高中高效学习的方法范文
时间：2023-05-17 11:31:27
导语：如何才能写好一篇高中高效学习的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
前言：相比于初中数学，高中数学在内容方面更加深入，更加专业，同时也更加抽象化和理论化，学习难度大大增加，使得不少的学生望而生畏，严重影响了教学的效果.因此，对于高中数学教师而言，如何构建高效课堂，在有限的课堂教学时间内，取得更好的教学效果，是需要重点考虑的问题.
一、高效课堂概述
高效课堂，是对高效性课堂的简称，主要是指在有限的课堂时间内，以较高的效率，完成教学任务，达成教学目标，取得教育教学的较高影响力和社会效益.简单来说，就是指教育教学效率或者效果能够具备相当高的目标达成的课堂.高效课堂的提出源于高效教学，是有效课堂的最终形式.
在当前新课程标准改革不断深入的影响下，高中数学教学得到了很大的发展，在新课程标准中，高中数学高效课堂的构建占据着十分重要的地位.对于高中数学教师而言，应该努力发掘学生的自主意识，培养学生的探索精神，其意义是非常重要的.
一般来说，良好的课堂教学效果一方面是效率的最大化，即单位时间内学生的受益量;另一方面是效益的最优化，即学生受教育教学影响的积极程度.高效课堂并不是其中单一的一种，而是两者的和谐统一.高校课堂的基本标准，包括轻负担、低消耗、高质量、全维护等.
二、新课标下高中数学高效课堂的构建
在当前的新课标下，我国高中数学高校课堂的构建，需要从以下几个方面着手：
1.改进教学理念
教学理念是影响教学效果的关键因素之一，需要教师的重视.在传统高中数学教学中，一般都是采用所谓的“填鸭式”教学，即教师在讲台上讲解，学生在讲台下听讲，做笔记，这种被动式的教学模式，严重影响了学生的主动性和积极性，影响了课堂教学的效率.因此，在对高中数学高效课堂进行构建时，教师必须首先转变教学理念，改进教学模式，才能确保高效课堂构建的有效进行.
2.明确教学目标
在新课程改革的背景下，要想确保高效课堂的有效构建，就必须明确教学目标.对于高中数学教师而言，应该对教材进行合理选择，熟练掌握教材的内容，并且结合自身的经验，做到融会贯通，从整体上构建高中数学学科的知识体系，引导学生积极投入到教学活动中，将书本的知识与生活实际有机地结合起来，实现理论知识与实践的融合.
3.优化教学方法
高中数学教师在对教学方法进行选择时，应该根据学生的心理特点，结合实际教学内容，确保教学方法的合理性和有效性.例如，在对立体几何进行教学时，可以利用相应的教学道具，通过实际演示的方法，向学生展示几何体的模型，使得学生可以直观地观察到模型的对角线、棱、角以及相互之间的关系，引导学生形成良好的空间意识，加深对于几何体的把握，从而充分掌握相应的知识，使得课堂教学达到更好的效果.
4.完善教学设计
对于数学教师而言，要充分把握教材的重点和难点，结合学生的实际情况，对教学进行合理设计，以实现良好的课堂教学效果.首先，应该对知识进行梳理，做好新旧知识的衔接.高中数学中的知识具备很强的系统性，不同的知识点看似相互独立，但是实际上都存在着一定的联系.教师在对新知识进行教学时，应该结合旧的知识点，将两者相互联系起来，在旧知识的基础上，通过相应的深入和延伸，实现新知识的构建.这样，可以使得学生迅速理解和掌握新的知识点，同时也可以对旧知识进行复习，逐渐形成完善的知识体系.例如，在对“复数的除法”进行教学时，教师可以引导学生回顾已经学过的平方差公式和无理分式的简化方法，然后通过小组合作教学法，鼓励学生自主探究复数除法的运算方法以及复数中的“平方和公式”，实行新旧知识点的紧密联系和相互转化，提升课堂教学的效率.其次，教师应该抓住教学的重点和难点，明确教学目标，引导学生掌握数学学习的规律，掌握最为基本的思维方式和运算方法，从而使得教学可以达到举一反三的效果.然后，教师要随时关注学生的学习过程，对学生加以引导，激发学生对于数学学习的兴趣，充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行自主学习.对于学生在学习中遇到的困难，教师应该及时进行解答，使得学生可以在付出一定的努力后，取得相应的成果，达到更好的教学效果.
三、结 语
总而言之，在当前新课标下，高中数学高效课堂的构建是十分重要的，需要高中数学教师的充分重视，结合新课改的理念，根据高中学生的心理特点和学习规律，从学生的兴趣出发，做好数学高校课堂的构建，及时改进教学理念，明确教学目标，优化教学方法，并做好数学教学的课堂设计，通过科学合理的教学手段，引导学生进行自主学习，提高课堂教学的效率.
【参考文献】
[1]侯丽琴.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].中国科教创新导刊，2013（36）：123.
篇2
摘 要：新课程下高中数学的教学目标是培养学生的自主学习能力、自主探究能力以及合作学习的能力，课堂作为数学教学的主要场所，提高课堂教学的高效性可以有效实现这些目标，为学生的全面发展提供一定保障。针对高中数学如何建立高效课堂的方法进行了详细阐释，为今后的教学提供帮助。
关键词：高中数学；高效课堂；方法
一、立足教学实际，做好课堂教学设计工作
教学前对该节课的教学进行教案设计是讲好这节课所必备的，设计时需要根据学生的特点及该节的实际进行设计。在教学设计中要着重注意以下两点：
1.高中数学教学中的重难点要突出
在教案设计中该节课的重难点要突出，在实际教学中要有侧重点，使学生能够更好地掌握知识点，从而提高数学课堂教学效率及效果。
2.要做好新旧知识之间的衔接工作
高中数学具有更强的系统性，因此，在教学中要与所学的旧知识建立一定联系，在充分理解旧知识的基础上对新知识进行构建，优化学生的知识结构，促进有意义学习的建立。
二、改进教学方法，创新教学方式
在新课程改革的背景下，要想提高高中数学教学课堂的高效性就必须改进教学方法，对原有的传统教学模式进行创新，要转变传统的教学理念，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，由“重视结果”向“重视过程”转变，由“以教材为主”向“以学生为主”转变。在数学的实际教学中要增加合作学习、探究学习等方法，充分调动学生学习的自主性，培养学生的自学能力，将学生自身的潜力充分发挥出来，在教学中多鼓励学生一题多解，促进学生l散思维的发展。
三、调动学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力
自主学习作为新课改的标准之一，其在高中数学的教学中有着更高要求。数学本身作为一门可以极大调动学生思维能力的学科，在学生智力的发展中占有重要地位。高中数学的学习需要更高的思维能力，尤其是在学习立体几何与函数中，学生的抽象思维能力越强则越容易学习立体几何等抽象内容，因此，在实际教学中教师应当调动学生学习的主动性，促进学生抽象思维能力的发展。在教学中，教师可以先将抽象的内容具体化、生活化来帮助学生理解，然后再抛出问题引导学生独立思考，自主探索问题的答案，并鼓励学生一题多解，举一反三，促进学生对问题的好奇心，从而促进学生抽象思维的发展，提高学习数学的效率，在保证数学教学质量的前提下，促进学生学习数学能力的提高。
四、注重与生活的联系，培养学生对数学的兴趣
数学作为一门学习起来比较枯燥的学科，很多学生不仅会感觉学习困难，甚至会觉得特别没有意思，因此，教师在数学教学中应增强教学的趣味性，增强学生对数学的兴趣，促使学生主动学习。在教学中多将数学知识与实际生活相联系，使学生了解数学在日常生活中的应用，促使学生对学习数学重要性的认识。
五、活跃数学课堂气氛，提高教学质量
大多数数学教学比较死板，缺少生机与活力，教师讲起来觉得没意思，学生听起来更是云里雾里，针对此类问题就需要教师利用一定的教学方式方法来活跃课堂气氛，为学生学习提供一个愉快的学习环境，从而加深学生对数学学习内容的记忆，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在具体的教学中，教师应当从以下几点来营造课堂的学习气氛。
1.充分利用多媒体进行教学
多媒体相较于传统的教学更具形象化、生动化，更能给学生带来视觉上的美感，这会大大加深学生的印象，为数学学习提供帮助。在多媒体教学中，学生的注意力更集中，更容易理解学习内容，并能够激发学生对知识的求知欲，培养学生学习的主动性。
2.分组合作学习
在数学教学中可以将学生进行分组学习，但在分组中一定要注意平衡小组内学生的学习能力，小组内最好包括学习好与学习不太好的学生，这样有利于好学生对学困生学习的帮助。在教学中教师抛出问题并给定时间让学生在小组内进行讨论，结束后，学生自主发表自己的理解与看法，对于较好的看法，教师应当及时表扬，以增强学生的自信心，对于不正确的看法应及时进行正确引导，促进其思想的转变。合作学习的方式在调动学生学习积极性的同时也可以活跃课堂气氛，促进高效课堂的建立。
3.在教学中实施抢答攒积分策略
在数学教学中经常会出现各种各样的问题，而学生回答问题的积极性并不高，因此，在教学中如果学生主动回答问题就给予相应的积分，如：主动回答问题加1分，如果回答正确再加1分，如果回答错误不扣分，在攒积分中应当给出攒够多少积分换取什么样的奖励，这样既可以培养学生独立思考问题及主动回答问题的习惯，又可以活跃课堂气氛，提高教学的高效性。
高中数学作为学生学习高中知识重要的一部分，促进其高效课堂的建立可以极大帮助学生掌握知识，在实际的教学中教师可以通过转变教学方法与活跃课堂气氛来提高课堂教学的高效性，从而培养学生对学习的兴趣与主动性，提高课堂教学质量。
参考文献：
篇3
【关键词】高中数学 合作对象 错题分类 时间分配
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.039
高中是学生学习生涯最为关键的一个阶段，这个阶段的学习在很大程度上决定了学生日后的发展高度。对学生来说，高中要学习的课程不同于初中阶段，这个阶段科目繁多，难度也相对较大，对学生来说，优秀成绩的取得依赖于学生有效学习方法的使用、对学习时间的有效分配和个人的努力程度，这三个方面对学生的成绩有决定性的作用。根据历年学生的平时成绩和高考成绩的分析来看，数学单科成绩的差距是最大的，数学成绩总分为一百五十分，优秀的学生能够取得一百二十分以上，中等水平的成绩则在九十分以上。而由于数学选择题和填空题等每道题的分值为五分，题目分值所占比例很大，由此就会拉大学生在成绩上的差距。所以，数学学科的重要性不言而喻，以下我们就从不同方面来论述一下关于有效的学习方法的重要性。
一、引导学生寻找固定的学习合作对象
高中阶段的学生都已经具有自主合作学习的意识和能力了，这个阶段的学生已经能够自主安排自己的学习了，在数学学科的学习上，除了跟随教师的教学节奏之外，学生还应该具备一定的自主学习的能力，除了完成教师要求的学习任务之外，高中阶段的学生需要具备一定的拓展学习的能力，拓展能力对学生学习数学有很大的帮助。数学学科的学习对学生的思维能力有很高的要求，如果学生采用学文科知识的方法来学习数学，就会把数学知识“僵硬化”，从而很难提高学生的数学能力。由此，学生可以通过寻找一个固定的合作学习的对象，合作的两个人的数学水平可以是相当的，也可以是一强一弱，当然也可以组成水平不同的几个小组，组成的学习小组是能够在数学学习上相互促进，相互提高的。通过形成学习小组的方式，学生可以相互探讨一些课外的知识或是一些具有创新性的知识。
举例来说，数学考卷中的最后两道大题一般都是考查学生的综合思维能力和知识应用能力，这两道大题的一个特点就是创新性很大，有很多步骤都是具有很大的跨越性，这两道题目在考试时是拉开学生成绩的分水岭，能力较高的能够得到十分以上，而中等水平的W生只能得到五分左右就很不错，所以，学生可以利用课下时间进行合作探讨，不断提升自己在创新题目上的解题能力。至于寻找一个固定的合作对象的目的主要是培养学生之间的默契程度，使学生能够在享受合作的过程中得到提高。高中的学习时间非常紧张，学习任务又大，固定的合作对象有利于培养学生之间的默契程度，减少磨合的时间，从而提高合作学习的效率。数学这门学科需要的是“奇思异想”，需要学生具备“1+1>2”的思维，而合作学习这种学习方法恰恰可以培养学生的这种思维。
二、分类整理错题集
错题集是学生在学习阶段最具个人个性特点也是最符合个人学习能力的一种学习资源了，在不同的学习阶段错题集的内容是大不相同。新授课阶段学生的错题集里主要以基础类型的题目为主，而在复习阶段，学生的错题集基本上就是综合性比较强的，且具有一定难度的题目了。对于高中阶段的数学科目来说，学生在高二阶段就会学所有的课程，在学习新知识的阶段也会伴随着大量的考试，考试的目的是为了帮助学生巩固知识，虽然高中阶段的学生都会买大量的习题来做，但考试的内容都是教师精选过的试题甚至是教师自己编写的题目，这些题目总有一些是学生没有接触过的，也是学生经常出错的。这时就需要学生能够根据自己的情况进行整理，错题的整理也是有一定的考究的，不能说只要是错题就进行整理，学生在整理错题时要进行筛选，有些题目是自己会做但是由于粗心做错的，这种题目就可以不用整理，直接在卷子上标注错误原因即可。
数学考试的题型都是固定的，只是内容会不断变化，对此学生可以建立不同的错题集，将常规题目整理在一个本子上，将一些在考试中遇到的新题型，并且这些新题型又是教师着重强调的可以整理在另一个本子上，通过给错题集分类，学生在日后复习的时候可以节省很多时间而且可以进行有效复习。学生的数学解题能力就是通过不断地练习来提高的，学生需要养成及时复习的好习惯，经常复习错题集里的错题，不断地巩固，从而将重难点知识深谙于心，在考试中就可以得心应手。这种将错题集分类整理的方法对于学生的数学学习有很大的用处，对于一些想要提高数学成绩的学生来说，可以减少不必要的时间浪费，从而提高学生的学习效率，而学习效率也是高中阶段学生成绩的保证。
三、科学有效的规划时间是适应高中学习的有效方法
篇4
【关键词】词汇 语境 规律 创新
词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要的基本单位。没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。在现在的高中英语学习过程中，不管老师还是学生虽然都十分注重英语词汇的教学与学习，但词汇一直是他们的难项和弱项。在听说读写等方面，都会因为词汇不熟悉而感到力不从心。
现在高中英语词汇的教学问题比较普遍，大致分为以下几个问题：
1.学生害怕记单词。由于学习方法不当或者学习毅力不足，学生们面对数量庞大而又偏长的单词往往产生恐惧心理，不敢记单词，同时学习英语的自信心也大打折扣，最后导致英语考试成绩降低，并恶性循环。老师强迫学生背单词，学生反感、恐惧。
2.学生记单词靠死记硬背。高中生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词.尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是收不到良好的学习效果，原因就是死记硬背。面对课本每单元五、六十个单词，老师经常性的让学生机械式的记单词，不讲一些方式和方法，学生今天记住了，明天又忘记了，有的学生甚至怀疑自己记忆力差，产生恐惧心理，甚至厌学。
3.教师讲解单词过于死板，学生学习没有兴趣。在高中英语词汇的学习教学过程中，老师一般让学生跟读单词，然后让学生拼读单词，接着就是一一解释，把文中的例句再一一解释，这种教学方法既耗费大量宝贵的课堂时间，又降低了学生的学习兴趣，并大大降低了学生们的学习效率。
面对以上这些高中英语词汇教学经常出现的问题，如何搞活词汇教学，提高广大学生的学习热情和学习效率呢？
1.词汇学习的基础是热爱英语，英语教师要做学生的良师益友，多帮助学习有困难的同学。在现实生活中，我经常听到过这样一句话：“我特别讨厌英语老师，所以不喜欢学英语。”广大英语教师也应该反思一下自己，是不是自己的教学方式方法有些问题，引起学生的不满意甚至反感。教师是传道授业解惑的，而不是学生的敌对势力，所以应该做学生的良师益友，多帮助学生解答问题，传授学习方法。对于有困难的学生更应该伸出援助之手，而不是任由学生这样发展下去。高中教师应该有奉献精神，肯于牺牲一些自己的时间，下课后不要着急离开教室，或许有同学有一些疑问。对于一些自由式的早自习或者晚自习，英语教师可以去班级里转几圈，有问题的学生自然会抓住这来之不易的解决问题的机会。学生问的多了，自然就进步了，学习成绩提高了，学习英语的兴趣也就会越来越浓。
2.脱离机械式教学，在创新语境中进行词汇教学。传统的词汇教学比较单一和死板，机械式记忆让同学们苦不堪言。所谓语境就是上下文，即词、短语、语句、或者篇章及其前后关系，要有效率的学习词汇，就要把词汇与句子，篇章结合起来，综合理解，这就需要英语老师具有把握全篇的能力，不能孤立的进行词汇教学，并且鼓励学生造句，掌握词的用法，将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。学生们学习词汇后，要懂得学以致用，并在运用的基础上巩固词汇。这样不仅提高了学生英语词汇的学习能力，也提高了学生英语口语能力和学习水平。
3.善于总结规律，创新教学方法。教师在英语词汇教学中，要善于总结规律，并把这些基本规律教会学生。英语中的很多词汇是借助构词法变化的，构词法包括合成、派生、转化等方法。派生法通过前缀、后缀的方式构成其他单词，掌握了这种规律，就等于学会了一些列词汇。例如，当学生们了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推测出词的意思。另外，还应注意分析词形，做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在的联系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆开来看“earth（地球）”“quake（摇晃）”，那么“地球在摇晃”就可以理解成为“地震”，这样更容易记忆。
4.英语词汇学习离不开“勤、返、复”。由于英语自身的特点加之学生们平时说英语时间有限，即使课堂记住的单词也容易很快遗忘，这就需要我所说的“勤、返、复”，也就是学英语要勤快，不能偷懒，不断回看以前的知识，不断复习，这样才能牢牢掌握词汇。教师要在教学过程中，主动提及以前的知识点，并且为学生合理分配复习时间，这是抗遗忘的有效手段。复习的时候不能只复习单一词汇，要在总结归纳的基础上，注意词汇之间的联系，并做到举一反三。比如我们总结风的英语单词：
Calm无风 Light air软风
Light breeze轻风 Gentle breeze微风
Moderate breeze和风 Fresh breeze清风
Strong breeze强风 Moderate gale疾风
Fresh gale大风 Strong gale烈风
Whole gale 狂风 Storm 暴风
Hurricane 飓风
定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。
在以后的英语教学中，广大英语教师还可以积极探索，不断推陈出新，让英语词汇的学习不再那么枯燥，让学生们爱上学习词汇，从而提高英语的学习效率。
参考文献：
篇5
关键词：教学的有效性； 课堂课后作业； 学生能力
中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-131-001
数学是中等职业学校学生必修的文化基础课，也是各专业学生都必须学习的重要课程，是用途很广的学习工具，对素质教育的提高起着很重要的作用，对培养高素质劳动者和初级中级专门人才的意义十分重大。数学课堂课后作业是巩固所学数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节，具有良好的教育、教学和发展功能。
由于中职学生大部分是中考成绩不理想的学生，许多学生的数学基础不好，有严重的自卑消极情绪。与别的学科相比，他们觉得数学的学习更会遇到困难，并且难以克服这些困难。学生完成作业时，遇到的困难无法及时有效地解决，会使他们完不成作业，或为了完成而抄袭他人的作业，从根本上削弱了他们对数学学习的兴趣。从而使教师面对大量无效的批阅，影响了教学效果，也不利于教师了解学生真实的学习情况。因此，在对数学课堂课后作业的筛选和处理上，教师应该注意以下几个方面，使学生对数学课程兴趣盎然，提高教学的有效性。
一、根据学生能力差异设计不同层次的作业
分层次作业就是根据知识点的多少、思维的难易程度、知识交叉联系的程度等把作业分层，这样可以根据学生能力的不同，设计出不同的作业，引导各个层次的学生在数学上得到不同的发展。
在设计不同层次、不同难度的作业时，教师对基础较薄弱的学生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；针对数学基础比较一般的学生，作业的设计主要突出对概念的理解、对基本方法的掌握和综合运用；针对少数基础较好的学生，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，以及对重要思想方法的理解和灵活运用。比如设计一些较为复杂的实际问题和开放性问题等。由于一个班级的学生以中等成绩的学生为多，教师应该将更多的精力和时间放在设计筛选中等难度的课堂课后作业上。
教师也可以设置一些复合性问题，将新教的知识点和上一章节的知识融会贯通，让学生在接受新知识的同时复习前面所学的知识，达到理解和灵活运用的状态。这类问题往往综合性较强，对学生的要求比较高，可以作为学生选做题来设计。
这种层次性作业的设置，可以使学生根据自身的学习水平对作业进行自主选择。基础薄弱的学生可以从较简单的作业开始，在理解概念学会应用后再逐层尝试。基础扎实的学生可以直接选择较高难度的层次，使自己的知识水平和数学能力更上一层楼。
二、系统设计题组型作业
设计题组型作业可以为学生创造机会，进行有目的、有方向的纵向探讨或横向思考，使学生加大思维的广度和深度，从而加深对知识内在联系的理解。比如学习了某些具有关联性的原理后,为了使学生加深理解,明确各种原理的区别和联系,教师可以让学生接触题组型的数学题目来提高理解和应用能力。由于这种题目难度较大，可能很多学生都不会做，不过让学生思考这种题目的过程，就是让学生进步的过程。教师可以在看到学生的思考或者解题过程时给学生以鼓舞，让学生对数学学习更有信心。
三、灵活运用开放性题目引导学生的思维
教师可以对教材中比较基础的课后习题或例题稍微加工改变，考察和提高学生举一反三的能力，并有助于学生灵活掌握新学知识，深刻理解经典例题。教师也可以根据学生现有知识水平和思维能力，多设计一些开放性题目。这种题目的设计方式很多，比如可以让学生自编考试题目，相互测试，或者只是留下数字或者图形让学生根据新学知识设计题目并解答。这种做法具有新颖性，可以极大地提高学生对数学学习的兴趣。
数学作业的开放性设计，要求教师深挖数学思想方法，引进一些具有现实意义、思考价值的开放题，从而促进学生情感、态度、价值观的不断升华。
四、设计生活化作业，强化数学学习的应用性
作为数学的大课堂，生活是十分重要的。教师应该结合所教内容，联系数学在社会生活中的运用，使学生对数学的学习具有实用性，激发学生学习数学的兴趣。
针对中职生的专业特点，教师还可以将专业知识与数学知识相结合，设计出包含专业知识的作业题，使学生体会到数学是学习专业知识的重要工具，让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性。
由于中职学生动手能力强，教师可以编选一些实践性作业，使学生间接理解掌握所学的各种知识、规律、方法、技巧等，在现实或者模拟的现实中获得实践性的完善，完善个人的知识体系，理解抽象的书本定义。学生因为自己动脑、动手获得了直观的理解。
五、针对学生特点布置阅读性作业
由于现在网络资源发达，教师可以布置数学阅读作业，让中职学生充分利用网络资源完成阅读性作业，引导学生自主提升数学水平。教师通过让学生寻找数学的趣闻、轶事，了解金融与市场、数学与军事、数学名题等，使学生领悟到：数学知识源于实践，作用于实践。鉴于数学知识在工农生产、科学技术和日常生活中有极广泛的应用，因而能极大地调动学生学习数学的积极性。
六、总结
总之，教师布置数学作业的目的是让学生打好基础，学会运用，改进教学。实践研究证明，教师刻意编选合适的数学题目，设计具有层次性、系统性、开放性、应用性、自主性的数学作业，有利于打破中职数学教学的不良局面，对提高中职数学的教学效率，促进学生的学习兴趣，提升学生的学习水平会起到积极的作用。
参考文献：
[1]吴仁柱.职专数学教学如何体现为专业课服务的原则，吉林教育，2009年
篇6
【关键词】初中数学 高效课堂教学方法 分析和研究
随着新一轮初中课程改革的全面开展，各地中学都加强了数学课堂教学的工作管理力度，为了进一步提高课堂教学质量和效果，初中数学教师以及相关领导、责任人应当采取更加科学、有效的手段和措施，帮助学生增强学习兴趣和学习效率，让学生充分领略数学这门基础学科的魅力和作用。
一、初中数学课堂教学效果影响因素
传统的初中课堂教学模式将通过考试作文数学教学的核心目标，过分强调对理论知识点的讲解和灌输，忽略了学生的个人心理特点和智力发展特征①，没有将数学学习和社会生活实践有机地结合起来，在课堂上只对课本内容进行照本宣科地阐述和讲授，或将学生淹没在题海之中，导致学生缺乏对数学学习的热情，产生烦躁情绪和厌倦心理，对数学学习的高效进行十分不利。
在课程改革广泛深入开展的背景下，新型初中课堂教学应当把学生作为教学―学习关系的核心和主体，充分、深入地研究学生学习心理发展规律，根据学生个性需求为其制定科学、合理的课堂教学计划，结合日常生活实际，采用各种先进教学手段，使数学课堂教学更具趣味性和娱乐性，充分调动学生的学习热情，寓教于乐，在轻松、和谐的课堂氛围中向学生传授数学理论知识，从而最大程度地提高数学课堂教学质量和效率②。
二、初中数学高效课堂的教学方法
为了提高讲课质量，初中数学教师要在课前进行充分准备，在初中数学教学大纲的框架内结合教学实际和学生学习情况、特点，有针对性地将可能出现的难点和疑点纳入教案中，根据学生的个人发展特点和不同学生间的认知偏差，进行合理、有效的教学设计，制定难易适中、紧扣教材的教学方案，帮助学生在学习过程中尽量避免出现问题和错误。
在数学课堂教学进行过程中，教师要增强对学生的启发性指导，通过问题情境的设置，帮助学生设立学习、探究目标，充分激发和调动学生的学习热情和欲望③。在课堂教学内容设置上，教师要以提高教学效率为目的，紧紧围绕教学大纲和教材，仔细观察学生的学习状态，设计出与教学目标紧密结合、能强烈引起学生兴趣的教学内容。在教授学生基本理论知识的基础上，教师应当控制好课堂节奏，让学生的注意力时刻跟上教学进程，并敦促学生展开主动、独立的思考，及时发现学生的疑问和不解，并予以解答。
在新型教学―学习体系中，主体和核心不再是教师，而是学生，提高学生的主动学习能力和独立思考能力是新课程改革活动的重点目标④。初中数学教师要找准自身定位，把自己看作学生学习的导师和引路人，在教学课堂上营造民主、和谐、合作的学习氛围以及活泼、轻松的学习气氛，使学生进入主动学习、积极探索的良好状态。初中数学教育工作者要根据学生学习心理和状态的变化，通过对课堂提问和课堂情境的巧妙设置，引导学生进行开放性、探究性的数学学习，鼓励学生参与提问、讨论，加强师生间、同学间的互动、协作。教师要帮助学生在已知理论的基础上探寻未知的领域，温故知新、举一反三，在探究与辨证中体味、体验学习的快乐与数学的魅力，对自己学习主人翁的身份产生认知和认同。比如在讲解初中数学中同位角的概念时，可让学生在学习时展开自主思考，发现其与内错角、同旁内角的内在联系，更加系统、全面地掌握相关知识理论。
在课堂教学结束后，教师要对课堂教学的过程和结果进行总结、反思，分析各种讲解内容、讲解方式的利与弊，吸取成果经验以及失败教训，站在学生学习的角度，发现、探索出更符合学生智力发展水平和学习心理特征的教学方法。在新课程改革的教学背景下，初中数学教师要充分认识到自身身份由主体向引导者的过渡，认识到学生身份由被动接受者向主动学习者的转变，并给予学生更大的自主学习的发展空间，以更加科学、合理的方式引导学生开展独立思考和自主学习。
结束语
数学是所有涉及生产建设和关系到国民经济发展的学科的基础之一，数学学习为人类精神文明建设和物质文明建设提供了坚实的理论基础。初中数学作为小学基础数学概念学习的延伸和高中、大学高等数学学习的前提，发挥着承上启下的关键作用，初中数学课堂教学作为新课程改革的重要内容，其课堂教学内容和课堂教学方式都面临着进一步的转变和改善。为了提高课堂教学质量和水准，初中数学教师和有关管理人员、机构要充分重视数学教学课堂教学改革工作，利用各种先进手段和有效方式，全面提高学生学习效果和学习质量，为学生的综合素质发展提供有利条件。
【注释】
① 李青. 初中数学高效课堂教学策略浅析[J]. 亚太教育，2015（19）：30.
② 任芬. 创造初中数学教学高效课堂[J]. 教育教学论坛，2015（32）：221-222.
③ 霍琴琴. 初中数学高效课堂教学方法探讨[J]. 新西部（理论版），2015（14）：164+145.
篇7
一、创建和谐的师生关系
从笔者的实际教学经验来看，和谐的师生关系往往是构建和谐英语课堂教学的基础所在。对于高中生来说，他们愿意学习英语的基础是对于一个教师教学的认可，从这个角度上来说，不仅仅需要教师在教学过程中充分重视对于师生关系的改善，同时还需要在教学过程中尽可能地将高中生的心理需求作为重要的内容来理解和认知。这样就能够让教师和高中生在不知不觉中找到适合学习英语的良性环境基础。从而促进高中英语教学效率的提升和完善，促进高中生对于高中英语课堂学习的积极性和主动性的提升。
二、树立先进的教学理念
对于高中英语教学来说，教师应该树立起一种教学理念：英语作为一门交流的语言工具，高中生在日常的学习过程中所要达到的最终效果就是能够进行主动的交流目的，鉴于这样的一种现实要求，这就需要教师在日常的教学中改变教学的策略，改变过去的以考试为主要考核目标的形式来进行教学，应该逐渐地树立起对于英语综合运用能力为基础的教学方法。例如，可以设身处地用一些身边的素材，比如对高中学习时期的一个评价：High school is a time of discovery， learning and hard work！（高中是探索、学习和辛勤劳动的时期），再比如对学校的评价：Huge campus and low-rise building （学校面积大，没有高层建筑）。总之，就是要用先进的教学理念来指导高中英语教学。
三、完善考试考核的方法
对于高中生英语学习考核的最有效机制，就在于不断地提升和完善对于英语课堂教学内容的改变。在最终的考核过程中更多地侧重于对高中生口语能力的测试，对于高中生听力能力的测试，对于高中生翻译能力的测试，这些测试内容的转变，往往就是有效地提升和改变高中课堂英语教学最有效最直接的方式。例如，对一些重要单词的考核，比如，access，achieve，attend，assembly，article， available，average，canteen，club，challenging，context，donate，display，experience，extra，graduate，gym，heading，locker，low-rise，literature
poster，relax等，都要遵循严格的考核规矩，确保让每一名高中生都能在考核中提升英语成绩。
篇8
关键词：高中；物理；有效；方法
0.引言
在以往的物理教学过程中，教师往往拥有保守的教学观念，采取落后的教学方式，在教学过程中缺乏创新意识。所以，高中生对物理学习的兴趣不大，高中物理教学的效果并不理想。而高中物理教学是培养学生观察能力和逻辑思维能力的一个重要手段，教师需要从学生的角度出发，对高中物理进行优化教学。那么，教师需要从哪些方面入手提高高中物理教学的有效性呢？
1.加强提问、优化教学
1.1提问是最好的反馈方式
在高中物理教学的课堂之上，提问是教师运用最多的一种教学手段，也是最好的反馈方式。通过提问教师可以集中学生的注意力，令所有的学生都参与到教学活动之中、与教师互动并且能够及时地了解到学生掌握知识的程度以便更好地开展教学进度。比如说，当教师提问学生在《曲线运动》这一章中如何判断曲线运动的速度方向，问题一出，便有学生积极地举手回答问题，那么教师便知道这些学生对曲线运动的知识已经掌握透彻。
1.2提问可以让学生发现不足
由于反映物理现象和过程本质属性的思维形式被称为物理概念，这一概念是必须被融入进物理教学之中的。教师在授课时需要时时刻刻围绕着物理概念展开，然而掌握物理概念的行为对学生来讲有一定的难度。因此，高中物理教师可以通过提问与物理概念相关问题的形式帮助学生发现自己在物理学习过程中的不足之处。比如说，教师向学生们提问：什么叫做平抛运动？平抛运动有什么样的性质？平抛运动的速度计算方法是什么？等等。这一系列的问题提出之后，便能够引发学生深入的思考。学生们会有意识地思考这些问题：自己会做多少？又在什么地方存在欠缺？该从什么地方找到正确答案？这样一来，便容易能够帮助学生找到不足之处来更好地提升自己。
1.3提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力
教师在提出问题之后，可以通过学生的回答看出学生自身的思维逻辑能力和语言表达能力。同时，教师的提问也是帮助学生提高语言能力的一个契机。经过教师不断的提问训练，学生们的回答也会由一开始的生涩、磕绊转变为流畅、清晰。所以说，教师在日常的提问时需要注意学生的语言表达能力和观察能力。其次，教师在提问时需要注意多样性，尽量采用不同的提问形式，给学生带来一种新鲜感，令学生乐于回答问题。比如说，教师提问线速度的方向和大小如何确定时，一种方式可以直接提问；另外一种方式可以设置规定的情境，当学生进入情境以后再提问；又或者教师可以采用设问的形式，故意给出错误的答案令学生回答正确与否。学生通过提问形式的训练，在日后的学习之中也会不自觉地养成自我提问的习惯。
2.联系实际、重视实验
高中物理教学除了课本教材上的知识点传授之外，最重要的就是实验活动。 并且，高中物理又与生活密切相关。不仅是我们的生活，在工业生产中也处处体现着物理知识，充满着物理实验。所以教师在授课的时候需要与生活实际相联系，给学生多列举一些生活中与物理相关的案例，令学生在学习课本知识的同时也能够感受到物理在生活中的真实性。比如说，汽车通过拱形桥便是一个曲线\动，教师可以向学生详细地讲述整个原理。再比如说，教师可以令学生了解火车在转弯时工程师如何利用曲线运动减少对轨道的磨损。这些与实际相关的物理知识都能够帮助学生提高认识问题和解决问题的能力。此外，实验教学有助于加强学生对物理的理解，提高学生的动手能力。如，教师可以带领学生在课堂上设计“曲线运动的速度方向就是运动轨迹的切线方向”这个实验，令学生自己分析问题，设计出实验的整个流程，锻炼自己。
3.培养气氛、增强互动
对高中生而言，枯燥的学习氛围是无法调动学生的积极性的，只会给予他们强大的压力感和紧迫感，令他们对物理学习渐渐地失去兴趣和信心。而改变枯燥学习氛围的方法之一便是要加强教师与学生之间的互动，令整个课堂氛围变得活跃起来。教师在授课的时候可以时不时说几句幽默的话语引起学生的兴趣，或者带领学生看一些与物理知识相关的视频、动画等等。教师也可以虚心的向学生请教，令学生指出自己在教学过程中的不足之处，并有选择性地改进。除了课上互动之外，教师还可以与学生在课下交流。教师不仅要关心学生的学习成绩，还需要关心学生的心理状态，在高中的关键时刻给予学生最强大的支持。通过一步步的交流与沟通，学生会对教师产生信任和依赖，在上课期间也会想好好表现，让教师认可自己。
4.观念更新、学以致用
高中学生学习物理当前的最重要的目标就是学好物理通过高考进入理想的大学。因此，高中物理教师在授课时需要以高考物理中的知识点为重点。而高考物理对学生的要求较高，不仅要考察学生基础物理知识的掌握程度，还要考查学生的综合素质以及灵活处理问题的能力。所以高中物理教师在授课时需要重视知识的总结与梳理，带给学生系统化的教学活动。首先，教师需要从整体出发，抓住物理学科的特点，先对学生进行大量物理基础性知识的练习。比如说，曲线运动的概念，圆周运动的概念，向心力的大小等等。其次，教师需要将讲授知识与做练习巧妙地结合在一起。教师在讲授的时候要有针对性，不能泛泛而谈，一定要让学生明白物理知识的重点与难点。同样，教师给学生出的练习题必须具有一定的水平，能够达到锻炼学生能力的效果。并且练习题最好具有层次性，由易到难，由浅入深。比如说，教师刚讲解完曲线运动的条件之后，可以接着令学生做“下列说法正确的是（ ） A.物体在恒力作用下可能做曲线运动 B.物体在变力作用下不可能做曲线运动 C.做曲线运动的物体，其速度方向与加速度的方向不在同一直线上 D.物体在变力作用下有可能做曲线运动”这种与其相关的题目进行巩固。此外，教师一定要对学生进行评价，令学生对自己能够有客观的认识。
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关键词：初中语文；教学有效性；方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028
语文是表达和写作。语文是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。但在全面推进教育改革的进程中，我们发现初中语文课堂教学存在了很多问题，比如课堂沉闷、教学方法单一、教学质量不高等。这是因为我们的初中语文教师受我国传统教育思想的影响，没有及时的更新教育观念。在知识经济时代，培养学生的爱好、兴趣和方法，比让学生记住一些知识更重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。这就要求初中语文教师必须及时更新教育观念，坚持与时俱进的思想，切实提高初中语文课堂教学的有效性。
一、初中语文课堂教学的现状
课堂是初中学生学习语文的主要场所，课堂教学是否有效，严重影响着学生的语文学习能力。因此，教师要重视语文课堂的教学，提高课堂教学的有效性。然而，由于受到许多客观方面因素的影响，初中语文课堂教学中还存在着很多问题，教学质量也有待提高。
（一）初中语文教学理念有待改变
教学理念决定了教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念。如果初中语文教学理念落后，就好比在海上航行的轮船失去了方向。而目前，很多初中语文教师的教学理念落后，没有与时俱进，跟不上时展的步伐，导致在语文课堂上仍存在着一问一答的传统教学模式。如果教师不及时完善教学理念，提高课堂教学的有效性就无从谈起了。
（二）教师对教材的掌握不扎实
教材是教师开展教学依据。教材中的文章是教师在课堂上进行教学的重要内容。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。因此，初中语文教师对教材的把握程度如何，解读的是否准确、深入，对初中语文课堂教学的质量有着直接的影响。而目前，很多初中的语文教师由于受各方面因素的影响，都是匆匆备课，没有做到深入细致的把握教材内容，解读的也不够准确。这样的教师要想提高初中语文教学的有效性是很难的。
（三）阅读教学与实际生活脱节
新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础，尊重学生的多元化思维和解题模式，避免出现“活题死化”的现象。阅读教学要求与生活实际紧密相连，才能有效提高学生对文章的理解。目前，阅读教学与生活实际严重脱节，很多所选文章过于陈旧，与学生所处的现实生活格格不入，学生对文章的内容无法理解。但在阅读教学过程中，教师将学生禁锢在封闭的课堂中，以语文教材中的文章为阅读材料，强行灌输给学生教条化的知识和所谓的“标准”答案，怎能让学生提高对文章的理解？因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂内的方法，无疑对学生有害无益。
二、提高初中语文课堂教学有效性的对策
初中语文是学生较为系统和深入地学习语言、文化知识的关键时期。提高课堂教学的有效性，可以增强学生的语文学习能力，为学生学习其他科学奠定良好的基础。因此，初中语文教师要采取切实有力的对策，提高语文课堂教学的有效性。
（一）教师要仔细钻研教材，认真备课
教材是教师开展教学的依据，而教材的内容则是学生学习知识的载体。为了提高初中语文课堂教学的有效性，教师仔细地钻研教材，准确把握教材，能够高屋建瓴地解读教材的内容。这就要求教师在备课时认真研究教材，在上课前，要能够掌握教材的重难点。教师在吃透教材的基础上还要适当拓展教学内容，“不但要能对教材内容熟知，而且还能尽力用教材外的知识来拓展学生的视野”。不过，备课不仅要备教材，还要“备学生”。教师要积极与学生沟通交流，了解学生的知识层次的高低、个性之间的差异以及爱好和需求，根据学生的特点选择合适的教学方法，提高学生学习语文的积极性。
（二）营造和谐的语文学习氛围
初中学生经过小学阶段的学习，已经形成了一定的思维意识，尤其是在语文学习方面，更是有着自己独特的认识，学生对自己在课堂上的“面子”更看重。因此，初中语文教师要积极的在课堂上营造团结、合作、向上的学习氛围，有效提高学生学习语文的积极性，在轻松愉悦的氛围中实现课堂上师生之间的良好互动，激发学生的学习潜力，发挥学生在学习中的主体性作用。
（三）设计合理有效的教学方法
“教学方法是教师为了完成教学目标，在教学过程中所采用的方式和手段。”教学方法的选择是课堂艺术的体现。比如讲《扁鹊见蔡桓公》一文，有许多教学方法可供教师选择，如果教学方法选择恰当，就可收到事半功倍的教学效果。这时，教师考虑到学生在学习本课前已学过十多篇文言文，本课除了个别比较生僻的字句外，其余不少文言虚词、实词和句式，学生已经粗知，因此选择了以学为主，教师点拨为辅的教学方法来进行教学。这样既培养了学生的自学能力，又完成了语文教学任务，可谓是“毕其功于一役”。因此，良好的教学方法可以有效提高学生学习语文的兴趣和热情。
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一、理解《课程标准》，研读《中考化学考试说明》
研读考试说明，明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目超标、拔高、拓展，关注新增内容，防止对因超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学习，应引导学生将有限的精力和宝贵的时间用在对双基础知识深层次的理解和广泛的应用上，用在对化学学科知识思想的感悟上，重视引导学生善于合作，勤于思考，实事求是和勇于创新等科学精神的升华，通过实物和课件展示等方法手段再现实验过程，精心选取习题帮助学生动脑、动口、动手的机会。
二、抓主干、突重点、促有效
初中化学知识的学习应使学生获得未来发展所需的最基础的化学知识和技能，形成基本的方法和价值观，理解化学、社会和技术的关系，这一重点的复习突出初中化学主干知识的巩固和深化，才能增强复习的针对性，有效性。
初中化学主干包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质和用途，溶液的基本知识，常见元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸碱盐的溶解性，质量守恒定律，原子得失电子规律，化合物中元素化合价的一般规律，置换反应与复分解反应规律，化学用语的书写，数字表示的意义，符号意义及运用，据化学式，化学方程式，溶液中溶质质量分数的计算，常见化学仪器的识别使用，化学实验基本操作，常见气体的制取，常见物质的检验和区分，观察实验现象、图表、图形，定量研究物质的组成、化学反应，对比研究物质的性质、结构、组成、制取、用途，控制条件的研究如金属锈蚀、燃烧、影响物质溶解性的因素，分类方法中物质的分类，化学反应的分类，物质结构决定性质，性质决定用途的思想及微观构成物质，物质的多样性，物质是变化的，化学变化中元素、原子不变的观念，氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、常见的酸、碱、盐的主要用途，常见合成材料的应用，元素、化学物质对人体健康的关系，有机物生命活动的意义，有毒物质（一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的伤害，化学与能源的关系，常见化学燃料的主要成分和新能源的开发，化学与环境的关系，常见污染源的来源、危害、治理等。
三、注重复习方法，提升能力
复习时没有学生的主动参与，就没有成功的有效课堂，在复习中怎样才能提高学生参与产生浓厚的兴趣，提高学生的思维能力呢？
1.联系生活，生产创设情景
复习时要全方位地搜集多方面的信息，将化学知识的复习融入社会生活生产中，这样既能对学生产生好奇心、吸引力、激发学生主动参与，又能利用已学的知识去解决实际问题，达到学以致用的目的，为了这一目的，教师就应加强学习，扩大信息来源，关注与生活、生产、重大科研（如每年的诺贝尔化学奖的最新理论）上一届高考题目中的信息来丰富复习内容，在这些信息处理中要充分挖掘所给信息，用所掌握的知识去灵活运用解答。
2.重视问题设计，利于激发学生思维
好的问题设计利于使学生产生积极的思维，从而增强复习的有效性，首先问题应有较强的综合性，因为复习它是初中化学整体知识的展示，是对现有知识的整合、运用。如：氧气、二氧化碳是身边化学物质的重要代表，设计问题时应从氧气、二氧化碳的组成、性质、变化、制取、用途等方面的差异，在巩固结构决定性质，性质决定用途的同时，深化对氧气，二氧化碳两者之间的关系，在自然界中的转化，认识碳循环和氧循环的意义，增强学生对保护环境的重要意义。
（1）下列措施中，有利于降低大气中CO2浓度的有（填字母）
A.减少化石燃料的使用 B.植树造林，增大植被面积
C.采用节能技术 D.利用太阳能、风能
（2）将CO2转化成有机物可有效实现碳循环，CO2转化成有机物的例子很多，如：
A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2
B.CO2+3H2催化剂CH3OH+H20
C.CO2+CH4催化剂CH3COOH
D.2CO2+6H2催化剂CH2=CH2+4H20
以上反应中，最节能的是，原子利用率最高的是（填字母）
这是一道以温室效应中二氧化碳气体为命题背景，介绍了一系列关于减少CO2含量的方法和措施，利于引导学生树立环保意识，人人有责及物质综合应用意识。
四、认真审题，规范解题，提高练习质量
中考复习中可用于练习的时间和精力都非常有限，因此，选什么样的题给学生做，显得尤为重要，选题时要有利于巩固双基，掌握方法，提升能力和培养学生良好思维能力，要从针对中考考查的重点，学生学习的难点以及形成能力的关键点，要从题目具有典型性，有较大的发展空间，体现课改精神的新题型，如开放题、探究题、信息题等方面去下功夫，学生练习时教师要求学生审题要清楚，不可盲目做题，对于选择题的要求答案是选正确的还是选错误的，填空题目要注意是填名称还是化学式，是填元素名称还是元素符号，对于答题中化学名词和术语必须写准确，化学用语必须规范，解题过程和答题过程必须完整。
