初中教师述职范文

导语：如何才能写好一篇初中教师述职，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、思想认识。

任职以来我思想上积极进取，政治立场坚定，在入职第1年便递交了入党申请书，在教育教学工作中始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，严格遵守学校各种规章制度，积极参加学校的各项活动，加强师德修养，服从领导安排，注意与同事，学生搞好团结，虚心向老教师学习。

二、教学工作。

我认真备课，上课听课评课，做好学生的分层与课后辅导工作，多听课，从中学习别人的长处，领悟优秀教师的教学艺术。争取与珍惜每一个学习的机会，更新自己的教学理念与教学技能，并在实践中不断优化自己的课堂，为学生做出更好的服务。平时上课严格要求学生尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。丰富教育教学方法与手段，尊重孩子的不同兴趣与爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性。发现每一个学生身上的闪光点，让每一名学生在都在自身的基础上取得进步，获得成就感。

三、教研工作。

我积极参加校本教研活动，按时参加各级各类的教研培训等活动，努力向更有经验的更优秀的教师学习，深入反思自己的教学行为，以先进的科学理念，矫正自己的教学行为，努力提高自身的教育，教学与教研能力。刻苦钻研新的教育教学技术与手段，通过课例，讲座培训等方式进行实践与分享。

四、出勤与业绩。

篇2

述职报告是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种应用文，具有汇报性、总结性和理论性的特点。述职报告的写法依据报告的场合和对象而定，一般来说采用总结式写法。下面就让小编带你去看看初中班主任教师个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

初中班主任教师述职报告1尊敬的领导：

都知道在普通高中的普通中学做好班主任是一个挑战，在上半年我担任高三(4)班主任，还担任两个地理__科的教学工作;下半年我担任初一(6)班的在工作中，同时作为年级备课组长，还有繁重的教学任务。我能认真贯彻党的教育方针，热爱教育事业，把教书育人作为自己的天职。自觉遵守《教师法》结合当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、教学和管理能力。为了总结经验，进一步搞好工作，现在将我的工作情况总结汇报如下：

一、政治思想方面：

拥护党的路线，方针，政策，坚持党的四项基本原则，。热爱教师职业，忠诚党的教育事业，一心扑在工作上，贯彻党和国家的教育方针，努力为社会主义现代化建设培养合格人才，能够模范遵守国家的法律、教育行规和学校制定的各项规章制度，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟，尊重领导，服从分配团结同事，严于律已，宽以待人，实事求是，经常自觉加班加点任劳任怨，从不计较个人得失。热爱学生，关心学生，用爱心滋润学生心田，真正做到了为人师表，教书育人，增强自己在思想认识上的内涵。

二、爱岗敬业，尽职尽责：

在教学工作岗位上，我认真执行教师职业道德。爱岗敬业，热爱学生，服从学校领导的工作安排，一切从集体利益出发，为搞好教育教学工作尽职尽责，坚守岗位。做到不迟到，不早退，不缺课，小病坚持，不无故请假，认真执行学校的作息制度和各项规章制度。

(一)在班主任人工作中，我注重于以下几点：

1、与学生和睦相处，做学生的知心朋友。

要使自己的教学取得好成绩，就必须要想方设法使学生喜欢自己，亲近自己。所以教师和学生在人格上是完全平等的，师爱是一种无私的爱，爱得深沉，持久。我在实践中找到了"对症下药"的良方，就是：首先是深入实际，从每个学生入手，一有空我就常到班上去，通过与学生的交流中了解每一位学生的实际情况。如他们的兴趣、性格、学习情况、家庭情况等，同时知道了哪些学生的性格是内向的，哪些学生的个性是好动、顽皮的。从中找到制订帮助学生上进的方法，做到有情可依。确实，沟通与交流成了师生之间的一条重要桥梁。由于我常与学生促膝谈心，和睦相处，逐渐地我与学生的关系更为密切，从中也物色了一些得力的助手协助我顺利地开展教学工作。我认真批改《周记》，了解学生的思想动态，把它作为一种和学生的交流平台，拉近了我和学生的距离。

2、制定合理的奋斗目标，增强学生学习信心。

学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手段去压更是不行。我采取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，由家长协助监督。指导学生制订目标，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。在实施学习目标时，我还采用了"一帮一"的方法，以优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。诱导他们明确学习目的，明白个人成绩关乎到整个班集体的荣誉，能否取得先进班，班级的学习成绩是最重要的。

3、抓出班级管理特色，努力营造优良班风。

在班主任工作中，要求学生做到的，我总是自己首先做到。上半年担任高三(4)班班主任，我们天早晚两个6：30;下半年我担任高一(6)班班主任，基本上早晚两个7：00都是先于学生赶到班级，这样无形中学生也就很少迟到的了，同时我也经常下到宿舍了解情况。所以上半年的08年高考中我班的陈美欣同学获得开平市地理科的最高分，并且还有一位同学进入了开平市单科前三十名，因此受到了教育局的嘉奖;在这个学期的高一(6)班学业成绩我们班有出色表现，大部分同学进步明显，大部分老师都说我们班的学习气氛纪律不错，也出现了很到部分学习刻苦的学生，特别是内宿生学习都很积极。

但是我还是想更创新地搞好教育工作。首先，我在班级设置了学生成长纪事本，记录学生平时的优点，并用统计图表的办法在班上展示。这给学生无比的信心，增强了他们的竞争意识。另一个方面是我在班上实行分级管理的办法，给班干部适当的管理权限，而班干部之间又互相管理。这样一来，每个班干部也有权力，也被其他班干部管理，形成了无形的管理圈，班级管理井井有条。

(二)在教学中我突出几个方面：

1、在教学中应教会学生认知，注重学法指导，这也是素质教育的根本要求，不但要教知识，而且应教会学生如何学习。

2、在教学中注重教学常规的落实，切实向课堂要质量、要效益。

为此应在课堂研究教学大纲，分析教材和学生的基础上写出优质教案，并能在教案中突出教法和学法指导，讲课时能根据学生的反馈情况及时调整教学，不是以教案而教学，而是为教学而写教案。辅导工作认真仔细，除自习课全面辅导外，还应结合学生的不同情况做好个别辅导，防止出现差生，做好差生的转化工作。作业及时批改，每次批改有分数和日期，鼓励学生及时完成作业并上交作业。学段结束及时进行考评工作，利于学生不断地在接受新知识的同时复习旧知识。

3、不计较个人得失，做任劳任怨的标兵。

工作中本人从不计较个人得失，任劳任怨，努力做到无私奉献，争做对教学有益的工作。对老师提出的各种问题我总是认真地给以答复或讲解，从不忌讳“教会徒弟，饿死师傅”，同时，年级、学校给与的任务都积极认真的出色完成。

三、业务能力方面：

1、作为备课组长，我认真学习教育教学业务理论，不断丰富自己专业知识，提高自己的业务素质。

不断学习，与时俱进，开拓创新，深化教学改革，提高教学质量。认真学习《课程标准》，领会课标精神，贯彻新课标运用方法，更新教学理念，并用新的理念指导自己的教育教学，使自己的教育教学符合新的教学理念的要求。

2、带头研究课程改革，探索新课程教学方法。

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值全要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的关键环节，我勇于大胆创新。

3、带头深化课堂教学改革，提高课堂效益。

改革课堂教学方法，提高课堂效益是目前乃至今后一个时期的主题。我大力提倡启发式、讨论式教学，推进研究性学习，把教学过程从单向知识传授的过程转变为让学生带着问题不断探索的生本教育，把课堂教学的重点放到培养学生的好奇心、求知欲、探索精神方向来。切实激发和保持学生的学习兴趣和热情，把学生获得学习能力放在课堂教学的首要位置。在教学上不断探究，争取做到教龄变老，而心态不老，在教法上不断进行创新。

初中班主任教师述职报告2学期却已接近尾声，又到了盘点一学期班主任工作得失的时候了。对我而言，班主任工作的经验犹如沧海一粟，但同时又觉得自己收获颇丰。不管是处理得当又或有失偏颇的地方，都让我累积了宝贵的经验以备后用。下面就本学期的班主任工作做以下回顾总结：

一、以身作则，为人师表

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。

因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到随捡，在平时，我看到地上有纸屑时，总是弯下腰去捡起来，我发现，那些近旁的学生看到我这样做之后，也在地上搜索是否有纸屑了。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。

二、加强思想品德的教育

班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于二年级的孩子来说，正是接受各方面教育的时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。比如在三月份进行雷锋精神宣传的时候，我就请小朋友事先找找有关雷锋叔叔的资料或书籍，利用班会课来交流小故事，说说我们要学习雷锋叔叔的哪些精神;在进行环保教育宣传时，我会和孩子们讲一些地球环境的现状，引发孩子们环境危机感，再请小朋友来当“环保小卫士”，给环境保护支招;在进行安全宣传时，我就结合日常生活中的事例让学生来评一评，说一说，议一议……

此外，我还利用班会课，和小朋友们开展各种活动：比如植树节时让他们通过自制小标签的形式督促自己保护周围的一草一木;母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈或奶奶送份节日的祝福或帮他们作件好事;开展以“争做文明礼貌小标兵”为教育主题开展了活泼生动的主题班会;把班级分成七个互助小组，让学生在互助小组中通过多种形式的互助活动互相帮助，取长补短，共同进步。

三、加强班级管理，培养学生能力

如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯、培养学生能力呢?我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：

1、由小组负责清洁卫生。

卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

2、课间纪律。

对于课间纪律稍差，在经过提醒之后仍旧不改的小朋友，我也会采取小小的惩罚，比如在他跑得满头大汗的时候，我会请他回到自己的座位上休息，当然不忘对他说“可以预习下节课要上的内容”，有些喜欢打闹的孩子，我则会请他来帮我做事，比如整理本子，收发本子，拖拖地，抹抹桌子……，换个方式让他手不闲着，最后也不忘夸一句“你的手真会帮老师做事”这样做的目的是让孩子体会到有所作为的快乐，从而进行文明的课间活动。

3、让学生展示自我，树立自信。

二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用学校网站这样一个良好的平台，将学生每周写话选取一些优秀的发到网上，让更多的孩子和家长能够看到，并且在作文课上朗读学生的作品，学生的反应热烈，写话的兴趣也更浓厚了。此外利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

4、特殊学生的教育。

一个班中总是有一些学生的成绩稍差一些，常此以往，定会拖班级的后腿。因此，我会利用一些课间时间来帮助他们，在作业上有困难的，就一道一道题跟他一起做。当然课间的时间基本上是不够的，因为还要去注意其他小朋友的课间活动情况。因此大多数情况是在放学之后或午休时间，单独留下几个学习有困难的学生进行补习。主要是帮助他们完成当天的作业和订正，还会和他们明确回家作业的要求，此外再对课文或字词方面不理解的进行辅导讲解。班中还有几个学生的学习、生活习惯很不好，比如插嘴现象很严重，坐立姿势也不端正，针对这种情况，我主要将他们分散在班级中，有个别特别调皮的就安排他们坐在最前面，上课经常提醒提醒，也便于管理。

5、家校沟通，携手共进。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，因此，经常与家长取得联系是我们的责任，也是义务。孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期中，我利用家访这一平台，主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。

初中班主任教师述职报告3尊敬的领导：

本学期，我担任八年级4班的班主任，自开学以来，我一向在思考如何做好班主任工作，代号班级，现将工作述职如下：

一、工作状况与经验体会

1、用“心”育人

“爱就是教育”。我认为，学生是一个个有着丰富个性、独特精神世界和内在感受的完整群体。个性是时代飞跃发展的这天，教师不能总以成人的思维方式和行为规范去约束学生，教师就应有乐观的人性观，善意的看待和评价学生的天性和行为，对每一学生的发展充满信心。这其中最重要的就是“爱”和“鼓励”，需要一座架在师生之间的相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁。

记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。对于学生，要给予信任，引导他们，自主管理，这样的班级，才有上进性。

2、班主任就应热爱学生，是学生的主心骨。

只有这样，学生才能不仅仅把自己当做老师，更把自己当做朋友、兄长和父母。我们就应用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去“镇”住学生。我们就应会花功夫与学生建立友好关系，倾听学生的心声。我们就应深知教师的关怀和善良是赢得学生信赖和尊敬的最好办法。我们就应帮忙学生树立理想，让学生明白学习的好处及指导学生怎样学习。我们就应关心学生，了解学生，研究学生，注重学生的品德修养。

我们就应要求学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。因此，我们就应经常开展丰富多彩的课外活动，并能把握住这一年龄段学生的心理特征，不断地提醒学生拒绝诱惑并有效的控制自我，引导学生全面、健康成长。我们就应学会严格要求但不随意训斥学生，深知“激励”的价值，平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。

3、班主任就应与教师团结协作，共同战斗。

班主任是本班教师群众的核心，对有关班级的一切工作都务必负起主要职责，对工作中涉及的人际关系，都要谦虚热情地予以协调。只有充分调动班级所有任课教师的工作用心性，班主任工作才能全面完成。同时我以身作则对课任老师充分的尊重，让学生爱戴教给他们知识的老师。

班级是一个整体，各学科之间的协调配合至关重要。班主任对学生所学的各门功课都就应给予足够的重视，充分发挥任课教师的作用，在工作上关心、支持任课教师。班主任就应创设良好的教学环境，使任课教师情绪愉悦。班主任就应及时妥善地解决学生与任课教师之间的矛盾。班主任就应学会不断鼓励本班教师并给教师适当加压，反馈学生对课任教师的意见和要求，只有这样，班主任才能与教师团结协作，共同战斗，才能产生神奇的力量。

二、问题及教训

本学期，班级部分同学学习主动性不强，上进心缺乏，成绩不够稳定;寝室就寝纪律不是很好，有待于进一步提高;班级个别同学生活散漫，行为习惯尚需进一步养成等等。

三、努力方向

1、不断向优秀教师请教，借鉴他们先进的管理方法

2、深入学生中，关心他们的生活、学习，从实际状况掌握个人的个性，循循善诱，让他们各尽其能

3、定期举行各类班级活动，增进班级凝聚力，构成具有班级特色的班风、学风

总之，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。作为一名普通教师和班主任，我想只要我留心，每一天工作，每一天创新，每一天反思，每一天积累，就必须能够取得理想成绩。

初中班主任教师述职报告4尊敬的领导：

三年以来，让我感同身受的是来自在座的每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助，无论是在思想上，还是工作上，都有了长足的进步，下面我就根据上级领导及校领导的指示精神，对近三年的工作做一个述职。

作为一名坚守在教育教学第一线的党员老师，我的态度是积极向上的，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，忠诚于人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个思想进步的教师

“学高为师，身正为范”，要想做一个合格的人民教师，首先应该有一个健康进步的思想。我在师德上首先严格要求自己，认真学习和领会党的理论精神和“科学发展观”的重要思想。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习培训，并做好学习笔记。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。在日常工作中我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、做一个有爱心的教师

在教学工作方面，我主要担任语文教学工作，并担任了一年初一的班主任工作。在工作中，我始终保持良好的状态，认认真真地上好每一节课，在以人为本的科学理论指导下，我始终把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。因为爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级和学生，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。

在课上只要是对学生有好处的，我都会尊重。在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出的问题，我总会不厌其烦的回答他们。学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情的帮助。使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。

三、做一个理念新的教师

我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。开成自已的教学风格。我把课本知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的认识和发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在教学上，积极引导学生开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为，克服不足，使教学工作不断得到完善。

教育是艺术，艺术的生命在于创新。"十年树木，百年树人。教育是一项高难度的工作，它只有起点，而没有终点。要做好它，十分不易。但我坚信，只要爱岗敬业、孜孜以求，定会有所收获。

以上报告，请领导、同志们批评指正 。

初中班主任教师述职报告5本学期，在校领导的信任下，我有幸担任二年级年级主任这一职务，在校长室以及学校各部门的关心肯定和指导下，经过全年级组师生的共同努力，本学期我们二年级组的工作有条不紊地进行，顺利完成了学校布置的各项任务，并取得了一定的成绩。回顾一学期以来，现小结如下：

一、同心协力和谐相处

本级组教师平时在本职岗位上勤勤恳恳、任劳任怨，不计较个人得失，始终如一，教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，认真讨论年级组中、班级工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、发现问题、解决问题。老教师以身作则，做好新教师的带头作用，如：叶芝清老师经常指导年轻教师的教育教学方法，给年轻教师上示范课。我作为张倩老师的师傅，常去听课，评课，指导教学，使其尽快成长。青年教师朝气蓬勃，刻苦好学，勤奋工作。在年级工作中勇挑重担。

除此以外，我还经常关心老师们的生活，我们级组的谢春兰老师身怀六甲，我会常常课间时去问问身体感觉怎么样，累不累，有困难一点要说出来等。我们级组的老师也会自觉主动地顺手帮助她。尹娟娟、舒文秀、张倩三位老师是本学期新来的，对我校的环境以及教学模式一下子不是很上手，我会在放学后去关心她们，同她们聊天，让她们尽快在教学上和管理班级中成长起来。在我们的共同努力下，三位新教师都能适应我校的生活环境。还有孤身一人在珠海的张彬彬、辛娜、黄晓碧我也会常与她们聊天，让她们能感受到我们集体的温暖。总之，我们年级教师与教师之间形成了团结协助，相互尊重和信任的氛围。

二、本学期所开展的主要工作：

1、时刻把年级师生安全放在第一。

在开学初，我制定了级组楼层值日制度，将楼层值日与德育处流动红旗评比挂钩，积极培训楼层值日学生和检查楼层值日到岗情况，课间加强巡查，排除安全隐患。同时利用每周的教师例会对老师进行安全培训教育，利用班会和晨会时间对学生进行全方位安全教育，重点是教育学生注意道路交通安全、用电、水、火安全、食品卫生安全及在校内外活动的安全，在大家的共同努力下，我们二年级组本学期没有出现一起安全事故，平安度过了本学期。

2、充分利用班会、晨会等时间向学生进行行为规范的教育。

本学期二年级组围绕常规教育开展了“好习惯在校园养成”教育活动。主要从课间、用餐、卫生、文明礼仪等方面对学生进行教育，使学生成为讲礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好少年。从守纪律、站好队、做好操、扫好地、讲卫生等基础行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从。

3、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。

本学期学校举行的活动可谓是异彩纷呈。虽然我们二年级没有参加本届校运会，但在校运会期间，各班主任积极协调，稳步推进教学进度的同时带领学生在室内做游戏;在大课间比赛中，每位老师也能尽职尽责地配合体育组，确保本次大课间效果;更难能可贵的是，不管组织学生参加哪项活动，老师们都会抓住这个契机教育学生，使学生在各种活动中成长起来。

除此以外，级组也举办了一系列的有意义的活动，如：国学经典诵读比赛、讲故事比赛、口算比赛等，班级间还根据学生的实际情况开展了查字典比赛、下棋比赛等，将班级学生凝聚在一起，提升学生的集体荣誉感。

4、积极管理参加教研组的活动，力求将年级教研提升上一个层面。

篇3

识的趣味和作用，这对学生的能力是很不利的。

通过二十多年的教学实践，加之对新课标的学习，我越来越深刻地感受到将数学知识生活化的重要意义。结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和有意义的活动，让学生切实体验到身边有数学知识，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，学生就会不由自主地对数学课产生亲切感，对数学课的兴趣也会增强，学生的各种能力就得到培养。那么，如何在数学教学中贯彻数学知识生活化的策略呢？

一、 思维训练“生活化”

思维训练“生活化”是指在课堂教学中的教学内容面对生活实践，教师要认真备课熟悉教材，精心为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生能利用自己熟悉的事物等进行学习。

案例l “多边形的外角和”的教学片段。

师：同学们跑过10000米长跑吗？如果沿学校的400米椭圆形操场跑，需要跑25圈。在这“漫长”的转圈中，你们联想到什么数学知识昵？

生：每转一圈的路程相等，每转一圈都是360°……

师：不错。如果我们把操场由椭圆形改成五边形（如图）沿五边形的边按逆时针方向跑，请思考：（1）从一条边转到下一条边时，身体转过的角是

哪个角？（2）每跑完一圈，身体转过的角度和是多少？

生2：从一条边转到下一条边时身体转过的角分别是∠l，∠2，∠3，∠4，∠5。

生3：我认为在点A处转身前后的夹角为∠l，同样在点B处转身前后的夹角为∠2，在点C处转身前后夹角为∠3，在点D处转身前

后的夹角为∠4，在点E处转身前后的夹角为∠5，转过一圈的方向和原来的方向一致，因此我们想到这五个角的和是360°，也就是说五边形的外角和等于360°.

生4：沿各边行起我们的视线恰好扫过一圈，这五个角的和是360°。

生5：只要在某―个顶角沿各边方向转动一圈，恰好形成一个周角，这说明五边形的外角和都等于360°。所以，任何多边形的外角和都等于360°，与边数无关。

师；好极了！一语道破天机！周而复始，原来如此！现在我们把转圈的过程搬到黑板上来…….这样让他们尽情挖掘自己的潜能，发表自己的见解和看法，教师对他们的观点加以肯定，补充和完善。

二、 技能训练“生活化”

技能训练“生活化”是要求训练着眼于学以致用而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活，从而激发学生自主学习，自主参与。

案例2 “黄金分割”的教学片段

同学们喜欢跳舞吗？你们跳过哪些舞？顿时教室内沸腾起来，大家争先恐后

地发言.此时出示―段教学视频（教师播放一段芭蕾舞视频，学生全神贯注欣赏。）

师：芭蕾舞跳法有何明显的特征？

生：要踮脚尖。

师：你们知道这是为什么吗？

生；增加高度.

师：这里蕴含着与数学相关的问题――黄金分割，当人体下半身与身高的比

值接近黄金比率时，给人―种美感。这样学生（下转270页）

我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，学生不仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分尊重学生，让学生在融洽、严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。我们还必须创造性地组织教学内容，让学生积极参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发，以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题、故事、生活、形象动态、质疑、解决实际问题等情境，让学生在丰富的学习生活中体验，促进情感的发展。情感教学不但让我们和学生之间的距离越来越近了，更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。

二、情感教育是开启学生心扉的金钥匙

教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

三、感人心者莫先乎于情

苏联数学教育家弗利得曼指出：在现代条件下，数学教师的主要作用，就是培养学生的个性，形成他们的动机要求，培养他们的才能，道德理想和信念，数学知识，技能和技巧的教学是这种教育的一个组成部分，是实现这种教育的一个过程。研究表明，学生如果喜欢他的老师，那么他对教师所从教的学科的学习动机，兴趣，课堂积极性，学习态度，学习成绩等都有明显的作用。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告（批评要适度，忠告有分寸），同时还要善于发现学生的闪光点，及时给予助燃剂以点燃他们智慧的火花，使师生的情感交融和谐。

总之，数学课的乐趣既表现在数学内容的生动有趣和抽象的美，这当然是首要的，同时还应当表现在课堂师生之间人际关系的温馨与和谐上，这两方面的良好结合，是培养人的需要。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学情感教育渗透在整过教学之中，真正做到对学生动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行，只有这样才能营造良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系，能使教师愉快，沉着地教，学生专心，有效，兴致勃勃地学，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。基于个人的实际经验来理解本课的内容，认知便水到渠成。

三、日常生活“数学化”

日常生活“数学化”是指学生在教师引导下留心观察在日常生活和社会生活

中遇到的数学知识，使他们认识到数学知识是生活的组成部分。

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关键词 新课标 初中数学 素质教育

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。那么，如何在初中数学教学中实施素质教育呢？

一、数学素质教育内容

（一）思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展

由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美。要使学生在学习解题时，学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立创新意识。从数学的发展史观上领会辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。

（二）科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容

1.要改革数学基础知识的教学。过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲话，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。

2.加强数学思想方法的教学。首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是：化归、函数与方程、符号化、数形结合、集合与对应、分类与讨论、运动与变化思想等，其次要加强数学基本方法的教学。数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法、分解与合成法等恒等变换方法，换元法、对数法、判别式法、伸缩法等映射反演方法。第三要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。

（三）生理心理素质教育，人的心理素质是由人的心理活动所反映的，它包括了智力因素和非智力因素两个方面，心理素质的发展必须与生理发展相适应

1.智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力，其中思维力是数学素质教育的核心所在。在中学数学教学的备阶段，都应把发展学生的思维能力放在重要位置，使学生逐步形成良好的思维品质，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与形象性等诸方面下功夫，完善从直觉思维、形象思维到逻辑思维、辩证思维的思维方式，学会思维策略的辩证应用。

2.非智力素质（动机、兴趣、情感、意志、性格等）是数学家质教育不可缺少的，实践证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的发展存在差异，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进行非智力素质培养。重点要设计好的教学情境，增强学习兴趣的主动性，还可从组织竞赛、巧解习题的过程中促进学生的心理平衡，此外还可尝试一下学生应变力培养与挫折教育问题。以适应未来发展的需要。

二、实施初中数学素质教育

（一）转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体

要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。在《新课标》的指引下，在现代教育的活动中，教师的角色要发生根本性的改变。《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师要引导学生经历做数学的过程，要平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。而传统的课堂教学，是一种“教师填鸭式”的教学，学生是在教师的框框下思考回答，是一种思维不能积极单于的被动式学习，是师生之间单向或双向的信息交流，严重束缚了学生思维的发展，限制了学生的思维空间。相反，在《新课标》指引下的小学课堂是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材、教具、学具之间进行开放式的信息交流，学生在这样的方式下学习，其效果是显而易见的。

（二）加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系

中学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强求知欲。教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生的身边事情，让学生体会到数学于显示生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和以有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领。

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关键词： 数学课堂交流 组织 意义 形式 原则

1.中学数学课堂交流的意义

1.1数学交流是数学学习的驱动力。

在课堂教学中，通过学生交流可以帮助学生将非正式的、口头的，以及心智描绘的数学概念联系起来，加深对数学知识的理解；还可以暴露思维过程，发现认识差异，调整、理顺、激活思维，使学生之间思维差异互补，达到完善认识结构，养成良好思维习惯的目的。因此，数学交流不仅是数学学习的必然途径，更重要的是形成数学学习的驱动力。

1.2数学交流有利于学习主体积极参与教学活动。

教学活动师生双方认识的过程，是信息的接受、加工、传递的过程，在这个过程中充满了师生之间的信息交流和转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。数学交流有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，唤起学生的参与欲望，同时，提供民主、科学、成功等参与情境，使不同层次的学生都能畅所欲言，踊跃讨论、争议、发表意见，提出疑问，深刻反思等，使主体作用得到充分发挥。

1.3数学交流有利于发展学生的认知能力。

学校的数学学习不仅是需要学生掌握必要的数学事实和结论，更重要的是让他们形成获取知识和运用知识的能力。从这个意义讲，数学交流要求学生积极主动参与讨论，通过动口，动手、动脑亲自体验了认识过程，不仅掌握了知识，更重要的是学会了学习，这样的学习活动对学生认知的发展将会产生深远的影响。

2.在教学过程中学生参与数学交流的主要组织形式

2.1师生谈话式。

这是一种师生平等参与双向交流的形式，教师将学习内容设计成若干个有内在联系的问题系列，在课堂上逐个引入，启发学生，或纠正回答中的错误，使知识活动逐步深入，这种交流形式，有利于激发学生思维，主动参与，师生之间都可以获得反馈信息，根据这个反馈信息及时调整教学过程和改善教学活动。

2.2分组讨论式。

这是以学生间交流为主的形式，是集体成员之间的多向信息交流，教师根据教学目标指出讨论的问题，将班级按区域或座位分成若干个小组，每组选一位组长负责讨论；小组间的意见在全班讨论，并对他组意见进行评价，在小组讨论中，教师注意观察了解学生的活动情况，必要时介入小组讨论，并对学生的研究给予鼓励。这种形式，有利于培养学生良好的思维品质和语言交流能力。

3.课堂交流的组织与实施

3.1创设情境，设置问题。

新的教学理念确立了学生主体地位，教师是学生活动的组织者、引导者和合作者。教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，精心创设问题情境；激发学生强烈的求知欲望，引导学生进入角色，全身心地投入到解决问题方法的探究中。

3.2组织4人小组交流。

数学课程标准指出：“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”课堂教学中教师提出问题、学生观察分析、小组讨论交流验证结论，我们现在最常用的（组织好4人小组）4人小组讨论，学生前后左右便于交流。学生自己动手、动脑、动口体验了新知识的形成、应用过程，经历了成功与失败，激发了学好数学的积极性，在探究中学会了探索的方法，掌握了知识。在这个过程中，教师要主动、平等地参与小组的交流活动，或提出问题，或给予指导，引导学生完成教学任务，对学习有困难学生，要给予更多的关注，及时了解他们学习中的困难，并给予帮助。

4.课堂交流应遵循的原则

4.1民主的原则。

心理学的研究表明，师生之间民主平等、亲切和谐的关系，轻松愉快、生动活泼的学习气氛，有利于激发智力与智力因素出现最活跃状态——表现勇于探索、质疑问难、大胆求异的精神状态；表现出观察敏锐、想象丰富、直觉敏感、产生灵感的智力状态。正如前苏联学者雅各德钦所说：“重要是创造一种生动活泼的课堂气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。”因此，实施教学交流，必须提供民主、学生、平等、和谐的教学环境，实行教学民主、学生自觉参与交流。贯彻以下原则：第一，教师平等地与每一个学生交往，注意自觉的语言或行为示范作用，以真诚的爱心唤起学生的信心；第二，在教学过程中，教师应阐述自己的观点的正确性，但不能把自己的观点强加给学生，能够接纳不同意见，特别是当学生的结论超出了教师精心的预设时，更应鼓励学生发表独特见解，欢迎学生在某一方面超越老师；第三，教师要注意引导学生充分利用他人解决问题的思维方式来激励自己的创造思维，发挥学生不同思维方式之间的相互激励作用；第四，在数学交流中创造条件，让学生反思、回顾、评议，批评地听取他人意见，及时发现问题，自觉矫正，达到共同提高的目的；第五，留给学生较充足的自主活动时间和空间，让学生有更多的机会参与数学教学活动。

4.2自主活动化原则。

教与学是由教师与学生构成的统一体，数学交流强调学生是主体，一切教育活动都要服从于主体。数学主流适应学生的发展需要，它特别珍惜学生解决问题的自，提高学生独立解决问题的能力。学生积极主动求知，创造性地学习，学习兴趣在这一过程中得到培养，内在动力也得到有效激发。

4.3趣味化、生活化原则。

在课堂教学中，教师要努力创设生动有趣、贴近学生生活实际的教学情境，引导学生进入学习状态，掌握所学的新知识。数学学习不是孤立的活动，而是在生动情景中展开的，创设有效的情境，使学生乐学、爱学、会学，能充分激发学生学习的兴趣和潜能，大大提高课堂教学效率，提高学生的数学学习能力和数学素养。

初中数学课堂教学改革正在如火如荼地开展，还有许多问题亟待解决，如：教育观念的更新，师生角色的转变，教育、教学方法、教学评价的标准等。但我们坚信，只要确立新的教育理念和学生的主体地位，课堂教学效果会更好，课堂交流的组织形式也会更完善。

参考文献：

[1]建构主义——革新传统教学的理论基础.电化教育研究.

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一、情境体验，确定学生的认知基础

探究式教学的^程，实际上是对学生原有知识进行迁移运用的过程，有效的探究必然对应着对学生原有知识的把握，而其实质又是对学生认知基础的把握。那么，在初中美术教学中如何才能确定学生的认知基础呢？笔者以为让学生在情境中充分体验，可以实现这一目标。

例如，为了让学生了解色彩的基本知识，并在此基础上对颜色与意义的关系有所理解，同时让学生初步掌握利用不同色彩进行创作的能力，笔者设计了一节名为“光与影”的教学。应当说这是一节具有挑战性的课堂，因为对于初二的学生而言，这一学习内容是超越教材的，具有大量的学生自主探究因素。在探究之初，笔者先设计了这样的一个过程：用幻灯片呈现一幅彩虹图片，让学生说出对其的认识。在这里，让学生“说”是一个重要的策略，因为在学生说的过程中，教师可以根据学生所说的内容去判断学生对于色光的知识基础。事实也证明，以学生已有的科学知识，他们能够回答出与色光有关的光的色散、折射、色光的混合等知识，还有学生知道原来的晶体管电视机的颜色就是由红、绿、蓝三种色光混合而成的。通过类似的活动，教师就可以有效地掌握学生在此方面的知识基础。

二、探究教学，利用学生的认知基础

在情境体验的基础上，教师就可以开展探究式教学了。

首先，教师可以向学生提供一些色彩鲜明的作品，如《哀悼基督》、《藤蔓》等，这些名画的呈现，可以让学生感受不同色彩所展示出来的不同含义，这与上面所进行过的情境体验相比而言是一种进步，因为上面的体验还只是一种生活及学习中积累的知识的重现，而这里对名画的观察，实际上已经进入了探究的境界，探究的对象即是：颜色是如何展示意义的。如《哀悼基督》中，天使所用的颜色，人物形象背后的圆光的颜色，人物的衣着颜色，整个画面的背景颜色等，这些颜色分别表示什么样的含义？这是探究过程中需要重点研究的内容。

探究教学的过程表明，学生在探究中既会充分地利用已有的知识基础，比如有学生说整个画面的背景色呈现出青色、灰色，是渲染一种气氛；同时学生又能够发现自身的知识基础不足的地方，比如说他们对圆光颜色所表示的意义，对人物衣着中的红色等存有疑问。但可喜的是学生往往能够意识到这恰恰是因为自身知识积淀不够引起的――这是学生认知水平的一种体现。于是探究可以向更深的层面进行。在此环节中，笔者以为美术教学此时需要进行拓展，即不再局限于美术知识本身，而要从美术与文化知识之间的联系来实施探究。于是笔者向学生简单介绍了《哀悼基督》的背景知识，并介绍了西方文化中绘画的基本理念，这样学生就了解了画面所用颜色的理由，从而也就能感受到颜色对意义的表现作用。

需要说明的是，这样的探究过程是学生认知层面的，因为从知识积累角度来看，这里有些知识是由教师提供的，但教师的提供基础却是基于学生的认知需要，这是灌输教学的界限所在。事实证明，只要是基于学生认知基础的探究，就能够让探究变得更为有效。

三、反思探究，积累学生的认知经验

笔者有机会了解到其他学科的一些探究式教学，比较之后发现，初中美术教学以探究的方式来进行，还是有着不少的挑战的。一方面，美术属于艺术学科，其与相对程式化的其他学科的探究而言，无法借鉴那些程序性的步骤。但美术学习的过程又是有着探究性的，毕竟在面对未知时，学生自然会产生一种探究的心理，如何利用这种心理，就成为美术教师的教学智慧所在。

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【关键词】言传身教 法制素材 渗透 法制教育 认识

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了法制教育在整个教育教学中的重要地位， 作为基础学科的数学也必须重视法制教育，对初中数学教师来说，应该义不容辞肩负起这一渗透的责任。针对这一课题，根据《九年义务教育数学课程标准》的要求，结合初中数学学科特点，下面谈谈我在初中数学教学中渗透法制教育的一些肤浅认识。

1.提高教师的人格魅力 、培养学生的智育情感

法制教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。例如，教师的板书、语言的表达、仪表、习惯等都无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。也就是说"身教"重于"言教"。教师在教学中充分发挥自身的人格魅力，陶冶学生的情操，使智育、德育巧妙结合，相得益彰，这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。 学生不仅与教师相处得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。

2.挖掘生活中的法制素材、对学生进行法制教育

我们每一个人离不开自己的生活环境，而数学来源于生活，又应用于生活。只有在创建适当的生活情景中渗透法制教育，才做到了把法制教育自然渗透到数学教学中。例如，在升国旗时，我利用了升旗仪式的旗下讲话对学生进行《国旗法》的渗透教育；还利用生活中的"红绿灯""斑马线"等标示对学生进行《交通安全法规》的学习和教育，提高学生的法制意识；我在讲《角的度量与表示》时，引入了一个发生交通事故的场景图片，图片中有发生交通事故的汽车，有受伤者及悲痛欲绝的受伤者的亲人，有围观者，有警察……图片中的场景体现了数学中的各种角，让学生懂得了亲情的伟大，同时也渗透了《交通法》，这样的过度让学生"身临其景"，不仅让学生认识到数学来源于生活，而且还让学生认识到只有自觉的遵守各项法律法规，才能有安定和谐的社会环境。这样的引入不仅让学生学习了数学知识，还学习了课本上没有的知识以及法律知识，填补了人们常说的数学枯燥无味，让学生乐意学习数学。

3.挖掘教材中的法制素材，对学生进行法制教育

充分挖掘数学教材中的法制教育元素，是数学教学渗透法制教育的关键。这就要求教师认真专研教材、开发挖掘数学教材中的法制教育元素，寻找数学教学与法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自燃融入数学教学之中。例如，在教学"正数、负数"的认识时，我抓住时机，向学生进行法制教育渗透。如"某个汽车零件的直径要求是10cm，加工允许的误差是±0.005cm"，一边指导学生理解：±0.005cm表示加工出的零件直径在9.995至10.005之间，就合格，如果不在这个范围，就不合格。一边教育学生："如果汽车、飞机等安装了不合格的零件，可能会有什么后果？如果商场的称不准确，会有什么后果？国家有没有必要对这些问题作出规定？"借机对学生进行《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国计量法》等法律的渗透。既体现了法律与我们生活息息相关的紧密型，又帮助学生了解法律对实际生活的积极作用。

又如，在进行"函数的图像"教学时，通过课堂讨论让学生认识人口、教育的发展、文盲的产生的内在联系。借机向学生渗透《中华人民共和国人口与计划生育法》和《中华人民共和国教育法》；在教学"垂直于弦的直径"时，利用教材资料让学生了解赵州桥的有关历史，激发学生的爱国主义热情，同时让学生了解《中华人民共和国文物保护法》（第三条：古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹和代表性建筑等不可移动文物，根据它们的历史、艺术、科学价值，可以分别确定为全国重点文物保护单位，市、县级文物保护单位。……第七条：机关，组织和个人都有依法保护文物的义务。）增强学生的文物保护的意识。总之，教师在教学中充分挖掘可利用的法制教学资源，对学生进行法制教育，是数学教学渗透法制教育的关键和重点。

4.挖掘知识内涵，对学生进行法制教育

对学生进行法制教育在不改变学校教学计划或教学大纲的前提下，对各学科专业授课的内容预先进行巧妙设计，在所要讲授的内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点，在向学生进行知识传授的同时，将法律知识教育自然融入学科教学过程之中。数学公理是人们在长期生产实践中总结出的经验，如"两点间的连线，线段最短"；"蚂蚁缘槐走捷径，犬击目标径直奔"。真理是客观存在的，公理自在人间，做人要守公德，教学生学知识也要同时教学生学会做人。数学要发展，有些早期的概念要拓广，就需要一些限制、规定，如当a≠0时，我们规定a =1，若无此规定，指数的运算就无法推广；人类要生存发展，也需要一些规定与限制。国有国法，家有家规，中学生就应该遵纪守法，明礼诚信，信守社会公德，做一个德智体美劳全面发展的好学生。数学美在于它的对称性、和谐性。

5.创设优美情境，对学生进行法制教育

创设优美的教学环境，是营造课堂教学浓郁氛围的基础。在数学教学过程中，把法制教育设计成学生所熟悉的小问题，让学生真正做到"思而只知"，少一些传统的"强化性训练"，多一些富有新鲜意义的生活内容，更有利于激活数学课堂的活力，更有利于增强学生法制观念。我在数学教学中借助情景教学，利用游戏，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育，使学生知道了为什么要守法，怎样守法，什么叫犯罪，从而懂得了有法必依，执法必严，违法必究的法律常识。例如，在数学知识抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。我们在社会生是在生活中不遵守法律，我们的国家就不能安定。所以，同学们要养成遵规守纪的好习惯，这样才能适应我们的社会。在讲授圆周率时，介绍我国伟大的数学家和天文学家祖冲之在追求数学道路上的感人事迹，培养学生迎难而上、坚韧不拔的毅力。在数学教学中渗透法制教育，要使数学教学与法制教育的自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成法制课。应以传授数学知识为主，法制教育为辅，达到在数学教学中渗透德育教育的目的。

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关键词：信息技术 教学 探索 组织

新一轮的基础教育课程改革建构的主导，不是学科知识的给予，而是学生能力的发展――建立的是以学生为本的发展观：尊重人的发展规律，尊重学生发展的身心特点，要把促进螳生的发展作为一切教育教学的根本出发点和归宿，以人文关怀为终极目标。我结合新课改精神就信息技术教学工作来谈谈教学工作的安排。

首选我们来谈一下学生对这门课程的看法，应该承认的是现在学生的课业任务非常繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大，使得学生们总想找到一个休闲娱乐的时间，由于脑中存在着这门课程在小学、初中时的印象，总认为这是一门娱乐课，不用什么脑子，玩玩就可以了。殊不知进入初中以后，不但教学内容发生了变化，就连教学要求也提高了，要求同学们必须熟练的掌握相关的理论知识和相应的操作，有时必须反复的练习，有点枯燥乏味，这就是高一学生刚接触这门课程的感受，由此很多同学对这门课程失去了兴趣。这就要求我们教师在讲解课程内容的时候要充分考虑到学生的接受能力与兴趣，尽量把复杂难懂的理论转化成有趣的、通俗易懂的一个游戏。

例如，我们在讲解计算机的存储原理的时候就可以这样来讲，现在的学生都喜欢个性化，肯定非常希望拥有一个个性化的签名，如果你能通过简简单单打两个字母就可以出现一个你自己的独一无二的签名时，那你肯定感到非常的自豪。由这个可充分调动学生的学习兴趣，然后再通过微软附件自带的造字程序，来画出自己的独一无二的标志时，就可以明白，文字显示在屏幕上时其实就是调用一幅已存储在计算机的图画。再给这图画分配一个代码时，我们就又能明白任何一个字存储在计算机中都是以三进制代码保存的，而这个二进制代码与我们的文字存在着一一对应关系。通过这种方法来讲解的话，肯定要比单纯的讲解计算机存储原理时更吸引学生的目光，更能让他们有一个感性的认识。因此我们在讲解课程内容时一定要立足于学生的实际经验与兴趣，才能让学生进一步的喜欢上这门课程。

提高学生个体的学习能力、创造能力已成为现代社会衡量学生的主要标志。但是能力不是教师教出来的，能力是学生在教师的指导（诱导、传授、诊治）下，经学生自己的亲自体验，并进行反复的有意识地训练逐渐培养出来的。这就要求教师必须给学生留出活动（体验）和思考（消化）的时间和空间，让学生在活动中学会思考，把接受式学习过程变成探究性学习的过程、创新过程。为此，我们的教学要建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，强调理解而不是知识量，提倡自主探索、合作交流，而不是机械记忆和被劝模仿，鼓励师生之间的对话、交流与合作。这种交互式的教学方式、多样化的教学方法，可引导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，培养探究意识、掌握基本事实、概念和技能，增强学习能力，形成正确的态度、情感和价值观念。在科学技术日新月异、知识信息日益更新的今天，方法和能力、态度和观念比知识更重要。

因此我们在信息技术的教学工作中，应多给学生操作的时间，尤其是对软件的学习，只要掌握软件操作的总纲，明白软件是程序员们已经编写完成的程序，它所能完成的任务，所拥有的功能，以及怎样来实现这些功能、任务的步骤都是已经设定好的，我们只要根据它设定好的步骤一步步操作就可以了。尤其是现在流行的软件基本上都是基于窗口的，绝大部分的命令项一般都是在菜单栏的各项子菜单中，常用的一些命令项可在右击菜单、工具栏上找到。我们操作时，一般只要先选定操作对象，然后进行有关的操作，这些操作的命令项可从右击菜单、工具栏、菜单栏中去找，一般性的操作利用这种方法就可以解决了。我们千万不要把操作一步步的讲解给学生听，让他们来机械的模仿，要养成他们自己来探索的习惯，软件的更新换代太快了，只会机械的模仿，死记硬背的话，很快就会被淘汰掉的。我们在课堂只要大体的讲解一下总的操作方法，再给学生一个辅助学习的帮助文件，采用任务驱动法，给学生布置一个任务，让他们来研究怎样来完成这个任务。考虑到学生水平的参次不齐，可以采用小组合作制，水平好的与水平差的相互协作，共同进步。在学习的同时，学会与人相处的艺术，这也是一门高深的学问，尤其在当今的社会，社会分工日益精细的时代，这一点显得尤为重要。

给学生权利让学生自主选择，给学生机会让学生自主体验，给学生困难让学生自主克服，给学生问题让学生自主找答案，给学生创造条件让学生自主锻炼，给学生空间让学生自己前进，给学生活动的机会让学生自主发展。甜酸苦辣，成功失败对学生都有帮助，要尊重学生属于自己的体验，让学生走进自己的生活，去体验甜酸苦辣成功失败――这些对学生而言是一笔无法估价的“财富”。

参考文献：

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关键词：初中 美术 素质

美术新课程标准着眼于学生素质的全面提高。课堂教学作为学校教育的主阵地，是实施素质教育的中心环节。素质教育反映在美术教学中，应注重学生学习兴趣和学习的主动性培养，注重技能训练，体验学习方法，充分发展学生的形象思维和创造能力，提高审美水平和陶冶情操。如何将素质教育渗透到美术课堂教学的每一个环节，结合自己的教学实践，我对初中美术新课堂教学中实施素质教育谈点浅见。

一、唤醒审美意识，激发审美兴趣

艺术教育的内涵是广泛的，就中学美术教学而言，我们在传授固有的书本知识基础上要大胆鼓励学生善于观察、善于思考，及时把自己看到的、想到的画下来，在原有画面的基础上加以创新，把生活中的东西扩大化、创新化，把自己的情感在绘画作品中表现出来，通过观察、思考把这些生活中随处可见的东西融入到美术作品中来，培养学生观察生活、认识美的能力，要从学生的长远发展出发，巧妙地、耐心地、愉快地激发学生用真实的心灵去感受、去描绘美的能力，因此美术欣赏不应局限于课堂教学，应多层次、全方位地进行，教师是美的创造者，我们要用心去感悟、去表现，尽可能地丰富他们的生活，陶冶情操，提高审美力。引导学生感知什么是美，在艺术活动中去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现人们的内心情感，在充满愉快幻想的艺术教学中，用自己的思想来思考、用自己的方式来表达、用自己的意愿来创造，实现个性优化和身心素质全面和谐发展。如在《我们的调色板》这节课教学中，教师应提示学生知道哪些色彩，最喜欢哪一种颜色，它放在哪里最美，要求学生积极发现美，并学会表达美、学会审美和热爱生活中美好事物。如在《泼墨荷花》这一课教学中，课前给学生布置任务，搜集有关资料，包括不同作品家的作品等。课中把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：《泼墨荷花》有什么特征？不同的作品家用的何种画法技巧？为进一步开启学生思维的大门，教师根据学生的讨论适时的进行总结：①指出画《泼墨荷花》最著名的画家――张大千。②张大千的生平、与之相关有趣的故事。③指出《泼墨荷花》在中国国画史的地位。④还可以重点介绍代表人物张大千的《泼墨荷花》与其他各家画法的联系和区别。接下来教师还要在事先准备好的纸(挂在黑板上)上进行示范。边示范边就如何蘸墨、用笔、调色，以及笔头水分的控制等，进行简要讲解。让学生的注意力主要集中在教师的示范上，学生可边看边拿毛笔在空中模仿教师的运笔。由于时间关系，教师不一定很完整地画完一幅画，可以只是对画中的组成部分，如荷叶的画法、花瓣的画法，单独示范即可。教师还要用启发式的语言激发学生的兴趣：如“有没有兴趣完成课堂作业？”“想不想画得比老师好？”“我相信同学们一定能画好！”等等。教师肯定、温和、生动的语言，使学生感到教师尊重和信任他们，学生的表现欲和创作欲也会得到很好的调动。教通过这些教学过程的相互融合，可以唤醒学生的审美意识，激发学生的审美兴趣。

二、加强学生对美术作品评论，提高学生的审美能力

在许多教师看来，美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，在欣赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。因为初中阶段的学生已积累一些初步的历史文化知识。而教师如何抓住学生的最初感觉，可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。比如在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我要求学生仔细地观察作品，用语言简单的描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。这时学生的回答出乎我的意料之外，把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。实践证明这样做的结果，使学生增强了对理解新事物的自信心，培养了他们主动学习的习惯和独立思考问题的能力。教师要发挥主导作用，给学生以充分表达自己的机会，使学生评论有序进行，避免出现随意的现象。

三、心理安全，自由的情感

课堂上教师多用赞许的目光去鼓励孩子，多用竞争的形式调动孩子们的积极性。同时，尽量改变以前对学生作品的“画得像”、“画得不像”的评价语言。因为学生中只有极少数模仿得较逼真，并且这样的评价标准引导下的孩子也只能是模仿而不敢突破常规，从而妨碍了他们创造力的培养，打击了孩子们的自信心。作为美术教师，我们应该摸索出一种更符合学生实际的语言、表情、动作来评价学生们的绘画或手工作品，充分调动学生的积极性。让不同绘画基础的学生都能在美术课上品尝到成功的喜悦。学生只有在这种“心理安全、心理自由”的情感状态下，才能大胆而又自由地表现。凡是学生能想的，让他们自己去想，凡学生能做的，让他们自己去做，这样才能使学生有兴趣获取知识。好的实验情景能给美术教学带来生动活泼的局面。进行实验活动要紧扣教学内容；实验活动要很有趣，能吸引学生的注意并引起兴趣，促使他们主动思考和研究；实验活动要是“开放型”的，可以在正确答案的基础上延续扩展，有利于培养学生的创造思维；实验的答案必须由学生和情景相互作用而得出。不能简单说教，要让学生自我总结、自我认知，这从学生的认知水平和认识过程看，是完全必要的。

总之，我们美术教师应根据不同的教材内容，开辟培养学生创新精神和实践能力的新途径，充分优化美术课堂，从而培养出更多的富于创新精神和实践能力的人才，以适应新世纪发展的需要。

参考文献：

[1]周性茂.寻找美术课程与教学的评价语境[M].中国美术教育,2006

[2]吕景云,朱丰顺.艺术心理学新论[M].文化艺术出版社,1999

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关键词：“支架式”教学模式 初中数学教学 应用

Abstract: the "scaffolding" teaching mode is a kind of new teaching mode, the focus of teaching mode is to construct a teacher and student interaction in classroom teaching mode, "scaffolding" teaching is the concrete embodiment of the "student-centered" teaching philosophy, this kind of mode can play a good leading status of teachers, to fully develop their learning potential, thus to achieve the teaching to enhance the effectiveness of. This paper mainly analyzes the application of "scaffolding" teaching mode of mathematics teaching in middle school.

Keywords: "Application of the junior middle school mathematics scaffolding" teaching model

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：

数学学科是初中教学的重要科目，对于培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用，为了提升学生的综合水平，初中数学教学活动必须要以学生的认知水平为出发点，采取科学合理的方法提高学生学习的积极性和主动性，为学生提供自助活动的机遇，帮助学生在合作交流和自主探索的过程中掌握数学技能与知识，从而从根本上提升综合数学水平。随着社会的发展，培养学生的创新能力、创新意识、学习能力也成为教育学界专家学者研究的重点问题，“支架式教学”能够很好的实现上述目标，下面就针对“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用进行深入的分析。

1、“支架式”教学模式的内涵

“支架式”教学模式是一种新型的教学模式，该种教学模式的重点是构建一种教师与学生互动的课堂教学模式，在教学课堂之中，教师会利用特定的框架帮助学生构建关于特定知识的教学模式，学生能够以该框架为基础进行自主探索，在整个学习的过程中，教师要发挥出应用的主导地位，为学生搭建好支架，在支架的帮助学逐渐的将学习任务转移至学生，并循序渐进的帮助学生达到独立探索的最终目的。

2 、“支架式”教学的步骤

“支架式”教学是“以学生为中心”教学理念的具体体现，该种模式可以很好的发挥出教师的主导地位，能够充分挖掘出学生学习的潜能，从而实现了教学效果的提升。从教学时限来看，“支架式”教学包括“大支架”和“小支架”，每个系统的单元即“大支架”，“大支架”包含着多个“小支架”，每个“小支架”都有着密切的联系，是一种相互搭建的关系。“支架式”教学主要包括几个环节：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。其中，独立探索与协作学习是重点。

3 、“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用

3.1 支架的构建

在初中教学过程中，“支架式”教学模式的构建需要从以下几个方面进行：

3.1.1 “最近发展区”的构建

“最近发展区”是一种动态的概念，在实施教学前，教师需要先确定好“最近发展区”，即找出学生难以独立解决，需要在教师帮助下解决的问题，总体而言，在构建“支架”时，必须要考虑到学生的实际水平，并以此作为起点，帮助学生完成从起点到终点的转化。为此，教师要善于发现教材中的联系，让学生循序渐进的来学习知识，将课堂与课外进行有机的结合，鼓励学生进行合作交流，为提高教学有效性奠定好基础。

3.1.2 “脚手架”的构建

“脚手架”的构建是“支架式”教学的第二个环节，其搭建目的就是为了将教学与学生的实际水平相联系，这样能够唤醒学生已有的经验和知识，为新知识的掌握奠定好良好的基础。“脚手架”一般是基础的数学思想和数学知识，这些知识简单、明了，是学生必须要掌握的知识。“脚手架”的搭建能够帮助学生从“现有水平”转化至“潜在水平”，同时，也能够在”最近发展区”的基础上促进学生的学习，为此，教师必须要重视学生已有的数学背景以及新知识的作用，也只有这样，才能够突出学生的主体性以及教师的主导性，让学生在学习的过程中实现全面的提升。

3.2 “支架式”教学模式的实施流程

在确定好“最近发展区”之后，教师需要创造好适宜的情景，从而为学生的自主探索构建出各种支架，再根据具体的情景提出有梯度和难度的问题，并以此为基础层层递进、步步深入，引导学生进行积极主动的探索，要注意的是，在提出问题之后，要为学生留好适宜的思考空间和时间，让学生进行独立探索，虽然此时的探索可能是盲目无序的，但这却是一个必备的过程。如果这一探索过程顺利，即可进入下阶段的合作交流过程，如果探索过程不顺利，就要为学生搭建好探索的支架，营造出和谐民主的讨论氛围，指定学习小组，引导学生进行积极主动的合作和交流，在合作交流的过程中，要将其与独立探索过程相结合，不能将其分离，如果整个合作过程顺利，即可进入下一阶段的学习，如果这一过程不顺利，教师就要以学生的实际情况为基础，重新搭建好交流和探索的支架，指导学生掌握好全部的学习内容。在整个过程完成后，要搭建好认知支架，并引导学生对整个学习过程进行反思和评价，直至其掌握好全部的内容。

4 、结语

将“支架式”教学模式应用在初中数学教学中可以很好的调动起学习的积极性和主动性，也能够提升数学教学的课堂效果，在整个的教学过程中，教师必须要担任好一个合格的引导者，对学生的学习和交流进行全程的引导，促进学生思维能力、智力、创造能力和批判精神的多方位发展，为学生提供营造出活跃的氛围，将课堂时间还给学生，令学生能够成为独立的学习者。

参考文献：

[1]王海珊.教与学的有效互动一一简析支架式教学[期刊论文].福建师范大学学报(哲学社会科学版).2005(1).140一143.

[2]杜军“支架式”教学应重视“脚手架”的搭建[期刊论文].教育理论与实践2005.25.7（51-53）