成人高效学习方法范文

导语：如何才能写好一篇成人高效学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、高校语文的学科定位

尽管目前有不少呼声，提出取消高校语文，或者以人文课程代替高校语文。但笔者以为，高校语文作为一门旨在陶冶人的道德情操，培养和提高高校生文学鉴赏能力、口头表达能力、写作能力的基础课，其作用和重要性是不容置疑，也是不能替代的。综观国外经济发达国家的高校，即使是理工科院校，也早巳把本国语文作为必修基础课。

认为本国语文是思考、表现和理解的主要手段，本国语文的基础不好，难以成为出色的科技工作者。如哈佛高校把本国语文作为“核心基础课”，规定不及格重修。麻省理工学院把本国语文作为人文社会科学的核心贯穿于本科教学过程中日本东京工大理工学院开展了比较文学、语言学的方法等10余个专题教学研究。巴黎理工学院为学生开设了文学艺术等课，还设置了口头或书面表达班，提高学生表达能力。

首先，语文课作为一门智育课，要兼顾知识与技能两方面的教育。作为前者，它要教给学生识字、词汇、语法和修辞，也要教给学生许多文学：和文章学的知识、文学史的知识，同时学生要逐步将这些知识变为种种技能，变成阅读能力，变为口头表达能力和写作能力以及创造性思维的能力。

其次，高校语文要承担人文精神的传播和道德情操熏陶的使命。所谓人文精神，是指以人性、人格、人道为本位的知识意向和价值取向。人文教育则是指以人格教育为核心，以人文科学知识的传授为手段，以唤醒灵魂，激发人自觉追求真善美的理想价值为目的，促进人全面发展的一种教育。这是作为公共课的高校语文在知识传播之外的另一重要使命。同时，德育课的任务事实上也由非政治课来一起承担，而其中高校语文的作用尤其突出。“名节”之类的问题，是古代文学中时常涉及的问题，正反典型都有，生动而形象。由高校语文来承担这～类的教育，其效果却比政治课好得多。只是要求教材的编写者，要留意编选一些这方面的篇章。而教育专家们也纷纷提出，语文首先不能简单理解为一个“学科”。语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的学问，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素。“语文是灵魂依靠的东西，或者说，它是一种以无用达到有用的学问。”所以，高校语文的学科定位也应提到提高中华民族的文学与人文素质的高度去认识。

因此，目前把高校语文改造为以全面培养非中文专业学生的人文素质为宗旨的新课程，是教、学双方共同的要求。当全社会都在慨叹高校生急需传统文化教育、思想道德教育的时候，聆听来自这一群体自身的呼声是十分必要的。学生们怀有强烈的求知欲和学习热情，他们渴望学会用独立思考的方法反思历史、：哩解现实，这正是人文教育课程能够成功的基本保证。然而提及语文教育．大部分学生对中学阶段的语文教学流露出不同程度的遗憾，他们显然厌倦了对文学作品“五马分尸”式的解读。因此，我们力图通过启发式的教学，使语文：学习回归它的本质，培养学生乐此不疲的学习兴趣。通过高校语文的学习，很多学生惊喜地发现：“原来语文还可以这样学!”同时我们也清醒地认识到，如果不坚持引导，学生们的这种新奇感不久便可能消失。近年随着中学新课程标准的颁布和实施，中学语文教学的改革将对高校语文课程提出更高的要求。摆脱“高四”语文是高校语文建设迈出的第一步；几年以后，高校语文将不能仅仅凭借与中学语文教学强烈的反差取胜，而应通过课程的整体建设、依靠深厚的文化内涵、优质的教学水平来获得长足的发展。

二、高校语文教学改革

具体而言，高校语文要从教学目的、课程设置和教学模式三个方面着手进行教学改革。

（一）教学目的

首先，明确高校语文的教学目的不仅是高中汉语学习的延伸，更不是为了简单地取得相应的学分而开设的课程。真正意义上的高校语文教学，不仅可以提高学生阅读、理解、分析和写作的能力，更重要的是它要全面地培养和提升学生的文化素养．使之成为一个知识结构合理、文理兼顾，更适应当今时代需要的高素质综合性人才。高中语文主要的是注重其工具性和基础性，而高校语文的主要特征则是审美性和人文性。所谓审美性，就是把文学作品作为载体，培养学生的阅读和理解能力、欣赏和评判能力、口头和书面表达能力，让学生养成阅读习惯，学会思考，学会创新所谓人文性，就是把文学作品当作文化的载体，当作文化现象来审视，理解其中的人文意蕴和文化价值。高校语文教学改革最重要的就是要突破过去的工具观点，在中学的基础上提高高校生的文学作品欣赏能力和各种作品的写作能力，从中学语文篇、章、字、词、句的重复提升到培养高校生语文综合素养、滋养人文精神、提高鉴赏人类精神产品的感知能力，以及传承传统文化、交汇中外文化的意识层面来认识并实际操作。这是中国高校高校语文课程改革的关键问题。也应该是高校人文素质教育的重要内容。

（二）课程设置

根据教育部中文教学指导委员会的调查，目前高校语文的课程设置比较混乱。在收到的100余份有效调查表中，高校语文作为公共基础必修课的有56所，定为公共基础选修课的有20所，列为素质教育公共选修课的有21所，设为专业基础课的有6所。其中作为必修课的加起来是62所，作为选修课的41所，各校可谓各自为政，没有相对规范的设置。在课程定位上，有的侧重综合文化素质培养，有的侧重写作能力培养，有的侧重文学鉴赏能力培养，有的侧重中国古典文学阅读能力培养。

在课程设置上，首先要给高校语文一定的空间。目前高校语文课程内容涉及范围主要集中在中国古代文学，“有点太厚古薄今，厚中薄外”。还有不少学生提出，课时比较紧张，常常因为时间有限，老师们精彩的讲解被“缩水”，许多深刻的思想也未能被充分吸收。有很多学生感兴趣的内容，感觉老师讲课的速度像流星一样――瞬间即逝，没等他们更多地了解、体会，就转入下一话题。所以可将高校语文分解开来，开设文学欣赏、应用文写作、阅读与演讲等课程。学校还可以根据自身的具体情况和教师资源，将课程再细分为诗歌欣赏、散文漫步、小说阅读、外国文学拾贝、论文及实用文体写作、新闻及文学写作、阅读与技巧、演讲与口才等等。由学生根据自己的实际情况进行选修，效果要大大好于目前的课程安排和设置，也更能有效地利用起中文专业教师这一丰富的资源。在学时安排上，大多数学生觉得课时太少，不少学生强烈要求增加高校语文的课时，而且有的学生还要求开设一至二学年的高校语文。

教材方面，据初步的统计．到现在为止，全国共出版各类高校语文教材50余种，但每种教材的内容和结构都大相径庭。市面上的《高校语文》教材，体例不一。篇目不一，侧重点不一。有的侧重几大文体的阅读与分析，有的侧重几大文学体裁的阅读与欣赏，有的通过范文进行阅读与写作训练，也有的古今中外。名篇荟萃。学校都根据各自的实际情况选择不同的课本。其中很大一部分学校选择了华东师范高校出版、徐中玉主编的《高校语文》以及南京高校出版、王步高主编的《高校语文》当然每个学校都有选择教材的自，但教材的多样化必然带来各高校在教材内容选择上的混乱。作为文化素质教育主干课程的“高校语文”。应当如何适应时代的变化与要求?如何编出一本对各层次学生均有用，能大大提高其学习兴趣、提高语文教学质量的教材?这是目前语文教学中的关键问题之一。

（三）教学方式

摆脱知识灌输式的教育模式．把课文当成一个审美的对象，首先要让学生感受到这篇文章是美文，以引导学生欣赏文学名著，培养学生学习兴趣，增强自我学习能力为主，充分发挥学生的主观能动性，同时教授一些有针对性的语言和写作知识与技巧，这不仅可以提高学生学习的兴趣，而且也可以收到事半功倍的效果。

分析作品应该成为高校语文课程最基本的授课模式。分析作品应结合文学史。学生最严重欠缺的是系统的文学史知识。屈原、陶渊明、李白、杜甫、自居易、苏轼、欧阳修、李清照、陆游、辛弃疾、关汉卿、罗贯中、曹雪芹、蒲松龄、鲁迅……，同学们有的是耳熟能详。也有的是略有所知。

然而，对于文学史，他们的知识是零碎的，是片面的。需要为他们勾画出一个简明中国文学史的知识体系，大致指出各朝各代诗、词、文、赋、戏剧、小说的主要成就代表作家、主要流派、代表作品及其成就与得失。还比如对外国文学作品的赏析，可穿插外国文学史、艺术史、文化史，分时期分流派进行介绍。对作品进行分析，学生不仅能学到有关文学的知识、方法，更能使他们在浓缩于文字的、形象化了的文学作品中，学会认识事物的方法，提高自己的认识水平，由此建立起正确的世界观和高尚的人格。

如何整合语言、文学、文化，怎么引导学习方法，提高品位，让学生有兴趣，这是所有从事高校语文的教师需要下功夫的地方高校语文不仅仅是中学语文的延续，更重要的是要另辟一条新路引起学生的兴趣，让他们对中国语言文学有个概貌和了解，并教他们掌握最基本的欣赏角度，形成良好的阅读习惯，成为一个真正有文化“根”的中国人。

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关键词：成人高等教育 师资队伍 建设

成人教育是国家现代教育体系中的重要组成部分，是以人为中心的教育所不可或缺的。成人是社会的主体，没有主体参与的教育体系是不健全的教育体系，更不能成为真正意义上的现代国民教育体系和终身教育体系，成人教育正是终身教育体系的主体，而普通学校教育是终身教育体系的核心和基础。［1］教师是教育事业的第一资源，教师的质量是教育质量的主要决定因素。［2］成人教育的发展对教师的要求随着教育的发展越来越高，构建一支科学、高质、高效的成人师资培养体系，培育一支高素质、有特色、稳定的成人教育教师队伍，是成人教育发展的战略任务。

一、成人高等教育的特点与加强师资队伍建设的必要性

成人高等教育和普通高等教育相比较，在教育对象、教学内容、教学方式、教学过程等方面都有自身的特殊性。这些特殊性主要表现在四个方面：

一是教育对象的成人性。成人高等教育学员多数为在职成人，他们一般思想比较成熟，具有明确的学习目的，较强的理解能力和丰富的实践经验，其学习要求具有专一性、针对性强的特点。

二是教育内容的针对性。成人的学习是针对现实生活来学习的，学员希望学习的内容能直接有效地提高工作能力或提高生活质量。

三是学习的差异性。由于成人的家庭背景、社会环境、人生经历的不同，学员各方面经验存在较大的差异，所以，在成人高等教育中，教师要因材施教，学员则根据自己情况选择不同的学习方法。［3］

四是教育层次的复杂和多样性。一般成人高校不仅开展学历教育，而且有各种非学历教育。从层次上分有大学后续教育、职业技术教育、专业证书、岗位培训和进修等，从形式上分有脱产、函授、业余、夜大和电大等，部分成人高校甚至以层次复杂、形式多样的各种非学历短期教育为主要职责。各种非学历教育形式和内容的不固定性，使得成人高校专业教师必须提高自身素质以适应教学的需要。［4］

成人高等教育教学的特殊性决定了教师的工作更加复杂和具有使命感，在实际教学工作岗位上，教师能否适应成人学习的多样化要求，取决于教师自身的素质和水平。因此，要使成人高等教育能健康快速地发展，必须加强教师队伍建设，提高成人高等教育质量。

二、目前成人高等教育师资队伍建设中存在的问题

1.成人高等教育师资数量不足。

近年来，随着我国高等教育招生规模的扩大,普通高校学生人数猛增。同时，日益严峻的就业形势使得从业人员自觉接受在职再教育，成人教育的发展速度造成许多学校学员人数饱和。面对有限的教师资源,优先照顾普高学生是许多普通高校的共同选择,相应的成人教育的教师资源日显不足［5］，普通高校成人高等教育师资问题日益凸显。

2.对成人高等教育师资建设的认识不到位。

当前，随着成人高等教育规模的不断发展壮大，一些普通高校对成人高等教育的质量重视不够，把发展成人高等教育作为学校的“副业”来抓，形成了“重创收，轻管理；重规模，轻培养”的现象。认为举办成人高等教育的目的就是求实惠，过分强调办学的经济效益，而不太关心办学质量，没有把教师队伍建设提到议事日程，认为普通高校的教师应付成人高等教育教学绰绰有余，不需再进行培训［6］。

3.成人高等教育师资入口把关差，质量参差不齐。

我国成人高等教育专业教师来源一般以普通高校毕业分配为主要渠道，这种来源渠道具有很大的局限性。普通高校毕业生毕业后立即从事成人高校专业教师岗位教学，缺乏实际工作岗位经验，缺乏成人高校教师必备的成人教育学、成人心理学和成人教学方法等师范专业知识的系统训练，缺乏一定行业基础理论知识，不能在短期内进入角色，很好地进行教学工作［7］。而学校内学识水平较高、教学经验丰富的教师通常的工作重点是普高生的教育，往往只能安排很少的精力承担成人教育的课程。同时教师队伍不够稳定，也是其中的弊端之一。

4.成人高等教育师资缺乏培训体制。

教师培训是提高教师队伍整体素质，加强成人高等教育教师队伍建设的一个重要手段，对成人高等教育尤为重要。因为成人教育不像普通高等学校教育那样有丰富的理论指导，少数教师按照普通高等教育的教学方法去“完成”成人高等教育的教学任务，甚至有个别教师认为“普通高校教师教成人高等教育的课程，无需花太多的时间和太大的精力即可胜任”。可以说，在成人高等教育中，不少教师采取的教学方式基本上是“普高教学移植型”，“普高化”现象比较普遍，从另一个侧面反映了专职的成人高等教育的师资培训存在巨大漏洞。

5.成人高等教育师资缺乏科学的教学评估体系。

不少高等院校没有建立起一套科学有效的成人高等教育教学评估体系，任课教师往往只注重完成课时任务，不肯花费时间与精力去研究成人学习的规律与特点，“应付式”教学的现象较为普遍，而对于学生的学习效果如何则关注不够。长此以往，不利于成人高等教育教师队伍教学水平的提高。

三、成人高等教育师资队伍建设的几点建议

1.加强成人高等教育师资队伍建设认识。

要树立“师兴则校兴，师衰则校衰”的观念，充分认识教师队伍的整体素质对人才培养的质量，乃至可持续发展的后劲等问题所起到的举足轻重的作用，要把成人高等教育教师队伍建设纳入学校发展战略的总体布局和本地区成人高等教育发展的总体规划中加以考虑。高度重视、加强领导，统筹规划、强化政府行为，加大支持力度，着力解决关键性的问题，使成人高等教育教师队伍建设的目标、任务落到实处。

2.加强成人高等教育师资入门把关。

根据成人教育的特点，对新申请进入的教师不仅考核其专业知识结构、学历、学位等基本条件，还应注重对其政治态度、对成人教育的认识、性格、气质、爱好、谈吐、交际能力、认知能力、应变能力等全方面的观察与考核，真正选拔出优秀的教师。同时还应注意挖掘普通高校教学中的骨干和精英，聘任他们为成人高等教育兼职教师，提高成人教学质量。

3.加强培训，提高成人高等教育教师素质。

成人高等教育是以教育和培养成人学员为目的的，而成人高校专业教师接受专业知识的继续教育是实现成人高校教育目的的根本保证。要结合成人高等教育教学的特点，确定不同的培训内容，积极开展培训工作，对新任教师进行岗前培训，对老教师也要进行形式多样的培训，把培训作为保证教师提高业务水平、优化知识结构、掌握专业技能的重要手段。普通高校要为成人高等教育教师培训创造良好的学习环境，采取灵活多样的培训方式，理论培训与教学研究相结合，以在职培训和专题培训相结合，校内培训和校外培训相结合。要有计划地安排教师参加以了解成人高等教育学科发展前沿动态、更新教学内容、提高教学科研能力为主要内容的专题研讨班，以较好地掌握成人学习的特点和规律，加快知识更新，提高教师教学水平。

4.建立完善制度建设，保证成人高等教育师资队伍建设。

一套科学完备的管理体制，可以大大提高工作效率，起到事半功倍的效果，成人教育也不例外。成人高校的管理者应当根据教师的不同需要妥善应用管理的激励职能,让激励机制成为绩效改善的重要因素。同时，也要制定相应的科学评估体系，给教师上好课创造良好的制度环境。

四、结束语

加强成人高等教育师资队伍建设对成人高等教育质量的提升意义重大，对全民教育理念的高水平实现意义重大，只有充分认识到这一点，在日常工作中切实加强成人高等教育师资队伍建设工作，才能真正提高成人高等教育质量，为国家教育事业的进步做出成人教育应有的贡献。

参考文献：

［1］朱新均.纪念《关于改革和发展成人教育的决定》颁布20周年座谈会发言摘要.2007，省略.cn/newscenter/dongtai/2007072605.htm#1.

［2］殷晓峰.成人教育师资专业化发展的校本策略［J］.河北大学成人教育学院学报，2007,(9).

［3］刘立浩.论普通高校成人高等教育教师队伍的建设［J］.成人教育，2004，（7）.

［4］赵森.成人高校专业教师素质和能力问题评析［J］.成人教育，2007,（3）.

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关键词: 成人教育 教学质量 教学管理

质量是教育的生命线,教学质量的提高是成人教育生存和发展的根本。要提高成人教育的教学质量,我认为应从以下几方面着手,以满足社会、市场对人才素质的要求。

一、更新成人教育的思想观念

成人教育的根本目的在于为社会、为企事业单位培养大批高素质的合格人才,因此,成人教育必须以社会需求为目的、以市场经济发展为导向,用过硬的教学质量、优质的服务主动去满足社会和用人单位对成人教育的多种需求。我们必须牢固树立“教育质量是成人教育的生命线”的指导思想,不断提高思想认识,坚定地维护成人高等学历教育的严肃性,认真贯彻“从严治学,质量第一”的办学方针,视质量为生命,正确认识和处理经济效益与社会效益的关系,切实把教学质量摆在突出位置来抓,以办学的高质量赢得广泛的社会信誉,以及广泛的社会承认和赞许,树立良好的社会形象。在举办成人高等教育教学班的过程中,要始终如一地把提高教学质量作为办学的中心,把提高社会效益作为办学的出发点与根本目的,作为检验教学质量的标准。

二、加强成人教育的师资队伍建设

拥有一支高素质的教师队伍,是提高成人教育教学质量的重要因素。成教教师要真正实现全面育人的教育目标,其自身必须具有较高的思想、文化和心理素养,要有充实的理论知识和操作技能。学校在招聘教师时,应选择那些责任心强、业务水平高,并了解成人教育特点的教师教学。在成人教育教学过程中,首先必须充分发挥教师的积极性。教师在教学过程中,不仅要教给学员知识,而且要教会学员学习方法和提高他们的自学能力。教师应根据成人的特点,结合课程的教学基本要求,对教学内容进行研究,做到因材施教。

另外,教师还要重视学员的素质教育,以培养他们分析问题、解决问题的能力,把面授知识与自学实践有机地结合起来。教师应将本学科的新知识、新技术介绍给学员,拓宽学员的知识面,提高学员的整体素质。同时,为了进一步提高成教教师的相对稳定性,学校应制定相应的优惠政策,创造良好的工作环境,加大对成教教师的培训和政策支持力度,积极创造条件让更多的成教教师通过各种途径到企事业单位实习,组织成人教育教学研究与交流活动,进一步提高成教教师对成人教育的认识,使教师能专注于成教教学工作,稳定成教教师队伍。以我院为例,近几年来,经过不断的挖掘和筛选,我院集合了一大批具有中高级职称的“双师型”教师,建立了成人教育师资库,满足了成人教育的教学要求,提高了教学质量。

三、改革成人教育的教学模式

成人教育主要培养的是社会在职学员,由于受到社会、工作、家庭等诸多因素的影响,他们在心理素质、知识结构、人生理想、价值观念等方面与普通高等教育的学生相比,有着较大的差异。针对成人教育学生的特点,为了适应现代科学技术和现代经济的发展,成人教育要对教学计划、教学大纲及教材等方面进行改革,在教学计划方面:组织专家针对成教学生的社会性、实用性等特点,在符合专业要求的教学计划基础上对陈旧、落后的教学计划重新修订,减少基础课,增加专业课程的比例。在教学大纲方面:组织优秀的教师改写教学大纲,对落后、不科学的予以删除,对最新的知识内容及时补充。在教材方面:要根据教学需要,本着“与时俱进”的原则,利用最新知识,及时调整、编写教材,以适应和满足社会及相关领域的发展要求。选好有特色的成教教材,组织教师编写自学指导书和辅导材料,帮助学生更好地运用教材和掌握知识。

为培养学生现场分析、解决、处理问题的能力,必须改革传统的、常规的教学方法和教学模式。在成人教学中,采取灵活多样的教学方法,把理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验交流、角色变换等方式结合起来,利用现代化的教学手段,超时空、超地域,面向社会所有需要学习的人们,最大限度地满足人们学习的强烈欲望。近几年来,为顺应市场发展对成人教育的要求,我院不断改革成人教育的教学模式,针对成人学员的特点,改进教学计划,增加专业课和实践课,在现有的专业教学计划中,基础课基本上只占整个教学计划的15%左右,真正做到了因材施教,大大地提高了学生学习的积极性。

四、健全科学的管理制度

成人教育的规范化管理是保证成人教育教学质量的关键。科学的管理制度能使成人教育工作系统、高效、有序地运行,是提高教学质量的根本保证。成人教育要根据国家教育部及上级教育管理部门的有关规定,及时修订教学管理、学籍管理、函授站管理等各项成人教育管理制度,加强成人教育各环节的管理工作,切实有效地抓好成人教育的科学化管理;要制定严格的教学管理制度,把完善教学管理制度与提高教学质量紧密地结合起来,使成人教育得到高效有序的发展。

1.优化成人教育内部组织结构。根据行政、教务、学生管理分别成立成人教育学院办公室、教务科、学生科,并针对相应的管理要求定员定岗,规范管理,保证各项工作正常运行。明确每个管理部门的职责和岗位责任,从提高教学质量,为师生做好服务的角度出发,简化办事程序,提高各项基本业务活动的绩效,通过创新不断提高效率来实现长期的优异绩效。

2.加强管理和教学信息化建设。高效的成人教育管理愈来愈依赖于学校的管理信息系统的建设与应用。在人员有限、大量管理工作摆在面前的情况下,建立科学的、实用的管理信息系统对教师和学生来说都至关重要。信息化管理系统的应用,极大地促进了良好的成人教育内部组织文化的形成,能够带动教师和管理人员树立与学校一致的目标,为他们营造出积极的工作氛围,从而促进一支政治素质和业务素质过硬的管理队伍和教师队伍的形成。

3.加强学生的常规管理。目前,成人学员出勤率较低,学习效果较差,考试作弊现象普遍,很大程度上是由于管理方式不当、没有适应成人学员的特点所造成的。教师应根据学生的心理特点和思想规律,一方面积极做好学员思想政治教育工作,严格学生考勤纪律,保障教学的顺利开展,另一方面还要培养优秀学生干部,形成成人学员的领导核心,克服成人学员的松懈、自卑等心理,激发他们正确的学习动机。因此,加强成人教育的教学管理,能最大限度地发挥他们的主观能动性,调动其学习的积极性、自觉性和创造性。同时,定期检查成人教育教师的教学质量和学生的到课率等情况,对教学负责、教学质量好的教师予以表彰,对到课率高、认真学习的学员予以优秀学员称号,并给予表彰和奖励。

这几年来,根据教育行政管理部门的要求,我校制定了一系列成人教育管理制度,制定了《成人教育学生手册》、《成人教育教学管理规定》、《成人教育函授站(教学点)管理规定》等,进一步规范了成人教育的教学管理,提高了教学质量,赢得了社会的好评。在成人教育生源不断下降的情况下,我院的成人教育生源稳步提升。

总之,随着科学技术的发展,终身教育和终身学习的观念已深入人心,成人高等教育作为我国终身教育体系的重要组成部分,所占的地位将越来越重要,加强成人教育的教学管理,提高成人教育的教学质量是我们义不容辞的责任与义务,是我国成人教育事业健康有序发展的重要保证。

参考文献:

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关键词：考试方式；改革；考试系统；开发

随着成人高等学历教育办学规模的迅速扩大，招生人数逐年增多，面对教育发展的新需要，采取何种有效措施保证教学质量，已经成为教育行政主管部门、成人高等教育管理人员和教师以及社会公众共同关注的问题。

一、系统开发的背景及内容

1．系统开发背景

在成人学历教育中，英语是一门重要的公共基础课，学时量约占总学时的10％。各高校都对成人学历教育中的英语教学格外重视，都将英语教育质量作为衡量和评价一所学校人才培养质量的主要指标。就天津大学而言，成人高等学历教育目前在校学生近9000人，其中本科层次约5000人；这些学生中三分之一强是函授生，分布在全国15个省市的25个函授站。学院每年要聘请20余名教师承担英语教学任务，同时也要在组织英语考试上投人大量的人力、物力、财力。在这样的背景下，如何保证所有学生英语水平都能够达到教学大纲的基本要求，并用同一尺度进行衡量，是成人教育学院多年来一直致力解决的重点课题。正是基于这一现实和发展的需要，运用计算机信息技术和网络技术，研制开发英语题库及题库管理系统、在线考试系统、试卷分析系统等，使英语课程实现教考分离，考试命题和学生信息的采集处理做到规范化、标准化、科学化，为保证远程教学考试质量提供了可行、可靠的途径，进而也为英语教学内容和教学方法改革奠定了基础。

2．主要内容

基于英语教学与教学管理的实际需要、开展研制本系统具备的条件和可利用的资源，“计算机在线英语考试系统”研究开发分为“英语考试题库子系统”和“在线考试信息子系统”两大部分，按照使用对象的逻辑关系，该系统按学生、教师、管理员三个方面分别进行模块化设计。

经试运行，我院研制开发的“计算机在线英语考试系统”各项指标均达到设计要求：网络运行速度快，界面友好，清晰、直观，操作简便，功能丰富，帮助信息全面，充分考虑了使用者使用的方便，填补了目前我国成人高等教育英语课程在线考试方面的空白，具有较高的实用价值，也具有显著的推广价值。

二、考试方法的改革是检验教学效果的切入点

英语作为大学生必修的公共基础课，在每个层次的教育目标中都有不同的教学内容及明确的教学要求，成为构建人才知识结构的重要部分并发挥着重要的作用。达到这些目标需要通过教师、学生及管理工作者的共同努力才能实现。为此，我院非常重视英语教学水平的提高，采取了一系列措施：学大纲、材、实行英语统考等。但由于成人教育的特殊性，英语教学基本是由各学院聘任任课教师。传统考试方法受时间、人员、人为因素、财力的影响很难对教学质量进行有效的控制和评估。

从实践的角度看，抓住考试这一关键环节，并以此为切入点就有可能从根本上解决好这一问题。经过调研和总结分析，英语任课教师和夜大函授部向学院提出了研制开发成人高等学历教育“计算机在线英语考试系统”的设想，从时间、空间上彻底解决传统考试问题。该设想很快得到学院领导的充分肯定和支持，并被列入学校教学改革立项的研究课题。

三、开发“计算机在线英语考试系统”的必然性与必要性

建立“计算机在线英语考试系统”，一是从我校成人高等教育外语教学实践出发，是提高教学质量和办学效益的必要途径和发展方向；二是把计算机信息技术和通信网络技术应用到英语教学改革之中，考试方法的创新是实现人才培养多样化的需要；三是完善教育教学从宏观到微观管理的必然趋势，为各级领导能够及时地掌握教学动态和制定决策，提供客观、准确、必要的信息。

四、“计算机在线英语考试系统”的作用

1．按照不同要求完成英语试卷的组卷，提高英语命题的信度和效度，以及命题效率；

2．实现英语在线考试，使英语考试更加规范化、科学化；

3．及时反馈学生学习及考试情况，帮助学生改进学习方法，确定努力方向；

4．掌握并能够及时检验教师的教学效果，便于教师及时了解和掌握学生的实际水平，帮助教师改进教学，提高教学质量。

5．有助于推进教学内容教学方法的改革，完善教学管理体系。

6．有利于管理者了解教师教学基本情况，为评聘教师和加强师资队伍建设提供重要依据。

五、“计算机在线英语考试系统”的系统组成及功能

计算机在线英语考试系统采用B／S结构，系统后台的数据库采用SQLserver2000，前端使用ASP开发从而确保系统运行安全、可靠、高效、准确，易于维护。

本系统主要由学生、教师、管理员三个功能模块组成，每个模块的用户都有自己的权限。学生模块的主要功能包括：注册个人信息，修改注册信息，考试，查询自己的考试成绩。教师模块的主要功能包括：注册，修改注册信息，设定考试，查询成绩，修改题库(需要有特殊权限，由管理员给定)。管理员模块的主要功能包括：对学生、教师、考试、题库、学院等信息进行统一管理。本系统适用范围广，功能全面。教师可对不同的学院、不同层次、不同专业，设定出考题类型、个数、分值、考试时间。系统具有可以按教师设定从题库中随机抽取试题自动生成试卷，自动阅卷，即时评定成绩等功能，同时完成对成绩的存储，可按班分类进行查询；系统可自动完成对每次考试成绩的分析，提供最高分、最低分、平均分、缺考人数，各分数段人数；系统自动设定时钟计时，考生可选择提前交卷，但随着考试结束时间，系统自动提交；系统界面清晰，操作简单，在考试前或考试中自动生成提示窗口，帮助考生顺利完成考试。系统容量大，具有升级功能，题库题目数，注册学生数，注册教师数分别可达到21亿条记录。

学生模块中学号的惟一性、注册经管理员认证的设计，对一些错误操作和恶意操作加以防范。考生须知、考前提示、考试结束前5分钟的提示窗口，为学生的考试顺利进行起到了很好的作用。

该系统已经过实际应用，学生在考试过程中普遍反映，题型设置全面，特点突出，符合教学大纲要求，题目紧密围绕教材，有别于社会化考试系统。由于试卷是系统随机抽取试题，不能只靠死记硬背，应付考试，所以对学生综合能力的培养提出了更高的要求。系统设计界面友好，清晰简洁，避免学生精力分散而影响考试效果。阅读理解中的文章，屏幕上以新开窗口显示文章原文，使学生答题更加方便，试卷答题形式新颖，更符合人性化设计。考试结束，系统即时给出学生答题成绩，克服了以往考试以后学生查询成绩的诸多弊端。

教师模块中的教师注册信息，对教学管理中的教师管理提供了帮助，同时也为系统使用提供了保证。特别是考虑到外聘教师多的情况，对教师的使用权限进行了限定，从安全性及方便使用上为用户做出了考虑。在查询成绩选项里，同时具有对每次考试的统计分析功能，使每次考试的统计分析效率大大提高。统计分析中报告缺考人数，可以随时掌握学生的应考情况。教师出题和题库设计上考虑了我校成人高等学历教育的各个层次，教师出题后，根据考试进行情况，可随时更改考试密码，为考试的组织和试题的保密性做出了周密考虑。

管理员模块的设定更便于系统的管理。运行中可安排机房管理人员或教务管理人员直接管理，便于系统运行维护，从而解决了用户离不开程序员的尴尬局面。

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关键词:成人教育;规范化管理;思考

规范化管理是源于企业管理范畴的术语,企业管理中所谓的规范化管理,是根据本公司的章程和业务发展需要,合理地制定公司的组织规程和基本制度以及各类管理事务的作业流程(包括各类报表、图表、操作规程等),以形成统一、规范和相对稳定的管理体系,通过对该体系的实施和不断完善,达成公司管理运作井然有序、协调高效之目的。其重要特征是:一是系统化、二是标准化、三是专业化、四是常态化、五是数据化等,同时,在工作中还必须建立起系统的价值观念体系,对企业活动进行有效地整合。企业规范化管理是建立在制度化、标准化的基础上,但是,它的重点却在于为企业构建一个具有自我免疫、自动修复的机能,或者说,它是赋予企业一种活力与生命力。它对产品生产、销售与服务的系统规划及资源合理配置、产品质量控制、市场份额竞争上的控制措施,以及企业构建的自我免疫、自动修复机能的作用,对成人教育规范化管理具有很好的借鉴作用。

一、规范制订专业培养方案

成人教育专业培养方案既是保证成人教育教学质量和人才培养规格的重要文件,也是教学实施和教学管理的基本依据。成人教育专业培养方案要适应高等教育大众化和终身学习的总体趋势及基本要求,适应社会经济建设与发展对人才品格、素质和能力的需要,坚持“规范运作,强化质量,科学发展”的思想,体现正确的成人教育质量观和先进教育理念,突出专业的办学优势和特色,注重学生的基础知识、动手能力、综合素质、创新精神及社会适应能力的培养,贯彻培养“品质优秀、基础扎实、素质较高、能力较强”应用型人才的目标,培养具有较强职业能力的应用型、复合型人才,兼顾培养学生的学术研究能力。

成人教育各专业培养方案,必须依托教学院系的专业方向,根据经济、社会的需求,有针对性地进行制订。在目标定位上,要充分考虑成人教育成人、在职、业余的特点,注重学以致用,强调应用性、实践性,以适应需要、提高应用能力和终身学习能力为主,结合实际解决具体问题;要注重专业核心能力培养,明确专业就业方向,提升服务社会能力。在课程设置上,要认真考虑课程的结构和开课门数,明确本专业毕业时各类课程的权重,构建适应21世纪发展的专业知识结构和课程体系,更新课程教学内容,加大对专业课程整合和优化的力度,注意专业课程之间的衔接,处理好课程先后修读的逻辑关系;研究确定各门课程的授课学时。同专业的专科和专升本课程,注意彼此之间延续性,避免课程内容简单重复叠加。各专业要以专业基础课和专业课为主体,简化公共课,结合专业学科领域的新理论、新知识、新技术、新成果开设选修课。本科层次稍侧重理论教学,以培养学员具有较强的分析问题和解决问题的能力;专科层次以应用为目的,以必需,够用为度,强化应用为教学重点。在知识结构上,以拓展知识、更新知识为主,根据行业特性和行业发展的需要设置专业课程,最大限度的满足行业对员工素质提高的要求,推动行业发展。

专业培养方案应包括培养目标、专业培养的核心能力、就业面向的行业、学制、主干课程内容简介、实践课程开设要求、课程设置及教学进程表等要素,其中课程设置及教学进程表是用表格形式反映专业培养方案的主要内容、课程开设以及课程间的相互关系,它为组织和管理教学提供了量化依据。课程设置及教学进程表包括专业、层次、办学形式、课程类别、序号、课程代码、课程名称、学分、计划学时(含面授、实验实习等)、考核形式、选修课程及各学期学分等内容,各相关的量化指标具体、明确。

二、规范教师教学行为

哈佛大学校长科南说过:“大学的荣誉不在它的校舍和人数,而在于它一代一代教师的质量。”高素质的师资队伍是学校教学质量的根本保证,也是铸造成人教育品牌的重要支撑点。教师作为知识的传授者和引导者,在教育教学过程中起着举足轻重的作用。教师的教学行为直接影响教学质量,规范教师教学行为可从以下方面考虑。

一是要增强成人教育教师的敬业精神和责任感。只有教师具有较强的敬业精神和责任感,才能激发自身的教学热情,弘扬严谨治学精神,树立“一切为了学习者, 为了学习者的一切”的思想;才能把自身的理想、自尊、自律、自强、自信、自爱,勤奋、敬业、热情等优良品格潜移默化地传递给学生,真正起到为人师表的作用。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。这是对成人教育教师的基本要求。

二是要对成人教育教师资格进行界定。由于成人教育的学生大多数是在职业余学习,已有一定的社会阅历和经验,成人教育的任课教师主要应在高校中已经担任过相关课程教学的任课教师中进行聘用,尽量挑选对成人教育特点比较了解,热爱成人教育事业,责任心和管理能力较强,教学水平较高,教学经验丰富,教学效果较好的老师任课。考虑到高校成人教育与经济、社会的联系日益紧密,以及高校技能型师资力量不足的现状,成人教育可聘用部分本专业相关行业中业务水平较高,实践经验丰富,具有较强的实践能力和一定的教学能力的专业人才担任成人教育的任课教师,以增强成人教育的实践性和提高学生的实践技能。

三是要强化教师教学规范意识。由于成人教育依托普通高校的教育资源进行办学,办学院系往往只满足师资人员配备,缺乏对教学能力、教学效果的考核,部分教师认为完成普通教育全日制学生的教学是第一要务,给成人教育学生上课只是“副业”而已,对成人教育教学工作缺乏责任感,缺乏勤奋和敬业精神,很多教师抱着挣点课时费的心态,不能对教学投入足够的时间和精力,备课不认真,上课照本宣科,对成人教育教学方式方法的科学性和针对性没有进行研究,教学效果差。有的教师工作态度消极,敷衍了事,在教学过程中偷工减料,不按教学安排的课时上课,不注意整顿课堂纪律,课堂秩序比较混乱,任课教师迟到早退的现象也时有发生,个别教师还擅自缩减课时。

毫无疑问,教师在课堂教学的主体地位是不可动摇的,成人教育教师要根据成人教育学生的特点,研究成人教育的教学规律和方法,充分发挥主观能动性和积极性,认真钻研教材,采取积极有效的措施,充实课堂教学内容,激活课堂气氛,认真搞好课堂教学活动,引导学生吸收自己讲授的知识,争取与学生形成共鸣。

三、规范教学过程管理

(一)全面建立规范管理制度

企业管理中有“管理出效益”的理念,成人教育针对自身特点与现存问题,加强管理制度的建设与落实,实行规范化管理,是提高教学质量必要和有效的途径。必须建立一套完善的、相对规范的管理制度。包括面授管理制度,学生自学管理制度,作业制度,毕业设计与毕业论文答辩管理制度,毕业与学位授予制度,任课教师聘用制度,任课教师教学行为规范,任课教师须知,学籍管理规定,考试制度,课程考试守则,考试违纪处罚规定,学生管理办法,学生手册等一系列教学管理文件,做到每个教学环节和工作程序科学、合理,确保教学管理工作各环节都能落实到位。

(二)严格执行规范的专业培养方案

在执行培养方案过程中,要坚持做到“三个强化”,把好“三关”。一是强化对专业培养方案面授课程开课计划的核查,要求各教学院系严格按规范制定的专业培养方案执行教学,尤其是对开课的课程名称、教学时数、任课教师资格等关键环节进行严格审查,切实把好培养方案的开设课程关。二是强化授课期间对教师上课时数、授课行为的督查,杜绝教师在面授期间的“偷工减料”现象,从“量”的方面切实把好培养方案课堂教学关,三是强化对实践教学环节的检查和自学指导,尤其是对毕业论文的指导、教育实习及社会调查的组织落实、作业布置批改等方面的抽查,切实把好培养方案全面落实关。

(三)重点规范三个教学环节

1.课堂教学环节。课堂教学是成人教育教学的关键环节。对教师而言,一定要想办法提高课堂的教学效率和教学效果。成人教育学生承受着工作、家务、学习的多重压力,他们的时间、精力都十分有限,迫切需要在较短的时间内学到扎实的知识。所以,教师一定要充分了解课程的基本结构,确立符合学生的学习策略,认真准备每堂课的教学,通过精要引导,明确每堂课必须思考和解决的问题。想办法在限定的时间内把知识传授给学生,想办法让学生积极、踊跃地参与课堂教学活动,激发学生的学习热情,为有效提高教学质量提供帮助。为保证课堂教学质量,必须对成人教育教师课堂教学的教学进行规范,重点抓好备课、教学内容、教学时间、学习方法的指导,坚决执行充分备课后才能上课。同时让巡课机制、听课机制以及督导及问责机制正常运行,对课堂教学进行跟踪,对课堂教学事故进行追究,确保课堂教学活动取得最佳效果。对课堂教学跟踪:一是落实课堂教学授课时数,不折不扣地执行培养方案的规定;二是通过课堂教学质量问卷调查和召开学生座谈会等方式, 了解和掌握教师的课堂教学情况, 建立教学信息反馈制度;三是落实对课程成绩评定的督查, 规定各门课程成绩必须由考勤、作业、考试等三项成绩组成, 规范教师评成绩的工作程序,建立成绩评定的操作规程。对成人教育学生而言,一定好好珍惜和利用课堂教学时间,寻找吸收和转化教师传授知识的有效方法。为确保学生参加面授学习,要规范执行考勤制度,管理人员要不定期,不定时地抽查学生面授出勤情况,并做好记录,规定凡课堂教学听课学时未达到相应要求的学生,取消其参加该门课程考试的资格。

2.自学环节。自学是成人教育学生学习的主要形式,也是确保教学质量的中心环节。在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中明确提出了人类在未来所具有的几大技能,其中就有“learn how to study”,“教会学生学会学习”是现代社会对其教育体制提出的一大要求,要让学习者学会运用现代手段获取知识的方法,懂得自学,重视自学。在教学中往往这一环节出现的问题较多, 成人教育学生是在职学习,要一边工作、一边学习,许多学校也没有完善地对学生自学进行督促检查的制度,再加上家庭和社会诸多因素的影响,学生自学几乎都是放任自流。所以,要保证成人教育教学质量,必须重视学生自学环节,学校要努力为学生创设好的自学环境,帮助学生精心设计自学计划,指导学生制订学习方案, 寻求有效的学习方法, 提供学习参考书目和学习资料,并对自学情况进行监控了解,将学生自学情况纳入课程成绩考核。

3.考试环节。 考试是教学过程的重要环节,是检验和评价成人教育教学效果的有效手段,如果运用得当,能比较迅速检验教师教学和学生学习效果。在成人教育教学中仍然必须坚持严格考试制度,从中发现问题,总结经验, 改进教学工作,不断提高教学质量,激发学生学习热情。考试成绩在一定程度上代表着教学效果,是检查教师教学质量和评定学生学习成绩的重要依据,但其前提是必须保证考试的信度,评定的课程考试成绩要真实可信,如果作弊之风弥漫考场,考试成绩也就一钱不值了。为保证考试的信度,在具体操作上要做好以下的规范:一是规范命题。要组织业务水平较高,教学经验丰富,对课程教学内容熟练的教师严格按照课程教学大纲要求进行命题,按标准试卷格式同时命两套以上的试卷,每份试卷要题型多样、题量适度,难易适中,突出重点,兼顾全面。命题教师不得以任何形式泄漏试题,印制和保管试卷等有关人员也要严格遵守保密制度。二是规范考试。一定要严密组织考试,严肃考场纪律,创造公平的考试环境,使考试能真实客观反映学生的学习水平。考场安排、监考员选派和配备、考试过程监控、违纪作弊处理等都必须形成规范。三是规范评卷。要规范评卷要求和评分细则,严格执行评卷有关准则,保证客观、公正的评阅试卷,保证评定的考试成绩绝对真实可信;此外,成绩的报送、记载、公布等也要有规范的操作规程。

四、规范选用成人教育教材

选好用好教材直接关系到成人教育是否能实现规范办学。目前,成人教育存在选用教材难的问题,即选用普通高校全日制教材,理论层次较深,选用高职高专教材,理论层次相对简单但实训要求较高。成人教育学生是在职人员,他们有比较丰富的工作经验和经历,也有一定的自学能力,但他们要一边工作、一边学习,参加课堂面授时间相对较少,学生在很大程度上需要通过自学教材来获取知识和技能。选用成人教育教材,要坚持教学专家和主讲教师选订的原则。教学专家和主讲教师从事本专业的教学和研究, 熟悉本专业有关课程的发展态势, 由他们选订教材可以保证教材的质量。在选用成人教育教材上要注意以下几个方面:一是注重教材的适用性。教材内容要简明精练,尽可能做到深入浅出,涉及重点、难点问题能用通俗的语言详细分析阐述,让学生容易理解和接受,提高学生的学习效率。二是教材要有新颖性,紧扣时展脉搏。成人高等教育的教材应该紧跟科技发展的步伐,要把本专业学科领域的新知识、新技术、新成果等纳入课程内容。三是教材的内容富有实践性。教材内容在阐述学科基本理论的同时,又要紧密结合生产和生活实际,注意理论联系实际,培养学生分析问题、解决问题的能力。目前,针对成人教育学习特点编写的教材不多,很多教材都是选用普通全日制学生使用的教材,缺乏成人教育特色。所以,要规范办成人教育,高校必须组织具备扎实理论基础和成人教育教学实践经验较丰富的教师,结合成人教育学生学习特点和社会经济发展需要,编写适合成人教育学生使用的教材;对选用普通全日制学生教材的,要编写与教材配套的自学指导书及习题集等参考资料,以方便学生自学、复习及巩固所学知识。

参考文献:

[1]舒化鲁.企业规范化管理标准体系,北京,中国人民大学出版社,2004.

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TQM（全面质量管理）是企业管理现代化、科学化的一项重要手段和方法。它于20世纪60年代产生于美国，后来在西欧与日本逐渐得到推广与发展。TQM（全面质量管理）是应用数理统计方法进行质量控制，使质量管理实现定量化，变产品质量的事后检验为生产过程中的质量控制。它通过计划（P）—实施（D）—检查（C）—处理（A）的质量管理循环，提高质量管理效果，保证和提高产品质量。因此，它比传统的质量检验、统计质量控制等质量管理更加完善与全面。成人教育的质量是我国高校成人教育的生命。成人教育质量受高校管理活动中多种因素的影响，是高校各项工作的综合反映。要保证和提高成人教育的质量，就必须把影响质量的因素全面、系统地管理起来。在成人教育教学过程中推行TQM，就是为了保证和提高成人教育的质量，组织全体教职员工和有关部门参加，综合运用现代科学和管理技术成果，控制和消除影响成人教育教学过程质量的各因素。将TQM应用到成人教育中，其核心任务就是提高学校各部门和教师的工作质量，从而保证学校的教育服务质量。它的基本特点是从原来的考试把关为主，变为预防改进为主，从管考试结果变为管影响教学质量的因素，运用科学管理的理论、程序和方法，使成人教育的教学过程完全处于受控状态。

二、TQM必须遵循PDCA循环的工作程序

PDCA循环的工作程序体现了质量改进必须经过的四个阶段和八个步骤，它是提高成人教育教学过程质量的一种科学的工作方法和手段。1.全面质量管理PDCA循环四个阶段全面质量管理PDCA循环四个阶段质量改进的工作程序是：计划（P）—实施（D）—检查（C）—处理（A）。全面质量管理四个阶段的具体任务是：（1）第一个阶段称为计划阶段，又叫P阶段（Plan）：根据学校成人教育教学计划和教学目标，分别制定成人教育授课计划、辅导支持、课件制作、网络传输等基本环节标准化的工作规范，从而实现成人教育的课程安排、教材选用、教师教学备课等各个教学工作环节上的标准化。（2）第二个阶段为执行阶段，又称D阶段（Do）：这个阶段是实施P阶段所规定的内容，如按照制定的标准化的成人教育教学工作规范进行教学，并在教学及辅导支持、课件制作、网络传输等环节分别设立质量监控人员，负责按照制定的标准化的成人教育教学工作规范对教学过程各个环节上的具体实施情况进行监控。（3)第三个阶段为检查阶段，又称C阶段（Check）：这个阶段主要是在计划执行过程中或执行之后，检查执行情况，看是否符合或达到计划的预期结果。教学质量监控部门或人员通过召开教学管理人员、教师、教学技术人员和学生座谈会、问卷调查、实地考察等方式进行检查，及时解决在成人教育课程安排、教材选用、教师教学质量、教学条件、教学管理等方面存在的问题，并对学生提出的意见进行收集和答复，同时反馈给有关部门或责任人。（4）第四个阶段为处理阶段，又称A阶段（Action）：主要是根据检查结果，采取相应的措施。有关部门或责任人应该根据反馈的意见进行整改，整改后将整改措施和整改结果报告质量监控部门或质量监控人员，质量监控部门或质量监控人员根据具体情况对整改报告进行书面或实地验收。2.PDCA循环质量改进必须经过的八个步骤PDCA循环质量改进必须经过的八个步骤是：(1)找出教学中存在的问题；(2)分析教学中产生问题的原因；(3)找出影响教学质量大的原因；(4)制定改进教学质量措施计划；(5)执行改进教学质量措施计划；(6)检查执行改进教学质量措施计划效果；(7)巩固改进教学质量措施计划效果；(8)遗留问题的处理。PDCA循环反映了质量改进必须经过的四个阶段和八个步骤，它是提高教学质量的一种科学的工作方法和手段。

三、TQM对成人教育教学过程的监控

在成人教育过程中，关键的活动是教学。通过应用TQM的手段和方法，可以实现对我国成人教育教学过程质量的监控。对教学过程质量的监控，不但包括对教师教学过程的监控，而且也包括对学生学习过程的监控。1.实现对教师教学过程的监控由于参加成人教育的学生年龄跨度大，学习目的各不相同，知识基础差异大等因素，需要高校成人教育管理部门和任课教师开拓适应成教学生特点的教学方式和方法，架设教与学的沟通桥梁，构建教学质量、教学效果等有效的质量反馈、监控机制，促进教师不断提高教学水平，从而实现从整体上提高成人教育教学质量的目的。应用TQM的手段和方法实现对教师教学过程的监控,是指对教师作为教学的设计者、指导者、督导者等职能进行检查，建立健全教学质量保证体系，建立健全教学管理的各项工作规范和制度，促进教师按成人教育的基本规律组织和实践教学活动。目前,我国成人高等教育的教学手段在面授的基础上得以扩充，通过广播、电视、计算机网络和通信技术，使学生在同一时间内可以选择多种媒体的资源。形成了基于计算机和网络的教与学的模式和卫星电视、音像媒体为主，计算机及网络为辅的教与学的模式，以及以双向视频和视频直播系统为基础的远程课堂模式等多种教与学模式。在这种新型的教与学的模式下，只有改变过去那种教学过程的监控主要由教师来完成的方式，而应用TQM的手段和方法实现对教师教学过程的监控,才能真正保证成人教育的教学质量。2.实现对学生学习过程的监控在成人教育教学过程中，应用TQM的手段和方法，实现对学生学习过程的监控的主要内容包括对学生的学习目标、学习进度、参与各种教学活动等进行检查，建立健全学生学习情况的反馈系统，及时引导学生掌握正确的学习方法，重视知识的吸取和创新能力的形成过程。要做好成人教育教学过程质量监控，不断提高成人教育的教学质量，就必须正确处理好教与学两个主体方面的关系，即教师和学生的关系。对教学过程加强管理，制定必要的管理措施对保证教学计划的落实、教学目标的实现和教学质量的提高是很有必要的。在成人教育教学过程中，应用TQM的手段和方法实现对学生学习过程的监控，学生的学习才能取得预期的成果，达到预期的目标。

四、成人教育教学过程的质量监控的特点

TQM在成人教育中的应用，这是高校为了保证和提高成人教育质量，综合运用一整套质量管理手段和方法所进行的科学、规范、系统的管理活动。其特点表现在以下几个方面：（1）TQM是应用数理统计方法进行质量控制，使成人教育质量管理实现定量化，变教学质量的事后检验为教学过程中的质量控制。（2）TQM通过计划（P）—实施（D）—检查（C）—处理（A）的质量管理循环，提高成人教育质量管理效果，保证和提高成人教育的质量。因此，它比传统的质量检验、统计质量控制等质量管理更加完善与全面。（3）TQM是将过去的从考试把关为主变为以预防、改进为主，从管考试结果变为管影响教学质量的因素，运用科学管理的理论、程序和方法，使教学过程完全处于受控状态。

五、TQM在成人教育教学过程中的作用

教育质量是教育教学工作永恒的主题，更是成人教育改革和发展永恒的主题。TQM的核心思想是，学校的一切活动都围绕着质量来进行。它不仅要求质量管理部门进行质量管理，它还要求从学校最高决策者到一般教职员工,均应参加到质量管理过程中来。应用全面质量管理这种多功能的、科学的、标准化的质量管理的手段和方法,可以取得以下效果：(1)质量管理是以质量为核心的管理。它强调提高教职员工的工作质量从而保证教学质量，以达到为我国现代化建设培养大批具有丰富现代科学技术知识、充满活力、有创新意识、能独立解决实际问题的高素质复合型人才的目的。(2)TQM是将过去的从考试把关为主变为以预防、改进为主，从管结果变为管因素，运用科学管理的理论、程序和方法，使教学过程处于受控状态。(3)在成人教育教学中，实行全面质量管理，为学生提供全方位、高效率服务，是保证教学质量的重要环节，也是促进教与学之间信息沟通和反馈的重要手段。(4)在教学过程中强化质量意识的目的，就是要保证教学要求、落实各个教学环节，实现培养目标。学校在任何时候都把教学质量放在第一位，各级领导和教师应该牢固树立起质量第一的观念，并逐步建立起一套质量评价体系。重视和加强对教学质量考核和管理，做到有检查、有记录，成绩评定具有可验证性。(5)对成人教育教学过程进行质量监控，对提高成人教育的结果质量具有积极的促进作用，是提高成人教育结果质量的有力保证。

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【关键词】技工学校；晚自习管理

对于学生晚自习可采用集中与分散，组织学习、技能培训、有益阅读、文化欣赏、社团活动等多种形式来丰富晚自习内容，提高学生学习兴趣和晚自习质量，拓展学生视野、能力与知识面。

一、晚自习存在的必要性

1、从学生管理角度来看。笔者所在学校有近1500余名住校生，且男生人数约占3/5，学校地处城乡交接，社会治安情况较差，周边有网吧、KTV、浴场等不适合未成年人消费的场所，倘若不采取晚自修集中管理方式，会增加学生管理难度，存在较大的不稳定因素和安全隐患。

2、从学生自我发展和学习规律的角度来看。学生学习由预习、听课、复习、完成作业等环节构成，把学生集中起来进行晚自习，确保了她们预习、复习的时间和空间，有利于提高学生学习能力和团队协作能力，形成适合自己的学习方法。

二、晚自习存在的问题

根据以上分析得出，技工学校进行晚自习是必要的，必须实行晚自习制度。但由于技工学校学生学习的主动性、自律性、职业规划性较差，加上技工学校缺少有效的晚自习管理模式和方法，导致普遍存在以下几个问题：

1、学生方面：存在迟到、早退现象，晚自习期间真正学习的同学很少，大部分同学在玩手机、玩电脑、打毛线、睡觉、聊天等，并且有个别同学利用晚自习期间寻衅滋事，找人打架。部分学生干部管理方式方法不当，甚至有个别学生干部不但没能用正能量感染他人，反而成为违纪典型。

2、教师方面：值班教师缺勤或者没有真正履行值班职责，没有到教室巡查，缺少有效的管理措施。

三、晚自习的几点建议

（一）统一认识、加强宣传教育

（1）职工思想。要让每位教职员工明白，学校开展晚自习是十分必要的，在思想上和行动上与学校保持一致，教职工思想的统一是做好晚自习的保障，制定和完善晚自习值班制度，并有效执行制度。

（2）统一学生思想。学校为什么要实行晚自习制度，要让学生明白以下几点：第一，掌握一套适合自己终生学习的方法是技工学校学生在校期间最重要的任务之一，这需要确定学习目标，有效使用好时间，加上有顽强的毅力和恒心，晚自习为学生提供了实现目标的场所和舞台。第二，较强的独立能力是今后步入工作岗位的必要条件，而能否高效、合理地使用好包括晚自习在内的自我安排的时间，是观察、判别一个人独立能力强弱的最好方法。第三，作为在校学生，你很难改变环境，但你可以适应环境。能否尽快适应环境的要求，是一个人是否成熟的标志。如果你能很快地适应学校晚自习的要求，说明你适应环境的能力强，这是今后在工作岗位取得成功的重要保证。第四，要保证晚自习达到好的效果，需要全班、全学校和全校同学共同努力，需要发挥团队的作用，一个人如果不愿学习这是他自己的事情，但如果他影响了班集体，影响了他人，就是大家的事情，维护班级利益就是维护每位同学自身的权益和利益。

（二）努力尝试、改革创新形式

要提高晚自习的效率，就必须进行改革创新，创新晚自习形式，丰富晚自习内容，建立起良好的学习环境和氛围，提高学生参与主动性和积极性，促进他们的独立能力、学习能力。在具体管理中，坚持以学生自主管理为主体，教师管理为辅的管理模式，加强学生管理队伍的培训和培养。我们可以从以下几点出发：

（1）加强学生学习目的性教育。坚持不懈地对学生进行理想信念教育，提高思想认识，加强学习自觉性，养成良好的学习习惯，培养学生的自我管理意识，独立自强精神。进一步教育学生，充分发挥他们的聪明才智，增强职业社会责任感，历史使命感。

（2）对不同专业、年级的班级采取不同的晚自习形式。对于中级工阶段的学生，由于文化基础课和专业基础课学习任务较重，且要准备成人高考，要严格晚自习的要求和管理，可根据学校条件每周安排1至2次的图书馆学习，补充课外知识。高级工阶段的学生要进行职业资格证书考试、第二证书考试以及函授大专课程的学习，要加强各种技能的锻炼和各种能力的培养，对于他们晚自习的要求，应该是在严格管理的基础上，针对不同专业、不同学生实际情况，给予一定的灵活度，有条件的要安排他们进入实训场地进行训练。技师段的学生有研修课题，确保课题研修所需要的实训场地，在晚自习管理上充分放权，由班主任进行集中管理和安排，并将晚自习安排报院系相关部门。

（3）充分利用学校的各类资源，让学校的各类资源发挥更大的作用，提高设施设备的使用率。例如，有序合理开放各教学系的实训场地，开放图书馆、阅览室、室内体育馆等设施，并加强管理，由勤工助学的学生协助值班老师进行管理。

（4）开展丰富多彩的各类社团活动。晚自习期间开展的社团活动需要到相关部门备案，并采取社长负责制，每个社团实行社员登记制，要求社团成员基本稳定，每个社团设立考勤员，对每次晚自习参加社团活动的社员进行考勤，保证社员在晚自习期间的纪律。

（5）建立班主任班务夜班制度，班主任利用晚自习的时间，与学生谈心谈话或者进行有益的德育活动，走进每位学生心里，充分了解学生，得到学生信任。同时，允许各班进行晚自习模式探索，对于先进的晚自习模式可以进行试点推广。

（三）齐抓共管、形成合力

晚自习管理是一项庞大的系统工程，需要学校各部门、每位教职工的积极配合，只有齐抓共管、形成合力，加强执行力，制度的种子才能开花结果。

1.晚自习管理队伍主要由行政值班人员、教师值班人员、学生处值班人员、保卫处值班人员、班主任以及学生管理队伍组成。

2.由行政值班人员对管理队伍进行明确分工并及时处理校园内的突发事件，值班教师和学生处值班人员对学生的出勤以及教室卫生纪律负责，保卫处值班人员对整个校园的安全负责，各教学系学生管理队伍对各班卫生纪律进行管理，同时由各教学系指导学生管理队伍开展工作。

3.充分利用学生管理队伍。学生会纪检部成员进行纪律卫生巡查，发现问题及时制止，信息员深入在各教学系，对于突发性的事件第一时间通知联系人，由行政值班人员及时到场处理。

4.班主任管理好自己班级的卫生纪律，开展谈心谈话或有益的德育活动，深入了解每位学生的情况，掌握第一手资料，及时处理班级内部发生的或潜在的不稳定因素。

5.充分发挥任课教师的关键作用。要使在晚自习达到好的效果，核心问题让学生有事做，对于刚进校的新生来讲，需要帮助他们学会学习，完成初中到高中的过渡，而任课教师改革教学方式，引导学生做好预习和复习，适当布置些作业，引导学生查询些资料，学会选书、读书非常关键。

晚自习无论对于普通高中还是技工学校学生来说都是宝贵的，要提高晚自习的效率，就必须进行改革创新，创新晚自习形式，丰富晚自习内容，建立起良好学习环境和氛围，提高学生参与主动性和积极性，促进他们的独立能力、学习能力。在具体管理中，坚持以学生自主管理为主体，教师管理为辅的管理模式，加强学生管理队伍的培训和培养。

参考文献：

[1]安兰珠. 自习督查永不间断[J]. 邢台师专学报，1992，1：44～45.

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[关键词]创新教育；创业能力；高校图书馆；培养职能

1.创新能力和创业能力

通常意义上来讲，创新能力是指一个人运用所学知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。当今社会的竞争，都说是人才的竞争，实质上就是人的创造力的竞争，因此创新能力既是国家经济竞争的核心，也是民族持续进步的灵魂[1]。

创业能力是多方面能力的综合，直接决定创业的成败。大学生创业要着重培养和提高以下三个方面的能力：一是要提高决策能力，决策能力永远都是第一位的，具体是指创业者根据具体情况，因地制宜，准确地确定创业的发展方向、目标、战略以及详细选择实施方案的能力；二是要提高开拓创新能力，开拓创新能力是衡量创业者勇气和决心的一个重要指标，也是企业发展的灵魂和取得竞争先机的关键；三是要提高组织管理能力，市场经济条件下的市场充满了竞争和风险，创业者要想取得成功，重视经营管理是必要途径[2]。

2.培养大学生创新创业能力的重要性

2.1培养大学生创新创业能力是时代对人才素质的需要

21世纪进入到知识经济时代，这是一个充满希望，以创新的速度、效果决定成败的时代，可以说创新是知识经济的内在灵魂和主导驱动力。随着世界经济、政治、科技、教育全球一体化进程的加快，特别是中国加入WTO后，世界各国之间的竞争进入到白热化阶段，这种竞争表面上是综合国力的比拼，实际上则是创新意识和创新能力的较量，是高素质创新人才之间的竞争。

2.2培养大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要

随着市场经济的发展，城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，而且还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力，也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力，还必须具备创新创业能力。因此，不断加强大学生创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求，同时也能促进高等教育自身的改革与发展。

2.3培养大学生创新创业能力是贯彻国家教育方针的需要

我国的传统教育在面临知识经济时代时，体现出诸多的不适应：教育思想、教育观念跟不上时代的步伐；忽视对学生学习主动性的激发；缺乏对学生创新精神、创新能力的培养；教学内容与实际生活和社会实践脱节。改变传统的教育思想和观念以及传统的教育体制势在必行，不仅要全面实施素质教育，还要加强大学生的信息素质教育，为培养大学生的创新精神和创新能力营造一个开放的环境，探索可行的创新人才培养模式，加快创新人才培养的步伐[3]。

3.图书馆在大学生创新创业能力培养中的作用

近几年，创新教育已成为高等教育改革的主旋律。创新教育是一种新型教育，其基础是继承，目的是发展，培养创新型人才是最终目标。大学生的创新素质需要在适宜的教育教学环境才能有效的培养、发展起来。高校图书馆作为大学生生活、学习重要的一部分，为大学生创新素质的培养、发展提供了良好的学习环境，进而引导大学生树立创新意识和创新精神并进行有效的创新行为。其作用主要体现在以下几个方面：

3.1有助于大学生思想道德素质的提高

我们知道，知识经济的灵魂是创新，而创新的灵魂则是思想道德素质。思想道德素质在我国大学生创新精神的培养过程中具有不可替代的作用，是全面实现高校培养创新人才的政治保证。改革开放使当代大学生的世界观、人生观、价值观、法制观等发生了不同以往的变化，这种变化从某种程度上来讲有利于学生创新意识的培养，但同时要具有健康的心理素质、良好的品质和高尚的情操做保证[4]。因此除了常规教学设置的两课（思想品德课、马列主义理论课）以外，图书馆无疑是他们培养高尚情操、提升自我境界的最佳场所。

3.2有助于培养大学生适应社会环境能力。

传统应试教育按部就班、循规蹈矩的教学模式有很多不足之处，其直接后果就是造就了一批“高分低能”的学生。该部分学生缺乏自我独立意识，平时生活对他人依赖性过强，从而适宜环境独立生活的能力很差。因此，图书馆在配合校园文化活动的同时，开展诸如“读书节”等一些有益的活动，尽可能地帮助他们适应从中学到大学环境的转变，促使大学生由“校园人”向“社会人”转变，缩短其理想与现实的距离。

3.3有助于培养大学生良好心理素质

心理素质具体包括性格品质的优劣、认知潜能的大小、心理适应能力的强弱、内在动力的大小及指向，将直接影响到一个人的发展，换句话说一个优秀的人才，必须有良好的心理素质做前提，而图书馆文献作为一种独立的群体文化，正好为大学生的人际心理交往提供了一个广阔的大舞台，使大学生有了更多的心理交流和心理适应的机会，使他们能够深刻地认识自己，从而增强自我批评和自我发展的能力，最终达到提高自身的心理交往能力，为步入社会打下良好的心理基础[5]。

4.高校图书馆培养大学生创新创业能力的实施途径

高校图书馆是创新创业人才培养的一个主要场所。这就要求图书馆转变服务观念，，开展全方位的文献信息传递咨询，建立网络服务体系，培养学生的人文素质、创新精神、创业能力，引导学生学会自主学习，掌握科学高效学习方法，鼓励学生积极参加文化科研活动。要想达到这些目的，以下几个方面要特别重视：

4.1营造创新教育的氛围

在图书馆营造良好、文明、健康、向上的氛围会对大学生的心理产生较大影响。学生走进图书馆大厅，印入眼帘的是图书馆各部门分布流程图，读者入馆须知，各部门陈列在橱窗内的报刊文摘、索引、新书样本书目等信息以及图书馆发展新动向，这些内容不仅能帮助学生认识图书馆，还能激发学生对图书馆的兴趣，使学生在图书馆的活动更具针对性和实效性[6]。

4.2提高图书馆的藏书质量

高品位、高质量的藏书是图书馆配合学校实施创新教育的必要条件。而要提高藏书质量，切实把好藏书质量关，就要求图书管理人员必须坚持思想性、针对性、科学性、系统性相结合的原则，严格制定选书标准并执行。

4.3加快图书馆自我创新的步伐

其中包括以实行文献信息资源共建、共知、共享为最高目标的体制创新，做到印刷文献与电子文献共存，本馆资源与网络资源共享，改变落后的手工检索手段，逐步实行馆内计算机检索，加快馆藏信息资源的数字化步伐[7]。

5.结论

创新是一个国家经济发展的动力和不断进步的有力保障。高等学校作为培养创新型科技人才的主要基地，在这方面必须要起到表率作用，通过不断进行高校教学改革，加强大学生创新实践活动，培养和提高大学生的创新素质及创业能力是行之有效的实施途径。

图书馆是高校的信息资源中心，在创新型大学生的培养建设方面，高校图书馆应充分发挥其主导作用，利用自身特有的优势，把高校图书馆建设成为大学生创新教育的重要场所，使高校图书馆在培养大学生创新创业能力方面发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]徐家坤.图书馆在大学生创新能力培养中作用的深层次挖掘[J].科技与经济（图书情报研究），2006，4：134-135.

[2]赵琴霞.大学生科技创新能力培养探析[J].青海师专学报，2004（1）：100～102.

[3]毛冀云.浅谈高校图书馆在大学生创新教育中的作用[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2002，31（6）：150-151.

[4]陆太宁.论高校图书馆在大学生创新能力培养中的作用[J].农业图书情报学刊，2012，，2（11）：140-142.

[5]赵国春.加强信息素质教育培养大学生创新能力[J].吉林教育科学，2001（4）：72～74.

篇9

关键词： 新建本科院校 考试改革 考试观念 考试管理评价制度

上世纪九十年代，我国经济快速发展，社会持续稳定，中央政府面对人们对高等教育日益增长的需求，作出通过省市共建，地方组建等方式，依托地方大力发展普通高等教育的重大决策。这时，部分高职高专、师范高专、教育学院、成人高校等地方院校通过合并或者单独升格成为本科院校。据教育部网上的数据，1999年全国普通高等本科院校共597所，其中地方所属390所。而截至2011年5月23日，全国普通高等本科院校已达820所，地方所属本科院校712所。［1］十二年间，新建本科院校数量急剧增加，占据全国同期普通本科院校的27.2%。这些新增的本科院校是我国高等教育系统中的重要组成部分，承担着高等教育地方化和大众化发展的使命。与学术研究型大学和职业技术型院校（高职高专）不同，这些新建本科院校把自身定位于教学型或者教学研究型大学，以教学为主，为地方培养各行业应用型专门人才。因此，新建本科院校在建校之初就有着转换人才培养模式，深化教学改革的迫切需求。各院校积极探索包括教学内容、教学方法、教学手段等一系列教学改革。但是对检验教学效果的重要评价手段―课程考试没有太多关注。特别是在应用型人才培养模式下，对学生的素质、能力的评价的方式没有改变。

一、课程考试在高校人才培养过程中的重要意义

高校教学最终目的是学生的发展，实现人才培养的目标。然而教学工作促进学生的发展程度或者人才培养质量的优劣状况不能通过教学自身给予定夺，而是需要特定的评价手段。课程考试是教育评价的一种重要手段，其本身对教学有着重要的促进作用。通常，课程标准下考试需要了解和确定的知识是学生学习过程别愿意关注的部分。这是考试可以引导学生学习的重要基础。另外，阶段性的组织形成性考试，教师可以从考试后的信息中分析日常教学存在的问题，从而调整教学活动；学生可以从课程考试中了解自身学习过程的不足，改进学习方法，提高学习效率。课程考试所具有评价、反馈、激励、导向功能使其成为教学过程中不可缺少的部分。有学者认为，教学工作是学校人才培养的具体操作手段，课程考试则是学校人才培养的评价方式，这两者与人才培养目标共同构成了人才培养体系。教学工作必须接受课程考试的评价，才能促使人才培养目标的不断实现。［2］

二、新建地方本科院校课程考试存在的问题

新建本科院校由于建校时间不长，对本科院校的教学和管理模式的实践处于起步摸索阶段，在考试管理上存在一些观念和制度上的问题。

（一）教学和考试关系认识不清，考试功能认识偏差。

现行新建本科院校中教师和学生对教学和考试的关系认识不到位，将两者相分离，对考试目的的理解仅仅停留在浅层表面。对教师而言，考试作为教学的收尾阶段，只是给自己所任课程下一个结论；对学生而言，学习只是纯粹为了通过课程考试，获取分数和学分。同时大部分师生过度夸大考试的评价功能，单纯以课程考试成绩评定学生的优劣、能力的有无、创造力的大小，或者评判教师教学水平的高低。而考试所特有的对教学的反馈、激励、导向等功能没有很好地加以利用。

（二）考试内容固化，考试的形式单一。

应用性本科院校要培养的是“应用型”、“复合型”、“一专多能”的高级专门人才，这些学生与普通高校学生相比，具有较高的实践动手能力、应用技术能力；与高职高专学生相比，具有较系统的学科理论知识，有一定的创新和技术革新的能力。［3］新建本科院校这一人才培养模式的转变，要求教学目标，课程考试评价的内容、形式也要相应变化。考试更应该转变到注重学生实践能力、应用能力、创新能力的考核。然而在传统的高校教学模式影响下，新建本科院校的教学过程通常以讲授法进行。讲授教学法因其大面积、高效率传授知识的特点在高等教学中起着不可否认的作用。但是过度依赖讲授的教学方式，忽略了教师和学生之间的交互式沟通，缺乏过程信息反馈。教师对教学的效果，学生对自己学习的好坏不得而知。在教、考没有分离的情况下，老师教什么，考试考什么。考试的内容局限考查对书本知识或者教师所讲授内容的记忆，缺乏对学生应用实践能力、科学思维能力和创新能力的考核。考试形式以期末闭卷、笔试、终结性考试为主。而很少采用开卷、半开卷、口试、论文、研究报告及形成性考试形式。另一方面，高校教学中教师没有基础教育阶段学生升学的压力，普遍缺乏教学改革的动力。这种固化的考试内容，反映不了学生解决实际问题能力和创造性水平的高低。单一的考试形式增加考试的偶然性，不能确切反映教学质量，而且一定程度上导致了学生“上课记笔记，考前背笔记，考后忘笔记”，学生学习的主动性丧失了。

（三）考试管理的过程存在偏差。

考试管理活动具有一定的程序性，是一种过程化管理。包括考试计划确立、内容设计、考试施测、成绩评定、考后分析等一系列环节的管理，每一个环节都影响着考试的功效。然而现行新本院校主要把考试管理重点放在考试施测和成绩管理上，考试计划、试卷命题、试卷分析等这些重要工作没有得到应有的关注。

1.考试计划没有提前告知学生。一门课程在实施教学之前，都有一个居于中心地位的课程培养目标，或者说学生学完课程后应该达到一定的学业标准。这一课程标准同样也是指导考试命题的关键。任课老师在教学开始之前就应该对课程的教学任务进行分析，在分析的同时，考试的基本内容，方式也大致确定。即考试计划可以而且应该在教学活动开始之前就被明确，而不是在教学结束之后才进行相应活动。在教学开始前，适当公布考试的大致内容，考试形式可以使学生更加明确学习目标，可以更加主动地学习。然而，新建本科院校教师在课程教学时还没有完全形成这样的意识。

2.教考合一。考试命题是考试实施的关键性环节。命题质量的高低直接影响着考试对学生知识掌握和能力发展评定的效度。然而现行新建本科院校管理中，大部分课程考试仍由任课老师直接命题，教考不分，命题审核也大多流于形式。教考合一的情况下，教学，命题，批阅都由任课老师本人承担。这种考试模式缺乏对任课老师的监督和制约，在教学和命题中容易出现主观随意性。特别是高校学分制管理后，实行选课制，学生有选择任课老师的权利；部分高校实施考前学生给教师教学打分，评教制度，这些带给任课教师一定的压力，为了争取较多的选课学生，博取学生好感，个别教师故意降低考试难度，考前给学生“划重点”。考试成绩“负偏态”现象屡见不鲜。这种情况下，考试信度、效度缺失，不能准确反映教学真实情况，容易挫伤教师提高教学水平和学生努力学习的积极性，不利于教学质量的提高。

3.监考管理不足，学生舞弊现象屡禁不止。新本院校部分监考人员责任心不强，把监考看成例行公事。在考试时存在监考迟到，不到位现象。另外在考试过程中，即使发现学生有作弊行为，因后续处理程序繁琐，且会对学生单位产生负面影响，监考人员不愿意找麻烦，“睁一只眼闭一只眼”。考试纪律没有得到应有的约束和规范。学生诚信受到质疑，考试信度、效度丢失，学习公平得不到维护。学生考试作弊有现行考试制度以及观念方面的原因。考试成绩直接与学生奖学金、毕业证、人才选拔等学生切身利益密切相关，这些造成学生主观上考试作弊的动机；部分教师考前给学生划重点，监考管理过程不严给学生作弊带来外部便利条件；另外，现行考试内容和形式缺乏科学合理性，高校考试诚信教育缺失也具有不可推卸的责任。

4.考后管理缺失。目前新建本科院校中存在这样认识误区：学校组织考试，教师批阅试卷，成绩记录在档，整个教学过程就算结束。任课教师很少对考试成绩进行深入细致的分析，考题和答案并不向学生公布。造成隐藏在考试成绩背后的丰富的教学价值流失。试卷分析是指考试结束后，教师根据学生答题情况，对命题质量，学生对所学内容的掌握情况进行总结和反思，其主要目的是提高教师后续教学能力。应该说，任何一个教师教学能力的提升都是建立在日常教学中不断总结和反思过程中的，对日常教学的行为、决策及产生的结果进行审视和分析。深入有效的教学反思会带给教师一次教学认识上的升华，提升教师业务水平。考后试卷分析提供给教师一个总结反思的良好平台。对试卷的信度，效度，区分度进行分析；检查考试成绩是否符合正态分布；深入分析考试成绩非正态分布的原因等。通过考后试卷分析带动教师不断进行日常教学反思，营造出良好集体反思的氛围。另外，推行考试试题和解题思路、典型错误等在一定范围内向学生公开的制度有利于学生了解自身的不足，并加以弥补和改善。充分发挥考试的反馈和导向作用。同时满足学生的知情权，突出学生主体地位，这与“以学生为本”的教学理念是相符合的。

三、新建地方本科院校课程考试改革的若干思考

（一）树立现代化考试观念。

教育改革，理念先行。任何教育的改革，首先是教育观念上的改革，要确立以课程考试改革推动教学改革的理念。新建本科院校教师要认识到课程考试绝不是教学工作的附属品，而是对教学效果进行检验，对教学目标的实现程度、学生能力发展进行判断的重要评价手段。课程考试具有对教学进行评估、诊断、反馈、激励等功能，是教学管理中重要环节，对教学质量具有推动作用。广大教学工作者要充分认识到考试的重要性，凭借课程考试增强学生学习的主动性、创造性，提高教学效率和质量。要以服务学生素质、能力的发展，满足社会实践应用，创新人才需求的高度思考课程考试改革，破除传统考试方式的弊端。广大学生应该站在提高自身素质能力的角度思考考试分数，摈弃唯分数论，不要被考试牵着鼻子走，因为社会最终对人才的判断标准绝不是考试分数，而且解决实际问题的真正能力。

（二）实行考试多元、过程评价体系，营造出“做中考”的良好氛围。

首先，课程考试要根据课程的性质，学生的特点采取科学、合理、多样的考试形式。改变以往期末闭卷终结性考试一统天下的局面。采取开卷和闭卷相结合，笔试和动手实践相结合以及口试、分组讨论、小论文等多种形式的考试方式。100多年前美国实用主义创始人杜威提出“做中学”的教学理论，提倡“从活动中学”，“从经验中学”。主张从经验中累积知识、让学生从实际操作中学习。新建本科院校培养的是应用型人才，是行业中专门以“师”字号的改造世界的高级专门人才。这些学生要求具有较宽的专业口径，扎实的理论知识，更要有较强的实践创新能力。这就要求我们的考试更加注重学生实践能力、动手能力、创新能力的考察。新建本科院校在人才培养过程中要加强与业界的联系，让学生更多地参加社会实践，鼓励学生参加各类实践创新比赛，参与到解决企业实际问题的课题中，让学生亲自接触具体事物，自己动手，在解决实际问题的真实情景中使思考从感性认识上升到理性认识，最后亲自解决问题。为保证学生参与的积极性，新建本科院校可以制定相应政策，允许学生用比赛名次及解决企业实际问题效果给予课程成绩一定加分甚至免修课程，营造出学生积极参加实践活动，实现“做中考”的良好氛围。

其次，考试内容要从知识记忆为主转变到知识的理解应用，培养创新能力上去，要更加注重考核学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力，注重考核创造性思维能力。减少名词解释、简答题等客观试题所占比重，增加开放性讨论题、应用题主观试题的比重。

最后，高校教师应注重过程形成性考试的运用，在教学过程中，灵活采用课堂提问、作业、分组讨论、小测验等方式了解学生的学习情况，获取过程信息反馈，指导后续教学开展。这些过程考核方式作为学生平时成绩的来源，并且通过增加平时成绩在总评成绩的比重使学生更加注重过程的学习，提高学习的主动性和自觉性。

（三）改进管理方式，注重全程管理，建立学生参与的考试管理工作评价制度。

考试改革要立足于提升学生素质和能力，增强竞争力。建立科学合理的考试管理体系核心是调动学生学习积极性，引导学生注重学习的过程，提高学习效率。

为此要加强考试工作的全程管理。首先，任课教师在教学开始之前就应该进行教学任务分析，制定考试计划，将考试方式，考试基本内容告知学生，让学生明确目标，主动学习。其次，在通识教育基础课程和专业主干课程命题环节上，努力实行教考分离制度，使课程的教学与试卷的命题，评阅相分离。分阶段逐步推进试卷库建设工作，建立试卷库内容适时更新机制；采用统一阅卷制，以分题流水作业的方法进行阅卷。再次，任课教师要做好考后试卷分析工作，对命题质量进行评价，对考试分数和各题目的解答情况进行分析统计。最后对先前的教学进行反思，总结经验教训，改进后续教学的方式和手段，形成日常教学反思意识，提升教学业务水平。另外，推行考后试卷和答案公开制度，让学生了解自身薄弱环节。

为了让更多的人重视考试，使考试管理工作更趋规范、科学、合理，发挥好考试的功能，促进教学质量的提高，新本院校中建立课程考试管理工作评价制度是非常有必要的。对考试的计划制定，命题，施测，成绩批改，考后分析等一系列考试重要环节进行质量监控。形成校、院两级的考试管理工作评价体系，学校教学管理部门，教学督导，学院，教师，学生等共同组成考试管理工作评价主体。学校管理部门负责组织教学督导采取重点抽查方式对二级学院进行考评；二级学院组成评价小组对本单位教师进行自评；学生通过网络或者问卷等途径对考试管理过程中考试计划公布的及时性、命题的合理性、监考的规范性、成绩公布的及时性等问题进行评价。考试管理工作评价结果与学院、教师的考核挂钩，及时发现并纠正评价过程中存在的问题，规范考试管理。

我们应该看到新建本科院校理想的考试管理的模式应该是科学合理的，鼓励创新和富有活力的，这样才能造就高素质、强能力，创新型的人才，满足社会对人才的需求。

参考文献：

［1］.