中小学生家庭教育课堂范文

导语：如何才能写好一篇中小学生家庭教育课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、传统道德的内涵

传统道德文化，是指一个民族由历史沿袭而来的道德观念伦理思想的综合体。它具体体现在人们的行为方式、风俗习惯、心理特征和价值观念上，内化积淀于每个社会成员的心灵深处，是民族精神的重要内容，也是民族传统文化的主要载体。由此可见，中国传统道德是非常广博的，甚至由于中国传统上多元化的价值判断标准，所以在某些程度上来说是很抽象、深奥的，并不适宜中小学生过早接受，因此不能将传统道德一股脑儿地灌输给中小学生，只能有所判断，有所选择。在本文中，由于针对的是中小学生这一群体，所以笔者对中国传统道德进行了一定程度的限定，主要是指一些经过筛选提取，比较适应中小学生的接受能力，有利于对中小学生行为进行指导的传统道德。

二、传统道德对农村中小学生行为教育的影响

（一）传统道德丰富农村中小学生行为教育的内容

传统道德内容上的广博性给农村中小学生行为教育提供了非常丰富的教育内容。以出身耕读世家，自身对家庭教育也非常重视的来说，他提倡“百善孝为先”，强调对父母长辈孝顺的重要性，曾在家训中写道：“孝友为家庭之祥瑞，凡所称因果报应，他事或不尽验，独孝友则立获吉庆，反是则立获殃祸，无不验者。”并且认为孝顺和友爱是家庭和睦的重要方面。同时也关注自身品德的完善，他在最初的时候和每一个平凡的人一样，都有自己的缺点，但是在他认识到这些危害时，不断地加强自律，改掉缺点，提升自己的修养，变成一个具有大成就的名人。在农村中，孝顺和个人品德的完善也依然是非常重要的方面。虽然农村中的很多家庭由于经济状况的问题，父母多在外打工，产生了很多留守儿童，这些儿童由于缺乏与父母的接触，也缺乏父母对自身的管教，但是也应该认识到对父母要孝顺，对个人的行为和品德要加强关注。

（二）传统道德丰富农村中小学生行为教育的形式

传统道德中对于家庭教育方面给予了很大的关注，不论是针对个人的家教，对家庭的家风建设还是对家族文化传承的家训，都有涉及。那么在这些方面之中，我们可以提炼出许多针对农村中小学生行为教育的方式。首先，建设家风。良好的家风能够给孩子带来潜移默化的影响，让中小学生在家庭氛围的熏陶下，能够很好地控制自己的行为。其次，父母言传身教。在上文中我们曾经说过，父母是孩子的第一任老师，大多数中国家庭的父母都会有“望子成龙，望女成凤”的情怀，自己每日无所事事，荒废时光，却一味地去要求孩子尽全力学习，谋取一个好前程，这种行为很难对农村中小学生行为产生良好的引导。最后，个人自省。不论传统道德的力量有多大，但是如果没有内化于心，外化于行，传统道德对个人行为的影响都是微乎其微的，所以在对农村中小学生行为进行教育的过程中，也应该加强对学生自省精神的塑造，让“吾日三省吾身”真正落在实践之中。

现下很多农村中小学生是缺乏传统道德教育的，对自身行为也缺少相应的管控，在这样的背景下，将传统道德与农村中小学生的行为教育结合在一起，以家庭教育作为切入，能够在很大程度上加强农村中小学生对传统道德的认识以及对自身行为的控制。

参考文献：

[1]钱叔河.往来家书全编[M].海南出版社，1997.

[2]钟东林，余先荣，罗文.新时期中小学生思想道德教育的意义[J].学园，2013，30.

[3]邓菲菲.幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择与分类研究[D].山东师范大学，2014.

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家庭是社会最基本的单元，家庭美德建设在“四德工程”具有基础性的作用，家庭是人在社会生存与发展的重要支撑，家庭美德的建设和提升影响着公民道德观念的形成和道德行为的践行。中小学思想道德教育工作在教育广大在校中小学生的同时，无疑也能够通过家庭这根纽带向家长不断传递正能量。中小学的思想道德教育工作主要目的虽然是培养中小学生的道德素养和品行节操，但也可以在一定程度上有利于全社会道德水平的提升，有利于促建家庭美德在内的整个“四德工程”的建设。

二、目前中小学生思想道德教育和家庭美德建设方面存在的突出问题

1.目前中小学生思想品德教育道德实践机会少，未能完全做到知行合一。家庭成员始终以孩子为中心，这使得孩子的社会化过程比之以前有兄弟姐妹的时候慢了不少，孩子在家庭中责任观念、奉献意识普遍比较薄弱，有时候把父母对自己的关爱当成自然而然的事情，对父母付出的艰辛视而不见，缺乏必要的理解和尊重，这是和新时期倡导的家庭美德格格不入的。中小学生的思想品德教育，单靠课堂上书本内容的讲授难以起到良好的效果，高尚品德的培养必须基于现实的生活体验。所以中小学生的思想品德教育过程中，必须要以中小学生为主体，要有以人为本的教育理念，把中小学生自身的积极性调动起来，让他们从繁重的课业负担中解放出来，积极参与到各种实践活动中来，将中小学生的思想品德教育与无限鲜活的日常生活结合起来。2.个别家长没有能够给孩子起到良好的示范作用。家庭是人生的第一课堂，家长是学生的第一任教师，在思想道德教育的过程中，家长的言行举止有着至关重要的作用。身教重于言教，父母是中小学生在日常生活接触最多的成年人，中学生心智发育尚不成熟，辨别是非对错的能力有限，往往由于对父母的依赖和崇拜心理，盲目模仿父母的行为，不经批判地接受父母的思想。父母的道德水平和习惯修养对孩子的影响极大，如果父母在家里当着孩子的面不注意自己的言行举止，言语粗俗，自私自利，蛮不讲理，甚至是乱发脾气，不注意自己的修养，那么就会大大影响中小学生思想道德教育的效果。孩子发现自己在学校里受到的教育和自己在家里看到的不一致，心理就难免产生矛盾，这样学校思想道德教育的成效就很难有所保障。3.目前中小学生思想品德教育育人的系统网络有待加强。目前的中小学生思想品德教育，在一些地方还没有形成合力，缺乏学校、家庭、社会各方的协作，个人教育工作还没有充分意识到在中小学生思想品德教育过程中构建系统育人网络的重要性。一些人认为中小学生的思想品德教育就是思想品德教育课老师的事情，和别人关系不大，这种看法是非常错误的。学校的全体教师要有意识地引导家长积极有效地配合学校的思想道德教育和家庭美德建设。学校的教师要经常和学生家长交流，在要求家长在思想道德教育中积极配合学校的同时，也要注意和家长沟通，了解中小学生在家庭中的思想道德表现，发现存在的症结和突出问题，这样可以增强思想道德教育的现实针对性，也可以得到广大家长的理解和支持，做到学校教育与家庭教育的互相补充，良性互动，产生“1+1＞2”的效果。

三、构建中小学思想品德教育与家庭美德建设互动机制的措施建议

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【关键词】中小学 犯罪预防 教育

一、中小学校园犯罪预防教育研究的缘起与重要性

随着现代社会的变迁，学校教育，特别是处于青少年成长关键时期的中小学教育，逐渐取代了家庭犯罪预防教育的功能。对于学校犯罪预防教育担任的角色问题，国内外曾经存在着激烈的争论，一些学者认为，犯罪原因在校外，因而学校无法起到根本的作用，校园犯罪预防教育并非至关重要；另一些学者认为，中小学校在青少年成长过程中介入、提供帮助、普及知识以及预防犯罪等各方面拥有得天独厚的条件，校园犯罪预防教育的作用和影响力不可小觑。本课题调查研究认为，加强和完善中小学校园犯罪预防教育不仅十分必要，而且刻不容缓。

我国教育部高度重视发生在中小学校园内的犯罪案件，要求积极采取措施预防犯罪。这是由我国预防犯罪工作的实际需要和青少年成长的特点决定的。第一，在现实生活中，一般犯罪的侵害对象为老人、妇女、青少年等自我保护弱势的群体，校园及其周边的犯罪侵害对象更是具有针对性。而犯罪预防教育对中小学生来说具有重要的保护意义。第二，在校园犯罪中，相当一部分涉及校园犯罪的青少年是由于对犯罪无知，或者缺乏预防犯罪的意识而造成的。而且绝大多数校园犯罪的受害者，是在校的中小学生。造成的伤害和损失也在他们的无知和缺乏预防意识和技能中进一步扩大和深入。第三，中小学生正在经历青少年生长阶段，这是人生成长的关键时期，在这个时期教育培养他们形成科学的人生观、价值观，自觉养成预防犯罪、远离犯罪、积极向上的良好生活习惯是至关重要的。特别是在校中小学生，他们集中在校园内学习和生活，具有开展集中统一犯罪预防教育的良好条件。

二、以江西省中小学校为例分析犯罪预防教育存在问题及原因

围绕校园治安这个话题，近年来引来了更多的关注，特别是一系列重大犯罪案件频频发生之后。2010年4月8日，郑民生持刀杀害福建南平实验小学8名无辜小学生，杀伤5名。2010年4月29日，徐玉元携带单刃尖刀闯进江苏泰兴市泰兴镇中心幼儿园对园内的幼儿和教师员工大肆残杀，致32人受伤。校园及其周边地区的安全成为社会焦点。江西省中小学校目前没有发生恶性暴力案件，但是校园并非祥和宁静：江西萍乡某校年仅14岁的初中女生陈某在校考试后被拐骗至宜春某娱乐场所坐台。江西进贤县一中学生熊某甲、熊某乙兄弟在校园内被4个15岁左右的男青年强行带到学校外面的后山上殴打和抢劫。……诸如此类的案件在中小学校园内屡见不鲜。中小学校园犯罪预防教育研究课题组在对江西省内南昌、九江、赣州等13个市（县）就读过中小学的调查者随机问卷调查时，有69%左右的调查对象认为中小学校园治安状况一般，18%左右的调查对象认为治安状况较差。在调查中，49.76%的调查对象在中小学校园内经历过校园犯罪案件。可见校园治安状况不容乐观。笔者分析，校园内犯罪预防教育问题是多方面原因造成的，主要可以划分为以下三个层次：

（一）社会层次的原因

一方面，我国正处于犯罪高发时期。转型中的社会存在很多不公平、不和谐因素使犯罪率不断攀升。各种犯罪案件有的以校园周边，甚至就以校园内部的目标为侵害对象。这样的犯罪侵害对尚处于青少年时期的中小学生造成了巨大的伤害。他们预防的意识和防范的技能都处于弱势。犯罪侵害在中小学生并不成熟的心里留下了难以磨灭的阴影。另一方面，互联网、信息技术的高速发展，在带来巨大经济与社会效应的同时也把一系列暴力、黄色等负面东西广泛地传播给社会，同时也过早地传给了中小学生。中小学生在遭受社会犯罪侵害，无法预防和减少伤害的同时受到了不良影响，有的甚至由受害者转变成为施暴者和破坏者。

（二）家庭层面的原因

家庭教育对孩子的成长关系很大，有一些父母没有注重对孩子的犯罪预防教育，如何防范犯罪侵害，如何应对犯罪侵害，如何远离犯罪，都没有及时掌握方法教育孩子。有的父母不仅预防意识薄弱，其自身也没有掌握这些基本的常识和技巧，更无从教导孩子。

（三）教育层面的原因

当前，很多中小学校对学生的道德、法制教育并没落实到位，基本流于形式，更缺乏对学生对预防犯罪系统、科学的教育。很多学生根本不知道自己有什么权利、怎么样去维护自己的权利，甚至碰到人身财产被伤害了还不敢报告老师与父母，更谈不上向公安政法部门报案。个别老师的教育教学方法也欠佳，面对一些后进生，不是耐心引导与适当批评相结合帮助其转化，而是采取原始的体罚，甚至动不动就劝退回家。

三、以江西省中小学为例探索改善中小学校园犯罪预防教育

福建南平、广西合浦、广东雷州、江苏泰兴、山东潍坊、陕西南郑等地相继报道了发生在中小学校园的犯罪案件，我们是不是应该深刻反省一下中小学校园犯罪预防教育的缺憾！根据上文主要分析的原因和问题，改善中小学校园犯罪预防教育势在必行，主要从以下几个方面着手：

（一）营造良好的社会与家庭环境

加强全社会的法制与道德观念，预防与减少各种犯罪，保障社会和谐稳定，让中小学校园在一个良好的社会环境里发展。应当以中小学校为核心和主体，联合社会、家庭力量定期举办各种培训班，对家长、学校、社会各方面的教育方式、法制与教育观念进行培训，对在学校有坏习气的学生进行法制教育；对在学校可能受到犯罪威胁的学生进行预防性、技能性教育；对在学校已经受到侵害威胁的学生进行疏导和帮扶教育，正确引导中小学生健康成长。

（二）大力加强对中小学生的法制教育

中小学校在学校内部要进一步加强思想道德建设，在提高道德教育中开展形式多样、内容丰富的社会实践活动，引导学生正确地认识社会，学习社会先进人物；同时要高度重视法制教育，可以通过墙刊、电影、广播等多种手段来宣传法律。中小学校可以联合公安、司法等部门开设法制课，不仅要保证时间和质量，形成长效机制，而且要保证从预防犯罪侵害、中止犯罪侵害、再到犯罪侵害后的疏导和帮扶都有明确的可以实践、可操作性强的有效内容，形成科学规范的预防教育体系。

（三）进一步加强对学生的心理教育

学校既要引导学生走正确的人生道路，提高他们区别真善美与假恶丑的能力，又要引导学生走向成熟，接受社会带犯罪发展的观念，明白生活中有小红帽，也有狼外婆。中小学校应及时把握学生的心理变化过程，对个别心理不健康尤其是对社会有敌对情绪的学生要及时开导，防止他们走向犯罪道路；对可能遭受犯罪侵害、威胁尤其是对已经受到伤害的学生要及时疏解，帮助他们正视犯罪侵害，防止他们因为逃避而造成对幼小心灵不可弥补的伤害。

（四）创新教育方法，吸引孩子树立远离犯罪的健康心理

掌握预防犯罪的技能技巧，学以致用。这就需要学校开展预防教育时不断探索与努力，根据中小学生生长发育的特点规律，多渠道，多角度，适当、适度地让学生逐步接触到预防犯罪的实质性内容。各地方针对中小学校园教育陆续实践了一些好的做法：辽宁沈阳和平区人民法院法官亲临课堂以案说法，9年来摸索出一条预防未成年人违法犯罪的新路。深圳南山区人民检察院“预防青少年犯罪警示教育进校园”活动，检察官走进中小学校园讲授法制教育课。从这些做法中总结经验，并加以推广，相信预防与减少中小学校园犯罪行为和犯罪侵害是可以取得实际效果的。

（五）坚持校内外教育相结合，巩固学校法制教育效果

教育系统自2005年就开展了“为了明天——青少年法制教育宣传周”活动。以体验教育为基本途径，与司法部等部门共同组织好面向中小学生的“小小律师”教育活动和面向法制副校长的培训工作。中小学校要坚持校内外教育相结合，将青少年法制教育和禁毒教育、预防艾滋病教育等各项相关教育结合起来，逐步建立青少年学生社区参与综合评价系统，把家庭评价与学校评价、社区评价有机结合起来。同时，积极创造条件，充分发挥老干部、老教师等的特长，为中小学生犯罪预防教育提供支持。各地中小学校要积极与检察院、法院建立长期密切联系，组织学生旁听法院的开庭审理过程，开展模拟法庭实践活动，切实增强学生学法、守法意识。

（六）重点加强青少年群体的救助和服务工作

早在2007年，、文明办与全国妇联、团中央等12个部门共同开展了“共享蓝天”全国关爱农村留守流动少年儿童大行动。这个活动还在继续进行，并且救助和服务的青少年儿童范围扩张到广大中小学学生。要深入中小学校园，通过基层调查、建立跟踪档案、帮助生活、解决困难等各种措施，救助和预防中小学生犯罪侵害。

综上所述，中小学校园犯罪预防教育包含两个重要部分：一方面，如何教育中小学生以保护自身安全为主预防犯罪侵害，特别是预防校园内犯罪的侵害；另一方面，如何教育中小学生以自身健康成长为主预防青少年成为犯罪主体，特别是预防中小学生成为校园内犯罪的实施者，甚至是走向社会犯罪。这两个方面是相互联系，不可分割的。经过研究，国内外专家普遍认为，到青春期即十二三岁再对在校学生进行预防教育其实已经晚了。犯罪预防教育需要一个非常长的过程，校园犯罪预防就必须从早做起，预防得越早，预防教育、减少犯罪的成本就越低。社会教育的发展要求校园犯罪预防教育进一步完善、成熟。

【参考文献】

[1]董士昙. 学校犯罪预防教育透视. 江苏警官学院学报， 2006（4）.

[2]预防犯罪到校园. 人民法院报社，2007-09-10.

[3]李舜宜. 关爱下一代 共建阳光校园——我院开展“预防青少年犯罪警示教育进校园”活动. 南山检察网，2006-10-31.

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将安全教育列入工作重点

为全面深入地推动中小学生安全教育工作，降低各类伤亡事故的发生率，切实做好中小学生的安全保护工作，促进学生健康成长，1996年，教育部、公安部等七部委联合发文，决定建立全国中小学生安全教育日制度，将每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日。

为扫除校园安全隐患，国家教育部已将安全教育列入工作重点，并明确提出：要把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中，全面培养学生的安全意识，提高学生的综合素质。加强安全教育，树立安全意识，培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题能力，不仅是学生安全工作的需要，也是全面提高学生综合素质的基本要求。

当前，各级领导都非常重视学生安全工作。教育部已相继颁布了《学生伤害事故处理办法》，《中小学生幼儿园安全管理办法》，我们要真正提高认识，牢记“隐患就是事故”、“校园安全工作怎么强调都不过分”，我们还要树立“安全教育重于泰山，师生生命健康高于一切”的观念。

学校要高度重视教育教学的各个环节的安全保障，制定学校安全工作预案，班主任老师应牢固树立“安全工作无小事”的观念，站在构建平安校园、和谐社会的高度，始终将学生的安全工作摆在重要位置，全面培养学生的安全意识，提高学生的安全素质，做到经常教育，及时教育，教育到位，教育全面。还要积极开动脑筋，想办法挤出时间，利用班会、自习课时间，向学生们进行安全教育，使安全教育能够真正进入课堂。

确保广大学生的安全健康，不仅关系到每个家庭的生活幸福，更关系到整个社会的稳定与祥和，保护中学生安全，是学校、家庭和社会的共同责任。

家长 怎样对孩子进行安全教育

教育是一个终生事业，这句话不仅对孩子适用，同样也适用于父母。然而，当前针对家长的专业教育却少之又少，特别是安全教育方面。每到假期，孩子发生意外屡见不鲜，人们在惋惜的同时不免提出疑问：家长的安全意识是不是需要提高？

家长应掌握安全技术、冷静技术，并针对不同年龄孩子的特点，为家长提供不同的安全教育策略，以便于家长们有针对性地创造良好安全的家庭氛围，给孩子更多的安全感，提升孩子对于安全问题的解决能力。最重要的是，这个训练在培养孩子的防御安全的过程当中，提升了孩子们的自我保护意识和问题解决能力！而这些在孩子日后的问题解决能力，自信心的提升等情商方面都有极大的帮助。

我们要想让孩子养成良好的安全习惯，必须要让其认识到养成好的安全习惯是非常重要的，还要引导其心灵深处对产生好习惯的渴望；特别要建立必须遵守好习惯的约束机制，从而逐渐铲除“习惯性违章”赖以生存的“土壤”，使新的好习惯得以建立。下面是一些必须养成的安全习惯和必须有的安全意识。

1.记住一些重要信息。孩子要尽可能早地记住自己的姓名、家庭住址、父母的全名及联系电话和工作单位、紧急求救电话号码，以备孩子不小心走散或遇到危险时呼救或及时与父母取得联络。

2.不玩火、水、电。要从小就告诫孩子：远离火柴和打火机一类易燃引火物，不可开启煤气开关，更不能用手去摸明火；玩鞭炮和焰火时要特别小心。

大人不知情时，不要扭动自来水开关，切不可自己进浴室随意开启热水龙头，甚至在浴室里推、拉、打、跳。

在湖、河边上玩耍，要在安全地带，决不要乱跑乱蹦，以免失足误入水中。

不能去触摸正在运转的电风扇等电器产品，更不可用湿手去摸电器的开关、插头；千万不要将手指、别针、回形针等放进插座，以免触电。

3.远离尖锐危险品。告诉孩子，不要把铅笔、筷子、冰棍、玻璃瓶或尖锐的东西拿在手里或含在嘴里到处跑；也不能随便拿刀、剪或其他尖锐器物当作玩具，这样不但容易伤了自己还可能会扎伤他人。当然，孩子大点后，必须教会他正确使用刀、剪等用具。

4.防止异物入体。不随便把东西如小石头、花生粒、瓜子、小纸团等放入口腔、鼻、耳，以免发生意外；不可拿清洁用品或杀虫剂喷着玩；不可随便捡食地上或桌上的东西；不要用塑料袋或棉被蒙头、把绳子绕在脖子上或躲在柜子、箱子里，以避免窒息之险。

5.避免运动受伤。教育孩子，不做危险性游戏，在运动或游戏时注意规则，按顺序进行，避免碰撞或因抢夺玩具受伤或受到破损玩具的伤害；教育孩子，尽量不要攀缘登高或从高处随便跳下；不拿超过自己承受力的东西；更不可在阳台、窗边及楼梯口嬉戏，避免发生坠楼和滚下楼梯。

6.交通出行要注意安全。从小就要教育孩子遵守交通规则，不在马路上停留和玩耍，过马路要走人行横道；给孩子讲解一些交通标志和交通指示灯的意义。野外旅行散步时，教育孩子不得随便采摘花果，抓捕昆虫；更不能将野外的花果等物放入口内，避免中毒等意外事故发生。

7.提高警惕，保护自己。告诉孩子，单独在家时，如有陌生人来访，不要私自开门，不经大人同意，不能吃陌生人给的食物，不接受他人的诱惑，以免被骗。

教会孩子自我保护

经常听到活泼可爱的孩子遭到意外伤害的惨闻，这大多是因为孩子在遭到危险时不知应该如何应变所致。那么孩子能学会在紧急情况下避免危险吗？答案是肯定的。

但要孩子做到这一步仅仅告诉他们“不要接受陌生人的糖果”或者“遇到火灾时不要惊慌”是远远不够的。你必须向孩子描述可能遇到的情况，然后问孩子应该如何去做。比如：

1.你跟妈妈一起在一个大购物中心购物（或者在海滨浴场、公园等地方游玩）。你停下来张望了一会儿什么事情，当你抬起头时找不到你妈妈了。

应告诉一个可靠的人，你走丢了，找不到妈妈了。如果是在购物中心，找最近的收银台。如是在海滨浴场，告诉救生员。切莫随便找一个大人告诉他你走丢了。

2.你独自在家，门铃响了，你从门上的窥视镜中看到一个陌生人。

决不要为任何陌生人开门。哪怕他说有什么紧急情况，或者说他是警察，或者说是你爸爸或妈妈让他来接你等等。但也不要门铃响了而不理会，因为小偷有时会按门铃试探是否有人在家。你可以隔着门告诉陌生人，你妈妈在睡觉，而你打不开门，让他过一会再来。然后，给家长或邻居打电话，告诉他们有一个陌生人在家门外，让他们不要挂断电话，直到陌生人离开为止。

3.当你回家时，发现有一个成年人在你后面跟着你。

应穿过马路或者走另一条路，以避免与尾随者接触。如果这个陌生人仍然跟着你，或者他强迫你跟他走，你要大声尖叫并跑向附近有人群的地方，例如，一个商店或者行人多的十字路口。不要往你看见的某一所房子跑，因为房子有可能是空的。如果这时你家里没人，也不要往家里跑。

4.夜间，家里的人都已入睡。突然你发现家里失火了。

要大声叫“失火了！失火了！”以叫醒其他家庭成员。然后沿安全通道迅速离开房子，到达户外预先观察好的安全地带。如果屋里充满了烟，应尽量让身体贴近地面爬出屋外。如果你发现你寝室的门是热的，说明火源在客厅。因此，不要打开你寝室的门。如果你住在楼上，又不能从窗户逃生，那么就打开窗户，用床单之类显眼的物体向楼外的消防人员发信号。然后，尽可能地让身体贴近地面，等待救援。因为贴近地面的空气中烟的含量最少，人可以生存的时间最长。

5.你发现家中的大人躺着一动不动，甚至当你叫他时他仍然不醒。

应立即给急救站或者医院打电话。如果你不知道医院的电话号码，可以让接线员帮忙，也可以叫邻居帮忙。

6.你独自在家时不慎用利器将自己身体的某一部分严重划伤。

如果伤口流血不止，应马上用干净布，例如毛巾等，将伤口包紧。包紧的程度应能止住流血，但也不能太紧以至于伤害了自己。然后，给家长或者邻居打电话请求帮助。

7.你和朋友在湖边或者游泳池边玩耍，同伴不小心掉入水中，并且他不会游泳。

你切莫跳入水中企图救他，除非你受过专门的救生训练，而应该将救生圈或者其他任何可以漂浮的东西扔给他，让他抱住并坚持，然后，跑去叫人帮助。也可以找一根树枝或者一根竹竿，抓住一头，人趴在岸边地上，让你的朋友抓住树枝或竹竿的另一端将他拉向岸边。切记！你必须肚皮向下趴在岸边，以避免落水者把你也拉入水中。

除了上述的7种情况外，您还可以根据具体的生活环境补充1?3种情况以及应变方法。这样可以将孩子遭受意外伤害的机会降低到最低，为孩子的健康成长提供一道自我保护的安全屏障。

帮孩子远离不健康的模仿

好奇是孩子的天性，模仿也是孩子的本能，12周岁以前，孩子对外界事物的认知主要是通过模仿来完成的。这个年龄段的孩子，缺少对危险的辨识能力，家长须格外注意，您的安全意识和谨小慎微的习惯是孩子最好的榜样。

当然，还要帮孩子远离不健康的模仿。比如，根据孩子的年龄，为其挑选一些适合观看的动画片、影视剧，让孩子远离暴力、血腥的影视剧。

养成好习惯有诀窍

孩子年龄小，知识经验少，模仿性极强，父母要时刻注意为孩子树立安全行为的榜样。

例如，看到爸妈使用工具、餐具、电器时总是小心翼翼，孩子自然也会小心。父母要通过言传来促进身教，使身教与言教结合起来，进一步培养孩子的安全意识和技能。比如，妈妈在做饭的时候，可以边示范边讲解：“当我炒菜的时候，我非常小心地不去碰摸铁锅的边缘，这样就不会被烫伤。”

学校 构建平安和谐校园

学校是增长知识的教育殿堂，学生对老师的信任甚于家长，因此，加强中小学生安全教育，主要阵地还是学校。

安全教育是常规教育的一个重要环节，不少教师总是照本宣科、流于形式，这种教育的效果并不明显。如何把安全教育这门功课开好、开生动，使之真正成为学生喜爱而实用的知识课和实践课呢？中小学生的学习任务较重，为了不增加其负担，学校不妨采取安全知识讲座、主题班会的形式，加强实用性，突出学以致用的特点。

安全教育应纳入中小学必修课

统计显示，我国每天大约有40个孩子死于交通事故，还有很多孩子受到意外伤害。“这与未成年人的安全宣传教育不够有很大关系。”宁夏回族自治区政协主席项宗西委员认为。

项宗西在提案《关于将中小学安全教育课纳入国家课程的建议》中指出，现代社会中，危及人类生存的安全问题日益多样化、复杂化，交通事故、环境污染、流行疾病等随时威胁着人们的安全与健康，而中小学生由于年纪小、自我保护意识弱，受到意外伤害的概率更是大大增加。

“由于传统教育的观念，我国的学校教育、家庭教育的价值取向往往偏重于知识教育，而忽略了安全教育。”项宗西说。他在调研中发现，虽然国务院2007年下发了《中小学公共安全教育指导纲要》，但是因为没有统一的、系统性的国家教材，缺乏固定的、定量的课程课时要求，学校公共安全教育方面的设置比较零散，缺乏系统性，不能完成安全意识的培养和安全行为的训练。

为此，项宗西在提案中建议：

首先，在现有中小学尤其是九年义务教育阶段安全教育基础上，将安全教育课程纳入国家课程，规定教材、课时，成为中小学生的必修课程，从而保证学生们能系统掌握安全知识和自救逃生本领。

其次，教育部应依据九年义务教育阶段进一步制定并完善安全教育课程标准，审查并向全国推荐安全教育学科教材，并将其纳入免费教材配发目录。

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一、国内外目前的状况

国外研究现状：

外国学校培养中学生运动员则特别强调体育课余训练和文化学习的结合，在培养学生运动员时坚持“students―athletes”原则，即学生运动员首先是学生，其次才是运动员，突出了青少年体育训练的业余性和基础性。尽管外国中学生运动员的竞技水平不是很高，但他们的后续发展潜力巨大，成年后的竞技水平能稳步提高与我国形成鲜明对比。

我国研究现状：

我国自创立体校以来，确实培养了很多高水平的学生运动员。但是也存在着严重的问题，即中小学生运动员存在“运动水平越高、文化水平越低”的问题。长期以来，文化学习和运动训练在中小学生运动员体育训练中始终是一对矛盾，而且至今没能得到很好的解决，这是困扰我国体育训练工作的老大难问题。产生这个问题的最根本的原因是：体校教练们在培养运动员时，往往只注重体育训练，且进行非常早期地专业化训练，根本性地忽视了文化学习，致使体教严重分离。尽管国家有关教育部门已经清醒地认识到这个问题。但现行的不科学的评价体系却又恰恰默认甚至助长了我国培养中小学生运动员这种体教分离现象的存在。

成因分析：

1.改革对现行竞技体育文化教育质量带来巨大冲击

2.社会用人机制与运动员文化教育质量不高的矛盾突出

3.运动技术学院和体育运动技术中专的办学方向不明确，教学质量不高

4.“文化学习与运动训练”的是矛盾焦点

针对本课题研究存在的问题主要有三种：一是社会偏见和不正确的培养目标所误导；二是他们自身产生的对学习重视不够、松懈、懒惰的思想所致；三是对训练与学习的关系处理不当。

二、构建优秀运动员的文化教育新模式，培养义务教育阶段的优秀运动员。

1.构建优秀运动员的文化教育新模式，解决体教分离的老问题。

在现有基础上，完成中小学基础教育课程设置及教学模式改革，通过体育技能的培养，使学生掌握一定的体育运动技能，同时保证在训学生的文化基础学习。完善学生综合素质评价体系，形成具有特色的竞技体育后备人才培养模式。在为省队、国家队、八一队和行业单位输送高水平体育竞技后备人才的同时，保障大量退训运动员文化教育培养不断层，最终通过接受高等教育将不能升入专业运动队从事竞技体育专业训练的运动员学生输送进我们的高中教育，最后能进入到大学体育院校去继续深造，从而打造拔尖体育人才孵化哺育基地，构筑优秀运动员终身教育园区，根源性地解决运动员职业生涯的后顾之忧，在运动员的培养与转型安置上走出一条有益的探索之路。

2.培养义务教育阶段的优秀运动员，保证运动员良好的文化素养。

在学习和总结前人研究的基础上，从解析“体教结合”的概念出发，探索“体教结合”的产生与社会发展的关系，把握时展的脉搏，根据体育改革与教育改革发展的趋势，客观分析“体教结合”的现状，系统梳理“体教结合”培养竞技体育人才过程的各个环节，探寻当前“体教结合”存在问题的主要原因，借鉴国外培养高水平竞技体育人才的经验，结合我国社会转型期的特征，构建新时期体育部门与教育部门共同培养高水平竞技体育人才的新体系，针对新体系的特点，分析其重点、难点，探讨新体系的实施方略。

三、提高运动员文化素质的具体采取的措施：

一、建立配套教学管理制度及相应教学方法

1.实行体校进行专门体育训练和重点学校进行小班教学和配备高水平文化课老师教学制度。

2.在运动员出队比赛回来后，及时安排文化课老师补习辅导，促使其跟其他同学跟进学习进度。

3.利用校园网络平台，建立起校队联动的学生考勤与学业、训练竞赛成绩查询平台，实现校、队对学生的联合管理。

4.学生节假日的管理

5.建设学生综合评价体系

6.改进现有教育课程的教学方法；贯彻“以能力为本位”、“以学生为中心”、“教学做一体”等教育理念，完善体教结合的课程标准，根据不同年级及运动队学生的特点，采用兴趣活动、专题讲座、选修、等多种多样的教学形式，将教学范围从教室扩大到运动训练场馆及社会，使学生的综合素质不断提高。

7.加强体教结合教育课程（包括学生运动专项训练和比赛成绩）考核方式和办法认定的研究，根据课程的功能和特点，明确培养目标，科学合理的制定课程的考核方式、考核标准，使体教结合的运动员培养目标的落实情况得到有效评价和监督。

二、对教练员的管理

1.多请专家来对教练进行培训，让教练们重根本上认识文化课教育的重要性，从而让他们在平时的训练中也渗透对文化课学习的教育。

2.让教练每天走进文化课堂，听听文化课，并看看体校学生的学习状况，并及时地进行针对性地对学生教育。

3.教练员学习家庭教育模式，对义务教育阶段的学生运动员感受到家庭的温暖。

三、对学生的管理

1.周一至周五，正常上课和训练。每天上课的课堂纪律情况要纳入学生相应的奖励措施中，以督促学生运动员保证上课认真学习。

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几年来，我们在市委和市关工委的正确领导下，坚持以三个代表重要思想为指导，围绕教育部门中心工作，加强对青少年的思想政治、道德品质教育，在推进素质教育、促进青少年健康成长、培养四有新人等方面，做了很多实实在在的工作，取得了一定的成绩。

1、加强领导，完善管理，为做好关心下一代工作提供保证我们对关心下一代工作一直高度重视，按照国家、省、齐市和我市有关要求，切实将关心下一代工作摆上重要议事日程。

2、是健全领导组织。成立了关心下一代工作委员会，并设专人负责，在领导、资金、活动内容等诸方面给予满足。直属及各乡镇学校层层建立了由党政主要领导任组长，由主管领导、离退休老同志和有关负责人组成的关心下一代工作领导组织，全市教育系统共有基层关心下一代工作组织35个。形成了从上到下，层层有组织、层层有人抓的局面，确保了工作的有效开展。

写作，是一种心情 二是完善运行机制。为使关心下一代工作有序运行，我们制定和完善了《工作目标责任制度》、《工作考核评估制度》、《工作汇报制度》、《家访制度》等。教育局党委每年初都召开关心下一代工作会议，对上年工作进行总结和对当年工作进行安排部署。每半年召开一次工作汇报会，听取基层单位关心下一代工作开展情况汇报。局党委和关工委还经常召开专门会议研究解决工作中出现的新情况、新问题。平时召开会议，在部署其它工作的同时，都要对关心下一代工作进行安排部署。我们还把关心下一代工作纳入基层党支部和学校业绩考核的重要内容，要求有方案、有专人负责、有组织机构、有具体工作措施。在对基层党、工、青、妇工作进行检查时，也把关心下一代工作作为重要内容。

3、是加强队伍建设。为使关心下一代工作能够切实落到实处，我们重视加强关工委队伍建设。在层层设立专兼职工作员的同时，还充分发挥离退休老干部的积极作用，聘请教育老干部担任教育局关心下一代工作工作员。一些学校还自行聘任老干部做学校的关工委校外工作员，在教育系统形成了专兼结合、在岗和离退休干部结合、人员广泛的关心下一代工作员队伍。我们不断提高基层单位关工委工作人员的政治业务素质。教育各级关工委组织根据教育党委的统一部署，组织关工委全体同志认真学习xx大及xx届三中全会文件，深刻领会其精神实质与重大意义，进一步提高对关心下一代工作的认识。学习中密切联系关工委工作实际，认真分析研究新时期、新阶段青少年思想教育的规律和特点, 从实际出发，不断探索、总结关工委工作新经验，真正做到开拓创新、与时俱进，使关工委工作更贴近学生的思想实际，更符合时展的需要。

二、突出主旋律教育，积极开展读书活动

关心下一代工作，教育有不可推卸的责任。在开展教育教学活动的同时，我们把开展主题读书活动作为贯彻实践三个代表重要思想的有效载体，作为对青少年进行主旋律教育、弘扬时代精神的重要形式。坚持经常在全市中小学生中开展主题读书教育活动，做到了三个结合。

2、是把读书活动与学生日常教育活动相结合。为使读书活动能坚持经常深入开展，我们把读书活动与学校主题班团队会、纪念活动有机结合。充分利用各中小学每周一节的主题班会，学校团组织和少先队组织定期召开的主题团队会，开展读书教育活动。在全市中小学生中开展了以《高举光辉旗帜，誓做时代新人》为主题的读一本好书活动。各学校还利用各种节日、纪念日针对青少年特点开展丰富多彩、寓教于乐的多种活动，增强了实效性。一些学校把主题班团队会开成读书竞赛会、读书汇报会等。讷河二中和讷河一中等单位都在市关工委的大力支持下，开展了以爱我中华为主题的读书活动，收到了明显的教育效果。

3、是把读书教育活动与教育教学工作相结合。我市在深化基础教育课程改革实验中，把读书活动与校本课开发有机结合，开设了读书课。团结中心学校等学校在校本教材的编写中，以《高举光辉旗帜，誓做时代新人》为蓝本，自编教材。通南中心学校等学校结合读书活动，组织学生从现实生活情境中选题，开展研究性学习探究实验，收到了较好的效果。

三、发挥主阵地作用，促进下一代健康成长

轻松写作-公文易 我们在注重开展读书教育活动的同时，还发挥教育主阵地作用，通过做好教育常规工作，把关心下一代工作落到实处。

一是采取有效措施，促进娱乐不断发展。近几年，我们大力开展普及学前教育工作。现在，全市农村学前一年教育普及率已达到99%，并开始普及学前二年、三年教育。我们还充分利用娱乐中心，对全市各类幼儿园(所)教师进行培训，开展观摩活动。同时，加强对其他单位和个体幼儿园(所)的建设，加强管理，有力地促进了全市幼儿园(所、班)的迅速发展，全市办园(所、班)质量明显提高，为下一代接受良好的学前教育，使身心健康成长奠定了坚实的基础。

二是通过严格控制中小学生辍学，依法维护未成年人受教育的权利。从1999年以来，每年3月和9月开学初的前两周，我们都在全市组织开展控辍工作会战周活动，形成了一项制度。还实行控辍责任承包制度、初二和初三后分流制度，并严格禁止教师歧视后进学生，实施提优补差工程，对后进生由教师和学生进行帮扶。同时，加强对家庭贫困学生的救助。

建立特困生救助基金，由各学校在开学初对一些特困生免收学杂费，还通过组织开展手拉手、献爱心、让希望工程在身边筑起和推进利民行动等，组织师生对贫困学生进行救助。有效地维护了中小学生接受义务教育的娱乐权利。

三是加强中小学德育工作，培养学生良好的道德品质和遵纪守法的法制观念。我们充分发挥课堂教学思想教育主渠道作用。要求教师在课堂教学中结合学科特点深入挖掘教材内容中的思想教育因素，在传授知识的同时，渗透思想教育内容，使学生在潜移默化中受到教育。同时，加强对学生进行养成教育。通过对学生平时纪律、卫生行为的管理，对好人好事大张旗鼓地表扬和对不良倾向严肃认真地批评，对学生进行良好行为习惯和抵制不良倾向教育。还通过组织开展各种活动，对学生进行专题教育，培养学生的良好品质和遵纪守法的法制观念。

四是不断深化教育改革，为中小学生身心健康发展创造良好教育环境。我们实行小学升初中取消考试，免试直升，并对中小学考试制度、评价制度进行改革，使小学生能轻松愉快地学习。同时，在教学内容上，结合课程改革实验的实施，注重学生德智体美劳各方面全面发展。通过建立各种学生课外兴趣小组，开展各种课外活动，培养和发展学生的个性特长，促进学生全面发展。近几年，我们加大了减轻中小学生过重课业负担的工作力度，使中小学生从繁重的课业负担下解放出来，促进了身心的健康发展。

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关键词： 情境教育 英语教学 优化

著名特级教师李吉林致力于情境与教学与教育的研究前后数十年，业已取得具有广泛辐射作用的科学成果。无论是情境教学还是情境教育，其核心要在教学与教育的过程中创设利于学生学习的成长的情境，这既是教育认识论的意义，又有教育本体论的意义，还具有实践操作的价值。因此举国上下，情境教育的星星之火业已成燎原之势。十多年的基础教育课程改革，需求我们的教学教育去关注学生的全面发展。时下江苏省相继出台了规范化办学的高压政策，形成了规范化办学的高压态势，更需求教学工作追求艺术。再者，最近教育部又出台了全国性的减轻中小学生课业负担的措施，并在全国范围内划出了多个实验的省份，江苏亦列入其中。我认为无论何种策略，都必须建立在教育教学对象乐意接受的基础上，这就不得不让我们寻思起教学教育来。从我的英语教学实践看，小学生对英语学习的兴趣表面上看是相当浓烈的，但这并非是事实，有许多表面现象乃至于虚伪的现象，这是由小学生对英语的简单好奇所引起的，尤其是对英语单词乃至于句式的朗读并非同于汉语，他们则更为感到好笑而好奇心十足了。其实从真正意义上讲，小学生对英语的学习，到了一定的年级段，弃学者还是比较多，因为他们苦于单词的标准朗读、单词的枯燥的记忆。因此我们就不得不在英语教学中多为学生创设良好的情境，让良好的情境去激发小学生学习英语、学好英语、好学英语的良好欲望，进而真正提高英语教学实效。

一、创设良好的家庭情境

每一个学生的进步和成长同样离不开家庭的第一教育，所以英语教学充分地肯定家庭教育的地位是必须的、是重要的。但我们也不可以简单地认为学生英语的学习就是让家长督促其子女完成家庭作业，那是没有什么效果的。久而久之，只能导致学生产生厌恶感，我们必须为学生创设良好的家庭教育的氛围。

二、创设良好的课堂情境

小学生活泼、好动。如果英语的课堂教学仅仅局限于简单的读和讲，那么肯定让学生感到乏味，这就要求教师授课时带有激情，这激情也必须同样是多方面的，而且是小学生乐于接受的。在平时的英语教学中，我注意利用小学生活泼好动、模仿能力强又很羞涩的特点，让自己和学生一起运用表情、手势、身体动作等体态语言来学习英语，取得了极佳的效果。如在平时的课堂教学中，既注意激发小学生的学习兴趣，又注意分散教学内容的难点，我就把部分学习内容用歌曲形式呈现给学生。这样使得英语与音乐融为一体，帮助学生理解对话的内容，表现情景特征，创设有声有色且丰富多彩的语言环境。良好的课堂情境创设，我们还可以适当运用多媒体的手段去调动学生的视听感官。因为在平时的小学英语课堂教学中不可能把所有的教学内容都通过上述手段创设情境，那是课堂教学的时空所限，也是根本不可能完全做到的。所以必须要求我们注意去移植情境。我曾听过一位老师教学下雨情景的课。应当说这在课堂上是无法通过表演完成教学任务的，该老师就恰到好处地运用了多媒体教学手段。

三、创设良好的实践情境

基础教育课程改革力求教育教学实现三维目标统一。这三维目标的统一必须以小学生良好的情感态度为基础，而小学生的良好的情感态度又必须通过其学习课程内容的课外实践活动来予以支撑。英语教学同样需要这样，所以运用情境教育思维促进小学英语教学尤其要为学生创设良好的实践情境。因此在平时的英语课外实践活动中，我充分注意课外实践活动的互动性和全体性、兴趣性。首先是力求做到实践活动的互动性，尤其注意让学生与学生之间形成良好的互动局面。在平时的英语综合实践活动中，总是让学生自己去研究、实践、讨论、发现提高，老师能不插手的，坚决不插手，学生能探究出的，坚决由学生探究出来。学生暂探究不出的，我也佯装不懂，而由学生在互动的基础上发现。其次是力求做到实践活动的全员参与性。这就要注意综合实践活动小组的组织必须具有匹配的科学性，在匹配小组时，我力求做到灵活机动，并不固定。根据综合实践能力的强弱划分小组时，有时是强强联手，有时则是强弱组合，强强联手时可使强者获得更深层次的发现，强弱联手时可使弱者得到帮助。有时我还把众多的弱者结合到一起，这样他们也能得到相应的提高。再次是力求做到综合实践活动的兴趣性。实践资料非同于课程资源的简单运用，它必须要考虑小学生对英语实践活动的兴趣，应力求做到这几点：一是新颖的，是学生课本上已呈现的;二是实在的，不是学生所捉摸不透的;三是有感的，应当是让学生明确“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。总之，要让小学生通过实践活动去培养能力，开发智力，发展个性，陶冶情操。

参考文献：

［1］章肇中.外语教学法.浙江大学出版社，1997（第二版）.

［2］谭弘剑.语境在言语交际中的价值［D］.广西师范大学，2001.

［3］宋姝.关联理论在口译中的应用［D］.长春理工大学，2005.

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关键词：中学生 汉字书写 原因 对策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.104

汉字是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。而且，书写对一个人的文化素养具有非常重要的作用。当今，在电脑和手机普及的情况下，把汉字写好的要求日趋减弱，敲击键盘取代了用笔书写，提笔忘字的现象日趋严重。据调查，中小学生书写潦草已是一个普遍现象。大多数中小学生的书写极不规范，40%的学生搞不清汉字的笔顺和间架结构，写字时笔画不到位，汉字就像画出来的符号一样。对此，教师在批阅学生作业时都感到了无奈和痛心。长此以往，国民书写水平将不断下降，对汉字美的欣赏和感知能力也会不断下降。这对提高全民素质、弘扬中华民族文化极为不利。本文试图从中学生汉字书写现状、成因、对策三层面去分析思考。

一、汉字书写现状令人担忧

汉字集形、音、义于一体。字形不仅仅是表音表义的符号，更是一门艺术―――书法艺术。自有文字以来，书法艺术就作为中华民族艺术中璀璨耀眼的明珠流传沿袭至今。但是，今天的中学生汉字书写，连最起码的要求――让教师在批改作业时认得出都达不到，更不要说书法艺术了。当前，学生汉字书写现状主要表现为以下几个方面。一是书写意识淡薄，思想态度不端正。大部分学生认为用笔写到纸上的就是字，字写得好坏与学习成绩关系不大，只注重答案的对错，而不考虑书写的工整美观与否。所以，学生作业和试卷中就不断出现了“四不像”的自制“甲骨文”，让教师在批阅时左看右看，上看下看都摸不着猜不透。就性别而言，男学生比女学生的书写态度更糟糕。二是执笔方法错误。正确的执笔方法应该是大拇指、食指握住笔杆，用中指抵住笔杆，无名指和小指成半握状态，这样整个握笔姿势成虚掌握笔。但是，大部分学生执笔时常犯以下几种错误：（1）横搭型。这样写字缓慢，写字太用力，容易疲惫。（2）扭曲型，即拇指扭曲以食指顶住笔。这样用力不均，容易写字画符。（3）扭转型。很多学生写字时会把手腕扭转，笔向自己，这种执笔方法会影响脊柱。（4）错位型，即以拇指压住食指和中指握笔。不知为何，较多女生常犯此错误。（5）睡觉型。写字时，手腕和手掌会贴在桌子上，遮住了自己的视线。三是写字姿势不当。部分学生写字时，作业本歪斜，致使左肩下垂，右肩拱起，侧着身子写字。还有一个易犯的毛病，即学生写字时两脚着地不平，左移右晃，头部不正。四是点画形态模糊。汉字的点画书写具有一定的方法和用笔要求，不管是毛笔书法还是硬笔书法都该应有点画形态。由于学生没有通过汉字笔画专业的训练，心中缺乏点画形态的印象，把所有笔画都写成一段直线，久而久之，学生尖圆、弧直、轻重、快慢分不清，导致字形僵硬或乱画。五是结构松弛，偏旁部首搭配不和谐。学生写字时，往往只注重汉字有哪些笔画和组成部分，而不注重结构的疏展、穿插、高低等基本规律，汉字重心不稳东倒西歪，这样很难以做到书写时意在笔先。六是笔顺错误。笔顺虽然不影响一个字的正确性，但影响书写的流畅性和美观性，基本笔画规则是从上到下，从左到右，先中间后两边，如果按照这个笔顺规则，写字功底再差，写出的字也会容易辨认，不至于字迹潦草，难以辨认。七是汉字占位空间不准。学生初学写字时，强调字在方格中的空间位置，在方格内练字，做到不撑满、不出格、不歪斜。

二、汉字书写不规范的原因层出不穷

造成中学生书写不规范的原因如出一辙、大同小异。从社会层面分析，随着计算机的普及，公民没有从中国汉字书写重要作用的高度上去认识，对汉字规范化意义不够，公民认为写字是自己的事，与他人及对社会的影响无关，在日常用字时书写不认真，不重视字的形、音、义等。从家庭层面分析，家庭教育是教育的核心。在家里，家长要写规范字，在潜移默化中去影响自己孩子的书写。同时，家长在必要时要给予孩子必要的督促和指导。从学校层面分析，学校的教育导向很重要。早在2013年2月，教育部就出台了《关于中小学书法教育指导纲要》。纲要的出台旨在督促学校、学生重视书法教育，重视书写规范汉字。现行的教育制度中，虽然也大张旗鼓地提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，不厌其烦地大谈素质教育，但不论是中考还是高考，分数总是毫无客气地摆在第一位。在无情的分数面前，教师和学生谁还会顾及到无伤大雅无足轻重的汉字书写吗？由此引发出一系列把汉字书写推向死亡边缘的恶性连锁反应：学校为了追求成绩的最大化，书法课也是形同虚设，学校写字课，由语文教师代上，无专业教师指导。

三、改变中学生书写现状对策的思考

尽管受到电脑打字技术的冲击，学生对写字不感兴趣，但就目前甚至今后的一段时间而言，我们国家中学生尚未达到每人一台电脑的水平，作业考试还得靠手写，提倡训练书写规范字仍大有必要。我们可以采取如下措施进行尝试，来规范中学生汉字的书写。首先，社会上要创造写规范字的浓厚氛围。如公共场所设立宣传标语，文化机构、街道、社区活动中心提倡全民进行书法系列活动，书写规范汉字。此外，当地书画院、文化馆可每年举行中小学生硬笔书法大赛等活动。这样，受社会大环境的影响，学生可在平时的学习中重视写规范字。其次，要强化学校教育，引起学生对汉字书写的足够重视。一要开好写字课，而且要进行考试，达到一定等级才会合格过关，为汉字书写的练习赢得必要的时间与空间，使写字不成为其他学科的附庸，不被其他会考科目所挤占。二是根据《纲要》要求，各年级都要开足、开齐书法教育课，真正落实学生规范汉字的书写。三是要有书法专业教师辅导训练。必要时，学校可将当地知名书法教育人士聘请进入课堂，指导训练学生，改变现在只由语文教师凭兴趣蜻蜓点水式指导。再次，抓紧抓好家庭启蒙教育。孩子刚开始学写字是在家长的指导下开始的，因此，家长首先要懂得写好汉字的基本知识，尤其是握笔姿势和坐姿，这样在指导和训练孩子写字时就能做到事半功倍，有的放矢，少走弯路。

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关键词：心理健康；道德素质；心理教育

良好的心理素质是21世纪人才必备的重要素质。当代中小学生是跨世纪的一代，他们处于身心发展的关键时期，关系着社会主义事业建设的成败。

一、农村小学生心理健康教育的必要性

随着基础教育改革的深化，素质教育逐步得到贯彻和落实，关注学生的全面发展正日益突显为教育的主导观念。在小学开展心理健康教育，既是学生自身全面、健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要，它是我国基础教育中不可或缺的一个重要组成部分。

在21世纪的今天，我们的物质生活水平无疑是有了巨大的变化，但这是远远不够的。众所周知，精神文明在生活中起着不可估量的作用。然而这两者对小学生而言，就显得厚此薄彼了，尤其是农村的小学生。很多学生在物质生活上是幸福的，但他们精神负担很重。“随着素质教育的全面推进，学生过重的课业负担有所改善，但是，生活、学习、成长中的困扰，仍会给学生带来许多压力，农村的小学生更是如此”。

二、农村小学生心理健康教育存在的问题

（1）更多的家长和教师只重视智育而忽视心理健康教育

农村家长更容易受到“学而优则仕”、“读书只为跳农门”的传统教育观念的影响。他们只关心孩子的学成绩，对于培养孩子健全人格往往认为顺其自然即可，有些家长甚至不关心孩子心理健康教育。尽管当前我国小学大力推进素质教育，但是应试教育的观念根深蒂固。学校和家长只看重学生的文化课成绩，而不忽视了心理健康教育。有些学校教师对于心理健康教育这门课应该是以学生为中心认识不足，把这门可按照普通文化课程的授课方式进行授课。

（2）校园环境的变化对小学生心理健康教育的不利影响

改革开放和市场经济带来的价值多元化，使得传统文化比较浓厚悠久的农村社区的文化意识和生活方式也发生了明显的变化。现代传媒的快速发展给农村小学生带来了丰富的学习娱乐资源，但不可否认的是，仍有一些不良信息侵蚀他们的思想，毒害他们的心理健康。所以，生活在2l世纪信息化时代背景下的农民及其子女思想意识也发生了巨大变化，这种变化带来了思想上的解放，也带来了价值观的混乱，极大地影响着青少年的心理健康。

（3）心理健康教育师资数量不足，教育素养低下

经过对中心校和村校的调查，农村小学教师严重不足。学校的课程设计不能严格按照《基础教育课程改革纲要》规定的课程计划开设，这严重的影响了农村小学生德智体等全面发展和心里潜能的开发。数量不足的农村小学教师中有不少是民办转正的。他们进行心理健康教育所具备的心里学专业知识和技术缺乏，无法开设专业的心理健康活动。

三、农村小学生心理健康教育对策建议

（1）重视家长和老师进行心理辅导

许多学生的心理问题大多受家庭环境因素影响，对家长开展心理教育课程是学校心理健康教育的重要环节。为此，学校应按学生心理发展水平，有目的的向家长授课，使困惑的父母了解孩子生理、心理发展的规律和不同发展阶段的心理特点，了解对孩子进行家庭心理教育的初步方法，给家长一把开启孩子心灵的钥匙。在农村小学，由于缺少“家长会”制度，加上教师和家长沟通较少。所以，学校应主动加强与学生家长的联系，通过要求教师家访等方式把学生在校内的表现反映给家长，争取家庭教育的配合。

（2）加强校园文化环境建设

舒适优美的校园环境，是对农村学生实施心理健康的重要基础工程。学生的大部分时间是在学校里度过的，校园里的环境和文化氛围必然对学生的心理产生重大影响。良好的校园环境有利于学生自身的心理发展，是学生心理健康成长的土壤。“学生能置身在有利于心理健康的校园环境中，并受其长期濡染和潜移默化，学生的整体心理素质水平必然得到大幅度的提高”。

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近年来，在打造“美好九龙坡”的城市发展愿景指引下，九龙坡教育人同心同德、同向同力，以建设教育强区、率先实现教育现代化为总体奋斗目标，确立了“让德育慢慢浸润学生的心灵”这一德育理念，着力调绘“爱心、书香、理性”的九龙教育三原色，使之构成九龙坡德育的三棱镜—

爱心立德 全员树人

—用爱心绽放智慧光彩，以全员耕耘德育热土

书香立德 逐梦树人

—用书香浸润孩子心灵，以梦想催发德育心芽

理性立德 创新树人

—用理性求索教育本真，以创新凸显德育特色

爱心立德 全员树人

从宏观角度来看，德育就是爱的教育，德育离不开所有教育工作者的爱心，只有充满爱心的教育，才能有教无类；只有充满爱心的德育，才能润物无声。

（一）用爱心绽放智慧光彩

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。九龙坡教育人始终站在学生的角度来想问题、办事情，真正把促进学生健康成长作为教育工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每一个学生主动地、生动活泼地发展，为每一个学生的健康成长提供合适的教育。

1. 把学生思想道德建设放在首位

中小学是学生行为习惯养成、人生观和世界观初步形成的关键时期，加强中小学生思想道德建设，是培养社会主义建设者和接班人的首要任务。一是加强爱国主义和集体主义教育，引导学生把个人的理想与国家、民族的梦想紧密结合起来；二是加强日常行为规范养成教育，通过学习和落实《守则》《规范》，培养学生在文明礼仪、纪律、卫生和劳动等方面的良好行为习惯；三是强化法制教育，选聘公检法机关优秀干部担任学校法制副校长，组织法律和教育专家开展法制知识巡回报告，组织学生参观法制教育基地，增强其法律意识。

2. 将心育工作化为爱的营养餐

九龙坡规范和强化中小学生的心理健康教育工作，把心理健康教育纳入科学化、制度化轨道，贯穿学校教育教学全过程。全区有计划地组织培训，使教师基本掌握中小学生的心理健康教育知识和技能；每所学校均建立了心理咨询室，配备专兼职心理健康教师，组织实施相关活动，提升学生心理素质；与中国教育科学研究院合作建立首批心理健康教育特色项目学校，主要包括标准化心理辅导室软硬件建设，学生“六商心育”活动课程建设，教师“心育六能”系列培训，家长“心育六力”系列培训与宣传，学科“因能施教”个性化品质课堂建设，学校、家庭和社区心理健康教育网络建设六个方面。

3. 关爱特殊群体促进教育公平

根据西部大开发需要，九个建制镇的并入，使得九龙坡城乡二元结构非常明显，农村地区留守儿童和随迁农民工子女剧增。为此，九龙坡把关爱留守儿童和农民工子女作为实现教育公平的重要内容。以做好“关爱农村留守儿童”这一民生工程为突破口，西彭镇三小、华岩小学等学校努力打造“建好寄宿制学校 关爱留守儿童成长”的办学特色，让所有孩子的学校生活都充满阳光；以西彭园区实验小学、驿都实验学校、铜罐驿镇小学、含谷镇小学等农村学校为平台，积极创建乡村学校少年宫，利用双休日和寒暑假时间开展科技、体育和艺术活动，极大地丰富了特殊儿童群体的业余生活，有效地促进了教育公平。

（二）以全员耕耘德育热土

德育是学校工作永恒的主题，九龙坡把全员育德作为每个教职员工的基本职责，以全员育德来耕耘德育这片广阔的热土。

1. 全员育德育全员

九龙坡很早就建立了区、校两级关工委组织，关心下一代工作成效显著。一是开展校园周边文化环境整治，净化未成年人的成长环境；二是持续开展预防青少年犯罪的研究，关注留守儿童、农民工子女以及特殊家庭子女的思想动态，从教育、教学和生活上加大对这些学生的管理和关心；三是成立法制教育、心理健康教育、文明礼仪教育、家庭教育、创新教育、审美教育和安全教育七个专题教育报告团，到各校巡回开展专题讲座。

2. 全员育德需全员

九龙坡在德育方法和途径上始终坚持“三个面向”，即面向学生、面向家庭、面向社会。通过有计划、有目的的家访和家长会，积极引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握和运用科学的教育方法，并通过建立健全家长委员会，办好家长学校，听取家长的意见和建议，主动接受家长的监督，最大限度地赢得家长的支持；充分挖掘、利用社会各种积极的教育资源，为学生健康成长创造良好的社会环境，搭建学校、社区（村委会）互动育人平台；积极邀请“五老”人员以及各行各业的行家里手、致富能人等先进典型参与到学校育人工作中来，发挥他们的榜样示范作用。

书香立德 逐梦树人

教育的终极目标是为了提高人的生命质量、生存质量和生活质量。因此，学校教育就不能只关注学生的当下，也要提供给孩子有利于提高未来生活质量的知识和能力，使他们在知识层面、精神层面都奠定坚实的基础，为未来发展作好准备。九龙坡用书香浸润孩子心灵，使其敢于有梦，勇于追梦，以梦想为内驱力实现终身育人。

（一）用书香浸润孩子心灵

教育就是要培养学生的良好习惯，其中最重要的习惯应该是读书的习惯。喜爱书籍、爱好阅读，应该是“学会学习”的重要内容。苏霍姆林斯基说过，“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在”，“一所学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育”。所以，九龙坡启动“修远行动”，倡导师生阅读，让书香弥漫校园。

1.“教师阅读计划”强素质

有一位学者说过这样一段话：“教育家之所以是教育家，在于他能引领我们重温和回归教育的本义”“我们越是被现实迷惑和遮蔽，越是需要教育理想、教育精神的记忆和激励，越是需要确立清晰和冷冽的朴素真理，以洞穿教育平庸、媚俗、功利的厚重屏障”。因此，九龙坡深入开展“修远行动”之“教师阅读计划”，让阅读成为教师的一种乐趣、一种共识、一种需要、一种习惯、一种常态，让阅读成为教师实施素质教育、提高育人质量、成就教育人生的重要途径。

“修远行动”之“教师阅读计划”聘请朱永新、李镇西等21位专家学者组建专家指导组，推荐阅读书目130种，为学校师生配送图书共计17万册，组建微图书室200多个，举办“九龙教育大讲堂”6场次。各学校围绕“修远行动”之“教师阅读计划”开展了读书沙龙、撰写读书心得、读书论坛交流、读书征文竞赛等系列活动，异彩纷呈，将活动向纵深推进，成效显著。

2.“学生全科阅读计划”读遍天下书

各校明确制定“修远行动”之“学生全科阅读计划”的总体思路和实施方案，围绕学科主体知识，调整知识结构，拓展知识层面，把学科相关阅读内容纳入教学任务，创新适合学生学习的课程，改变课堂教学方式，构建学科阅读体系，实施“全科阅读”和德育的“全面渗透”。

“修远行动”实施至今，阅读，作为一种习惯，正悄然改变着师生的精神面貌；阅读，让生活变得更有意义，让人生变得更有价值，让学校书香馥郁，充满文化气息。

（二）以梦想催发德育心芽

九龙坡组织各学校开展梦想教育系列主题活动，包括七彩画笔绘童心、我的中国梦等梦想主题绘画比赛，“离校不离教”活动之“三梦想”系列活动（读出梦想—与家长同读一本好书，读出童年的梦想；写出梦想—将阅读的所思所感写下来，描述自己远大的梦想；画出梦想—把心中的憧憬、对未来的展望和对人生的期待付诸画笔，画出一个高远的梦想），“唱出梦想”歌唱比赛，“玩出梦想”科技创新活动……在孩子们的心田播下一粒粒梦想的种子，伴随着孩子的成长，这些种子也必将会开出灿烂的花朵！

理性立德 创新树人

从微观角度来看，常规管理对于德育来说尤为重要，常规细节的落实，总是会面临重复、机械和枯燥的难题，这就需要每一位德育工作者调动自身的工作热情，以创新性的活动让孩子接受“无痕教育”，实现立德树人的根本任务。

（一）用理性求索教育本真

在学校教育活动中，注重培养学生的“理性”，让他们具有较好的思维品质和较强的思辨意识，这不仅是培养“负责的公民”的需要，也是培养和造就拔尖创新人才的基础。

1. 优化德育制度设计

制定《九龙坡区中小学德体卫艺工作考评办法（试行）》，由组织领导、队伍建设、环境建设、德育过程、德育成效5项一级指标和24项二级指标以及4项加分项目构成，总分值100+20分。通过考核评价，不断提高学校德体卫艺工作的针对性、实效性和科学性。考评情况作为德体卫艺工作先进集体评选的主要依据，同时直接纳入中小学校层次目标发展性督导评价的范畴。

2. 强化德育阵地建设

加大德育阵地建设，改善活动条件，投入1.35亿元，在重庆市率先为各中小学配备电子白板；为师生增配励志类图书27万册；新建4个乡村中小学科技活动室，4个乡村学校少年宫，新建了九龙坡区青少年科技馆，九龙坡区青少年素质教育中心也正在规划建设之中；各学校结合实际，围绕相关学科课程标准，新建“六大功能室”，自办校园电视台、校园广播站等，开展多种形式的实践活动。

3. 深化德育队伍培养

充分发挥德育干部在中小学生思想道德建设中的主力军作用，开展多渠道、多层次、多方式的德育干部培训。适时分批次组织德育干部到外地观摩学习；邀请国内知名专家开展区级层面的讲授培训；调动参加区级层面以上培训教师的积极性，开展校内传帮带。此外，发挥“梦想与团队”五个项目实验学校的示范作用，利用班队会、国旗下讲话、社会实践等形式，积极稳步推进学生自主管理能力的培养，努力营造“德育时时有、德育处处做、德育天天讲、德育人人管”的良好氛围。

4. 重视德育科研引领

内涵发展是新时期教育改革的必然选择，而教育科研是教育内涵发展的先导。九龙坡加强国家级教育综合改革实验区建设，大力实施心理健康教育、爱心教育、科技教育、教育信息化建设、学校安全管理、书香校园建设六大项目实验，积极探索立德树人的有效途径，不断提高育人水平。

（二）以创新凸显德育特色

1. 做实“四育工程”

根据重庆市教委文件精神和本区域实情，九龙坡创新德育工作的四大途径，做实“四育工程”。在课程育德方面，健全和完善全程育人、全员育人课堂教学管理机制，通过挖掘学科教材中的育德元素，开发校本教材，举办课程育德研讨会、论坛等形式总结经验、打造品质课堂；在环境育德方面，充分发挥学校环境文化的育人作用，整体规划和布置校园自然景观，注重办公室、教室、走廊等内部环境的布局与建设，加强校报、校刊、橱窗等宣传阵地的作用，使学生在浓郁的校园文化环境中受到熏陶和感染，促进其身心健康成长；在活动育德方面，建立了活动平台、比赛平台、奖励平台和发展平台来推进活动育德，成立了青少年体育艺术科技活动中心，各学校成立合唱队、雕塑队、手工制作队等艺术社团，组织开展丰富多彩的校园文化活动，为学生创设展示自我、发挥特长的舞台，促进学生的全面发展；在网络育德方面，建立了九龙坡区教育信息中心，开通了九龙教育政务网、九龙教育教研网和九龙教育德育网，建立了覆盖全区中小学的城域网，各学校在自己的德育网站创建班级德育博客，开通家校通（校讯通）、微博、QQ等，通过虚拟、现实双管齐下，提高网络育德实效。

2. 做靓校园文化

九龙坡坚持“精心确立特色、用心打造特色、匠心物化特色”的原则，以思想文化建设为引领，课程文化建设为核心，管理文化建设为保障，行为文化和物质文化建设为载体，从理念文化、管理文化、环境文化、课程文化、活动文化、网络文化六个维度系统构建，将特色学校建设与全区教育教学常规管理相结合，催生出一颗颗璀璨的特色教育之星。比如，谢家湾小学的“六年影响一生”、高新第一实验小学“美的教育”、九龙坡区第一实验小学的“阳光教育”、杨家坪中学的“绿杨教育”、田家炳中学的“幸福教育”、鹅公岩小学的“让天赋成就精彩”、九龙小学的“九龙楹联”特色、杨家坪小学的书法教育特色、和平小学的百草园种植活动特色、西彭三中的家校网络教育特色、驿都实验学校的川剧艺术特色、西彭一小的踢跳体育特色、园区实验小学的乡村少年宫特色以及走马小学的民间说唱艺术特色等，铁路中学被教育部命名为“首批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”。2011年12月，九龙坡还成功承办了第五届全国中小学特色学校发展高峰论坛，来自全国各地教育专家、中小学校长近八百人参加论坛。在主论坛的基础上，还开辟了三个分论坛，分三条线路，推出了九所学校作为论坛参观现场，受到与会领导和专家学者的一致好评，彰显了九龙坡特色学校的实力。

3. 做优实践大课堂