初中的高效学习方法范文

导语：如何才能写好一篇初中的高效学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、　高中数学与初中数学特点的变化

1.数学语言在抽象程度上突变

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很"玄"。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2.思维方法向理性层次跃迁

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

3.知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的"量"上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行"整体集装"，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

三、　科学地进行学习

高中学生仅仅想学是不够的，还必须"会学"，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

1.培养良好的学习习惯。

反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

（1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

（2）课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

（3）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。"学然后知不足"，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

（4）及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

（5）独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。

（6）解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。

（7）系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

2.循序渐进，防止急躁。

由于同学们年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣。有的同学想靠几天"冲刺"一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同学们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3.注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。

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关键词： 初中数学 学习方法 学习效率

数学这门自然科学的学习已成为广大学生和家长最头疼的问题，他们认为数学很难学，学不会。初中数学学习的基本方法有哪些？下面我结合自己从教十余年的经历谈谈自己浅薄的认识。

一、熟练掌握数学概念是学好数学基础知识的前提

数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本因素，是数学思想与方法的载体，所以要学好数学必须熟练掌握数学概念。在人们的记忆里往往认为学好数学只要多做题就可以了，常常忽视对数学概念的正确理解、记忆和应用，他们常常错误地认为数学没有可记忆的，学习概念、掌握概念的目的在于应用。每一个概念就是一个信息源，它闪烁着问题的“条件”和“结论”，是思维的启发器，是解题中不可缺少的链条。有些问题在题设中蕴涵着某些因素，需要某一个概念去发掘、去开拓。这就要求教师在教学中积极引导学生，细心观察与分析，灵活运用概念，促使问题迎刃而解，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。故讲解例题时，所用到的知识和技能，教师必须有意地渗透于概念讲解中，这样可以培养学生的逻辑思维能力，增强学生对概念的理解和运用。此外，概念教学常常不是一次完成的，需要经过多次反复深化完成。总之，教学中涉及概念的地方一定要高度重视，由浅入深、“步步为营”，积极培养学生的思维，让学生牢固掌握概念的实质及概念间的联系与区别。理解概念的脉络与体系，有目的地创设问题情境，深化概念教学，使学生顺利地掌握好概念，从而提高分析问题和解决问题的能力。

二、拉近数学与生活的距离是教好数学的重要策略

新课程力求使枯燥的数学知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对数学有亲切感，拉近数学与学生的距离。从这个意义上讲，我认为数学不再是一门单纯的学科，不再是学生额外的被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一根“拐杖”，进而发展成为学生的一种追求、一种爱好。所以，新课程理念下的数学不再是传统意义上的数学。传统数学教育中，人们最直接最感性的认识是“数学题目”和解题，这种片面性造成一种数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有实实在在、生动活泼的生动背景。所以，数学教学中教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备一种似曾相识的接纳心理。如初二学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车经济实惠？这就是生活中的数学。数学从生活中来，用数学眼光看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，不仅使学生运用已学过的知识解决身边的数学问题，而且提高学生用数学的观点看实际问题的能力，思维是从疑问和惊奇开始的”，激发学生的好奇心和求知欲望，是学生应用数学知识的推动力，用贴近生活的具体实例引发应用数学知识的意识，让数学知识生活化、生活经验数学化，这样可使学生对数学知识探得更精确，使生活经验成为智慧体验，从而拉近数学与生活的距离。

三、培养良好的数学学习兴趣是提高学习效率的有效途径

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1. 用语言抓住学生情感，提高课堂教学效率

英语作为一门语言学科，考虑到其具有工具性和交际性，所以它的教学要靠语言来进行。教师有意识地在课堂教学的各个环节使用英语，置学生于真实的语言环境中，增加学生语感。英语具有实用性，所以口语学习最关键。结合英语学习的特点，在了解美国文化的基础上，研究如何运用教学语言，使教学语言既生动传神，又诙谐幽默，再恰到好处融入情感。这样才能够抓住学生情感，培养英语学习兴趣。英语教学当中，课堂使用口语和态势语言同样重要。教师应该举手投足之间传递关爱、期望，给学生以亲切的目光，师生之间建立友好的关系，营造轻松的课堂学习氛围。

2. 改进教学方法，提高课堂教学效率

改进教学方法和教学形式是活跃气氛，提高教学质量的重要保证。英语学习不单单是背诵单词和熟记语法，更应该是在一定的语境当中揣测语言的运用效果。针对大多学生学习英语难，兴趣低的问题，教师在授课时，根据具体的课堂要求，采用情境教学、视听法、任务型等教学模式，利用多媒体辅助教学，配合各种游戏和主题活动，来调动学生学习的主动性。拓展课外课堂，开展英语教活动、英语演讲比赛、英语话剧表演等形式，培养学生参与意识。

英语教学的意旨在于培养学生自主学习能力，这样子才能养成良好的学习习惯。传统的教学模式可以称之为“满堂灌”，教师不管学生接受与否，直接单纯地讲解知识，枯燥乏味，学生逐渐厌倦英语学习。改进教学方法，教师要在实际教学授课当中，首先抓住学生注意力，激发学生的求知欲。在课堂上，以学生为主，鼓励他们大胆发言，使其占据主导地位，教师充当引导的角色，培养学生的创新意识能力。另外，教师要根据教学目标和要求，安排练习，提高学生英语综合能力。

3. 运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

多媒体在教学中的应用使教师在变化的教育情境中传授知识。多媒体技术在初中英语课堂中的应用，给传统的课堂增添了新活力，多媒体技术其语音、视频、动画等功能在课堂教学中占据重要的地位。多媒体教学的开展，不仅促进教学方式的改革，而且还可以促进教学思想的发展。多媒体作为教学辅助教材，丰富了知识的表现形式，构造了鲜活的场景，营造了愉悦的课堂气氛，增添活力，使学生身心轻松地就能掌握英语知识。英语的学习是听说读写的综合能力的提高，多媒体将声音、图像、文字、动画集于一体，提高学生学习英语的兴趣，启发其学习积极性。随着科学技术的发展，教师逐渐意识到要提高教学效率，就要打破传统教学模式，采用多媒体手段教学。初中英语教学中采用多媒体，有助于学生理解知识，可以直接具体的获得英语知识。在多媒体辅助教学当中，英语学习可以达到视觉共享的效果。充分利用多媒体教学，可以在有限的时间内显著提高教学质量。在多媒体教学中，教师准备的课件可以多次使用，打破传统板书教学模式，既节省时间，又提高效率。学生在课下可以复制教师课件，以备复习之用，方便快捷的复习知识。情境教学当中多采用多媒体辅助教学，展现出英语小片段，利用场景加深英语的记忆。

4. 结语

初中是提升英语学习能力的重要阶段，所以，在初中英语课堂教学当中，教师实施有效的教学，才能使学生真正学到知识。随着全球化时代的到来，英语的应用范围愈来愈广。英语不仅在学生时代起到重要的作用，而且在以后的职业生涯中英语也至关重要。提高英语课堂教学效率，这需要教学工作者不断在实践当中，改变教学方式和教学内容，不断反思与改进，做到一切为了学生。教师在授课时，以教师的方式指引学生学习，培养学生的积极主动性，提高自学能力和交流能力，从而提高英语课堂教学效率。英语教师要在教育工作中不断探索和调整教学方法，并且结合教材认真分析，把握教学中的重难点，精心设计，增强学生学习英语的兴趣，提高初中英语课堂教学的有效性。

【参考文献】

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[2]朴金海.延边地区朝鲜族留守儿童的教育与监护问题[J].延边大学学报，2009，42（1）：103-108.

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关键词：初中英语 语法教学 效果

语法是初中英语非常重要的一部分内容，贯穿在英语教学的始终。学生对英语语法知识的掌握程度对他们英语综合能力的提高有着不可替代的作用，因此如何提高初中英语语法教学效果是广大英语教师应当思考和解决的问题。但是，自新课标实施以来，不少教师对其有认知上的偏差，在教学中过分注重对学生语言交际能力的培养，而忽视了语法教学的重要性，导致了目前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势。针对这种情况，广大初中英语教师应当重新解读新课标的要求，认识到语法教学的重要性，并采取有效措施将语法教学与培养学生的语言交际能力结合起来，全面提高学生的英语水平。

一、通过形式多样的导入激发学生学习语法的兴趣

初中英语虽然属于基础阶段的英语学习，但相较于小学阶段的英语，其单词量更丰富、篇幅更长，而且语法内容更加广泛和深入，要求和规则也更加细化。繁琐的语法内容使很多学生对语法学习望而生畏，一上语法课就没精神。要想让学生改变对初中英语语法课的看法，且表现出极高的学习兴趣，课堂导入设计是关键。俗话说：良好的开端是成功的一半。导入既是一堂新课的开始，又是教学活动的第一环节，这个环节如果设计得自然、新颖，就能在极短的时间内吸引学生的注意力，且精力集中地投入到接下来的学习中。比如，教师在课前可以用一段对话导入新课，让学生在讨论中去发现语法，在不知不觉中自主学习、主动发现知识。再如，教师可以通过播放歌曲来导入新课，如播放英文歌曲《Yesterday once more》导入一般过去式的语法知识，使学生在聆听歌曲的过程中了解和掌握过去式的用法。总之，英语语法课的导入方式多种多样，但也不能乱用、滥用，教师要根据语法的内容灵活运用，吸引学生的注意力，提高他们学习语法知识的兴趣。

二、语法教学要突出重点

在初中英语语法学习中，最令学生头痛的知识可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法教学的重点和难点。对于这些知识点，在实际教学中，教师应该多花时间和精力，精讲多练，要有计划地安排复习及重复练习。以教学定语从句为例，初次学习时，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目，之后，教师在讲授新课或者探讨某个话题之前，可以让学生谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等，让他们在说或写的语言实践中运用定语从句进行表达。经过长时间的训练，学生就能够全面地掌握定于从句的用法和表达方式。

三、语法教学要尽可能结合实际，精讲多练

各种语法形式是为实际表达服务的，在教语法知识时，教师应尽可能地讲到它的实际应用，并放在具体的语境中让学生体会和理解。比如，在初学被动语态时，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人在书店买书时，钱包被偷。学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演钱包被偷的过程，要求学生注意观察。表演完毕后，教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情，然后再请几对学生表演和讲述钱包被偷的过程，最后让学生进行归纳和总结。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，而且易于接受和理解新的语法现象，更重要的是他们了解了语法知识的实际运用价值，增强了学习英语的积极性和主动性，为他们今后进一步运用英语进行交际打下坚实的基础。除了利用表演来创设情境外，英语教师也可以利用简笔画或者多媒体技术为学生提供相应的语境，使他们在巩固练习中学会运用所学语法知识正确进行口语和书面表达。

四、开展多种活动，提高学生学习语法知识的效率

活动是培养学生学习兴趣的基本途径，是引起和维持学生注意力的重要方式，也是改变传统单一的语法课堂模式的主要形式。

首先，通过小组合作学习的形式开展语法教学，让每组学生根据课文和材料总结其中运用到的语法知识及其具体用法。

其次，通过多样化的练习帮助学生巩固语法知识。在英语语法学习中，学生最害怕和厌烦的就是进行单一题型练习，这种枯燥无味的练习会使学生失去学习热情。针对这种情况，教师可以灵活地编制一些习题，如翻译、选择、填空，甚至是背诵等题型让学生练习，他们会觉得新鲜、有挑战性，会对语法练习保持较高的热情。因此，在语法教学中，教师要学会通过多样化的练习帮助学生巩固语法知识，同一知识点，如果变换题型，就会改变学生注意的形式，进而提高他们学习语法的兴趣。

再次，举行课堂竞赛，提高学生的学习效率。讲授完语法知识后，教师可以让学生以组为单位进行一些必答训练、抢答训练。通过课堂竞赛活动，学生不仅掌握了语法知识，也提高了他们的团队合作意识，更提高了他们的学习效率。

总之，每一节语法课的活动都是不同的，但每种活动对语法教学都能起到积极的作用。一方面让学生始终保持对这一节课学习的兴趣，激起他们参与活动的主动性和积极性;另一方面，通过多样的活动方式，让学生感觉到语法也可以充满乐趣，使他们从内心改变对语法课的认知，同时也提高了学习效率。

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关键词：英语教学 中差生 焦虑情绪 有效方法

1.引言

高中英语新课程的改革对英语实践提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英语学习过程中随着学习压力逐渐增大，极易产生一些心理障碍,焦虑情绪是典型代表之一，不管对学生的学习还是对英语教师的教学都会有很大的影响。本文将结合个人实践分析并提出克服高中中差生英语学习中所产生的焦虑情绪的有效方法，以助中差生能以轻松的心情快乐学习英语。

2.存在的问题

在我们的教学活动中，学生既是教学的对象，又是学习的主体。学生知识的多少、成绩的好坏，固然与教师教的好坏有关，但最终与学习者本人的学习动机、态度、方法、习惯等有直接关系。学生在学习活动中极易产生焦虑情绪，这是学生学习英语的主要心理障碍。例如，课堂上教师单独提问，学生答不出时，就可能产生焦虑情绪。 焦虑的心理障碍在英语教学中对中差生的负面影响很大，它会令他们对失败更为敏感，过分关注教师的评价和关注自我，并且抑制学习中的思维活动。这将最终影响中差生的英语学习成绩。

3.解决的对策

针对上述问题，结合个人教学经验，我着重从以下几方面去消除中差生的焦虑情绪，收到了一定的成效，从而促进了他们的学习成绩的提高。

3.1建立良好的师生关系

要提高中差生的英语成绩，首先必须建立良好的师生关系，尤其是教师与中差生之间的关系。师生关系是教学活动中最主要的人际关系。良好的师生关系必须以情感的交流为前提。师生情感的交流包括课内与课外两方面。教学过程是教师与学生之间多方面的互动过程。建立良好的师生关系是教学成功的前提。而教师与中差生关系尤为重要。一位一视同仁、耐心体贴、孜孜不倦的教师，肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以极大的热情投入到学习中。那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的关系呢?我们可以从课内与课外两方面去努力：

课内教学是教学活动最主要也是最关键的一个环节。一堂课从富有新意的课初开端做起。每堂成功的课都有一个好的开端。课堂开端是英语课堂教学的重要组成部分,它不仅是联系旧课导入新课的桥梁,而且还起着调动情绪,引发兴趣、营造良好课堂气氛的重要作用。 所谓“万事开头难”，即任何事都要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量的好坏，将明显影响学生学习的效果。 此过程虽然只是短短几分钟，教师应该稍微倾斜于中差生的心理，能够提起大多数甚至是全班学生的兴趣的开端是上好一节课的关键。

除了课堂上的师生交流，课外的师生情感交流也不容忽视。 比起教师，同学间的感情更容易沟通。这样，只要教师选出几个骨干学生，给他们布置任务，他们就能带动中差生，全班的学习氛围就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而变得更积极，集体的荣誉可以感染每一个人，从而实现教师与中差生之间的情感交流，最终有助于促进中差生学习英语的积极性。

3.2 多样化的教学导入有助于消除中差生的焦虑情绪

英语教学中，大多数学生尤其是中差生在英语学习中存在焦虑心理，教学导入的设计要尤其巧妙，应该从多数学生甚至是全班学生能够轻松接受的角度出发，在英语教学中我们可采用以下方法进行导入：

(1)问题导入法。问题导入指教师在课初直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此引入教学主题。这是多数教师都会采取的一种导入形式。问题导入的基本操作是教学口语技术中的提问技术，而提问应该讲究艺术且问题必须能引人思考。问题引入将提问时机放在了一堂课的开端，因此，这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学行为操作的意义。

(2)兴趣导入法。此方法结合教材内容和学生喜欢注意的新奇事物，从学生的兴趣入手，以新鲜的人物，奇特的故事或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造快乐的课堂氛围和激起高度的学习热情有良好的效果。

(3)视听导入法。从感官着手，借助多媒体，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生感官上的享受，鲜明的感性认识，并能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。

(4)悬疑导入法。学生对任何事物都有极大的好奇心，教师应抓住这一特点，结合教学内容，设置学生迫切想弄清其中奥妙但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，引起学生强烈的求知欲，自觉参与学习。这种方法能更有效地集中学生尤其是中差生的注意力，便于培养学生的探索精神和能力。

3.3 营造积极的课堂氛围培养中差生学习积极性

对于中差生来说，一堂英语课犹如一天，他们的焦虑情绪是显而易见的。对此，教师可采用以下方法来创造积极的课堂氛围以消除中差生的焦虑情绪：

(1)鼓励和激发中差生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行鼓励和激发，多做其思想工作，不时进行点化，以热情和欢迎的态度鼓励学生，切勿对其歧视和嘲讽。

(2)多给中差生提供参与课堂活动的机会。如课堂发言、课堂游戏等，多给中差生一些参与的机会，让中差生也能获得成就感和满足感，使其逐渐培养起英语学习的兴趣和奋力向前的信心。

(3)多使用图解方式。英语语法与汉语语法有较大差别，但如果教师总是反复强调，英语课堂必定乏味。如果在教学中注意多使用图示语言知识，并使讲解生动有趣，这样可以减轻中差生的学习负担，使课堂内容更生动并易于接受。 同时也可以较大限度地减轻中差生在英语学习中的焦虑度。

(4)允许学生犯错。教学中尤其是英语教学中，我们经常可以看到由于中差学生由于对自己信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们。在具体的语言操练中，教师不应该，也不可能处处求全求好。其过程中学生难免会出些差错，但这并不影响操练。教师要步步耐心引导，此时降低中差生焦虑度比语言知识教学更重要。

(5)同学之间互相帮助。教师可以采取一帮一的形式，让学习好的同学与差生结成对互相帮助，这样既能在学习上取得好的效果又能密切同学关系，并有助于培养中差生的良好的学习心态。

3.4 不断为中差生创造成功的机会

成功是一门科学，人人都渴望成功。调查得知中差生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要保护好中差生这种内在的成功欲望，多给他们创造成功的机会。具体的教学行为我们可以做到以下几点：

(1)把握好课堂内容和试题的难易度。每堂课前，教师都要认真备课，切实把握好每堂课讲授内容的难易程度，注重课堂语言的使用，让中差生“看得见，摸得着”，每次都能学有所得。除此之外，针对每次考试，无论是单元测试，期中还是期末，都要细心命题，斟酌试题的难度，万不可因试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性，要使其有成就感，有成功的机会。

(2)适当面批中差生的作业。无论好生还是差生都比较关注自己的作业结果，教师调动中差生学习英语的积极性最好方法之一是适时对其作业将进行当面批改，多给予指导和鼓励。对于较好的作业给予课堂表扬。

(3)肯定中差生所取得的成绩并给予表扬。每次测试，教师对于中差生的成绩不要过分地与其他同学比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与优等生的差距。这样有利于克服中差生尤其是差生的失败思维定势。

实践证明，不断鼓励中差生，给予其正确的指导，不轻易否定他们，并对其取得的进步给予表扬，不断为他们创造成功的机会，是提高中差生学习英语的兴趣和积极性，消除学习中的焦虑情绪的有效手段。

4.结语

综上所述，在高中英语教学中，要促进中差生的学习成绩的提高，教师不仅应从学习方法上给予指导，还要时刻关注学生的心理，让学生消除焦虑情绪，减轻学习的心理负担，给予其更多的关心和爱护，让他们在轻松的环境中快乐地学习英语。

参考文献:

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关键词：初中数学；高效课堂；学法指导；应用体会

随着基础与素质教育相结合的新型教育模式的推行，许多学科的教学要求都有了不同程度的提高，尤其是以理论性与精确性为核心的数学学科更加显著。教学质量是否能够提高，不仅仅在于师生的合作方面，与学生的学习兴趣以及学习方法也有着很大的关联。所以，教师要在授课的同时，注重知识传递的方式与方法，使学生能够迅速掌握高效的学习方法，从“学会知识”到“会学知识”，这一点同样是数学教学体系当中的重点。在如何打造初中数学的高效课堂与提高学生学习方法的问题上，笔者认为应当注重以下几点：

一、结合学法的高操作性教学方法

教学包含教师的“教”与学生的“学”，所以教学不是教师照本宣科地将课程内容讲解清楚就能够完成的工作，而是要在学生知识能力层面上给予最大的启发以及教学手段的支持。教师在教学工作中，要坚持“教法”主导“学法”的平稳发展方式，使学生在教中学，教师在学中教，相辅相成，共同进步；针对不同的年级、不同的知识点，教学方法要采取相应的变化，追求教师对知识点的深入掌握，进而将这种理解传输给学生，形成一种立体式的知识教学模式；考虑到学生在知识掌握前对于解决难题的能力因素，要培养学生对知识的渴望与学习兴趣，并将这种兴趣彻底融入到初中数学教与学的过程当中。

如在代数的知识学习方面，学生不容易掌握数学语言当中表达出来的重点，无法抓住问题的核心，在解题方面存有欠缺。针对这一问题，在实际的课堂教学当中，教师可以就所学的代数内容加入“翻译法”，使学生学会借助这种方法将代数问题当中的文字信息转换成数学语言。

二、重视学习方法指导，培养学生个人能力

学习能力影响着学生的学习效率，是学生能否完成学习任务的关键要素。对于学习能力的指导与培养，其重要性甚至在基础知识的传授之上，毕竟掌握好的学习方法、拥有好的学习态度是进行系统化学习的关键因素。我们强调学习方法的掌握，对于学生个人能力的培养也不能松懈，只有双管齐下，才能提升学生的个人学习能力，进而使学生掌握更多的学习方法。在知识传授方面，要加强学生对概念及定理的理解，加强学生对知识之间结构网络的分析能力；在技巧方面，要培养学生解题思路的清晰有效，要求熟练掌握数形结合与化归等解题方法；在思维逻辑层面，教师在教学当中应该将一题多解或一题多变的特殊题型科学利用，指导学生在这些题型当中学会分析与类比，总结解题的基本原则与规律。这些教学方法的关键在于：

1.抓住知识本质

语言的描述、条件分析和习题结论不同，数学问题的解答思路也会相应地发生改变。在教学当中要使学生对数学概念的性质、公式以及定理做到清楚来源、条件、使用范围，掌握内容、运用以及证明方法。

2.知识网络结构化

总结归纳各单元教学计划当中的主要知识点，并引导学生对这种方法加以运用。例如：代数的知识可以总结归纳为实数、函数、方程以及代数式等六个基本板块，而这些板块又可以细分为若干层次。通过这种总结归纳的方法，可以让学生在学习已知和未知的知识要点时，准确把握住学习的重点，梳理不同板块代表的不同概念、定义，以及解题的技巧与思路，形成完善的知识结构。

3.掌握数学思维

作为学习活动的基础，应用解题也是数学学习的核心知识。学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。在教学规划当中，教师应当对解题的指导思想或者经验方法进行系统化总结，对于每一个细节都要做到详尽清晰。只有将学习思想传授给学生并加以强化，才能使其在解题的过程当中逐渐熟悉如何应用，进而解题的思维逻辑才会清晰、灵活及准确。

三、结语

数学教师除了要研究好教材、教法，使教授的知识内容被学生“学会”之外，更重要的是指导学生以科学高效的方法去学习，真正做到“会学”。因此，教师必须把学法指导融于课堂教学之中，使数学教学与当前的素质教育同步。在课堂教学中，教学方法的应用应充分关注学生的学习过程，将课程与学习融为一体，扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主动和能动作用，指导、促进学生的学习和知识建构。针对初中学生身心发展与数学学科的特征，教师要进行学法指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的转变，进一步获得终身受用的数学基础能力和创造能力。

参考文献：

[1]陈雪霞.“学法”指导在初中数学高效课堂教学中的应用[J].现代阅读，2013，（04）.

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一、初中数学教学低效问题分析

初中数学教学之所以存在低效现象，是由多种原因导致的.下面，我们就来对初中数学教学低效问题进行几点分析.

1.初中学生的数学学习兴趣不足

在数学学习过程中，初中学生的情感因素以及智力因素被调动起来.学生的学习兴趣，是非智力因素的重要组成部分，学生具有学习兴趣，会产生数学学习的倾向性心理，找到数学学习的强大动力.学生只有对数学学科具有兴趣，才能在心理上认可数学教师的教学行为，并且参与到学习活动中来.但是，在当前的初中数学教学活动中，初中学生对于数学学科具有畏惧心理，兴趣不足.学生的数学学习兴趣不足，是由学生与教师共同造成的.许多教师的教学思想较为落后，教学手段单一，只顾着向学生传递大量的数学知识，而忽略了课堂教学氛围的营造，造成学生学习兴趣不足.从学生方面来讲，一些学生走入初中，还没有适应初中生活，加之小学数学基础不足，数学学习信心不足.消极的情感态度大大影响了初中学生的数学学习效率.

2.初中学生的数学基础不尽牢固

基础知识是学习数学的重要基础，也是学生数学能力提高的重要支撑.学生只有了解基本的数学公式与定理，才能学好后面的数学知识，才能以不变应万变，灵活学习数学知识.但是，大部分学生往往不重视基础知识的学习，只关注教师讲解的经典题型，以会做题为目的进行数学学习.一些学生认为基础知识过于简单，没有必要花时间去学习，而将更多的时间花在解决难题上.这样的数学学习误区，影响了学生的长远发展，不利于数学课堂效率的提高.

3.初中学生的数学学习方法不足

合适的学习方法，对于初中学生的数学学习效率提高有着重要的影响.在课堂中，教师会针对某一个数学概念以及公式进行透彻地分析，让学生掌握数学知识的规律，让学生掌握正确的数学思想.学生在进行数学学习时，其目的性不强，只知道掌握教师所讲的知识点.所以，学生花费了很多时间与精力进行数学学习，却没有得到相应的回报.学习方法多种多样，但只有适合学生的数学学习方法才能促进学生学习效率的提高.许多学生没有找到适合自己的学习方法，而是盲目地照搬照抄，教师说怎么学好，学生就怎么学，造成学习效率低下.

二、初中数学高效教学方法分析

加强高效教学方法的应用，对于初中数学低效现象的改进有着重要作用.下面，笔者就初中数学高效教学方法进行分析.

1.以学习兴趣为引导，促进学生主动参与

学生学习兴趣的提高，对于学生课堂参与度有着重要的影响.在当前的数学教学工作中，教师要提高数学教学内容的趣味性，引导学生将更多的精力放在数学学习内容上，引导学生主动参与到数学学习活动中来.教师可以对数学教学内容进行生活化处理，引导学生发现数学与生活之间的关系.

比如在讲解《丰富的图形世界》的时候，教师可以先让学生在教室中找一些图形，让学生意识到生活中处处有图形.之后，教师可以为学生布置于生活中找图形的家庭作业.在观察之后，一些学生回来告诉教师厨房中的锅是圆形的，桌子是长方形的.一些学生告诉教师卧室的床是长方形的，窗户是菱形的.学生认识到生活中的图形，会降低数学学习难度，有利于学生高效学习.

2.以基础知识为引导，提高学生学习质量

课程改革的今天，教师不仅要关注学生创新能力的提高，还需要关注数学基础水平的提高.数学学习应当是按照从浅到深的顺序，如果学生没有掌握基础知识，就很难进行数学学习能力的提高.在教学中，教师要加强教学方法的改变，让学生主动学习.

比如在讲解《垂直》的时候，老师可以让学生进行自主探究，让学生明确自己的主体地位.教师可以用教具为学生举例，让学生明白什么是垂直，再让学生以小组为单位对垂直现象进行分析，发现判断垂直的条件.

3.以学习方法为引导，促进学生高效学习

开展高效的初中数学教学，教师要将正确的学习方法教给学生，让学生可以利用适合自己的方法进行数学学习.初中学生的数学学习能力不同，教师要对学生进行分层，让每一个学习水平的学生都可以在学习中有所收获.

比如在学习《一元二次方程》的时候，教师可以让那些学习水平较高的学生进行自主学习，通过自主阅读去发现一元二次方程的定义.而对于那些学习水平不足的学生，教师需要对学生进行全面的讲解，之后让学生以小组为单位对某一类题或者某个知识点的应用方法进行分析，通过互相帮助来提高学习效率.让学生掌握了正确的学习方法，会使学生的学习更加顺手.

4.掌握初中生心理发展规律与学习特点

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初中数学教学中实施合作学习，对推进初中数学教学的高效实施具有重要的作用，因此，深入地探寻初中数学教学中合作学习方法的应用应是每一位初中数学教师应该认真思考的问题。

一、初中数学合作学习方法的应用现状分析

初中生现阶段合作学习的技能还不够成熟。在具体的学习合作中，大多数同学不会倾听别人的讲述，不会表达自己的思想，不会与别人合作交流，再加上缺少教师对相关内容的辅导，都直接影响了初中学生在数学学习中的效率。此外，教师开展合作学习的教学技能不高，在具体的合作学习教学实践中，教师往往采用一些不尽合理的合作学习教学组织策略。在具体实施中，合作的起始阶段布置合作任务的时候，不注意根据具体的合作学习的教学内容设置合作学习的研究问题，在小组的划分中也不关注小组划分的合理性与实效性，因此，在合作学习的开展中，由于教师自身缺乏组织实施合作学习的技能，而使得合作学习收效甚微。

二、在初中数学中合作学习方法的实效应用探析

要发挥合作学习在初中数学教学中的实效性，首先应该注意的问题就是合作学习内容的选择。在具体的教学实践中，教师要对现有的教学内容进行优化，选择那些适合合作学习开展的教学内容，在内容选择中不仅要根据本部分教学内容的重难点来选取，也要根据学生的实际需要来选择学生感兴趣的教学内容，还要根据学生的年龄特点、智力水平来选取适合开展合作学习的内容。这些内容的选取既不能过于简单，也不能过于难。因为过于简单的话，就很难调动起学生合作学习的兴趣，合作学习也很难取得实效性；如果过于难的话，学生就会失去学习的信心，学习的效率也会大打折扣，不利于初中数学合作学习的有效开展。从这个意义上来说，选取恰当的合作学习的教学内容对于合作学习的开展是极其重要的。其次，教师在合作学习的开展中，要注意科学合理地划分合作学习的小组，要把知识水平接近的学生组合到一起，从心理、性格、智力以及内容等多个方面来考虑，使小组的划分力求科学，促进初中数学中合作学习的有效实施。

初中数学教学中开展合作学习对促进教学效率的提升具有重要的意义，本文以合作学习方法在初中数学教学中的应用为视角对相关的问题进行了尝试性的探讨，希望通过本文的研究能够更好地促进初中数学教学效率的提升。

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【关键词】初中历史 课堂教学 存在问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.145

初中学生刚刚接触到历史学科学习，因此，对学生而言初中阶段的历史学习具有重要意义。教师在教学的过程中不仅要能够有效的对学生进行历史知识点的讲解，还要引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧。而目前初中历史课堂教学中还存在一些问题，影响了课堂教学的有效性。本文就目前初中历史课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、初中历史课堂教学中存在的问题分析

初中阶段的学生精力旺盛，记忆力强，正是学生有效进行历史学科学习的大好时机。现代教学倡导提升课堂教学的有效性，历史作为一门重要的学科，教师在教学的过程中也应该积极的将有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。然而目前初中历史课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素，只有有效解决了存在于初中历史课堂教学中的问题，才能更好地提升课堂教学的有效性。本文首先对目前存在于初中历史课堂教学中的问题进行分析：

（一）学生没有将知识点的学习建立在理解的基础之上

初中阶段是学生进行历史学科学习的关键时期，同时也是掌握有效的学习方法与技巧的关键时期，因此，教师在教学的过程中一方面要能够有效的对学生进行知识点的讲解，另一方面教师要引导学生掌握有效的学习方法。而引导学生将知识点的学习建立在理解的基础之上，避免学生在历史知识点学习的过程出现死记硬背的现象，无疑应该引起教师的高度重视。而目前初中历史课堂教学中存在的一个突出问题，就是教师在引导学生将知识点的学习建立在理解的基础上的方面存在不足，教师按照教学步骤对学生进行知识点的讲解，而没有对学生该如何更好的掌握知识点进行引导，也在一定程度上影响了课堂教学的有效性。

（二）课堂教学方法较为单一

将多种多样的教学方法运用于课堂教学，不仅是现代教学的一个重要指导思想，而且是提升课堂教学有效性的一个重要途径，初中历史教师在教学的过程中也应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，进而使学生更好的进行知识点的学习。而目前初中历史课堂教学中存在教学方法较为单一的情况，影响了知识点有效呈现，同时较为单一的教学方法，也使课堂教学变得枯燥无味，难以有效调动学生的学习积极性。

（三）没有采取有效措施将学生纳入教学过程

为了使初中学生更加有效的进行历史学科学习，教师在教学的过程中应该采取有效措施将学生的注意力吸引到课堂教学之中，将学生纳入教学过程，这样不仅能够使学生更好的理解教师讲解的知识点，也能够使学生在课堂上掌握更多的知识点。而就目前初中历史课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有将学生纳入课堂教学过程引起重视，在实际的教学中我们不难发现，教师往往将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，而对学生是否积极参与到了课堂教学中来没有引起重视，同时也没有积极的采取有效措施将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这无疑也影响了课堂教学有效性的提升。

（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面存在不足

历史虽然是一门学生十分喜欢的学科，同时也是一门学习难度相对不大的学科，然而，为了帮助学生更加有效的进行历史学科学习，教师在教学的过程中依然要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧。而目前初中历史教师并没有对引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面引起重视，教师将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而没有将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与知识点的讲解结合起来，使得学生难以在有效学习方法与技巧的引导下更加高效的进行知识点的学习。

二、应对存在于初中历史课堂教学中问题的有效措施

上文对目前存在于初中历史课堂教学中的问题进行了分析，这些问题的存在在不同程度上影响了课堂教学的有效性，教师必须采取有效应对措施加以解决，使初中历史课堂教学变得更加高效。针对上文中提出的目前存在于初中历史课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）引导学生将知识点的学习建立在理解的基础之上

针对目前初中历史教师在教学的过程中，没有对引导学生将知识点的学习建立在理解基础之上的情况，要求教师在教学的过程中不仅要注重对学生进行知识点的讲解，还要引导学生积极的理解知识点。教师首先应该让学生明白在历史学习过程中理解知识点的重要性，使学生在初中阶段就养成通过理解知识点进而深入掌握知识点的好习惯，避免学生在新时期的历史学习过程中出现机械的记忆知识点的情况。

（二）实现课堂教学方法的多样化

针对目前初中历史课堂教学方法较为单一的情况，要求教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学。在实现初中历史课堂教学方法多样化的过程中，教师应该积极的将新课改过程中提出的多种教学方法运用于课堂教学，使课堂教学变得更加丰富多彩，对学生产生更大的吸引力。

（三）采取有效措施将学生纳入教学过程

针对目前初中历史课堂教学过程中学生的参与度不高的情况，要求教师在教学的过程中采取有效措施将学生纳入教学过程之中。本人在实际的教学中为了将学生有效纳入教学过程之中，积极的与学生进行互动，例如：本人会针对教学的内容设计一些简单的问题让学生思考，并让学生进行集体作答，这样就很地将学生的注意力吸引到了课堂教学中来。

（四）注意引导学生掌握有效的学习方法与技巧

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关键词：新时期 初中政治 有效策略

一、初中政治教学的现状及新时期的要求

在以往的初中教学中往往是把考试作为重点，初中的政治教学也理所当然的采取同样的方式。在这个过程中，学生往往只是应付式的学习，并没有将政治完全地掌握和消化，使得政治教学效率大打折扣，教学目标没有真正实现。随着新时期的到来，初中的教学目标也有了调整。在日益发展的今天，国家政策在不断变化，所以初中的政治教学不应再是应付考试和升学，更重要的是让学生真正了解到政治这门学科的精髓以及通过对这门学科的学习和认识陶冶自己的情操，在教学过程中提高学生学习的积极性。

二、面对新挑战提出的高效教学策略

（一）改革旧教材，倡导新教材

面对在新时期的新要求，我们首先应该对之前的旧教材进行改革，减少旧教材中过多的考试内容，增加不同的兴趣面来提高学生对政治的热爱；重视对初中生的道德素质的培养；不再只是简单的死记硬背，而是教会学生正确的学习方法，使学生学会自主思考。

（二）兴趣是最好的老师

兴趣是学生展开学习的最大动力，没有了兴趣再有效的学习方法都发挥不了作用。所以，在教学的过程中，教师应让学生真正喜欢上政治这门学科。特别是在初中的教育里，在平时的课堂上，教师不应只是对知识点的单纯讲授，还可以穿插一些学生感兴趣的话题和内容，将所要讲的内容和学生的兴趣点有效地结合起来。

（三）以学生为主导

传统的以教师为主导的引导学生学习的方法已经不适用于新时期的教学，学生面对教师的“独自演讲”也已经不再感冒。针对这种情况，教师应该以学生为中心，让学生自主地发挥自身的创造力来学习政治这门学科。

（四）理论与实际的有效结合

在初中的政治学习中，掌握课本的知识已不再是学习的重点，更重要的是培养学生正确的价值观和世界观，为他们今后的生活和学习打下基础。在学习知识点时，教师可以让学生联系自己的生活体验来感受提高道德素养的重要性，将实际的问题和知识点结合起来，从而可以加深学生对知识点的认识和理解。而且，新时期很多教材都很重视理论和实际相结合。

三、总结

总而言之，在新时期有关初中政治教学的改革是必要的也是十分关键的。在这个过程中，需要各方人士的共同努力才能够真正实现高效的教学目标。

参考文献：