而且由于很多学生对对媒体了解不多，感觉很新奇，注意力大多集中在了课件本身上，分散了对授课内容的注意，不仅使多媒体教学的效果大打折扣，而且连最基本的知识也掌握不好。

3、形象化的内容过多，在一定程度上削弱了学生的想象力和逻辑思维能力

数学学习的特点是语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，可是由于多媒体教学适宜于表现形象化的内容， 如看图识字模拟实验简单的算术等， 而不适宜于表现抽象的逻辑思维的内容，如哲学推理等，因而过分地强调形象化的和具体化的东西，面对面的一些复杂的课堂交互活动变成了间接的点击动作，多样性的思维活动被多媒体单一的图像表现形式所替代， 一方面容易分散学生的注意力，另一方面学生在分析解决问题过程中所展现出来的想象力，逻辑思维能力和推理能力都被削弱了，而这些恰恰是学生数学思维发展的核心环节，是不可或缺的[4]。

4、多媒体课件质量不高，影响教学效果

在对数学老师课件制作能力的调查中发现，大部分老师的课件制作能力太低，严重影响教学效果。当前，在数学课件制作中主要存在以下两种极端倾向：一种是传统教学方式的直接数字化把传统教学资源直接翻版，这种多媒体教学资源极易使学生产生视觉疲劳，从而影响教学质量；另外一种是过度追求活泼的形式和艺术效果，大量运用强烈的色彩音效和动画，或者人为地把简单的问题复杂化，致使学生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非数学教学信息上，不知不觉地把精神愉悦当作了学习目的，降低了课堂教学的实效性。

另外，多媒体教学过于随机，缺少集体备课（审查课件）和试讲等环节。

5、不利于教育平等化的实施

由于我国各地教育以及经济发展的不平衡，在硬件、软件和教师素质上，城乡之间，重点学校与普通学校之间本来就存在着很大的差异。多媒体教学的推广应用，使城市中学、重点中学走在教育、教学的前列，而广大的农村学校，普通学校由于经济困难，无力购置先进设备，势必导致地区之间，学校之间的差距越拉越大。在中国，优质的教育资源还处于稀有资源的今天。多媒体教学模式的普及势必加剧“择校风”的盛行，不利于教育平等化的实现，这也是在调查中发现的很重要的一点。

6、讲解速度过快，影响学生对知识的掌握

作为教师，总想让学生在课堂中掌握更多的知识，因此教学内容比较多，信息量比较大，由于多媒体屏幕的局限和教学速度的过快，学生无法记完整笔记，也就成了所谓的观光者，对所学内容影响不深，甚至成了学生课下借来老师的课件抄誊课件的状况。这种多媒体教学手段只是将我们所斥责的“人灌”演变成了“机灌”。为避免这样的情况，我们数学教师在制作课件中常常就会找信息教师帮忙，这样课件中的很多东西就很难体现出数学教师本来的设计意图。

7、学生对多媒体的依赖性

多媒体带给我们的不全是惊喜，我们要警惕它的“魔力”，我们的学生是未成年人，他们还很缺乏对事（下接第332页）

（上接第331页）物的判断能力，因而有了“网瘾者”，他们为了玩游戏・聊天而荒废了学业。他们的行为不但给家庭，甚至是社会都带来了很大的冲击。这还是与学生对媒体的依赖和态度有关。

多媒体教学与数学课堂教学的结合已不仅仅停留在以文本材料阐述的观念中，而是更多地体现在思维与行为的转化实施上。多媒体运用数学教学的过程中，出现了很多整合“目标不清楚，内涵不了解，方法不掌握”的情况，因此我们必须站在理性的角度进一步审视多媒体技术应用数学教学带来的负面影响。

参考文献：

[1] 孙长艳.浅谈现代教育技术对数学教学的利与弊[J].科教导刊，2009（05）.