中学课堂常规范文

导语：如何才能写好一篇中学课堂常规，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

论文摘要：课堂常规是体育教学中的一项基础性建设工作，它对完成课堂的任务．提高教学质量．具有直接影响。本文结合农村中学的一些实际，提出了一些必要的课堂常规建设。

中学体育教学大纲中明确指出。上好体育课，提高体育教学的实效性．是实现学校体育目的任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作。体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但实践证明：常规建立得比较完善的学校，且执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真、又生动活泼、教育效果明显提高。

我们根据省、市对常规的要求，以及多年实践经验的积累，制订了适合于我们学校的课堂常规，可能不够完善或者有这样那样的问题，希望和大家一起讨论，共同学习、共同提高。目的是把我们的体育课上得更好。

一、上、下课的形式

1．上课集合的地点。采取相对固定的办法。如有变化，则在上一堂体育课结束时集体通知或在课前由体育委员把教师的意图转告学生。

2．集合要求。

(1)上课铃一响．应迅速跑到指定地点，按体育委员的口令手势整好队。

(2)队列、队形及方向。以横队为基本队形，背对阳光和风沙而列，若阳光与风沙来的方向不一致时则以有利于学生一方灵活变化。例如：夏天原则上不要面对太阳；冬天则应首先考虑避开风沙等。根据现在学生人数(每班45人左右)排成四列横队；男右、女左；高个排右、矮个排左。个别班级男、女比例相差悬殊的则采取其它形式的队列．以有利于课堂教学而定。

3．体育委员。

(1)课前与体育教师取得联系，并把教师的意图转告其他学生。

(2)协助体育教师做好搬运器材、布置场地等课前准备工作。

(3)上课铃声一结束，自己成立正姿势并发出“面向我成×列横队集合的口令，同时屈左肘于胸前，举左拳于眼高(示意排头站立的一侧)；右手侧平举(示意队伍排列的方向)。

(4)开始整队下达立正、看齐、报数等口令。看齐时要求前后相距一臂，左右间隔一拳。(空出体育委员和缺席生的位置，根据队形排列表即可查出缺席人数及姓名)；报数时要求响亮、短促并用普通话。整队完毕向教师清晰、简明地报告后、跑步返回队伍。

4．师生见面。由体育委员返回队伍后即发出立正口令，师生互相行注目礼后开始上课。

一课堂的开头象建筑的基础一样，必须抓好，接下来高楼别墅任你雕塑，得心应手。反之则不然。我们曾经有过一位年轻教师，同堂课的其它班级已进入“准备部分”了，他的班级队伍还没有整好，这样的课能上好吗?始乱至怕，一发不可收拾。后来抓好课堂常规，纪律明显改观，他对上好课的自信心也就强了。

5．队伍调动。

(1)开始分组活动时由活动小组长带领跑步到活动地点。

(2)分组轮换队伍调动时，按规定信号及手势，由组长集中队伍，跑步至另一活动地点。

(3)为便于示范、讲解、练习等各种队形，则统一口令进行调动。

(4)下课时教师发出集合的信号、手势后，组长则迅速带领队伍，按规定路线跑步至集合地点。宣布解散时，学生应立正向教师行注目礼，后再散开。

调动队伍统一口令、手势后，课堂教学看上去井井有条，既节约时间，又增加了练习密度。

二、教学中的衣着规定

多年来，我们重视了体育课的衣着常规教育，一改以往懒散的坏习气。使学生逐步养成了爱清洁、爱整齐、讲文明的好习惯。

1．提倡穿运动衣裤。冬天不穿过长、过厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及过短的裤子；不穿西装、不穿紧裹的无弹性的衣裤。衣服要整洁合身。不准敞开。

2．不带手套、帽子、围巾、口罩及其它装饰物。

3．要穿运动鞋或轻便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋带要系好。

4．集队时不准将衣物拿在手里或放在肩上。

三、注意安全卫生

1．教学中要服从命令听指挥、严肃认真刻苦练习。不准打闹嘻笑。

2．认真做好准备活动和整理活动。按教学要求和动作要领练习，不做违背和超越自己能力的动作。

3．进行器械体操、投掷项目练习时，一定要有安全保护措施。

4．不带小刀、针等尖硬物品上课。

5．体育课上不准吃东西。上课前后不要暴饮暴食。

6．学生应主动让教师了解自己的身体情况，特别是患慢性病者。以防发生不良后果。

这些常规教育。抓与不抓大不一样。如我们有一位老师在三十多年的课堂教学中，从未发生过一起伤害事故。这与充分重视安全常规教育不无关系。但在个别教师的身上。沉痛的教训也时有发生。近三十年来，我校先后有六位教师在课堂教学中，发生了七次较大的伤害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次标枪飞到头上(一次在前额，一次在太阳穴旁。都很危险)。通过吸取教训，我们现在已做到连续三年无事故。

四、体育器材的有关规定

1．学生应按教师的规定使用器材，对已布置好的场地、器材、不得随便移动或使用。

2．使用、归还器材的人员采用每班相对固定的办法。

3．培养、树立爱护公物的美德。学生不准坐在单、双杠及各种球上休息；不用脚踢篮、排球；不用拖、抛、滚的方法搬运体操、投掷等器械。对故意损坏者、不及时归还造成遗失者。除批评教育外还要酌情赔偿。

我们把这些规定延伸至课外体育活动中，严格执行，损坏、遗失器材现象逐年减少。为集体节约了不少开支。

五、请假与考勤

1．因病、因事未到校的学生，由体育委员向教师报告。

2．已来校因故需请假的学生必须直接向体育教师提出，同意后方可不上课或接受安排见习等。

3．女同学的特殊情况。则委托班委中的一名女同学协助掌握，必要时课前向教师汇报。

六、考核与考评

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一、新学期学法指导

每学期开学第一周，我们都要对学生进行一次学法指导，从一开始就帮助学生建立科学的学习常规，培养良好的学习习惯，这是学好生物学知识的重要保证。老师在为学生制定出科学合理的学习常规后，对于相关规则和程序需要反复解释和要求，向学生明确传达学习标准，并且始终如一地加以强化。老师要严格实行，督促并检查学生落实情况。俗话所说“磨刀不误砍柴工”，虽然这样做需要花费一定时间，但却具有长期效益。

二、学科干部培训

每个学期的第一周，我们会召集全年级生物学科学生干部，进行一次工作培训，目的是帮助各班级生物学术助理及各小组生物学科长明确自身工作职责，将其工作要求明确成文并印发下去。由于生物老师所教班级普遍较多，有时在学习常规的落实上难免力不从心，积极负责的学术助理将对整个班级学习常规的建立起到至关重要的推动作用。

三、建立有效的小组合作机制

学生在小组合作学习的时候，他们的自主空间得以拓宽，他们敢想、敢做、敢说，学生的自主程度得以提高。小组合作容易使学生之间形成平等、合作和民主的关系，这对于培养学生思维习惯、创新意识和动手能力有很大的促进作用。分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

四、建立课前、课中与课后三个学习环节

高效课堂模式下，我们使用的学习资料是自行科学设计的“三单”，包括《问题生成评价单》、《问题解决评价单》、《问题拓展评价单》。《问题生成评价单》主要用于学生的结构性预习，而学生在课前的有效预习是一节课成功的关键。《问题解决评价单》主要用于课堂上学生合作探究，解决重难点问题。《问题拓展评价单》主要用于课后学生对所学知识的巩固与提升。

我们要求学生做到的学习常规，分为课前、课中与课后三个环节。

1.课前：预习是学习常规中最重要的一个环节。预习的第一步就是要参考《问题生成评价单》，明确本节内容的学习目标，在学习目标的指引下自主钻研课本，第一遍通读课本，并划出重点句，圈出重点词，有疑问的地方做记号。第二遍读课本是参考学习资料，初步解决课本上所提出的讨论题或探究性问题。最后再完成《问题生成评价单》上的“研讨互动，问题生成”环节问题。学生在自主预习过程中不可避免地会遇到许多疑难问题，这时，学生预习问题的反馈就至关重要。我们以表格形式自行设计了空白《问题生成单》，由各班生物学术助理统一保管，课前预习后，以组为单位填写，至少在上课前半天统一交给老师，由老师直接在问题上一一作答，并于上课前再发还给各小组。同时老师会把其中具有代表性的问题收集整理好，在课堂上引导同学们集中探究。

2.课中：首先会以提问或默写的形式对学生进行预习检测，目的是督促学生在预习过程中掌握简单基础知识，并了解学生预习效果。之后通过分组讨论，完成《问题解决评价单》上的老师预设的探究性问题，并进行展写或展讲。每位同学在听其他同学展讲时，要注意听思路、听联系、听重点和难点，并及时做好笔记。遇到疑问，要勇于质疑。最后再统一解决老师整理的学生问题生成单上的预习问题。

3.课后：先复习知识要点，加强了记忆，再自主完成《问题拓展评价单》中的习题。学会运用知识，加深对知识的理解和掌握。在做题过程中把自己有疑问的地方及时做记号，并以组为单位填写问题生成单，将遇到的问题反馈给老师。

五、学结与反思

在学习完某一章知识，由学生自行对此章知识进行整理，总结出该章知识间的联系、系统或结构，以便整体上把握知识，加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

六、对学生笔记的要求

笔记应主要记在课本上，但一定要有一个笔记本，用于课堂上的默写、重要知识点的补充整理以及记录每次测验或考试中的重点题、好题和自己的错题。引导学生要从高一就养成总结好题、错题的习惯，这样在考前复习时可作为主要参考，复习效果也会事半功倍。此外，在每次考试后若能写出反思及下阶段的学习计划，就更好了，找出问题，并解决问题才会有更大的进步。总之有感悟才有收获，勤总结才能不断进步。

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为了适应日趋现代化的教学形式，使多媒体和常规教学在课堂教学中有机整合，结合本人的教学实践，谈谈一些看法：

1突出学生的主体作用

多媒体是教学的辅助工具，不能代替教师的讲解和学生的动脑思考及动手实践。多媒体在历史科教学中要突出重点，突破难点，直观形象的展示语言描述无法完成的图片资料等。在运用别人资源的时候要深入领会制作者的意图，熟悉多媒体上的每一个文字，每一幅图片，每一个动化过程，有些我们无法理解的就不要牵强使用，适当的增删，把它加以整合，真正贯彻上课者意图，切忌照搬照用，不备多媒体，像放电影一样放完了事。

2熟练操作电脑

不熟悉的课前要先试机，这个过程比较简单，很容易学，关键就看你去不去做，有的教师没试过机，上课中出了问题现打电话问，短时间能解决还好，有时没法解决，手忙脚乱了一阵下课铃已响了，严重影响课堂效率。

3充分备课

使用多媒体上历史课，不仅要非常熟悉教材内容，把握重难点，还必须熟悉多媒体上所有内容，更要备好教材与多媒体间的切换。多媒体内容不熟悉，就不明白何时出示某张幻灯片，造成讲课与操作脱节，文不对题；对历史教材重难点不把握，就不能很好地深入发掘多媒体内容，当然就谈不上利用多媒体强化知识点了。因此，不能认为有了多媒体，上课就轻松了，课不备，上课时拿出来放一放，随便照着上边的内容念一念就完成了一节课，这样做，无疑是流于形式，搭花架子，学生看了无非是闹热一节课，带着一种好奇去观看，根本无法掌握相关的知识，久而久之，对用多媒体上课也无多大兴趣，教学效果就更谈不上了。

4合理分配时间

我们应根据教材重难点有所取舍，不能每个字都去念，每幅图都去看，就像放电影，一放到底。有些地方该挖掘时，就要尽力发挥，有些无关紧要的内容大胆删除，这些，需要教师们在备课时熟知，了然于胸，切忌过泛过滥的东拉西扯式拓展。

5扎实的基本功与多媒体有机整合

这里所说的教师基本功既包括口头语言，肢体语言，书写，与学生的沟通能力等，也包括电脑的操作。多媒体在历史教学中转换频率高，一会儿要听讲，一会儿要看书，一会儿又要看屏幕，有时还要答问，做练习甚至上台板演。这就需要在学生转换注意点时，有适当的提示，或口头提醒，或手势指向，或默默暗示。电脑操作如果不熟悉，课堂出现“死机”，内容转换不熟，鼠标操作生硬等，都会浪费大量时间，这就是有的教师认为使用多媒体教学成为累赘的原因。

6避免教师一手包办

传统教学中有满堂灌现象，新课程标准强调学生的主体性，要明白课堂的主体是学生，要充分发挥学生的主动性。学生既要观看多媒体，又要认真听讲，积极主动的思考，还需要动手做历史练习题，特别是材料解析题，为了不分散学生注意力，在不需要出现画面时，教师要及时屏蔽，有时练习可在画面上进行时，可请学生上台操作鼠标，避免教师一手包办。

7多种形式训练

我本人的经验是，用多媒体上完一堂课，适时地进行练习，特别是材料题练习题可制成幻灯片，在电脑上显示出来，学生快速看题动手写出答案，有时需要口答的，请学生口答，有时比较重要的知识点或是难写的外国人名、地名，还请几个学生同时在黑板上板演，其余同学在书上练写。利用多媒体上的图像，还可以编辑成识图题，让学生演示，效果是很好的。

8课堂常规保证有序舒适的教学环境

（1）预先安排，提前通知学生，告知应带书本和学习用具，编排好座位形成习惯，及时拿钥匙并归还，使多媒体室上课有条不紊的进行。

（2）控制好多媒体室的光线，根据不同的明亮程度开关电灯，既适宜看书，又不影响屏幕的清晰度。

（3）保持多媒体室卫生，教育学生不带食品进入教室，离开时带走草稿纸，将凳子放到桌下。

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一、校长是学校课堂教学改革的决策人、引领者

一所学校的课堂教学改革的好坏、成功与失败，完全决定于校长是否能专心于学校的内部管理，是否致力于课改。

洋思中学的原任校长蔡林森就是专心致力于课改最成功案例的典型。他的“先学后教，当堂训练”的 “高质轻负”的科学教学方法成为了全国课改的模式。

像“东庐中学”的“讲学稿”的课堂教学改革，由最平凡的“教案”“学案”到形成“讲学稿”模式的成功课改，是陈康金校长带领全体教师花费近十年心血的结果。宜兴实验中学的“知识树――使课堂教学更有效”的课改完全是校长王俊的杰作，是校长引领教师专业成长、提高课堂准备效率的最平凡而又最成功的典范。王校长精通各科教材，对初中每科的知识系统了如指掌，每篇文章、每个章节都能编成知识系统树，让学生易于理解，便于掌握。全校各个科目都推行“知识树”的课堂教学改革，已初见成效，使学校成为江苏的名校。

如此这些，使我们深刻体会到校长的决策是课改成功的前提，校长的参与引领是课改成功的关键。

由此可见，课堂教学改革能否推行，能否适合本地本校，课改能否真正出成果，完全取决于学校的校长。

因此我们的校长时间和精力应放在学校内部管理上，更多的应放在学校的课堂教学改革上。不能老是应酬，不能总是跑关系，更不能游离于教学之外。但事实上我们现在有几个校长真正在致力于课改？真正在想方设法“减负增效”提高质量？反思过去，为什么教学质量很难提高，为什么学生总是厌学甚至辍学？课堂教学方法和模式的诟病是真正的症结所在。课堂上学生没有兴趣，时间上学生除了睡觉、吃饭就在教室里课堂上，学生负担的过重，课堂效率的低下，使得我们现在教育不正常，不规范，没有回归教育的本真。这值得我们校长仔细回味，认真反思。

要扎扎实实搞好课堂教学改革，我们校长应靠前指挥，深入一线，走进课堂，亲自实践。做到领导教学，发展老师，提高学生。

二、教师是学校课堂教学改革的实践者、主力军

新课程改革已经十年了，我的感觉是“雷声大，雨点小”，课堂形式上的轰轰烈烈，教师说话语气方式的变化，这对课堂教学改革没有起到实质的作用。如：

（1）课堂上重视小组合作交流的形式，而忽视具体问题的解决。前不久我听的一堂“生本教育”课改语文研讨课，合作交流时间有十分钟，而讨论的三个问题都是很简单人人都能解决的，这样的小组合作交流什么意义也没有，只是浪费时间，完成了一个形式。

（2）课堂上有做作的迹象，好像堂堂课都要有那些流程，而没有实事求是提高课堂教学效率。

（3）课堂教学目标不明确，甚至老师都不明确，学生就更不用讲了。就在不久前，上级教研部门视导镇中学时，我看了两个教师的研讨课教案，其中的教学目标“过程与方法”都写成了教师在这堂课中要运用的教学方法。这就充分说明连教师对教学目标都还很糊涂，对新课程的三维目标都不懂。

（4）教师教案设计不切实际，不切学情，抄写、复制别人的教案，没有将自己的理念和思想及实际学情融入教案中。

（5）课堂上的“假合作”“假探究”“假交流”，在教研课、展示课中随处可见。

（6）课堂上学生的“自主学习”“合作交流”和教师的引导没有妥善安排、恰到好处。

……

这是在新课程改革中出现的课堂新问题，因此，课堂教学改革迫在眉睫，更新教师的观念，掌握新的教学理念，探求新的课堂教学模式显得尤为重要。

第一是要引领教师树立现代教育的理念。

“理念”“思想”和“观念”对教师来说是首要和核心问题，“理念”“思想”和“观念”要有优秀校长引领，所以校长时刻要向教师灌输新的思想、新的理念，带领教师学习现代教育的新观点、新方法、新技能。教师同样应做到“学无止境”。

第二是要告诉教师怎么做。

要使教师明白自己在课堂上的功能，即组织学习，指导学习，引导学习，不能当知识的传声筒和复制者，而是要实现“教是为了不教”这个目标，让学生乐学、会学，知识和技能靠学生自己学会获得，不是靠教师灌输获得。

第三是课堂教学要回归本真。

课堂教学不能形式化、虚假化，课堂教学不仅仅是创新，要回到常识，体现学生自主独立学习这一重要环节。课堂教学要做到学生“自主学习”为主，教师“引导学习”和“合作交流”为辅，全力打造高效课堂。

课改的主要追求就是要构建自主学习的课堂、自主的学习体系。所以自主学习要有时空的保证、方法的指导、学习环境氛围、教师的帮助、自我产生问题和自我解决问题、学习能力和习惯的基本形成。

第四是注重课堂常规、细节、过程的管理。

抓好常规管理是实现有效课堂的保证，教师的各项常规不落实就不会有“有效课堂”，更不可能去“创新”，去“课改”。要建立科学、规范的常规管理模式，教学准备、教学环节，学生主动参与、会学等都应作为常规管理的重点，只有落实常规，坚守常规，抓实过程，才有“高效课堂”的出现。

三、“总结反思，探讨交流”是提高课堂教学改革效果的后续力量

只有通过不断地总结经验教训，反思课改的方式方法，调整课改的思路，探求课改的策略，才能进一步推进课改，提高课改的效益，实现课改的目标。

我欣赏蔡林森“没有教不好的学生”之教育信念和“先学后教，当堂训练”课堂教学改革二十年的成功实践。有此信念的引领和“课改”成功的案例，能充分激发校长的用心管理、创新管理智慧，激发教师教学的热情和活力，树立学生学习的信心，那么我们就没有办不好的学校。

我欣赏王俊的“知识树――使课堂教学更有效”和陈康金的“教学合一的‘讲学稿’”的课堂教学改革新模式，以及“让学生真性成长”之教育情怀。是他们持之以恒的探求、摸索、实践，成就了个人、教师、学校的成功。

我欣赏胡建军“用心做好常规就是奇迹”之教育精髓。事实证明：用心做好常规，就能办好一所学校；用心做好常规，就能有效提高教学水平。

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本学期我校以保持“**区先进教导处”工作为起点，以争创“**区教育教学常规管理示范校”为契机，继续进一步理清教育教学常规管理思路，在常规工作的计划制定、过程督查、质量评价上形成符合新课改要求的比较系统的规章与制度；我们充分调动年级组、教研组、备课组的工作积极性，扎扎实实地作好各项常规工作。两个毕业年级中高考成绩再创新高，取得转折性突破，具体汇报如下：

一、创新教学常规，不断健全学校教学常规管理制度

教学常规工作是提高学校教学质量的根本抓手，教务处注重从“备教改导考析”六个环节上进行改进和创新，更加主动地突出“厚重基础、严谨执教”的教学特色，不断探索适应新课程改革的教学管理体系，从源头上抓牢提高教学质量的关键环节。本学期教育局教育教学常规检查我校的教学常规管理工作赢得了上级领导的一致好评，被认为是教学常规管理在完中是做得最好的。常规管理主要是坚持以往的制度和做法的基础上，更加注重检查落实。

1、制定相关的管理制度，进一步规范和理顺管理思路。本学期教导处针对管理中存在的问题，先后出台了部分制度和规定。如《**中学关于考试和作业批改的规范与要求》、《**中学集体备课要求》、《**中学教学事故处理暂行规定》等文件和规定。在制定教学常规管理制度的基础上加大检查的力度，对教学常规采取周、月抽查的制度，每周一上午教务处突击检查一个年级的教学常规，并就检查结果及时通报。为确保部分非高考学科课堂教学安全，教务处及时出台了《关于重申部分学科课堂教学的相关规定》，对体育课的课堂程序作出明确的要求，对微机课教学内容作了具体的安排，并把四月定为“课堂教学安全管理月”，通过检查前一阶段我校没有发生一起课堂安全事故。

2、推门听课抓实课堂教学。本学期在加大课堂一日常规的巡查的基础上，强化学校中层以上干部进课堂。我校已请来虞京蕾等一批特级教师到校作专场报告。本学期学校以区教育局“每一节课都是合格课、优质课”的活动为载体，校级干部、中层干部和骨干教师组成六个听课小组推门听课，听课人次已达60人次。采取听课――检查教案――学生问卷调查――课后反馈的程序，通过评议组的评定和学生的问卷合格课为100％。

3、逐步构建教师评价体系。以“家长开放日”为窗口，引导家长参与课堂教学评价。本学期家长开放日，教务处推出了四个年级的六位教师的优质课，四个年级的80位家长对六位教师的课给予了很高的评价，对学校的教育教学工作给予了很高的赞誉。本学期教务处对全校四个非毕业年级的教师课堂教学进行学生的问卷调查，通过学生评教不断丰富对教师的评价。

二、夯实内涵发展，加大中青年教师和骨干教师的培养力度。

抓紧青年教师的培养。今年4月组织2007年学校青年教师专业知识考试，并评选出一、二、三等奖。以区教育局教师五项技能比赛为契机，认真组织校内的选拔赛，19名青年教师参加五轮的角逐，推选蔡丹、孙伟同志参加区教育局五项技能比赛。请来虞京蕾等一批特级教师到校作专场报告。本学期我校有6位教师被评为**区第六届学科带头人，3位教师被评为**区第六届优秀青年教师，分别有2位教师被推选参评市学科带头人和优秀青年教师。07届初高三很多青年教师中高考成绩显著，表明我校青年教师的培养已初见成效。以此为契机学校准备启动第二届中青年骨干教师研修班。

三、强化质量意识，中高考再创辉煌。

07届初三从学校整体工作出发，强化留优工作，中考成绩喜人。初步预计上11中指令线3人，调节线十几人。初中辍学率为0.7%，一次性合格率93.9%

省级示范上线率25%，普高上线率56.1%。

07届高三工作以“促上线，保不掉”为工作方针，抓实过程管理，强化细节落实，高考成绩取得转折性的突破。三批上线人数位居**区第三位，各批次上线人数全面超过部分省级示范高中，一批上线数26人，保优率130％；二批上线数110人，保优率144％；三批上线数278人，保优率104％。

四、抓好教育科研，为全面进入课改打下坚实的基础。

在省市区教科院的组织指导下，我校立项、申报的省级重点课题《中学教师发展共同体理论与实践研究》已顺利开题。化学教研组承担的中国教育学会“十一五”重点规划课题子课题《高中化学”情景-探究-反思-创新”教学模式的实证研究》，以进入中期实证研究阶段。语文教研组承担的国家级课题《语感教学与研究》已申报立项。

五、抓实处务常规工作，确保学校教学工作的平稳推进。

1、认真组织好各种类型的考试。本学期教务处除认真组织好高中考和高自考等国家级的考试外，还认真组织好全校的期中、期末考试和各年级的月考。三次国家级考试确保三零目标的实现，赢得了上级相关部门的好评。而各年级的期中、期末考试和各年级的月考我们从试卷的制作，考务的安排到监考、质量分析始终是全面参与，高标准、严要求的完成。教务处本学期组织考务这个方面的确是做得赢得别人的高度赞扬。

2、教学档案的整理细处求规范。

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一、创设生活情景，让生活素材走进语文课堂

作为语文教师，应该指导学生观察生活、体验生活，把语文课堂移入社会课堂；创设生活情境，打破常规，让学生在社会课堂的熔炉中学习，在自然环境中陶冶情操。真正把语文教学和学生的现实生活密切结合时，课文课堂才具有活力、富有生命力，才能激发学生学习和解决语文问题的兴趣。只有这样，才能让学生在轻松、愉悦的生活环境中学习，从而感到学习语文的快乐。

二、加强学习引导，让学生在实践中学习

学生要学好语文知识，只靠教师的课堂讲解和辅导是不够的。作为语文教师，要拓展学生的知识视野，让学生能在社会生活中应用语文知识。以往的语文课堂教学过于强调接受学习、死记硬背，很少让学生积极参与课堂——这样，学生的见解、学生的创意就没有得到发挥，就难以培养出创新型人才。在课堂教学中，教师要以正确的引导为途径，改变传统的教育观念和教学模式，运用新课程理念来教育学生，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使他们形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、注重情感投入，让学生在合谐、合作的氛围中学习

情感教育是语文教学的灵魂。新课程注意到了学生的情感因素，认识到它在学生学习中的重要作用。在教学中，只有投入了教师的情感，才能激发学生的学习兴趣、探索欲望。因此，在语文教学中，教师应精心设计课堂的导语，使学生尽快进入情境，激发起学生的学习冲动，把学生引入课堂并产生思想共鸣，变被动为主动，从而提高课堂教学效率。

四、勇于创新，让学生在探索中学习

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多年的教学实践证明，科学的课堂常规是课堂教学管理的有效措施。学生从进入学校开始，就应当共同制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即课堂常规，它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为也能起到预防的作用。在制订课堂常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护同学们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制订，这样的课堂常规才不致流于形式。特别是刚刚升入初一的学生，他们在学习习惯、学习方法、作业习惯上都存在诸多问题，一是生性好动，坐不住，管不住自己的嘴；二是上课注意力集中的时间较短，面对初中数学课堂知识容量的改变，一部分同学无法适应，选择逃避，容易开小差；三是没有养成良好的作业习惯，学科增多，知识变难，作业量变大，容易形成学生抄作业的现象。一个科学合理的课堂常规，可以有效预防学生形成不良的学习习惯和作业习惯。

二、做好深入的学情调查

一个科学的课堂常规可以保证正常的课堂教学秩序，确保教师精心准备的教学内容、精心设计的教学步骤得以顺利实施，但还不能说就会收到良好的教学效果。在整个学习过程中，学生才是学习的主体，学生才是决定教学活动成败的关键。教师必须在课堂上营造出一种积极的课堂学习气氛，来激发学生学习的兴趣，让学生主动参与到教和学的双边活动中来，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，只有学生具备了主人翁意识，教师的课堂教学才能取得事半功倍的效果。所谓课堂气氛，就是在课堂教学过程中，教师和学生之间相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。课堂气氛按照师生之间所表现出来的表现特征，大体可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。要建立有利于课堂教学的积极的课堂气氛，很重要的一条就是要了解学生的需求。教师一定要把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业基础；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和对学习的期望值。特别是在刚刚进入初中学习阶段，收集学生对老师的要求和对自我的学习目标，半期或期末考试后，可以布置学生写试卷分析和自我总结，从这些信息中可以客观的分析学生学习心理和学习态度，为教学设计提供有效的参考。在与学生有较多接触以后，还可以就“我心目中的数学老师”这个话题让学生写一个富有真情实感的作文，你会了解到学生普遍喜欢那些知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师；而不喜欢那些衣着不整、无精打采，处事不公正，体罚学生的老师。不同层次的学生还会提出不同的教学要求，对于那些学有余力的学生会可能会提出多讲学习方法，经典题型以及解题技巧等；而那些基础较差的学生可能会提出放慢讲课速度，多讲基础题目等。我们可以通过这些信息，制定出适合学生的心理需要和学业基础的教学目标，分层设计每堂课的教学内容，达到满足不同层次的学生需求，充分调动不同层次学生的积极性，把他们融一个整体，营造一种良好的课堂教学氛围，为有效的课堂管理打下坚实的基础。

三、建立和谐的师生关系

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一、体育教学的德育内容及任务

理论上讲，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，现在也有人把心理健康归为德育。将德育的丰富内容寓于体育教学活动之中，加强对中学生的思想品德教育，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高品德素养，是每一位中学体育教师应尽的职责。中学体育教学的德育内容及任务是：

1.理想教育、爱国主义教育。

2.认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理。

3.良好风气、互助互爱教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。

4.集体主义、纪律教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。

5.文明道德教育：尊敬老师，友爱同学，诚实守信，谦虚谨慎和良好的体育道德作风。

6.爱护公物，热爱劳动、意志品质教育：爱护体育场地器材，积极打扫体育场地卫生。勇敢坚毅，吃苦耐劳，自尊自强。

二、结合课堂常规进行教育

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，课堂常规是中学体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯，所以，每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径。

三、结合教学内容进行教育

体育基础知识教学和游戏教学能对学生进行各方面的思想品德教育。

教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、球类、游戏、拔河等可培养学生的集体主义观念 ，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；校园集体舞是美育和体育的相互滲透，但不像竞技体育那样激烈，既可以建立学生友谊、锻炼身体，又能提高身体素质，有利于培养学生的文明行为，陶冶情操和提高审美能力。

四、培养良好的行为习惯。

习惯确定行为，行为决定结果。一个人的陋习有时会影响一个人的一生；相反，好的习惯则会为人生增色。正如严谨务实的习惯能使人更好地完成本职工作，待人真诚的习惯能使人多几个真正的朋友和一份心灵的宁静，待事豁达的习惯能使人乐观向上……，同时，正是一些生活细微之处的习惯展示着一个人的素质。为此，在中学体育教学中开展“告别陋习走向文明”的活动。通过用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“请原谅”等礼貌用语告别陋习。告别陋习是自尊、自爱的表现，更是对他人、对集体的尊重和爱护。 转贴于 　五、结合不同的组织教法进行教育

课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动 、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，要求学生一切行动听指挥，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。

六、结合偶发事件的处理进行教育

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，例如：比赛时有同学认为裁判不公当场退出比赛，马上给予适当的批评教育，要求学生要尊重裁判、服从裁判，以提高学生对是非的判别能力，养成遵守公共秩序的习惯健康成长。

七、教师以身作则，进行思想品德教育

首先，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方；其次要言行一致。再则，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。这是对学生进行良好品德教育极为重要的环节，所谓“身教胜于言教”，就是这个道理。一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。

八、以学校举行的大型活动为契机，对学生进行思想品德教育

在学校举行的诸如运动会、篮球对抗赛中，可以增强同学们的凝聚力，把他们团结合作、永不服输的拼搏精神在赛场上表现的淋漓尽致。我们应教育学生互帮互助、团结友爱，集体主义的精神不要只停留在赛场上，在平时的学习、生活中还应多一些鼓励、少一点指责。多一些宽容、少一点怨恨，让我们的班级、校园更加和谐。

总之，体育学科有自己的特殊任务——强身健体。体育老师应该做一个有心人，平时注意积累资料，对教学内容进行发掘，从体育本身的特点出发， 对学生进行德育渗透教育。要寓德育于正常的体育教学中，使学生在上体育课中不知不觉地接受德育教育，成为一个德智体全面发展的中学生。

参考文献

[1] 张世富.心理学[M].北京：人民教育出版社.1998.

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关键词：音乐课堂 快乐教学 教学实践

与班主任不同，音乐老师需要在一个学期当中面对几个班级的音乐教学，因此在对学生不够了解的情况下，如何活跃课堂气氛就成为了教学当中的难题。音乐课并不在正规的考试当中，因此教师与学生都不会产生学习压力，如何对学生进行组织、提升学生的艺术情操与专业素养则成为了音乐教师所要面临的难题。

一、课堂常规与教学实效

在实践教育学科当中提到有关于课堂教学的常规建立，将建立课堂常规作为了教学的基础行为。在实际的引用当中，课堂教学常规在各个学科当中也会表现出较为明显的差异性，在音乐、美术等课堂当中更是如此。当新课标实施以后，音乐课在对课堂教学常规进行建立的同时，还在努力寻求自身所拥有的教学特征，例如：

实例一，在进行音乐活动当中，学生们的状态处于活跃与兴奋的状态，但是学生的表现却仅仅将注意力放在了玩闹、吵嚷当中，甚至还有一些调皮的学生在教室当中到处奔跑，音乐教师根本无法对课堂进行有效的控制。

实例二，在进行音乐作品鉴赏时，学生有的在交头接耳，有的在呼呼大睡，有的在书本上写写画画，学生们发出来的声音远远超过了音乐的声音。

实例三，在进行歌曲演唱时，一些学生怪模怪样的唱歌，将这种活动作为了搞怪的机会，在优美的歌声当中掺杂了一丝不和谐的气氛。

上述几种情况为音乐课堂常见的一些现象，绝大多数的音乐教师都曾经历过这些场面。音乐在众多的学科教学当中属于声音艺术类学科，在进行授课的当中需要一定条件下的环境才能够达到教学的效果与目的，如果脱离这一前提，再优美的音乐也只是一团杂音而已。因此在音乐课堂的教学当中，需要对课堂气氛具备一定程度的掌控力，同时能够为音乐知识的传递留出一定的空间，但是这种空间的建立，需要音乐课堂的教学常规作为基础，参照音乐学科所具备的独特性，音乐课堂的教学常规将包括以下几个方面：

（一）学生进入教室的常规

教导学生在进入音乐教室之前带好需要的课本、笔以及乐器，同时规定学生在进入教室的过程当中不许大声喧哗、不追跑打闹，安静地走到自己的座位上。如果课堂当中有音乐在进行播放，指导学生对音乐进行聆听，并随时准备上课。

（二）音乐欣赏的常规

在对音乐以及歌曲进行欣赏的过程当中，要求学生保持课堂安静，对音乐进行深刻的理解与感受，同时可以通过想象对音乐所描述的画面进行塑造，通过身体摇摆的幅度进行表达。这是培养学生在音乐欣赏当中学会用思想与音乐进行融会贯通，但也需要注意对学生提出保持课堂纪律的要求。

（三）歌曲演唱的常规

音乐教师在执行教学任务的过程当中所需要做到的不仅是教会学生演唱歌曲，最重要的是培养学生如何对歌曲进行表达与传递。因此在学生进行歌曲的演唱过程当中需要统一和谐，按照歌曲当中规定的力度、速度、曲调以及情绪将音乐当中所包含的感情表达出来。

（四）表演的常规

在音乐课堂当中，音乐表演是学生最喜欢进行的一项课堂活动，因此音乐教师要把握时机对学生提出表演所需的要求，同时明确音乐表演的最终目的。另外，在学生进行表演的过程当中要具备协同合作的精神，准确表现音乐当中蕴含的节奏与情绪，学生表演结束后要进行客观中肯的评价，使学生能够明确未来的发展方向。

（五）乐器练习的常规

目前的音乐教学当中很少会涉及到乐器的练习，但是对于学生的音乐素质培养来说，乐器练习环节却是最为重要的教学任务之一。在音乐课堂当中，许多学生会不停老师的劝阻随意吹奏乐器，进而对音乐课堂产生了恶劣的影响。因此教师应当按照教学环境的不同指导学生上课后将乐器统一摆放在规定的地方，在需要进行乐器练习时再进行统一的发放，练习时纠正学生的错误操作，调节学生对于乐器练习的正确认识。

二、教学设计与课堂实效

（一）学生参与下的课堂实效提升方法

音乐情景剧所能起到的作用就是能对学生进行有效的组织，使学生能够参与到其中，在音乐情景剧中扮演相应的角色，在表演的过程当中还能够体验到成就感与愉悦感。例如在《快乐的小熊猫》教学当中，首先可以通过对大森林的画面进行播放，营造出自然当中平静、安详的氛围，随后要求学生按照想象扮演剧中的角色。

（二）结合多媒体对课堂实效的提高

计算机技术的发展带动了很多领域得到了很大的进步，在音乐课堂教学当中也能够利用计算机技术当中的多媒体技术使音乐课变得更加生动形象，使学生对概念能够更加直观有效地进行理解，同时将学生带入了音乐色彩的世界当中，开阔学生视野，发掘学生潜力，充分调动学生对于音乐的兴趣，进而有效提高音乐课堂的教学效率。

三、结语

在音乐课堂当中不仅要充分调动学生的学习兴趣，还要引导学生在学中玩、在玩中学，通过综合角度的培养使学生尽快理解到音乐对于自身的好处，将音乐的学习予以重视。由此可见，加强音乐课堂的教学实效途径具有多个方面，因此需要教师对音乐充分的热爱，对学生充分的理解，将音乐教学理念进行仔细的考量与揣摩，才能够创造出适合自身的教学方式与理念。通过多种能力的掌握、多种技术的应用，音乐在教学体系当中的比重将会越来越大，在提高学生素质的同时，也会逐渐加强音乐教师的教学能力，达到同步提高的理想目标。

参考文献：

[1]肖欢.小学低年级音乐课中的快乐教学方法探究[J].音乐大观，2013，（05）.

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所有问题的产生都与学生对室外课有着浓厚的兴趣相关，正是因为学生对大自然充满着探索欲，才会使得老师在选择地点时更加小心，在控制时间方面更精练，同时课堂常规也会更难以把握。

1.选择活动地点时要全方面的考量。走出教室活动，当然要根据相关课程的需要加以调节。当教师带着学生外出进行观察时，常常因为不同的课程需要而改变活动的地点。比如二年级上册做中学中《花园里的小动物》一章，要求学生研究蚯蚓的各种生活环境。那么在选择这样的地点时，老师先要做好充分的准备，了解蚯蚓究竟生活在什么样的环境中。由于蚯蚓是生活在地表以下的，那么选择场地时最好找有植物的草地而且植被不能太过茂密，这样便于挖掘。注意在挖掘之前最好先淋一点水，使土壤松软。做好这样充分的准备再带学生外出观察实验，就会让一堂课事半功倍。

2.留给学生充足的活动时间。室外课堂的要求常常比室内课的要求还要多，首先教师要介绍今天观察的内容或者实验的目标，讲解记录单的使用方法和填写要求。其次教师要强调活动的注意事项，比如活动时的安全问题，活动的纪律，小组成员的分工，集合的方式，实验中材料的使用方法等等。这些都要在很短暂的时间讲完，给老师提出了很高的要求。

3.室外课堂的常规仍然要让学生铭记在心。在外出活动时，教师并不是完全游离在学生之外，常常要边实验边讲解，比如三年级做中学中《观察小池塘》一章，就需要老师边引导边讲解，那么学生能否像在教室里一样认真倾听和思考就显得尤为重要。池塘里和陆地上一样，都有一套独立的生态系统。池塘中同样有动物、植物和微生物。通过老师的讲解和现场的观察相结合，学生才能更深刻的理解教学目标。能够使用合理的方式使得学生在观察中仍然能保持高效的倾听和思考，这样的课才是室外课堂的高境界。

二、对《小学科学》课室外课上述问题的建议

走出室外，若能选择好恰当的活动地点、保证充足的活动时间并且确保学生在室外仍然充分的倾听和思考，那么这样的一堂室外课堂老师都会得心应手，学生也会学有所得。

1.适当的活动地点是高效室外课的基石。首先，教师组织科学室外课的时候，课前准备要考虑的全面，包括一定要先到活动的地点做相应的考察。首先是将安全隐患问题降到最低，保证学生安全的同时才能保证课堂保质保量的完成教学任务。其次，针对不同的课程需要，教师活动选择的地点也就相应作出微调。比如一年级做中学内容《搬运水》等，是小组合作在区域内去完成实验，范围不需要太大，教师完全可以选择在教室外的走廊或者操场的水泥地上进行。当课程需要较大的空间进行活动时，教师就要找到最合适的位置。比如三年级的校园里的《寻找有生命的物体》一课，就要求你在全校范围内找寻有生命的物体，教师此时可以找一个动植物最多的一处或者两处给孩子进行观察即可。以点带面，让课堂更加高效的完成任务。

2.清晰明了的活动目标是高效室外课的灵魂。每次要外出进行观察实验时，要想留给学生更多的时间活动，就要求教师在上课前就要把这堂课的任务简明扼要的阐述给学生，你需要学生达到的目标要清晰明了。教师最好用记录单来明确教师的教学目标，设计记录单时要用最简单的方式记录，却能让学生牢记其中最重要的知识点。其次，对于活动注意点，教师可以让孩子到了相应的环境中再边观察边提醒，身临其境之后给学生的提醒要比在教室里的讲更能理解和接受。

3.活动过程的常规是高效室外课的催化剂。室外课上一旦让学生活动开，再想集中起来总是比较困难，原因就是学生太兴奋。即使是室外活动，个人建议还是采取小组活动的机制，由四到五个人为一组，互相管理，教师集中时小组成员互相监督，小组评比。给注意力最集中的小组以奖励，同样给较散漫的小组以批评。这样的奖惩制度深入到学生的内心之后，常规管理也就得心应手一些了。

三、结语