如何高效课堂教学范文

导语：如何才能写好一篇如何高效课堂教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、打破传统禁锢，转变教学观念

学生在主动参与中发展，在独立探索中成长。学生是学习的主体，教师不可能代替学生学习。在教学过程中，我们必须树立新型的教育教学观念，大胆打破传统的束缚，开启有效的课堂教学模式，并以此为先导，指导课堂教学。因而，教师应不断唤醒学生的主体意识，正确、恰当、灵活地组织、帮助和指导学生进行学习活动，并尽可能地创设学习情境，激发学生的学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴趣，使他们在教师的指导下朝着预定的教学目标迈进。要重视学生学习的主体地位，从时空上为学生发挥主体地位提供条件：可根据教材特点、学情制定每节课的学习内容，留充分的时间给学生思考及练习。课堂上可增加小组讨论、学生执教和情景表演等教学组织形式。只有这样，学生才能由教学中的被动接受者变为主动参与者，真正成为课堂学习的主人。

二、创建有效课堂，激活参与意识

有效课堂教学本质上是为学生的学，是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习意识，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，如，设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等。

教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。将大量的学习实践活动引入课堂，对提高课堂教学的有效性，坚持“以人为本”的教学理念和“和谐发展”的教育思想具有重要意义。

教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。

三、鼓励学生自主学习，发挥主观能动作用

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题—一再发现问题”，养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，教师的教学方法要有根本性的改变，要让教师的“教”与学生的“学”完全融合到一起。要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后教师再根据学生自学的情况进行下一步的教，也就是进一步引导学生在自学中自己发现问题，自己去寻找解决问题的方法。

四、坚持多元化评价，让学生体验参与的快乐

多元化教学评价要求教师在教学过程中，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价既要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，还要帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，真正体验到自己的成功与进步。评价时，要善于营造积极、宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的创新精神。对存在的问题教师要及时予以点拨、疏通学生的思维障碍，开发学生的创造性思维。

五、引导学生充分参与，助推学习目标达成

课堂教学是师生共同参与、交往互动的动态生成过程，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不论是教师还是学生，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。在教学中，我们应该从教学内容和学生的实际出发，根据教学的实际需要来选择恰当的教学手段及教学方法，启发学生认真思考、认真准备，注重培养学生主动提出问题的能力。

高效课堂应当是双向的多方面的体现，在课堂教学就是通过课堂有限时间内的高效，不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文精神等各方面都得到进步。高效的课堂教学方式方法与充分的备课是分不开的，与学生的广泛积极参与也是密不可分的。但在实际的数学课堂教学中，经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，积极引导学生，帮助他们参与进来，把课堂当成自己的事来对待、去配合，进而有效地完成教学任务，最终实现课堂教学高效。

六、进行有效反思，提高教学能力

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

教学实践告诉我们，教学重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

篇2

山东省青岛即墨市龙山中学266205

高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

1.高效课堂需要充分的准备

紧盯教学内容是教师准备的一方面。"不打无准备之仗"，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是"备学生"要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

2.教师要处理好角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

3.高效课堂需要教师作为课堂的组织者、参与者、合作者

篇3

【关键词】高效 自主学习

新课标的颁布，让我们老师认识到教学要以学生为本，教学过程中教师应该转变教学理念，以学生出发积极营造良好的学习教学环境，切实达到真正理想的高效课堂。同时随着教学改革的深化，体育课堂教学的有效性越来越成为大家关注的焦点和追求的核心。那么如何才能提高体育课堂的效率呢？我将结合自身的教学经历从一下几个方面进行阐述。

一、转变教学理念，发挥学生主体意识。

实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂的教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量是中学体育教学落实素质教育的重要依据。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中应努力探索实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线。学生都有很强的好奇心，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是培养创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。例如在教实心球的时候，不要先教学生怎么做抛实心球的动作，而是给学生一些抛球的一些方法，并加以文字的注解，让学生主动以个体或群体进行钻研、尝试、探索，从面提高他们的学习主动性。

二、改变教学模式，激发学生兴趣意识。

一直以来课堂体育教学用的都是一种四段式教学程序：开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。这种枯燥乏味的公式化教学无法满足活泼好动的中小学生。整天呆在教室的学生，到室外活动的时候，他们是想放松放松大脑和四肢，享受体育活动的无限快乐。面对这样的情况我采用的方法是灵活多样，富有趣味性的教学形式。

1、游戏法：采用趣味性的游戏组织教学，有利于一堂课教学目标的顺利完成。如在课刚刚开始时，学生注意力分散，通过趣味游戏练习，可使学生注意力在很短时间内集中过来，还可以激发学生的学习兴趣使身体各个部位进入工作状态。

2、兴趣教学法：采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生浓厚的兴趣，使他们积极主动的投入到体育学习中，提高学习效果。如不断变换练习位置，采用集体、个人、小组甚至师生之间相结合的练习方法。调动学生情绪，调动学习主动性，这样的方法就能使学生始终保持高涨的情绪。

3、小组竞赛法：从教学的形式上进行改变，改变原先那种纵列横队的老方法，利用学生素质水平进行分组教学，优差搭配让体育素质好的同学带动体育素质差的同学，进行小组竞赛，老师及时给予评价。这样以小组为单位进行的教学活动，心中总感到有个小集体，而他是其中的一员，上课要更加努力才行，集体感体现出来了，又增加了同学间的友谊，除此之外更重要的是照顾到了全体学生，让全体学生都参与并能在体育教学中体验到体育的快乐和体育课的乐趣，有利于学生身心全面发展。

三、体育教学生活化，注重学生创新意识。

体育教育要生活化，教师要转变思想，改变传统教学模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，让学生充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉地、主动的进行创造性学习。如常规的花样跳绳、踢毽子，作为体育老师就不应该规定必须按什么要求、什么标准，怎样去跳、怎样去踢，而应该把它的设计权交给学生。在我所带的班级中我把花样跳绳设计权这个问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生开动思维，最多的一组想出了十多种跳法。这样学生就不是在被迫接受，而是有了自己独立的见解和个性化的发展。当然只有尊重学生个性化的发展，鼓励学生创新意识的老师，才能赢得学生的充分信任和尊敬，从而提升个人人格魅力，形成最佳的教育情境，也只有这样才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性发展。

总之，在新时期的体育教学中，我们只有在遵守“一切从学生出发，一切从实际出发，一切围绕课堂”这一原则的前提下，合理的把教学思想，教学经验，教学策略，付诸于教学设计中，才能更好的提高课堂的教学质量和课的效率。

篇4

关键词：高中化学；高效课堂；教学模式

一、关于现状的分析

在新课程改革不断推进的过程中，高中化学的教学模式已经发生了很大的改变。但是在升学考试――高考的压力下，学校还是将学生成绩的好坏放在了评判学校教学成果的首位，而对于学生的能力发展、个性特点以及综合能力的提高则往往忽略。在教学中，对学生基础知识关注度不足，形成效率过低的“满堂灌”教学

方式。

对教学现状的分析最好的方法应当是实践研究法了，教师在实际的教学过程中通过运用信息加工理论、多元智能理论和构建主义学习等理论来对教学实践进行及时的总结，以理论知识对实践进行指导，对实践进行不断的完善。

所谓高效教学模式为对教学成效的追求、对教学所耗的降低

和对教学所得的增大。我国教学模式最有影响的为“指导―自学”教学模式、“目标―导控”教学模式、“引导―发现”教学模式和“情景―陶冶”教学模式等，并向个性化、情景化和多元化的模式方向进行发展。在新课程改革的风潮中，各学校也积极响应教育部的号召，纷纷对教学模式进行研究以及改革，其中较有影响力的教学模式有“三三六”教学模式、“循环大课堂”教学模式等。

二、何为高效课堂

要对高中化学课堂进行高效课堂的研究，在对教育现状进行充分的考察后，最重要的就是要对高效课堂进行充分且具体的认识。高中化学作为一门实践性较强的学科，更需要学生能够主动地进行知识的学习和探究。

三、高效课堂的构建方法

构建高效课堂除了需要基本的理论知识外，还需要结合教学的实际情况，将理论有效地渗透到实践教学中来，以理论对实践进行指导，在此过程中还需要教师不断地总结经验和教训，来对实践教学进行不断的完善。

1.建设“高效课堂”班级

班级环境直接影响着学生的学习热情和效率。具有良好文化的班级能够增强学生学习的兴趣，从而形成健康向上的班风，使学生能够在健康的环境中积极向上。可以从以下几点进行班级建设：

（1）教师和学生一起为自己的班级创建一个具有鼓舞气势的名字。

（2）保证班级内的卫生，让学生能够在一个干净、整洁的环境下学习。同时，还可以在班级的墙上的指定位置贴上学生自己的“自我激励卡”，让学生能够时刻地提醒自己要不断地努力。

（3）在黑板上方张贴师生共同讨论出来的班训。

（4）在班级的后面建立“读书角”，为学生放置一些报纸和书籍，丰富学生的课外知识，让学生根据自己的兴趣能够拓宽自己的知识面。

2.创建“高效课堂”下的学习小组

（1）创建小组的原则

首先，小组创建要遵循“同组异质，异组同质”的原则，保证在同一小组中是由学习成绩、性别、智力水平、个性特征、文化背景和能力倾向各有差异的成员组成，最终达到相互弥补的作用。而每一组之间的总体水平又是较为均衡的，以“确定组长，双向选择”的方式来对每一组的组长进行选择。

（2）小组培训

创建学习小组的目的是让学生能够在合作学习中，提高学习的兴趣从而达到高效课堂的目的。而培训作为合作学习至关重要的一部分，是推动小组生命力和凝聚力的有效保证。

①对每组的组长进行培训，组长是否优秀直接关系到整个小组的学习状况。要让每组组长明确自己在组内的作用和责任。明确组长要对组内成员进行团结、帮助和组织，是自己的小组积极向上，担当起组内学的角色；组长要组织组员对学习问题进行相互研究，实现小组成员的高效学习，最终实现小组学习的学习目标；小组长定期向教师汇报小组情况。

②优等生培训。培养优等生互助的意识，让他们明白，在他们为其他学生讲解的同时更能够提升自己的水平。一方面教会了别人，另一方面还巩固了自己所掌握的知识。优等生在为其他同学讲解的过程中，能够从中获得好的人缘，精神得到了满足，学生间学习的气氛也更为融洽。

3.为“高效课堂”进行教师准备

陶行知先生曾说过：“要想让学生能学好，首先教师要先学好。”所以说，要想创建“高效课堂”，首先要让教师进行良好的准备，提高教师的素质。

4.“高效课堂”的教学模式

我们所提出的“高效课堂”教学模式为：“预习―交流―反馈”的形式，首先是学生自己进行学习；其次是学生展示阶段，学生进行展示，教师在其中进行引导；最后是学生进行独立的思考，教师根据学生学习的情况进行分析，对学习效果进行了解。

在面对升学和新课标改革的双重压力下，对高中化学进行高效课堂教学模式建设，有助于高中化学的教学。对提高学生学习化学的兴趣和积极性有很大的帮助。建立高效的高中化学课堂模式主要是激发学生的学习主动性，坚持“教学主导，学位主体”的原则。同时，合作性、民主性融合的高效化学教学模式，能够提高学生多方面的能力，使学生全面发展。高效的化学课堂能够培养学生的深刻性、独立性和创造性等优良思维。所以，高效的化学课堂，不仅能够提高化学教学效率，同时对学生今后的学习、生活也有很大的帮助。

参考文献：

[1]石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].数理化学习，2011（7）.

[2]陶继新，杜金山.变革在“雷达”下悄然起航（下）：山东省兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式的构建[J].青年教师，2010（8）.

篇5

一、 精心设计、高效备课

我们知道，高效的备课是要求目标明确具体。在新课程改革的背景下，新的教学目标已经优化了传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能和情感感受达到怎样的“度”，教师必须准确了解和把握。高效备课最主要是针对学生实际学情的把握。要充分考虑到学生的求知热情。今天的初中生并不是一张白纸，学生除了在课堂中吸收教师的教学信息，还可以在生活实践、网络等多种渠道积淀知识信息。因此，学生的学习状态并不限于知识水平。关键在于求知热情。再者，高效备课还要求教师对教材“再度开发”。教材是古今中外许多专家、学者共同创造和反复洗练。教师不但在熟悉教材中进行教学设计，还应该对教材进行“再度开发”。如教学《生物与环境的相互影响》，要使学生深刻了解：生物的生存离不开环境，但生物又无时不刻在破坏自我生存的环境。除了课本中介绍的生物因素，非生物因素外，教师还应该“再度开发”问题，地球与别的星球轨迹的危害问题，使学生更加珍惜生命，保护地球，懂得“居安思危”的道理。

这样是对教材内容重新选择，组织和排列，教师是活用教材而不是教教材。

二、 培养兴趣、高效讲授

高明的教师都深深懂得：浓厚的求学兴趣是课堂教学成功的一半。教师在胸有成竹的走上讲台时，必须千方百计地创设教学情境。如教学《动物运动的方式》教师可以让几个学生表演蛇、老鹰、企鹅等行走的方式，在学生表演的过程中，学生一定会大笑不止，充满激情。这时教师才在黑板上写出学习的内容。同时教师要把教学目标准确地告诉学生，让学生在学习过程中有的放矢。教师在讲授重点与难点内容时，还应该给生提个醒，使学生在学习中心中有底。

高效的课堂，教师十分注意课堂的“教学节奏”。教师要把握好学生的学习情绪，例如：在讲授难点内容时，可以故意稍作停顿，引起生注意，从而让学生有时间进行思考。但教师应该掌控时间，抓住契机，巧妙点拨。教师讲授完，应有充分的时间让学生巩固练习。小结这节课内容时，教师可以打破传统的教师小结，让学生小结，让学生谈感受，这样既加深了对内容的复习和记忆，又融合了师生关系。

三、 有的放矢、高效提问

提问，在课堂教学中十分关键，它不但影响学生求学处向的思维，更左右了一节课内容中重点难点的穿透。好教师的提问是深思熟虑，每个提问不但紧扣教学内容，还深入考虑学生的思维能力，稳保学生在课堂上的求知欲望。因此，高效的提问必须引发广大学生的思维共鸣。在学生跃跃欲试，争先恐后要求回答时，教师要大力表扬学生，让学生扬起自信自强的风帆。假如学生信心十足却又答不上，教师不要批评学生，要微笑地对学生说：再想想，你会成功。如教学《人口增长与计划生育》、地球上的人口在猛增，现在地球上的人口已经起过60亿。据专家推测，到2050年，世界人口将超过100亿。为了让学生认识到人口增长对地球环境所造成的压力和灾难，教师可以设计这样的的问题（1）人类每天需要最多的是什么？（水，氧气）（2）粮食不够的原因是什么？（人口多）（3）住房多了会怎样？（环境污染大）（4）人口增多除书上的问题，还有其他的问题吗？（开放性题）（5）计划生育的中心内容是什么？（控制人口数量）同时，教师要求学生写一个真实感人的计划生育小故事，或写一个家乡净化美化环境的小故事。这五个提问却是紧扣人口问题，每个问题都是步步深入，层层递进。如果说教师的五个问题是让学生动脑的话，那么，写小故事便是学生动手与动脑的并举，更能深刻明白控制人口增长速度的重要。

教师应该清楚，高效提问必须注重“高效”，要避免向学生“满堂问”，如果一问到底，不但影响教学进度的内容，还会导致学生学习情绪的波动，甚至产生逆反心理。教学必须以学生为主体，教师要把课常还给学生，让学生在教师的问题中有足够的思考和分析的空间。再者，“满堂问”会像洪水一样淹没教学的重点与难点，挤占学生自主学习的时间，限制学生思维。因此，高效提问会坚固高效课堂教学，更会凝聚师生深厚的情感。

四、 学会倾听，高效析议

倾听，是人与人友好交流中的一种美德。教师想让学生学会倾听，教师本身要耐心倾听学生的心声。教师在提问时，一定要留给足够的时间让学生思考和回答，使学生真正感到教师在期待和倾听。在传统的生物教学中，教师提问马上叫学生回答，学生有困难回答时，教师又马上打断，叫另一个学生回答或教师说出正确答案。这样会挫伤学生的积极性，如果挫伤学生的积极性，教师又要学生主动参与课堂活动，这是教师提问的败笔。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到学生言辞，他还善于在倾听时，了解学生言辞中的思绪和性情，欲望与要求，会加以热情地呵护和细心地引导。高效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。如教学小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题时，学生一般回答不完整。这时，教师可以追问，补充学生的回答。教师在课余时间应该主动与学生谈心。在谈心中进一步了解学生的求学情况。让师生互相倾听，在倾听中深化教与学的活力。

实践证明，打造初中生物高效课堂教学是现代教学的需要，是今天社会发展的需要，是创新进取与圆中国梦的需要。精心设制，备课会高效；培养兴趣，讲授会高效；有地放矢，提问会高效；学会倾听，析议会高效。空谈误教，求实务新，打造初中生物高效课堂教学，让这面鲜红的旗帜飘扬在教学第一线。

附言：（购荣誉证书二份）

1、巫天生 《如何加强初中数学方法的渗透》

2、陈雪花 《开拓想象思维，培养学生文学鉴赏能力》

篇6

一、语文教学要紧贴学生实际

语文教学是灵活的，应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学五年级，因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。教学提倡为学生自主学习提供时间和空间、机会和权利，使个性得以充分发展。因此，在课堂教学中我们必须转变教与学的方式，构建和谐高效的语文课堂。

二、正视学生之间的差异，有效的因材施教

我国的课堂教学是一种集体化教学。在集体化教学的环境下学生之间的差异性是很容易被忽视的。我相信教师讲课会照顾到绝大多数学生，讲课的深度也就仅仅符合大多数学生的水平要求，那么学习好的学生听起来就会觉得没意思，而学习差的学生也很难听得懂。以前我们把学生比喻成祖国的花朵，这一点都没错，只不过，每一个学生都代表着一种花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就专属于寒冷的北方，而南方少有。学生也是如此，在同一个层次上的教学，有的学生会感觉到没意义，浪费时间，而有学生则感觉是在听天书，如果我们不认清学生之间的差异，就这么一视同仁，就不会有高效课堂。所以我们要正视这种差异，有针对性地开展符合学生实际情况的差异教学。

对于这种差异教学，可以利用分层教学法来实施。所谓分层，和差异教学一样，就是针对不同层次的学生进行教学。最典型的就是提问分层，如在讲解《愚公移山》时，可以发问：选自哪里？作者是谁？文章主人翁是哪些人？讲述了什么样的事情？这篇寓言想要表达什么？对于愚公、智叟这样的人物我们该如何去理解？生活中有没有这样的事例？这些问题深度是递进的，可以满足各个层次的学生，只有让所有的学生参与到教学中来，课堂才能达到高效。

三、调动学习主动性，有效的开展探究

学校的教育，第一层面是知识教学，但更深层次的是教会学生学习的方法和做人的道理。新课标也强调，教师的职责不仅仅是教书育人，更在于如何指导学生去学，把学生由学会变成会学。所以学生应该成为学习的主人，而非被动的受众。其实会学与学会的差距还是很大的，会学的学生能够举一反三，主动地去探究知识，课堂效率也会增加不少。如何让学生会学呢？关键在于调动学生的学习主动性，要调动学生的学习主动性，必须抛弃呆板的满堂灌的传统授课法，创设灵活多样的课堂模式，让老师做导演，学生做主演，如在课堂上进行“小组合作学习”“一对一帮扶”“我也做一天老师”……开展综合性语文活动也是一个很好的方法。如在教学《故乡》一文时，教师可引导学生将闰土和杨二嫂多年来的生活状态和精神状况进行详细对比，以此来凸显出封建思想毒害下的后的中国农村仍然衰败、萧条的悲惨景象。然后再启发学生通过分享和讨论，总结是什么造成当时人与人之间的巨大变化和精神隔膜。如此设计不但充分调动了学生学习的主动性，而且有助于他们巩固基础知识，培养理解能力，提升思维境界。

四、提高初中生的主体意识，有利于实现有效教学

教学过程是教师和学生以课本知识为载体进行有效互动的教学活动。在这一互动的过程中，教师和学生是两个最重要的因素。教师和学生要明确自己在教学活动中所处的具置，只有这样才能更有效地进行教学活动。长期以来，在传统教学中，教师是教学的主体，学生是被动的接受者，这样进行教学活动，学生不感兴趣，学习效率低下。究其原因，是教师和学生在教学中的位置定位错误，只有纠正了这一错误，才能从根本上提高教学的有效性。因为教学活动是师生互动的过程，在这一过程中，教师是教学的引导者和组织者，教学活动的主体是学生，教师要注重体现学生的主体地位。在课堂充分尊重学生的合理诉求，从学生的实际情况出发，引导学生发挥主体作用，进行主动的探究性学习，这样才是真正的有效的教学活动。在这其中，教师的教学重点不再是强迫学生被动地接受，而是想方设法地吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生主动参与教学的热情，使他们在学习中真正感受到成功的喜悦，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的，课堂才是高效课堂。

五、提高自身业务水平，实现有效教学

篇7

关键词：高效课堂 初中语文 教学改革

学习方式的转变是高效课堂教学改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为高效课堂的核心任务。那么，应该如何实现语文高效课堂教学呢？

一、师生互动――教师内涵的转变

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而实现师生在欢快愉悦的氛围中探究新知。

二、目标引动――变课堂教授型为指导策划型

在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此要真正实现高效课堂，我们必须打破旧的传统模式。可以明确提出师生共议的学习目标。让学生课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，完全可以让学生轮流过把“教”瘾。

三、生生互动――转机械模仿为创造性思维

作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

四、小组联动――进一步做好两个优化

1.优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好――中生吃得饱――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2.优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论。由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学效果逐步高效。

五、多器官齐动――让学生主观能动性得到充分的体现

语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。

六、测试助――真正实现高效课堂教学

结合学生实情，制订分层测试题及时反馈教学信息仍是实现高效课堂教学的重要环节之一。

总之，实现语文高效课堂教学要求教师做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。

参考文献：

[1]张金义.中学语文教育[J].《中学语文教研》，2005（02）

篇8

首先，用心备好课。

备课是上好课的前提，无论教师对教材是多么熟悉，或是对学生多么了解；无论教师是用传统的授课方式，还是采用现代教学技术，备课都是十分重要的。通过备课，教师可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，准备好可能出现问题的解决方法，然后才能从容走向讲台，用语言传授知识，用知识培养技能，用技能引导创新。

如果教师备课不认真，要想上出精彩、高效的课，那是根本不可能的。我曾经听过一位年轻教师上的一节生物课，课题是“细胞核是遗传信息库”。由于该教师课前准备不充分，上课时连什么是信息以及信息的载体都没有给学生解释清楚，学生当然也就无法理解什么是遗传信息以及遗传信息存在于什么地方，教学效果可想而知。

其次，精心组织课堂教学。

1.精心设计课堂导入 导入，是在教学活动或教学内容开展之前，教师应用某种创意设疑激趣的教学行为方式。好的课堂导入能使学生尽快集中注意力，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目标，沟通师生情感等。“良好的开端是成功的一半”。但要设计良好的课堂导入并非易事，它必不可少，又不能冗长拖沓，必须精炼而生动，且能准确而自然地将学生引入课堂。

课堂导入的方法有很多，如创设问题情景导入，设置悬念导入，设置疑问导入，以现实或情理导入等等，其目的都是为了激发学生学习兴趣，提高课堂效率，使学生学得更轻松、自如。例如在学习“尝试对生物进行分类”一课时，我们可以这样设计课堂导入：“我们到图书馆借书，图书管理员能够很快地从成千上万册图书中找出我们所需要的图书，这是为什么？对！这就是因为图书馆对所有藏书进行了分类。目前，地球上已知的生物超过200万种，我们要更好地认识它们，当然也要对它们进行分类。那么，下面的各种生物你会怎样进行分类呢？能说出你这样分的理由吗？”通过这样的导入，能较好的激发学生的学习兴趣，产生学习的动机，有利于课堂教学效率的提高。因此，教师应根据不同的授课内容精心设计课堂导入。

2.精心设计课堂提问 学起于思，思源于疑。学生的思维过程往往从问题开始，提出问题让学生思考回答，能够触及学生心理，使学生产生疑虑之情，困惑之感，从而开动思维，积极思考，探求科学奥秘。

课堂提问是一门学问，一种艺术，是有效教学的必要和重要的细节。课堂教学效率的高低，往往可以从教师所提问的性质和发问的方法中体现出来。好的提问可以启发学生积极思考，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。而不得法的提问和对问题的导答，不但起不到教学效果，甚至有害。例如在学习植物蒸腾作用的意义时，试比较以下两种提问：①蒸腾作用除了能促进植物对水分和无机盐的吸收及向上运输外，还有什么意义？②炎热的夏天中午，我们躲在树荫下要比躲在屋檐下感觉更为凉爽，你知道这是为什么吗？很显然，后者对学生更有启发意义，更有利于学生学习兴趣的提高。所以，教师应根据教学内容和学生的具体情况，创设问题情景，提出合乎学生实际的问题，促使学生主动尝试、探索解决问题，充分发挥学生的主体作用，取得良好的教学效果。

3.灵活讲授课本知识 新课程理念强调学生的自主学习，但它并不排斥课堂讲授。因为课堂讲授是最基本、最主要的一种教学行为。它可以在较短的时间内直接、简捷地传授大量系统的知识。为了使课堂讲授更高效，我认为教师应灵活地采用各种有效的方法（如举例、比喻、类比、拟人等），幽默风趣的语言，将课本知识形象、生动、有趣、准确地传授给学生。例如在比较植物光合作用和呼吸作用的区别与联系时，我们可以将光合作用比喻成生产过程（或赚钱过程），而将呼吸作用比喻为消费过程（或花钱过程）。再比如在讲人体的三大类供能营养物质时，我将糖类的能量比喻成口袋里的现金，脂肪的能量比喻成银行里的存款，而将蛋白质的能量比喻成各种不动产。通过这样的讲授，可以使学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握课本知识，避免枯燥乏味的照本宣科。

4.精心设计巩固练习 练习在课堂教学中是巩固知识、培养能力的重要环节，为了提高课堂教学的有效性，教师必须为学生的练习作出精心的设计和选择。设计的练习应有助于教学效果的深化，激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。力求避免简单的重复抄写，机械的死记硬背，枯燥的题海苦练，呆板的知识仿效，钻牛角尖的偏题怪题等练习形式。

5.注重课本知识与生活实践的链接 新课程标准中的课程目标之一是使学生初步学会应用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。这就要求我们在课堂教学中应注重课本知识与生活实践的链接。例如在学完“种子植物”一课后，我们可以这样链接生活：豆腐（豆浆、豆花）营养美味，你喜欢吃吗？你知道它是由什么制成的吗？具体地说，我们食用的是该植物的什么部分？请你用本节课所学知识分析一下。再如在学完“种子的萌发”一课后，我们可以这样链接生活：近年来，经常有报道许多地区由于种子问题导致农业生产大面积减产，甚至颗粒无收，请你运用本节课所学知识，分析一下其中可能有哪些原因？通过这样的链接，一方面可以激发学生学习生物学的兴趣，另一方面又可以培养学生的能力，从而达到提高课堂效率的目的。

篇9

关键词：高中数学；课堂教学；效率

高中数学是义务教育后的延伸，对学生适应未来社会的发展和终生教育起着重要的作用，提高和培养学生的观察力、综合力、想象力和创造力同样是其重要的任务。而现代化的教师只有不断提高课程效率，才能在有限的课程时间内给予学生足够的数学素养。

一、发挥教师课堂的主导作用，提高教学效率

1.实现数学教学的多维目标

高中数学教学具有三维目标：即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，可以说几乎每一章节都可以有这样的目标。而事实上现实教学中没有几个教师认真去执行过这样的目标，仅仅把教学的简单需要和学生的兴趣作为标准。这样，就要求每位教师在课前、课中、课后围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组，通过教师和学生的共同努力，在多维教学目标的指引下，提高课堂效率，提高学生有效的数学素养。

2.实施有效的数学课堂教学方法

任何科目的教学方法不过是一种手段，有效的，甚至是高效的才是适合的。教师要根据教学任务、目标、要求，随着教学内容的变化、教学对象的变化，灵活应用有效的教学方法。如，新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。学习方法关系着学生的态度、习惯、心理，教师要耐心细致地进行疏导，增强学生的信心，针对这些问题，在教学中，教师可以实行“抓基础，养习惯，多巩固”的课堂教学方法。当然，教师需要根据学生实际，结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等教学方法。总之，有效的教学方法才是最好的方法，切不可盲目地借鉴照搬。问问自己这样的教学方法有利于学生思维能力的培养吗？有利于学生未来的发展需要吗？考试，高考不是唯一的依据和标准，我们无法改变教育的大环境，也许课堂的“微变”就是学生的新起点，就是未来教育的希望。

3.实行突出重点、化解难点教学

每一课时的教学内容都有自己的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，强调难点，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以了解，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点和要点，找出难点，化解难点，以达到预期的教学目的，而整堂的教学都要围绕着教学重点来逐步展开。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时要以口头阐述或小黑板的形式展示出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，使所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

4.要善于应用现代化教学手段

今天，我们已步入了全新的信息时代。应用现代教育技术是社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。因为现代化教学手段，有其显著特点：（1）能有效地增大每一堂课的课容量；（2）减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲，深透所举的例子，提高讲解效率；（3）直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；（4）有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过投影仪，将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

二、发挥学生的主体意识，提高课堂效率

1.学生主角，教师配角

学生是课堂的主体的意识可以说已经深入到每个教师的心里，尤其是教育发展较快的地区。课堂教学需要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，教师只有围绕学生展开教学，让学生在课堂上“唱”主角戏，教师甘于当配角，才能在教学中激发学生兴趣，培养学生真正的实际能力。

2.结合实践开展教学

数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。数学活动的形式多种多样，如：操作、演示、观察、讨论、合作学习、游戏、猜想、社会调查、收集数据等都是数学实践活动。

课堂效率不是以课堂的精彩和热闹为标准，而应当是扩大学生视野，真正培养学生的综合能力，“提高学生作为未来公民所必要的数学素养，满足个人发展与社会进步的需要”为标准的。高中数学教师不仅要为高考培养人才，更为社会发展培养人才。我想这样的课堂才是有效、高效课堂。

参考文献：

[1]张广兵.优化教学方法，打造高效高中数学课堂.考试周刊，2012（61）.

[2]田清雅.新课程背景下如何构建和谐的数学课堂[J].教师，2010（06）.

篇10

1.精心导入，激发学生的学习兴趣 导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过，课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈“乐知”“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。 （1）激发兴趣，设置悬念。入选教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。

（2）触及重点，短小精悍。导语设计贵在短，切忌内容简单罗列。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

（3）创设气氛，营造氛围。在学习的过程中，学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。 2.激情授课，培养学生的学习兴趣 教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。 二、积极鼓励学生自主参与 “学生是学习的主人”，要让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然，有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。 三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识的发展 学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难的能力。

1.审题激质疑