春天来了心情感悟范文

导语：如何才能写好一篇春天来了心情感悟，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【教材分析】

《找春天》课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

教学

目标

1.通过学习课文,感受春天的美丽,体验投身大自然怀抱中的情趣。

2.会认本课生字,会写生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。热爱春天,愿意去观察、发现。

重点

难点

1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上积累词语。

2.通过反复朗读课文,引导学生在找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。

教学

课时

两课时。

1.通过学习课文,引领学生在找春天的过程中感悟春天的美好。

2.在朗读中认识本课生字,指导书写“荡”字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

生字及词语卡片,图片或课件。

一　古诗导入

1.出示古诗《早春》。老师范读或由学生朗读。

2.你能说说早春气候的特点吗?(学生甲:天气暖和了,小溪的冰融化了,小草变绿了。学生乙:各种各样的小花陆续开放了。学生丙:冬眠的小动物渐渐地苏醒了)

3.小结:刚才同学们说得真好。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才能发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会惊喜,一定会体验到发现的快乐。让我们一起读读课文吧,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二　初读课文,认读生字

1.自由轻声朗读课文。

(1)画出自己不认识的字。

(2)标出自然段。(8个)

2.小组合作认识生字:由组长带领,组员提出自己不认识的字,大家一起借助课本后面生字表中的拼音,读准生字的字音。

3.小组汇报:每组派一名学生汇报本小组认识生字的情况。

4.出示词语卡片,检查学习情况。

棉袄

田野

寻找

害羞

嫩芽

解冻

小溪

遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名读,说说这两个词语有什么特点。(前面两个字是相同的,后面两个字也是相同的)你还能说出几个这样的词语吗?(高高兴兴、来来往往、快快乐乐、忙忙碌碌)

探出头:课文中说谁“探出头”?(小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧)

摇哇摇:是谁?在哪儿“摇哇摇”?(是春天,她在风筝尾巴上摇哇摇)

5.小结:通过刚才的学习,我们已经感受到春天的气息了,让我们和文中的小朋友一起去寻找春天吧!

三　再读课文,感知发现

1.要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你带着这样的心情读读第1、2自然段。指名读,齐读。

2.作者把春天比作了什么?(比作了一个害羞的小姑娘)

这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想让人们发现她。可是,细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪儿找到了她?从书中找到有关的句子画出来,并读一读。

指名读,学生读到一处,老师出示一处的画面。(可用课件或图片)

小结:多美的画面啊!多美的春天啊!让我们跟着动听的音乐读出来吧!(播放轻音乐,在音乐声中朗读课文)

小组合作朗读第3~7自然段。选择自己喜欢的方式读。

汇报读,最好能背诵下来。

过渡:孩子们找到了春天,他们多高兴啊!他们想告诉所有人。我们一起来读读最后一个自然段吧。

3.齐读第8自然段。

(1)填空。

春天来了!我们

了她,我们

了她,我们

了她,我们

了她。她在

上荡秋千,在

上摇哇摇;她在

、

嘴里叫,在

、

枝头笑……

(2)练习背诵。

四　指导书写生字:荡

1.观察田字格中的范字。

2.同桌交流书写时要注意的地方。(上下结构,不能写成左右结构)

3.看老师示范。

4.学生练习写两遍。

五　配乐读全文

六　播放歌曲《春天在哪里》

七　总结

春天就这样无声无息地来到了我们身边。只要你细心地去观察,就会发现大自然是那么的美好。

1.开始上课时,可以利用多媒体课件为学生创设一个春天的场景,让学生欣赏春天各种美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与图画美融于一体,让学生在美景中赏读课文。

2.读课文,第1自然段抓住两个叹号,第2自然段抓住“脱”“冲”“奔”“找”这几个动词,读出孩子们到外面去找春天的急切心情。课文第3~7自然段要读得亲切活泼。可抓住文中的几个比喻句引导学生读出春天的生机勃勃。

3.从短语入手,借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等短语引导学生探究“野花早开”“嫩芽吐出”“小溪解冻”的原因,让学生感受到因为春天来了才会产生这样的景象。这种引导方式能更好地拓展学生的思维。

1.朗读课文,体会课文中语言的美感和其中蕴含的感情。

2.指导学生正确书写其余生字。

生字卡片,写有句子的投影。

一　展示台

1.读读说说:把自己积累的好词好句读给大家听。

2.出示投影,读读记记。

(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

二　识字、写字

1.出示会认的字。

脱tuō　袄ǎo　寻xún　羞xiū　姑ɡū　遮zhē　掩yǎn　探tàn　嫩nèn　符fú　解jiě　触chù　杜dù　鹃juān

(1)联系生活实际,结合动作,演示认识:脱、遮、掩、探。

(2)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记:触、鹃。

(3)通过查字典了解字义。

2.出示会写的字。

冲chōnɡ　寻xún　姑ɡū　娘niánɡ　吐tǔ　柳liǔ　荡dànɡ　桃táo　杏xìnɡ

(1)指出哪些字的结构是左窄右宽,写时应注意什么。(冲、姑、娘、吐、柳、桃)

(2)重点指导。

柳:部首是“木”,注意书写时末捺变点,右部是“卯”,注意笔画和布局。

荡:上下结构,不要写成左右结构。这个字的笔画较多,不要丢落笔画。

(3)看田字格中的范字。写两个字,和范字比较一下。

(4)选择几位学生的字展示,并点评。

3.用学会的新字口头组词。

三　自主积累,练习背诵

1.读读自己认为最美的句子或段落,说说读后的体会。

2.选择自己喜欢的句子或段落,用自己喜欢的方式积累。

3.练习朗读:同桌互相读

四　拓展想象

画出自己在春天里的发现,并写一句话。

1.板书时,采用画画的方式把孩子们找到的春天一一展现出来,给学生描绘出一幅美丽的春天景色。在讲完课文后,让学生来补充图画,这样既归纳了本课的重点,又激起学生学习的兴趣,让学生在学习中得到展现自我的机会。

2.拓展练习是让学生模仿课文第4~7自然段说话。这一环节老师一定要有提示,否则学生一开始会不知道说什么。

2　找　春　天看到了

小草、野花、树木听到了

小溪、喜鹊、杜鹃闻到了

花香、春的气息触到了

荡秋千、摇哇摇(春风)

1.给下列加点的字选择正确的读音,画“√”。

冲出家门(chōng√chòng)冲着(chōngchòng√)躲藏(zàngcáng√)西藏(zàng√cáng)

2.选字组词。

西　溪

野　也

朵　躲

小(溪)(西)方

田(野)(也)是

(躲)藏花(朵)

3.填一填。

春天来了!我们看

到了她,我们听

到了她,我们闻

到了她,我们触

到了她。她在柳枝

上荡秋千,在风筝尾巴

上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花

、杏花

枝头笑……

4.课文综合阅读。

我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找哇,找哇。

(1)画出第一段话中表示动作的词,并说说从这些词语中可以看出孩子们什么样的心情。

能看出孩子们急切,欣喜的心情。

(2)你能从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中体会到什么?

春天一点一点地靠近我们,她来到了我们的身边。

5.小练笔。

课文中的几个孩子找到了春天,你还可以从什么地方找到春天呢?试着写一写吧。

春天到了,我来到

花坛边,从盛开的牡丹上找到了春天。

4.教案节选

(1)激发兴趣,导入课文

①孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来了,你们看(教师播放课件的部分内容),你们看到了什么?听到了什么?

②春姑娘给我们带来了绽放的花朵、嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”

吧。(教师板书课题)

点评:春天是个五彩斑斓的季节,在教师引入时只播放春花、春草的景色片段,让学生意犹未尽萌生“找”的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣。

(2)初读课文,整体感知

①春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读)

②孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

③指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(教师要引导学生从正面评价)

④齐读课文,教师评价。

点评:初读课文的目的是让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字。在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

(3)品读课文,读中悟文

①春天来了!春天来了!课文中的哪句话让你知道春天真的来到了?找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读)

你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?小草探出头来是什么样的呢?(教师出示课件)

多可爱的小草哇!谁再来读一读?(教师注意提示用疑问语气读,必要时可范读)

②课文中像这样的句子还有吗?找出来小组内读一读,比一比谁读得最好。注意可以边读边做动作,加上自己的表情。(实物投影第4~7自然段内容图片)

1)教师选择一个小组来表演读,学生正面评价,提出建议。

2)教师出示课件表演读。

3)仿照句式,练习说话:(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。

4)全班起立,表演读第4~7自然段。

点评:这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中掌握自主、合作、探究的学习方法,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的美。

③你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。(指名读,说理由)

④是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡)

师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(生:我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(生:我们闻到了她);春风拂面,柳枝飘荡(生:我们触到了她)。

齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

篇2

本人曾在区里上了一节八年级语文教研基地活动公开课，题目是《散步》，受到教研员和各校同行的好评。这节课我设计了两个学习目标。1、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。2、感悟《散步》所表现的人性美，学习尊老爱幼、互敬互爱的美德。

为达成第一个目标，在教学中要“放”。首先请班级学生全体朗读，整体感知课文，在读的过程中学生初步领会了作者莫怀戚的浓浓亲情。文中的语言美让学生在读中体悟。《散步》情节拨人心弦，文笔清新自然，课文中用很多美的语句来表现浓浓亲情，让我们一起去探寻课文的美点吧！请同学们自由品读，找出其中的妙词佳句，表达有情趣、有深意的段落，先自己品读，再一起分享。（可以从关键词、修辞、内容、情感等方面赏析）。学生思维的火花一下子点燃，找出文中很多优美的语句。如“今年春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个酷冬。”这里“太迟，太迟了”用了反复修辞，与“总算”照应，表达了我盼望冬天快点过去，春天早些到来的急切心情，说明我很担心母亲的健康。再如对称的句子有：“有的浓，有的淡。”“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。” “母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”这些句子形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。内容：生生不息。学生从文中自主找出很多语句来赏析。教师也要适当“收一收”，如读课文的形式也不拘一格。有男生读、女生读；有整体读；有上句读完，其他人接着读；有小组读……学生边读边体会，课堂完全动起来了，学生的积极性得以发挥。

第二个目标感悟《散文》所表现的人性美，学习尊老爱幼、互敬互爱的美德。在教学中让学生找出画面，放一放让学生谈亲情。如“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”。这里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”给人以画面感，情景很感人。百善孝为先，请看“孝”字的演变。看投影，让学生谈感受，原来背母亲的“背”里就含有孝。然后安排趣味说话环节，假如你就是文中的母亲。一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的真切感受。学生互相说话，准备趣味说话，一位模仿奶奶，一位模仿老朋友。学生的激情一下点燃，学生纷纷要求模仿。“收一收”，我实时举了生活的小例子，有一天女儿回家看到天冷，给我拿垫子。学生的情绪一下被感动，感情上有了共鸣。再“放一放”。每个家庭情况不一样，人的责任也不同，大多数家庭重担是压在中年人的肩上，他们确实很辛劳，作为年幼的一代，你们又该怎么做呢？有学生说爸爸回家，自己倒一杯热茶；有说给妈妈洗脚；又说赠给家人一幅绘画……

篇3

《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。下面是小编为大家收集的绝句教学反思范文，望大家喜欢。

绝句教学反思范文一优秀的古诗大多语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，有着无限的魅力，是陶冶情感提高学生审美鉴赏能力的好教材。我经常鼓励学生多读古诗，以增强自身语言文字修养。但是一直收效不佳，总感觉学生在完成任务，而不是自觉自愿地爱上古诗。所以借着这次上组内教研课时，我把握机会上了古诗《绝句》一课，希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美，从而真正爱上古诗。

《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。诗歌以富有生机的自然美景切入，给人营造出一种清新轻松的氛围。全诗一句一景但又合而为一，通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感，同时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美，如：黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来令人心旷神怡。

感受诗歌的结构美、对偶美，如：“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。

另外还要感受诗歌的意境美：诗人用短短四句诗，描写了诸多景物，远近结合，动静交错，色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色，这么美好的画面，怎能不让学生好好体会呢?

因此，在教学时，我首先创设情境，出示一组春天的图片，让学生用一个词或是一句话来赞美春天，激发学生对春天的喜爱之情，这样自然而然地将他们引入诗境。

其次，在讲解诗意时，我先出示图片，让学生赏析画面，初步理解诗意，然后用讲故事的形式融入诗人的生活，体会诗歌的意境。

如：在教学第一句时我是这样设计情境的：先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面，想象此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。这天清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么?这样把四句诗歌融入画面，融入故事，学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察，在体会，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能够切身体会到诗人心中的情感了。

另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感，我还挖掘了文本的空白点,把诗歌的创作背景渗透给学生，并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境，使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。

最后，就是让学生反复吟诵，在吟诵的过程中升华情感，让他们从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，让他们在读中受到美的熏陶。

不过，在教学时感觉自己还是提点过多，应该多创设情境让学生去感悟、去体会、去品味，真正体现以学生为主体，自己只要当好一个领路人就足够了!

绝句教学反思范文二《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。这首诗画面优美，格调柔和，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。带着对这首诗的喜爱，我饶有兴致的开始了教学。

上课伊始的“说说关于春的成语”比赛一下子将气氛领了上来，孩子们似乎进入了春天的世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充满了整个教室。

古诗教学，少不了“指导朗读”。在游戏导入，激发兴致后，又紧接着让孩子们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了。孩子们在小组里面大声的朗读着，说着自己的想法，那景象，好不热闹。“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这美丽的世界，到处一片生机勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢?”“很高兴，很欣喜!”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗?”“能，……”就这样，在轻松愉悦的氛围下，在孩子们个性化的解读中，我完成了对本诗的教学。让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释，但同时又从孩子们的回答中给予指点引导，并进行朗读的指导。

或许是自己对这首诗的喜爱，或许是孩子们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课孩子们和自己的状态、配合都非常的默契，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那富有诗意的春天。

绝句教学反思范文三今天上了《古诗两首》中的《绝句》，这是一堂考核课。

我一直觉得诗歌是教学的难点。我跟曹校说起此事，曹校说：“那你不如借这个机会，好好备一下，尝试一下，说不定会得到进步。”于是我便决定试一试。

以往的诗歌课，会给学生讲解意思，板书通常以文为主，这次曹校建议我将其用简笔画来展现!故这课的板书设计成为简笔画。不过上完之后，我觉得有许多的不足：

首先谈谈我自己的感受吧：

1、在变诗这个环节，我自己在上的时候，觉得有些生硬，过渡把握得不是很好。

自己讲着讲着就有些生硬了。

2、我总是觉得自己有个毛病，那就是在上着上着课加入一些原本教案中没有的东西-，导致这个问题出现的原因，我分析有两个：(1)、自己在设计时没有考虑周全;

(2)、我还没有全面把握学生的学情。这也变成我好几次不能顺利完成教学任务的原因。这次就加入了生字分类。

3、没有把握好时间，后面有明显拖延时间的嫌疑。

然后，谈谈张老师的意见：

1、张老师认为我在范读方面还需要加强。

这次我没起到范读的作用。没有提醒学生应该注重的停顿。

2、在学生寻找完景物之后，让学生用自己的话说一说。

3、在写字中可加入学生的修改环节，让学生体会到写字进步的乐趣。

曹校同样给了我很多意见：

1、基本功方面：(1)、要多与学生进行眼神交流;

(2)语言要抑扬顿挫，起伏变化，这样才能更有吸引力。

2、识字应是先自读，然后指名读、分类，最后测读，教学一定要遵循先会再测的规律。

3、在描绘寻找景物时要学会渲染，不要太干瘪。

篇4

叶子忽忽悠悠地全都飘下来，冬天的气息也就随之潜入古城。

冬暖

树好像一下子都变得安静了，没有了春天新芽生长的声音，也没有夏日嗡嗡的虫鸣，更没有秋的落叶呼啦啦的骊歌。这时候的树光秃秃的，只剩下树干孤独地站在路口张望，等待着来年春天第一缕柔风吹出的嫩芽的笑声。

走在古城的街道上，幸运的话还可以看见几座矮矮的平房．房的背后生长着高大的梧桐树，光秃的树枝向着天空不同的方向延伸，远远地望去，弧形的房顶就生出了树枝，当落日轻轻滑落到树杈上的时候，小房就被印上了一片橘色的霜。树枝在风中轻轻歌唱，夕阳的影子就跳起了欢快的芭拉芭舞，雀跃的桶色如同海上那抹若隐若现的波澜，其实这个季节的空气是干燥的，没有一点儿水气的滋润，可在那矮房上跃动的精灵，让我感受到了那潺潺流动着的暖泉，清冽的小溪，静静地流，流进古城的精魂，浸入人们的心弦，攀满世间所有的温柔。于是，古城就在橘色的背影中艳丽起来，暖色调逐渐升腾出温馨的光圈，光秃的树也恬静地在微风中静静守望。一声欢快的鸟鸣，紧接着便从天边的橘红中飞出一群群信鸽，在暖暖的气氛中盘旋飞翔。翅膀的影子深深浅浅地投到地面上来，地上就开满了灵动的黑色曼陀罗。风冷冷地吹过，可古城的笑容融化了冬日的寒冷，因为市对的顽强生命感染了冬的眼睛，因为古城不老的热情充溢了冬的心灵，因为那夕阳小小的温暖拥抱了冬天巨大的笑容。

有温暖夕阳的寒冷冬天，更显得和谐、安详与深邃。

冬韵

古城的意韵，在冬日里变得愈加深刻。曾经的历史也在冬日来临的那一刻展现出自己独特的生命力，古城酝酿的一个又一个引入深思的故事，也随风绥绥地飘浮起来。邯郸是个古城，无论是文化还是建筑，它都有自己独特的魅力与风格。不太洁净的小巷，却有战国时期车水马龙的热闹景象。邯郸是成语典故的摇篮，更是太校文化的发源地。

继续在我生活了十四年的古城中毫无目的地乱逛，偶尔一抬头，便能看到几位老人在练着太极。其实我们也学的，去年全市大到高中生小到幼儿园的小朋友，都要学二十四式太极拳，然后再由教委政府等检查后再去比赛。练太极拳的时候刚好也是冬天，跟这个时候一样，也是这样的风这样的树，这样的夕阳和矮矮的屋顶。风一吹，树和夕阳的影子就轻轻地摇啊摇……不知怎么了，下子回忆起好多往年冬天的记忆，也许是被冬日街道的安静与祥和感染了吧。是的，冬日的意韵就在古城中发起了芽，历史走过的足迹就开起了花，花的气息勾起了各式各群的典故，飘进我柔软的视线。噢，怪不得哩，我已经嗅到了古筝奏起的古老的声音。

因为有古城，冬天的故事才不是苍凉的，无味的。回忆．冬日的童话，是百合花开在梦的季节，情感的温柔，才会缓缓涌出，浸满心田。

冬雪

北方的冬天是可以看到雪的，过冬天有雪下才不算白过。令我欣喜的是，古城每年都会下雪。小小的六角状的晶体纷纷扬扬从天空飘落下来，风不猛，轻轻爽爽的，伴着雪花，在空中划过一道道轻盈的弧线，慢慢地，地面上就铺上了一层薄薄的膜来，用脚轻轻一踏，就化了。留下的脚印十分清晰，可是没多一会儿．脚印就会隐退了。这时候，就耐下心等上一个夜晚，古城里的雪就有了堆积的模样，香香软软的雪，蓬松地散下好多层。深绿的松针上也升腾出白色细小的雪绒，风吹，松针摇，雪就又悠悠地飞起来，精灵似的在空气中乱撞，呼地，就被风带走了。

再后来，古城就被笼罩成了白色，雪地里就有了孩子活泼的身影，手和脸部通红通红的，却还是快乐地叫着。雪球满天飞，雪人到处生根，纯洁的孩子干净的雪，与古城悠久深远的气息融为一体。串起纯真的笑脸，拥上天空，化作一片圣洁的云。这时的空气是那样的湿润，清清凉凉的，大地在雪的怀抱里香甜地入睡。一群群伶刷的小雀在雪地上留下一串串精致的小洞，几片完整的羽毛，几根翠绿的松针，几片枯叶，几串脚印，雪地便有了生气，冬日的絮语，也就显得越来越清晰了。

等到太阳出来，阳光悄悄跑到了雪地上，雪人就到了生命中最美丽的时刻。它们会随着愈加强烈的温度微妙地升华，当雪地上只剩下五花八门的鼻子和眼睛时，雪的传奇，就到了该结尾的时候了。于是，安静的街道旁又可以看见孩子期盼的眼神。他们与雪花的约定便是古城最纯真的心愿。春天的脚步，也就会在这片纯净中，悄悄地来了……

雪莱说：冬天来了，春天还会远吗？冬天总会过去，就像雪的融化一样。当来年春天的第一根细芽挤出新绿，嫩芽的笑声充溢着整个心灵的时候，冬天的背影，就随着渐暖的风幔幔地模糊起来，只留下一片洁白的记忆。干净，单纯，而动人……

尹川留言

文章中的旅行相比其它各种“旅行”更有意味，这种在“家门口”的发现和感悟亦是一种“旅行”，然而，这种注视身边的行为很容易被我们所忽视，我们更多的是想在远方为自己发现什么新的东西，然而当你踏进“家门口”时发现，这才是你最熟悉的东西。

篇5

体验式作文教学应引导学生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一叶，在独特的个性体验和感受中记录真人实事，抒发内心情感。它注重对学生观察能力的培养、思维的扩散和体验的引导，注重学生心智的启发。

一、积累体验，指导学生融入生活

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”离开了生活，作文训练就成了一句空话。在体验式作文教学中，要积极指导学生投身到生活中去，从平常而又丰富的生活中去感受，发现生活的多姿多彩。

首先，要引导学生积极地融入生活。在平时的学习中，教师要善于引导学生走进生活，热爱生活，用积极的心态感受生活的喜怒哀乐，要带领学生亲近自然，引导学生倾听成长的声音。例如有一年，我发现教学楼前的水杉树中有一棵总比其他的树发芽迟得多，于是在春天来临，其他水杉树已经变得葱绿后，我问学生每天从教室前走过都观察到了什么。起初站起来的学生哑口无言，因为他们每天走在熟悉的路上，根本没有关注过周围的景物。经过我的提醒，学生才注意到，我就布置学生开始关注这棵杉树并作文。学生在接下来的几周中对此进行了细致的观察，他们的日记中诞生了很多精彩的篇章，摘录其中一段：

春天来了，很多植物早已绿得蓬勃，叶在风中招惹得春风醉。发芽很迟的杉树们也已经吐露点点的嫩绿，朦胧的绿影惹得小鸟雀们欢欣鼓舞。它们常常蹲在这些水杉树上歌唱，把日子唱得一派明媚。可是在这片昂扬的春意中，还有一棵大树是一副大睡未醒的样子，沉在自己的梦境里，光秃秃的枝丫上，春光了无痕迹 。偶有过路的鸟雀来，花喜鹊，或是小麻雀，它们都是耐不住寂寞的，叽叽喳喳一番，就又飞到更热闹的地方去了。

对于学生而言，抱怨生活单调，是因为没有融入生活；抱怨作文无话可写，是因为他们缺乏体验意识。对于写作而言，生活不是客观事物或客观存在，而是经过作者的心灵体验，带有主观色彩的那些现象和事件。体验意识的缺失导致了观察的盲点，有体验才能激发写作的热情。教师在尝试体验式作文教学时，首先就应该引导学生融入生活，最大限度地丰富学生的生活。可以引领学生感知家庭的温馨恬静、校园的青春活力、社会的多姿多彩，从而唤起学生对生活的热爱。同时可通过心灵日记或网络微博等形式，促进学生对观察到的生活进行思考，既培养学生对文字的亲近和信赖感，又可以使他们的心灵更细腻；培养学生对生活的体验意识，使他们徜徉在水波潋滟的生活泉源之中。

其次，要引导学生全方位、多角度地观察生活。老舍先生说：“观察事物，必须从头至尾，寻根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不会概括。”学生如果在生活中没有对事物进行全方位多角度的观察，那么，在作文的时候对事物的描写也就很难具体生动。教师在指导学生观察时可结合阅读教学教给学生一些方法。如在教授季羡林先生的《幽径悲剧》时，我结合了描写燕园后湖景色的语段，指导学生在观察生活时要按顺序、有重点，抓住事物的特征观察，调动多种感官对事物进行多方位的描绘。有了方法指导，就能较有效地防止学生在作文时东一句、西一句，没有一定的写作顺序和条理。

第三，观察生活还要指导学生作理性的思考。生活博大精深，纷纭复杂，很多学生也观察了四季更替、花开花谢、云起云飞，也聆听过泉水叮咚、鸟鸣兽语，但在作文中仍然无从动笔。这是由于学生没有对现象背后的本质作过深刻而理性的思考。谢大光《鼎湖山听泉》里用优美的文字写出月夜听泉的唯美画面，融入了自己对人生和历史的感悟与思考，凸显了文章哲理美的元素。对生活的理性认识的产生，必须由学生自己投入和经历。体验式作文教学贵在引导学生在体验的过程中观察生活，接纳生活，融于生活，叩问生活，从而实现自我意识的产生和深化。

第四，加强阅读指导，提升体验能力。自然无限广大，世界纷纭多变，我们不可能一一经历。尤其是中学生，他们的生活圈子更为狭窄，心智发展也不够成熟，对他们而言阅读是最直接、最有效的认识世界的途径。阅读可以冲破个人生活的小圈子，体验更广阔的生活，积累更丰富的生活经验，更重要的是学生阅读时可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，产生刹那的觉悟甚至永久的改变。为提升学生体验能力而设的阅读，关键在于引导学生对文学作品有自己的理解，从中获得自己的审美体验，并能触动自己已有的经验，获得新颖多变、具有情趣的妙悟。通过阅读，与大师近距离对话，走进作者的心灵深处，与他们平等交流，体验他人之体验，也是人生的乐趣和收获。

二、营造情境，诱导学生产生体验

对于熟悉的事物，只要给学生创设情境，让他们受到相应的刺激，就能激活其原来积累的经验，使其进入到联想的某种情境中，从而产生体验。如果我们不引导学生进行反思，学生得到的可能只是一种直观的感受，而且这些宝贵的生活感受会很快在学生们的无意识中流失掉。在体验式作文教学中，教师就是要运用多种手段来营造教学情境，从而唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使作文教学不是“传授或接纳已有的东西，而是从人生命深处唤起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒”，从而激发学生的写作欲望，调动起学生写作的兴趣来。

情境营造的方式和手段是非常多的。如通过音乐渲染情境，联系生活再现场景，展示实物模拟环境等，都可能引起学生感情上的共鸣，从而成功诱发学生的体验。

三、因势利导，化体验为文字

在学生进入情境之后，教师应立即因势利导，指导学生进行写作，把埋藏在心中的先前已有的体验写出来，进行情感的宣泄。这样的文章，虽然可能在写作技巧上有所欠缺，但是里面会有一种强烈的体验感不断地冲击着我们的神经，并深深地吸引和感染着我们。当然，学生毕竟还在成长，他们的体验有时可能不够成熟，甚至不符合主流的价值观念，此时教师应该发挥主导作用，通过适当的点拨，帮助学生生成正确的体验，并且可以在作文的技巧和方法上进行指导，例如合理安排文章的开头和结尾，搭好文章的框架，运用个性化的语言表达情感等。

托尔斯泰认为，艺术感染力的大小取决于三个条件：一是所传达的感情有多大的独特性；二是这种感情的传达有多么清楚；三是艺术的真挚程度如何。如果学生的作文能真实地、充满感情而又富有个性地表达对生活的体验，那么他的作文就具备了艺术感染力，这样的作品不仅能感动自己，也必将打动他人。

篇6

关键词：小学语文；生命教育；课堂

教育的目的就是在关注人类发展的同时，也促使人类进行发展。生命教育作为小学教学实践中一个重要的课题，尤其是在小学语文教学中渗透生命教育成为至关重要的一个方面，可以有效地唤醒学生的生命意识，体会到生命的内涵。

一、在课堂中渗透生命教育

课堂作为学生接受知识的第一阵地，老师要在课堂教学中时刻谨记对生命教育的渗透，在充分了解学生的思想变化以及内心想法的基础上，尊重学生作为课堂学习的主体地位，留给学生足够的空间，去充分的表达自己的感悟。比如，在《燕子》这一课的教学中，因为文章通俗易懂，W生也比较感兴趣，老师可以先给学生描述一幅有关燕子的景象，“小燕子，真灵巧，拖着一把剪刀就来了，剪彩云、剪柳条，同学们你们看春天的风光多美好啊！”这时学生就会提问“为什么燕子要飞回来呢？”老师要以此为话题，让学生自行展开讨论，学生们的回答会多种多样，这时老师要在遵从课文的前提下，对学生的回答情况进行总结：正是因为春天来了，燕子在北方渡过了一个寒冷的冬天，燕子非常思念自己的家乡，在这里有它们很多的小伙伴还有家人，只有回到这里燕子才能与它们团聚。

二、开展实践活动

学生只有在实践的基础上，才能真正懂得生命的价值，才能达到生命教育的目的。生命教育本身作为一种反映心灵深处的教育手段，可以感动学生的灵魂。而在小学语文课堂教学中，让学生对文章进行阅读的同时，老师也需要帮助学生以分角色朗读、演示课本的方式展开各式各样的体验活动，这样学生就可以在参与的过程中，对课文人物的情感变化进行有效的体验，认识到课文的精髓。在这个实践的过程中，学生学会了怎样去理解别人、包容别人、尊重别人。比如，在《妈妈的账单》这一课的教学中，老师可以组织学生进行一次体验活动，体验妈妈一天所需要做的事情，再让学生将自己的体验感受写出来，与学生们分享。学生可以在实际亲身体验中，理解母亲的艰辛，学会用一颗感恩的心去对待自己的父母。课堂外，老师也可以教导学生多阅读一些正能量的作品，比如像霍金、张海迪、海伦凯勒等一些名人的自传，在读懂它们的执著、坚强的同时，也可以得到一定的生命感悟。

三、通过经典美文体悟人生价值

小学教材中选取的课文都是一些文质兼美的作品，老师要利用好这些佳作对学生进行审美教育，在审美的过程中，让学生进行必要的生命感悟。比如，在《我爱故乡的杨梅》这一课教学中，老师让学生先对课文进行朗读，在这个过程中感受到大自然的美，体会作者对故乡深深的爱恋。学生在学习到《一面五星红旗》这一课文时，学生可以学习到美好生活来之不易，体会到生命的可贵，培养了自身的民族自豪感。老师要正确引导学生对这些优秀文章进行反复阅读，在学生心灵得到净化的同时，也能切实感受生命的不易，体会生命的价值与美好，树立学生的幸福感。

四、在语言文字上感受生命

生命高于一切，需要在生命教育的基础上，进一步开展小学语文教学，尤其是处于义务教育阶段的小学生，其生命意识、自我保护能力不强。在教育中融入生命教育，可以提高学生对生命价值的认识，认识到一个生命个体的自身责任、社会责任。在明确自身担负的责任的同时，与小学生身心发展规律有机地结合在一起，培养学生的责任心，从而树立正确的价值观、人生观。老师要针对课文，引导学生对文章中的内容进行想象，挖掘到一些有价值的东西，体会到自己的不足。比如，在教学《爱迪生救妈妈》时，学生可以对爱迪生使用镜子的方式，认识到光反射的规律，懂得在以后的生活中，可以有效地利用这一规律，与此同时，爱迪生为妈妈生病而焦灼的心情，学生也可以通过学习课文深刻地进行感受，体会到如果自己妈妈生病了，该是一种怎么样的心情。老师要在学生学习中，时刻把握住文中的重要句子，让学生自己去体会，进一步激发学生的情感，有效地走进主人公的内心世界，丰富自身的情感体验。

综上所述，小学语文教学作为复杂的一项工程，我们简析了当代教育水平不断发展的环境下小学语文教学中渗透生命教育的具体途径，目的是为了更好地让学生的成才、成人。

参考文献：

[1]张精华.在小学语文教学中渗透“生命化教育”：以人教版小学四年级教材为例[J].福建基础教育研究，2015（2）：39-43.

篇7

生活在北方的我，习惯了北方的四季分明。我喜欢家乡的秋天，松花江畔的垂柳依然矗立在那里摇晃着，龙潭山的月夜在月的清辉下看到了地上的白霜，观音古刹的钟声依然飘得很远。树枝裸露，树叶凋零，落叶和衰草为山林染上了一片金黄。无论是林间的空闲草地还是登山的小路旁，青草凄凄，花冠残破。翻飞着的各种树的落叶在沙沙作响，和着清冷秋风那么轻柔的飞着，像在演绎人生的绝唱。秋天的意境，秋天的味道，只有在北方才感受得彻底。

北方的秋天，天空高远，大地金黄，意境悠远，让人陶醉。我欣赏秋天的风高云淡。我沉醉于她的清雅脱俗，但同时也总是不可避免的陷入凄然的情绪中去。下午，下起了雨，夜深人静时，这场霜降的秋雨还在下着。家乡的秋雨滴答，似秋神的歌声，让人陶醉。我喜欢在雨中散步，也习惯了在雨中散步，蒙蒙细雨能轻轻地拭去我心灵上的尘埃，拭去所有的凡尘琐事。秋日将尽，冷雨微寒，窗外是潺潺的雨声，萧萧的雨幕，象落叶飘飞，似静夜飞花。秋天总能引起我深沉的感触，到了秋天总会感到一种不能自我的深情。沉浸于这秋天的况味中，心中那份不舍和留恋，也涌上心头。秋天的味道、落叶的景致、成长的足迹、离别的情愫……

喜欢一个人徜徉在落叶曼舞的小径，任思绪被秋风渐吹渐远，直到被若即若离的惆怅占了上峰，只好随宋玉同叹一声“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰”了。在心里感叹着宋玉的《九辨》时，看着眼前的景致，又让我联想到学过的郁达夫的《故都的秋》。我被郁达夫文章里那种浓浓的秋意所吸引。那里的秋雨，秋蝉，一切的一切，那么的迷人，那么的富有韵味，令人遐想无限。深陷于无限的遐想中的我，伫立在瑟瑟秋风里，会嗅到熟悉的气息；在秋风中沉思，会在不经意间去触碰那些早已尘封多年的往事；在秋风中行走，最好是在这样纷纷的细雨中，能洗去我满身的尘埃。

我一向以为秋天，枯叶，只是代表着萧瑟与孤寂。秋风秋雨愁杀人，古人对于秋天的描写也大都如此。读着古人笔下的秋声，看着现实中深秋里的叶子一片片地落下，我知道那片片落叶是一场场的别离，也是生命的枯竭与消逝。岁华如箭几多事，秋月秋宵秋日长。北方的秋天，松花江水满溢着秋潮，涨落间淘尽了多少旧事。那年春天，桃花灼灼。那年秋天，梧桐叶落。离人心上秋！我不怕“秋风秋雨愁煞人”，也不怕“留得残荷听雨声”，那也是属于秋天的韵味，即便伤感孤独，也是一种美丽心情。

我喜欢家乡的秋，喜欢它恼人的风，喜欢它淋湿人心情的雨，喜欢它花草的萧条，喜欢它落叶的丰盛。家乡的秋，极目原野，就是这样一片错错落落深深浅浅的黄色，渐次淡了下去，铺向天边。街路两边树上的叶子早已枯黄，但竟还有大半都挂在枝头。纷飞的落叶，承载着岁月的厚重，也彰显着历经的辛酸与波折。人说落叶知秋，在转眼凝眸间已是深秋。霜降已过，“风刀霜剑严相逼”，说明霜是无情的、残酷的。有情也好，无情也罢，也许就真的是：道是无晴（情）却有晴（情）了。许多时候的许多事情回想起来，真是缥缈如梦。道是无晴（情）却有晴（情）的情感世界需要用心来揣摩。那么，北方的秋天，倒影写满了百年的天空，更需要用心去感悟！

连续几天的大雾弥漫了北方家乡的小城，远山、近树、丛林、土丘，全都朦朦胧胧，像是罩上了青白色的头纱。大雾过后，便是一天一夜的深秋冷雨。雾里看花，是一种朦胧的美丽；风中听雨，是一种凄凉的清冷。此时的窗外，秋雨还在飘飘洒洒，如烟似雾地笼罩着冥冥众生。看惯了秋风，听惯了秋雨，心中的浮动会渐渐平静，然后是一份安逸悠然而升。秋风渐行渐远时，心中又多几分期盼，不舍得秋风的离去，如同不舍得故人。如此的深秋，如此的静夜，凄风苦雨，枯草落花，雨打残荷，雁鸣长空……

篇8

1、 春天的花多啊！是的，春天的花多，但花开不只在春天，春天只是给人带一种过冬后的新面貌。夏天有花，喜爱的人也很多。有爱莲花的，因为它“出淤泥而不染，浊清涟而不妖。”，不与世俗同流合污，虽然长在淤泥之中，但一身洁身自好。它有刺，那是为了自卫，它不容许有世俗红尘玷污它。要是有人定要摘它，只要一碰，它就掉进泥塘，“宁为玉碎，不为瓦全”，让它自然地生长，岂不更美？花是美的，但还是有人格的，花也有自己自由的选择，莲花就爱开在夏天。

2、 春暖花开春江夜，春意融融元宵节。花灯点点对渔火，烟花爆竹不停歇。家宴摆满院，家家户户吃汤圆。高兴只因人团圆，健康能让生活甜。祝你身体常康健，快快乐乐过元宵！

3、 时下，已是春暖花开，到处洋溢着花香。春的气息弥漫了眼前的整个大地。走在满是花开的世界里，心情舒畅。我喜欢抚摸花瓣后残留在指尖上的香气。它进入我的鼻腔，混入血液，最后到达我的心脏，让我迷醉的睁不开眼。

4、 多好，在这个春暖花开，凉意未尽的季节里遇到你。你给的冷暖都会一一记在心里。我害怕我们遇见的太早，而不能一辈子在一起。所以我宁愿选择现在的我们擦肩而去。在这个春暖花开的季节里，在我的心里为你种一个种子。会不会在下一个未知的时间里，看到它满树花开的样子。

5、 春暖花开，烟雨如雾，轻纱半掩，处处迷蒙羞涩如少女般美丽的时节，好想穿越时空的隧道，走进有你的那一片神奇世界，轻轻柔柔的放下一颗炙热的心。你说，我偷走了你的心，你守着白天黑夜，静静的，痴痴的等。

6、 春暖花开，云淡风轻，漫步于水榭桃林之间，看花开碧水，观落英缤纷，于是，我如水的心尘，便刻进了一抹淡淡的相思痕。

7、 一路上，我看见田野里的油菜花全都开了，望去金黄色的一片，可真好看呀！路边，像蝴蝶一样的蚕豆花也开了。到了家，我看见屋前菜地里的桃树、梨树也开满了花：粉红色的桃花，白色的梨花，好像在比谁最美。春天里的花可真多呀！我喜欢这些美丽的花。

8、 春天，各种花朵散发出清香，让我感到进入了另一个世界，是美妙的。小草也冲破泥土，长得无比茂盛。春天把冬天的寒冷带走了，带来了温暖，让小溪叮当，让万物复苏。我爱春天的百花齐放，爱春天的无边的绿色。在花园里，我仿佛看（到）花儿的笑脸，我走过，细细地闻到那种不同的味道。

9、 许多人都很喜欢春天，因为那时山美、水美、天美、花更美。春天到了，万物开始复苏，尤其是那些惹人注意的小花，总有人爱过去摘上一朵，放在鼻尖上。还有的总爱嚷上几句“春天到了，花儿香了！”

10、 三月江南，杨柳依依，花开婉妍，这样的季节，我在江南明媚日光里的所有念想都在热烈的绽放。看着那些美得心醉的满城春*，那些华美绚丽的风景，一直都记得和你的约定，说好了的，要一起相伴，一起看春暖花开。

11、 那含苞欲放的花苞，经过雨的洗礼，雪的磨砺，阳光的沐浴；经过，夏的考验，秋的呵护，冬的孕育，绽放了动人的笑容。桃花抢先一步，集体露出粉红的脸蛋。梨花也不甘落后，有了清纯羞涩的笑。迎春花是春天的标志，黄黄衣裙，轻轻袅袅。丁香花，在一个小小的角落里，绽放了自己的紫色，清新淡雅。

12、 许多人都很喜欢春天，因为那时山美、水美、天美、花更美。春天到了，万物开始复苏，尤其是那些惹人注意的小花，总有人爱过去摘上一朵，放在鼻尖上。还有的总爱嚷上几句“春天到了，花儿香了！”

13、 春风吹醒了花儿，到处一派欣欣向荣的景象。艳丽的花儿竞相开放，红得像火，白得似雪，黄得如金，粉得似霞……五彩缤纷。

14、 愿给每一条河每一座山取个温暖的名字，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海春暖花开。

15、 一路上，我看见田野里的油菜花全都开了，望去金黄色的一片，可真好看呀！路边，像蝴蝶一样的蚕豆花也开了。到了家，我看见屋前菜地里的桃树、梨树也开满了花：粉红色的桃花，白色的梨花，好像在比谁最美。春天里的花可真多呀！我喜欢这些美丽的花。

16、 鞠一捧暖阳，放在胸口，感悟春的暖意；怀抱一簇翠绿，闻着花香，倾听鸟的鸣翠。春天，这个如花的季节，朝着阳光的方向，走向明天的辉煌！面朝大海，春暖花开！

17、 迎春花起得早，吹起了鹅黄的小喇叭，向人们宣告，“春天来了！”；如雪的樱花姑娘在春风中把片片花瓣撒向大地；一大片，一大片的桃林、杏子林像是喝醉了酒，脸颊绯红，又像朝霞染红了天空；田野里金色的油菜花吸引着陈群结对的蝴蝶翩翩起舞；一大朵，一大朵粉红的牡丹、芍药，你挨着我，我挤着你，层层叠叠的花瓣在春风中跳起了华尔兹；一棵棵紫色的玉兰花，像一个个高贵的妇人亭亭玉立；娇嫩的海棠也笑盈盈的迎接春天的到来。春天来了，风中透着香，雨里裹着蜜，好一个万紫千红的世界！

18、 飘香四溢，春暖花开的季节如期而至。4月的季节，依然能看到有一个女孩，还戴着那双粉色的棉手套，试问，她难道不觉得热吗？难道她的手心不会冒汗吗？

19、 陌生人，我也为你祝福，愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。

20、 春风吹醒了花儿，到处一派欣欣向荣的景象。艳丽的花儿竞相开放，红得像火，白得似雪，黄得如金，粉得似霞……五彩缤纷。

21、 一走进校们一阵阵香味扑鼻而来，那是我们学校的花坛了。那儿有许许多多的花儿，每个人来到这里时第一句话都是赞我们这个美丽的花坛。一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有的才展开两三片花瓣，有的像快要破裂似的，有的全都开了。一阵风吹来，花儿们都摇摇晃晃，从远处看就好像是许许多多的花儿在争奇斗艳的，把校园的春*显得更加清楚了，让旁边的校园的楼房显出更美了。

22、 观赏桃花最好选择上午，当明媚的春光洒向花朵时，花瓣上那种“白里透红--与众不同”的美感，与花蕊上“黄里透白--越看越爱”的妩媚，会使我们赏心悦目，留连忘返。观赏之余，如果再喝上一杯桃花茶，美好的记忆将会流入心田。

23、 阳春三月，是桃花盛开的季节。盎然春意之中，去户外赶春成为人们回归自然的美好愿望。休闲之时信步郊外观赏桃花，放眼望去，满山遍野之中桃花的身影分外妖绕，沐春临风，和颜悦色，向人们展示着娇美的身姿。

24、 有一种遇见，一眼凝眸，便是永恒；有一种心动，一生一次，只为一人，陌上初识，写满柔情，我细数着一季又一季的落花，在等你的季节里，用年华作笔，写下一个不悔，春暖花开，拾一抹牵念寄给你，回眸处，愿初遇的那一抹花香，能芬芳你所有的流年……

25、 记得狂风骤雨的前天，记得春暖花开的昨天，记得嫦娥起舞的夜晚，记得阳光灿烂的白日，记得万木葱茏的群山，记得千帆竞舞的长河，但就是不记得自己什么时候成了一个人，不记得自己什么时候丢失了人性。

26、 在春暖花开的四月，古城墙外的桃花又开了。每年的春季都会有很多来自全国各地的游客来这里旅游。

27、 春天的魅力果然无法挡，花坛上开满了漂亮的花！五颜六色，使游人应接不瑕！朵朵清香扑鼻。蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等在花丛中各忙各的。我完全陶醉了，半天都未能回过神来。

28、 春暖花开，明媚了季节，也温暖了我对你的想念，我愿做一棵开花的树，守在你必经的路口，用一生的时光，为你开到茶靡，回眸处，愿那一抹花香，芬芳你所有的流年。

29、 天蒙蒙亮，就被一阵清脆的鸟儿声吵醒，于是睁开睡眼，摒住呼吸，索性趴在窗台上张望。晨风顺窗而入，清新，滑过肌肤虽然还夹着一丝寒意，但凉爽的微风总让人头脑清醒，精神气倍足。深呼吸，还能闻到泥土的芬芳哦。

30、 阳春三月，春光明媚，桃花“争开不待叶”盛开于枝头。它芬菲烂漫、抚媚鲜丽，如一片片红霞，与绿树婆婆的垂柳相衬映，形成了桃红柳绿、柳暗花明的春日胜景。桃花有单瓣、重瓣，颜色有粉红、深红、纯红、纯白以及红白复色等等。桃花真是千姿百态，让人看了眼花缭乱。

31、 每一朵桃花，其实都是一个春天。花开是春，花落亦是春，何须辗转归？任由春去春来，时光荏苒，漫过唐时风宋时雨旧时风月，这桃花上，早已浸染了春天的颜色，只待一个莺飞草长的日子，在明媚的阳光下，自由绽放。

32、 我想有一所房子，面朝大海，春暖花开，4M宽带，能叫外卖，快递直达，不还房贷！有一个朋友，评评小说，侃侃明星，不愁房贷，能去买菜，可以喝茶，还能恋爱！

33、 遇到你，春暖花开，幸福彼岸。有了你的陪伴，两个人，或牵手、或谈笑，或一个不舍的拥抱，一个深情的回眸，轻抚发丝时的爱怜，十指缠绕时的温馨，生活的点点滴滴，都有逝水流年的温暖。

34、 在春暖花开之际，你可以漫步田野，闻着花儿的幽香，泥土的清香，听着鸟儿的歌声，大自然的音律，你可以听到自然的节奏，闻到生命的气息，你可以看到生活的美妙，生活有时就是这么简单。

35、 春暖花开，让你青春美好绽放；夏阳高照，让你人生灿烂辉煌；金秋硕果，让你收获幸福快乐；冬雪浪漫，让你柔情似水荡漾；痴心一片，有你最好！

36、 心中要有景，才能春暖花开；心中要有愿，才能成就事业；心中要有理，才能走遍天下；心中要有德，才能涵容万物；心中要有道，才能拥有一切；心中要有梦想，才能有希望；心中有责任，才能有所作为；心中要有快乐，才能发现美好；心中要有希望，才能看到光明；心中有他人，才能充满爱心。

37、 这是一个春暖花开的季节，桃花，像一个可爱貌美的姑娘，在枝头上动人地微笑着，散发出的缕缕幽香，招引一群蝴蝶的阵阵追逐，翩翩的舞姿是它们欢乐的颂歌，就连踏青的人们，也迷醉般地停下了匆匆的脚步，驻足观望、倾听，花开的声音……

38、 拂去往日的尘封，一个美丽的传说悄然嵌入我们的记忆：很久很久以前，在美丽的西子湖畔桃花盛开的地方，春风拂动，桃花散落水面，水中的鱼儿游向岸边争食桃花，久而久之，其中一条鱼因为得到桃花的仙气而变成了一条美人鱼，于是便有了《追鱼》的故事。

39、 春暖花开，灼灼惹人怜爱。倩女悄来，玉手轻摘。明媚艳丽胜钗，美人云髻娇戴。花开重阳，傲影染霜。迎风拂香，含露滴浆。篱外栏边自芳，不与红装较量。

40、 春天的阳光特别温暖，春天的风特别调皮，而春天的花呢，它来到了我们的教室里，惹得大家争相观看，议论纷纷。

41、 四月，春光明媚，春暖花开，物是人非，寻不回往日的情怀；五月，夜色见明，月光如水，笔下文字的忧伤，沁不进阳光的明媚；六月，沉香已尽，时光半老，一个人的时光，寂寞且幸福。一路花香，一路相伴，一路回忆，开始新的人生，踏上新的征途，一切安好。

42、 一个浪迹天涯的梦想，一句春暖花开的承诺，一身瘦马断剑的行袍，一场千里之外的邂逅。很多梦想就在这样熟习的风中飞入天涯，没有缱绻，没有怨怼，由于浪迹天涯才是少年的梦。

43、 桃花的心，是春天的希望与生机，是三月的自由与渴望。她第一个将春天带来，又久久地让春天驻足人间。落英缤纷的刹那，任谁都会为那最后的绚烂而感动，桃花如此地装点春天，有一种美，历久犹存。

44、 春暖花开，在炼狱中匍匐的灵魂，走过夏日骄阳烈烈的山岗，经过秋风萧萧的殿堂，穿过寒雪雱雱的蛮荒，终于来到情感洞穴的当口，洞口飞泻而下的瀑布上，映照着真爱晶莹的脸庞，灵魂呼喊着向真爱奔去，穿过真爱灵动的水帘，无情地落在水中，回首张望，瀑布一片明光，而真爱却依然空空荡荡。()

45、 我的心中有一座城，城外硝烟弥漫，城里春暖花开。而路过的你，只因城外的硝烟弥漫，就不曾留意墙里的春暖花开。

46、 春暖花开草儿绿，有伙恶魔正寻你，它们扬言下狠手：剥去你的烦恼皮，抽去你的痛苦筋，要用平安的绳子拴住你，幸福的枷锁套牢你。祝你生日快乐！

篇9

关键词：语文;读读背背;成语;策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0084-01

苏教版语文非常重视语言积累，多积累是提高语文素养的途径。很多老师单纯地按题目要求进行教学，先读后背。这样的教学枯燥乏味，较难激发学生的学习热情，学生厌学，遗忘就快，达不到大量积累的目的。教好读读背背这一内容，可以采用以下策略：

一、挂钩课文，触类旁通

读读背背的很多成语不是突兀地出现于教材里，其中一类成语与单元课文有关。以三下练习三成语为例，这组成语为：风华正茂、出类拔萃、才思敏捷、后生可畏、文思如泉、手不停挥、笔下生花、力透纸背，是对单元课文《少年王勃》中王勃的赞美……教学此类成语，可以联系课文。教学时，让学生说说成语与课文的联系，如“笔下生花”是指王勃所写诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，美轮美奂，意境深远;“才思敏捷”是指王勃写文章时“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了”。“风华正茂”指谁也不敢答应都督的要求时，年少的王勃却胸有成竹地应承下来，很快写出了千古传诵的名文《滕王阁序》。

学生把成语与课文挂钩，由课文想到相应成语，对成语了解得更透彻，降低了学习难度，增加了学习趣味。

二、联系生活，一举两得

读读背背中的成语尽量兼顾课文，但不可能每一个练习都如此。如三下练习七成语：烟波浩渺、一碧万顷、游人如织、谈笑风生、一帆风顺、风平浪静、鸥水相依、海波不惊，这组成语描绘了海边景色，但该单元中与海有关的只有《海底世界》一文。教学时可以这样设计：1.提问激趣：学习了《海底世界》，我们知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，那么海面和海边呢？你又能从海面和海边想到哪些成语？学生由“浩瀚的南海，浪头托起洁白的浪花，一团团、一簇簇地涌向海边”想到“烟波浩渺”;从“天是一片蓝玉，海是一片翡翠，远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观”想到“一碧万顷”;“人们都到海边来游玩，有的戏水，有的踏浪，有的玩沙，有的晒太阳，有的捡贝壳”想到“游人如织”;“ 洁白的海鸥在蓝色的大海上自由地飞翔，给大海增添了无穷生机”想到“鸥水相依”。2.用这些成语写海边景色。有学生写道：辽阔的大海一望无边，洁白的浪花轻轻吻着沙滩，真是（烟波浩渺）。远望，海是蓝色的，天也是蓝色的，视线内（一碧万顷）。金色的沙滩上，（游人如织），人们（谈笑风生），享受着夏日的阳光。傍晚，海面上一丝风也没有，（风平浪静）、（海波不惊），海鸥贴着海面飞行，（鸥水相依），真是人间仙境啊！

成语学习既与生活紧密联系，学以致用，又锻炼学生的写作能力，一举两得。

三、展开想象，朗读感悟

读读背背中另有一类成语很有特征：美感、押韵，如三上练习六成语：和风细雨、春风化雨、呼风唤雨、栉风沐雨、未风先雨、见风是雨、凄风苦雨、暴风骤雨，教学这类成语，可以指导学生充分发挥想象。如教学X风X雨，出示相关画面，让学生体会、想象在此风雨中的心情，用朗读表达出来。也许学生还不能很准确地用语言描述成语意思，但能用声音、情感表达出来，也是理解、记忆成语的方法。

大致了解成语意思后，来个成语串联：春天来了，春姑娘用（和风细雨）唤醒了万物，人间充满生机;老师的话语犹如（春风化雨），滋润我的心田;《西游记》里的龙王能够（呼风唤雨），过去人们求雨都到龙王庙;爸爸在外地（栉风沐雨）、不辞劳苦地工作着，我要给爸爸一个满意的成绩;小蒲公英暗暗地想：在这黑黑的泥土里难免要承受（凄风苦雨），不如到金光闪闪的沙漠，做个大富翁。

四、阅读故事，了解来源

成语的来源有五个方面：神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化。很多成语包含一个故事或者典故。学生最爱读故事，调动学生阅读积极性，读故事学成语，学生会乐在其中。如三下练习八成语：揠苗助长、杯弓蛇影、螳螂捕蝉、鹬蚌相争、郑人买履、叶公好龙、狐假虎威、黔驴技穷。这组成语出现在课文《寓言两则》之后，寓言给学生留下了深刻印象，通过学习，学生懂得了寓言隐含的道理，对寓言有浓厚的兴趣。练习八中成语都来自寓言，学生查查相关故事，比比谁讲得最生动。想要讲好故事，学生先得做充分准备，在准备的过程中，必须认真地读。“书读百遍，其义自见”，成语就这样深入了学生的心田。此举不仅增加了词汇量，还阅读了更多经典，了解了成语来源，培养了学生对语文学习的热爱之情。

成语的教学策略还有很多种，教师要善于发现成语中的联系，挖掘出学习成语的乐趣，采用多种策略教学，就会使学生爱上成语，爱上“读读背背”这一教学内容，爱上传统文化。

参考文献：

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【关键词】初中体育 课堂教学 情景式 创新性

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0219-01

中学是一个非常关键的阶段，是体育兴趣和爱好发展的重要时期。而初中体育教师们所要面对的正是这一特殊阶段的学生。要使学生对体育课保持浓厚的兴趣和期待心理，就必须靠教师对体育课的精心策划。这就对我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。体育教学的主阵地在课堂，教师作为学生的引导者需要开启创新性课堂教学模式，这样，学生才能从本质上爱上体育、热爱运动，从而拥有健康的身体、积极的心态。

一、建立民主的师生关系，营造学生创造性思维的氛围

体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维【1】。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生思维活动的过程。学生作为学习的主体，又是自身发展的主体，教师在课堂教学中应给予学生一个宽松和谐的课堂环境。所以初中体育课堂教学中新型民主师生关系的作用是不可小觑的，应该引起体育教师的重视并且加以改善。民主的师生关系的形成，会使学生对教师产生亲切感和信任感，从而使课堂教学的氛围变得有亲和力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，学生会源源不断地感受到教师的期待和爱，从而有强烈的求知欲望。

在体育教学过程中，教师要有新的教育观念，树立开放、多样、创造的教育观；要有较强的心理成熟度，并具有较强的责任感和创新意识；要有发现学生的创造潜力和开发学生创造力的能力；要求教师具有角色意识，坚定改革的意志，并具有合作品质，富有奉献精神。此外，教师应该尊重学生的自主发展。让学生各得其所，各展其长地发展，给每个学生以发展的自。

二、创设情景式教学，发挥学生的创新能力

体育教学新教材的内容通过教师形象生动的讲解和创新性思维气氛的渲染，特别容易将学生带入想象的天地，有利于激发学生的创新能力。在课堂教学中，体育教师要充分运用情境教学来引导学生进行体育活动。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气【2】。

创设情景式教学时，教师可以通过设置生活情境，让学生在生活中学习、锻炼、感悟。如在体育课准备活动时，教师可与抓住中学生活泼好动、思维敏捷这一特点，让学生模仿各种生物活动的场景，在有趣的情景下锻炼身体。在做音拌操时，学生可以配合不同的音乐节拍自编自跳各种动作，达到在愉快轻松的气氛中热身的目的。又如教师说：“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动等等【3】。同时，教师可以通过创设游戏情境，开发学生的反应能力和灵敏性；通过音乐渲染情景，激发学生学习的情趣；通过语言描述创设情景，让学生及时的明确学习内容、方法和要求。在不同的情景式教学的方法中，能使学生的智能和体能结合，在教师预设的情景教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。

三、采用激励艺术，激发学生创新思维

语言激励是激励艺术中最基础的一环，作为体育教师，学会如何实施语言激励很重要。在上课过程中，教师的教学语言要适当精炼、生动形象、富于趣味性，要处处留意学生的安全和情感变化，及时给予言语上的关心、帮助和鼓励。针对个别学生存在的逆反心理，教师要进行原因分析，并因势利导进行语言鼓励与矫正，使他们在心理上得到满足，从情感上乐于接受，从方式上能够理解【4】。每个体育课堂上，都有体育落后的孩子，在众目睽睽之下经常性的失败会使他们对体育活动产生抵触心理，进而失去对体育课的兴趣。因此，在体育活动结束时，教师要尽量发现这些体育成绩不如意的孩子的闪光点，并且加以鼓励和肯定。在他们对体育活动过程中有独特见解时，教师更加要在言语上给予他们鼓励和表扬。

在体育活动的游戏设计中，教师也可以激励学生的创新思维。例如在“篮球赛游戏”活动的设计中，教师拿出篮球后，不需要给学生做示范动作，鼓励学生想出各种花样的篮球玩法，并且比比谁想出的花样最多。接着让学生充分自由地、无拘无束地玩各种不同的花样。活动中教师必须留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。

同时，体育教学过程中，教师要注重表扬和批评的结合，众所周知，过多的批评会使学生产生挫败感，也不利于学生思想品德的培养；但是，表扬也要适当，过多的表扬会使学生自大、目中无人。所以，表扬和批评都要恰当，还要考虑学生的年龄、性别、性格因素，年龄不同，表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。

体育教学中激发和培养学生的创造性思维是提高学生对体育活动的兴趣、活跃体育课堂气氛的重要手段。通过体育教学对学生施以积极的教育和影响，为使他们最终作为一个独立的个体能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础【5】。

参考文献：

[1]张俭，史松涛. 高校体育教育的现状分析与改革对策研究[J]. 湖北体育科技. 2011（04）

[2]王雷. 高校羽毛球教学方式的构建与创新[J].长春理工大学学报（高教版）. 2010（02）

[3]李瑛. 高校体育教师培养大学生终身体育意识的几点思考[J]. 今日科苑. 2009（02）