语文课堂教学的思考范文

导语：如何才能写好一篇语文课堂教学的思考，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】语文课堂 教学思考 教学实践

一、关注一个统一

《义务教育语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课堂上应关注的统一是人文教育。在语文课堂教学中不要过分强调语文的工具性。一味的搞知识灌输会淡化了语文的情感熏陶。加强语文课堂的人文教育，在学习探究中提高人生境界。语文课堂的人文教育：一是把语文教学同社会生活现象紧密结合起来。学生是最敏感、最富激情群体。重大的时事会激起人们的强烈关注。在发生重大时事时刻，恰当地对学生进行引导，能够实现爱国主义教育与语文教学的完美结合，收到显著的教育教学效果。二是把语文教学与日常生活紧密联系。语文的教学来源于生活，服务于生活。课堂上要引导学生平常就注意认真观察，通过自己亲自观察体会的就会有感而发。不会空洞、认真观察一朵花的开放过程。认真观察农民劳动的每个程序，认真观察舞台上一段表演，都会为我们丰富资料启迪智慧。三是用爱为学生健康成长铺垫道路。学生必须承认学生个体是存在差异的，我们用既定的统一的标准要求学生而造成对学生个体情感的伤害。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的爱，对每个学生都存在这样的爱，才能架起心灵的桥梁。只有处处存在对学生的爱，才能真正使课堂民主、高效。人文教育是语文课堂模式中必不可少的东西。

二、实现两个转变

1.由灌输向合作转变。建立师生合作关系，教师要做到：一要克服课堂唯我独尊的“权威”。教师的威信是建立在学生信任与友好的基础上，不是拥有批评训斥的权利；不是无条件指挥控制学生；不是让学生敬而远之看。要改变我讲你听，我管你从的关系，应充分认识到许多知识的收获是学生自己通过努力得来的。自主探究而获得会印象更深刻。二要树立“师者是为了学生服务”的意识。树立为学生服务的意识，才能深入了解学生的情况；才能及时帮助学生解决遇到的困难，并且要敢于和乐于接受学生的监督。“亲其师，而信其道”。只有这样，才能和学生成为一个强有力的整体。三要把“权利”下放给学生。教学要减少教师的活动量，增加学生活动的时间和空间。让学生多讲、多读、多写、多说、多做、多研。让学生自己提出问题，思考问题，解决问题，给学生自由选择的机会与权力。四要处处尊重学生，教师要尊重学生在教学中的主体地位。新课改明确提出，教师角色已转变为引导者，学生才是主体。教师不包办代替学生的学习，尊重学生的自尊心，不指责学生，尊重学生的个性特点与兴趣。五要创造民主的课堂氛围。课堂上要鼓励学生提问题甚至是教学建议，并积极采纳鼓励学生发表不同见解，尊重学生的意见和建议，了解学生的思想动态和需求，对自己进行自我完善。六要加强合作，师生之间要不断沟通，不断了解，不断加强合作，学生之间更要加强合作。俗语云：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。更何况学生们个个都是“小诸葛”。师者要促进学生之间的交往与沟通，要使学生树立互相帮助，密切合作，共同提高的思想，“小组学习”、“小组合作”，都是可行的方式。

2.由被动向主动转变。改革课堂教学目的是为了取得更好的课堂效益。实践证明，学生自主探究学习要比被动接受效果好得多，选择教学策略应遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。教师的主导要放在导趣、导思、导法、导行上。就是说要激发学生兴趣，引导学生进行深度思维思考。引导学生掌握学习方法；引导学生互相合作，自主探究。我们师者应该明确：我们的策略是“教是为了不要教”，使学生能成为后劲足，自主发展的人。学生成主体是要学生能自知，也就是明确学习要求，能主动学习，自我制定学习计划，能自我检查，自我总结。最主要的还是创新。学生只有具备了创新能力，将来才有建树。

三、实施三种方法

1.语文课堂师生语言美。古人云：“文如其人”。今人说：“上课如作文。”语言是通往心灵的路。一顿“语言盛宴”。对学生语言习惯，逻辑思维的培养与形成都起着巨大作用。课堂上教师本身就是一种教育资源。如果老师在课堂上出口成章，旁征博引，学生想不喜欢都难！像散文诗一样的语言，它传递的不仅仅是一种信息，更能给学生营造一种氛围。可以感受得到学生用心读，用心思考。可以感受到酝酿着的激情，流淌着感动，让人回味无穷。这就是语言美的魅力。教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力，只有把情感与智力完美结合，才能形成和谐、生动、融洽的课堂氛围。教师的语言美潜移默化地影响着学生，也决定着学生的语言美。

2.语文课堂学生充分读。“书读百遍，其义自见”。读是学语文最基本、最重要的方式。所谓“据书不厌百回读看，熟读深思里自知”。在语文的课堂中要自读自悟，以读促思，以读促悟。要给学生创造充分的阅读时间，让学生在琅琅读书声中，用心灵去感受语言，在思维和情感的震撼中领会魅力人格，深邃思想和美好情操。要引导学生在大量阅读，细细品读，深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言之美，领会语言之意。

3.语文课堂学生充分议。“议”能够积极调动思维，增加学识的宽度和广度。师者要引导学生在充分的思维空间中多层次、多角度、有创意地去领会、理解、欣赏作品，产生对作品情趣美、情感美、语言美、形象美的认同；产生对作品的构思美、意境美、哲理美的赞赏；并产生强烈的表达欲望。这样学生才能够畅所欲言，敞开心扉，乐于表达。这样“议”才能达到一定的深度、广度和宽度。当然，这需要一定的过程。每个人都希望自己发表观点正确，每个人都希望得到别人的认可。开始时肯定有一部分学生怕让说，这时候就需要师者的不断鼓励，不断调动，甚至是激励，让学生愿说、敢说、多说。久而久之，学生就会善说。这样就会愿议、敢议、善议。对于学生的“议”师者也要给适当的评价，并要尊重学生的独特感受，并于之进行交流、互动。师生互相尊重，互相欣赏，带着享受的心情去说去议。

四、践行四个问题

1.积极参与。它是解决面向全体学生的问题。科学的课堂教学要看学生在教学中参与的广度，只有参与进来才能使学生获得切身的体会；才能使学生获得必须的直接经验。如《小苗与大树的对话》就可以让学生进来参与，扮演小苗和大树，让学生体会小苗与大树的心理；体会小苗与大树对话时各自的心情与表情。通过切身的体会，一定会增加课堂趣味，使学生真正掌握作者写作意图和在生活中所具备的品质。

2.敢于发问。它是解决学生自主发展的问题。孔子说：“思而不学则罔，学而不思则殆”。“学起于思，思源于疑”。学生能不能提问，会不会提问是衡量学生学习深度和思维广度的重要指标，不敢发问锻炼不出思维。不会发问，锤炼不出思维深度。这样就不会发现新问题，也会丢失解决新问题的本领。

3.提供选择。它是解决学生个体个性充分发展的问题。通过判断选择能满足不同学生个体的心理需求。没有选择，就没有公平，没有差异。科学的语文课堂教学模式，不应用统一的要求和方法去限制学生的发展，而应在课堂上提供给学生多样化的选择目标，提供给学生选择的时间和空间等等，使学生个体获得充分发展。

篇2

【关键词】中专语文; 课堂教学 ; 学习兴趣

正众所周知，中等专业教育的终极目标是培养大量的技能型人才和高素质劳动力。因此，光靠向学生灌输大量的技能知识是远远不够的，更重要的是让学生走出校门以后有良好的人文素养。在这一过程中，语文教学便发挥了不可替代的作用。

因此，个人觉得语文学科在平时的教学中有以下几个方面是值得思考的。

1 明确目标，建立科学合理的中专语文课程体系

笔者认为，职业中专的语文课程设置应该着眼于综合化、社会化、生活化和实用化，努力达到三个目标：一是要培养和提高学生的语言表达能力、社会交际能力和常用文体的写作能力；二是要培养学生的文学欣赏能力，促进自身修养水平的提高；三是要加强人文教育，发展学生的个性，并教会他们如何做人。为此，就要大胆调整教材结构，删除重复和过失的课程内容，增设选读材料，扩大学生的阅读量和知识面，以适应市场经济对培养学生的要求。具体说，职专语文教师应做“拆”、“补”、“立”三个方面的工作。“拆”就是根据学生的基础和需要对教材进行调整，删减“繁、难、偏、旧”的内容。例如职专教材语文基础版的四册教材，就有八个文言文单元，其中要求学生掌握的文言知识有：古今异义、通假字使动用法、名词作状语、名词作动词、形容词作动词等文言词语知识和活用现象，还有宾语前置句、介宾短语后置句、判断句、省略句等文言句式知识………文言文篇章的数目与知识点的容量过大、过难。

本人认为职专生大部分是以“技术工人”的角色进入社会，很少有人从事理论特别是古籍的研究。职专生只要能够借助工具书读懂浅易的文言文，背诵一定数量的优秀诗文名篇就可以了。除此以外，职专语文还要淡化语法和修辞教学。“补”就是指对学生在九年制义务教育阶段，还没有掌握的一些必须的语文知识和能力进行“补课”。否则后一阶段的学习任务就难以完成。有些学生写一张几十字的请假字条就有十多个错别字，他怎能有条理地表达自己的思想。“立”是创造性地运用教材和开发新的课程资源。

2 建立新型语文课堂师生关系，充分体现课堂多学生的尊重、民主意识

师生关系从内容上可分为伦理关系和情感关系。在伦理关系方面教师要做到：一是语文教学要尊重学生的特定权利和尊严，尊重学生于文中阅读的自我体验，不要把教师的理解强行加给学生，，让学生体验到做人的尊严和幸福感。二是提高法制意识，保护学生的合法权利，不剥夺学生受教育的机会，不包办代替，消弱学生的主体地位和探究问题的机会。三是加强师德修养，纯化师生关系。教师要自觉抵御不良社会风气的侵蚀，更新管理观念，树立以人为本的管理思想，保持道德纯洁的师生关系。在情感关系方面，目前职业中专的师生关系很不理想，主要存在学生对教师的抗拒心理，因为这些学生在义务教育阶段很多事学困生，厌学厌校厌师情绪严重。使教育失去了动力源泉。新课改要求师生全面沟通信任，建立一种和谐、真诚、温馨的心理氛围。为此教师要做到：一是真诚面对每一个学生，不厚此薄彼，不歧视、不冷落学生。相信每一个学生，尤其是学困生，切实帮助激励他们。二是教师要加强自身修养，用自己的人格魅力专业没理感染学生。

3 营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣

现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。

比如学习《南州六月荔枝丹》，我在上课时，并没有一上来就按照课文进行讲解，而是先问同学们吃的荔枝是什么样子的（可以用比喻来说明），分成几部分，荔枝的产地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。这些基本问题学生回答踊跃，活跃了课堂的气氛。然后，老师在投影仪上放一些和荔枝有关的诗词和历史文献，帮助学生发现诗词和文献中的问题，自由讨论发言，再根据课文找到相关的解释。这样，学生就在轻松的课堂中完成了学习任务。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

4 摸索“职业特色”的语文教学方法

学好语文，终生受用。而要想真正改变中专生现有状况，想全面提高他们的语文素养，摸索出有“职业特色”的语文教学方法，切实提高学生语文水平，是取得实际成效的关键。下面就此谈谈体会。

4.1 语文教学兴趣为先。中专生语文学习习惯不够好，语文基础较薄弱，语文素养不够高。要想改变这一状况，兴趣是最好的老师，培养兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，在教学过程中增加一些实践内容，让他们走出课堂，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干，学生全面、综合的素质自然而然地从中得以培养和提高，学生就会切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，语文是有生命力的。

4.2 变“厌学”为“乐学”。要让学生充分感受到语文的魅力，只有让他们学会语文。为此，应当“授之以渔”，充分加以引导，注意在授课过程中发挥学生的主体作用。首先在预习教学内容方面，笔者采用了“分任务、压担子”的方式，有针对性地给学生布置不同的预习任务，培养学生设法获取信息的能力。鼓励学生通过各种渠道获得信息与资料，如报刊杂志、广播电视、互联网、图书馆等。并在此基础上训练学生对信息进行系统管理、分析、归类、合成的能力。其次是开展课前“课堂展示”的说话活动。形式自由、灵活，如演讲、讲故事、谈自己的见闻、说自己读书后的感受，这样既可以锻炼学生的胆量，又可以提高他们的口语表达能力，还能扩大他们的知识面，活跃课堂气氛，全面提高学生的素质。

3.创造自由的课堂空间。把课堂的“舞台”让给学生，让学生多活动、多说话，学会分析、讨论，各抒己见，教师只对其回答做简单的评析与适度的指导，创设宽松、和谐、民主的氛围，让其轻轻松松学语文。另外，贯彻激励性原则，多给学生褒扬的词语，以保护他们的积极性，激发他们对学习的自信心，体会到成功，享受到尊重。

5 在课外活动中，开辟天地

健全的个性是在丰富多彩的活动中形成的，并通过丰富的活动得以表现和巩固。职专语文教学中的个性性培养有着广阔的天地。

5.1 建立活动小组，为学生个性发展创造条件。学生除了课堂学习这个主体之外，还应有各种健康有益的活动组织。这一系列形式多样，内容丰富的组织活动作为课堂学习的延伸，保障了学生的语文天赋、潜能、特长都能施展的时间和空间。

5.2 举办各种形式的竞赛活动，开辟学生驰骋个性才能的天地。竞赛不局限于课内，可延伸到课外，我们每期都有计划地举行演讲竞赛、作文竞赛、诗歌朗诵会，举办影评、书评、手抄报展览等多种多样的活动。学生在这些活动中受到感染激发，个性骤然而生，在竞争中既可以享受成功的喜悦，又可以承受失败的心理体验，而且不断丰富和发展自己的个性。

5.3 通过社会实践，培养创造型的个性。语文教学要注入时代的活水创造条件让学生到纷纭复杂，多姿多彩的社会生活中丰富和发展个性，使学生学习语文知识于课内，运用语文知识于社会实践，既可以锻炼语文能力，又能发展他们的创造才能，让学生充分了解我们的时代，了解我们的社会，逐渐形成自己的观点和看法，从而成为一个具有创造型的人。

6 评价多样化，使学生内心“活”起来

语文教学脱离生活、以应付考试为目的的教学弊端明显，教学目标直指考试高分；教学内容围绕考试范围来取舍；教学方法推行死记硬背；学习思维约束于标准答案；教学效果造成学生高分低能。而大部分中专学生直接面临的不是升学，而是掌握实用语文知识的高素质的劳动者，坐下来能写会算，站起来能说会道，实践中能文能武的生产、服务、管理第一线的应用型人才。所以对中专生的语文成绩评价就不能只看分数，而要重点看语文能力，即：听、说、读、写能力及其综合运用。教师的评价必须多样化，为培养学生语文能力指明方向、做好指针。

对学生评价不必苛求面面俱到，只要抓住一点作深入评价即可，目的是激发他的学习兴趣，这就要求班主任有一双慧眼，善于发现学生优点，评价具有创新性、鼓动性，例如，评价某学生具有演讲天赋，重点培养他的说的能力，培养他的语文兴趣；评价某学生善于思考，思维敏捷，重点培养他的应变能力，激发他内心学习语文的动力；评价某学生普通话标准，可以做播音员，让他做课堂朗读老师，带动广大同学学习；评价某学生大胆开朗，能说会道，学好语文将来可以做领导，等等。

篇3

关键词：小学语文；课堂教学；学生

随着课程改革的深化，小学语文课堂发生了可喜的变化，老师控制少了，学生参与多了；老师讲的少了，学生学的多了……然而，课堂教学沉闷的景象依旧：学生从不主动发言，安静地当听众，或乐于当观众，看着班里的“活跃分子”发言；分组讨论时，学生不积极发表自己的观点，而是在别的同学陈述过后应声附和简单地表示赞同，就当作是自己的发言了；更有的学生思路没有跟上课堂的教学进度，只顾自己看书，甚至思路脱离课堂做其他事情或睡觉……这种沉闷的课堂气氛反过来又严重影响老师讲课的情绪，降低了老师授课的热情……为此，研究如何激活小学语文课堂很有必要。

一、小学语文课堂沉闷的原因分析

小学语文课堂沉闷的原因很多，一般认为问题集中在教师讲课拘泥于课本，内容不够精彩，吸引不了学生的注意力，或教师业务水平有限，无法提供给学生丰富的知识，引发学生思考，使学生丧失课堂参与的积极性。

其实，深层原因在于中国文化深受儒家思想、道教、佛教的影响。传统的中国文化以集体主义或环境主义为主要特征。其推崇重集体，轻个人；重义务，轻权利；重和谐，轻竞争。

从学生角度来说，保持沉默是他们保全面子的手段。学生害怕主动回答问题，因为他们害怕答案是错的，会在同学面前丢面子；一旦被点名要求回答问题而回答错误，就会觉得非常尴尬甚至羞耻，所以很多学生为避免被点名回答问题宁愿不回答；即使对不明白的地方进行提问，很多学生采取的也是课下提问，因为害怕课上提问表现出自己没有听懂而丢掉面子，同时他们也担心若所提出的问题老师无法解答而伤及老师的面子，破坏了课堂的和谐气氛。

在儒家传统中，学生和教师都认为，教师无论是在学识还是道德方面都是学生的楷模。学生在课堂上通过温顺和服从表示对教师的尊重，教师也理所当然地接纳这份尊重，师生关系具有权威性和等级性。因此，很多教师并不喜欢具有创造力的学生，因为他们经常表现出固执，反叛和注意力不集中，以自我为中心，提出一些教师计划外的问题或怀疑教师观点。这样教师就认为这些学生干扰课堂教学和其他同学。对于学生的提问，很多教师希望是在课下单独进行，这样即使不能圆满地回答也不会在课堂上学生们面前丢掉面子伤害自己的权威。学生越有创造力，就越容易打破大多中国教师追求的“和谐的等级”，这样的学生也就越难于控制和管理。体面地将课程讲完对于很多教师是很重要的。

二、激活小学语文课堂的途径

所谓“激活”就是让课堂生动活泼起来，改变以往教师“满堂灌”的“一潭死水”局面。下面就如何激活小学语文课堂谈几点做法。

（一）创造性地使用教材

在教学中，教材是教学的依据，教师依据教材，又拓展教材，是教材与学生的中间桥梁，左岸连着“死”知识，右岸连着“活”学生。这就需要教师突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材。

如，《苹果里的五角星》一课，讲邻居家的小男孩跑到“我”家来切苹果给“我”看，苹果核像颗五角星的事，课文的最后提到“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”形象间接地告诉了我们创造力来源于打破常规的思维方式。课文的结尾仿佛戛然而止，既说出了点什么，又感觉没说出什么。我觉得这是教材的留白，我抓住这一留白，让学生说说你从这里想到了什么？展开交流，大家各抒己见：

生1：要想有创造，就要换个角度想问题；

生2：要想发现，就要换个方法试试；

生3：我想回家切个橘子看看。

这个想法打开了学生的思绪，有的说回家切菠萝，有的说回家切番茄，有的说回家切玉米、切土豆等等，个个兴趣盎然。这个教材不再仅仅是“死”的教材，而变成了鲜活的生活实践。最后我点题：生活中，我们只要勇于尝试，勤于思考，就会有创新。

（二）注重实践，让课堂走向生活

曾几何时，学习语文的手段似乎就是认字、抄词、背课文。难怪学生感慨：语文真枯燥，不愿学语文。如果略加改变，注重实践，充分发挥学生的主体作用，让学生“活”学语文，这样在实践的过程中逐步提高各方面的能力，那学生就不会不愿学语文了。

语文本身就是一种特殊的生活，是学生天天在用的一种本领，所以，我们可以让他们走进生活，关注社会，积极参加实践活动，通过观察、采访、搜集、整理、积累素材，说身边人，写身边事，提高各方面能力。

（三）启思导学，积极改进教学方法

在教学中，我注意以学生的学为立足点，坚持“授人以渔”，相机把各种思维方法（如比较、联系、假设、归纳、分类、联想、想象等）教给学生，指导和训练他们把规律性的知识转化为探索新知的方式。还积极培养学生主动质疑解惑的习惯，鼓励他们不迷信课本，不迷信教师，勇于发表自己独立的见解。引导同学各抒己见，在不同看法的碰撞中提高认识水平，通过生疑、析疑的过程，强化他们积极思维、善于探索的能力。

篇4

1.务实与求活的统一

“务实”与“求活”既是对立的，又是统一的。从务实的角度讲，教师最要紧的要把教学扎在语文基本功训练上；从“求活”的角度讲，教师要把知识教活，课堂学习气氛要活跃，把“一言堂”变成“群言堂”，教法要灵活多样。为此，教师要在务实中求活，在求活中务实，实活相济。

1.1优化教学内容

教师在吃透教材的基础上，要准确地确定教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，以及在传授知识过程中渗透学法指导与能力的培养。这是务实求活和谐统一的基矗

1.2优化教学过程

课堂教学过程是师生多边交流信息的过程，教师主要要抓好以下五个环节；一是定向。要让学生明确学目标，要注意激发学生兴趣，唤起他们的求知欲，增强教学活动的目的性，减少盲目性；要恰当地提供学习方法，使学生学而有方。二是质疑。要设计少而精的问题，激疑启智，让学生在质疑释疑过程中获取知识，发展智能。三是交流。这里既有师生之间的交流，又有同学之间的交流，议论纷纷，相互切磋，由"求其对"向"求其好"发展。四是总结。师生要在教学结束时，对本节课输出的信息加以梳理、综合、归纳，使之系统化、结构化。五是反馈。反馈要形成网络，并使各条反馈线路畅通，可通过提问与形成书面练习当堂评改,及时进行矫正。质疑问难也是一种反馈方式,为教师适时调控教学内容与方法提供可靠依据。这五个环节能较好地完成教与学的转化、教法与学法的转化、主导与主体作用的转化。

1.3优化教学手段

传统的教学手段已不适应现代课堂教学的需要，也很难为高效率地完成课堂教学任务服务。利用现代教学媒体（即幻灯、电影、录像、录音等）能优化语文课堂教学流程，激发学生的学习兴趣，形成乐学、想学、要学的心理趋势，发挥其主体作用。同时，能为学生提供许多平时从书本上、生活中所不能直接获得的感性知识，丰富教学内容，有利于调动多种器官的功能。

2.联系与发展的统一

联系与发展的统一，是辩证唯物主义体现在小学语文教学中的一个极其重要的观点。小学语文教学主要有年级之间、课文之间与课内外之间的联系，有字词句段篇之间的联系，有听说读写之间联系，还有与其他学科之间的联系等。我们应从知识点、方法点寻找联结点，使课堂教学构成立体化的教学。教师要不断地引导学生经历这个联系发展的过程，注意与重视语文教学的联系性与发展性的研究。

2.1要处理好新旧知识的联系

联系旧知有利于降低新知的难度，易于为学生所接受；同时，还可以从联系中发现规律，促进知能的转化。

2.2要将知识转化为能力

语文教学不要“让能力与知识关系失调”。学习知识既是目的，又是手段，只有当知识转化为能力时，才是终身受用的。例如识字，在进行音形义的教学中，教师要渗透识字方法的传授、习惯的培养、能力的训练，学生掌握了识字方法，养成了自觉识字的习惯，形成了独立识字的能力，这才是识字的宗旨。知识发展为能力，是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学，是不成功的教学，学生掌握的知识也只能是死知识。因此，知识的传授必须以会用、有用为目的。

2.3要处理好课内外的关系

课内向课外延伸，这既是联系，也是发展。俗话说得好：“得法于课内，受益于课外。”张志公先生对此有切身体会，他说：“我的知识三成是从老师那里获得的，七成是从课外阅读中获取的。”教师应加强对课外阅读的指导，培养学生认真读书的习惯，定期组织读书心得交流，展示阅读效果，不断提高阅读能力。

3.数量与质量的统一

任何事物运动都表现为量变和质变互相转化的两种状态，我们要运用这个规律来研究与指导小学语文教学研究与实践。

3.1要提高讲解的效度

讲解是课堂教学的主要活动方式和向学生传授知识的重要手段。讲解应是学生的需要，当学生对某些新知不了解或不知从何学起的时候，教师要用讲解的方式来指导他们，启发他们自己去探求。目前小学语文教学中，教师繁琐讲解的现象十分严重，他们错误地认为：教师讲得越多，学生也会吸收越多。笔者以为，如果教师的讲解不是学生的需要，讲的再多也是无效劳动。

3.2“多读”应以有效为前提

“多读”的内涵可以从两方面来理解：一是指课堂上读的频率。这是针对当前小学语文阅读教学重复内容的讲解而提出的。但多到什么程度，读到什么“火候”？这是值得思考的问题。我们要准确把握读的度。读的目标一经实现，就得转移目标指向。二是指课外阅读量。我们提倡多读、博览厚积，这是丰富知识、开阔视野的重要举措。

3.3课内外的作业练习要“少而精”

学生作业多、负担重的现象，已经引起全社会的普遍关注。作业多，就其本质讲，教师的出发点是善良的，希望通过多做作业来达到提高教学质量的目的，然而做事单凭个人良好的愿望其结果往往是事与愿违。以写字来说，一个晚上让七八岁的儿童写2000字，这不仅大大超过了学生的负荷，影响学生的身心健康，也难保证写字的质量，同时还会使学生产生厌学情绪。只有坚持"少而精"，才能抓住主要矛盾，才能保证练习练在点子上。要严格控制学生作业量，努力提高作业质量。

4.结果与过程的统一

教师在教学中往往只重视知识形成的结果，而忽视知识形成的过程；教学方法长于知识形成的结果，而短于知识形成的过程。这是一种非常普遍的现象，也是值得广大教育工作者深思的问题。

篇5

一、兴趣为力，点燃知识渴求欲望

由心理学理论看，人有着强烈的好奇心，喜欢新鲜事物，喜欢探索未知世界。高中生而言更是如此，求知欲望强烈，潜能无限，需要教师捕捉契机，灵活引导，点燃热情。正如苏霍姆林斯基所说的，在每个年轻心灵中均存放了渴求知识、求知好学的“火药”，就看你是否能点燃这些“火药”。其中，唤起学生学习兴趣与探索热情，就是点燃渴求知识“火药”的重要导火索。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在高中语文教学过程中，培植学习者的学习趣味，则可培育学习动力;唤起学生好奇心，当学生内心深处抱诸多好奇心时，灵感与思维永不枯竭，热情才不会冷却。

首先，巧设教学情境，激发好奇心。如在导入环节，根据教材结构与知识内在关系，考虑学生爱好，运用音乐、故事、动画视频、启发式谈话等方式，创设问题情境，让同学们顿时产生悬念，唤醒学生阅读文本的渴望。如教学《祝福》一文时，巧妙设疑，营造思维情境：绍兴鲁镇新年祝福时发生了桩命案，有目击者见证了这一命案，并叙述自己所知的。命案的元凶又是谁呢？见证者是如何描述这些故事的？通过这些疑问，触发了学生们的好奇心，促使其主动跟着教师进入《祝福》中，深入探究祥林嫂的悲剧命运。

其次，注重授课艺术，增添学习趣味。在语文知识分析与讲授时，教师需要注意语言的生动性、艺术性，知识传递方法的多样化，避免单一灌输，以免影响学生学习趣味。如以口诀、知识网络等方法小结知识;将知识寓于一定的故事中，让学生主动探取;运用打比方、夸张等手法，幽默教学。另外，在教学过程中，让同学们体验到亲身参与知识的情感，也是唤起学生特有的对知识的兴趣的有效条件。如学习《祝福》时，可引导学生模拟法庭：谁是杀人凶手，小组辩论，老师结合学生辩论内容予以点评、补充、小结。

二、形态为体，促进学生自主发展

在高中语文课堂教学中，教学内容的传授，教学目标的达成，均需要依赖于一定的载体，即教学形态，也就是教学模式与方法。虽然教无定法，但需要得法，特别是在有效教学中，教师更需要以新课程标准为依据，以促进学生发展为出发点，灵活选取有效教学形态，打破灌输式教学，由“教师独白”模式中解脱出来，走向师生“对话”、生生“对话”、生本“对话”，促进学生自主发展，提高学生自学能力。

如自主、合作、探究式教学，在传统教学中，学生自主实践活动甚少，而在新课程教学中，要求教师给学生提供更充足的活动空间与时间，增强学生实践体验，丰富他们的直接经验，提高学生感性认识。其中，自主、合作、探究式教学满足上述要求，以学生为主，将阅读、质疑、分析、说话、表达等权利还给学生，教师不代办、不包办，培养学生自学探究能力。如教学《雷雨》时，营造民主平等氛围，引导学生分工合作，自学探究。比如自学戏剧常识，了解作者简介、作品背景;自读文章，梳理剧本情节;合作探究剧本写作特点、个性化对话对人物形象塑造的作用;分角色朗读，师生多向对话，研究潜台词，认识人物鲜明个性;比较阅读《孔雀东南飞》《氓》等文章，研究文本主旨与思想。

如多媒体网络教学语文新课程标准提出，要拓宽教学领域，重视现代电教手段的运用，让同学们在丰富内容与多样方法的互相整合、渗透中拓宽视野，强化学习效率，提高语文实践能力。所以，在高中语文教学中，可将常规教学与多媒体教学有机结合起来，开展探究性学习、拓展性学习。如教学《红楼梦》选读时，借助多媒体以及校园网络建立“红楼网页”，收集有关图文、影相资料等，补充课文内容，引导学生自读、思考、讨论，给学生个好提供更广阔的发展空间。

篇6

【关键词】小学语文；课堂教学

新课改背景下，新课程的理念日益深入人心，广大教师竭尽全力扩大视野，转变教法，努力研究并实践着新课程的理念，课堂教学发生了一些可喜的变化，呈现出百花齐放的繁荣景象。然而，当我们冷静地审视这些变化时，新的忧虑接踵而至。一些课堂因为片面追求活跃、激趣，情境创设泛滥、多媒体应用过度，使得热闹的形式掩盖了语文的本质，偏离了教学目标，空泛的活动代替了思维的跃动，肤浅的表扬代替了客观的评价……一些有违新课改初衷、违背改革本质的问题，是值得引起我们每一位教师重视和反思的。事实上，新课改的根本指向是促进学生的全面发展。笔者认为，新课改下的小学语文教学要注重以下几个方面：

一、活力

新课改下的小学语文课堂应该是充满活力、气氛活跃的课堂。教师要多措并举打造一片生动活泼的学习园地，让学生在民主愉悦的氛围中主动投入学习，真正成为学习的主人。要让课堂教学活起来，学生的参与欲望是一个不容忽视的因素。教师一是要多措激趣，围绕教学目标，利用现代教学手段，采用多媒体演示，发动学生表演等有效手段调动学生兴趣。二是发动参与。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，教师要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在指导下主动地富有个性地学习，比如督促学生进行课前预习，加强学生的实践学习活动，课堂上给予学生充分的学习自等等。合作学习，让他们学会倾听、讨论、表达，在互帮互学的合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧。要科学地组织设计课堂问题，巧妙地设“障”立“疑”，鼓励学生大胆质疑，追根问底，激发学生的探究欲望。三是多元评价。既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价，巧用评价激活学生的情绪。

二、开放

新课改下的小学语文课堂应该是形式、内容、思想开放的课堂。一是要体现综合性与实践性。新课改下的教材更加注重学习内容的联系，加强了与学生生活以及现代社会的联系，注意调动学生的学习兴趣和已有的经验。讲课时，教师要注意沟通语文与其他学科间的联系，加强语文与生活的联系，积极开发和利用课程资源，课内外学用结合，全方位地拓展语文课堂。二是要体现创新性与开放性。语文课堂是不断更新发展的，要充分吸收新思路、新观念，运用新技术、新方法，培养学生的创新能力，课堂活动要能够满足不同层次学生的个体需求，为人人学习、个个提高搭建平台。三是要体现主体性与个体性。课堂上，要发挥学生的主体作用，充分调动每一个学生学习、思考的主观能动性，发展每一位学生独特的个性，珍视他们的个性体验。四是长期性与反复性。要情感、态度、价值观的教育具有长期性、反复性，要将其贯穿于教学的全过程，不断深入推进、持久推进，“润物无声”似的滋润学生心田；要讲究方法，倾注情感，切不可简单施暴，等等。

三、高效

新课改下的小学语文课堂应该是高效率的课堂。所谓高效，也就是说学生能在有限的课堂时间内，吸收更多的知识，学习更多的方法，掌握更多的技巧，形成稳定良好的习惯，促进语文能力的持续进步与发展等等。在课堂教学中，教师要以学生的发展和进步为宗旨，运用科学的教学策略，将传授知识、交流情感、塑造个性等最优化，让学生学得轻松、学得深入、学得自主，促进学生综合能力的全面发展。教师必须在课前准备上下足功夫，精心备课，根据学生的认知特点和实际情况创造性地使用教材，仔细把握教学的重点、难点，充分考虑学生的实际能力和接受情况。课堂上选择恰当的切入点，简练、精当的讲解，合理设计教学活动，把重点放在启发学生思考、探究、讨论上，放在调动全体学生参与的积极性上，同时要把学法指导与培养学生学习积极性、主动性同结合起来，让学生积极主动地运用科学的学习方法来加强学习，要关注学生的情感倾向，努力挖掘调动学生的积极因素，培养学生积极进取的学习态度。

四、提素

篇7

关键词：新课改 高中汉语文 课堂教学

语文作为一门重要的基础课，具有十分重要的价值和作用。而高中汉语文课程改革实施几年来，很多方面都随之发生了一定的变化。因此，本文立足于教学方法的探索，在教学实践进行了大量的研究和总结，提出了以下几点有效的教学方法。

一、建立新的教学理念

兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，它是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向对象，对学习充满热情。因此，这首先就要求教师建立新的教学理念，转变角色，建立民主、平等的课堂气氛。教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极的学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。同时，要注重与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。要主动与学生交朋友、谈心，做学生的良师益友，从而使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。

二、新课改对语文教师的要求

1.正确看待课程改革，树立对新课程改革的信心

新课程的改革增加了老师的教学压力，因为他们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。

2.老师要辨证地看待学习方式

一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式。因此老师要辨证地看待学习方式的改善。

3.具备全面、开放的知识结构

语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域，重视各种观念的交叉与共存，语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。这些都要求语文教师要具备全面、开放的知识结构。

4.要有独立钻研教材的能力

提高独立钻研教材的能力。一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。

三、高中汉语文的教学思考

1.注重对学生学习方法的指导

在高中汉语文教学中，教师要注重对学生学法的指导，让学生了解、掌握科学的学习方法，才能有效地促进教学效率的提升，能力、情感的生成，使学生学有所思、学有所得、学有所获。教师要引导学生学会课前预习，让学生对需要学习的内容提前介入，便于教学活动的开展。教师要引导学生认真阅读书中各类注释，研究课前提示、课后习题，从整体上感知文章内容，理清文章结构，把握文章情感，感受语言特色。在课堂上，指导学生学会思考，依据学习要求以及提示进行深入思考，让学生可以带着问题开展阅读，课文中有答案的划出来，养成作批注，做笔记的习惯，同时，引导学生学会归纳总结，活学活用，不断提高语文教学效率。

2.培养学生自主学习能力

我国学生在长期的应试教育下，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力差已经成了一个普遍的问题。高中生在经过小学、初中阶段的学习下，已经具有了一定的语文学习基础、独立思维能力，教师在教学中要注重培养学生自主学习能力，采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统认真阅读课本，并利用各种资源（上网等）获得相关的辅导资料。

在课堂上，结合教学目标设计足够数量的探究题目，引导学生通过合作探究开展学习活动，自行探究解决问题的方法，教师组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，引导学生对所学的知识进行归纳总结，帮助学生形成系统认知，提高学习能力和综合素质。

3.采取展因材施教的方法

在高中汉语文教学中，教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优秀、中等、一般合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。对于优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，学困生则注重基础知识训练。教师要采取有效措施帮助学因生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，提高学生的整体素质，促进学生全面发展，实现素质教育的教学目标。

4.注重运用现代化教学手段

随着科技的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有“形象、直观、生动”的优势，活化了教育方法，优化了教学结构，提高了教学效率。

5.重视课堂互动，做到以学生为主体

篇8

关键词：语文教学 发展性 探究性 互动性 反思性 创新意识

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界。

一、关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性

基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。可是在实际的教学中，有许多扼杀学生创新灵性、破坏“宝贵财富”的做法。如：有位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，有的学生回答变成春天。结果回答水和小河的受到表扬，说成春天的被教师斥为“胡说八道”。这个教师的做法令人悲哀――惟一有灵性的孩子被他狠狠打击一番，其结果，或许这个世界上因此少了一位诗人。可与其相反的，一位教师在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍兴致勃勃，便利用几分钟让大家说说心里想说的话。一位学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”这位教师抓住契机，引导学生进行一番热烈的对话。大家从“不能打枝头鸟”到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又说到“我们的好妈妈”。这时，一个学生突然说：“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我们都是鸟蛋。”当教师询问“为什么”时，他一本正经地说：“因为我们现在还小，比较容易被坏人带走，如果被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈一样着急的。”我不禁为这位教师关注学生、尊重期待，善于呵护学生的创新灵性的言行而喝彩。

二、关注学习方式的探究性，尽量为学生营造一片自由探索的空间

新课程的重要特点之一，是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。例如《穷人》一课的结尾只写“桑娜拉开了帐子”便嗄然而止，这给读者留下了一片自由探索的空间，也给学生提供了尽显个性的好机会。教师可以引导学生回顾全文，根据渔夫和桑娜的思想变化过程，选择自己的认知情感，推测想象“拉开帐子”后会发生什么事情呢？由于教师善于利用教材留下的自由选择的空间，去开启学生的认知情感，课文体现的夫妻情、邻里情，才尽显其美!在这里，学生学会了自主感悟，学会了合作交流，这为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。

三、关注学习主体的互动性，尽量提高学生学习活动的参与率

学生学习的积极性有时仅停留在表面，流于形式，师生之间提问、回答频率很高，并穿插同座之间的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同”。这种形式上的交流与主动学习并不能保证所有学生知识的建构。事实上，学习交流是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生的回答不周、不足甚至错误，则要引导其找错并加以改正，或指导学生弄清回答的根据和理由，通过再思考先前的回答，或要求学生补充他人的回答。教师这一介入行为，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们主动获取知识。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分

的言语实践活动，这样“互动”才能落实。要把握这一特点，要求我们在教学中要提高学生的课堂参与率。

篇9

一、语文教学必须遵循教育规律

任何事物的发展变化都有规律可循，语文教学更是如此。在教学过程中，必须摒弃急功近利的想法和做法，要结合学生的认知水平，引领他们通过不懈努力，日积月累，逐步提高。

一是坚持以教学目标为指导。教学目标是课堂教学的方向，教学活动一定要在目标的指引下进行，不能偏离方向。有些课堂教学表面上看红红火火，冷静分析则是乱七八糟。为此，我在课堂教学上作了重大的调整，力求“堂堂清”。但要真正落实并非易事，语文课尤其如此。不过，只要我们用心专一，强化目标意识坚持下去，就完全能够做得到的。

二是坚持以诵读为主线。传统的语文教学中，教师讲得过多、学生读得太少。语文教学本身是为了提高学生的语文素养。一个人的语文素质的高低，很大程度上取决于他的语文积累。积累知识的主要渠道是读书，尤其是要诵读。诵读教学是语文教学中的一个至关重要的环节，但是在我们的教学中，诵读教学的地位未得到应有的重视，其作用也未得到充分的发挥。久而久之，诵读这一阅读方式便被遗忘了。学生诵读的热情受到压抑，个性受到抑制，学习兴趣受到了抑制。坚持以诵读为主线很有必要。学生一旦有了诵读习惯，他们在诵读的过程中，就会成为一个充满热情的、独立的、反思的阅读主体，就会多了许多自我发现、自我充实的阅读机会。

二、语文教学要有明确的教学内容和方法

作为一名语文教师，首先对所教的内容要有清晰的认识，要说得出自己的课堂在教什么，怎么教。

一是要从语文的角度实施教学。在新课程实施过程中，有的语文课被上成了政治课或思品课，这是需要注意的问题。由于新课程给了语文教师较大的发挥空间，教师可以在课堂上组织运用多种资源，组织学生多种活动，师生之间对话频繁，教师似乎也知道自己在教什么，有时还能说出一些道道来，但稍一考察，就可断定其所教的内容与语文关联不大，对学生的听说读写不发生直接的影响。一堂课充斥了大量与语文关联不大甚至是毫无关联的东西，其语文教学的效果自然好不到哪里去。我认为，语文教学必须从语言出发，从文本出发。要教好语言，要读好文本。

二是要突出学习目标。新课程改革在课程资源的开发和利用上为教师们提供了一个很大的空间，课堂教学的信息含量大大丰富了。但这样一来也容易在课堂教学内容的安排上陷入失控状态。有时我们听一节课，40-45分钟的课堂通常安排十几、二十几项内容，只见教师东抓一把西摸一下，看起来什么都有了，结果是什么都没有教、什么也教不会。有的内容教师每次遇到都要讲，但每次都是蜻蜓点水般讲一下，结果是等于没教。对于语文阅读教学来说，一堂课内容过于繁杂，也必然是对语文进行了肢解。因此，教学内容相对集中无疑是可以提高课堂的效益的。我们在进行教学设计时一定要做好取舍工作，围绕学习目标，抓住主要的内容。

三是要切合学生的实际需要。以人为本体现在课堂上，就是学生的学习为本。教师要根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容，选择和采用合适的教学方法。通常所说的“心中有学生”，就体现在这一点上，这是真正的因人施教。针对不同的学生，选择使用不同的语文教学内容，采取有针对性的教学方法，从而使自己的学生逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文课的最高境界。

三、语文教学要尽可能地彰显学生的个性

在新课改的理念下，新型的师生关系有了新的定位。教师和学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权益都应当受到尊重。一味强调知识教学的课堂中，教师不知不觉成为掌控课堂的权威，学生不知不觉中成为没有个性、没有思想，也没有展示自己能力空间的知识接受器。这种不平等的师生关系，是缺乏理解与沟通的关系。只有尊重、信任学生，尽可能地发挥学生的潜能，鼓舞和唤醒他们的自主学习意识，让学生主动合作、探究，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程。我认为，在课堂教学上要做到以下两点：

篇10

论文摘要：中等职业教育以培养技术型人才为教学目标。语文教学作为基础学科，应充分发挥其工具性作用。本文就是以此为发展依托，从语文在职业学校中的重要地位入手，阐述在职业学校开设语文课程的必要性，并从实际教学经验出发，探讨关于语文课堂教学的几点建议。

在当今的职业教育中，有许多职业院校只是单方面地追求专业教育，忽视了人文教育的重要性。学生普遍都存在着轻文化课重专业课的思想。因此，在中职院校，很难达到让语文课为专业课服务的目的。本文主要从课堂教学实践出发，探讨如何更好地进行语文教学，发挥其重要性。

一、认识语文课在职教中的功能

正确掌握运用语言文字的能力，本身就是生存发展的职业技能。从现代人必须具有的综合能力来认识，人际交往就是一种不可或缺的生存发展能力，而交往能力必须建立在正确掌握运用语言文字的能力基础之上。现实社会中的许多职业就是依靠运用语言文字的能力和技巧而工作发展的，这是语文课自身具有的职业功能，也是语文课的独特魅力。

职业教育强调职业性，必须突出职业能力的培养。学生只有掌握了专业职业技能才能实现就业，这是无可厚非的。职业院校设置语文课，其目的之一是发挥语文的工具性功能，让学生掌握语言文字去更好地学习专业知识和技能。当前职业院校所设立的各种专业，都有大量的专业基础课、理论课以及实践课，具备良好的语文素养，有助于学生学好专业理论知识。

而很多学生认为他们的主课是专业课，文化课则成为副课，结果他们对文化课大多不感兴趣。因此，改变学生的学习观念也就显得尤为重要，要让学生明白语文综合素质的提高对自身发展的重要性。

二、提高教师教学能力，调动学生学习兴趣

职业院校大部分语文教师往往沿袭普通的方法组织教学，没能对职业教育的语文教学给予新的定位和认识，以致于语文教学不能很好地为专业学习服务。教学中的满堂灌现象十分普遍，一本教材一支粉笔的现象十分普遍，学生学习兴趣不高，教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。因此，我们必须在不断的实践与探索中寻求与职业学校自身相适应的教学方法，实现职教语文的真正教学目标。

1.在教学的过程中让学生从内心去领悟语文教学的文化内涵。对于职业学校的学生而言，语文在作为基础学科、发挥工具性作用的同时，更要引导他们在掌握了一定专业技能的基础上培养人文素养意识，提升自身的思想观念、道德价值、人生理想、人格情操、审美趣味、思维方式等。语文教学还要注意与学生的专业特点相结合。例如，在给艺术类学生讲述外来文化作品的教学中，要注重阐释作品中的其他民族的文化意蕴。如此一来，一可使学生在比较中认识人类文化的共性，二可使学生在比较中把握民族文化的特性，三可使学生获得中外文化的交流借鉴，以此使我们的民族文化更好地得以补充、完善和发展。

2.职教语文教学要充分认识到学生多元个性的发展。职业学校的教育简单理解就是让学习的学生掌握一门可以生存的技能，再加上学生生源的复杂性和学生自身素质的差距必然会造成对职教语文教学内容理解的偏差。

因此，在这种情况下，教师应多加引导和鼓励，允许和尊重学生多元个性的发展，培养他们的创新精神。这就需要我们教师，在学生学习遇到困难时或在学习课文的重点段落时，予以耐心地启发诱导，让学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文，要有创新意识，有自己的见解，得出有个体差异的答案，从而引导学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。

三、在日常教学中培养学生的创业意识

教师应注意结合日常教学过程中向学生介绍著名企业的发展史和著名企业家的奋斗史，如香港的李嘉诚、安徽蚌埠的史玉柱、四川的刘永好等人的创业史。告诉学生所有人都害怕失败，一个人想爬到高峰需要很多牺牲，而且他们能够从失败中汲取养分，将失败作为动力。任何行业中往上攀登的人都是完全投入正在做的事情，且专心致志，他们不是在“付出代价”，更多的是享受奋斗的过程。因此，没有一帆风顺的创业史，任何一位创业家都是在失败中不断成长、获取经验，然后走向成功。教师可以根据这些真实素材教育学生，提高学生的思想觉悟，培养学生的创业意识。

总之，中职语文教学一定要从中职学生现状出发，在使大家充分认识语文课在职教中的重要性的基础上，提高教师教学能力，提高学生掌握语文工具的能力，并以此来提高文化素养。同时，通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格及创业意识。这样就能实现教与学的双赢，培养出经济社会需要的高素质应用型人才。

参考文献

[1] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南.华东师范大学出版社.