高效智能写作范文

导语：如何才能写好一篇高效智能写作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】俄语写作；有效途径；报刊阅读；转述

一、俄语写作的重要性

《大学俄语教学大纲》中规定：“大学俄语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具，获取专业所需要的信息。”大学俄语教学根本上是言语技能教学，具备言语技能是利用语言进行交际的必备条件。言语技能是多方面的，而写作能力是综合交际能力的表现。由此可见，俄语写作教学在整个俄语教学中是很重要的一个部分。

二、俄语写作能力低下的原因

根据我在教授《俄语写作》这门课的过程中发现，对于零起点的学生来说，在经过三个学期的学习之后，在写作文中经常会出现一些基本的语法错误，动词的接格错误以及常用习惯用语的表达不正确等现象，而对于以前在中学学过俄语的学生来说，写作水平也有待于进一步的提高。课下我也和中学学过俄语的学生交流，他们反馈给我的信息是：阅读文章能明白文章的意思，也背很多单词、句型、范文等，但是写作文的时候就不知道从何写起，他们也很茫然。因此，我认为：学生俄语写作能力低下的原因主要有以下两个方面：第一，学习俄语的积极性、主动性不够。因为大多数学生认为，现在用俄语的单位少，走向工作岗位以后能否用俄语还不一定，俄语专业的学生总是觉得自己的前途渺茫，看不到自己的未来，所以学习俄语的时候总是很被动，甚至是放弃俄语的学习。第二，俄语写作课的教学模式还是采用以往“填鸭式”的教学模式，同时，学生没有其它学习语言的环境，这样以来就逐渐使学生形成一种从汉语到俄语的汉译俄过程，那么在自己的作文中肯定就会出现“汉语式”的“俄语”的一些句子，因此，学生写出来的作文的语言点错误多。

三、提高俄语写作能力的有效途径

1、调动学生学习俄语的积极性是提高俄语写作能力的必要前提

（1）我们老师应该让学生清楚地认识到：随着中俄两国战略协作伙伴关系进一步的推动和加强，中俄两国在能源，科学技术等方面的合作日益频繁，势必需要大量的精通俄语的高素质人才。

（2）在教学中，老师应该采取多种教学方法来激发学生学习俄语的积极性。比如说，老师可以给学生推荐一些优秀的俄语刊物和好的俄语学习网站，让学生在课外的学习中去阅读和学习。

2、报刊阅读是提高俄语写作能力的重要环节

（1）报刊可以以最快、最及时的方式提供最新的信息，而且提供的信息一般是大众较为感兴趣和重要的信息。学生通过阅读报刊，不仅可以提高阅读理解能力，学习一些积极词汇、常用句型、习惯用语，而且可以拓宽他们的知识面和文化视野。这些通过报刊阅读所积累的各个方面的知识可以成为写作的素材，解决他们在写作文时所面临的不知道从何写起的困难。

（2）从报刊的语言组织中我们可以看到一种明显的句法特点：句子多数是短小的简单句，口语化色彩很浓。除此之外，出现的许多词、词组、句型等学生在俄语精读课中都学到过。这样鲜活的语言形式会使学生感到亲切，会给他们留下深刻的印象，使他们很容易记忆，并把所记忆的词汇和句型应用在自己的作文中。学生在精读课中学到的都是规规矩矩的标准语，那是规范的考试时使用的语言，但现实中生活化的口语对他们来说是空白，因此学生在俄语学习过程中往往感觉到所学语言知识和现实实际运用有脱节，而报刊阅读在俄语写作课的教学过程中可以起到一个补充知识的作用。由此可见，大量的阅读俄文报刊是提高俄语写作能力的一个重要环节。

3、转述是提高俄语写作能力的必要手段

转述是一个掌握语言材料，培养叙述能力有目的、有步骤的训练过程，它有利于学生及时巩固所学内容，提高对所学内容的理解能力，归纳能力，增强学生语言表达的层次性，连贯性，加强语流和语感。转述可以分为段落转述，课文转述，故事情节转述等，其中的课文转述法是一种提高俄语写作能力的很有效的方法。课文转述是以课文内容为基础，让学生模仿书上的表达，或者按照俄语习惯用自己的话将课文内容用目的语表达出来。外语表达不同于母语表达，它是一种模仿性的语言表达，课文转述恰恰通过模仿目的语的表达方式，减少了汉式的表达方式。转述过程缩短了中文的思索过程，提高了学生对目的语的熟悉度。

4、提高俄语写作能力的其它有效途径

（1）专题训练。教师可以根据学生的水平由浅入深地选择一些作文题目进行专题训练，也可以配合精读课本中的课文内容，布置与课文内容相近的作文题目进行训练。

（2）学习是持之以恒、循序渐进的过程，同样地，写作能力的提高，也不是一天两天或者一个月两个月就可以练就的。坚持用俄语写日记是进行持之以恒自我练习的最好的方法。写日记的内容是丰富多彩的，形式也是多样化的，老师应该鼓励学生坚持写日记，并且在自己的日记中用到所学习的词汇、句型、习惯表达用语，这样做不仅有利于学生积累词汇和日常生活用语，而且还可以进一步地提高学生灵活运用语言的能力。经过长时间的坚持练习，我相信学生的写作能力一定会有所提高。

参考文献：

[1]大学俄语教学大纲.北京：高等教育出版社.2001.

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小学作文是语文教学中不可或缺的一个环节，它是书面语言表达能力、观察思维能力、思想认识能力的综合训练，它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。同时写作也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。但是在教学过程中，发现不少学生的作文内容言之无物，或形式呆板拘谨；语言既不规范，文章又缺少灵气。在学生眼里，写作成了一件“苦差事”，甚至有部分学生产生了谈“文”色变的恐惧心理。那么怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我就教学实践谈一谈作文的教学体会。

一、培养学生写作兴趣

前苏联教育家赞可夫说“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧”。激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。学生普遍感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪，主要是对写作没有兴趣和信心，不知道写什么，如何写。怎样培养学生的兴趣呢？我主要做了以下几点准备：

1、爱好激发写作兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好是非常广泛的。只有激起学生的内心情感，他们才会对习作产生兴趣。为此，我就从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参加校级运动会、开展班级朗诵会、举行跳绳和拔河比赛等，既丰富了他们的课外生活，又激起了他们的兴趣，同时为写作积累了丰富的素材。写作之前，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

我国古代教育家孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习写作，充分调动他们的学习积极性，一旦对写作产生了兴趣，写作便不再是一种负担，而是变成了勤奋的探索和执着的追求。

2、 鼓励激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。教师应该把鼓励当作学生写作自信心的催化剂，从而增强学生的写作自信心。写作的自信作为另一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，因而当学生作文写的较好时，就对他们加以表扬和鼓励，并介绍给同学们。在实践教学中，我具体做好了以下工作：首先肯定学生的作品，增强自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点"喝彩"，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得"我也会写"，从"怕写"向"要写"、"乐写"迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是利用好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向校级报刊或其他刊物投稿等方式，激发学生的写作欲望，让他们品尝到成功的快乐。

二、帮助学生积累素材

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。学生习作必须有素材，它是写作的基础。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要材料来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。怎样才能帮助学生有话可说呢？我认为主要有几下几点：

1、 留心观察身边的事物。

叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”，观察是获得写作材料的重要途径。所以我要求学生要学会观察，同时让将所观察到的现象记录下来，为写作做好充足的准备。每一个学生备一个小笔记本，即“采蜜集”。通过细心观察，把自己认为在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人记新事，有可记动物，也可以记植物形状、颜色、姿态、香味等，这样，让学生既积累了写作的素材，又培养了口头表达能力。例如写大扫除时的劳动场面，可以引导学生从劳动中去观察不怕脏、不怕累、不怕苦的感人镜头，从中观察感人动作、神态、言语和细节，透过劳动中典型的人和事例，表现同学们热爱劳动，美化学校环境的美好心灵。

2、 注重阅读素材的积累。

让学生从阅读中汲取丰富的营养，是积累素材的一个重要手段。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此老师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的诗词、成语、儿歌、谚语、片段摘录下来或背诵下来，使之成为自己今后的作文素材库，可随手拈来。例如我们班学生借阅了大量的课外书，很多学生看书之后不仅积累了好词、好句、好段，还写了很多读后感，为写作打下了坚实的基础。

3、 养成写好日记的习惯。

生活是写作的源泉。在日常生活中我们要善于观察，并把每看到的，想到的写下来成为日记，这对作文教学具有促进作用。我认为：日记既可以提高学生的写作水平；有可以保留学生自己那份美好的回忆。如：今天我和谁吵架了......今天学校开展了一次......活动，以后回头看非常有趣。开始时限制日记的内容，表达方式可自由，可以抄写几则格言，记一段妙语，写一件趣事，可以洋洋千行，也可以寥寥几语，做到每天检查，慢慢改为每周检查一次。日记中有佳句，有流水帐，也有马虎应付，但不管怎样，只要鼓励，勤写就是一个进步。这样学生就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除了怕写作文的心理。在学生的日记中，我发现学生的写作能力、观察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断加强。由此可见，写日记在作文教学中不容忽视。

三、引导学生练说结合

课程标准中的要求是：“能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这一要求突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练笔是关键，要练说结合，只要心中想说，就应该提起笔来。“练”是关键，是帮助学生打开作文之门的金钥匙。那该如何引导学生“练”呢？

1、联系课文，适当摩仿，仿中求创。

学生在写作中可以适当摩仿。仿写是作文的起步，是创造性写作的开端，它在作文中起着举足轻重的作用。即使一个写作能力较强的学生，最初也是撷取别人的长处，变为自己的东西。仿写的范围很广泛，既可以是课内精品、名人佳话，也可以是学生习作饿优美范文。虽然仿写是模拟他人之作，但成于自己笔下，同样会有发自内心的，这样，写作兴趣会逐渐培养起来，久而久之，会自然在仿写的基础上有突破、有创新。

2、练写实话，以真为本，表达情感

作文就是：“用笔说话，说真话，说实话”，没有必要刻意去求新，属于自己的东西，就是最新的，关键在于以真为本。《庄子・渔夫》中说：“不精不诚，不能感人。”意思就是只有真实的感情才能感动人，写文章要辞以情发。而作为教师的我们，若能在面对学生真情流露的文章时，无论优劣对其表达的真情实感加以肯定，并帮助他全面地看问题，效果就会好得多，学生的作文兴趣定会大增，写作文的过程就充满乐趣。

3、展开想像，丰富内容，发挥自由。

新课程标准明确提出：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开丰富的想像和幻想，发挥自己的创造性。”想像是一种创造性的思维方式独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想像能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想像的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去和未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想像作文，最大发挥他们自由的天性。

四、重视学生讲评的练习

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（信阳师范学院 体育学院，河南 信阳 464000）

摘 要：篮球持球突破技术是篮球众多技术之中的一项复杂且重要的技术，在篮球教学与训练中有着非常重要的作用.在篮球比赛中，球队球员的突破能力强可以提高进攻队攻击的主动性，使整个球队的进攻更加的多变灵活，并且持球突破技术可以直接威胁对手的内线形成对内线的冲击.同时篮球突破技术突出的球队其战术打法也具有较多的选择性，可以促进全队进攻.协调素质作为篮球持球突破技术中的重要影响能力之一，对于掌握并正确合理地运用持球突破技术有着重要意义，协调素质已经成为影响当代篮球持球突破技术的重要因素之一.

关键词 ：篮球；持球突破；协调素质

中图分类号：G841文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0155-03

篮球的持球突破技术是依靠身体的各个部位和肌肉相互合作去完成的，球员在运动时体内的供能系统、内分泌系统与神经肌肉系统相互协调，在持球突破的过程中感知觉与各运动系统相互协调，神经系统与肌肉系统相互协调通过不同的肌肉相互配合来实现.篮球运动员协调素质的好坏，对篮球运动员持球突破有着重要的影响.如果球员的协调素质比较好，那么他就容易在训练中快速高质量的掌握突破技巧.此外球员具有良好的协调素质可以使球员更好的适应多变的比赛环境.

1 协调素质的概念和种类

1.1 协调素质的含义

协调性是人们合理、迅速、省力和机敏地以最完好的能力完成任务，特别是完成复杂而突变情况下任务的能力.行动与周围的环境相一致的程度是协调能力的鲜明反映.在国内运动训练学专著中，有学者把“灵敏协调”认为是同一概念，或者把协调当作灵敏素质的一种反映，此外在国内高校体育教材中，有学者把协调看成是体能，把协调与力量、速度、耐力、柔韧等体能素质全部归纳到体能的内容当中.

在20世纪40年代就有学者指出，运动协调素质的发展是由神经成熟的形态器官发生的活动，是形态器官在各器官功能相互制约、相互作用下形成的一个动力学模式[1].随后，又有学者提出，运动协调素质是掌握身体移动的多余生物力学自由度的过程[2].还有学者认为，运动协调是与有关个体、任务和环境动力联系起来的系统自由度[3].在众多体育类的书籍中，没有单独地对协调素质进行全面的解释，通常学者把它看作是进行运动时不可缺少的一种协调能力.

1.2 生理上的协调

从生理学的角度来说，协调能力从本质上属于大脑与神经系统的一种活动机制，协调能力的目的在于建立运动中的参与的肌肉种类、参与运动的各个运动链、参与运动的各个器官以及各系统，还有运动者适应外界环境的一种能力或者说是满足运动者运动目的的一种运动的需要.在篮球比赛中由于不同的防守动作和不同的防守阵型，运动员在做持球突破的时候，所要适应对于个人防守和全场的防守的一种适应的能力以及满足自己持球突破的能力，这些都是生理协调使之完成一些列动作的基础.

1.3 心理上的协调

心理学家曾经提出了能力“经验论”的观点，心理学家认为人的能力本身是个体在其学习过程中所获得的经验，并强调“能力即知识，知识即经验”，从经验论中可以看出人们在获取知识技能时要通过组织，要通过心智将所学的知识协调的组织起来才能形成正确的知识技能，我们在学习篮球持球突破技术的时候，需要运用每个正确的动作并通过协调正确的组织然后才能够获取到正确的持球突破技术.

从生理和心理的角度看，生理上的协调使之完成技术动作的基础，心理上的协调是学习并运用正确技术动作的能力.

2 协调素质对篮球持球突破技术的影响

篮球持球突破技术的完成，从神经系统来说主要取决于神经元传导连续冲动，冲动的频率以及冲动到达肌纤维的时间，对于那些神经元抑制不需参加活动的肌纤维，使它们不发生收缩.在骨骼肌之间的协调活动性中，神经调节具有最重要的作用[4].篮球运动员在完成持球突破时肌肉合理适宜的协调发力是肌肉协调的表现形式，在球员持球突破时肌肉用力的程度和时机的把握，不同的肌肉在持球突破时的作用以及同一块肌肉在不同时间的作用也是不一样的.它们的协调直接作用于篮球持球突破实战之中.动作感觉的协调是由传入中枢神经系统传入运动员的大脑，大脑将指令沿传出神经通过运动器官完成的.篮球运动员大脑接受到的有效信息则要以运动员的动觉为基础[5].

2.1 持球技术动作的影响

协调能力对学习技术动作尤为重要，在学习持球突破技术的时候，首先要学会例如正确的持球，正确的三威胁姿势，正确的突破转肩动作等等，看似简单的技术动作都要有协调的身体能力才能将这一系列技术动作完美的结合成这一项技术.

2.2 持球突破速度的影响

持球突破技术，无疑就是在持球准备进攻时，持球人面对防守人进行突破进攻，而如何突破防守人并完成进攻，就要求持球人在突破的一瞬间，将防守人甩在身后，这样就要求运动员有强大的突破速度.在运动员掌握并且可以合理的运用持球技术动作的时候，速度就要依靠下肢腿部，腰部，上肢躯干等的协调配合才能爆发出瞬间快速的力量，下肢要与腰部协调，腰部要带动上肢运动，这一系列的技术动作就像田径的100米跑，只有全身都协调一致了，速度才会变快，持球突破技术才能变得更有杀伤力.

2.3 持球变向假动作的影响

持球进攻时，为了更好的摆脱防守运动员的防守，持球运动员就要借助假动作的晃动使防守运动员失去防守位置，从而有利于进攻得分，在运用假动作的时候，协调的身体假动作才可以逼真的完成诱骗防守运动员的动作.比如做投篮假动作，就要求下肢向上稍微提起，上肢举球过头顶，而此时看似要投篮的动作，其实是为突破进攻奠定了基础.还有持球的晃动，就要求持球运动员持球晃动和运动员的脚步完全的协调，不然就容易出现走步现象.

2.4 对动作之间衔接的影响

在持球完成突破上篮或者传球等一系列技术动作的时候，要经过摆脱，运球，转肩，加速等等完成进攻，在这一系列技术动作之间每个技术动作尽管可以做到正确无误，但是没有协调的组织这一系列的技术动作，那么这项技术也不能很好的完成，只有在相互之间的技术动作能够协调一致完成的时候，才能发挥出有力、有速度的持球突破进攻.

3 高校篮球专项学生协调素质训练的方法

在篮球训练中采取不同肌群不同方式的练习方式.比如原地一手前后运球一手正常上下运球，行进间运两个球等.同时采取一些徒手协调练习.如双臂下摆的纵跳，纵跳转体等等.球员在训练中采取不同速度、不同节奏、不同方向的运球和跑动，发展球员的协调素质.比如，交替用左右运球变向;用不同的速率行进间运球;用不同的方式做变向练习等等.球员在训练时，做发展协调素质的练习应由易至难循序渐进，逐渐增加练习的复杂程度.例如，先做简单运球，后做不同形式组合的运球练习；先做单个的突破技术再做突破技术的组合练习等等.在训练时不断加大球员的练习难度，让球员在困境中成长，发展球员的协调素质.例如，在练习突破上篮时加上防守队员；运球练习时加入防守队员抢断，球员在一定区域运球并且之间相互抢断等.

4 总结

经过分析协调素质的各因素以及其对篮球持球突破的各个技术环节的影响，使我们对协调素质对篮球持球突破的重要性有了全新的认识.在篮球运动员技术日益全面的今天，协调素质对篮球运动员的影响也逐渐凸显，在培养篮球运动员协调素质时应抓住儿童少年这一黄金时期，充分发挥儿少时期神经系统的兴奋性和可塑性.在培养篮球运动员的协调素质时应该注意多与篮球专项练习交叉结合，在专项练习中实现素质与技术的全面提高.在培养篮球运动员协调素质时应注意球员的状态和身体情况，在进行协调素质训练时要尽量把练习安排在球员身体情况好的时候进行.

参考文献：

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（6）张全宁，孙维增.篮球持球突破技术教学实践探索[J].北京体存师范学院学报，1999（03）.

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关键词：阅读； 写作； 促进

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0226-02

1.阅读与写作的教学现状

一直以来英语写作都是学生的弱项，也是我们英语教学中的薄弱环节。学生一提到写英语作文就害怕，而学生写作差的主要原因是阅读太少，影响了语感的形成。用英语写作时常常出现中国式英语的句子。阅读是增强语感的最主要的方法，阅读与写作整合可以起到以读促写，以写带读的作用，可以让学生把阅读中所学的知识运用到写作中提高写作能力。

基于英语教学的需要和英语课程标准的要求，阅读与写作的整合有着极其重要的意义。

2.阅读与写作的整合作用

英语阅读与写作的整合就是把阅读课与写作课结合起来，从分析阅读材料的篇章结构着手积累词汇素材，然后运用学到的词汇语句结构和篇章结构进行写作活动，在阅读活动中培养学生的语感和用英语进行思维的能力，让学生在阅读过程中自然习得英语写作，并通过写作活动检验信息输入的效果。

初中英语阅读教学的目的不仅在于培养学生的阅读能力及技巧，还在于引导学生在阅读中积累词汇，掌握写作技巧，获取写作经验与丰富的素材，学会用英语进行思维，为学生的写作打下基础从而提高学生的写作能力。大量的阅读有助于培养语感。其中的道理早被古代中国人说破："读书破万卷，下笔如有神"，" 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。这是我国行之有效的学习语文的传统方法，同样也适用于外语学习。

英语写作，有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意识，由内在的潜能转化为外在的行动，使语感得到更全面的发展。因此要学好英语应该多写英语作文。胡春洞教授在《英语学习论》一书中指出：作文的好处如果用一句话来说，就是对读、对听、对说的最好的反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式代替不了的。英语语感的成熟和成型就是用英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展是很有好处的。

3.阅读与写作的整合方式

如何将阅读与写作切实地做到一体化，笔者不断地在课堂上做着尝试.现以新目标Go For It八年级下册Unit 5 Section A Reading "The storm brought people closer together"为例。

3.1 注意情感因素的作用。应激发学生的阅读兴趣和热情，尽量控制学生的情绪，引导学生阅读，为阅读教学进行情感铺垫或开展热身活动，让学生处于最佳的心理状态。

3.2 读前的热身活动。图式理论认为新知识的理解和吸收应建立在学生已有知识的基础之上，读前的引导和热身活动能帮助学生丰富内容知识，对后面的阅读材料起到提纲挈领的作用，为后段的写作提供了具体、清晰的思路和材料。

教师可以介绍阅读材料的背景知识、开展内容预测活动，这样可以为他们扫清阅读障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定的了解，并激发他们阅读的欲望和兴趣，将注意力自然地引向课文话题，引导学生的阅读思路。如教学文章"The storm brought people closer together"的时候，引入汶川地震，让学生以汶川地震为背景，围绕灾难涉及的词汇和主题进行归纳。让学生就此主题进行讨论和小组活动， 并让学生根据课本中的图片联系汶川地震作出猜测，目的是激活他们的相关知识启发他们的思维与想象顺利导入课文。

3.3 读中活动（跳读、查读、研读和朗读）。阅读教学中，教师要以教材为载体，立足教材的同时又要跳出教材，将教材同化为自己的智能和智慧结构，以课堂教学为主，把教材变为活性的因素，使它成为教学的一部分，在教学中活起来！

跳读（skimming）――把握主题大意是快速阅读的一种。阅读时扫描每段主题句，掌握每段文章的中心大意，做到眼中有文、脑中有义，浏览全篇，领会文章精髓。及时点拨学生，告知学生阅读材料中每段的大意就是写作时所列的提纲，让学生用简短的词或短语来概括各段大意，培养学生草拟提纲的写作习惯，使文章的思维更加缜密有序。如本课，让学生概括各段的大意：the weather before the storm， what were people doing while the storm， the environment after the storm。让学生的学习活动从阅读上升到写作，从理解到运用，从输入到输出，学以致用，达到交际的目的。

查读（scanning）――关注文体。这是学生在较短时间内完成阅读活动中信息筛选的一种阅读技巧。教师设计活动内容，有目的地指导学生掌握文章的特点和风格，获得深层理解和规范表达的能力。初中英语教材的阅读材料题材多样，体裁各异，可分为记叙文、说明文、应用文等，如本课就是以时间为线索，以事件为主线的记叙文，教师应在教学中对文章进行归类总结，理清文体，使学生掌握这些文体的基本特征，写作时可以套用阅读材料中的文章框架，以后写类似的文体时，可以从容下笔，下笔成章，写出符合文体的作文。例如，本课教学关于自己过去某个时间正在做的活动的作文，先让学生列出写作提纲：at the time of， when， doing the homework， washing the clothes， watching TV， exciting， etc.

精读（intensive reading）――"精读是外语教与学的根本。"（胡春洞）教师应把教学重点放在对阅读材料中语言点的处理上，使学生领会语法形式的句法功能和语用功能。语法能力是阅读与写作能力的基础，学生只有在掌握一定语法知识的基础上，才能对长句和难句等复杂句子进行分析，提高理解的速度，加深理解，才能学会和掌握英语的遣词造句，才能写出符合英语句式的句子和句式多变的文章。

教师还可以通过Yes/No， True or False， wh-questions等阅读活动展示语言点给学生，让学生在完成任务的活动中，能够对语言点融会贯通，形成语法知识网络，为朗读打好基础，也为写作埋下伏笔。

朗读――形成语感，熟读文章，可以深入理解阅读材料的难点和疑点，还能增强英语语感和加强记忆，熟知阅读材料的语言点、句型、句式及文章框架，形成良好的语言素养，从而培养学生的成功感，为写作奠定基础！阅读是领会思想，写作是表达思想，学生在朗读文章的过程中，理解文义，感受外族文化的优美，和作者进行心灵的沟通与交流，重组加工文章信息，并对文章信息进行筛选，形成写作的一些灵感或思维意念，生成地道的英语表达语言！

3.4 读后活动。写作阶段是阅读后（post-reading）的延伸阶段，是信息输出的过程。学生在进行了有效阅读后，把学过的知识进行归纳整理，以写作的形式来表达自己的想法。这个过程是一个循序渐进的过程。这个过程其实就是整理素材、谋篇布局的过程。学生在经过完整仔细的阅读后，在教师的指导下，学生们利用范文的框架结构，组合信息，利用从阅读中获得的写作材料，输出信息，进行说写活动，有效地完成阅读与写作的整合。从上面的阅读阶段，我们已经知道课文的框架是这样的：作者从before storm， while storm， after storm三个方面进行介绍，而我要求学生写的是typhoon，话题是一样的学生可以按照这个框架写出作文。教师要在学生写作前给出适当的评分标准，最后让几个学生把自己的文章读出来学生们一起讨论，评出谁的作文最好。

其中要注意的是，初中阶段学生的英语能力差异较大，因此在写作时，应注意分层写作。基础较差的同学能够写出开头和结尾，就应该值得老师表扬。

在整个阅读与写作的过程当中，师生的关系是互动的，学生之间进行讨论及对话练习，他们成了教学的中心、主体，是知识的主动建构者，他们在体验、实践、参与、合作与交流中学习。在实践中，学生的综合语言运用能力会得到提高。

总之，学生要进行大量的阅读，才能积累写作素材，而写作有助于学生积累语言经验、培养语言意识，它是一种创造性的输出活动，它有助于语感的表现和成熟。教师在教学中实施阅读与写作整合的过程中。要遵循由浅入深由易到难的原则，这样日积月累，学生就会养成用英语思维的能力，从而提高英语写作水平，最终提高他们用英语进行交际的能力达到熟练地运用英语的目的。

参考文献：

[1] 刘上扶.英语写作论[M].南宁广西教育出版社1998.

[2] 胡春洞.英语学习论[M].南宁广西教育出版社1996.

[3] 张国扬，朱亚夫.外语教育语言学[M].南宁广西教育出版社1996.

篇5

论文摘要：文秘专业专业特色有效人才

论文摘要摘要：目前国内各高校的文秘专业普遍存在培养目标雷同、特色不明显的新问题。通过探索其他专业特色形成的规律以及有效人才的内涵和培养目标，本专业提出了文秘专业如何形成特色以及如何在形成自身特色的过程中培养有效人才的基本思路。

1国内文秘专业建设目前状况分析和规律探索

1.1国内文秘专业建设目前状况分析

从总体来说，目前国内的文秘专业特色不明显。这主要表现在下列几个方面摘要：

第一、培养目标雷同。目前，国内有上百所院校开办了文秘专业，大多是将文秘专业人才的培养目标定位于从事办公室事务、为领导决策服务的人才。若说有不同，有的秘书专业强化了英语教学，注重涉外秘书人才的培养。

第二，岗位定位相似。大多数秘书专业定位于各种行业从事行政秘书、涉外商务秘书、文书处理员、接待员、资料管理员、档案管理员等岗位的工作。

第三，课程体系差别不太。由于培养目标和岗位定位的相似，导致课程体系趋同。专业技能课程主要为秘书技能模块，计算机操作模块和商务模块，涉外秘书专业会有英语技能模块。

由于上述关键因素没有明显的秘书专业特色，文秘专业至今没有国家示范建设专业，省级示范建设专业也屈指可数。同时由于缺乏特色，在许多地区秘书专业学生就业出现结构性困难。

为什么文秘专业难以办出应有特色呢？通过分析主要有下列几方面的原因摘要：

第一，对文秘专业的探究不够深入。从78年南开大学首次开办秘书专业以来，在相当长时间内文秘专业主要培养行政单位写作型秘书，后来随着我国政治经济改革的深入，行政机关对秘书人员的需求不断减少，而企业、团体对文秘人才的需求不断增加，为了适应这种变法，许多院校的文秘专业进行了自我改造，即从培养以写作能力为核心的体系，转到培养以会议组织、接待等实务和办公自动化能力为核心的体系上，当新体系建立后，文秘专业如何继续适应社会经济对文秘人才的变化，没有作进一步的探索。这就导致了文秘专业定位和课程体系相似。

第二，文秘职业的需求特征导致形成自己特色比较困难。文秘职业需求具有分散性，一个单位即使需要也往往只是一两个，不像有些专业的职业需求是批量的。职业的分散性导致文秘专业在人才培养规格上求全求大，就业岗位定位于所有行业的秘书岗位，课程体系以练习秘书岗位共性的能力为主，因此专业特色很难形成。

第三，文秘教师的目前状况在一定程度影响文秘专业特色的形成。目前从事文秘教学的教师多是由原来教语文或中文的教师转过来的，大多数教师没有实际秘书工作经验，对秘书岗位要求不熟悉，加上目前对秘书教师的培训机会很少，秘书专业的不“专业”，在一定程度上导致文秘专业难出彩。

1.2专业特色形成规律探索

专业没有特色就没有生存空间，没有生存空间的专业就没有竞争的优势，而没有竞争优势的专业就不能得到发展。促进专业特色的形成，已经成为许多高职院校专业获得生存和发展的重要战略手段。

通过探究那些专业特色明显的案例，我们发现，一个专业的特色形成应遵循下列规律摘要：

①专业建设和地方经济发展趋向相一致。

专业建设方向首先要面向地方经济，为地方经济服务。因此，一个特色专业的建设必须和当地的社会背景、产业背景、职业岗位背景及其发展趋向密切联系在一起，专业建设只有把握住这种需求特征和变化趋向，有针对性地培养人才，才能实现专业和社会发展的双赢。落实在专业建设具体实施过程中，就是要对专业的培养方向、培养目标和培养模式灵活把握，随着社会需求的状况和变化确定自己的专业方向、特色和定位。比如深圳职业技术学院，由于深圳的物业管理一直走在全国前面，该学院随之设立了楼宇设备和智能化技术、制冷空调、建筑工程、城市环境工程、城市园林等物业管理专业群。再比如，伴随着深圳建设花园城市的步伐和深圳花卉园林业的发展，该学院开设了城市园林专业，等等。这些专业（群）之所以能形成特色，无不是围绕深圳的社会经济发展来建设的。

②专业建设和学院专业的整体发展规划和布局相一致。

一个专业要办出特色，需要整合院内资源，在一个学院总资源有限的情况下，假如专业建设不和学院专业的整体发展规划和布局相一致，不和本校的办学方向和学院特色相适应，就很争取到更多资源。因此，专业建设的执行者要探究本院办学特色，把握本院特色专业建设的战略方针、总体目标，然后结合自身特征将专业办出特色。比如北大方正软件技术学院，本身是一所主要培养IT人才的学院，它的文秘专业也围绕学院特色进行专业建设，目前已经成功地形成了信息化商务文秘的特色。

③专业特色的形成需要相对稳定的环境和时间的沉淀

“冰冻三尺，非一日之寒”。一个专业要形成自己的特色，需要相对稳定的环境，需要一定的时间进行科学探究，进行教学经验交流和总结。同时，保持专业相对稳定性，也有助于师资队伍建设和教学资源的积累。比如湖南城建职业技术学院有11个特色专业、湖南民政职业学院的文秘专业殡仪专业都是经过长时间积累和建设而成的。

④专业特色的形成要充分发挥自身的优势

一个特色专业的形成是专业长期发挥自身优势的结果。比如广东科学技术职业学院文秘专业之所以能建出特色，和它长期重视发挥自身优势密切联系。该院文秘专业的专业带头人杨文丰是一位作家，同时担任该学院人文分院的领导，因此文秘专业中应用写作课程得到很好的发展，经过长期的积累和建设，该院的文秘专业写作教学获得了多项国家和省级的教学奖，同时也促成了专业特色的形成。

1.3有关我院文秘专业形成特色思索

品牌就是特色，如何将我院文秘专业建设成特色专业，我们认为，文秘专业要办出特色必须抓住深港合作机遇，结合我院的信息特征，通过提升现有的优势让本院文秘专业形成自身特征。

1.3.1有关我院文秘专业人才培养规格的定位

专业定位是专业建设的核心新问题，也是专业形成特色的关键。依据专业形成特色的规律，专业定位必须立足于地方经济，为地方经济服务，同时注重专业的前瞻性。因此我们课题组认为，我院文秘专业应立足于为深圳经济发展服务。

深港经济的不断融合，是深圳经济发展的重要特征。一方面港资投资深圳的规模正在不断扩大，另一方面深港合作的层次在不断深入。据统计，截止到2007年11月底，我市引进港商投资项目36218项，直接投资28304项，实际投资320亿美元。深圳和香港合作的企业就更多。从合作范围和层次看，深港合作已在各个行业开展，深港大都会的构想，为深港合作描绘了美好蓝图。目前“深港创新圈”、“深港文化创意中心”、“深港生产力基地”的建立为深港合作，深港大都会的形成打下了良好的基础。深港合作为文秘专业形成自身的专业特色提供了一个良好的契机。随着深港合作的加深，无论和香港有合作的内地企业，还是港资企业，十分需要熟悉两地业务运作的秘书人才。因此，我院文秘专业可以将培养熟悉深港企业运作的秘书人才作为专业培养目标。从国内院校文秘专业的培养目标来看，还没有一家将文秘专业的培养目标定位于此，因此，我院文秘专业可以此为切入口，通过几年建设，形成自身的特色。

1.3.2为培养熟悉深港企业业务运作的秘书人才所具有的条件和优势

特色专业的建设应考虑自身的优势。本专业在培养熟悉深港企业业务运作的秘书人才方面具有其它院校所没有的优势摘要：

第一，地理位置的便利性，有利于教师和学生和香港方面进行交流，较快获得香港的资讯。无论是学生还是教师对香港文化比较熟悉。

第二，港资企业或和港资合作日常交流语言多采用粤语或英语。而本院文秘专业有丰富的英语教学资源，并且本专业一直坚持中英文办学方向，在办学上有一定基础。另外，本院学生主要是深圳生源，这些学生从小都能说流利的粤语，目前学生日常生活中基本使用粤语。因此在语言上不存在障碍。

第三，近两年，本专业和部分港资企业、或和香港有合作的深圳企业有一定程度合作。

1.3.3专业特色形成的基本思路

特色专业形成是一个系统工程，需要多方面的配合和支持。为了让我院文秘专业早日形成特色，应从下列方面进行建设摘要:

①对港资企业、或和香港有合作的深圳、合作机构作深入调研，通过调研把握这些企业或机构对秘书人才的要求以及从事秘书岗位的核心能力，为制定合理的培养方案打下基础。

②依据培养目标制定培养方案。特色专业建设必须目标明确，应在坚持专业目标的基础上突出特色目标。为了培养熟悉深港企业运作的秘书人才，课程体系应在现有课程体系中增加培养识别繁体中文能力的课程，秘书技能课程应增加培养港资企业秘书事务管理及文书处理能力的课程。

③强化师资队伍的改造和提升。师资队伍建设是特色专业建设的根本保证，特色专业需要配备有学科特色的师资队伍。因此对师资队伍的建设，就从两个方面着手，一是知识结构上，就丰富香港各事务的知识，一是增加教师在港资企业、和香港有合作的深圳企业和机构的工作经验。

④编写适合培养目标的教材。教材建设要围绕培养来进行，在内容上应包括上述企业的秘书工作内容，在形式上最好使用繁体中文编写。

⑤通过强化实践性教学，让学生真正把握深港企业运作的秘书技能。

2文秘有效人才的培养

形成专业特色只是培养有效人才的手段，而有效人才的培养才是专业建设的目的。那么如何在形成专业特色的同时达到有效人才的培养呢，下面就有效人才培养提出一些观点和思路。

2.1有效人才的提出及内涵

在2005年,深圳经过25年发展,取得了辉煌成就。但是，目前深圳也面临人口、资源、环境等四个“难以为继”。在2005年初，深圳第一次明确提出摘要：下决心实现从“速度深圳”到“效益深圳”的历史性转变。建设效益深圳是贯彻科学发展观的必然要求，也是深圳新的发展阶段的必然要求。所谓的“效益深圳”,就是要用科学发展观来决定的发展速度、发展模式和发展方向。

为了适应建设“效益深圳”的要求，深圳市委对我院办学提出了“育有效人才”的要求，所谓“有效人才”，是指具有良好的思想品德和强烈的社会责任感，有创新精神和创新能力，实践能力强的高素养人才。它是对党的教育方针提出的“教育必须为社会主义现代化建设服务，教育必须和生产劳动相结合，培养德智体全面发展的劳动者和建设者”具体化。之所以说它是“具体化”，主要表现在内涵上，它和深圳的发展目标结合起来了，在深圳经过第一次创业取得辉煌成就的基础上，针对深圳发展资源紧缺的目前状况，深圳第二次创业提出了建设“效益深圳”的发展目标。培养有效人才可以说建设“效益深圳”对教育提出的一个具体要求。

2.2文秘有效人才的基本标准

经过对深圳秘书岗位的调查，我们认为文秘有效人才，从总体上来说应具有“六会一高”，“六会”，即会做人、会办文、会办会、会办事、会说话、会学习；“一高”，即办文办事办会效率高。

“会做人”就是具有良好的职业道德。一个合格秘书应做到摘要：忠于职守、严守机密、讲求效率、善于合作，恪守信用、文明礼貌。

“会办文”就是“坐下来能写”，学生不仅能写各种文体，而且懂得各种办文程序。

“会办会”就是能将组织策划大型的会议或活动，能做好会议前的预备工作，会中的服务工作以及会后善后总结工作。

“会办事”就是对内能处理好办公室的日常工作，在外办事能把握好度，能维护好领导的尊严和公司的形象。能具有一些具体事务和基层管理工作。

“会说话”就是“站起来能说”，要求文秘人员有良好的口头表达能力。

“高效率”就是秘书对工作反应快，能快速做好各种办公事务的预备工作，能使用现代办公设备。

2.3在调查中，我们还发现，深圳文秘人员还需要下面的特色能力摘要：粤语表达能力，繁体汉字识别能力，信息和资料的快速整理能力，汽车驾驶能力。

2.4在文秘专业特色的形成过程中培养有效人才

培养有效人才是形成文秘专业特色的最终目的，也就是说专业建设包括人才规格的定位，培养方案、教学资源建设和师资队伍建设都要在培养有效人才的基础上进行。坚持专业建设“有所为、有所不为”的原则，在培养学生综合素质和基本能力的基础上，突出学生特色能力的培养。培养文秘有效人才的具体办法如下摘要：

2.4.1通过探究深圳的港资企业及和香港机构合作企业，设计文秘专业的人才培养方案

从前文所述可知，文秘专业要办出自身的特色，必须将专业培养目标定位于将培养熟悉深港企业运作的秘书人才。要实现这个目标，就必须有一个和此相适应的培养方案。通过调研，本专业确立了新的培养规格为摘要：“培养具有国际视野，德智体美全面发展，适合深圳经济发展需要、能以中英文作为交流语言，以信息技术为沟通主要手段，把握文秘基本理论，熟悉深港行政管理和文秘业务操作，具有较强的书面和口头表达能力，拥有现代秘书素养的复合型、应用型文秘人才”。同时还形成了语言、秘书、计算机、商务活动四大模块的课程体系。

2.4.2通过工学结合的人才培养模式，培养学生的实际操作能力

工学结合是高职教育的特色，也是完成高职培养目标的必经之路。文秘专业要培养熟悉深港企业运作的秘书人才也必须通过工学结合来完成。为此，文秘专业的理论课程教学应采用基于工作任务的项目教学，学生通过完成实际项目来达到实践能力的培养。在实践教学上，首先需要加强校内实习基础的建设，为学生随机的、经常性的教育实习实训提供保障。其次加强校外实习基地建设，为学生提供真实的工作场景。