多媒体教学方案范文
时间：2023-05-17 11:31:27
导语：如何才能写好一篇多媒体教学方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】网络；多媒体教学；规划；信息化
1.引言
近年来，数字化校园网建设日趋完善，并逐步装备了现代多媒体教学设备和相应的教学系统，为实施素质教育提供了新的视野和前景，提供了有力的技术支持。
网络化多媒体教学系统就是以现代教育为目的，涵盖了现代教育教学技术的综合解决方案。在系统建设过程中，综合应用计算机技术和多媒体技术及控制技术，集中协同控制计算机、影碟机、录像机、视频展台、投影机等现代视听设备，同时对电动窗帘、灯光、幕布等环境设备进行集中控制，通过大屏幕投影，营造出一个高精度大屏幕显示、高保真音质、受控声光背景的现代化多媒体视听教学环境。
2.规划设计原则及总体目标
2.1 规划设计原则
规划设计是整个系统今后使用、发展的关键，是校园网络建设的核心，因此在设计中突出了以下原则：
合理选择设备，突出可靠性和实用性：从学校的需求和实际应用出发，做到集中控制，方便操作，减少运营成本。
合理规划、整体设计：要从学校的信息化校园整体建设目标和日常教学、管理工作实际需求出发，充分考虑信息技术、计算机技术、网络技术、广播电视技术，既要保证教室内方便地进行多媒体授课，又要保证校园网内办公自动化和计算机校园网功能。
把技术的先进性、功能的实用性、系统的开放性与可扩充性以及标准的国际性完好地结合起来：规划设计要采用符合国际工业标准、比较成熟的、扩充性强的、具有多用途的产品，在一定时间内或较长时间内保持领先、不落后并留有充分可持续发展的空间。
坚持结构合理：在通信网络、信号传输、资源配置、设备控制和信息管理上要有良好的分层设计，使网络结构清晰，便于今后的使用、管理与维护。
坚持高效实用的原则：根据学校的实际情况，着眼于教学、教研、管理的实际需要，用有限的资金优先解决工作中急需的问题，其他功能配置可视资金和实际需求再逐步完善。
系统预留扩展和冗余性：支持远程教学、宽带多媒体双向教学、会议电视等。各种信号传递要可靠同时具有冗余性，能为重大项目提供强有力的保障。
2.2 总体建设目标
随着多媒体、计算机、网络等高新技术的飞速发展，多媒体教室建设需求不断发展，出现许多新的特性，对新兴的网络化多媒体教学系统建设提出了新目标：多媒体教室的网络化集中管理、控制和维护；多媒体设备操作的简便性；多媒体教室安防报警体系的建立；以主讲-听课模式为主，开展多教室联网授课和远程教学的课堂录播系统的建设；实现校园网、多媒体教室和数字化资源合理整合，实现数字视音频直播功能、数字监控功能、IP电话功能、VOD、AOD、COD等多媒体教学功能；实现闭路电视、IPTV、FM广播等系统的整合和管理。
2.3 系统总体框架设计
图1 系统总体框架设计
系统各模块主要功能如下：
多媒体教室：采用安全开放性设计，既保障教室设备不受人为恶意破坏，又要做到教室开放给学生上自习。多媒体设备的操作实现自动化和多样化。采用网络中控，嵌入式模块化设计，中控主机应携IP电话模块、电视接收模块、IP广播扩展功能等，工作稳定可靠、故障率低。操作面板上可以直接开关电脑。
设备远程管理：可以远程开启和操作教室的控制系统，实现电子锁开启、投影机开关、屏幕升降、电脑开（关）机、设备切换、教室音量控制等所有操作功能。教室之间网络中控采用校园网络联网。管理员可以对多媒体教室进行远程启动、远程关机，在控制室以外的地方对多媒体教室的设备进行监控。通过传感器可以监测每个教室中控的供电，电脑和投影的开关状态。
教室设备权限分配及计划任务：可以对所有教室进行分组管理。管理员可以根据本身的需求和系统所连接的设备，设置软件的界面，兼容性强；可预先定制计划任务，指定某个时间开关中控，开关投影机，开关计算机等等；可预先定制教室设备的使用权限，到设定时间系统将只允许授课人员使用某些设备。
控制批处理、自检和远程维护：能同时完成多媒体讲台电子锁、投影机、银幕、展台、电脑的开启、关闭等功能；能远程维护中控和电脑，修改中控主机中的设置参数等；可以实现远程开启电脑和远程软关电脑，可以远程复位中控系统。
教室安防监控：基于IP网络，带计算机、显示器和投影机等拔线报警，所有报警记录以SQL数据库的形式保存，并可查询、统计、打印，定期备份，可通过软件进行布防和撤防。
教学及设备数据采集和统计：能记录教学课时数与利用率，记录中控的状态变化，记录投影机、计算机的开关，记录投影机和计算机拔线报警，记录投影机灯泡使用时间，记录各教室的电脑配置清单等数据到SQL数据库，以便以后查询。
校园数字IP广播功能：能实现主讲教室和听讲教室一对一、一对多任意分组，将分组内主讲教室的教学信息传送至组内所有听课教室；各分组能够独立广播教学信息而不会互相干扰。
录播课件全自动跟踪录播、直播、点播功能：能实现课件录制实时同步生成。录播服务器自动录制生成的课件，学通过IE浏览器登陆录播服务即可点播以生成课件。录播系统为全硬件分布式架构，非软件与一体机模式，方便以后扩展。录播系统与网络控制系统同一平台界面管理，不需要多个界面与软件管理。
3.规划设计评价
网络多媒体教学系统的规划设计要从实用性、可靠性、先进性、扩展性、安全性等方面进行评价。
实用性：操作简单，功能实用，切换自如，把视频会议系统和电教室系统组成一个远程教育系统，简化多个系统操作和协调的麻烦，方便用户使用和维护。
可靠性：多媒体教学系统的核心是中央控制系统，中央控制系统性能的稳定直接决定了系统的可靠性。
先进性：系统要对不同厂家、不同型号的同类设备兼容，以及平台控制软件的开发工具，都要充分体现系统的先进性。
扩展性：校园网是现代网络技术应用的趋势，我们可通过网络扩展实现其他功能，如增加远程教育的节点等，为未来的电教发展服务。
安全性：由于与校园网的无缝链接和通过网络实现远程控制，保证电脑和个人隐私的安全，所以要提供多个层次安全控制手段，建立完善的安全管理体系。
4.结语
网络多媒体教学系统的规划建设是以高性能校园网为基础，实现现代教育理论、现代信息技术在教学中的推广和运用，达到优化教学过程和教学资源的目的，是信息经济条件下技工院校教学手段改革发展的大势所趋，也是我国技工院校实现信息化、现代化发展的重要体现。
参考文献：
[1]李英.浅析多媒体网络系统教学软件的应用[J].大江周刊：论坛，2012（8）.
[2]王杰英，李欣欣.多媒体网络信息系统的建设[J].情报科学，2006（7）.
[3]冯建平，严作明，张丽敏.数字化背景下多媒体教室设计与实现的探讨[J].科技传播，2011（14）.
[4]李瑞程.建设理想的多媒体教学网络系统[J].实验技术与管理，2001（6）.
[5]唐云婷.数字化校园建设规划方案[J].计算机工程应用技术，2011（7）.
篇2
关键词：多媒体；课件制作团队；教学思想；计算机软件；素材
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01
Multimedia Courseware Problems and Solutions in Teaching
Liu Haitao
(Shandong Yanzhou Mining Group Co.,Industry and Trade Vocational College,Zoucheng273500,China)
Abstract:As the Teacher is not a lot of time to master courseware production methods and computer software to make the courseware can not fully express their teaching ideas and teaching effectiveness,does not embody the true meaning of multimedia courseware.This paper presents the problems of multimedia courseware and courseware production using a team approach and the production process.
Keywords:Multimedia;Courseware production team;Teaching ideas;Computer software;Material
在教学中多媒体课件的应用已经非常普及，然而现今大部分课件都由任课教师制作，课件在教学中起了一个什么样的作用？“白色的黑板”DD这是大部分课件普便存在的问题。“白色的黑板”即把原来要写在黑板上的内容用投影仪显示在白色的幕布上，这种课件不能发挥多媒体的优势，不能够完全体现教师的教学思想。
一、多媒体课件存在的问题
（1）课件内容基本由文字组成，每页中大多是满幅的文字，使学生容易产生阅读疲劳。（2）课件组织结构简单，基本都是由上而下，一页一页的翻页浏览，不方便查找知识点。（3）课件中本来需要用动画演示的部分，老师却根据图片抽象的讲解。（4）课件内容组织上过于混乱。（如颜色、声音、动画、视频、图像等搭配不合理，使学生眼花缭乱，转移注意力，影响教学效果）.（5）课件不能独立运行，在教室讲课过程中课件运行出现问题。
经分析多媒体课件出现以上原因是由于课件制作者（任课教师）不具备课件制作的专业技能，由其是非计算机教师要掌握大量的计算机软件操作是非常困难的事情。所以课件形式大多是由PowerPoint制作的文字与图片集合。
二、制作课件需要掌握的知识
（一）美术。课件制作过程中需要用到各种图形素材，从网上查找的素材大部分都不合适，需要有美工人员根据要求绘制图形。
（二）二维动画Flash。是一个非常流行的平面动画制作软件，在Action Script脚本语言和Fs Command的支持下可以实现强大的交互功能。
（三）三维动画3DS MAX。拥有强大的三维实体建模和动画功能，可以创建各种学科中需要的物体模型及运动过程（如：分子的结构、车床中齿轮啮合传动过程等）。
（四）图形图像处理软件。Photoshop（强大的图像处理功能）、Illustrator（专业矢量绘图工具）、CorelDRAW（矢量图形制作、页面设计和图像处理）及AutoCAD（用于精确二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计）。
（五）课件制作工具。Authorware以图标的方式创建编程界面，不需要太多的编程知识，在流程线上创建各种功能图标，然后把相应的内容添加到图标中，可制作交互性强、内容丰富的多媒体课件。
三、成立多媒体课件制作团队
很多计算机专业教师都不可能全部精通以上所有软件的使用，更何况非计算机专业教师，这就是课件只能是简单的文字图形组合。想要一个好的课件也可以委托商业性的制作公司来完成，但课件的制作成本较高。而且课件制作公司会按照他们的模式去设计制作课件，任课教师不能够参与课件制作，制作出的课件不一定完全体现任课教师的教学思想。而在很多学校里都有计算机教师及电化教学专业人员，他们既精通计算机软件的使用，又有着丰富的教学经验，对计算机辅助教学的理解非常准确。所以学校应该把这些人员组织起来成立一个专门的课件制作团队，分专人负责每个软件的制作任务。如：应该有专业的美术人员负责绘制课件所需的各种素材，设计课件整体的界面及颜色搭配。在制作过程中起到美术总监的作用。动画、图形图像处理、声音、视频及课件制作都要由专人负责。每个模块专人化制作的好处是使每个人可以有充分的时间和精力在其特定的软件上达到精湛的专业技术，能够完成该软件所需的各项任务。
四、多媒体课件制作过程
（一）可行性分析。在课件制作前，所有制作人员和任课教师进行沟通。由任课教师提出课件的使用需求及功能，分析该课件有无制作的必要性，课件能否体现多媒体教学效果，根据现有的技术力量能否完成该任务，研究困难程度、制作时间及费用。
（二）课件设计。首先由任课教师写出教案，制作团队根据教案与任课教师一起分析设计制作课件的方案，在制定方案过程中以学生为中心，从学生角度出发，考虑该课件设计方案是否合理，能否体现课件的优势及老师的教学思想。然后进行课件的总体设计，包括课件组织结构、页面设计、功能设计、交互方式、美术设计等。最后根据教案及课件的功能确定需要制作的素材，包括文字、图形图像、动画、音频、视频。把这些素材分配给团队内部专业制作人员按要求制作。
（三）课件制作。课件最后的整合不需要等到全部素材都制作完成后再进行。可以在素材制作过程中先进行框架的制作，还有一些文字或图片在教案中已经有了，可以直接使用。在制作过程中给没有制作好的素材留下相应的位置，等素材制作好后直接添加即可，这样可以减少课件的开发时间。使用多媒体课件制作软件如：Authorware按照指定的设计方案和任课教师一起制作课件，这样能够体现出任课教师的教学思想以及以后教学中方便使用课件。在课件制作完成后要进行调试，即在不同的软硬件系统、不同的计算机上测试课件的运行情况，在课件试运行中及时征求任课教师及学生的反馈意见，对课件中存在的不足及时改进。
篇3
关键词：多媒体 教学平台
随着科学技术的不断发展，特别是电子信息技术的发展，在现代教育中充分地利用先进的信息技术和现代教育思想，成为各个高等学校实施素质教育创建信息化教学管理环境的革新方向，其中近年来发展尤为迅速的是传统教学向多媒体教学的转变。
多媒体教学系统是以计算机为依托构成的辅助教学系统，在这种环境下，教师主要以广播形式教学，以丰富的、生动的课堂内容改进原有的言传身教模式。由多媒体课件本身所携带的信息量远远大于早期教学的板书、挂图和幻灯等，让学生在课堂中能通过多媒体课件加深对知识的理解。随着应用的深入，多媒体教学发展成为了以计算机网络为基础，依托于多媒体技术的一种辅助教学系统。在此环境中，教师以广播形式教学为主，但亦可实现单独教学，同时根据多媒体教室的配置可以同时辅以遥控和监视等功能，达到实时指导、互动沟通的教学效果。多媒体教学的应用不但极大地丰富了各科教师的教学手段，改变了传统课堂以教师讲授为主，学生被动接受的局面，并且使得师生一对一的教学、异步教学等教学模式成为可能，从而极大地提高了学生的学习积极性和主动性以及教学的效率。因此，在校园信息化的建设过程中，多媒体教学也成为现代信息化教学环境发展的重点。
随着高校规模的不断扩大，多媒体教学在高校的应用规模也空前高涨，基本上原有的合班教室、新建的教学楼都变成了多媒体教室，随之而来的在多媒体教学中维护困难、难于管理的诸多问题也越来越突出。如何使多媒体教学系统提供最佳状态的教学服务成为了解决问题的关键。
信息化教学与传统教学最大的区别就在于前者把管理提到了一个空前的高度――管理的高效、和谐直接决定了教学能否达到最佳状态。但是当前高校中多媒体教学的平台一般都没有统一标准，如多媒体平台的建设都是采取招标的方式，一般是多次建设多次招标，这样建设的结果是存在多种配置方案，使多媒体教学平台管理和维护极不方便。
多媒体教学应具备的基本功能：
第一，能够综合为教师提供现代化的科学的教学手段、丰富的教学资源、多样化的教学模式以及快捷的教学效果评价与分析，可以提高教学效果，可以最大程度地提高优秀教师的教学效率，极大地提高生师比。
第二，能够综合为学生提供多样的学习模式(协作式学习模式、发现式学习模式、讨论式学习模式等)、合理的学习指导、丰富的学习资源和多样的学习手段、科学的学习测评。
第三，能够具有很强的开放功能。开放不仅仅指教学环境对学生开放，更主要的是学习的开放性，学生可以在任何时间、任何地点，从网上教学资源库中学习任何课程。这些丰富的资源不是封闭的一成不变的，而是开放的不断丰富的，它将给教学科研带来极大的帮助。
第四，能够稳定和完善地融合到教务管理中，能够实现教室调度的自动化管理。网络平台管理可以为整个教学环节提供运行保障，提高多媒体教学设备的使用效率和寿命。
基于此类的要求，在多媒体平台建设和改进中都应结合现有的多种资源，从而提高其功能的实用性和可维护性，笔者从实际多媒体教学应用出发提出了关于多媒体教学的建设和管理的参考方案。
在方案中提出独立的多媒体教学服务器作为多媒体教学的服务端，多媒体教室作为多媒体教学的一部分，通过网络将多媒体教室连接在一起，可以同时广播教学，也可以分散独立教学。多媒体教学服务器可以作为教师和学生交流的平台，在条件允许的情况下也可以使用独立的服务器作为交流平台。教师在校区范围可以通过内部网络将教学资料上传到多媒体教学服务器，也可以通过互联网访问教学服务器完成资料上传和更新等操作。具体上传文件位置和文件大小限制由教学服务器管理人员设置。当教学资料上传以后，教师可以在任何可连接的网络内部使用，如在多媒体教室的计算机上调出电子教案或其他授课资料，在实验室中完成演示内容，上传到多媒体教学服务器供理论课使用等。教师还可以将多媒体教学服务器上的授课资料以权限的方式传送给其他用户使用，也可以通过相应的服务支持将授课资料给正在授课的班级学生使用。这里可以通过教务服务了解授课的班级学生，在相应的学生访问部分加上对多媒体教学服务器的受限制访问。
在构建多媒体教学中学生和教师、教师同行之间的交流平台的时候可以借助于已有的管理系统的资源。大部分学校采用教务系统管理进行教学管理，其中有大量的信息可以加以使用，如学生信息、教师信息、每一学期的开课任务和学生的选课情况等等。现在绝大部分学校的图书馆都提供有电子图书、影音图像等资源，这一部分资源可能在图书馆系统中体现出来，在构建该平台时也可以引入这些部分，让教师在备课时可以更加充分地了解相关知识体系，获得更多、更生动的教学实例，让学生在学习相应的课程的时候可以获取更多的、相近似的资料作为参考，加深对知识的理解和巩固。特别是一些图书资源中的影像资料，可以通过多媒体教室播放，也可以学生自行通过多媒体教学平台点播，对这类资源的经过加工后采用流媒体技术，集形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性于一身，能充分调动激发学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习、协商学习和发现研究式学习，全面提高学生的素质。
整合学校内部已有的各类管理系统的资源，可以极大地改变原有学校内部存在信息孤岛现象，真正实现信息资源共享，这些资源的使用又更加充分地发挥了多媒体教学平台对教学的促进作用。
作为教育信息化最重要的实现方式，多媒体教学平台的实施是一项综合的系统工程，不管是服务器、终端还是软件的选择，每一个环节都非常重要，因此，广大学校在构建多媒体平台时，一定要作好充分的准备、详尽的考察，只有在充分比较的基础上才能选择出真正适合自己的解决方案。
参考文献：
［1］张军.多媒体教学的回顾与思考［J］.电化教育研究，2004，(10).
篇4
针对新疆大学的多媒体教室现状，研究制定网络环境下多媒体教学设备的升级改造方案与建设标准，实现多媒体教学设备的网络集中控制管理和多媒体教室信息化管理，完善多媒体教室设备管理制度，完善信息化培训教案，从技术和管理层面辅助多媒体课堂教学，实现网络环境下多媒体教学质量的保障与提升。
关键词：
多媒体教室；教学质量；保障与提升
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿，研究实现多媒体教室教学设备的网络集中控制管理和对多媒体教室进行信息化管理是实现多媒体教室信息化建设的核心任务。
一新疆大学多媒体教室的现状分析
新疆大学在多媒体教室的建设、运行和管理中出现的问题，分析总结为以下几点。
（一）缺乏符合我校教学实际的建设标准
由于对高校信息化建设规律认识不足，在我校多媒体信息化建设过程中，形成了先进行多媒体教室建设，后制定规章制度的工作思路。[1]
（二）存在重硬件、轻软件、缺现代化管理的现象
国内高校在信息化建设过程中，通常投入大量的资金进行多媒体教室的基础设施建设，倾向于购买“看得见”、“摸得着”的硬件，[2]往往忽略了建设后期对多媒体教室的有效管理与维护。导致多媒体教室建设完成后，没有足够的多媒体教室管理软件可供使用，从而降低了多媒体教室的利用效率。
（三）部分教师的信息化教育水平严重制约多媒体
教学质量的提升由于教师岗前培训中未进行系统的信息化教学培训，造成部分任课教师对多媒体教学设备操作不规范或误操作，影响多媒体教室的正常使用及教学进程。
二网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路及主要内容
（一）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路
根据教育部《中国教育信息化十年规划》对教育信息化建设的总体部署和发展任务，结合中国教育技术协会技术标准委员会颁布实施的《多媒体教学环境工程建设规范》及内地高校信息化建设的工作经验，对新疆大学所有多媒体教室进行全面摸底，最终提出多媒体教室建设标准及现有教学设备的全面升级改造方案。
（二）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的主要内容
构建一个集网络技术、音视频技术、多媒体技术、软件应用技术等于一体的先进的多媒体教室综合信息管理系统，从根本上解决多媒体教学设备的使用和管理问题。
1.确定多媒体教室中硬件设备的建设标准和升级改造方案
首先研究制定符合新疆大学教学实际的多媒体教室建设标准，依据标准对我校现有多媒体教室进行信息化升级改造。多媒体教室信息化改造项目基于顶层设计、分步实施、逐步完善，资源有效共享、多系统间设备最大限度复用的思路，[3]遵循安全稳定可靠、可扩展、技术先进性、操作维护简便性和经济实用性原则。
2.探索、引入可视化多媒体教室综合管理平台并开展应用研究
新疆大学拥有三个校区，三个校区共计165间多媒体教室，通过对我校多媒体教室进行调研，对各种规划方案比对、论证，确定基于网络环境下的符合新疆大学教学实际状况的多媒体教室综合管理平台建设方案，并在市场中筛选最符合我校多媒体教室现状的产品，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。
3.探索研究符合新疆大学教学实际的多媒体教室管理与使用制度
制定新疆大学多媒体教室信息化建设规章制度，使我校的多媒体教学的硬件配备、软件应用、岗位队伍建设、资源库建设、现代教育教学设施的管理和使用上都有章可循。努力推进我校教育信息化又好、又快的良性发展，指导今后的多媒体教室信息化建设。
4.建立培训机制，制定培训教案，提高教师的信息技术水平
制定多媒体教室使用培训教案，以此规范任课教师对多媒体教学设备的操作。积极开展管理人员和教师的信息技术能力培训，提升信息技术能力、管理能力和执行能力，并逐步建立工作规范；完善教师信息技术能力考核标准，将信息技术能力评价结果纳入任课教师考核。本研究将采取多种方法和手段帮助任课教师快速掌握信息技术教学，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。
三总结与展望
（一）总结
新疆大学现已成功地全面升级改造了多媒体硬件设备，从技术层面基本实现了网络环境下多媒体教室的教学质量保障的基本要求。具体总结如下：
1.明确符合我校实际多媒体教室建设内容和设备技术标准
通过走访任课教师、教务处及大楼部工作人员，分析总结各部门提出的宝贵意见，并结合中国教育技术协会技术标准委员会的《多媒体教学环境工程建设规范》，最终制定符合新疆大学实际教学状况的多媒体教室升级改造建设内容、建设标准和教学设备技术参数。
2.建立新疆大学多媒体教学设备的建设标准
（1）多媒体网络中央控制器
网络中央控制器具有一键开关机，讲动控制功能；投影机、计算机断电延迟保护；支持投影机的状态检测及用时检测；具有防盗报警功能，可远程锁定，防止非授权用户使用；支持本地电子课表管理。
（2）多媒体中控讲台
中控讲台预留读卡器安装位置，内含电子锁，可通过钥匙、校园卡开启，也可根据需求满足多个逻辑条件下开启。
（3）引入符合新疆大学教学实际的可视化多媒体教室综合信息管理平台
在经过升级改造的多媒体教学设备基础之上，引入了可视化多媒体教室综合管理平台系统。该平台系统有两部分组成：前端多媒体教室和后台主控中心，如图1所示,利用新疆大学校园网络，实现多媒体教学环境的远程控制管理。该可视化管理平台可以有效发挥管理资源再配置功能，加强设备使用过程监督，有效降低多媒体设备故障率，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。
（4）制订网络环境下多媒体设备管理制度及使用手册
本研究以新疆大学教育信息化标准为依据，以教务处、网络与信息技术中心的工作实践中总结出的经验为重要内容，特制定了《网络环境下多媒体设备管理制度》、《多媒体教室管理人员岗位职责》等。以上规章制度能够有效地提高教室的利用率，为保障教学安全和教学质量奠定基础。
（5）建设可靠的多媒体教室运维保障队伍，完善多培训方案
初步建设了一支可靠的多媒体教室维护队伍，基本能在第一时间解决多媒体教室的教学设备故障，为提高我校多媒体教室的运行和维护做出努力，为提升多媒体教学质量和教学效果奠定基础。研究制定了新疆大学多媒体设备操作标准和规范，并制成培训教材，配合教务处在教师培训中加入此项内容，不断提高广大教师使用现代教育技术的水平，为不断提升多媒体教学质量奠定坚实的基础。
（二）展望
今后，要实现多媒体教室的数字化、网络化、智能化，进一步提升多媒体教学质量和保障教学安全；另要根据国家教育信息化的根本宗旨，在利用现代教育技术不断提升高校教育教学质量和人本培养质量方面，开展进一步的研究。
参考文献
[1]陈金玉.高校多媒体教室的运行机制和管理模式研究[J].中国教育信息化，2009，22(23):41-44.
[2]符南华，杨进东，陈亮.高校多媒体教室的分类及教学模式浅析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.
篇5
多媒体教学的优点是有目共睹的，大体有以下几点：
1、直观生动，有利于提高学生的学习兴趣
运用多媒体教学将一些抽象的理论以图形、甚至以动画的形式表现出来,能够有效地激发学生的学习兴趣,有利于提高学生对问题的理解。
2、信息量大，教学效率高
信息是知识的元素,信息可以开阔学生的视野、启发学生的思维能力和创新能力,并且有利于学生科学思维的早日形成。在有效的时间内提供较多的信息,是提高教学效率的有效途径,这是多媒体教学最突出的优点之一。
3、综合能力强，教学内容规范 多媒体技术
具有综合处理文字、图像、声音、图形等的能力,文字、图形、图片规范清晰,利于教学大纲、教学计划的实施,利于学生综合能力的提高。
4、节约资源
传统的教学方法使教师的大多数时间和精力都消耗在重复性工作上。多媒体教学不受场地、人数限制,使教师从大量的重复性工作中解放出来,把更多时间和精力用到科研、教研等创造性工作上去。
二、多媒体教学中存在的不足
在实际教学中，对多媒体教学的应用也存在众多的不如人意之处，具体包含如下几点。
第一、把多媒体教学作为唯一的教学手段，忽视了传统教学方法。首先并不是每门课都适合使用多媒体教学,有些课程采用多媒体教学能把国内外先进的理论，大量图形、图片、数据融合在一起，不仅信息量大，而且上课形象直观，虽然枯燥学生却很容易接受。但有些课程运用多媒体教学效果并不理想，例如数学教学，需要老师对公式的推导过程详细讲解，而不是课堂上的屏幕演示。其次，对于同一门课程，也不是所有内容都要用多媒体讲解，尤其是在讲到某些难懂的知识点，教师一定要用自己的表情、用自己的手势来讲解,并且及时注意学生形体语言的变化,了解学生是否接受,必要时用粉笔在黑板上一步一步地讲,直到学生接受为止。因此多媒体教学应与传统教学手段相结合，发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果。
第二、教师上课跟着课件走,不按自己的思路进行教学,容易助长教师的惰性。许多教师在课件的制作过程中，没有好好的整理讲课思路，只是把要讲内容堆砌起来，在讲课的过程中，只是一味的按课件顺序讲解，使学生感觉不到知识的系统性，只是零散的知识集合，这样就达不到好的教学效果。同时教师也在上课过程中为了避免节外生枝，只是演示课件，不做思考。为避免此类现象，教师在课件制作上应多动脑筋，按照讲课思路做课件，尽可能增加课件对学生的吸引力，并随时根据学生的反映调整讲课内容，从而提高课堂教学效果。
第三、课堂信息量过大容易造成多方面的问题。首先，信息量大，造成信息切换速度过快，信息对学生的作用时间过短,使学生对所讲知识印象不深,导致课堂教学效果不好。所以教师在利用多媒体教学的过程中，尽量每次少显示一些信息，最好模仿板书的方式进行,即让讲课内容逐条出现,讲什么出什么,不要将幻灯片上的内容同时展出。另外也要注意上课过程中信息的前后联系，在讲解后面内容的过程中，要联系前面内容，使重要的信息多停留一段时间，以加深学生的印象。其次，信息量大容易造成学生抓不住重点。学生面对上课讲的大量信息很容易抓不住重点,不能很好地做课堂笔记。当文字、图形出现过快时,学生应接不暇,导致学生注意力不集中,思维被动,又往往因思维被动而放弃继续听课的努力。一节课下来，往往不知道老师讲了哪些内容，哪些内容应该掌握，哪些内容只需要了解，影响了听课的效率。这就要求教师在讲课过程中，对教学重点进行强调和解释；在开发课件时,应对课堂重点和难点的内容设置标记。
第四、影响师生之间情感互动。教师在上课时,常常是把多媒体技术作为演示工具,减少了讲解份量。这种教学方式虽然能产生声像并茂的动态传播效果,也能激发学生的学习兴趣,但是教师需要在控制台前操作，学生看到的只是屏幕，师生之间缺乏情感的交流。然而,在多媒体课堂上,大屏幕与教师处于同一个位置,而大屏幕上缤纷的色彩、生动的动画似乎更能吸引学生的目光,教师的主导作用被忽视,不自觉地把注意力主要集中在键盘、鼠标和屏幕上,成了计算机的操作员和解说员,很少注意到学习的主体——学生,忽视了学生的反应,课堂教学主次颠倒,师生之间缺少感情交流,不利于知识的传授,也不利于教师对学生高尚情操的培养。
三、结论
虽然多媒体教学有着传统教学方法不可比拟的优越性，但是完全使用多媒体教学而抛弃传统教学方法也是不可取的，因为单纯的多媒体教学手段有许多缺点，所以传统教学方法与多媒体教学两者不能相互替代。只有正确处理好二者的关系,扬长避短,才能取得好的教学效果。总之,运用多媒体教学要做到符合实际,不可盲目滥用。
段和教学方法产生深刻影响,提供更为理想的教学环境。
我们在虚拟现实技术的医学教学中主要做了以下几个方面的工作:
2.4.1．在人体解剖学的教学中,我们制作了大量图片、模型和标本,配合教师的语言描述使学生通过人机交互对人体模型进行浏览和观察。让同学们随着虚拟现实技术“穿过”各种器官,进入人体的深处,产生身临其境的感觉。在模型内部“漫游”,能让学生非常直观、轻松地学习解剖结构,发挥学习的主动性。
2.4.2．我们利用虚拟现实技术在医疗手术方案和治疗效果预测方面做了大量的实验,并用虚拟现实技术在虚拟模型上进行方位的显示,依据其方位和虚拟系统中的专家库资料,制定手术和治疗的方案。对于没有把握的方案,还可以在虚拟环境中进行实验,从计算机上模拟治疗的结果,进行评判。由于这种方式具有低代价、零风险、多重复性、自动指导的优点,可以迅速高效的讨论手术方案及其操作技能,从而提高手术的成功率和医疗水平。
2.4.3．虚拟手术操作教学是虚拟现实技术在医学手术仿真训练中最重要的应用。由于虚拟现实技术能够虚拟出“真实的世界”,所以我们成功地运用该技术可以使医学生沉浸于虚拟的场景内,体验并学习如何通过视、听、触觉感知等多种器官,了解和学习各种手术实际操作，并可以通过在计算机上进行多次的手术仿真训练,极大地提高了学习效率。
篇6
关键词：高校；多媒体教学；教学优势
目前，多媒体教学手段在高校课堂教学中已有广泛应用。作为一种现代教育技术方法，多媒体教学集各种信息传输手段于一体，信息容量大，形象直观，具有很强的真实感和表现力。但是，在目前的教育水平下，高校实施多媒体教学是否真的发挥了其应具有的教学优势，是一个亟须讨论和解决的课题。
一、高校多媒体教学的优势体现
高校课堂教学中使用多媒体教学手段，与传统教学方式相比，可以发挥以下四大独特教学优势。
(一)教学设计方面的优势
一是课堂教学中采用多媒体技术，可以将视觉、听觉信息通过多种媒体有机结合并由计算机进行综合处理和控制，因而能极大地调动学生的各种感官协同作用完成教学任务，这是传统教学模式所难以做到的。二是利用多媒体计算机的虚拟技术创造良好的仿真学习环境，可以培养学生的创新思维和综合设计能力。三是利用多媒体技术进行课堂教学，能够针对不同的学生群体或个体的特点，在多媒体教学的方式和内容上有很大的选择空间，从而实现以学生为主体的教学。
(二)教学资源方面的优势
多媒体教学通过文字、声音、图形、动画等将静态和动感、现实和虚拟结合，内容配置灵活多样，教学过程形象直观、生动活泼，便于学生理解和接受知识，激发学习者的学习兴趣和动机，使学生通过感官和思维更好地掌握知识和技能。另外，多媒体教学能充分发挥网络优势，充分挖掘优秀教育资源和教育价值，整合教学资源，使教学资源得到很好的开发和利用。
(三)双向互动方面的优势
由于多媒体教学具有交互性、集成性和多维性的特点。因此，在教学过程中能够尊重学生的个性，充分发挥教师的作用，实现教师与学生的双向交流，进行个性化教学。而传统的课堂教学过程，虽然是教师与学生面对面的信息交流，但仍然为一种以教师为中心的教学方式，学生总是处于被动地位。不利于学生个性化学习。
(四)教学改革方面的优势
高校课堂教学采用多媒体技术能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。有利于创新人才的培养；有利于高校教学的改革，教学信息的共享，师资水平的提高，教学内容的组织、教学方法的改进和教学策略的实施。
二、高校多媒体教学优势发挥低效的主要原因
(一)对多媒体教学的认识导向有偏差
目前，有的高校在评价教师多媒体教学时，过多地关注教师在教学中是否使用了多媒体设备，以及采用了多少先进技术，却忽视了多媒体教学中更重要的问题，即教师对多媒体教学手段的使用是否恰当，教学是否实现了最优化，学生学习的主动性、主体作用是否得到了充分的发挥和体现等。这种高校对多媒体教学的认识导向偏差使得某些教师对多媒体教学产生许多不正确的认识，从而影响了多媒体教学优势的发挥，课堂教学质量没有得到切实提高。
(二)多媒体教学被“滥用”，课堂教学“影视化”
目前，高校中“为多媒体而多媒体”的现象较为严重，许多教师没有根据课程内容来制作适宜的多媒体课件。例如，不管是理科、工科还是人文社会学科的课程都制作成同一模式的课件，或是对授课内容没有认真整理，而只是组织制作成教科书的翻版，或是课程内容完全被花里胡哨的动画、影视效果所湮没。最终造成要么多媒体教学的信息量过大，由传统的“人灌”变成了现代的“电灌”；要么信息凌乱，电脑屏幕五彩缤纷，如同看电影，完全体现不了多媒体教学的优势。
(三)师生情感交流少，课堂教学“冷漠化”
目前不少高校教师采用多媒体教学时，在大部分时间内，教师手握鼠标，面对计算机，而学生面对屏幕，感受不到课堂的活力和情感，客体处在被动环境下接受知识，这无疑会导致接受效果的降低。而过去传统教学方式中，教师在讲台上声情并茂，抑扬顿挫地讲解，其语言表达充满活力和情感，并带有着个性化色彩，学生身临其境很容易受到感染，思维变得活跃，思考积极。遗憾的是，传统教学中的这些好的教学特色完全被一味追求多媒体手段所取代了。
(四)多媒体教学设计水平不高
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是教学理论和教学实践之间的桥梁。如果说教师传统的备课方式(最终体现在教案上)需要进行教学设计的话，那么多媒体课件的制作更需要进行科学的教学设计，如有关学习内容与学习水平的确定、媒体的选择与设计、教学过程结构的设计、形成性练习的设计、教学过程的实施与评价都是多媒体教学课件研制过程应当考虑的。而实际上，有关教学设计的思想和理论在许多高校教师的多媒体教学课件中没有得到充分的体现甚至遭到有意或无意的忽略，表现在课件不注重学习者的需求，课件没有合理的层次结构，课件与教学内容、教学目标不匹配等。
三、高校多媒体教学效果优化的策略选择
(一)把握好多媒体技术应用的尺度
从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都必须使用它，有些课程或某些教学内容不使用多媒体教学反而能收到更好的效果。教师可根据授课内容灵活地采用合适的教学手段，保证最佳课堂教学效果。对于某些教学内容，比如结构图表、流程图、模型图片、过程演示、实况录像等运用多媒体技术，在提高教学效果与效率方面有着语言文字无法替代的作用，因此在保证质量的前提下，可尽量应用多媒体技术制作课件。而对于逻辑推导占主要内容，或者师生面对面情感交流要求较高，以及需要教师现场灵活变更教学方法的教学内容，则要审慎选择多媒体教学。
(二)与传统教学方式有机地结合
要在多媒体教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补，对重点和难点内容以及问题的推理过程，教师仍需要进行必要的板书，教师要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合传统教学方式，用自己的语言，身体姿势和表情来传达知识和信息，并要经常性采用启发式提出问题，以提高学生的听课注意力，同时对于问题的提出、问题的物理变化过程和问题的结论，应灵活使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。
(三)积极开展多媒体教学的理论和实践研究
多媒体教学作为一种新型的教学方式，在我国高校课堂实践的时间并不长，随着技术的不断发展和教学的深入，还有很多方面的问题有待于进一步研究，比如，如何充分利用多媒体技术的特性进行教学设计；学生如何运用多媒体技术和课件进行自主学习；如何认识教师和学生在多媒体教学中的角色地位；在教学中如何认识、应用媒体等等。因此，非常有必要在高校中营造浓厚的教学研究和学术研究氛围，在现代教育教学理论的指导下，使多媒体教学在研究中不断突破。
(四)增加教师的主观能动性，加强师生间的互动
讲课本身是一门艺术，通过教师的宽厚知识、幽默的语言、动作姿势、面部表情、眼神变化、语言艺术激发学生学习兴趣。使学生全神贯注地听讲。而多媒体教学中若不注重与学生交流互动，教师只是坐于电脑前操纵鼠标，对着屏幕解说，师生各自面对“冷冰冰”的电脑和显示屏幕，这样多媒体仅仅只是作为了一种演示工具，就会在教学中出现“黑板搬家”的现象。现代教育理念强调以学生为中心，学生不应仅仅是外部刺激的接受者和知识灌输的对象，而应是知识信息加工的主体。因此，要搞好多媒体教学，就要注重师生间的交流、互动，发挥教师在多媒体课堂教学中的主导作用。通过交流，教师才能判断学生是理解还是疑惑，是全神贯注还是漠不关心，进而调整自己的教学节奏、讲授方法和组织形式等。
篇7
关键词：高中生物教学 多媒体 教学有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0135-01
我们通常所说的多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来，达到教学的有效性。简而言之，有效性教学的落脚点是学生，学生的进步和发展是教学有效的唯一指标。
1高中生物教学中有效运用多媒体的途径
1.1教学设计环节应充分发挥多媒体手段作用
教学方案设计是整个生物教学的基础性环节，设计出的教学方案具有导向和引领作用，也是整节课教学组织的基本框架。在教学设计中，教师首先要学会运用多媒体手段优化教学信息，通过浏览专业网站、上网搜索信息、网上互动交流等方式，搜集与教学内容相关的补充信息，将其运用和补充到自身的生物教学设计之中，优化教学设计方案，提高教学方案的科学性、实效性。其次，在教学设计中要将多媒体的运用融入各个环节中，在哪些环节运用多媒体演示，通过什么样的方式演示，演示的时间分别为多少，这些都要求教师在教学设计时统筹考虑。教师可以在教学导入环节设计多媒体形象导入，通过视频演示生物趣味内容的方式，激发学生的学习兴趣。教师也可以在课堂分析研究环节运用多媒体展示补充信息的内容，丰富课堂教学内容。教师在整节课多媒体运用的时间频率等方面要灵活把握，通过这样的有效设计，让多媒体的使用有章可循、科学高效。
1.2课堂教学环节应充分发挥多媒体手段作用
课堂是生物多媒体教学的主阵地，教师在教学过程中要紧扣课堂教学，将多媒体手段的辅助促进作用展示出来，活跃课堂教学氛围，增强教学实际成效。例如，在《物质跨膜运输的实例》相关内容教学中，教师无法让植物的跨膜运输形象地展示在学生面前，微观的内容导致学生理解困难。在这样的环节中，教师可以运用多媒体课件进行模拟演示，通过动画形象地将物质跨膜运输的整个过程直观地展示在学生面前，并且动画形象也提高了演示内容的趣味性，调动了学生的学习兴趣，在形象的演示学习中增强了学生掌握知识的效果。又如，细胞的增殖、分化相关内容教学中，教师也可以运用这样的演示模式，将微观的细胞活动过程以直观形象的模拟演示呈现在学生面前，在微观教学内容与学生的形象感知之间架起沟通的桥梁，提高教学演示的生动性，有助于学生的理解把握。这样的形象演示让生物教学不再局限于教材的内容限制，而呈现出“大生物”的状态，让学生在教学中获得生动直观的观察效果，同时丰富学习内容，对于提高学生生物综合素养有积极的帮助。
1.3课外拓展环节充分发挥多媒体手段作用
高中生物教学除了抓好课堂教学之外，还要适当发挥课外拓展环节的作用。在课外拓展专题研究中，教师要引导学生利用多媒体手段，辅助各项实践活动与专题研究。例如，在《生态系统的稳定性》教学后，教师可以组织学生针对本地区生态系统的状况进行调查研究，包括影响生态的一些问题、因素，以及表现出来的状况。学生如果无法理解，则可以通过网络寻找问题的答案，教师要引导学生利用所学生物知识去观察问题、分析问题，并在网络的帮助下深刻思考这些问题的成因和解决的措施，撰写调研报告。在这样的实践活动中，学生的能力得到了发展，多媒体手段也发挥了助手作用。
2加强生物教师队伍的建设
现在，仍有很多教师的多媒体应用能力不高，教学思想陈旧，教学方法单一，这都不利于教学有效性的提高。进一步提高高中生物教学的有效性，是高中生物教师面临的首要问题。多媒体在课堂中的作用与教师的教学思想和方法是密切相关的，教师不仅要具备熟练的多媒体操作能力和新颖的教学思想，能够用多媒体技术来优化现有的教学方法，还应能用多媒体创设新的教学方法，提高教学有效性。然而多数教师计算机操作能力仍处于初级阶段，很多情况下无法按自己的思路获取和处理资源。同时在教学中基础比较差的学生，容易受客观因素影响，要求教师能够创设生动、高效的教学课堂；而层次好的学生对教师的教学素养和专业技能要求更高。这就要求各师范院校要加强师范生教育理论知识的掌握和提高多媒体应用能力，各中学加强对在职教师的继续教育，各位教师要不断思考和解决目前教学中面临的问题，使多媒体教学真正成为高效的教学手段。
综合来看，高中生物多媒体教学有效性的提高策略仍处于不断探索阶段，需要得到广大教育工作者的重视，需要学生的配合和一线生物教师的不断努力。
（山东省寿光一中，山东寿光262700）
参考文献：
[1]谭经.多媒体手段对提高高中生物教学效率的分析[J].宜宾学院学报，2012（07）.
[2]尚文化.信息技术在生物课教学改革中的成功实践[J].数字化用户.2012（05）.
[3]姚淑云.多媒体教学是高效课堂的法宝[J].中国现代教育装备，2011，12（24）.
篇8
[关键词] 多媒体教学 存在问题 改进方法
一、引言
近年来,各学校及培训机构为了加强多媒体在教学中的应用,以改进教学方法和手段,保障教学质量,花大力气做了许多工作,包括投入大量资金改善局域网环境、大力建设多媒体教学设备、开发优质多媒体课件等,这些举措从根本上保障了多媒体教学的迅速普及和广泛应用,对教学质量有着重要的影响。
二、多媒体教学在现阶段存在的问题及原因分析
1.对多媒体教学方法认识不深刻
盲目使用多媒体教学,使教学效果大打折扣。教师的教是为了学生的学,在多媒体教学不适应学生的基础条件和个性特征的时候,学生的学习积极性会受到挫伤,学习兴趣降低,对教学效果起到阻碍作用。多媒体教学并非适用于所有的课程或者教学内容,它只是一种教学手段,而不是教学全过程。其重点在“辅助”二字,很多教师往往忽视了传统教学与多媒体教学优势相结合,过分依赖多媒体,缺少与学生互动,繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。
2.多媒体课件制作效果不佳
为了达到要求,有些教师采用原始的方法制作课件。使用PowerPoint、word等简单操作方式制作课件的占到教师总数的80%,使用Flash及其他软件制作课件的教师只有不到20%,教师没有科学地充分利用多媒体的声、光、色等特点,来吸引学生的注意力或者增加条理性,还不如黑板书写的方式更能够让学生清楚推导的过程并且增加印象,页复一页的过于密集的字迹和没有重点的摘抄书本,使课件制作没有充分考虑到学生的需要和接受能力,没有将知识科学地构建,所教知识像放电影一样在学生眼前一闪而过,让学生感觉知识量过大,短时间内无法学到课件中的内容,授课效果不佳。
3.多媒体设备缺乏后期维护
很多学校下大力建设多媒体教学硬件环境,盲目追求多媒体教学设施的建设速度和多媒体教室的使用率,而忽略了对多媒体设施的维护。许多设备过早老化,在需要再次投入资本维护的时候,学校却没有专项维护经费,这样的恶性循环使得多媒体教学无法长效发展。
4.多媒体教学建设的规划和统筹不合理
目前,大多学校的多媒体教室只是成星状分布,并没有引进群控设施或者与校内网络教学资源连接,造成多媒体课堂教学各自为战,形成了信息孤岛,是无法满足教师使用多媒体教学展示前沿科学和优质资源信息共享的需求。而且大多数学校在建设多媒体教室的时候,没有从教学使用的角度出发,合理分配硬件设备,而是一个模式,造成了资源浪费。
5.管理部门缺乏长期有效的监管
部分教师迫于学校压力和工作量计算的优惠政策,被动地使用多媒体教学,使用多媒体教学也成为先进教学方法的“标准”。一时间,几乎所有的教师都申请使用多媒体教室来授课,不仅造成了多媒体教室的使用频率超负荷,更重要的是降低课件标准后,很多不利于使用多媒体教学的课程和不合格的课件出现在了学校的课堂上,这不仅对多媒体教学效果的发挥产生了负面影响,而且对其以后的建设产生了恶性作用。
6.课件资源库建设相对滞后
在建设多媒体教室等硬件环境设备的时候,各学校往往不惜花费巨大的成本,硬件设备对学校来说是指标、是形象,然而对于多媒体教学的软件资源尤其是课件,很多学校就显得不够重视,教师缺乏可持续性的培训,课件资源库贫乏,自主开发缺乏各项支持,造成了课件的形式单一、内容陈旧,网络课件等媒体素材使用甚少。
三、改进多媒体教学效果的方法
1.多媒体教学要扬长补短
首先,采取多媒体与传统教学相结合的方式。采用多媒体时不能绝对地排斥传统教学媒体,不能认为现在是多媒体时代,使用其他教具就显得“老套”,应恰当使用多媒体。
其次,多媒体教学科学的定位是“辅助”方式,是手段,不能为了使用而使用。实际教学应充分发挥教师的主导性,结合学生的主体性和个体差片,因材施教,强化学生的主动性,利用多媒体进行辅上作。
再次,教师需提前备课掌握教材的重点和难点,确定补充内容并对其素材进行合理的选取、比较、筛选,将其插入到框架课件中,适度把握课件的信息量,以免学生因课件信息量过大、无法掌握重点难点而产生厌学情绪影响教学效果。
最后,多媒体教学不能代替教师的主导性作用,更不能影响学生主体性的发挥,在应用时要有利于学生思维的发挥。同时,应用多媒体教学还需合理展示课件,培养学生动手操作能力,注重创新能力和实践能力的提高。
2.统筹规划,将多媒体教学资源建设纳入到数字化校园建设方案中
笔者认为,将多媒体教室和多媒体教学一起由各学校现代教育技术中心负责建设及维护更合适。因为现代教育技术中心是数字化校园建设的核心部门,同时对多媒体教学的建设提供了技术支持,按照现代教育理念和教学特征合理的对多媒体教室进行设计和布局,可以从硬件环境设备的建设上更有利于发挥多媒体教学的优势。从软件资源信息建设上来说,可将多媒体教室中的计算机接入局域网,各主机之间共享资源。学校还可根据自己的情况增加群控多媒体设备、安装课堂教学录播系统等,这样更有利于日常对教室的管理和对教师教学效果的评价。
3.根据学科特点,制定合理的多媒体教学方案
并非所有的课程都适合使用多媒体进行教学,根据学科专业及课程的特点,经过专家讨论后合理地分配多媒体教室的使用情况,对于适合使用多媒体教室授课的课程应由授课教师提交多媒体教学方案,经由有关部门会同专家审核通过后,分配多媒体教室,对于课程内容部分使用多媒体教学的应区别对待,比如对于一些需使用投影和幻灯的课程,可以按照课程要求使用功能比较简单的多媒体教室以满足其需求。
4.加大教师培训力度,支持教师自主开发高质量多媒体课件,建立课件准入制度
从信息化教学建设的长远角度考虑,应广泛地鼓励教师以项目的方式对多媒体课件进行自主开发,组织各种形式的多媒体课件评比活动,并加大多媒体技术培训力度,以培训班、会议交流等形式提高教师的信息素养。同时,学校应加强对课件的监管,通过教师申报、部门推荐、专家评审及学生反馈等方式相结合,对于不合格的课件要求整改并坚决杜绝使用多媒体进行授课,连续整改仍不合格者,学校应考虑予以相应的惩罚措施,实行绩效机制促进多媒体教学保障机制朝着良性的方向发展。
篇9
关键词：初中语文 多媒体教学 问题 解决策略
随着计算机网络技术的迅猛发展以及现代信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地进入了初中语文课堂，改变了多年来传统黑板加粉笔的教学模式。由于多媒体具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等丰富多彩的表现形式，因此多媒体教学活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，增强了学生的自主意识，增加了课堂教学容量，提高了教学效率。但是，运用多媒体课件进行初中语文教学，不但是对传统教学方法的一个改变，而且也使教师面临着新的挑战，它在提高语文课堂教学质量的同时，也出现了许多问题亟待解决。下面结合本人初中语文教学实践，分析初中语文多媒体教学中存在的一些问题，并给出解决策略和方案，进一步完善和发展初中语文多媒体教学。
一.初中语文多媒体教学存在问题
1.教师多媒体制作技术薄弱问题
许多语文教师特别是老教师在制作和应用多媒体教学上存在一些困难，这主要是因为这些教师计算机应用和操作的能力较弱，没有经过多媒体课件的专业培训，难以将要讲解的内容体现在制作的多媒体上，这样将书本内容直接搬到多媒体课件的做法，直接影响了多媒体课件制作及应用，自然影响着课堂教学的效果。同时，由于教师平时课程较多，既要备课和上课，还要辅导批改作业，根本没有心思去学习多媒体课件的制作。许多教师为了应付有关部门检查，将一些公开发行的初中语文多媒体课件稍加改变，直接拿来应用，使得多媒体教学根本没有发挥应有的作用。
2.多媒体教学使用不当问题
多媒体教学的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的特点，将一些抽象的内容，以形象的、易于接受的形式展现给学生。但是，一些老师死搬硬套，根本不考虑教学内容，盲目使用多媒体，跟随所谓的时尚的教流，浪费了很多的精力和时间，不仅估计不到学生的接受能力，而且使得师生交流锐减，严重影响教学效果。还有一些教师过度以来多媒体教学，将语文教材、讲稿或教案的内容完全照搬到课件上，讲课时就是读课件内容，离开课件便无法讲课。从这些教师的行为表现来看，多媒体教学方式实际上并没有带来他们授课水平的提高，他们只不过是换了一种方式，是在重复过去“读教案、读讲稿”的低水平的授课方式。另外，有些教师备课时根本没有经过周密考虑和精心设计，只是盲目使用多媒体，对使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数。这样不但没有起到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。因此，我们必须弄明白如何使用多媒体，何时使用多媒体，才能使得教学效果事半功倍，否则只能适得其反。
二.初中语文多媒体教学存在问题解决策略
1.加强教师计算机技术培训
为推广和普及多媒体教学方式的展开，缩小教师制作技术和应用水平上的差距，学校可以分批派老师参加上级教育部门的培训班。如果学校有条件的话，自己可以举办专项的培训班，针对制作技能对教师进行分期、分层次地培训。为达到培训的目的，应该对参加培训的教师进行严格的管理和结业考核，将教师参加培训的状况以及考核成绩与其年终业绩考评挂钩，以制度化的方式促进教师的学习积极性。针对部分教师特别是年龄稍大的教师，学校应该加强对他们的引导、教育、管理和监督，以促进其观念上和行为方面的改变。同时，学校可以将多媒体课件的制作和应用水平与教师的业绩考核挂钩，必须使教师明确认识到制作多媒体课件的过程也是对课程进一步理解、认识和提高的过程，也是一种备课的方式。
2.适当运用多媒体教学
多媒体教学何时应用以及应用多少，要根据教学内容和学生的特点具体而定，不是越多越好，而是越精越好，关键是能充分体现出使用多媒体教学手段的作用。毫无原则地滥用多媒体，盲目跟风，只能是资源浪费而已，甚至导致出现多媒体干扰教学，干扰学生学习，抑制学生正常的学习。作为初中语文教师，我们一定要明白，多媒体教学应是该用时则用，不能为使用多媒体而使用多媒体，让多媒体为教学目标和教学目的服务，让多媒体课件真正能起到突出重点，突破难点，拓宽视野，启迪思维的作用。现代教学理论要求注重对学生认识方法的培养， 多媒体教育技术应成为学生进行发现、探究， 接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具， 是老师和学生的帮手。我们应清楚地认识到多媒体教学的辅助地位，是否使用多媒体教学应取决于教师的教学组织需要， 任何时候都应是为了教学而使用工具， 而不应是为了使用工具而教学。
3.加强多媒体教学与传统教学的融合
传统教学方法是教师一边讲述一边板书，这可以有效地加深学生对教学内容的理解，使讲述的效果得以强化，可以较完整展示知识的发生、形成过程，使知识具有连贯性，也给学生留有一定的思维时间，学生掌握知识时边听讲边记笔记的过程，有助于加强记忆，有助于对知识的理解。但是，多媒体教学包含的内容多，信息量大，能够弥补传统教学的不足，同时，多媒体教学可以展示传统教学不能展示的画面，能够刺激学生的感觉器官，吸引学生学习的注意力，提高学生学习的积极性和兴趣。因此，在利用多媒体教学时，不要放弃传统的黑板和粉笔，应合理利用，互为补充，取长补短，达到最佳教学效果。
4.加强教师的主导作用
教学是一门艺术，教师在教学中永远起着主导作用，教师的启发与引导作用是其它任何教学手段都不能代替的。在初中语文教学中，教师要充分发挥和利用自己独具个性的教学方法、教学技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生学习的积极性。在上述教学基础上，辅之以多媒体教学，加大课堂教学内容，丰富内容展现形式，加大学生参加课题活动的积极性，就会使教学效果事半功倍。因此，教师在教学中，一定有防止整个教学都在操纵计算机的情况出现，更要防止教师的教学思路被教学课件所左右，从而影响自己独特的教学方法和教学技巧，进而影响到自己的教学风格，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。我们在教学中一定牢牢记住，多媒体课件只是提高教学效果和教学质量的一种教学工具而已，而教师才是教学活动的主导。
5.加强师生情感交流
传统语文教学中，由于教师一直处在教学的中心，学生的目光一直停留在教师身上，自然而然地教师在授课中发挥着主导作用。教师通过营造出和谐的课堂氛围，有利于师生之间的情感交流。但是，在多媒体教学中，教师的主导作用被忽视，教师不自觉地把注意力集中在了键盘、鼠标和屏幕上，成了计算机的操作员和解说员，忽略了学生的反应，导致课堂教学主次颠倒，人机错位，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。因此，教师在教学中要注重情感的投入，采用多种教学方式，利用好教材，也能激发学生的情感，曾强学生的学习兴趣，当课堂气氛不活跃时， 需要教师利用自己的教学艺术来调节，学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励。这一切都建立在教师对学生的观察和理解上， 通过师生之间的交流来完成。因此，多媒体教学中教师要加强师生情感交流，加强对学生精神生活与人生历程的关怀和指导。
三.结束语
不能因为传统教学有缺点就加以舍弃，也不能因为多媒体教学有优点就不加区分滥加应用，我们应该看到传统教学与多媒体教学尺有所长、寸有所短，应该讲二者相结合，采集二者长处，摒弃二者短处，将两者有机相结合，真正做到扬长避短， 优势互补。只有这样，我们才能够真正提高初中语文教学质量，真正推动了初中语文教学改革。
参考文献
[1]王辉.多媒体教学存在问题刍议[J].河北广播电视大学学报，2004，9（3）.
[2]赵伟刚.高中语文多媒体教学存在的问题及对策探究[J].语数外学习，2003，（12）.
[3]李爱娟.多媒体教学存在问题的分析[J].教育信息化，2003，（5）.
[4]梁慧.浅谈中专语文多媒体辅助教学[J].佳木斯教育学院学报，2013，（6）.
篇10
关键词：交互式多媒体教室 功能特点 分析
现代化教育中采用多媒体教室教学的模式成为了提高教学质量的重要方式。从传统的投影机多媒体教室到使用多项先进技术以及全新材料制成的交互式电子白板；从集结了“投影机、投影幕布、音响、控制器、电脑” 五种技术功能于一体的交互式液晶电视到设备集成度高、功能强大、操作简单、使用成本低、安全性高的互动式教学一体机，拥有各种先进技术的多媒体教学设备层出不穷。
不同的多媒体教学设备有着各自的功能特点，一味追求“技术新、功能全”的配置，使某些功能得不到应用，反而使设备使用成本大大增加了。只有充分认识了这些设备的优缺点，才能更好发挥多媒体教学设备的作用和效能。
在此，本文侧重从多媒体教室硬件设备和使用维护的角度，通过对传统投影机多媒体教室、交互式电子白板多媒体教室、交互式液晶电视多媒体教室进行对比，分析其中的优缺点，力求发挥其更大作用和效能，达到更好地提高教学质量的目的。
1.三种多媒体教室组成与功能特点的对比
1.1传统投影机多媒体教室
传统投影机多媒体教室的教学方式给传统黑板加粉笔的教学方式带来了极大的冲击。他是由多媒体计算机、投影机、中央控制系统、投影屏幕、音响设备、视频展示台等多种设备组成。
1.2交互式电子白板多媒体教室
交互式电子白板多媒体教室主要设备有：交互式电子白板、短焦投影机、视频展示台、系统集成控制平台、多媒体讲台、计算机、网络、音响系统等 。
其中的关键是交互式电子白板和短焦投影机，它的出现提高了教学互动性，同时保障了师生身体健康。
1.3交互式液晶电视多媒体教室
交互式液晶电视多媒体教室主要设备是一台交互式液晶电视和一台计算机。这样的组成使多媒体教室做到了设备更简单，功能更强大，操作更便捷。
我们从三类多媒体教室组成上可以看到，设备的数量是递减的，这对使用者和管理者都是很有利的。
2.三种多媒体教室组成的优势与问题分析
2.1传统投影机多媒体教室的优势与问题分析
2.1.1优势
优势都是相对的。传统投影机多媒体教室的优势就是相对黑板加粉笔式教学模式而言。
①教师通过操作计算机和视频展示台等设备，运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学，整个教学过程都显示在大屏幕上，改变了黑板加粉笔的教学模式。
②通过课堂的演示教学提高学生学习兴趣，增强学生观察问题和分析问题的能力。通过计算机产生一种"虚拟现实"的仿真环境，学生可像实际操作者一样学习和操作，提高学生解决实际问题的能力。
2.1.2问题分析
①课堂上依然是教师讲，学生听的单向教学模式。
②教师的板书与多媒体教学脱节，板书内容不能即时融入多媒体教学内容。
③学生参与教学互动少，对课堂教学的理解程度不能及时、全面的反映出来。
④讲课中教师“奔波”于鼠标与幕布之间，眼睛常受到投影机照射，身体不时遮挡投影画面，影响了整体教学效果。
2.2交互式电子白板多媒体教室的优势与问题分析
2.2.1优势
①使用交互式电子白板与计算机、投影机配合，可以进行实时交互控制操作。教师不必“奔波”于鼠标与幕布之间，学生能够更多的参与教学，形成双向的教学形式，使教师的授课和解惑更有针对性。
②由于交互式电子白板具有记录存储功能，电子白板上的所有内容可以同步显示和存储在计算机上。这样有利于教师课后的总结与提高。
③使用了护眼超短焦投影机。
超短焦投影机只需较短的安装距离就能投出需要的大画面，这样大大降低了投影机灯光照射教师眼睛的机率，减少了身体遮挡投影画面的现象，形成了教学流程更顺畅，师生更健康的教学环境。
2.2.2问题分析
①设备配置繁琐
前面讲了，交互式电子白板多媒体教室是由多种设备集成组成的，虽然功能增加了，但总配置量并没有明显减少，有些配置用的少，功能得不到有效的发挥。
②故障点多，维修成本高
对于投影机来说，不管是传统还是超短焦的都有个灯泡更换问题。而有些型号投影机的灯泡寿命短，更换费用就更高。再者，设备多连线就多，出现问题的故障点就多，随机故障的发生率自然也就高，不但维护维修的成本增加，还时常影响教学。
③图像模糊，清晰度不好
投影机灯泡在使用一段时间后，亮度都会有较大衰减，图像还原就不真实。不但影响教学效果，还会产生视觉疲劳，损害学生的视力。
2.3交互式液晶电视多媒体教室的优势与问题分析
2.3.1优势
它几乎包括了前两类多媒体教室的优势并克服了它们的不足。
①由于它的高集成性，设备数量大幅减少，连接线路大大缩短，故障点少了，随机故障就减少了，保证了教学的顺利进行。
②液晶电视的安装可以桌面摆放、墙面壁挂、屋顶吊挂、移动电视挂架、黑板后隐藏等多种形式。
③没有了投影机，灯光照射眼睛和遮挡投影画面的问题彻底解决。不用更换灯泡，维修成本大幅下降。
④由于设备少了，系统更加简单，操作更加方便。现在教师使用电脑都很熟练，只要熟悉了交互式液晶电视的教学软件，就可以熟练的操作使用。
⑤节能环保方面，由于采用了高新技术，设备集成，使能耗降低。总体能耗比使投影机要低25%以上。
2.3.2问题分析
①散热与防尘
虽然前两类多媒体教室也有这个问题，但从液晶电视的角度人们可能更注重这个问题。生产厂家通过特殊的设计，提高散热效果，防止粉尘进入。但在教室里使用粉笔的几率还是大的，所以散热防尘的问题仍很重要。
②软件与资源库
从调研了解的情况看，交互式液晶电视多媒体系统软件具有强大资源库功能，但真正涉及职业教育的内容资源还是比较少的，这可能与社会对职业教育的重视程度有关吧！
3.多媒体教室方案设计的思考
目前多媒体教室方案种类很多，那么，多媒体教室方案设计如何考虑呢？