排球课堂教学范文

导语：如何才能写好一篇排球课堂教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：排球教学；心理气氛

一、前言

体育教学既是教师组织教授和学生的体育知识、技术、技能学习发展的信息传递过程；也是以师生、生生之间的情感微妙碰撞为主要特征的心理交流及效应，形成真实、接受、理解的心理气氛的过程；还是人际关系彼此作用的过程。体育知识、技术、技能的传递只有在学生心理交流的氛围中进行，以心理效应为背景，才能事半功倍。

体育教学过程中教与学的意向、动机、兴趣等总是在一定的情境即气氛中产生的，认知的进行、技能的形成、创造性的开发，都是在体育课堂教学心理气氛之中潜移默化进行的。尚且课堂教学心理气氛“决定着产生的学量，而且是集体的情绪性需要是否得到满足的主要决定因素，”这种微观社会环境在学生的身心发展中起着重要作用。因此，体育教学实践中应研究、利用以至依靠师生的集体心理状态，以优化体育课堂教学心理气氛。

二、体育课堂教学心理气氛的建构

体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中教学集体相对稳定的集体心理状态，是一种作为师生心理情境的凝炼表达，是教学中集体心理动态结构的特点之一。它既是体育教学活动的心理背景，也是在课堂教学中产生和发展起来的，表达了体育课堂教学中师生及生生之间稳定的人际关系、典型的情感特征和经常表现的行为意向，含有认知交往、情感交往、行为影响、学生的意志品质和教师的个性心理等因素，构成了一个多因素、多层次、多维度的动态网络，不仅具有相对稳定性，还有流动变化性。其中情感因素是师生心理交流的主要渠道，居于体育课堂教学心理气氛的主导地位，体现了课堂教学中最鲜明的心理特色，是评估心理气氛的主要指标。从教师的讲解、示范引起的一般体验，到态度定势、理智感、道德感、美感，都在不同程度上调节着体育课堂教学心理气氛。

体育课堂教学多是直接双向或多向的交往，师生、生生之间的交往次数之多，频率之高，是其它学科的课堂教学所少见的，交往因素多于控制因素。教学在开放的环境里，不仅有教师的讲解、说明、示范、教具的演示，以及予以学生的保护与帮助，而且往往是在教师讲解、示范之后学生进行模仿和诱导性练习，通过自己的学与练，作出直接、有形、具体且充分外显的动作，并从教师和同学的言语、表情及活动行为中反馈出自己学习的准确性、行为的可行性和及时调整的指示，从而逐步掌握知识、技术、技能。同时，教师在此过程中也不断摄取反馈信息，矫正教学中的薄弱环节。因而在此意义上说，师生都是信息源。而这种交往可以理解为在教、学、导、练等的横截面上，作表露出的师生间的心理关系和心理上的距离。因此，在具体的教学过程中，每个学生在技能形成过程的成功与失败、情绪上的愉快或压抑、认知上的清晰或模糊、意志上的顽强或退缩、思维上的发散或合僵化等都会在一定的课堂心理气氛中得到相应的评价，其结果又反馈于课堂心理气氛。

三、优化途径的建议

（一）强化集体意识，发展学生个性

每个学生都有积极上进心，有着争取自己成功的高度愿望，因而，教师要对学生进行必要的心理品质训练和培养。教学过程中经常有的放矢地采用游戏、竞赛等教学方法，可有效地增强学生体育学习的色彩和情趣，在学习过程中体验到求知欲的满足，培养和激发进一步学习的兴趣与欲望，并有利于使 全体学生乐意让自己服从教学集体的需要，把自己与集体紧密地联系在一起，对教学目标定向上的认知、情感、动机、态度的形式趋于一致，自觉地适应和遵从角色规范要求，从内心认识到服从纪律既是教学集体的凝聚力，培养学生的团体和集体主义精神，促使课堂心理气氛的优化。

由于学生的年龄、身体素质、体育知识技能的基础和气质，性格不同，接受和掌握技能的能力就有所差异，因而在排球教学中更应视学生的具体情况予以个别对待，因材施教，以培养体育活动能力，发展个性。排球运动在比赛过程中不仅要斗勇、更要斗智，既要本队团结协作，利用集体的力量，善于寻找另外两队中任何一方的薄弱处进行攻击。这种内在的功能特性，无疑对培养广大青少年团结协作，学会处理多重变量关系，把握事物错综复杂的情况，提高认识事物，分析事物，解决事物矛盾的能力，开发智力有着十分积极的作用。

（二）师生平等互爱，开辟交往渠道

师生人格平等，容易使师生在知识理解、技术掌握、技能形成过程中行为“共振”，心理“共鸣”，从而使教学达到最佳效果和信息传递，发挥了学生的身心潜力，增强自信心，激发了学生的创造性。教师应尊重学生 ，抱着真诚的态度关心、帮助和发展他们的个人需要，发挥学生的创造精神及培养其创造能力，教师在指导学生学习的过程中要启发、引导学生，自己既是教学过程的导演，同时又是练习中的一员，而不诮是只发指令、检查练习结果的监督员，对待自己的教学过失应勇于承认，立即纠正，而对待学生学习活动中的错误或其它不良表现则要耐心指出，言语把握分寸，避免伤害学生。

教学过程中的师生、生生交往，对学生而言，无疑是其社会交往的重要组成部分。这种高频率的接触集体，对促进学生个性的全面发展起到外界不可替代的作用。教师应善于从交往的范围、深度等多方面加以引导，提倡多层次、多指向的交往方式，开辟多向交往的渠道，提供频繁交往的机会和合作的众多场合，建立师生之间学生骨干与同学之间及生生之间的交往，减少控制因素，使学生之间的学习目的、动机和定向不断交流，利用集体的智能取长补短，弥补个人的不足，充分体现教学中的民主的人际关系，师生沟通情感，消除隔阂，克服学生的孤独感，保证教与学的行为一致性。

在平时的排球教学中，我主动参与到学生的练习、活动、游戏当中，和学生一起共同领略运动的乐趣和奥秒，这在无形之中缩短了学生和老师之间的距离，师生的情感得到了交流，从而使师生关系更加融洽、和谐，大家各得其乐，轻松愉悦的课堂气氛得以形成。

（三）提高自身影响，创造良好心理定势

教师在课堂教学中是被模仿的对象，是学生的表率。教师的道德品质、专业知识、业务技能、管理能力、个性特征等是完成教学任务的基础，也是有利于学生学习知识、掌握技术、形成技能和发展智力的非智力因素生成、发展的不可缺少的“催化剂”。因此，一方面教师要研究大纲，吃透教材的难、重点，向同行学习，多听课，多开课，虚心听取别人的意见；另一方面，教师必须提高自身素质，加强学习，端正教育思想观念，充分认识体育教学活动的多元化育人功能。从而充分发挥自身的非权力自然影响因素，根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容以及教师的意图贯注于全体学生 ，有效的影响或改变学生的心理和行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断得到满足，从内心钦佩、尊重、依赖教师，从而形成良好的心理定势。

篇2

关键词：情境教学法；中职排球；学习兴趣

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-088

李吉林老师通过多年的悉心研究与实践，在多种教育理论基础之上提出了一种现代教学方法――情境教学法。在其教学模式上，一直沿用着我国的主流教学方式，它与分层教学法以及合作学习法是我国教育方法中的三座大山。经过查阅相关文献，笔者发现情境教学法已经在我国各大高校得到了普遍运用，但是在中职院校的排球课上，却还没有发现情景教学模式的运用。

一、情境教学法的概念界定

在教学过程中，教师首先设定一个与课堂授业内容相关的、比较生动形象的教学情境，让学生在情境中学习；通过对情境的思考、联系与教师的示范，学生可以更透彻地了解教材，加深对知识的印象，同时可以提高学习积极性以及课堂氛围。这种教学方法，我们称之为情境教学法。目前，教育界对于情境教学法有很多界定，但是笔者还是比较倾向于上述的概念。通过查阅一些研究成果，笔者发现，情境教学法在中职院校中还是非常有效果的，因为中职院校的教学特点以及教学模式提高了情境教学法的可操作性。

二、情境教学法在中职排球课堂中运用的具体策略

（一）结合多媒体创设情境

随着信息时代的到来，多媒体信息技术已经逐渐深入到校园之内。利用多媒体技术来辅助教学已经成为了新世纪之后中职院校课堂上的一种常用教学方法。在中职排球课堂上运用多媒体技术对于课堂教学效果的提高是非常有利的。在排球课上结合多媒体教学创设课堂的教学情境，在增加情境教学法的运用效率的同时还提高学生的学习兴趣。如在讲解“正面双手垫球”时，传统的教学模式中会发现有的学生在做双手垫球这个动作的时候都会出现一点错误，教师即使做出了动作示范还是免不了有的学生理解不了。针对这种情况，教师可以利用多媒体技术来制作一个教学课件，利用两段视频动画来帮助学生改正动作中的错误。第一段视频的主要内容是讲解正面双手垫球时脚的蹬地技术，将蹬地技术做一个视频分解动作。教师为了360度讲解这个动作可以在课件中用箭头表明身体各部位的动作轨迹。另外，教师在课件中可以适当降低动作的运动速度，这样可以让学生们更加清晰的了解这个动作。第二段视频就直接进入主题，讲解如何抬臂以及如何跟上重心。两个视频将“正面双手垫球”这个动作进行分解，可以使学生根据多媒体视频一步一步进行训练，加快掌握这个技术动作的速度。

由此可见，利用多媒体技术来创建教学情境可以帮助学生更加直观的观察动作分析，成画的视觉冲击可以加深学生对多媒体呈现出的情境内容的印象。多媒体教学的直观性与多样性是传统的教学方法无法比拟的，在中职排球教学课堂上多加利用多媒体技术可以帮助教师加快课程进展，同时提高学生的学习效率。

（二）结合教学比赛创设情境

中职院校招收的学生年龄普遍比较小，很多学生在进入校门之后才第一次开始接触排球，所以很多学生的排球基础很差，球技战术能力就更加薄弱了。为了加强学生的球技，教师可以在教学过程中增设排球比赛，利用比赛情境教学快速提高学生的排球球技。

虽然是利用比赛来开展教学，但是教师可以让这个教学过程真正成为一场比赛，但是比赛的结果并不是计算比分，而是让每一个上场的学生对自己比赛过程进行总结与分析。教师在整个比赛过程中充当的角色是裁判与讲解员。如有的学生发球失误，有的接球动作不对或者不及时，教师都要将这些一一记在心里，可以在中场休息或者是比赛结束之后，将这些失误分别讲解并纠正。针对发球失误的学生，教师要向其讲解如何发球才不会失误、二传手怎样配合才能不会与队友配合失误……当讲解二传手的传球技巧时，教师也要向其他位置的学生讲解如何与二传手配合。当球传起来之后如何跑动才能准确击球等。

进行比赛的情境教学是一种教学方法同时也是一种实际操练模式。在比赛过程中，教师要时刻观察学生，善于发现在比赛过程中有利于教学的教材点，并且利用这些教材点帮助暂时还没有参加“比赛”的学生，让他们在观赛的同时就可以掌握排球球技。

（三）结合趣味游戏创设情境

无论是理论讲解还是实战演习，一味强调战术和技巧的提高会让学生产生倦怠感，使球技不好的学生甚至对上课产生排斥的心理。为了避免这一状况的发生，教师可以适当进行一些小游戏，利用有趣的教学情境来增加学生的学习兴趣。为了训练学生的脚步移动能力以及意识，教师可以在教学中摆上若干个排球，分别是硬式排球、软式排球和气排球，将学生分为两两一组：一个发球，一个接球。由于三种排球的重量不同，所以发球的力度以及球落地的位置也不尽相同，这就相应训练了学生移动脚步的意识与能力。在训练过程中，接球的一方如果是男生，接球失误时就被要求做俯卧撑或者是仰卧起坐，惩罚的个数视没接住球的个数而定；接球的一方如果是女生，则可以让其表演节目，随便什么节目都可以。虽然这可能不算一个正规的游戏，但是却可以在一定程度上调动学生的积极性，提高参与度。

结合游戏来创设教学情境不但可以调动学生参与的积极性以及学习的兴趣，还可以提高学生的排球球技，让学生在玩的过程中逐渐掌握技巧。教师在实际教学时可以抓住任何机会来进行趣味教学，只要有机会，就可以将教学变成一个现成的游戏，游戏规则还可以让学生设立，还可以增加教师与学生之间的交流，这有助于提高教学效率。

三、结语

中职院校的教育目的就是为了培养有用的技术型人才，利用情境教学不但可以提高教师质量，同时也可以提高学生学习排球的兴趣，使学生在轻松的环境下掌握排球的各种技巧。因此，教师要重视情境教学法在中职排球课堂上的有效应用。

参考文献：

篇3

李晟 辽宁石油化工大学体育学院

摘要：本文立足我国高校排球教学现状，简要分析当前高校足球教学中存在的问题，通过文献资料法和逻辑分析法探讨在高校排

球教育改革的背景下如何更好地推进体育游戏在排球教学中的应用。重点分析体育游戏之于排球教学的作用及其在排球教学中发挥影

响的途径与策略，以期通过对体育游戏在排球教学中应用的研究提高高校排球教学的实效性和趣味性。

关键词：体育游戏；排球教学；应用

1.体育游戏与排球教学

体育游戏是开展体育运动的一种行之有效的方式，在校园体

育开展中体育游戏能够且应该发挥其重要作用。体育游戏通过游

戏的方式增强体育运动和体育锻炼的趣味性，充分调动学生参与

体育运动和体育学习的积极性与主动性，同时在体育游戏中学生

的智力、知识、情操等均可以得到一定提高。从实践来看，体育

游戏对于正处于青少年时期的学生更好进行体育学习有重要促

进作用，因此，在排球教学中应用体育游戏有广阔前景。

体育游戏具有广泛性、趣味性、娱乐性、智能性和竞争性。

体育游戏是由人创造的，因此广大师生在体育教学过程中也可以

充分发挥主观能动性创设符合自身学习的体育游戏类型，体育游

戏对于参与者年龄、性别、职业等没有严格要求，这种广泛性保

障了体育游戏能够最大程度地在排球教学中开展。体育游戏的趣

味性指的是其游戏的属性能够充分调动学生学习兴趣，“兴趣是

最好的老师”，让体育游戏在排球教学中迸发活力，激发积极性，

可以有效促进排球运动开展水平的提升。体育游戏的娱乐性是其

重要特征，学生在参与体育游戏的过程中能够充分感受体育给自

己带来的乐趣，减少学生因缺少兴趣而对排球学习产生厌倦的情

绪。体育游戏的竞争性是最能体现体育本质的属性，是指体育游

戏同样具有竞争因素，学生在体育游戏的竞争中更好地体会体育

给自己带来的快乐与提高。

2. 体育游戏在排球教学中的作用

2.1 体育游戏能促进学生排球情商提升

“寓教于乐”是体育游戏在排球教学中应用的理论基础，学

生在快乐中学习不仅能够提高其学习兴趣，同时还能提高其学习

效率。排球教学中引入体育游戏教学法能够更好地提高学生的排

球情商。排球运动是一项非常强调运动员运动意识的运动，在体

育游戏中学生不仅能够学到竞赛和对抗，还能感受规则与道德在

体育运动中的规范作用，通过体育游戏提高学生的组织纪律性和

执行规则、服从裁判的意识，从而推动学生排球意识的提升。

2.2 体育游戏能促进学生排球智商提升

体育游戏具有启发学生思考习惯、促进学生智力发展的作

用，因而在排球教学中，体育游戏能够有效促进学生排球智商的

提升。所谓排球智商指的是在从事排球运动时对场上形势的判断

能力、随机应变能力、组织协调能力等。在排球教学中经常采用

的“看手势击球游戏”就是一种能够有效提高学生排球智商（主

要通过提高学生想象力、观察力、记忆力、判断力等表现出来）

的体育游戏，这种游戏通过场上主攻手观察二传手的动作姿势判

断扣球时机、力度、角度等，能有效提升球员在排球运动时的思

考能力。

2.3 体育游戏能促进学生排球基础知识、技能提升

体育游戏能够有效促进学生排球学习过程中排球基础知识

和排球基本技能的提升，提高学生对排球运动的掌握水平和运动

能力。传统的排球教学讲究单纯的知识技能教学，学生的学习兴

趣不高，学习注意力不集中，引入体育游戏教学法，能够更好地

集中学生的学习注意力，提升学生对排球学习的兴趣，同时在游

戏中提高学生的集体荣誉感和竞争意识。在这种良性促动下，学

生的排球学习成绩更加扎实，排球基础知识和基本技能学习效果

更好。“垫球大挑战”、“传球步步高”等游戏能够有效提高学

生对排球学习的兴趣，从而提高学生对排球基础的垫球、传球技

能的掌握程度。

3.排球教学中应用体育游戏的注意事项

3.1 教师提高对体育游戏的认知水平

教师对体育游戏的认知水平直接影响在排球教学中教师开

展课堂体育游戏的热情和信心，教师在当前我国高校排球课堂教

学中占有重要地位，因此教师必须要提高对排球教学中体育游戏

的认知水平。课堂教学中引入体育游戏需要重点注意选择与课堂

教学密切相关的体育游戏，同时注意体育游戏内容的选择要符合

学生的年龄特点和接受能力。为了更好地推动体育游戏在排球教

学中的应用，教师可以多使用竞赛的形式激发学生的竞争意识，

针对不同时段、 不同年级、 不同水平的学生选取不同的体育游戏，

从而促进体育游戏在排球教学中的和谐有序开展。

一般来说，课堂教学开始阶段选取的体育游戏要注意强度不

能过大、时间不能过长，避免“喧宾夺主”的问题。在课堂进行

中选取的体育游戏要能够对当堂课的排球教学内容起到辅助、补

充作用。在课堂结束阶段应选取让学生放松的游戏，帮助学生消

除课堂学习带来的紧张、疲劳。另外，不同高校的排球教学中体

育游戏的开展还要考虑学校的特殊性，把握因地制宜的原则。

3.2 灵活性与纪律性、竞争性与安全性相结合

把握体育游戏选取开展的灵活性要与开展过程的课堂纪律

性相结合，在平稳有序的课堂教学中开展活泼热烈的体育游戏，

保证游戏过程“活而不乱”。把握体育游戏竞争性与课堂教学安

全性相结合的原则。始终紧绷安全弦，把学生的安全放在课堂教

学的首位，学生在参与体育游戏中随着竞争的激烈程度不断加深

可能会由于年轻好胜而忽视安全，教师要随时把握二者的结合。

此外，注意体育游戏选取过程中趣味性与教育性相结合、课堂评

价环节客观性与鼓励性相结合的原则，共同为提高体育游戏在排

球教学中的应用水平和效果而努力。

4.小结

体育游戏与高校排球教学有重要结合点，值得在排球教学过

程中大力推广。体育游戏对排球教学的促进作用主要体现在体育

游戏能促进学生排球情商提升、体育游戏能促进学生排球智商提

升、体育游戏能促进学生排球基础知识、技能提升等方面。加强

体育游戏在排球教学中的积极作用需要注意教师提高对体育游

戏的认知水平、 灵活性与纪律性、 竞争性与安全性相结合等问题。

参考文献：

[1] 杨钰. 体育游戏在排球教学中的运用[J]. 岱宗学刊, 2009,

06, (02): 99-101.

[2] 孙培全, 王建军, 赵亚洪. 体育游戏在排球教学中的运用

[J]. 甘肃科技, 2010, 11, (21): 194-195.

篇4

关键词：体育课堂 教学 激趣

一、巧妙的导入激趣

在体育教学中，巧妙的导入，好像戏剧中的“序幕”，具有吸引学生注意力和收心的作用，能够强化体育学习动机，激发学习兴趣。例如，在一次男女生混合班排球垫球课教学时，考虑到女生刚练垫球手痛而不愿意积极练习排球，要让女生生积极练习有一定的难度，我利用学生竞争好胜的心理特点，将这一心理引入体育课导入：“今天的排球垫球课，男生和女生学习的内容相同、时间一样，我们看一看是男生掌握得好还是女生掌握得好，大家有没有战胜各自对手的信心？”听到这，少数女同学显出为难的表情，而大多数女同学则跃跃欲试。在接下来的排球垫球学习和练习过程中，学生都表现出很高的积极性和兴趣，主动、自觉地认真练习，收到了很好的教学效果。

二、精心的设疑激趣

在体育课堂教学中，体育教师有预见、有目的地精心设疑，既能提高学生学习的兴趣，又能开拓学生的学习思路，活跃体育课堂气氛，利于学生较好地学习和掌握技术动作。例如，上排球垫球课时，教师可先设疑“为何垫球时肘夹紧、两臂伸直”，再设疑“用一根直的木棍和一根弯曲的木棍击向同一目标击球，哪个命中率高”。结果表明，用问题引发学生去思考学习的内容，可以有效激发学生对所学习内容的兴趣，使学生在思考和探索中一步一步地掌握动作要领。

三、科学的激励激趣

在体育课堂教学中，教师要根据学生情况灵活采用激励方式，对运动机能掌握不好的同学要采用宽容式激励，对运动机能学习快和掌握好的同学采用期望式激励，当学生经过自身的努力克服重重困难取得胜利时采用鼓励式激励，尽量使学生精神上得到满足和激励，从而积极地去学习和活动，这样可以有效保证体育课堂教学活动顺利和高质量的完成。

四、多样的教学方式激趣

要使学生对体育课堂学习始终保持浓厚的兴趣，体育教师就要根据体育课堂教学内容的特点，采用灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣。例如，上篮球课时，教师可以根据学习内容采用运动处方、师生移位、比赛、探究等多种多样的教学方式;上健美操课时，教师可采用自我展示、同伴友助、观看录像等教学方式。这种多样的体育教学方式，使学生有常学常新的感觉，有效激发了学生学习的兴趣。

五、合适的游戏竞赛激趣

在体育课堂教学中，体育教师根据教学的目的任务、教学内容、场地器材以及学生心理、生理、个性特点，创编适合学生的集技术性、趣味性、科学性、新颖性、竞争性于一体体育游戏竞赛进行教学，使体育课堂教学内容以游戏的形式出现，可以吸引学生主动、积极地投入到体育活动中去，提高体育课堂教学效果。例如，在上篮球运球课时，我先组织学生原地运球、行进间运球、一防一运等形式组织练习，然后设计了游戏“运球防突袭”。游戏前我先启发学生思考：如何使运的球不被抢走？讨论了运球技术要领后，学生很快投入了游戏中，体育课堂气氛立刻活跃起来，学生学习运球的兴趣顿时高涨。

六、精美的音乐激趣

把精美音乐渗入到体育课堂教学当中，能够提高学生学习的积极性和主动性，活跃体育课堂气氛，增强体育课堂教学效果。我曾在体育课堂上适当地渗入精美的音乐，教学效果极佳。例如：在体育课前运用一些节奏感明显的音乐，激发学生的学习激情，克服惰性;在徒手体操教学中，恰当加入音乐，增加韵律，克服学生的乏味情绪。这样，不仅提高了兴趣，活跃了课堂气氛，使体育课生动有趣，还培养了学生的乐感，提高了律动能力。

七、体验到成功的喜悦激趣

学生都希望学习自己力所能及的学习内容，倘若体育教师所教的体育教学目标、内容、要求超出学生的能力，学生就会畏难退缩，学习兴趣就更谈不上了。如果学习目标、内容、要求与学生能力相符，学生通过一定的努力能够达到，即“跳一跳就能搞到桃子”，学生就能体验到由于自己的努力而得到成功的喜悦，这种内心成功的喜悦会自然而然地逐渐转化为学生学习体育的兴趣。因此，体育教师在体育课堂教学中应采用帮助、鼓舞、降低要求、肯定性的评价等方式，想方设法地让学生体验到成功的乐趣，减少失败与挫折，激发学生的体育学习兴趣。

八、满足学生的好奇心激趣

体育教师应常常创新体育教学内容和教学方式，使得每节体育课堂都有新内容、新活动、新举措，这样就能满足学生的好奇心和求知欲，发展和激发他们的体育兴趣。如在排球扣球教学时，教师可采用形式多样的辅助教学，降低排球网高度，把球放在手上，让学生助跑起跳就能扣到球的练习，适应后可再升高排球网的高度，这样循序渐进的辅助教法既能提高学生的扣球技能，又能增强体育课堂的趣味性。所以，体育教师要充分利用学生争强好胜和表现欲望强的特点，在体育课堂教学中采用比一比、测一测的教学方法，激发学生的体育学习兴趣。

九、整洁美观的场地器材激趣

有条不紊、井然有序、鲜艳夺目的运动场地和干净、多样的体育器材能够使学生赏心悦目，产生跃跃欲试的冲动。因此，课前，体育教师应按照教学任务、内容、方法、场地、气候、学生特点，有针对性和选择性地运用横线、直线、梯形线、弧线、跑道线、圆形线、踏跳线、球场线等各种限制线设计体育场地，清洁体育场地卫生，美化体育教学场地，准备好体育课堂器材，给学生创造一个优美、舒适、安全的体育学习环境，让学生有沐浴在雨后的清新感觉，从而激发学生的体育学习兴趣，提高体育课堂的教学效果。

参考文献：

[1]邬月辉.浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养[J].职业技术教育研究，2006（10）.

[2]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报，2004（4）.

篇5

关键词：体育游戏；高职；排球教学

排球是一种能够提高参与者身心健康和团队协作能力的运动，目前在高职院校中，排球已经成为学校体育教学的重要类目之一，对于改善学生的学习积极性具有重要意义。为了更好的发挥排球教学的作用，目前不少学校开始将体育游戏引入排球教学的课堂，并取得了良好的应用效果。

一、体育游戏的内涵和特点

（一）体育游戏的内涵

体育游戏是一种新的教学模式，在该模式下，经过调整和设计的游戏既能发挥趣味性，同时也具有教育作用，对于学生的体力发展、智力发展、身心娱乐都有重要意义。过去，人们对游戏的认识存在偏见，认为教学同游戏之间应该划清界限，但是近年来，随着人们思想意识的进步，体育游戏在教学中的作用开始得到重视，并不断的被应用到体育教学中。在实际教学中，学生能够通过体育游戏来达到增强身体素质、陶冶性情的目的。

（二）体育游戏的特点

1.体育游戏带有明显的目的性

体育游戏是为体育教学内容设计的，因此带有明显的目的性，即提高学生的体育技能，增强他们的智力和体力素质，强调教育与娱乐并重。此外，人是有意识的动物，能够根据需要设计不同形式的体育游戏，同时又从对现有体育游戏优缺点的总结基础上，不断优化体育游戏的内容，使其更符合当代高职院校学生的特点。

2.体育游戏是集体性游戏

体育游戏的动作比较简单，不需要专业的训练，因此受到广大群众的喜爱。同时，体育游戏一般是有组织的集体性活动，需要大家的共同参与，特别是对于高职院校的学生来讲，通过参与体育游戏能够帮助他们树立集体观念，同时，游戏的内容在学生可接受范围内，因此能够吸引学生参与到课堂教学中，提高课堂教学的效率。

二、体育游戏引进排球教学课堂的原则

（一）目的性原则

体育游戏引进排球课堂的主要目的是作为辅工具改善传统教学模式的教学质量，因此在进行体育游戏类型的选择时，要注重遵循这一原则，避免游戏内容同课堂教学目标不匹配。

（二）因材施教原则

高职院校体育课程的设置过于集中，往往一个教学班包含有相当数量的学生，这些学生在体育素质和体力方面均存在一定的差别，因此在设置体育游戏以及游戏分组时，教师要考虑到这一点，尊重个体和性别之间的差异，使游戏能够尽可能做到符合大多数人的需求。

（三）简化性原则

每一堂体育课的时间是有限的，教师要在有限的时间内做好游戏的讲解工作，同时还要留出充足的时间给学生自由游戏，这就要求游戏设置不能过于复杂，本着学生容易接受、规范简单的原则进行设计，使学生能够迅速领悟游戏的内涵并融入到游戏中去。

（四）安全性原则

安全性原则是教师在进行游戏设计、场地选择、学生分组等工作时需要坚持的首要原则，任何教学任务的完成都应当在保证学生安全的前提下进行。因此，要对游戏的激烈程度进行适当控制，避免引进高风险的游戏项目，在进行排球教学的过程中做好必要的保障工作。

三、体育游戏在高职排球教学中的具体应用

（一）体育游戏在准备活动中的应用

体育运动开始之前需要进行充分的准备活动，使学生的身体能够进入更高强度体育运动的状态。如果准备活动的强度不够，学生可能会在正式的排球训练中受伤，同时也会影响下一阶段的学习效果。目前，排球课之前的准备活动类型比较单调，主要有行进操、慢跑、定位操等几种，这些动作不具趣味性，在长期的重复使用过程中，学生会因为枯草乏味而产生抵触心理，在进行准备活动的过程中消极而不愿意将动作做到标准，使准备活动的效果大打折扣。为此，教师可以设计以体育游戏为形式的热身运动，例如自抛转身接球等，来提高热身运动对学生的吸引力，使他们能够全身心投入其中，将自己的身体和心理调整到适合进行更高强度训练的状态。

（二）体育游戏在排球技能教学中的应用

排球总体技能的提升是在各个分项动作提升的基础上实现的，因此在排球技能教学中，教师会有针对性的要求学生必须提高某些动作的熟练度和标准度，为了实现这一要求，学生必须重复练习某一个动作多次，对学生来讲，长期重复练习的模式过于枯燥。而体育游戏的加入，则能够转变这一问题，增加技能训练的趣味性。例如在步伐移动方式训练中，教师可以采用半“未”字的移动方式；在训练学生的扣球能力时，设置“摸高比赛”的方式等等。通过这种训练方式的巧妙转换，能够提升学生参与训练的积极性。但是在设计游戏方式和内容时，要注意不应当忽视排球的教学目的和教学要求，确保体育游戏能够同课程本身协调一致。

（三）体育游戏在提高学生身体素质中的应用

单调的体育训练会对学生的身体产生不利的影响，因此在进行排球训练空余，教师还要根据学生身体素质提高的需求，制定一系列的素质训练内容。同时，在对排球训练中某一技能的训练时，也要注意设置多种不同类型的训练方法，不要重复使用一种体育游戏训练方法。例如，在对学生进行腿部力量训练时，可以选择立定跳远或蛙跳比赛的游戏方式。在这样的训练方式下，学生不仅能够提升身体综合素质，同时也不会产生消极无聊的心态，大大提升了排球教学的效果。

四、体育游戏在高职排球教学中的应用效果

（一）提高学生的身体素质

将体育游戏的教学方式引入到排球教学中，能够改善学生在准备活动阶段、排球技能训练阶段的行为，从而使他们全身心投入到教学训练中，在完成游戏的同时，锻炼了身体，愉悦了身心，同时，在进行游戏的过程中，学生能够提高自己的反应能力，并养成团结协作的意识，这种协作意识将由体育运动推广到日常的学习生活，对学生人生的发展都有积极的影响。

（二）提高学生的排球知识及技能

借助于体育游戏的形式，学生的排球知识和技能较之以往有了明显提升。首先，学生的学习积极性能够始终保持在较高的水平上，枯燥乏味的课堂教学设置不再占据课堂的大部分时间。其次，在体育游戏的过程中，适当的竞争能够帮助他们建立荣誉感和竞争意识，不仅利于排球这门课程的学习，同时也会对他们的生活学习产生积极影响。

五、结语

总的来讲，目前高职排球教学已经成为学校日常教学中的重要课程，为了使排球教学能够发挥促进学生心智、体力成长的作用，教师应当从教学模式入手，将体育游戏同课堂教学任务有机结合起来，使学生不至于感觉教学枯燥乏味，能够对排球学习投入更多的积极性。

【参考文献】

篇6

排球运动是隔网对抗性的集体性的球类项目，我们将研究性学习的理念带入到排球教学中，在教学中鼓励同学们自我发展，培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，以提高个人的学习效果。提高了学生的创新精神和创造能力，为终身体育服务。

一、研究性学习的概念

研究性学习是以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，培养学生运用科学知识和思维方法去解决实际问题，它强调学习者根据一定的经验背景，在创设情境的互动中发现问题、探究问题、解决问题，培养研究性学习的能力。与其他课程相比，体育课堂教学是智力活动与身体活动（身体练习）的有机结合，因此，进行研究性学习是促进学生提高综合素质，对体育课堂教学的根本性改革，把课堂交给学生，进一步突出学生的主体地位，使课堂教学真正为学生的发展而服务。通过课堂创设的情境，激励学生主动学习，积极参与身体练习，让学生发现问题、分析问题、解决问题，从而扩展学生的体质、个性、能力发展的自由空间。

二、研究性学习的特点和必要性

1.研究性学习的特点

研究性学习属于发现学习，发现学习的特征是学习的主要内容未直接出现，只呈现有关线索或例证，必须有学习者去独立发现，自己得出结论，然后再将发现内容和结论内化。它具有自主独立性、探究性、过程性、全体合作性的特点。要求学习者要选择独立的方法，自主探究，强调的是学习的过程、思维方法的培养，而不是学习的结果或研究的成果。研究性学习主张学生全体参与，她重过程而不重结果，她的目的是尽可能激活所有学生的潜能，研究性学习中无“尖子生”和“学困生”之别，成绩平平者的同学，很可能具有研究和创造的潜质。同时，研究性学习过程往往是自主学习和与他人合作学习的结合，她需要合作者的集体智慧和分工协作，学会与他人合作，与他人合作进行研究性学习，去解决一个问题，这也是研究性学习的主要特点。

2.在排球垫球教学中进行研究性学习的必要性

新课程改革要求学生学习方式的改变，在当今这个变化日新月异的时代，学会学习比学会什么更重要。授人以鱼不如授人以渔。研究性学习强调以学生为中心，给学生较多的主动性和支配时间，既是一种学习过程，又可以看成是一种学习能力。作为过程，他是指学生主动发现问题、解决问题的活动过程和操作程序。作为一种能力，他是指学生基于一定的学习经验形成的独立探究问题、解决问题的技能。在体育教学过程中，探究学习是要引导学生通过自己的思考和探索去得到最佳的锻炼效果，从而培养终身体育意识。在排球垫球教学中学生通过自己的观察，自主探究，模仿，到小组讨论、合作研究。给与大家充分的发展机会和施展才能的空间，调动她们的积极性，使她们都能在排球垫球学习参与进来，体验到体育运动的快乐。

三、研究性学习在排球垫球教学中的实验研究

在我所教的班级中选取两个女生排球选项基础班，两班人数相当，开展排球垫球教学，在实验前，两班的排球技术水平相当，基本是零起步。两班的任课老师都由我担任，一个为对照班，一个为实验班。对照班采用传统的教学模式教学，实验班采用研究性学习模式。实验可是共12课时。

实验班与对照班实验后的技能测试成绩结果比较：

排球技能考核，考核排球垫球入筐和两人对垫，考核从数量与技术两方面考核。90～100分为优秀，80～89分为良好，70～79分为中等，60～69分为基本掌握，0～59分为未掌握。

在实验过程中，对照班和实验班评价的标准具有严格的统一性，尽量排除非实验因素对学习效果的影响和测评。

考核成员由我与我校的体育教师组成，依据教学评价指标的内容与量化标准对学生测评。

对照班技能考试成绩平均数为78.93，7人成绩为优16%，18人成绩为良占40%，10人为中占22%，10人为基本掌握占22%，无未掌握。实验班技能考试成绩平均数为84.64，9人成绩为优20%，22人成绩为良占49%，8人为中占18%，6人基本掌握占13%，无未掌握。

表1 实验班与对照班技能测试前后的成绩结果比较与分析

篇7

关键词：体育游戏；体育教学；应用

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-001-01

排球作为高校体育学科中最受学生喜爱的项目之一，排球课程教学承载着传授学生排球基本技术、技能的任务，通过排球课程让学生能够掌握一定的排球动作技术、比赛打法，战术配合等，但这些内容的掌握都需要经过反复的练习才能够形成稳固的动作技术，但反复的重复性动作，很容易导致学生产生厌倦感，进而影响学生的情绪，影响学生基本技术、技能的形成，教学效果降低；体育游戏作为体育教学手段的一种，其内容涵盖丰富，并可结合多门类的体育教学内容来组织教学，让教学内容更加富有趣味性，在排球训练当中，将所需练习的技能融合到体育游戏当中，能够有效的提升学生排球运动的认知能力，避免单调枯燥的重复性练习，同时，学生参与的积极性也大幅度提升，为了能够在游戏中获取胜利，学生会更加专注自己的动作技术，掌握的效果会更好，因此，排球课堂教学当中合理应用体育游戏，将会较大幅度提升课堂的教学效果。

一、体育游戏在中学排球教学中的运用

1、在准备活动中的运用

排球教学的准备部分是课堂开始的起始阶段，为后续课堂教学内容的实施做好充分的准备工作，在这一阶段安排相应的体育游戏内容，可以结合上节课的教学内容设置一些小游戏，例如：垫球接力比赛等。通过这样的小游戏不但能够让学生的机体从静态转到动态，同时，能够达到活动各关节的目的，此方式比长期的采用统一的准备活动内容效果会更好，学生的注意力能够在短时间内集中起来，投入到后续的学习当中来，并保持良好的精神状态。

2、在排球基本技术教学中的运用

高校的排球教学内容仍主要是一些基础性内容，垫球，上手传球，简单的配合进攻等内容，虽说内容简单，但仍有较大部分学生表现出动作掌握不清晰，技能水平和战术思维意识薄弱等情况，需要通过进一步的完善来巩固和提升动作质量，依据动作形成的规律，反复性练习，是让动作能够形成动力定型的最佳方法，但是此方法很容易导致学生对学习内容产生厌倦情绪，因此，在新动作学习之后，结合一些竞技性，比赛性的游戏内容，来进行练习，会达到更好的教学效果。例如：传球接龙游戏，看哪一方传的更快，如果掉落需要重新从开头传起。

3、在排球教学结束阶段的运用

作为结束阶段应该是整理、调整阶段，以往我们会选择做一些徒手操来完成，动作固定，单一，学生往往没有得到放松，效果不理想。因此，我们应该反思下，能否在这一阶段融入一些运动量较小的游戏内容，让学生通过积极的方式来恢复体能，同时能够让学生的身心得到放松。例如：教师可以组织学生们做一些诸如“不倒翁”的游戏，这种游戏既有利于组织，又可以放松身体机能，是现代教学中的一个重要方法。教师在教学中，要善于发现新的游戏方法，选择最适合学生的方法进行教学。

二、体育游戏在教学过程中运用应注意的问题

1、体育游戏的运用要适时适度

体育游戏在体育教学中有其独特的教学效果，但如果运用的过多，反而会导致课堂教学目标偏离，教学效果不佳，只有将体育游戏恰当与教学内容相结合，才能够达到最佳的教学效果。如：胯下运球练习，如果结合游戏，我们可以选择通过分组比赛的形式来进行，学生在比赛当中，既能够感受到快乐，同时对于此技术还能够得到深化与复习。

2、游戏设置要依据场地、器材实际情况

场地、器材是体育游戏进行的基础，是保证体育游戏进行的前提条件，所以，在设置体育游戏之前，要充分考虑场地、器材因素，根据班级学生的人数、男女比例等情况，合理设置体育游戏，事先对各因素进行考虑，另外，要对体育游戏的安全因素进行考虑，尤其诸如一些投掷类的一些游戏，要在开阔的场地进行，并做到及时回收器材，科学管理。

3、教师做好课堂的组织者

教师是课堂知识的传授者，同时是课堂体育游戏的组织者，在进行体育游戏之前，要对学生游戏的规则，方法，以及奖惩方式，讲解能够突出重点，建明直接的揭示游戏的重点，让学生能够清晰的理解游戏方法。

4、游戏要体现公正性

体育游戏的设置，要考虑到学生的实际情况，人情学生之间的个体差异，游戏内容的设置要以公平、公正角度为先，让学生在参加体育游戏的过程中，能够感觉到自己通过自己的努力，都可以占据优势，可能赢得比赛，不能让游戏一开始就让一些学生丧失信心。

总而言之，在体育教学当中合理融合体育游戏，能够促进学生参与体育游戏的积极性，提升教学效果，同时，体育游戏能够给学生带来更多的快乐，让更多的学生愿意参与到体育活动中来，对体育教学目标的完成具有推动作用。

参考文献：

[1] 朱金福.对构建工学结合模式下高职学生自主学习团队模式的尝试[B].职教论坛，2011（12）：18-21.

[2] 庞 宇.吴本连.体育自主学习对大学生自主学习不同项群能力的影响[B].首都体育学院学报，2014（09）：76-80

[3] 额其蓉.试探体育游戏对学生非智力因素培养.责州体育科技.2006（84）-58.59.

[4] 杨峰向，建 国.体育教学中游戏对学生非智力因素的培养与激发.体育研究，2006（3）.

篇8

一、?课堂评价要讲究方式

《数学课程标准》别强调评价方式多样化，指出：小学儿童刚刚进入学校，他们对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。因此教师对学生的评价应尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评、学生自评及家长评价相结合起来。

例如，一年级一堂课的教学反馈片段：

题目：小明用50元买一个排球，营业员找给他15元，一个排球多少元？有学生在黑板上板演：50+15＝65（元）。面对学生解题的错误，老师和学生进行了如下对话。

师：你们是怎么思考这道题的？

生1：50元是总数，现在分成了两部分，一部分在营业员那里，是买排球的钱，还有一部分在小明那里，是找回的钱，现在要求排球的价钱，只要在总数里减掉找回的钱。

生2：我一看答案就知道错了。假如排球是65元，小明带50元也不够呀，怎么还能把球卖给他，还找钱给他？

师：是呀，联系日常生活实际，我们可以断定排球的价钱肯定没有50元多。

生3：营业员找的钱就是买排球多余的钱，说明排球的价钱是比50元少15元，而不是比50元多15元。

……

面对学生的错误，教师不是简单的评判，而是采用了生生互评的课堂评价方式。这种方式不仅改变了教师占据课堂评价的主体地位，而且可以听到学生言之有理的不同声音。这样的评价让学生不仅知其然，而且知其所以然，提高了全班学生的思维质量。

通过上述案例看出，教师采用适当的评价方式可使学生真正参与到课堂评价中来，充分发挥评价的激励作用。因此，教师在课堂评价时，应结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方式，实现课堂评价的多元化。

二、?课堂评价要把握时机

课堂评价只有把握时机，适时到位，才能真正起到激励和导向作用，从而把握知识衍生点，促进孩子思维发展。

如教学“二十以内的加减法”时，老师提问：“怎样计算12-9＝？”学生小明说：“我一开始不会算，就去问妈妈，可是妈妈说我自己就可以解决这个问题。于是我就拿出小棒摆一摆，数一数。我发现，可以把12看成10+2，也就是一捆另加两根棒。我先拿出一捆小棒取出1根，剩下9根，再把取的1根加上另外的2根一共是3根，所以我觉得12-9＝3。这样我就会算了。”听了学生的回答，老师马上问：“这个办法好不好？”全体学生回答：“好。”其实，老师知道这位学生说的就是她今天所要讲的“凑十法”，但老师却没有这样说，而是欣喜地对同学们说：“既然大家都觉得这个办法不错，那我们就把这种方法叫做小明计算法吧！好吗？”小明的脸笑得像春天的花一样灿烂。当学到“凑十法”时，老师又说：“你们看小明的方法和数学家的一样，如果小明同学能继续努力，我相信他长大后也会成为一名数学家。”

从这个案例中我们看出，老师抓住了课堂中学生学习的闪光点，对学生的学习方法给予了即时的评价激励。看来学生所获得的最经常的评价应该是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个学生的出色表现都给予喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力。

三、?课堂评价要尊重学生的体验

小学数学课堂评价急需老师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，内驱力往往成倍地激增。因此，在教学中，我们要面向学生的个体，有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展（包括实践能力、操作能力、合作交流能力、思维能力和语言表达能力）等方面进行适时、正面、积极的评价。

学生的独特体验是一种珍贵的教育资源，教师必须尊重学生的独特体验。特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。例如，面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你！你有己见、有思想，有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

篇9

一、创设教学情景，挖掘探究精神，激发学习兴趣

卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”可见兴趣的重要性，而现代数学创新教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，这对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。伟大的科学家爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。兴趣是一种具有积极作用的情感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之初中学生的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术的介入，在很大程度上解决了传统教学中的困难。当一个人对某种事物发生兴趣，就会主动积极去探索，教师要把学生认识的对象从间接需要变为直接需要，形成强烈的内部动机，把学习融入到“玩”中，使学生产生强烈的求知欲望，把“要我学”变成“我要学”。课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的探究情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。

教学统计中的数据的收集和整理，例如：统计一个路口在5分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、大卡车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了，这也正体现了新课程理念：课程要面向学生的生活世界。借助多媒体，超越时空，数形结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

二、多媒体教学的优化组合，可促使数学知识重构

课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。例如在教学《合并同类项》时，我设计了这样的教学进程：①提出问题：“某地有甲、乙两个销售商：甲销售商有100个篮球、60足球、150个排球；乙销售商有120个篮球、50个足球、100个排球。你打算怎样进行比较和统计？”以上这些均用flash制作成动画，显得栩栩如生，极易吸引学生的注意力，让其仔细观察和思考，酝酿出如何将这两家经销商所售商品进行分类和统计的念头。②启发学生寻找解决问题的方法，此时教师可顺势引导学生思考：这两家经销商各销售哪些商品？③小组交流讨论形成方案：100个篮球+120个篮球= 220个篮球，60足球+50个足球=110个足球，150个排球+100个排球=250个排球。教师继续引导学生讨论上述问题，引导他们逐步进行知识建构，可直接问学生：“上述讨论中，你有何感悟？”学生可能会说出：同类物或同种物才能相加或合并 。这些话就是学生进行知识建构的基础，也是学好这部分知识的基础。这样学生大脑中就有了类比学习同类项和合并同类项的生活模型，为同类项的知识建构建立起了较为坚实的生活基础。不仅向学生传授了知识，让学生获得了知识，更重要的是能够使学生进行知识重构和创造。

三、多媒体的介入省时高效，有利于提高课堂教学质量

在传统教学中，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于耽误时间过多，课堂45分钟，讲课大多需30分钟左右，留给学生的时间只有10多分钟。学生要在10分钟内消化教师30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体进行中学数学教学，新授时间只需20分钟左右，学生用大约15分钟时间巩固，还有约10分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。

篇10

【关键词】中学体育；课堂氛围

1．发挥体育教师的主导作用

首先，教师应具备较强的事业心，更新观念，完善自我，注重体育专业知识的学习和更新，不断提高自身业务水平。认真上好每一堂课，组织好各项活动，要以饱满的精神状态出现在课堂上，用自己热情洋溢的情绪去感染学生，消除学生的消极情绪。其次，教师应加强对学生体育意识和体育习惯的培养，引导学生积极主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情，发展学生独立思考和勇于创造的能力，使学生在体育学习过程中变被动为主动，在运动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。第三，教师上课时应要求学生集中注意力，注意听、注意看、注意想、注意练习，争取高速度、高质量地完成学习任务。教师如果发现学生情绪低落、注意力不集中或练习动作不到位、不准确时，应耐心仔细地指出学生动作完成不好的原因并及时给予指正，使学生全身心地投入到体育学习活动中。在进行一些具有危险性技术动作教学时（如体操），教师应在旁边进行保护与帮助，给学生安全感。

2．选择和谐的教学内容

教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点、优化教学内容、满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。体育教学内容的选择要尽量突出健身性、全面性、实用性、终身性、娱乐性、观赏性的特征，以最大限度的满足个体和社会发展的需要。如：武术、韵律操、羽毛球、毽球、体育舞蹈等。教师应根据学生的意愿选择和搭配教材。学生是学习的主体，应该让学生充分展示自己的才华。随着新课程标准的不断推广和深入，教学过程中要改变过去以教师为中心的课堂教学模式，让学生有自己的选择空间。如排球的教学，以往我们总是像培养运动员一样进行教学，大量的时间花在垫球、发球等基础技术动作练习上，忽视了让学生体验排球运动的乐趣。现在教师可以采用小场地、低网等方法，降低练习难度。只要排球不落地就可以继续比赛，这样可以使同学有更多的机会进行锻炼，提高学生学习的积极性。通过这些教学方法的改变，使技术动作的教学有机穿插到比赛游戏中，让学生在“玩球”的过程中喜欢上排球运动。

3．根据学生个体差异来营造和谐的课堂氛围

中学体育教学面对的学生是多种多样的，在进行身体练习的过程中表现出男女性别的差异、体质强弱的差异、运动基础上的差别、有的项目需要保护与帮助（如体操），有的项目需要助力和阻力。这就需要体育教师在教学过程中应根据学生的个体差异，设计不同层次的练习内容、学习方法与适度的疑难问题。在体育教学过程中，教师应根据学生的实际水平实行分层教学，因为不同的层次小组有不同的知识能力和练习要求，同一活动的不同环节要有不同的难度，教师可预先向学生提出经过努力可以达至的指标，让学生按预定的指标进行练习。如：跳高教学过程中，可以设置不同的高度将学生分组，实施因材施教，区别对待，促使每个学生尽心尽力地去完成各项学习任务，充分发挥学生最大的潜能。在有条件的情况下，允许有不同进度的学习，如障碍跑、立定跳远、不同人数的足球、篮球、排球比赛等等。创设这种课堂情景，学生们才能做到人人参与，最大限度发挥自身的优势，让处于不同层次的学生的学习积极性能得到充分发挥，独立性、自主性、创造性能得到充分地展示，这样学生才能真正感悟到学有所获、学有所成的意义所在。另外，教师应要求学生之间多加沟通，进行互帮、互学、互教，适时进行点拨，及时对学生的学习状况进行分析评价，让学生了解自己的学习状况，如完成动作的正确与否，从而发现自己的不足，找出跟其他同学的差距。这样对于改进与提高动作技能起着积极的作用，能更好地发挥学生的主体作用，促使学生更积极有效地参加体育学习，不断积累体育运动经验，扩大体育知识领域。

4．重视改善体育课堂教学环境

教师应因地制宜，充分应用可利用资源进行教学。如体育器材巧妙合理的摆放，这样的场地设计对学生能产生很大的吸引力，使学生的好奇心倍增。再如多媒体、录音机、电视、录像、投影等现代化教学媒体的参与，由于多媒体教学具有直观、形象、生动、感染力强的特点，因而，通过计算机制作的多媒体课件可以把教师很难示范清楚的技术环节展现在学生的面前，如：篮球的三步上篮、跳远的腾空步等技术，用多媒体课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出教学的重点与难点，使学生更快、更全的建立起动作表象，提高了动作认知阶段的教学效率，缩短了教学过程，同时调动了学生的学习兴趣和提高求知欲望，使学生主动参与到教学过程中来，而且可以避免时间的浪费，提高整个课堂的教学效率。教师要充分利用体育教学的自然环境让学生有更多的机会接触自然、了解自然、与自然和谐相处。教师要充分利用体育教学信息，让学生及时获得最新的体育信息。