德育存在的问题范文

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关键词：德育教育；存在问题；绽放；分析

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-300-01

随着社会的发展，青少年学生在思想行为等方面出现了与以往不同的新特点，他们的理念，生活环境及德育环境都发生了根本性的变化，传统的德育观念和教育方法已不适合当今学生的实际情况。家长认为孩子难管，老师感到学生难教，这已是普遍的共识。因此，对于现代学生加强德育教育，培养其良好的道德品质极其重要。本文主要就目前学校中普遍面临的问题进行分析，并努力寻找解决问题的方法。

一、目前我国中职学生德育方面普遍存在的问题

由于社会上的各种诱惑越来越多，而处于青少年时期的学生其自控能力和分辨是非黑白的能力较差，主要体现在下面几点。

1、迷恋打网游、泡网吧，厌学现象严重

由于前几年高校扩招及全球性经济萎缩，致使人才过剩，找不到工作的大学生比比皆是；另外读书不多的人也能赚大钱等负面现象的影响，使学生认为读书无用，从而厌学。表现为上课迟到，旷课或违反纪律等不良行为。在这种情况下网吧、游戏室一些娱乐场所就成了这种学生经常出没的地方，养成不良恶习；并将不良恶习带到学校里，造成不良影响。如课桌墙壁甚至厕所中都写着五花八门的污言秽语，乱扔纸屑、果皮等。这种不良现象在学校中比比皆是。

2、跟风现象严重，忘记了勤俭节约的传统美德

随着人们生活水平不断提高，家长对孩子在物质上的要求总是有求必应。从而使部分学生发展到盲目追求时尚的地步。如追求发型的标新立异、服饰的牌子特色。致使校内出现了奇装怪发，男生带耳环，女生涂指甲、涂口红；随时听耳机、听手机等现象，严重影响了教育教学工作。另外，由于家长的娇宠，学生浪费现象也日趋严重。如学生在学校吃早餐时，往往馒头、面包只吃一口就随手丢，操场、楼梯都随处可见。勤俭节约，艰苦奋斗这些优良传统已经被一些学生及家长抛到九霄云外去了。

3、学生的叛逆心理比较严重，道德缺失

青少年时期的学生逆反心理很强，常把父母老师的话当耳边风，开始顶撞甚至背道而驰。家长和老师要求他们别在晚上成群结队出去太晚，他们却深夜未归。老师教导学生要爱护公物，他们偏偏破坏公物，并以此为乐。教室的门窗常被弄坏，学校的电线、电话线常被剪断，学生喊打老师、辱骂老师现象时有发生。

二、影响中职学生德育方面存在问题的主要原因

1、缺少家庭教育

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭的影响对学生道德品质的养成具有重要作用。家长的言行举止直接影响着子女的道德品质。家庭教育中的不良因素是造成学生的不良品质的重要原因之一。家长本身品行不端。有些家长生活不检点，言行不注意，满口脏话，行为粗鲁等。这无形中使孩子沾染了坏作风。只养不教，重养轻教。有些家长只重视满足子女的物质需要，而忽视道德品质教育。有些家长认为教育只是学校的事，放松了家庭中严格的管教，造成家庭教育留有缺口。

2、学校因素

学生的道德品质主要是通过学校教育来培养，但由于考试制度的存在，社会、家长甚至有关这方面的领导都只注重学校的考试成绩及升学率。而教师在上述压力的影响下，不敢放手搞德育建设，致使德育在学校教育工作中搁浅。

3、学生自身的原因

由于青少年的知识经验还比较缺乏，对于道德行为认识比较肤浅、片面。缺乏道德评价能力，往往产生一些模糊观念或错误理解。有些学生尽管懂得道德规范，但当正确的道德观念与个人欲望发生矛盾时，由于自身意志薄弱而出现不良行为。如在路上拾到钱，明知道应拾金不昧，但因控制不了诸如玩游戏的诱惑出现了贪财为己的过错；明知道不完成作业不对，但因控制不住自己，去看电视却没有按时交作业，违反按时交作业的纪律等。

三、改善中职学生德育的有效措施

1、对学校的德育教育体制进行整改，适应新时期的发展要求

中职学校中的德育教育体系建设，主要包括德育内容体系建设和德育队伍建设两方面。要创新德育教育体系，建立以培养和践行社会主义核心价值观为主线的德育教育体系，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，充分体现德育教育的时代特征。

2、对德育教育方法进行改进，加强德育的有效性

德育教育的方法应改变脱离学生实际需求的空洞说教，采取青年学生喜闻乐见愿意接受的方式方法，充分运用现代传媒技术等先进教学手段，运用详实的数据与事实，引导学生能明辨是非，正确区分生活中的真善美与假丑恶，全面正确地认识社会、学校和周围的人与事物，从细微之处入手，培养学生建立良好的思维方式和行为习惯。切实增强德育教育对学生在立德树人方面的有效性。

3、对德育教育的渠道进行拓展，提高德育的凝聚力

中职学校的德育教育不但要发挥校内教育的主渠道作用，更应充分利用与行业企业密切合作的优势，因地制宜、因事制宜、因生制宜地开展德育教育，让学生体会到将来要在社会上立足不但要学会做事，更要先学会做人，做受家长、老师、同学和企业欢迎的好人。

德育教育是一项长期性的综合工程，需要全社会人员共同关注。只要社会各部门、家庭积极配合学校各阶段的德育工作，老师改变教育观念、更新教育方法，结合心理辅导，齐抓共管、共同负责，就一定能够把德育工作搞好，让年轻一代健康成长。

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关键词：高职院校；德育教育；问题；对策

德育是学校教育的重要组成部分，它与智育、体育、劳育等一起担负着培养我国社会主义建设者的使命。在学校德育工作中，许多教师倾注了大量的心血，做了许多工作，学生对一些“守则”和“标准”也耳熟能详，但反映在实践中却收效甚微。这不能不引起我们的困惑和思考：德育实效性不强的根源在哪儿？

1 高职院校德育工作存在的问题

1.1脱离学生实际，空洞说教

长期以来，我们学校的德育工作不可否认存在着“高、大、空”的形式主义现象，讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范”都采用“灌输式”，空洞说教，学生不以为然，无动于衷，成效不大。关键就在于我们不了解学生身心发展的特点和规律，没有真正做到“以人为本，以学生为本。”

1.2历史与现实的脱节

“百闻不如一见”说的是亲身体验对于认知的重要性。历史人物和历史事件，是对青少年进行集体主义、爱国主义和传统美德教育的活教材。然而学生主要从书刊和影视作品中了解和认识历史，他们没有亲身的经历和体会，看的时候可能满腔正气，但一回到现实中，对许多现象又不能理解和接受。再加之生活中很少有生动感人的榜样可供仿效，因此这种情感难以得到持久的巩固。在实际的德育教育工作中，这种距离感也没有得到很好的解决。

1.3学校和家庭德育教育的缺陷

人们对教育目标的认识已在发生改变，高职德育教育也在围绕新的目标进行一系列改革。但学生以后面临的是就业，是生存，在中国这样一个传统意识深厚的国家，彻底转变观念还需要一个很长的过程。学生的发展面临着来自家庭和学校的巨大压力。学生考试成绩不好，教师不能交差，家长也不会答应。在学校工作中，德育工作常常是喊得响亮，落到实处的却没多少分量。德育常常为智育让路，学生品德测试成绩一般不会排到其他学科成绩的前面。各科教学中的德育任务，并非硬性指标，到底贯彻得如何也没有一个评定标准，有时候恐怕连教师也把握不准。“德高为师，身正为范”，但有一些教师的道德水准并不能为人师表，不能成为学生效仿的楷模，学生从他们那儿受到正面影响不多，负面影响却不少。

在家庭教育中，家长除在成绩上给孩子施加压力外，他们常常把自己工作上、生活上的不顺心作为反面教材来教育自己的孩子，对孩子造成消极影响。如“老实人吃亏”、“好人没好报”等，这样就培养了孩子扭曲的个性。这样的孩子私心重，合作意识差，很难适应社会生活。人们经常用“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”来比喻父母对孩子的影响。现实生活中，确实有一些父母不配成为孩子的榜样，他们的言谈举止冲击着正面教育，没有道德高尚的父母，很难培养出品德高尚的孩子。

1.4社会舆论的误导

良好的社会舆论环境，是大学生健康成长的摇篮。舆论的误导，往往是他们产生品德不良行为，甚至违法犯罪的根本原因。舆论的误导主要有以下几个方面：

（1）新闻的喜多忧少。这样会使学生产生一种“天下太平”的意识，对培养他们的抗挫折意识不利。

（2）各种检查评比验收重“形象”，重表册，重汇报，而不重实效，会误导打学生产生弄虚作假、华而不实的不良品质。

（3）选拔人才中的走过场，任人唯亲，只重关系，重金钱，而不重实际，会使学生对自己的前途产生一种悲观心理，难以成才。

（4）书籍和影视作品的诱导。现在有些书籍和影视作品中常常充斥着色情、暴力的镜头，这对正处于生理发育成熟，心理发育走向成熟的大学生，无疑是诱导他们犯罪的重要原因之一。

2 应对问题的对策

2.1德育工作要“以人为本”，符合学生年龄特征和认知规律

高职德育教育必须着眼于未来社会对人的要求，素质教育的教育观念就是“把人看成可持续发展的教育。”人是教育的出发点，也是教育的归宿。因此，高职德育工作者应以学生品德发展为根本开展工作。大学生虽然已具备某种知识和能力，但他们的心理发展还不完全成熟，具有模仿性强、好奇心重、可塑性大等心理特点，这就要求我们在进行德育教育时，根据大学生品德发展的特点，根据相关的德育规律，晓之以理，动之以情，逐步培养大学生良好的道德行为习惯，逐步使他们在基本的思想观念与道德观念上具有辨别是非的能力。具体做法是：针对兴趣爱好，抓热点，正确引导；针对偶发事件，抓起点，追根寻因；针对差生个体，抓闪光点，树自信心；针对学生的思想矛盾，抓模糊点，质疑去惑；针对学生易受挫现象，抓薄弱点，磨炼意志。

2.2构建“学校、家庭、社会”三位一体的德育体系

社会是一所大学校，学校则是社会的一个大课堂。为了更好地把学生培养成具有高尚情操和良好品质的接班人，学校德育教育必须与家庭、社会协调一致，息息相通。

（1）学校教育，师德为魂。教师的职业道德是教师的灵魂，是一切教育工作者的基本道德规范和行为准则。教师的工作对象是学生，要对学生进行教育，就决定了教师必须具备比一般社会成员更高的职业道德要求。我们的具体要求是“崇文尚德”。崇文尚德的就是崇尚文化、崇尚道德，弘扬道德。我们的学校应该成为一个重学习讲道德的场所。要使我们的学生在这里想读书、会读书、会做人、会做一个好人，首先必须使我们的老师在这里能教书，能教好书，能育人，先要自己能做一个好人，能做一个品德高尚的人。我们的具体要求是：热爱教育事业，热爱学生，有较高的理论修养，有较强的表达能力，有高尚的品格，有广泛的爱好；善于和学生打成一片；以身作则、为人师表、团结协作、精诚奉献。

（2）家庭教育，家教为先。著名教育家陶行知说过：“儿童时期是人格最重要的时期。这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会的优良分子；倘若培养不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。这些儿童，教师需费九牛二虎之力去纠正他们已成形的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半。”这充分说明对孩子的儿童期教育是至关重要的。

我国早就有了“子不教，父之过”的古训，有“三岁看大，七岁看老”的俗语。但长期以来，人们还是习惯把教育看作是学校和教师的专职，而忽视了家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是他们终生的老师。让他们了解自己在家庭教育中的作用和地位，了解自己的一言一行对孩子成长的影响力。

当前，人们已经意识到，好成绩并不等于好学生，而高学历也不一定有高品质，知识与做人实际上是两回事。就做人与知识而言，在一定程度上，学做人的道理比学知识更重要，更能决定人的一生。当然，我们需要的是学知识与学做人的有机统一。万丈高楼平地起，做人的基础是要从小打起，要靠父母去努力培养的。

（3）社会教育，实践为主。高职院校大学生德育教育实践活动，是德育工作中难度最大的一环。学校是个“小气候”，学生的思想道德水准，可以说取决于社会这个大环境。在德育工作管理过程中，积极开展社会调查、军事训练、公益劳动、科技文体活动、勤工俭学、志愿者行动等德育活动；建立学校德育网站，制作优良的德育课件，构建“绿色网站”。设法将校内德育工作延伸到校外。形成了学校德育工作的社会化，提高了德育实效。

2.3重视心理健康教育，品德教育多元化

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[关键词] 中学德育 问题 对策

一、引言

“育人为本,德育为先”。德育作为中学教育的重要组成部分之一,对于中学生的健康成长和中学教育的发展都具有重要意义。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向素质教育,面向全体学生,全面提高学生思想道德素质,文化科学,劳动技能和身体心理素质。”而中学德育在完成这一任务中具有特别重要的作用。中学德育不仅对中学生的思想道德素质产生直接的影响,还会对中学生其他方面的素质产生直接或间接的影响。因此,加强中学德育有助于更好提高他们的思想道德素质,帮助他们逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,使其成为社会主义事业合格的接班人。

二、目前中学德育存在的问题分析

要加强中学德育,就必须对中学德育存在的问题有深入的了解和把握。因此,对目前中学德育存在的问题进行分析是十分必要的。

(一)德育内容偏离实际

在现实中,中学德育往往滞后于时代的发展。主要表现为:内容联系社会生活实际和学生生活实际不够;内容过于理论化和原则化,不能适应客观形势的要求;实践教育相当薄弱。近年来,作为中学德育主渠道的思想政治课教材的版本虽在不断更新,但内容大体上没有什么区别,它往往只是从国家,民族的高度出发讲“大道理”,忽视了中学生的思想实际和心理需求与学生的思想实际、社会发展现状有一定距离,课堂老师也仅停留于“照本宣科”的说教。这就使得道德教育表面化、形式化。所以,很多中学生在学习思想政治课时,学习态度异样被动,机械地背诵教材上的内容以应付考试而已。其结果导致学生知行分离,书上的大道理人人皆知,但做起来却显得力不从心。

(二)德育方法单一

长期以来,在中学德育中,“说教”和“形式主义”现象严重,方法和手段单一。在德育的评价上,采用考分制,学生的品德转化成分数,形成考分越高者品德越好的荒谬逻辑。僵化的说教方式无视学生的困惑,对于学生面临的现实问题仅采用教条的方式去教育学生,禁锢了学生的思想,妨碍了学生自主性的培养。

近年来,中学德育工作者在工作实践中不断总结经验,形成了一些行之有效的德育教育活动形式,如讨论、辩论、演讲、参观、考察、专题调查、社会实践等,其中各类社会实践活动,尤其受到广大学生的欢迎与喜爱。但我们也应实事求是地看到,在中学德育方式方法方面,还存在一些问题。如有的德育工作者就频繁地组织活动,希望引起轰动效应,而很少切实考虑中学生的品德基础和品德发展需要,结果使活动流于形式。

(三)德育对象思想道德素质现状不容乐观

在现实生活中,由于中学生思想认识不成熟,社会实践经验少,分辨是非能力弱,部分中学生在思想道德素质方面还存在突出问题。有的中学生一味赶时尚、追求怪异,模仿港台娱乐明星,追求所谓的“酷”;有的奉行“实用主义”和“功利主义”,自私心态严重;有的思想空虚,沉溺于网络等虚幻的世界不能自拔;有的心理脆弱,受不得一点打击。由于受外界影响太多,中学生已经接受了许多不良的东西,形成了一定的己见。当教育者对他们进行教育时,有些中学生就拿出自以为正确的那一套理论来反驳,或者表现出事不关己的态度,根本就不会去理会那些正确的道理,这也使得中学德育难度增加。

(四)德育环境存在突出问题

1.学校教学环境欠缺

学校应试教育气氛浓厚,德育未受到足够重视。在现实生活中,有的学校存在“重智育,轻德育”、“重成才,轻做人”的功利思想;有的德育工作者存在“重知识,轻实践”、“重传授,轻体验”的倾向。在应试教育下,中学以追求升学率作为自己生存和发展的目标,于是重智育轻德育变得非常常见。在他们看来,只要学生成绩好,其他一切都不重要。所以,忽视学生如何做人的教育,没有正确的去引导受教育者形成正确的价值观。老师上思想政治课是为完成教学任务,学生学习思想政治课仅为了应付考试,最终导致学校风气变差,形成一个恶性循环。学生的思想品德状况也就一直得不到改善。

2.家庭环境对于孩子的不良影响

家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的“第一任老师”。父母对孩子的教育和影响,直接关系着孩子一生的价值取向和道德行为。在家庭环境中,家长的言行举止,潜移默化的对孩子身心发展有很大影响。有些家长对孩子过于溺爱,纵容孩子的坏脾气;有些家长片面重视孩子的知识技能培养,“望子成龙”、“望女成凤”使许多家庭过分追求孩子的学习成绩,忽视孩子的品德教养;有些家长甚至自己都有一些道德上的问题,从而也影响了孩子的正确思想的形成。

3.社会环境因素与学校德育的反差

目前,家庭和社会环境中的某些因素与学校教育不协调,致使许多中学生产生道德心理冲突和困惑,增加德育工作的难度,甚至抵消学校的正面教育。

(1)社会经济环境的转型致使青少年对个人利益的过分追求。在市场经济条件下,人们对于物质利益的重视和承认,使得中学生对金钱、利益等重大问题的看法也发生了变化:成就意识、竞争意识、参与意识、平等意识、效率意识逐步形成。在注重个人奋斗的同时,过分追求个人利益,过于讲究实惠功利等消极现象也随之产生。

(2)大众传播及网络的不良影响。在信息时代下,大众传播及网络给青少年的学习及生活带来了便捷,但也给青少年的身心发展带来了负面影响。据中国互联网信息中心2007 年7 月的《第20次中国互联网络发展状况统计报告》调查显示:中国青少年学生网民已接近6000 万,青少年学生在网民中占有率达36.7%。面对纷繁复杂的网络世界,青少年判断是非能力较差,在这些东西的影响下,最易做出违反道德规范要求的事情。如不能加以正确引导,就会使中学生的道德行为出现偏差。

三、加强中学德育的对策分析

解决中学德育存在的各种问题,加强中学德育,需要从多方面作出努力。当前,应努力做好以下几方面工作:

(一)树立正确的德育观,确立明确的德育目标

树立正确的德育观。主要包括:德育实体观,即重视德育的实体作用;德育价值观,即重视德育对社会稳定和个人发展的意义;德育主体观,即明确学生在德育过程中的主体地位。

确立明确的德育目标。对中学德育来说,其目标主要就是达到中学德育大纲的要求,把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上,引导他们逐步树立科学的人生观、价值观,不断提高社会主义思想觉悟,使他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者。

(二)不断更新德育内容,强化理论联系实际

在继承和发扬传统德育内容精华的基础上,根据实际情况,不断充实德育内容。在现代化建设的新形势下,教育者要不断更新德育观念,强化理论联系实际的特征,真正贴近学生、贴近生活,切实提高德育实效。比如,教育者具有开放观念,学校德育要面向社会、面向世界,大胆吸收一切人类文明的优秀成果,抵制一切腐朽消极的东西,培养中学生的开放人格,社会主义意识,接纳他人的意识和交往接纳能力等等。

(三)改进德育方法,科学开展德育工作

孔子曾提出:“有教无类、因材施教。”中学德育工作者在开展德育工作时,一定要注意德育方法,要针对学生的思想实际开展德育工作,避免经验主义、形式主义、简单化等倾向。中学德育要运用多种方法如理论教育法、实践锻炼法、自我教育法、心理咨询法等,综合运用各种方法和手段的科学开展德育工作,以提高中学德育的有效性。

(四)提高德育工作者素质,使其真正为人师表

中学德育工作者自身具有良好的思想道德素质。要有坚定正确的政治方向,树立远大的崇高理想和反映时代特点的新观念,关心国家大事,认真学好党的方针政策,对学生进行时事政治教育。

中学德育工作者要具备良好的专业素质。中学德育工作者应该努力钻研德育理论,掌握中学德育的基本理论知识和专业技能,还应掌握与德育理论相关的一些学科。如教育学、心理学、社会学等学科的理论知识,吸取人类文化的精华,以提高自身的专业素养,更好地开展中学德育工作。

中学德育工作者要具备良好的职业素质。在教育学生的同时,要时刻以身作则,在对学生进行“言教”的同时,也要严格要求自己,以自己的实际行动去影响学生。要热爱学生,热爱自己的工作,深信从事的工作是社会主义教育事业和社会主义精神文明建设不可缺少的工作。以顽强的意志和开拓精神做好德育工作,增强德育的感染力和说服力,提高德育的效果。

(五)学校、家庭、社会相结合,营造良好的德育氛围

做好中学德育工作,必须协调好学校、家庭、社会三种力量的关系,以营造良好的德育氛围。在中学德育建设中,学校要与学生家庭经常取得沟通,教育和引导孩子按照道德规范去行动。要积极优化社会环境,营造良好的德育氛围,使人们对道德的行为见而赞扬,誉为光荣;对不道德的行为,见而贬斥,视为耻辱,形成一种以履行道德规范为荣,违背道德规范为耻的社会风气。

(六)注意发挥网络的德育功能

中学德育要认清形势,借助网络实现德育的创新和发展,扬长避短,探索在新的形势下中学德育的新方法。一要正确处理网络与其它德育资源的辩证关系,构建网上、网下和谐互动,相互补充,相互呼应的德育体制和机制。二要加强德育网络建设和网络管理,准确把握学生的思想脉搏,全面引导学生选择并吸收正确信息。三要加大网上德育工作力度,德育工作者应尽快适应网络时代的新环境、新特点、新要求,积极主动地进行角色转换,用全新的手段提高德育工作的针对性和有效性。

参考文献:

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[10]国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见,国发[1994]39号.

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（一）德育目标的制定缺乏差异性

大部分学生在初中这个阶段表现出很强的自我意识特征，藐视权威，想要摆脱父母和老师的约束，希望得到他人的注意，但是在面对真正的问题时，却表现得无能为力、束手无策。因此，这个阶段德育工作需要结合学生的身心特点来设计和开展，但是学校往往从利于自己管理的角度出发，制定出了统一的标准，忽视了学生的个体差异和个性差异。如果长期以往，学校将不在是乐园，而是军营；学生也不在是青少年，而是军人，这种模式培养出来的学生缺乏创造性。

（二）德育方式单一，缺乏科学性

很多学校和教师对“5＜2”式的德育效能模式是很肯定的，即五天的学校德育效果小于双休两天的社会的负面诱惑。学校和教师长期处于社会舆论的风口浪尖，很多学校为了维护生存，减少风险，大量减少学生集体活动的开展，导致学校的德育方式很单一，对于学生的德育仅仅是生硬的“禁止”“不许”的规章，而学校推崇的德育经验其实是全面监督学生。学校德育的目标简单来说就是让学生成为听话的孩子，但是很少考虑学生自我约束机制的建立和培养，也没有关注学生自主管理意识的开发，“无知则无行”，学生自然会缺乏这方面的有效行动。因而，这种管制与反管制的德育模式效果显而易见。

（三）德育队伍建设的落后性

大多数学校认识到德育工作的重要性，也着手建设了一支德育队伍，形成了“校长——政教主任——班主任”的德育管理体系。这个体系看似合理，但是力量不强，往往造成班主任夹在学生和学校之间，成了“替罪羊”和“敢死队”。无论学生造成的问题大与小，轻与重，在校内或校外，第一个面对的就是班主任，家长找班主任，学校也找班主任，使得班主任处在一个矛盾的焦点。很多能够化解的小事都有可能被放大，降低班主任在学生心目中的威信。而其他科任教师似乎是“无官一身轻”，下课和学生缺乏交流，不关心学生的成长。更有甚者，在自己课堂出现的小问题，也要找班主任解决，似乎德育只是班主任的事情。

（四）德育途径认识不清

大多数学校认为德育范围仅限于学校德育，学校德育的重点在每周一下午的班会。其实德育工作的开展，不仅要在班会上来完成德育工作要切实开展，不能仅将其作为课时计划，不能仅仅通过德育课讲授、德育考试或者简单的德育评价来实现，这些都背离了德育的本质，而且与现实相去甚远。

二、初中德育社会实践活动开展的对策

德育工作是一个系统的工作，需要社会、学校、家长和学生的密切合作，涉及很多层面和很多环节，注意很多细节问题要始终做到实事求是和普遍性与特殊性结合。针对上述德育工作中存在的问题，笔者从以下几个方面提出了些许对策，不当之处，还请各位同仁指正，以期更好地做好德育工作，服务于学生。

（一）继续加强道德教育

道德教育是德育工作的重要组成部分，这涉及到学生做人的准则。初中道德教育的主要内容是对学生进行社会公德和家庭美德教育。这个过程最有效也是最简单的方法就是“以身作则，以身垂范”，教师要用自己的行动来影响和感化学生。这种潜移默化的德育方法，能真正净化学生的心灵，让他们养成良好的品质。

（二）通过QQ或微信与学生进行情感交流

在提倡教育现代化的时候，我们也要实现交流的现代化，倡导老师加学生的QQ或者微信，与学生畅所欲言，真诚交流，了解他们的想法，了解他们的动态，通过这种交流可以比较准确和及时地掌握学生的思想情况，并使以后的德育工作更有针对性、更有实效性，往往会产生意想不到的效果。

（三）建设高效的德育团队

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（一）系统的会计职业道德教育教材的缺乏

在目前的会计职业道德教育中，系统的职业道德教育的教材较少，存在过多的案例内容。学习者对于会计行业的案例了解较多，但对于系统的职业道德知识却缺少了解，这种情况的出现是由于缺乏系统的会计职业道德教材而造成的。对于会计专业的学习，学生注重的是各种会计证的考取，教师的教育业偏向于考试。这就造成学校较多的注重对有关会计专业知识、公共德育的教育，对于会计的职业道德教育缺乏，这方面的教材也就偏少。多数情况下，会计人员违背职业道德，也将存在某种程度的违法行为，这些都是职业道德知识缺乏，法律知识欠缺的表现。

（二）教学方式、模式的落后

在当前的会计专业的学生教育中，对会计的职业道德教育的认识不全面，所采用的教学内容多数是会计从业资格考试的职业道德模式和思想道德教育，将应试教育作为重点，忽视对学生职业道德意识的培养，从而降低了学生的职业修养。在教学中，存在教学内容简单、教学模式落后等问题。在教学内容方面，大部分职业道德教育以会计从业资格考试的考试大纲为理论依据，以考试为导向，对于学生在以后工作中可能遇到道德问题涉及较少。在教学模式方面，缺少专业的会计职业道德课程；在教学方法上，教师以传统的知识灌输为教学方式，局限于对职业道德理论知识的讲解，学生的理解不全面，对职业道德的认识、思考不充分。

（三）缺乏对学生实践的培养

现在的高等教育中，普遍的缺少实践环节。在会计职业道德的教育中，实践环节的缺少导致课堂教授的知识不形象生动，对于学生而言，所学的会计职业道德知识与实际生活偏离较大，不能使学生直接、深刻的理解、思考职业道德的重要性。职业道德的形成是一个潜移默化的过程，不是几节课堂、几本教材的学习就能养成的，对其的培养不可能一蹴而就。在教学中，学生缺乏会计实践，对会计行业的现状不了解，对于违背职业道德的危害的认知不足，不能身临其境的感受会计行业所涉及的法律法规及财产安全等。

二、会计职业道德教育途径的改善

（一）强化会计职业道德的重要性

对于会计工作者而言，诚信是最基本和重要的品质，在专业教育中要将职业道德教育放到重要位置，增强会计职业道德教育的意识。在教学中，在专业课的教学中，要注重将案例与职业道德相联系，对于专业知识的讲解，结合会计行业的实际情况，对于行业的发展状况，人员存在的问题等进行分析，提升学生的职业道德意识。同时，榜样在道德的培养中起着重要的作用，教师便是学生的榜样，因此，教师应注重自身的职业道德水平，学校可定期组织教师参加会计职业道德交流活动，通过交流学习提升对会计行业的认识。还可组织教师、学生听会计专业人员的典型诚信案例讲解，增强师生对会计职业道德重要性德认识。

（二）完善课程结构

由于当前的会计职业道德教育课程单一、内容简单，职业道德的课程主要是《会计法规》及一些会计考试所规定的法规课程，且这些课程的多以选修课的形式开设，教学的目的也是以考试为主，教师学生只注重对知识的介绍、背诵等。提高会计人员的职业道德素养，就需要对课程的改革，需要在教学中确立职业道德课程的地位，以提高教师、学生对其的重视。应将部分职业道德课程设为必修课程，加大讲解的内容，还应增加有关的职业道德教育的教材，以职业道德的提升为教学目标，合理的开展课程，调节课程结构。

（三）开展会计职业道德教育活动

会计专业具有很强的专业性，需要学生具有专业的判断能力和业务能力。对于初入会计行业的人员而言，往往会因为业务能力不强、判断能力不足而在工作中出现一些违法违规的事情。因此，高等院校对于会计专业学生的职业道德教育要结合各种活动的开展。让学生在参加会计职业道德教育活动，提升其职业判断能力。例如，学校可安排学生去银行进行实习，熟悉结算方法，了解有银行业务的办理程序，对银行的出纳等工作职责进行学习。还可以组织学生到当地的税务局学习，让工作人员为学生讲解有关纳税的知识，使学生了解“偷税”“避税”的危害。在学校内，可组织开展会计职业道德的知识竞赛等，在活动中提升学生的会计职业道德水平。

三、结语

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〔中图分类号〕 G621

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

19―0025―01

德育是教育的灵魂，德育工作是一项系统性工程，需要全社会的共同努力。如何根据社会新时期的特点使学校德育工作走向良性循环的轨道，是实施素质教育的内在要求，也是教育工作者的责任。本文就笔者的工作经验谈谈学校德育工作中常见的问题及应对策略。

一、目前学校德育工作中存在的问题

1. 学校教育的导向问题。当前上级主管部门考核学校工作，学校考核教师都把教学成绩作为考核的一项硬指标和重要条件，在考核中占有相当大的比重。从而形成：德育说起来重要，做起来无关紧要，最后无所谓的局面。

2. 教育者的观念问题。目前中小学教育中普遍存在着重智育轻德育，重学科教学轻习惯培养的倾向，在应试教育模式的影响下，大多数中小学教师已经形成了一种观念，老师只注重学生知识的传授，而忽视了学生的思想品德教育，只要把知识传授给学生，学生考出好的成绩，就算是完成了教学任务和考核，把学生的考试成绩看成是衡量学生的唯一标准，有老师还片面地认为学生的考试成绩就是教育质量，老师们之所以有这样的认识，也是因为目前学校的教育考核机制所致。也有大多数教师认为德育是个空洞的概念，抓起来无从下手，而且见效慢。

3. 教师素质问题。教师的德育素质是关键，当前一提到教育改革，老师们都片面认为教育改革就是教学改革，所以大多数老师就把教育改革的方向和精力放在了教学改革上，只注重教学技能和课堂教学水平的提高，很少有人关注教育德育方法的创新和能力的提高。教育主管部门开展的所有教改和教研活动以及开展的一些竞赛、比赛、评先评优都是围绕教学活动进行的，广大教师也因此对德育工作变得越来越不重视了。导致教师对德育工作不做深入的思考，对德育工作的方法和途径不进行研究和创新，德育观念陈旧，方法单一。

二、解决学校德育工作问题的策略

1. 要解决学校德育导向问题。上级教育主管部门要把德育工作放在同教学工作同等重要的位置来抓，仅仅靠评选几个德育标兵、德育示范学校来推进学校德育工作是不够的，要使学校德育常态化，提高学校德育工作的实效性，一是各级教育主管部门应设立专门的学校德育指导机构，学校设立德育处，自上而下形成一套完整的、系统的、操作性较强的评价体系和激励机制，指导学校的德育工作。二是上级教育主管部门和学校要把德育考核放在与教学质量同等重要来考核，抓实素质评价考核过程。使学校德育工作常态化，提高学校德育工作的实效性，使每个学校真正把德育放要学校工作的首位，把立德树人作为教育的根本，回归教育的本质。

2. 要解决教育者教育观念的问题，就是教育者重智育轻德育的问题。苏霍姆林斯基说过“教师只有首先成为一个优秀的教育者，才可能成为一个优秀的任课教师”。因此，首先教师要转变观念，要对自己的职业进行重新定位，教师应该是一个教育者，然后才是一个任课教师。其次教师要做好学生灵魂的工程师，要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。一是教师要用自己的人格魅力来感染学生的行为，为人师表，率先垂范。二是教师应和学生真正建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系，即建立民主、平等、互动的师生关系。

3. 要解决教师的德育素质问题。教育主管部门要加强教师德育观念和德育方法的培训，加大德育骨干教师的培训力度，学校在开展校本培训的时候要对教师从事德育工作的能力、方法、技巧进行培训，使每位教师成为德育工作的行家里手。

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关键词 职业院校 德育 存在问题 工作策略

中图分类号：G711 文献标识码：A

随着国家教育战略改革的不断发展，德育工作越来越受到社会各界的广泛关注。教育大计，德育为本，要想学生成才必须先让学生成人。只有塑造好学生崇高的思想品德才能有更远大的志向，才能有学习前进的动力和方向。职业教育作为国民教育的重要组成部分，其德育教育成效直接关系到千千万万个家庭。当前职业院校对德育工作的重视程度还普遍不高，德育教学实效性差强人意，给职业院校的长远发展带来严峻挑战。要解决这些问题，首先职业院校就要从自身出发，寻找当前德育工作中存在的问题，而后采取针对性的策略才能保障德育教学的有效性。

1当前职业院校德育工作中存在的问题

（1）重视程度不足，认识严重脱离实践。认识不到位这个问题是职业院校德育工作中的首要问题。很多职业院校教师认为德育教学在职业院校当中并不重要，只关注学生文化知识的掌握情况及专业技能的学习水平，在教学评价上更是直接摒弃德育这一项。很多发展中的职业院校甚至没有专业从事德育教学工作的教师，更有甚者一些职业院校都没有开设德育教学课程，职业院校管理层面对于德育工作认识不足，直接导致当前职业院校德育工作一直很难高效开展。

（2）教法方法不当，教学不能与时俱进。近年来随着新课程标准的颁布实施，很多职业院校在教学课程上都有所创新和突破。但是受到传统教学观念的影响，在职业院校中，德育教学内容还略显陈旧，教学方法单一，课堂教学枯燥无趣，严重与生活现实脱节，致使大部分学生都不愿意上德育课，在德育课上很难集中注意力，甚至产生抵触情绪，认为在德育课上学到的知识都是和生活实际相脱离的“假、大、空”。长此以往，德育课程教、学双方的积极性都严重受挫。

（3）教学评价不妥，机制上过于形式化。不仅在课堂教学上职业院校教师显得“不能得其法”，在教学评价上也没有一个量化标准，未能形成完整有效、便于操作的评价指标体系。不同于智育评价系统，德育评价体系不能仅仅测试学生对于知识的掌握情况，无形中给德育教学评价增加难度。另外，学校德育的评价主体单一，难以量化，评价标准难以把握。很多情况下，职业院校的德育教学评价只是流于形式。

（4）特殊情况增多，教学实效性不高。当前我国正处在一个社会主义发展转型的关键时期，市场经济给当前的社会带来更多各式各样的问题，社会竞争日趋激烈，很多家庭破碎，社会中的人们收入差距不断扩大，给职业院校学生或多或少地带来很大就业压力。这样就使得职业院校当中的一部分学生产生严重的畸形社会心理，往往在面对挫折与失败时显得手足无措，极容易走极端。这种特殊情况的学生越来越多，使得当前职业院校的德育工作难度增加，教学实效性很难稳步提升。

2针对职业院校德育工作策略

（1）全面实现以“德育为首”，积极培养学生的学习兴趣。校方必须提高当前职业院校德育工作重要性认识，全面开展德育活动，保障职业院校德育工作顺利进行。同时将课程改革和教材创新作为重点内容，侧重深挖学生的自我教育、自主教育和带动效应。完善德育教学评价体系，既要帮助学生树立正确的德育学习态度，避免他们在思想上认为拿了文凭就可以参加就业的错误认识，更要提高教学的实效性，课后多与学生沟通交流，了解他们在学习过程当中产生的困惑，在培养学生特长和喜好的基础上提高学生参与德育学习的兴趣，鼓励他们把课堂所学融入生活实践当中，做到学以致用。

（2）帮助学生树立正确的人生观和价值观。罗丹说过，工作就是人生的价值、人生的欢乐、幸福之所在。所以当今学生就应当彰显出新时代青少年的生气蓬勃，帮助学生树立切合实际的远大理想和人生目标。引导学生多阅读一些砥砺意志的励志书籍和名人传记，多观看一些特别励志的影视作品，多与身边优秀的人或者同学进行交流。鼓励他们关心当前的时政及班级内部发生的点点滴滴，促进他们积极投身公益活动，将自己融入社会发展大潮中，用自己的智慧和双手成就自己的人生价值。

（3）帮助学生完善个人职业生涯规划。良好的职业生涯规划可以促进一个人不断前行，特别是在当今这个繁杂的社会当中，职业院校学生更应当拟定未来职业生涯规划，任何轻视职业规划在职业生涯中作用的观点和行为，都会犯战略性的错误，轻者会影响工作心态，重者会导致职业生涯难以获得发展。因此，我们要从以下几个方面着手。首先，我们要求学生掌握必要的职业生涯规划的基本常识和方法，帮助他们树立正确的职业道德观，让他们在学校中就做好适应社会、参加就业的准备工作。其次，增强学生的职业意识，明确职业理想对人生未来发展的重要意义。再次，指导学生了解当前就业形势，引导他们树立正确的择业观、就业观和价值观。最后，要引导学生能够根据自身条件的变化和当前社会发展及时、科学调整自己的职业生涯规划。

（4）因人而异制定个性化教学方法。针对学生当中较大的个体差异，在教学方法可以制定个性化的方针进行分层教学，对于不同的学生提出不同学习要求，改革考试观念，考核形式多样化，大胆尝试笔试和口试相结合的考核体系，做到因人而异，因材施教。大力推进以德育为核心，结合素质教育向纵深发展，全面推动各部门、全方位、多层次的德育教育改革。

3结语

职业院校必须提高对德育工作的认识，积极引导教师完成角色转换，根据学生的兴趣和喜好积极创新德育教学方法指导教学实践，调动学生参与德育教学的积极性。同时家庭、社会、学校还要多方共同努力，创造良好的德育大环境，促进学生思想道德教育和职业素养得到进一步提升。

参考文献

[1] 陈丽.工学结合人才培养模式下高职院校德育教育的探索[J].科技信息，2011（19）.

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关键词 高校德育 问题 对策

中图分类号：G641 文献标识码：A

高校德育是高等教育的灵魂，重视德育则是社会主义高等教育本质在德育工作实践中的具体体现。卓有成效地抓好高校德育工作，不仅可以确保大学生坚定正确的政治方向，而且也是提升大学生健全人格的有效途径。

一、当前我国高校德育存在的问题

（一）德育目标定位片面，忽视学生主体的内在需求。

第一，目标模式单一化。长期以来，高校德育均按同一模式、同一标准、同一方法来要求、教育学生，很少考虑并针对学生不同的个性差异进行施教，并将学生的思想统一、行为统一、步调统一、甚至理想信念统一等当作德育的基本目标，而从根本上忽视了学生个性品质的多样性和层次性。

第二，目标定位过于理想化。德育目标过分强调德育中高层次的目标，忽视基础层次上的目标，很少去正视学生的内心需要，不顾或忽视了道德教育的个体功能。强调“政治社会化职能”，而“人格完善职能”则退居其次。突现群体精神，而忽视个体意识。实际上以理想目标取代基础层次上的目标，导致道德理想主义和泛道德主义，脱离学生生活实际和道德认知水平，使学生难于获得相应的情感体验。

（二）德育内容空泛、滞后，德育方法单一。

目前，我国高校的德育内容陈旧、脱离实际，不能面对开放的社会和多元的价值的现实，无法对社会道德问题进行解释，难以回答学生价值观的冲突问题；过分注重道德规范教育，忽视实践问题，内容过于教条；过分注重理想教育，忽视基本文明素养，内容过于空泛。这样的品德教育就失去了它应有的传递时代精神、塑造时代品格的生机和活力。

长期以来，我国高校在德育方法上也缺乏创新性。德育课主要通过课堂灌输来进行，注重学生的死记硬背，忽视了学生的主观能动性和自觉性，没有考虑学生的需要和兴趣，也没有认真分析学生的接受态度、接受程度，把教育者的价值观强加给学生，并通过考试的方式要求学生无条件地服从。这种单一流向的德育方式，必然使学生失去学习的自主性、自觉性，学生很难在情感上接受或认同德育内容。仅靠向学生灌输抽象的理论和规范，不顾学生的内心需要，不去考虑学生心理发展特点和接受能力，只有外在的灌输，道德是不会内化为学生的品德的。

（三）德育教育的评价机制不完善。

目前，高校德育教育尚未建立起科学、完善的评价体系，尚未形成督察、评估德育教育质量的有效机制，在对学生的德育评价上，存在着知识考试与品行考评不衔接的现象。我国学校对学生道德发展状况的评价方法主要通过考试，尤其是闭卷考试，忽视学生个性的发展，方法单一。显然，仅仅通过考试来评价学生的道德发展状况是远远不够的，甚至是不科学的。现实的评价标准，尤其是标准化的考试往往会约束学生，使之不愿自由表达自己的内心思想，不得不屈从于既定的标准，从而导致学生言行不一致。

（四）德育工作队伍建设需要加强。

高素质的德育队伍是帮助大学生健康成长，成就自我的前提和重要条件。随着高校招生规模的扩大，专职德育队伍数量相对不足，德育队伍结构不合理，学历结构不合理，整体素质不高，而且队伍不稳定，队伍流失现象较为严重。新形势下，受社会各种思潮的冲击，部分从事德育工作的教师思想发生了很大的变化，育人观念淡漠、奉献精神淡化、敬业精神和责任感缺乏。有些德育教师缺乏坚定的政治信仰和良好的师德素质，政治上立场不够坚定，行为举止不够严谨，在学生中难以起到榜样和示范作用。

二、高校德育工作应采取的对策

广大高校德育工作者必须理性审视当前的问题，迎难而上，根据新形势、新情况的需要，积极更新德育观念，努力探索当前高校德育工作的新思路、新途径和新方法。

（一）对高校德育目标进行科学定位，确立以学生为本的德育观念。

科学定位德育目标，必须充分考虑大学生现有的实际道德状况和接受度，在德育的目标上体现出层次性。根据我国高校人才培养的总目标，高校德育目标可分三个层次：第一层次是教育学生学会做人，培养学生遵纪守法、文明礼貌，具有竞争意识和合作精神，成为现代社会所要求的合格公民；第二层次是爱国主义和民族精神教育，培养具有建设中国特色社会主义共同理想的社会主义事业建设者；第三层次是世界观、人生观、价值观的教育，培养具有远大理想的共产主义接班人。

树立以学生为本的德育观念就要求德育过程中要重视学生的主体能动性，坚持既教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又尊重人、理解人、关心人、帮助人，正确处理好教师的主导性和学生主体性二者之间的辩证关系，确立学生在德育工作中的主体地位，努力培养学生的道德认识能力，提升学生的道德推理和判断能力，帮助他们自觉形成应有的道德品质。

（二）创新德育内容，积极开拓高校德育工作的有效方法和渠道。

德育的内容应围绕德育的目标而设计，基于这一点，道德教育应该以满足大学生生存和发展需求的人格道德教育为主要内容。所以，对大学生进行人格道德教育，尤其要着重培养他们走入社会后所需要的道德人格，如诚信、协作、执着等等。还要重视培养青年学生进入现代市场经济所需要的精神品质，如主体意识、科学意识、竞争时效、民主公平理念等。同时，德育内容的设计上要有层次性和针对性；要从单一目标转向多层次目标；要从培养“圣人”走向培养现实人。德育内容要生活化，对学生的教育要围绕社会现实生活而进行，贴近学生，贴近实际，以生活为基点，关注大学生道德生活空间。结合大学生的思想特点，引导他们正确认识自己生活的世界，认识自我，解决他们的思想困惑及其实际问题。

德育活动需要德育方法，德育方法的创新既要结合德育对象的特点，考虑新时期大学生的个性心理特征和未来发展需求，还要以学生喜闻乐见的方式开展德育工作。教师可以组织青年学生参加“青年志愿者”活动、社会调查等，让大学生置身于丰富多彩的生活世界和自然界中，并对他们的学习、交往和日常生活方式以及各种生活境遇作出具体导引。这样，作为体验者的学生才能感受到一种在书本上很难感受到的鲜活的世间乐趣，感受到道德境界的实质性提升。高校德育可以利用学校内部及周边社区的道德教育资源，发现、利用和创造道德体验情境，让体验者在接受有关道德知识信息的同时，丰富他们的生活阅历，积累切身的体验，将一定的道德规范知识与生活世界中的道德关系、体验者内在的生命感悟相融合，引导体验者生成新的道德境界。随着网络技术的迅速发展，利用网络资源，开辟网上思想政治工作新途径已成为高校德育工作面临的新课题。互联网上内容的丰富性要求高校德育工作必须不断拓展新的载体，要通过网络，快捷、准确地了解学生的思想动态和他们关心的热点问题，进行相互沟通，及时获取大量有价值的信息，丰富德育的资源和视野。互联网上信息的交互性要求高校德育工作必须掌握主动权，积极利用网络开展正面宣传活动。高校德育工作必须充分利用网络阵地开展德育，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地。要发挥网络信息的辅助作用，丰富德育内容，不断拓宽和完善网络时代的教育途径，营造出真正健康文明的思想文化环境。

（三）建立科学的德育评价机制。

德育考评是检验德育有效性的重要手段。高校德育的有效性体现在大学生思想、行为、习惯和道德品质等多方面，用一般标准难以进行衡量，要改变原来简单的考试评价办法，以德育目标为标准，确立动态的综合评价体系，把师评、自评和学生互评等多种评价进行综合，并进行横向和纵向比较，多方面、全方位地评价一个人的德育素质，从评价结果中发现他们的缺点和不足，及时调整和改进德育策略，进一步提高德育的实效性。

（四）从知识教育向道德养成教育转化。

德育过程的主要目的不是传授知识和学习知识，而是要把社会所需要的人的思想道德品质由理性的认知变为对象的现实行为。它要经过两个过程：一是德育对象要接受这些规范，即教育者按照一定的社会需要把一定的教育内容、行为准则转化给对象的过程；二是德育对象把这些道德准则与规范内化为自己的信念并外化为自己的行为。虽然向受教育者传授一定的道德知识、道德规范是不可缺少的，但知识和规范的内化才是高校德育的终极目的。教化和内化机制是德育实施的基本途径。没有内化，就不可能真正实现德育目的和效果；而没有教化，德育对象就无法系统接受或者真正实现内化。德育过程中应注意教化与内化的辩证关系，改变过去只注重道德知识教育而忽略道德养成教育的现象。要通过教育训练，让学生在道德实践活动中来体验自身的道德情感，把自己的道德认识转化为道德行为。通过学习、培养、训练的积累，使学生某些积极有益的倾向在意念上形成“定势”，在行为上形成习惯，最终形成自己的道德品质。

（五）加强德育工作队伍建设，提升德育教师整体素质水平。

德育工作队伍是加强和改进高校德育的组织保证，德育的效果和影响力与德育工作者自身的素质密切相关。面对新情况和新问题，高校德育队伍必须不断地加强自身的建设，增强队伍的整体素质，才能更好地完成时代所赋予的重要责任。要强化培训，优化德育教师知识结构，提高德育教师的教学水平；要重视高校德育教师的师德培养，提高德育教师的人格感染力；另外，要增强专职政工干部与思想政治理论课教师的交流与合作，整合学科建设、理论教育与日常教育资源，形成合力；高校要开展多层次的辅导员培养，积极搭建辅导员交流平台，进一步促进广大辅导员之间的沟通、交流，不断提高辅导员队伍的整体工作水平。通过多方面的努力，建设一支数量适宜、结构合理、素质优良、具有较深的理论功底、热爱德育工作的高校德育队伍。

（作者单位：天津外国语大学）

参考文献：

[1]鲁洁.教育的返本归真――德育之根基所在[J].教育研究，2002（2）.

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一、农村中学德育工作中存在的问题

1.社会环境对农村初中生的影响

社会风气的好坏对新一代思想品德的形成有直接影响作用。当学生在社会生活中的所见所闻与学校、家庭教育不一致时，积极影响和消极影响就会相互抵消，不统一的要求会使学生无所适从，学生就会产生困惑，形成抵触情绪或行为上的矛盾，阻碍他们的发展，从而严重影响德育实效。目前，影响学校德育工作效果最严重的是社会的负面冲击波，即社会文化娱乐环境中的音像书刊、舞厅、网吧、电子游戏厅中的不健康因素。很多宣扬色情、暴力、赌博、吸毒的东西泛滥，严重侵蚀和毒害广大青少年的灵魂，阻碍他们的健康成长。

2.家庭教育对德育工作的影响

家长对子女的的期望与教育出现畸形现象，他们对子女的教育目标很高，但自身的教育水平却很低。家长过分依赖学校教育，把德育教育全推给学校，孩子在家期间放任自流。在我们社会日益进步、物质生活水平不断提高的今天，我们的家庭教育中逐渐消失，父母视子女为私有财产，娇宠有加，呵护备至，一味迁就，百依百顺，甚至纵容等已成为普遍现象。家长德育意识的淡漠，致使家庭教育德育功能衰减，对德育工作的重要性认识不够。

3.重智育轻德育对农村初中生的影响

重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。从这几年火爆的"补习班"，就可以看出人们的意识中或多或少都有些看重知识、看重分数的倾向。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，中高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上改 变升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。因此，应该避免德育工作总是流于形式，应该把德育工作落实到学生道德行为的改变上来。

4.家庭经济和重男轻女的思想对学生的影响

在改革开放的春风指引下，随着打工的热潮，有的家长只贪图眼前利益，让自己的适龄子女外出打工，随便剥夺学生的受教育权，学生也出现偏激思想、厌学思想、不读书照样挣钱的思想。农村教育投入有限，农村中学现代化教学设备缺乏。多数学校仍是"一张嘴、两支笔、三尺讲台"式的言传身教，教学手段落后大大影响了德育工作的实效。农民经济收入少，家长外出务工，造成众多留守子女。家庭教育的缺失，德育工作靠学校单腿支撑。农村特别是边远农村，信息闭塞滞后，学生知识面狭窄，也造成了德育工作的被动。还有，在偏远的农村，有的家长封建思想严重，认为"嫁出去的女儿泼出去的水"，即使女儿成才也要出嫁，父母占不到半分的光，所以不送女儿上学。这些落后思想、封建思想严重影响着学生的德育教育工作。

5.教师思想不统一对德育工作的影响

篇10

【关键词】高中生；德育；策略

高中生在我国是指进入到中学学习时期的高级中学学习的学生，主要包括普通高中、职业高中、中等专业学校等。高中生品德和素质如何直接影响到祖国的稳定和繁荣，影响社会主义现代化的进程。新世纪的高中生面临着纷繁复杂的社会环境，各种诱惑此起彼伏。而高中生的生理、心理发育不健全，不可避免的会受到各方面的影响。加强对高中生的思想道德引导，树立高中生积极向上的人生态度，具有重要的现实意义。

一、高中生道德教育存在的问题

（1）德育教育内容与现实社会脱轨。德育的内容主要是来我们生活的世界，因此德育的内容应该是现实的、具有生动性的。目前我国的高中生道德教育主要讲的都是僵化的课本教条，与学生的生活和学习实际相差很远，不接地气。造成学生很难从自身的需要里找到与课本德育内容相一致的契合点，进而很难内化为信念，外化为行为。“在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”高中生成了一个只学习知识的人，而不是一个精神世界完善、个性独立的生活中的人。

（2）德育评价的动态化与多元化的缺失。在目前我国应试教育主流的驱动下，很多高中对“人”的关注度持续下降。“人的教育”从过去教育任务的“中心”退却为现在教育的“边缘”，并逐渐沦为可有可无的教育内容。面对高中生们惨淡的德育现状，作为社会人士均已为光凭学生的考试成绩是不足以判断学生道德高低的。尼采说过：“最大的恶属于最大的善，当我们称某些行为与思想为善或恶时，不应该考虑它们过去被称为什么。过去被称为恶的东西，现在完全可以称为善，反之亦然。”在现实的高中生德育教育中，往往缺少动态的评价和多元的评价方式，在学生犯错后，不假思索的给学生妄加评论，如道德败坏、思想不端等。

（3）社会转型期思想道德取向的多样化对德育工作的新挑战。目前，我国正处在经济社会的巨大转型阶段，人们思想观念的独立性、差异性、复杂性不时增加，社会的思想意思朝着多元的特点变化发展。当前社会上出现的不良思想、暴力行为开始增多，一些地方的封建迷信、黄赌毒以及非法的传销活动、拐卖妇女儿童现象死灰复燃与此不无关系。转型期带来的这些不良的社会现象不可避免的会影响到我们的高中生德育教育，对我们倡导文明和谐的社会环境带来严峻的挑战。

二、提高高中生德育教育有效性的对策

（1）加强德育知识和社会实际相切合。学校的德育工作要根据现实的社会生活实际中每个高中生的不同的心理素质、道德状况等方面，有针对性的开展。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过“为每一 个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好的事物的关切之情等品质——这是学校教育的基本的起码目标。学校教育就应当由此入手。” 作为一名高中德育工作者，我们需要把握学生身心发展的特点，满足他们在现实生活和学习里适当的道德欲求。这样既有利于学生对德育教育的内容更好吸收，使学生的主体精神和道德评判能力得到有效提升，又能使学生在日常的生活中把社会对自己道德的要求内化为自身的内在品质。

（2）在灌输教育的同时，坚持自我教育的同时开展，使他律和自律相统一。日常的灌输教育是要把合理的道德标准教给高中生，这也是道德教育的基础步骤。如果一个人不懂得怎样才算是构成对他人的伤害或者是帮助，他在一定程度上就不能够在突发事件下避免某些事或者说采取某项行动。于是乎，在什么样的时候，需要表现出应有的道德行为，这就要求广大高中学生具备正确的道德评判能力，进行自我判断。学校的德育教育无疑是灌输型教育，这就要求在灌输的同时，确保自我教育的开展。在日常的教学活动中，开展年级的各项活动检查和评估，可以交由班干部执行；学校的宿舍卫生大评比可以交给学生会组织；校园内不文明活动的监督，可以让全校学生轮流进行。灌输教育要想深入脑海并在一定时间转化为道德行动，必须使其和自主教育有力的结合在一起，从而达到他律和自律相统一。

（3）发挥中国传统文化的相关优势，提高德育教育的吸引力、感染力、实效性。在日常的教育实践中，通过积极开展中国革命建设以及改革开放的历史教育和加强中国传统文化基本知识的教育，开展弘扬和培养高中生的民族精神，培养他们的爱国主义精神、改革精神和创造能力，使他们能够理解和高度认同建设有中国特色的社会主义的共同理想，使当代高中生在日益变换的社会中，能够积极保持艰苦奋斗的作风和奋发向上的精神状态。

加强高中生的科学文化教育是高中教育的重要内容，其中德育显得特别重要。广大的高中德育工作者是学生德育教育的主导，要对当前高中生的思想政治现状进行分析，把握德育教育的重点、难点，积极探索新方法、新思路，提高高中生德育教育有效性。

参考文献：

[1]杨继普.当前中学生德育存在的问题[J].和田师范专科学校学报，2008

[2]加强中学生德育教育的途径[J].教学研究，2006

[3]提高中学生德育工作实效性的几点思考[J].学周刊，2011

[4]中学生德育教育探讨[J].现代商贸工业，2010