色彩教学教案范文

导语：如何才能写好一篇色彩教学教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教学内容

五年级下册第八单元第28课

教学目标

1.认识14个生字。读读记记“五彩斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬 巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3.领悟文章的表达特点。 课前准备

布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，准备非洲风情风光的碟片或课件。 教学过程

一、情景导入，揭示课题

走过鲜花掩映的德国，游览了著名的水城威尼斯，告别了“与象共舞”的泰国，我们又来到了一片广袤而神奇的土地――非洲。板书：非洲 1、你了解的非洲是什么样的？（学生谈资料） 2、（老师也准备了一些非洲的图片）播放非洲风情风光的碟片或课件。 3、说说你看到的非洲是什么样的？ 揭题、读题：彩色的非洲

师：（出示非洲地图）非洲是世界第二大陆。它形如一个巨大的不等边三角形，南窄北宽，地中海、红海、印度洋和大西洋环绕四周，沿海岛屿不多，最大的岛屿是马达加斯加岛。在非洲生息着不同肤色的居民，有黑人，也有白人，还有黄种人，其中黑人约占总人口的三分之二。现在让我们一起去感受非洲的色彩吧！

【设计理念】

以非洲的风景切入，调动学生的学习积极性。通过看非洲的风光片，引发学生的学习兴趣，拉近学生的理解时空。

二、初入非洲，看非洲之色彩

1.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。（现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子）

2.检查自学：自学生字，生词的情况。（课件出示字词）学生认读： 五彩斑斓 炽热 湛蓝 充沛 硕大 火炬 巨蟒 渗透 聆听 木薯 强悍 粗犷 篝火 繁花似锦 含情脉脉 目不暇接 【设计理念】

学生通过自学扫除字词障碍，并初步感知文中所描写的异国景色。

三、走进文本，感受非洲之风情，悟表达方法

1.让学生快速浏览课文，划出表达作者对非洲赞美三个句子。（课件）

（1）非洲真是一个色彩斑斓的世界！（2）蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！ （3）啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

2.再读课文，抓重点词句，体会植物部分的精彩描写。

（1）交流第三段精彩句子

“繁花似锦，绿海荡波，五颜六色、五彩缤纷、满眼是绿色，处处是花海”让我们看到的是一排排花姹紫嫣红，绿色的树叶连成一片，仿佛大海的波浪。

“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”中品味非洲植物的品种繁多，色彩之艳丽。

“一颗似一团火、一排似一片霞、彩色的长河、妙不可言含、情脉脉的少女”这些词句运用比喻、拟人的描写，以点带面向人们展示了非洲植物之色彩，更让人从中体现着色彩美语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

（2）总结学法，学习其它部分

抓住重点词句，边读边想象的方法来学习作者对赤道骄阳、动物这些自然景观的描写及非洲人的日常生活和艺术色彩的描写。

3.是啊，那激情洋溢的舞蹈，来自生活在这片彩色土地的舞者的心灵，它诉说着非洲的热情与奔放，难怪作者会发出这样的感叹：非洲真是一个――――！ 啊，非洲，好一个――――！

师：这两句在文章中起着什么作用？（总起、总结）

引导学这生体会出文章在结构上采用了总―分―总的写作方法。

结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

【设计理念】

让学生弄清文章的表达顺序，感悟文章的条理性，领悟文章的基本表达方法。

三、再进非洲，感受非洲之色彩

师：学完这篇课文，每个人的心中都会留下非洲的彩色印记，请随着视频再一次感受非洲，结合本课学习的收获，以《我眼中的非洲》为题，写一段话，把你的感受与同学分享。

【设计理念】

将阅读与表达结合起来，给学生创设语言表达的机会，提高学生的语言表达能力。并将本课所学的写作方法进行运用。

四、总结拓展，德育渗透爱心将让非洲变得更美丽

师：本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽，

1、中国和非洲有着悠久的友好历史。布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野

【设计理念】

将课内阅读与课外阅读有机结合，有助于学生形成综合的语文实践能力。

【板书设计】

总起：色彩斑斓的世界

骄阳蓝天

植物世界

28 彩色的非洲 分述：七彩 动物世界 首尾呼应

日常生活

艺术风采

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以色彩对于当代公共艺术设计的重要性入手，借鉴色彩研究最新理论成果，结合公共艺术设计及施工内在特点，展开有针对性地公共艺术色彩教学实践工作，通过教学评价显示，实现教学目标，取得良好教学效果。

关键词：公共艺术、色彩、设计、教学

公共艺术作为一种形式具有综合性、创作过程具有开放性的新型艺术形式，正在提升社区活力、繁荣城市文化方面发挥着越来越大的作用。

虽然公共艺术发展快速，社会对此需求大，但相关教学方法却远未成熟。而且导传统雕塑、景观等艺术形式相比，公共艺术设计对色彩，特别是明快的色彩运用格外重视，这是由公共艺术自身多方面因素决定的。基于此，笔者在天津大学开设的《设计导人文――当代公共艺术》课程中充分发挥理工科学生理性思维和动手能力较强的特点，以公共艺术自身的多学科交又特性为切入点，借鉴相关学科成熟知识体系，结合公共艺术自身特点，立足中国国情，进行相关公共艺术色彩设计教学探索。经过一段时间实践后，初步摸索出一套完整、实用的公共艺术设计色彩教学体系。

一、基于色彩学基本理论的公共艺术设计色彩教学

公共艺术设计具有设计活动的共性，因此普及色彩学相关理论和基本知识，是进行公共艺术色彩设计的前提。但由于学时所限，应当限于最能够直接运用于公共艺术设计的知识要点进行教授。比如，相比视觉传达设计、服装服饰设计，公共艺术自身色彩搭配和变化往往相对简单，因此错视等概念应用较少。同样，运用奥斯瓦尔德色彩系统和孟塞尔色彩系统进行色彩设计也缺少必要性。导之相对，对色彩三属性：色相、纯度和饱和度的讲解应当作为重点。¨l导上述简化的理论知识点相对，在公共艺术设计教学中对于色彩心理学应该有深度的讲解。举例而言，由于波长和振幅区别，红色的运用能使人呼吸急促，肾上腺素加快分泌。在视觉上首先给人带来旺盛的生命力，使人想到热情、青春、爱情、革命。因此，大量欧美几何构成型公共艺术作品都选用红色作为主基调，除了后文会提到的环境导形态限制的因素外，利用红色产生警醒也是重要的色彩心理学功能。另外，黄色是明亮的、温暖的，黄色在适当的背景下十分醒目，亮度和纯度都较高的黄色可以很快吸引人的注意力。另外，蓝色是冷静、理智的色彩，大海和天空又为蓝色标注了广阔无垠的特征，带有浓厚的自然清新气息。另一方面，蓝色还是科技的色彩，蓝色导银仄色都可以用来表示人类的科技产品和对未知世界的征服。白色则有纯；争之感。黑色则使人压抑、警惕。这些色彩特性都在公共艺术中有广泛运用。

这方面的教学范例是罗伯特印第安纳的“LOVE”系列。印第安纳将“LOVE”拉伸以具有一定的三维厚度，并按照符合形式美的原则将其排列起来后，产生了风靡世界的“LOVE”公共艺术品，醒目红色的运用使这件作品超越了字母所传达的信息，而上升为一种流行文化的符号。同样，国内以字体（包括汉字、拉丁文字导自创字符）为主创作的公共艺术大多选用鲜明的色彩，特别红色来突出这一心理感受，取得了突出的效果。（见图1）

教学实践案例：《逝去累积》（赵夏璃指导教师：王鹤）。该方案以二维图像为出发点，采用了带有文化含义的“Time”、“Goal”单词为主要造型，通过形体变化表现出时间流逝和成功积累的主题。方案主题鲜明，尺度得当，形态变化丰富，二维公共艺术沿线性空间布置以节省空间的特点发挥得淋漓尽致。特别是设计者运用明黄、大红和亮白三种醒目色彩来唤起公众注意，更突出阐发了作品主题，发挥出了最佳视觉效果。（见图2）

二、基于类型学的公共艺术设计色彩教学

当代公共艺术导设计关系紧密，其成型方法在很大程度上可以归于设计方法论的研究范畴。如果基于类型学视角开展分析，现成品复制、二维图像的运用以及构成，无疑是三种最主要的公共艺术设计方法。由于各自设计方法伴随优点而来的内在局限，运用这三种方法设计出的公共艺术作品都对色彩的表现力有必然的需求。基于上述分析，在教学实践中进行了积极尝试，选取三位建筑学院建筑学和环境设计专业同学的公共艺术概念设计方案，分别运用了现成品复制、二维图像拉伸和构成的设计方法，从不同角度验证强调公共艺术色彩教学的重要性。

1.现成品公共艺术

现成品公共艺术是当代公共艺术中的重要类型，以奥登博格为代表的现成品公共艺术不能脱离色彩而存在，因为这些作品摹仿自工业现成品或其他，这些物品本身就具有色彩，因此将它们放大、扭转、组合运用后的公共艺术品必须着色，才能准确表现出作者的想法。如奥登博格和他的妻子布鲁根所说：“我们也需要用一个十分相关的能够在漂亮的色彩中被唤起的图像。如果没有那些，我们的雕塑就不能在充满巴士、小汽车和烟雾的环境中脱颖而出。”教学案例：《插电生活》（吴闻达指导教师：王鹤）。该方案还处于概念阶段，尚未深化，但设计者选取插头和插座这一现代生活中寻常可见的事物进行放大，达到表现生活，营造幽默感的设计目的，充分结合环境设计了悬吊结构以承力，同时不妨碍交通流线。为了强化视觉美感和幽默效果，借鉴了奥登博格在埃因霍温《PING》中运用多个保龄球瓶的方法，运用了多个尺度相同的插头，并添加黄、绿、蓝等色彩，熟练掌握了利用色彩进行区分多个现成品相同元素的设计方法。（见图3）

2.二维公共艺术

二维型公共艺术，特别是二维厚度拉伸的人物形态公共艺术虽然具有直观鲜明的特点，但是由于表现手段使然，视角受到局限，细节不足，因此必须辅以明亮、对比鲜明的色彩，提升自身表现力，因此对色彩表现有着强烈需求，这方面最具代表性的是基斯哈林红、黄、蓝的卡通小人形公共艺术。这些作品普遍表现了儿童游戏般的稚拙天真，同时造型上稳定、均衡又富于变化。由于契合时代性，自20世纪80年代以来，这些造型简单而形态多变的红、黄、蓝的卡通小人形象影响甚广，甚至成为现代流行文化的象征之一。（见图4）教学案例：《Retum to nature》（史文舒指导教师：王鹤）。该方案以二维人物剪影的厚度拉伸为设计方法，以活跃环境为出发点，利用手工模型表现方法。设计者特别注重了色彩心理学相关理论，借鉴了不同色彩导相应心理状态的联系。以色彩为主，以尺度为辅表现抽象人体的年龄阶层等特征，弥补了剪影型公共艺术缺少细节表现的不足。（见图5）

3.构成

构成型公共艺术主要依靠相同尺度或不同模数的元素，进行符合形式美法则的组合。因此，合理的色彩运用是避免单调视觉效果的重要手段。这方面教学范例除了最经典的亚历山大利伯曼红色的系列作品外，还有查尔斯佩里惯用的明黄色构成型公共艺术作品，以及位于纽约时代生活广场的蓝色构成作品都是这方面的范例。

教学案例：《升腾的光影》（张昊 指导教师：王鹤）。该方案利用五边形为基本元素，以渐变构成为切入点，有着清晰的形式美感生成逻辑。作者特别注重了色彩运用，运用五色调和原理，选用红、黄、蓝、绿、紫五种色彩，使公共艺术作品立面呈现丰富、和谐的视觉效果。设计者特别注意了光照角度的问题，进行了局部调整，使红、黄这样的暖色调处于阴影中，保证了整体色彩运用效果的醒目和科学。（见图6）

三、立足中国国情归纳公共艺术色彩运用前提

公共艺术设计教学虽然距离作品落成还有很长距离，但必要的有形的或无形的外部因素不能忽略，如城市色彩、社会禁忌等。同样，由于公共艺术作为一种诞生于欧美的新型艺术观念，在引入中国后必然需要根据中国国情调整主题、形态以及色彩。这些都是决定一个公共艺术设计方案成功导否的关键。

1.规划视角下的城市色彩统一

当前中国正在进行空前规模的城市化，因此公共艺术在一定程度上还需要注意导城市色彩协调统一。这方面可以依托规划学科相关成果，对天津等城市色彩进行的定量分析结果。

2.大环境需要考虑纬度要素

在大多数情况下，公共艺术都位于室外开放空间内，因此其视觉效果必然受到大气候环境的影响。位于高纬度国家或城市的公共艺术，普遍具有色彩鲜艳的特点。以便在漫长的景观萧瑟的冬季，带给公众醒目且富于生命力的视觉体验，进而改善心理状况。这方面用于教学的典型案例包括奥登博格落成于荷兰埃茵霍温市的《PING》，大量分散布置的保龄球瓶没有运用传统色彩，而是换成醒目的橙色，在白雪皑皑的冬季依然带给人温暖的体验。同样的案例还可见休格曼位于美国底特律等五大湖地区的公共艺术，更多使用红色、橙色和黄色。而他在美国南部各州的作品则较多使用蓝色和白色。

3.社会学与民俗学视角下的禁忌因素

中国当前的公共艺术方案设计中还需要考虑禁忌心理因素，不能一味套用色彩搭配的科学原理和色彩心理学的现有理论。中国和许多东亚、东南亚国家都认为红色是吉祥的象征。另一方面，红色也是血液的颜色，事故和危险也多用红色作标志。比如同样是红色的运用，青岛的《五月的风》，就成功利用红色突出了的主题，视觉效果突出，广为大众所接受。但位于广西南宁市的《盛开的朱槿》（一般称“朱槿花雕塑”）。由海外知名景观设计公司主持设计，虽然红色是朱槿的色彩，但由于设计方运用了花瓣形式，意图通过乘坐交通工具的观众，在动态中形成朱槿花的视觉形象。但是由于很难达到理想的车速和角度，所以反而使公众感觉很像血淋淋的刀片形状，从而遭到猛烈抨击，最后在落成八年后于2010年拆除。这就是公共艺术形态导色彩设计结合不当，触发民俗禁忌的失败案例。

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图文云空间美术教学一、版面设计――绽放艺术之美

美术教学就是让人学习欣赏美感悟美从而创造美，在空间建设上，利用美术设计的知识，注重版面大小的安排得当让人视觉舒适，色彩强调冷暖的搭配，恰当的运用色彩的对比关系，日期个人信息栏目的蓝色和周围的粉红形成对比，空间主页整体的色彩采用粉紫色，给人的感觉淡雅而不失庄重，每个小版块的安排注重疏密关系，严谨中透着活泼，很适合小学阶段的老师用，让进空间的学生进来感觉轻松愉快，乐意向往浏览关注。整体版面的动静结合有序，版头上动起来的飞禽，个人简介中的摇曳的灯光和晃动的圣诞树，跳跃的鲸鱼，散落的花瓣，不停转动的地球，晃动或闪烁的文字标题等等，提示着来访者来关注，浏览这些栏目。背景采用古毛笔字的女子古典场景，和现代的内容融合到一起，文化的发展源远流长，有传承古今的蕴含。

版面的制作是在阿里妈妈网站制作后利用保存的代码移植到云空间，图片是在网上搜索或软件合成制作，比单纯的利用现成的材料增色很多。用心的设计，希望让进入空间的人进来就能感受艺术的美感。

二、素材积累――提升美术素养

空间资源――蕴藏于既真实又虚拟的网络世界，资源是丰富多样的，包括文字、声音、图像、动画，它们往往交汇融合于一体。优质网络资源应用于美术教学，犹如开辟了一条通往美术殿堂的大道，让师生观看或阅读画家的艺术人生和伟大成就，欣赏美术作品，提升美术素养。

我创设了很多和美术教学有关的栏目，如书海泛舟，提供的都是一些美术教育方面的书籍，点击相关的目录就可以打开连接阅读，通过阅读开阔视野，积累美术知识。另外，根据美术领域的艺术分类，设置了和课本知识相关的农民画、教师工笔画作品欣赏，国画欣赏，我校特长生比赛获奖学生的美术作品等的电子相册，可以点击按钮自动播放，像看动画一样欣赏作品，另外我还设置了音乐，在音乐中更容易投入作品意境中。在相册专栏，放了一些剪纸作品，参赛学生儿童画作品，画家的传世名画等内容，可以根据每个人的爱好和特长有选择的浏览，如果非常喜爱，还可以下载到自己电脑临摹制作。

我让学生在学习书本知识的同时，尽可能多的引入优质网络资源，网络空间资源的无限魅力，让学生足不出户，就可以欣赏天下美图，感受作品的震撼。这样既开阔了学生的艺术视野、丰富了美术知识，又积累了美术素材，使师生更便捷、更有选择性地搜寻到更多、更新的信息。有助于提高学生的美术素养，引领学生踏入美术殿堂。

师生既是空间资源的享用者，又是建设者。我也鼓励我的学生积极搜集整理古今中外的美术作品，并将之分类归档，上传至相应的资料库栏目。这样，云空间素材的积累不断增多，优质资源日益丰富。

三、栏目丰富――激发学习兴趣

1.美术教案。为更好地利用云空间促进美术学习，针对美术学科的特点，我设置了很多和美术课相关的栏目。备课是上好美术课的关键，所以在主页的中间位置，我设置了美术教案栏目，小学全册的美术教案收入其中，栏目内容简洁清晰，非常容易寻找自己想看的内容，同行可以互相学习，提出自己的意见和建议。栏目加了动态红字，业精于勤荒于嬉，时刻提醒自己工作要勤奋努力，容不得半点懈怠。

2.课堂魔方。课堂魔方栏目储存的美术教学课件，非常方便上课时直接打开应用，不用担心上课忘记带U盘，也不用担心课堂上学生不喜欢，因为除了自己的课堂魔方，同行的魔方内容我们也可以借鉴利用，真正实现了资源共享。每个人都无私的奉献资源也给自己提供了方便。

3.空间相册。建立的相册里面可以存放学生活动的内容，也可以存放学生作品，以前学生的作业基本是保存不住，不是发霉就是丢失，现在建了空间相册，就解决了学生的优秀作品不能存档的问题

4.网址导航。导航栏目的设立，方便更便捷的寻找经常流连的网页，可以及时迅速的学习上级主管部门的通知文件，了解教育的最新动态，及时调整自己的教学。可以阅读同行的美文，欣赏美图，分享空间视频。

另外，还设置了我的课程、课程拓展和个性化栏目，根据自己的条件选择适合自身发展的方向。个人简介、个人信息的设置可以让空间的朋友了解自己，寻找志同道合的朋友。

四、云中互动――促师生共成长

1.和“云”结下了不解之缘。我们在云空间里分享与交流，我们在大学城里耕耘与成长……自从有了云空间，我就经常出入大学城云空间，优秀的居民空间在首页滚动出现，加好友，学习他们的云空间建设，互相学习借鉴，让空间更好地服务美术教学。在我加他人好友的同时，每次登陆总有加好友的消息提示，慢慢的，自己的好友越来越多，结交了不同地区的朋友，也被他们的地方风土人情吸引，看到他们空间的家乡美景，好像各地旅游，也为了解更多的风情内心喜悦。

2.任务传达及时迅速。局里要求教学视频上传空间。这在以前是逐级传达，最后到达的是执行者，而在空间里，和谁安排任务，点点鼠标，强敲键盘就可以直接传达，这不，录像课的任务安排后，电教人员给录制后还没剪辑完成，领导及时通知，立刻就能收到消息了。这就是信息化的好处，无论相距多远，消息的传送也就几秒的时间。

3.点点鼠标温笑盈盈。有时候人与人之间就是一个微笑的距离，每次登陆，总能看到打招呼的身影不断。通过头像，仿佛看到背后微笑的脸庞，同样也友好地报以同样的微笑回复。

五、用好云空间――教学魅力无限

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关键词：理工科大学;新进教师;教学能力

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）02-0075-03

新进教师是指刚刚完成最后学历教育并在高等学校开始第一次学术工作的人。随着我国高校扩招，在校学生规模急剧扩大，青年教师成为本科教学的重要力量，许多教师才毕业就上讲台，承担了大量的教学任务[1]。以河海大学为例，河海大学现有专职教师1934人，其中35岁以下青年教师928名，占教师总人数的48%，是教学工作的中坚力量。从根本上来讲，青年教师代表着教育发展的前途和学校教育的未来，他们的素质决定着学校未来人才的培养质量。因此，促进新进教师教学水平和教学能力是提高教学质量的关键，也是一个迫切的现实任务。然而，与老教师相比，新进教师的教学能力和教学经验都存在明显不足，教学效果不佳，人才培养质量不理想。事实上，新进教师一直都是大学教师中比较特殊的一个群体，在承担教学工作任务时面临着特殊的困难，理工科大学新进教师尤其如此。

一、新进教师教学能力现状

河海大学是一所以水利为特色、工科为主、多学科协调发展的理工科大学，近三年（2011至2014年）河海大学共招聘教师199人，其中193人具有博士学位，29人是留洋博士。新教师入校后，教务处统一安排所有的新进教师试讲，并组织国家级教学名师、本科教学督导员、教学副院长等专家型教师听课，对其进行现场点评与指导。

通过试讲和专家指导发现，从整体来看，新进教师的综合素质较高，普通话流利，教学内容正确，专业基础扎实。但由于绝大多数新进教师都来自非师范院校，没有系统学习过教育学、心理学理论，也大多没有教学实习经历，还不能完全适应现代教育教学的需要，在教学中表现出很多共性问题。

（一）宏观方面

1.缺乏先进的教学理念，对教育教学理论把握不

够。大学教学应遵循研究性教学理念，切忌灌输式教学。教学过程的本质是一个知识探寻、知识重构的过程，即在教师引导下，让学生在原有的知识、理论基础上，通过师生互动、讨论和探讨新的问题，运用知识，发现新知识，得出新结论，解决新问题;并在此过程中，训练学生知识学习和探究的能力与品质。这一过程应该是一个既充满困惑又充满乐趣的知识发现、理论总结和理性思维的集合过程。因此，需要在新教师中深化教学理念、教学理论的讨论和学习，推行研究性教学和PBL教学模式（Problem-based Learning）。

2.教学方法单一，教学组织能力不强。教学组织能力是一种综合能力，是指在课堂教学中，教师根据教学规律和学生的心理特点，灵活运用各种教学技巧来合理安排教学内容、创设适宜的教学情景、管理课堂纪律，从而激发学生的学习兴趣，取得理想的教学效果。教师教学组织能力高低直接影响教学效果。绝大多数新进教师不善于组织教学，不能精心设计与组织课堂教学环节，教学节奏把握不当，无法调动学生主动学习的积极性;教学时照本宣科、平铺直叙，教学方法单一，缺少启发性教学，学生参与课堂教学的积极性不高，教学效果不理想。

3.教学手段运用不当。没有处理好黑板与计算机等多媒体的关系。除个别教师全部使用黑板，没有利用PPT等多媒体辅助手段外，大部分教师都过分依赖计算机多媒体，黑板利用率不高，讲课过程中只是随意在黑板上写上几个公式和字符，有的甚至完全没有任何板书。有的老教师还戏言，如果学校突然停电，很多年轻教师就只能站在讲台上发呆，或者和学生吹吹牛，完全无法继续教学。

（二）微观方面

1.教案不符合要求。教案不同于讲稿，它是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体安排和设计的一种实用性教学文书，是教师实施教学活动的具体方案。在教案中，教师要对每个课时的教学内容、教学步骤、教学方法、教学手段、板书设计和教学道具进行周密的思考和精心的安排，教案的好坏直接影响到整堂课的教学效果。一般来说，教案是备课时必不可少的环节之一，只不过经验丰富的老教师教案写得更加科学细致，年轻教师的教案写得简单粗糙一些。然而，在实际教学中，绝大部分教师不知教案为何物，以为就是讲稿甚至是PPT课件的打印稿，缺少对课程的精心思考和整体设计。

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【关键词】精品课程 网站 设计 建设

课程是教师实现传道授业解惑，学生提升个人知识、能力、素质的重要过程，也是高校实现人才培养、提高教学质量、促进教学改革的关键环节。精品课程是有着一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材，具有专业特色和示范性的优秀课程。高校响应教育部政策启动精品课程建设，开展高标准高质量课程建设，无论是对实现人才培养目标，改革和促进教学活动都具有举足轻重的作用。精品课程网站的建设充分利用了现代教学手段和先进网络资源，实现教学资源共享，引进最新学科信息，整合课程师资力量，是学生自主学习、师生教学互动、学习交流的重要平台。

我院从2006年开始响应《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的政策，启动精品课程建设工作， 截止2013年，我院已建有3门国家精品课程、7门省级精品课程和12门校级精品课程，初步形成了国家、省、校三级精品课程资源体系。

1 精品课程网站的设计

1.1 精品课程网站的风格设计

精品课程网站是为学生提供自主学习、为教师提供教学互动的平台，为学校提供展示课程改革的窗口。因此，精品课程网站的风格要简介美观大方，色彩符合大学生的视觉原则，同时网站需要色彩、排版、布局、导航等栏目的相互配合应用，才能实现教学类网站的风格设计，容易引人注目，给人以深刻的印象。

不同的色彩影响着人们对网站的第一感觉，红色系象征着激烈、兴奋，灰色系象征着平淡和低调，蓝色沉稳而大方，黄色光明纯净、充满希望，绿色平和安稳、象征着青春和旺盛。一个网站不可能单一地运用一种颜色，这会让人感觉单调，乏味；但也不可能将所有的颜色都运用到网站中，给人感觉轻浮、花俏。通常情况下，一个页面内尽量不要使用超过4种色彩，太多的色彩容易让人感觉没有方向、没有侧重。

精品课程网站的排版是为了方便师生阅读，且内容主题明确。若网站的版式经过精心规划，将会吸引访问者的注意，引领访问者继续浏览，并能迅速的找到所需的资料。网站的排版包含了表格、表单、框架的应用、文字缩排、段落等等，而排版并不是整齐就好，还要有明确的分类，以及主题的适当规划。

一个好的网站布局，能够成功的将网站内的文字、图片、视频等网页元素合理的编排在一起，组成一个有机体，主次分明，重点突出，把相关教学内容组织在一个构造精美的布局里完成精品课程网站的搭建。在布局之前，设计者应通过实际调查研究了解师生在教学环境中的需求，遵循该课程的重点难点，按照教学大纲的要求，在网站设计中采取重点突出、页面平衡、上下左右均匀、图文并茂等布局风格原则。

1.2 精品课程的栏目设计

根据教育部对精品课程的建设要求，精品课程网站包括申报表、课程简介、教师队伍、教学大纲、授课教案、教学录像、效果评价等栏目的创建。

（1）申报表。主要是根据教育部提供的“国家精品课程申报表”所填写的课程负责人、主讲教师情况、教学队伍结构、课程描述、自我评价、课程建设规划、学校的政策措施等内容。

（2）课程简介。对精品课程内容进行简要介绍说明，包括课程的历史沿革、教学内容、教学条件、课程的特色与创新，该课程所获得研究成果等内容。

（3）教师队伍。主要介绍负责本门课程讲授的教师信息，包括课程负责人、主讲教师和任课教师的基本信息、教学情况、获奖经历和取得学术研究成果。

（4）教学大纲。是课程教学的指导性文件，实施教学思想和完成教学计划的保证。包括该课程的理论教学大纲、实验实训教学大纲、实验指导书、实训指导书、授课计划等相关的教学内容。

（5）授课教案。是将该门课程课堂教学内容电子化，体现教师对课堂教学理论和教学内容的设计思想，反映教师对课程教学进度的安排和实验课程的设计。

（6）教学录像。在教师的授课现场进行同步录像，并经过后期摄制编辑，作为师生间的学习交流和共享的教学资源。录像资料按照国家精品课程的视频资料录制要求，课程教学录像一般情况下应提供不少于三名主讲教师的授课录像，每位教师的授课时间不少于45分钟，真实地摄制于教师的教学活动过程当中。

（7）效果评价。主要是对精品课程的综合评价，包括学生评价、专家评价和自我评价，通过合理的评价促使教学队伍改进教学方式，端正教学思想，提升教学质量，真正的做到以评促建、以评促改。

3 精品课程网站的建设

笔者参与了学院《道路交通事故处置》这门省级精品课程网站制作。该网站以电子科技大学精品课程系统为基础，自行设计网页相辅助的模式开发的。经过教学团队老师的研讨，根据课程的具体内容，将课程网站分为教学大纲、申报表、授课教案、授课课件、课程负责人、课程简介、参考法规、实验指导、课程习题、教学录像、教学条件、课程设计、学生测评、课程试卷、关爱生命等栏目。

3.1 素材准备

前期资料的收集，包括教师上课使用的多媒体课件、教学大纲、授课教案、课程习题等教学资料的准备，课程教学录像的摄制编辑工作。网站建设素材与课程相关资料收集好后，确定网站的定位与整体风格、网站的框架结构与栏目的设计。

3.2 确定网页界面

笔者使用的是Dreamweaver软件制作网页。Dreamweaver是美国Macromedia公司开发的集网页制作和管理网站于一身的”所见即所得”网页编辑工具，用于对站点、页面和应用程序进行设计、编码和开发，可以在可视化的界面中兼容对ASP、JSP和PHP动态网站的制作，同时自带的模板，大大简化了设计者开发网站的过程，由于对众多第三方插件的支持，利用它可以轻而易举地制作出跨越平台限制和跨越浏览器限制的充满动感的网页。

制作工具选定后，开始着手对网站首页页面设计。首页从根本上说就是全站内容的目录，是一个索引，方便访问者通过浏览主页就清楚的了解整站的内容，并通过栏目设置引导其调阅网站的其它内容。站点首页设计要根据课程内容来设置整站风格、色调和布局，要符合高校学生的阅读习惯，利用色彩、线条、图片等要素将网站鲜明的分割为页眉、导航条、功能区和内容区。首页页面一旦确定后，生成模板格式，网站内相应网页直接调用格式即可。

3.3 网站测试与

网站开发完成，对其导入相关课程数据及课程视频资料，对网站各功能模块进行测试，检查各个超链接路径是否正确，网页脚本运行是否正常，文字图像显示是否正确，修正脚本语法错误并予以调试，然后将做好的精品课程网站上传至学院服务器，方便学生和教育部专家定时访问。

3.4 网站的维护与更新

网站页面美观，制作精良，及时更新才能吸引更多的读者来访问，精品课程网站后，课程内容的变更要和实际教学过程同步，因此网站的栏目内容要定时更新，根据教学大纲和教学计划及时调整网站内容，以先进的教育思想和教学理念推动课程内涵建设发展。

4 结束语

精品课程建设是国家高等教育教学改革工作的一项重大措施，也是提高高校教育教学质量的一项重要工程。精品课程网站建设系统要遵循高校教学的规律，服务于高校教学环境，为广大师生提供良好的教学互动和学习交流环境。

参考文献

[1]黄泽钧.精品课程网站的设计与建设[J].湖北水利水电职业技术学院院报，2007（1）：50-53.

[2]汤放奇.论精品课程教学网站的功能与建设[J].中国电力教育，2008（03）.

[3]董芙蓉.启动精品课程建设提升教学质量内涵[J].青海民族大学学报：教育科学版，2010（04）.

篇6

[关键词]板书设计 不可替代 板书设计要求

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160038

曾听过很多老师的英语公开课，确实教学设计巧妙，课件制作精美，教师的基本功扎实，课堂气氛也很活跃，但一节课后，细心的人会发现：整堂课上粉笔原地待命，黑板空空如也。黑板似乎成为课堂教学中可有可无的教学助手。

听完课后，我也曾做了一些调查，和一部分学生谈论本堂课的学习效果。学生反应很好，精美的图片，动听的音乐，再加上精彩生动的视频，这些都能让学生们记忆深刻。但当我让学生们回顾老师课堂上所讲的重难点时，有部分学生沉思片刻后才慢慢地表达出来，而且内容也不全面；而还有部分基础较差的学生根本就记不得课堂上老师所讲的重难点。我们都一致公认的好课，为什么效果却不尽如人意呢？

作为一名一线教师的我，也一直不断地思考着这样一个问题：板书是否可以由多媒体课件代替？通过多次实践，我感觉到板书是不可替代的。它是英语课堂教学的有机部分，是课堂教学内容的高度浓缩。

一、 板书是一种微型的教案

我们都知道，教师在上每节课之前都必须对本堂课教学内容精心地备课，并形成教案。而在课堂上，教师就可以通过板书将教案中教学的重难点呈现出来，让学生通过视觉听觉相结合的方式来掌握课堂教学内容。教学的效果会更好。

二、板书有较长时间向学生传递信息的作用

经过精心设计的板书不仅能起到构建知识结构，串联文章内容的作用，还能将内容作为艺术化的处理，给学生以强烈的感官刺激和美的享受，从而留下深刻而美好的印象。而多媒体课件则以播放的形式快速将教学内容呈现出来，它的优点是容量大，变换速度快，但它忽视了学生的认知水平。

三. 板书还具有较强的灵活性

虽然我们在课前作了精心的备课，但在实践教学中往往会出现意想不到的情况，那就需要我们教师在课堂教学中，根据学生的课堂反应临时来改变教学内容。如果是课前做好的多媒体课件，我们是没有时间在课堂上做些修改的。而板书却可以做到这一点，教师可以临时增减或修改一些教学内容，来满足课堂教学的需要。

其实在很多英语课堂教学中，大部分教师也确实进行了板书，但往往缺乏周密的设计，东一片，西一片。有的教师写得太少，“寥若晨星”； 有的教师写得太多，“满天星斗”； 有的教师写得太潦草，“龙飞凤舞”…… 这些教师的板书都缺乏精心设计，有点随心所欲，大大影响了教学知识的传授，降低了教学效果。优秀的板书应像一份专刊，字迹美观，重点突出，疏密有致，布局均衡，给人以美的享受。如何才能达到这样的效果呢？我认为设计好板书应遵循以下要求：

1.字迹清楚工整，适当配有色彩来加强重难点

首先教师的板书就有一种示范作用，教师本身的书写习惯很大程度上会影响自己的学生。平时教师板书时就要按要求工整地写好每个字母，这样学生们也会潜移默化地受到影响。工整地写好每个单词就成了他们的一种习惯。同时教师随时可以用色彩效果来刺激学生的视觉反应。比如基础部分用白色，重点词用红色，再配上蓝色写标题，效果肯定比单一的白色好多了。

2.要有高度的概括性

在有限的45分钟课堂中，要将课堂的重难点通过讲解和板书相结合的方式呈现给学生，那板书就要简洁明了，高度概括，语言精练。如果板书内容太多，有可能不能完成教学任务或缺少与学生互动的机会，而且学生有可能只顾着记笔记，而忽略了教师讲解的部分。

3.板书要与教师的口头讲述相辅相成

板书设计是课堂教学最直接，最基本的辅助手段。它记录的不是教师输出信息的全部，而是有选择性地把能负载知识的文字，符号进行板书。它形成的结构不光启示着教学的进程，更重要的是渗透着认知的规律。

因此，在英语课堂教学中，教师应当充分利用板书的功效，发挥好板书的作用，努力使板书做到画龙点睛，提纲挈领，生动直观，富余启发，内容适量，图文并茂，真正成为提高英语课堂教学效率的有效工具。

[ 参 考 文 献 ]

篇7

（广西纺织工业学校，广西 南宁 530007）

【摘要】 按照“五个一流”的标准，广西纺织工业学校建设了《民族印染技艺》品牌课程。经过2年的建设，课程文本建设配套齐全，教学资源丰富，课程教学顺利并高质量地进行了实施，为培养学生的民族印染技艺技能和创业能力，传承民族传统文化，作出了有益的探索和实践。

关键词 染整技术专业；民族印染技艺；品牌课程建设；中职

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.025

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-0101（2015）03-0064-04

收稿日期：2015-05-07

基金项目：本文是2013年广西中等职业教育教学改革一级立项项目《〈民族印染技艺〉品牌课程建设》（桂教职成［2013］44号）阶段成果

作者简介：刘仁礼（1968．10－ ），男，广西巴马县人，在职研究生班毕业，高级讲师、染整工程师、染色高级技师，国家职业技能鉴定高级考评员，主要从事染整技术专业教育教学工作。

0 引 言

扎染和蜡染是我国民族印染技艺的瑰宝。扎染古称绞缬，织物通过扎捆、线缝、对折和串缝等防染技法，染成的图案纹样神奇多变，具有浓郁的民族特色和较高的艺术价值。蜡染古称蜡缬，古人以蜡画工具，饱蘸熔化的蜡液在织物上绘制图案，然后放入靛蓝、茜草等植物做成的染液中浸染，染后除去蜡质，形成蓝白两色花纹织物。扎染和蜡染作品本身蕴涵了中国悠久的历史和灿烂的文化，承载着传播文化的功能，从图案设计到手工制作都离不开我国少数民族的特色。手工扎染、蜡染的纹饰自然活泼、清新优雅、独具特色。扎染、蜡染作品既可制作围巾、方巾、衣服，还可以制作壁挂、屏风等，具有广泛的应用。如今，云南大理的白族扎染、贵州安顺苗族蜡染，均已被列入国家非物质文化遗产名录。

近几年来，我校染整技术专业一直把扎染和蜡染等民族印染技艺融入专业教学中，为建设《民族印染技艺》品牌课程奠定了坚实的基础。《民族印染技艺》品牌课程的建设，首先要进行文本开发，即制定课程标准、开发校本教材，然后进行教学设计、制定教案和制作课件，再进行文本审核；同时开发课程资源库，建设民族印染技艺实训室，加强对专业教师“双师素质”培养。在课程教学实施上，采用任务驱动法进行理实一体化教学和生产性实训，锻炼学生实践动手能力，体验民族印染技艺的独特魅力，从而培养学生传承和保护民族印染技艺的意识及审美意识。中职学生在制作扎染、蜡染作品过程中，不仅可陶冶情操，还可以增强自主表现能力和自我创新能力，为将来自主创业奠定基础。

1 文本开发

1．1 人才培养方案修订

专业人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提。开发和建设《民族印染技艺》课程，必须开展人才培养需求和社会调研，结合本专业的实际情况，制定或修订本专业的人才培养与专业教学改革方案，将该课程纳入课程体系中，才能使课程建设更好地为人才培养目标服务，才能保证人才培养质量，有利于全面实施素质教育。

1．2 课程标准制定

课程标准根据专业人才培养方案，以学生综合素质培养为核心，是该课程的课程性质、课程目标、内容目标和实施建议的教学指导性文件，其内涵主要包括课程内容标准和课程考核标准两部分。因此，制定《民族印染技艺》课程标准，是该课程文本开发的基础和前提。

1．2．1 课程定位

将《民族印染技艺》课程定位为中职染整技术专业的一门拓展课程，同时也适用于中职纺织技术、服装设计、民族服饰等专业的拓展教育，可安排在第一学期和第四学期两部分进行理实一体化教学和生产性实训，其主要功能是使学生掌握民族印染技艺中的扎染和蜡染知识和技能，提高学生的学习兴趣，提升审美能力，初步具备运用民族印染技艺进行创业的能力。

1．2．2 课程设计思路

本课程的设计思路是以中职学校染整技术专业毕业生的典型岗位、典型工作任务与职业能力分析、染整企业人才需求以及中职学生的认知特点为依据，以扎染和蜡染基本技法为主线，紧紧围绕民族印染技法和民族印染图案两大特色，基于“项目引领、任务驱动”的教学模式而开发，实现了理论与实践有机融合，形成了“教、学、做、评”一体化的模式，注重学生实际操作技能的锻炼、创新能力的培养和审美能力的提高。

1．2．3 课程目标确定

本课程教学活动的设计分为知识学习活动和技能训练活动两大类，每类活动的设计根据课程目标关于知识、技能和态度的不同要求，设计不同的活动方式及载体。

知识目标以“能描述、能识记、能解释”等可测量的动名词结构形式进行描述；技能目标以“能使用、会模仿、会操作”等可测量的动名词结构形式进行描述；情感态度目标以“能与人合作、能认真完成”等动宾结构形式描述。

1．2．4 课程内容确定

课程内容分为四个项目12个学习性工作任务。项目一为“民族印染概论”，内容分为“扎染发展历史认识”和“蜡染发展历史认识”两个学习性任务。项目二为“扎染作品制作”，内容分为“扎染工具与材料认识”、“扎结基本技法练习”、“染色技法练习”、“扎染手机袋制作”、“扎染方巾制作”、“扎染T恤制作”和“民族图案扎染作品制作”等7个学习性任务。项目三为“蜡染作品制作”，内容分为“蜡染工具与材料认识”、“蜡染设计与制作”、“蜡染小工艺品制作”等三个学习性任务。项目四为“仿扎染、仿蜡染作品制作”，内容分为“数码印花仿扎染制作”和“数码印花仿蜡染制作”两个学习性任务，将传统民族印染技艺和现代高新技术结合起来，在传承中创新。

课程内容从易到难，从基本技法到技艺的综合应用，图案融入了《花山壁画》、《铜鼓纹》和《壮族绣球》等具有广西少数民族特色的元素，既是对民族印染技艺的传承，也有对民族印染技艺的创新；既培养学生的实践操作能力，也培养他们的审美意识和创业意识。

1．2．5 其他建议

在制定课程标准时，必须对教材编写、教学方法、教学条件、课程资源和教学评价等方面提出明确、可行的建议，校本教材编写、教学实施均以课程标准为依据，保证了不同的教师对同一课程教学的教学质量和教学效果。

1．3 校本教材开发

校本教材的开发必须依据课程标准编写，教材以充分体现理论“必需、够用”、实践“培养岗位技能”为原则，以“项目引领，任务驱动，工学结合”为指导思想，注重实践性、操作性和实用性。

教材在内容上应简洁实用，以学生为本，操作体验和训练贯穿全程，激发学生的学习扎染和蜡染技艺的学习兴趣。教材图文并茂，彩色印刷，有利于培养学生的色彩应用和色彩搭配能力。教材还附录有学生作品欣赏，以提高学生的审美能力。

1．4 课程单元教学设计

为增强和提高教学活动的科学性、有效性和可控性，必须在实施教学活动之前对其进行全面周密的策划和精心巧妙的设计。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，必须遵循教学过程的基本规律，以解决教师如何教、学生如何学的问题。

课程设计包括课程整体教学设计与课程单元教学设计两部分。课程教学设计也称为课程整体设计，是对课程教学过程的系统设计。课程单元教学设计内容包括课题名称、授课班级、授课教师、授课时间、授课地点等基本信息及单元教学目标、教学内容、学生情况与学习重难点分析、教学方法、教学资源准备、教学流程、教学进程及安排、教学评价、教学反思和课后练习等11个方面。而教学进程及安排包括教学环节、教学内容、师生活动、设计意图和时间分配等内容。本课程对三个项目的12个学习性工作任务进行了单元教学设计，覆盖了整个课程内容，为课程教学提供了依据。

1．5 教案制定

教案是教学设计的一个有机的组成部分，一般先进行教学设计，后编写教案，一份教学设计可演绎成不同的教案。教案又叫课时计划，是教学的内容文本，也是教学设计的最核心的部分，它解决“怎么上”的问题。教案主要是对教学目标、内容、环节进行备课，也是考察教师备课的一个依据。

教案包括课程名称、课程类型、计划学时、课题、授课班级、使用教材等基本信息及教学内容分析、教学目标、教学重难点、教学方法、使用教具、教学流程、教学评价、教学特色、作业布置等十个方面内容。本课程对四个项目的12个学习性工作任务编写了教案，覆盖全部课时，一般是一次课（2课时）做一个教案，实训课4课时做一个教案，为课程教学提供了详案。

1．6 课件制作

基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术和信息化环境，通过课件明确任务目标、创设教学情境、布置任务、演示操作步骤、提示注意事项、任务评价标准和作品展示等，经过课程建设，制作了课程的全套PPT课件，课件与教案和教学设计相配套。课件的制作言简意赅、图文并茂、动静结合，既要激起学生学习兴趣，又便于学生完成学习性工作任务。

1．7 文本审核

教学文本主要是指课程标准、校本教材、授课计划、考核方案和习题库、全套教学设计和教案等。文本必须要经过评审这一关。评审人员包括了企业行业人员、外校同行教师以及修读学生各2～3名。评审人员对文本进行了认真细致的审核，对本课程的内容设置、文本建设、教学方法和教学资源建设均给予了充分肯定的同时，也提出了较为中肯的修改意见和建议。随后，根据评审意见，再次对相关文本进行了修改、完善。

2 教学资源库建设

2．1 静态教学资源建设

静态教学资源建设内容主要是指教学规范必不可少的文本及教学使用的图片。文本主要包含了课程标准、校本教材、授课计划、题库以及全套教学设计、教案等教学资料；图片内容主要是教学、实训、生产等场景及扎染设备、蜡染工具、扎染蜡染作品等用于教学展示的图片。

2．2 动态教学资源建设

动态教学资源主要是指课件、微课、操作演示和课堂实录等动态资源，除了制作全套课件外，重点制作了《T恤扎染制作》、《绣球图案扎染》、《蜡染》和《数码仿扎染作品制作》等7个微课，录制了《绣球图案扎染》课堂实录。此外，在校园教学资源网站上，还链接了学习扎染、蜡染的网址。

3 民族印染技艺实训室建设

为《民族印染技艺》课程教学创造一个有利于理论和实践一体化教学平台，将染整实训基地的原有的基础实验室改造成为了民族印染工艺实训室，配置了多媒体白板、特制的扎染中样染色机2台、扎染工具和蜡染工具各60多套，实训工位达到60多个，完全能满足教学需求。为营造民族印染文化氛围，开辟了民族印染文化墙，介绍扎染、蜡染历史文化及实训室功能，设置了学生作品展示区。

4 “双师型”教师培养

优质课程教学离不开优秀的“双师型”教师培养。扎染和蜡染等民族印染技艺，表面上简单易教，实际上要把古老的民族印染技艺做到惟妙惟肖，并能娴熟地教给学生，实属不易。为此，组织专业教师赴中国民间扎染艺术之乡——云南大理巍山拜访民间工艺大师，学习民间扎染技艺，大大提高了专业教师的操作技能和技巧。同时，通过组织专业教师制定课程标准、编写校本教材、制定教学设计和教案等校本培训及外出教育教学理论培训，提高专业教师理论素养；通过开展业务学习、传帮带、教学技能比赛以及指导学生社团——“七彩染艺社”开展活动，提升了专业教师的教学技能。

5 课程教学实施及其效果

5．1 教学对象分析

《民族印染技艺》课程教学对象为中职染整技术专业学生，第一学期安排理实一体化教学，第四学期安排生产性实训。

第一学期，新生刚入学，尚未学习专业课程，对染整技术专业并不了解。通过展示精选的扎染和蜡染作品和介绍民族印染传统文化，激起学生对《民族印染技艺》课程的学习兴趣。因为学生对学习本课程怀有极大的热情和充满好奇，就有较强的表现欲望；通过讲授、演示及播放操作示范视频，学生就能够顺利地进入学习。

而到了第四学期，学生已基本学完专业课程，掌握了较为熟练的操作技能和技巧，对进入创造性较强的生产性实训充满了期待。教师通过提示和引导，学生就能自主完成一幅幅扎染和蜡染作品。

5．2 教学方法

以“项目引领，任务驱动，仿岗培养”的教学模式统领全过程，利用项目教学法、任务驱动法将专业知识、制作流程、操作技能、基本技巧和民族文化融为一体。

第一学期采用任务驱动教学为主，立足于学生实际操作能力、民族印染技艺、审美能力的培养。第四学期生产性实训，以项目教学法为主，进行仿岗培养，着重培养学生创作能力和创业能力。

5．3 教学过程

在教学中遵循“教师主导、学生主体”的原则，如以《〈绣球〉扎染制作》公开课为例，教学流程为：学习情境导入学习目标提出任务布置任务实施教学评价。

5．3．1 学习情境导入

“好的开始是成功的一半”，通过展示广西壮族绣球实物、多媒体播放学生制作的获得东盟教育联展优秀奖的《绣球》扎染作品，预设问题，师生互动，导入新课，激起学生的学习兴趣和表现欲望。

5．3．2 学习目标提出

教师简要讲解知识和技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标，并提出要求，学生了解学习内容和要求，明确学习目标。

5．3．3 任务布置

教师讲解制作流程后，播放示范操作视频，并强调安全操作事项，让学生清楚制作流程、操作技艺、操作注意事项、安全事项。

5．3．4 任务实施

采取小组合作法，让学生合作探究，培养团队精神。而每个小组里，每个学生均要求动手描图、缝扎、点色、 针缝、扎结、染色，但在色彩搭配、染色技能上可以小组互助、教师巡回指导及答疑；学生亲身实践，从而学会了针缝扎法、染色技能，体会民族印染技艺的神奇和魅力。

5．3．5 教学评价

教学评价是对教学目标达成检测。先是小组内自评和互评。小组成员填写任务评价表，注重过程性评价，即对工作态度、合作精神、卫生纪律、安全操作和作品质量等方面进行自评；组内成员共同对本组作品进行A、B、C等级评价。再通过小组作品展示，开展小组互评及师评。每个小组及教师对质量优秀小组用“笑脸”标签投票，评出小组第一、二、三名。

5．3．6 总结归纳

各小组长先简要总结本组学习过程的整体表现，教师则对各小组的表现进行点评和对教学内容及过程进行总评，表扬学生在完成任务过程的的良好表现，指出不足之处及努力方向。

5．3．7 教学反思

学生对本次学习性工作任务怀有极大的兴趣，在任务实施及评价过程中自始至终处于十分亢奋状态，这是一次较为成功的课堂。成功之处在于学生认为任务充满了挑战性，经过一个多小时的奋战，制作出的《绣球》扎染作品质量效果出乎学生意料之外，激发了学生学习民族印染技艺的兴趣，同时也增强了他们的自信心，完全达到了原来设定的学习目标。

学生渴望成功，教师贵在鼓励。学生在小组内及小组间对作品进行评价，大家都争着给自己打“A”等级。在小组间投票时，每组都渴望别的小组特别是老师把“笑脸”票投给自己。获得前三名的小组同学极度兴奋，而“落后”的小组学生脸上往往会有所失望，老师觉察学生的微妙表情后，在总评时特意在语言上也给予“落后”小组恰当的表扬和鼓励，当即发现这些学生得到肯定后，脸上表情马上“阴转晴”，而且对下一次课充满了期待。

5．4 教学效果

《民族印染技艺》课程开课以来，成为了染整技术专业学生最喜爱的课程之一。学生学习主动性、积极性高，技能提升快，获得了较大的成就感，从而提高了自信；在学习中，体验到了民族印染技艺的魅力，从而喜爱民族文化，达到了课程标准设定的教学目标。

6 课程建设成果

《民族印染技艺》课程经过两年的建设，文本建设配套齐全，教学资源丰富，并通过了企业行业专家、课程专家以及修读学生的评审。课程教学得到了很好地实施，师生教学相长。学生经过理实一体化教学及生产性实训，均能亲手制作、完成了具有民族特色扎染和蜡染图案，并在中国－东盟教育联展中获得了优秀奖，2名教师的作品也获得优秀奖。学生在生产性实训中所创作的扎染和蜡染优秀作品，在学校染整实训基地的展示窗及民族印染工艺实训室的展墙上展出，学生社团“出彩染艺社”成员的作品在校园中“热卖”，师生身穿自己制作的扎染T恤点辍了校园，成为学校亮丽的风景线和专业名片。教师主讲的本课程中主题为《〈绣球〉扎染制作》的课堂参加由学校举行了“锦虹杯”教师教学技能比赛中，区内著名职教专家评委给予了较高的评价，并获得了比赛二等奖。

与此同时，有三位参与《民族印染技艺》品牌课程建设的专业教师，发表了4篇相关研究论文，参与了制定课程标准，编写了校本教材；创新性地制作了7个微课，并尝试把传统民族印染技艺图案与数码印花结合起来，在传承了民族文化方面作了有益的探索和实践。

篇8

平时的课堂教学语言

平时的课堂教学,是指没有外界听课的平时自然状态下的课堂教学。对于教师的纵向教学生涯而言,这个平时课堂教学,大体上可分为刚刚走上讲台的初期、有五年十年教龄的中期和最后的精纯期。每个时期都有其优点和局限,下面我们就分别阐明不同时期课堂教学语言上的问题和规范。

一个刚刚走进课堂的年青教师,对于课堂语言,不妨先求准确、清楚。对知识准确的讲授应是第一位的。一般情况下,由于紧张焦虑等因素,年青教师或许担心下课了讲不完内容,总是语速很快;或许担心开口忘记了讲什么,没话说冷了场,总是在念书或念教案。这些时候,课堂上出现结巴语塞,出现念书念教案,或者在强记中带有一定背的色彩的快速讲课,都是常有的事情。解决这些语言问题,首要的是下工夫备课,对教学内容要熟悉,教学内容准备得要充分;其次是把教案写详细,如果有可能,可将课堂上要说的话都写在教案上;然后在上讲台之前,下工夫把教案上的话反复演练,练得心熟口顺。如果有了这三步,年青教师的课堂语言,可能会达到准确清楚的目标。虽然可能会带有一定的书面语的色彩,可能不很自然,可能会“质胜文则野”,野则野矣,但首先保证了质,也算达到了心愿。

有了五年十年以上教龄的教师,渐渐地会脱离书本脱离教案用自己的口语讲课,当然这些口语还是带有很强的知识性和书面性的。其课堂语言可能会自然得多,灵活得多。随着教学实践的增多,教学经历的增长,教学内容也会随之熟悉得多。这些时候,可能会出现一些流弊:或者散漫不集中,或者强灌硬给。讲课的胆子大了,课堂上谨慎的心就松了,讲课就不免随意起来。也许由于备课时对课堂的计划安排淡化了,课堂时间观念淡化,极有可能会想到哪讲到哪,有时一高兴或一激动,就尽情发挥一下。在这些心理因素的主导下,课堂语言可能会出现重复唆,说半截话,前后颠倒的情况,较为严重的,可能会讲一些与教学内容关系不很紧密的话,甚至是无关的废话。这种情况叫散漫不集中。这些时候还会出现另一种情况,老师的课堂语言可能会自信的语气过于绝对,过于强硬,过于肯定自己的看法,讲授时可能会带有一定的强灌硬给的味道。尤其在情感价值道德观方面的教学中,这种课堂语言的强硬语气,极有可能会引起学生的逆反心理或抵触情绪。如果在评价学生或批评学生环节中,就极有可能会给一些学生造成较大的伤害。如若想解决这些问题,我们不妨从以下几个方面入手。其一,需要教师加强课堂的时间观念,树立珍惜课堂时间的意识,不浪费课堂上的一分一秒;其二,需要教师加强备课环节,增强课堂的计划性、目标性,要明确这一节课的教学任务,明确这一节课教学上的重点难点,匡正那种随意性的弊端,让自己的课紧凑起来,精力集中起来,时刻提醒自己不要想到哪讲到哪,讲到哪停到哪;其三,上课的时候,开口讲话时多留点心,提醒自己注意,讲话要讲效率;其四,知识的传授固然以教师为主导,但在对人生宇宙事理的认知上,在对真理的探求上,对学生要有平等意识,要有宽广的胸怀,要有“教学相长”的理念,时刻防范自己师心自用自以为是思想的膨胀,防范自大心理意识观念的膨胀,防止“咄咄逼人”的暴戾之气。这一阶段的教师,其课堂语言大都带有一定的口语色彩,针对上述种种情况,不妨给自己的课堂语言设定一个努力的目标,既简练且讲效率。经过一段时间的打磨,我们的语言可能会渐渐地从单一的口语色彩中更进一步地走向既比口语简练又比书面语自然生动的境界。

公开性课堂教学语言

公开性课堂,指有外界听课的课堂,如试讲、各级各类的课堂教学大赛、各级各类的示范课观摩课等。随着课堂性质的改变,公开性课堂教学语言也发生了很大的变化。一般来说,公开课大都经过了精心的准备,反复的打磨,一节公开课里面常常凝聚着许多人的精力和心血,在某些程度上说,公开课极有可能是集体的教学观念的反映。其语言自然也带有这些公开课的特点。归纳起来说,公开课的语言,大体上有如下一些问题。

其一,毁誉失度。毁,就是指出缺点错误、否定批判;誉,就是肯定褒扬,歌颂赞美。失度,就是失中正公允的限度,丧失了客观公正的标准,陷入偏颇之中。在对课文中的人物或课文本身作分析评价时,常常出现这种情况。说其好,几乎把所有的赞誉之词全拿来恭维;说其坏,也是几乎把所有的诋毁之词全拿来攻击。评价的标准倾斜得失去了平衡。如讲《林黛玉进贾府》中的人物王熙凤,说到王熙凤的衣着打扮,便指责其庸俗不堪没有档次,居然把那么多的金银首饰堆在身上来炫耀,也不知道精选一下。说到王熙凤肖像中的“三角眼”“吊梢眉”,便极力挖苦其长相的丑陋凶残。其评价语言充满着火药味,似乎与王熙凤有深仇大恨一般。殊不知,小说写王熙凤的衣着打扮,不过是借此来展现贾府兴盛时期的概貌,其吃穿用度自与别家不同的富贵豪华。写王熙凤的肖像面容,也不过表现贾府内当家者的美艳与心机过人,同时显露出其要强争胜的性格。再如讲到杜甫的《登高》,便极力称赞杜甫的忧国忧民的思想,极力地附和杜甫反对战争的主张,似乎杜甫的悲秋和多病,都是爱国忧民所致,似乎杜甫的不幸就是全国劳动人民的不幸,似乎所有的战争都是罪大恶极都要极力反对的,甚至似乎忧郁沉重就是值得极力推崇的人格气质一般。

其二,华而不实。这种语言听起来似乎很好,华美、整齐、漂亮,几乎是纯正的书面语,但不真实,太虚假了,打扮的成分太重了,一看就是精心准备好的语言,或者叫做“宿构语言”,与课堂教学的实际相比,差距太大了。尤其表现在公开课开头的导入部分和总结部分,有的严重到连学生课堂上的临时发言都是这种样子。有了这一番精心的准备和打扮,那种课堂上华而不实的语言听起来,大都像在背诵讲稿,或者像是在演戏,失去了自然实用的功效,与学生和其他听课者拉开了一段距离,没有亲切感,甚至中间还会隔出一道心理上的墙来。

在分析评价时出现的毁誉失度的语言,其原因之一可能是对课文内容的认知不准,对课文的理解不正确,缺少正知正见。我们说,语言反映的是思想认识水平,反映的是心理境界,反映的是逻辑思维,所以可以说,语言上出现问题,就极有可能是思想认识上出了问题,心理境界上尚欠火候,逻辑思维还要调理。这就需要老师在业务上下工夫,读准作品,读准文章,形成正确的认识。

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关键词：美术教学 色彩技法 表现

一.关于色彩的内涵

色彩是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的一种对光的视觉效应。人对颜色的感觉不仅仅由光的物理性质所决定，比如人类对颜色的感觉往往受到周围颜色的影响。有时人们也将物质产生不同颜色的物理特性直接称为颜色。色彩给人的印象特别强烈，所以作为设计师，就必须懂得和色彩沟通，了解它们，通过色彩去表达他的设计意念。色彩作为设计的一个重要的构成要素，也被用来传达产品功能的某些信息。产品的色彩设计要把形、色、质的综合美感形式与人机环境的本质有机结合起来，才能取得完美的造型效果。色彩给人的印象特别强烈，所以作为设计师，就必须懂得和色彩沟通，了解它们，通过色彩去表达他的设计意念。色彩作为设计的一个重要的构成要素。说色彩运用难，是因为它没有什么固定的一成不变的公式可以去套用。但是，如果在深入学习过程中能够将他人的、自己的经验给予理性的认识和总结，还是能够寻找到许多具有借鉴、参考价值的色彩运用规律的。

二.色彩的正确判断

色彩课教学是基础学科中的一门主要课程，色彩课教学的重点放在训练和培养学生对色彩的认识能力、观察能力和表现能力的把握上，使学生能够掌握一套由繁到简、由浅入深的行之有效的学习方法。于是，怎样树立正确的观察方法、认知方式对学生来说就显得尤为重要。因为，不同的观察方法，会导致不同的认识和理解。色彩是比较而言的。但是一些初学或学习时间不长的学生，常常缺乏比较，孤立地去看某一局部，对于物体受什么光照射，它周围是什么颜色，物体与画者的距离形成的物体色彩等诸多因素缺少整体的考虑。因此画出来的色彩生硬，不符合对象。所以，首先要培养学生对色彩的敏感性与色彩微妙差别的辩别能力。可以作下面的练习：将高明度不同质感、不同色相与形体的实物摆成静物进行自然光下的写生。例如：由白布、白绸、白瓷盘、白玻璃杯、不锈钢汤匙组成静物。这些静物虽然教师都是白色的，但实际上又不都是纯白色，它们有微差。要求学生对色彩的差别能区别出来。在区别有困难时可手持白手帕或白纸离眼五十厘米与离对象两米比较看看，这样就容易发现白色物体有不同色彩倾向。还可再摆一组深色静物：深色酒坛、酱油瓶、陶罐器皿加上深色布等等。这时可手持黑笔杆跟对象比，看看对象的深色倾向什么色相。总之，判断某物色彩大致可用6种方式：看色相、看色度、看冷暖、深色与黑色笔杆相比较、浅色与白手帕及白卡纸比较、抓第一印象。

三.对色彩的具体表现

了解了色彩的常识只是一个基础阶段，如何观察，怎样表现，彩取何种笔法，色彩间如何组合等则是画面的具体形象，严格地说每个人都有各自的个性特征，但却有强弱之分，有的画看上去就平淡无味，有的就生动感人。表现――即是把“内在的”意识与“外在的”东西联系起来，情感因素在此起决定性作用。典型的例证如梵高的《向日葵》，画面构图单纯、丰满，以黄色为主调，背景是浅蓝，物体外型有明显的线条，用笔短促有力，注目画面，给人以很强的视觉感染力，正如梵高自己所说：我是用心灵作画。同一首歌曲，不同的人演唱就会有不同的效果，因为人们的心境、情感状态及对歌曲的理解都存在不同的差别。

另外，对于色彩的表现不要形成一个固定的概念。因为自然界的色是丰富多彩的。即使用肉眼也能辨别出上万种色来。上面所说的天空的情况也是多种多样的，有亮的、有暗的、有鲜艳的、有阴沉的，这就要求我们培养一个良好的色彩感觉和自由的表现方法，不要在脑子里对某些物体的色彩形成一N固定的模式。对于丰富的色彩表现可以从色相、彩度、明度、补色、浓淡色度几方面去加以修饰。这样，创造出来的作品才能更加生动、更有真实感。

四.发挥教师在色彩教学中的重要作用

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一、加强教育资源开发与应用

“数字东湖”平台是一个庞大的系统，在经过十多年的信息化建设和积累后，积淀了大量的信息资源。为了适应新形势下教育教学的需要，东湖区不断整合已有的信息资源，开发新的资源，建设集中的信息资源管理机制。按照“统筹规划、教育专家指导、教研员把关、示范校支撑、师生共同参与”的模式，开发题材广泛、内容丰富、学科齐全、形式多样、灵活方便的个性化本土教学资源。并且还加快了东湖区基础教育资源中心的建设步伐，整合全区优质教学资源，建设分布式教学资源网络，实现基础教育资源共享。建立全区教育数据中心，为实现全区网络管理、教育教学、教育科研和师资培训提供数据服务、基础信息和管理载体。

东湖区努力营造“人人关注资源建设，校校参与资源建设”的良好氛围，改革备课形式，开始推行“电子备课，资源共享”的方式。以语文、数学两大学科为试点，废弃手写笔录教案，采用初始电子教案。具体运作模式是以学校年级组为单位，成员分工备课，定时召开备课碰头会，组内成员互相补充，主备学校综合意见加以修改。完稿后的电子教案在全区各年级学科资源共建、共享、共进活动中评选，评出最佳单元设想、最佳课件设计，然后上传至“数字东湖”共建共享的“精品资源库”。各校各年级语文、数学任课教师可下载并根据实际情况进行二次备课。这样实现了优质教育资源共享，让全区语文、数学所有教师受益。

“数字东湖”平台打破了区属学校不能互联互通、不能资源共享的瓶颈。建立起全区电子备课、教育资源共建等平台，从而达到全区教学资源数字化。

二、用好优质教育资源促双赢

东湖区鼓励教师充分用好“精品资源库”的资源，为教学服务。教师们踊跃登陆“数字东湖”，到“精品资料库”搜寻教学所需资源用于备课研讨和上课。实现了资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高了研究和教学的效果，学生的学习热情、学习，对这实效也得到了提高。如执教音乐课《小乌鸦爱妈妈》，对这首深受孩子们喜欢的叙事歌曲，教师先利用“精品资源库”中的资源，出示各种鸟类画面，带领学生一起走进鸟儿的世界，说说自己最喜欢什么鸟，为什么喜欢。学生各抒己见：有的说喜欢啄木鸟，因为它能给树木治病；有的说喜欢百灵鸟，因为它唱的歌很美；有的说喜欢小燕子，因为它最勤劳，能抓许多害虫……学生兴趣盎然，不仅学到了许多课外知识，还激发了学习兴趣。教师趁势说出自己最喜欢小乌鸦，并利用多媒体课件播放《乌鸦反哺》的故事来说明喜欢的原因。精美、感人的动画片深深地吸引了学生，教学收到了意想不到的效果。又如小学《语文》第三册《我是什么》的教学，教师利用资源库中“云、雨、雪、雹”等色彩鲜艳、动静结合的图像，让学生亲身体验“云、雨、雪、雹”的直观形象，把文字与自己的所见结合起来阅读感悟，享受学习的过程。 再如小学数学“长方体的认识”教学，教师利用资源库中课件点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。