高效学习方法总结范文

导语：如何才能写好一篇高效学习方法总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

四、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。

篇2

解决问题的关键在于发现并分析问题产生的原因，然后有针对性地采取有效措施进行改进与补救.在数学教学中，教师要帮助学生克服高中数学学习中的各种困难，稳步提高高中数学学习成绩.

本文对影响高中数学成绩的原因进行分析与探讨，并就如何采取补救措施提出几点建议.

一、影响高中数学学习成绩的原因

在学习过程中不难发现，高中学生学习数学存在许多不足之处，进而影响着数学学习成绩的提高，主要有以下几个方面.

1.基础知识薄弱

在实际学习中，很多学生会忽略对基础知识的巩固，总是急于求成，在还没有完全掌握知识点的情况下就急忙进入下一学习阶段.还有些学生好高骛远，总是自我感觉良好或表现欲较强，过多追求难题、偏题的解读与学习，不仅抓不住学习的重点，还不屑对基础知识的复习与巩固，不能从基础的学习中掌握学习方法与技巧，进而在正常考试中成绩无法提高.

2.学习方法不当

良好高效的学习方法是提高学习成绩与效率的关键性因素，而在实际高中数学学习中，很多学生并不能根据自身的基础知识、思维方式及学习能力找到适合自己的学习方法，而是盲目跟随，只注重看教师如何指导.还有些学生认真听课记笔记，但抓不住学习的重点，对难点知识不能完全理解也不请教老师而是死记硬背，不能灵活运用数学知识理论与思想，这也是学习方法不当的体现.

3.缺乏学习动机

高中生面临巨大的高考压力，再加上从小到大一直在接触数学学科，但成绩又无法提高，所以心里会产生厌恶与排斥感，再加上其他学科的学习任务也重，于是对于不怎么感兴趣的数学学科缺乏学习动机，甚至有些喜欢学习数学的学生也因为其他原因而成绩无法提高，致使学习兴趣被磨灭，除了要应付高考而并无积极正面的学习动机.

4.缺乏学习主动性

高中面临高考压力，学习任务繁重，难免会对学习产生排斥，学习主动性大大降低.另外，由于学习任务过重，缺乏更多自行思考的时间，慢慢产生对教师的强烈依赖心理，只会一味地跟着教师的引导方向与步伐走，被动应付而盲目学习，并不能充分利用教师的指导而实现自主学习与思考，结果只能紧张地跟随全班的学习节奏而迷失自我，不仅不能充分理解教师教授内容的含义，而且会因为无法提高而产生更加强烈的排斥感.

二、提高高中数学学习成绩的方法

1.注重对基础知识的巩固，掌握高效的学习方法

基础知识是学好高中数学的重要基础，只有在扎实的基础知识支持下才能为数学学习提供可靠保障.

在学习过程中，学生应注意培养良好的学习习惯，根据自身情况制定合理的学习计划，做到课前预习、课上听讲、课后复习，同时注重每一阶段的学结，做好自我评价，找出成败的原因并改进，注重联系曾经学过的知识去思考，切忌急于求成.在巩固基础知识的同时，注意总结有效的学习方法，注重知识结构、相互间的联系及类型归类等，在老师的指导下，注重与同学间的相互合作，取长补短，借鉴其他同学的有效经验，并结合自身状况归纳总结形成对自己有用的新的学习方法.

2.培养学习兴趣，激发学习动力

篇3

关键词：高效课堂 化学 教学模式 教学过程 分层教学

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0172-01

课堂教学是教育学生的手段，是学校教学工作的核心和灵魂。如何通过建立高效课堂，来实现充分利用学校的各种资源和条件，培养学生的创造性思维，提高教学质量，融合培养能力和传授知识，是每个教育工作者尤其是教师亟待解决的问题。笔者在此谈谈化学高效课堂的问题。

1 教学模式的选择

教师作为知识的载体，要认真钻研教材，明确教学方向和教学目标，最终完成教学任务。教师在钻研教材时，要首先对教材进行领会、理解，在此基础上，再对教材进行深加工，按自己的教学习惯和方法对教材进行处理，如可以将教材上的知识顺序打乱，按一定的逻辑进行教学。教师要根据自身的教学经验、实践以及学习迁移原理，结合学校的教学设备和学生智力、耐心等方面的实际，将新旧知识串联起来，在教学时还要注意新旧的照应。用旧知识和生活实际引出新知识，提高学生对新知识进行学习的兴趣的同时，为以后的课堂复习也做好铺垫。教师在制作教案时，要选择最适合学生的教学模式。比如，在教授化学专用术语时，最好用“讲授―― 掌握”式教学模式；教授化学的基本理论和基本概念时，最好用“启发―― 掌握”式教学模式；在教授化学计算时，最好选用“指导―― 自学”式教学模式；在教授化学实验时，最好选用“引导―― 探究”式教学模式。

2 根据学生的学情，进行分层教学

学生之间的差异性是客观存在的，因此，教师要承认这个事实，对不同层次的学生进行不同的教学选择。对学生个体的具体情况要进行具体对待和具体分析。对于学生成绩、学习习惯、学习方法都比较好，智商又高的学生，最好只遇到难度大的问题时再给予指导，并且要增加他们平时训练时的作业难度，以压制他们的骄傲情绪，同时使他们学习化学的动力和热情持久地保持下去。如对这些学生每天留一道特别难的化学题，并且要求他们用多种方法解题，鼓励他们提前涉足新知识和新方法。对于那些学习十分勤奋，但由于学习方法不对而导致成绩一直不好的学生，教师要教授他们新的学习方法，经常检查他们的化学笔记，对于解题过程要对他们进行科学地讲解，同时确保他们对化学概念、化学原理做到了真正理解，还要增加他们的解题思路，培养他们换角度解题的习惯。对于那些智商高，但却总调皮不好好学的学生，要重点教育他们的学习品质，严格管教他们，要对他们布置明确的学习任务，而且严格要求他们按时、高质量地完成，以培养他们认真、持之以恒的学习态度。对于那些不好好学、智商又低的学生，可以降低对他们的要求，慢慢感化、教育他们，培养他们对化学的兴趣，鼓励他们尽自己的最大努力去学习。

3 优化教学过程

化学教授的是基本技能和基本理论，现在的初中课堂一般只有45分钟，而且化学课的课时一般也较少，教师如何在较短的时间内获得高质量、高效率的教学效果，优化教学过程无疑是一个不错的办法。

3.1 培养学生总结归纳的学习方法

教师在教学时，要注意引导学生总结、整合、归纳所学的知识，使学生理清、理顺知识脉络，促进学生在脑海中形成知识结构体系，从而掌握系统化、条理化的知识。在教学时，教师要适当地帮助或提示学生，使学生养成概括整合、归纳总结的学习习惯，这样学生在学习时就会一直把新旧知识结合起来进行把握和理解，最终把整册教材的化学知识串联起来。例如，教师在教授学生学习《课题3制取氧气》后，学生在进行总结归纳后，不但能掌握制备氧气的方法，还会为以后其他气体制备方法的学习打下基础。用这种教学方法能培养学生举一反三的学习思维。

3.2 通过指导训练来巩固学生的学习效果

学生将化学知识运用到现实生活中，不但能够帮助教师了解学生对化学知识的掌握程度，而且能够使学生巩固自己学过的化学知识。在进行化学练习训练时要注意四个方面：一是练习层次多种多样；二是练习形式丰富多彩；三是练习数量要适当，数量太多，学生压力就会太大，数量太少，就达不到训练的目的；练习训练的内容最好是那些学生不容易掌握或容易混淆的知识点，要根据知识点的实质来编写教学训练。此外，在学生进行练习时，教师还要做好指导工作。

3.3 合理引导学生进行探究学习

教师在教学时对学生进行引导，能够提高教学的有效性，可以对以前学过的化学知识点进行检索、提问，促进学生将新旧知识点联系在一起，给学生演示实验，并且给学生指出实验要点和观察的要素，给学生提供指导意见，为学生营造成功的学习氛围，使学生尝到探究的甜头。例如《课题3制取氧气》那一课，教师可以不直接告诉学生制取方法，而是让学生通过预习和对比实验，引导学生进行讨论和探究，使他们明白分解什么物质才能得到氧气，这样能提高学生的学习效率，培养学生自主学习的能力。

3.4 通过提问题来激发学生学习化学的兴趣

在教学时，教师要分析新知识的教学要求和学生已经掌握的化学知识，提出恰到好处的问题来激发学生学习新知识的兴趣。如还是《课题3制取氧气》那一课，教师要分析学生的原有知识，结合新知识的教学要求和教材的具体内容，抓住学生的好奇心和兴趣，先指出氧气在生产、生活中的应用，说明氧气的重要性，最后引申到氧气的制取，提出怎么制取氧气的问题。这就使得学生学习化学有了实际情境，觉得化学存在于我们现实生活中，学起来也就轻松并且亲近了，还可以引申氧气在工业上的制法。

3.5 通过学生反馈来对教学过程进行反思

课堂上的教与学是相互促进、相互作用、相互影响的。教学过程应该具有科学和民主的气氛。因此，在教学课堂上，教师要鼓励学生大胆发言甚至大胆提问，要和学生多进行交流和沟通。通过对学生反馈回来的信息进行分析，有针对性地改革教学过程。

参考文献

[1] 唐玉伟.建立初中化学高效课堂之我见[J].都市家教：上半月，2012（2）：98-99.

[2] 薛进军.初中化学高效课堂有效教学的几点探讨[J].教学教园，2010（2）：115-116.

篇4

一、初中语文教学要强化预习方法指导

预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。

二、初中语文教学要强化记忆技巧指导

语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。

三、初中语文教学要强化探究路径指导

学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习活动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。

四、初中语文教学要强化迁移运用指导

语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。

五、初中语文教学要强化自主巩固指导

篇5

激发学生的学习兴趣，提高学生学习热情在建设高中数学高效课堂方面具有重要的意义。高效课堂的建立离不开学生学习的积极性与热情。只有充分调动学生的学习热情，才能使学生专注于数学学习，从而提高课堂教学效率。由于高中数学教学内容以数字、图形为主，而且理论知识较多，在表达上较抽象，而且高中数学学习需要学生具备一定的思维能力，许多学生因为思维能力较差，在数学学习中较吃力，导致对数学的学习热情逐渐下降。为了提高学生的学习热情，首先，教师可以从课堂导入着手。例如在学习“随机抽样”这一新课时，可以从生活中的事例入手，根据教学内容，讲一个实际生活中的小故事，并对小故事进行加工，最后引出本节课要学习的内容。学生对生活中或者贴近生活的事物通常都比较感兴趣，在课堂导入中，以生活中的故事开篇，能够有效吸引学生的注意力，并通过适当讨论，很容易激发学生的学习兴趣。其次，可以灵活运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣。例如，在空间几何体的学习中，很多学生由于缺乏一定的空间想象能力，学习吃力而兴趣缺缺。数学教师在这一章节的学习中，可以适当使用PPT课件将一些图形立体地展示出来，从而让学生能够更直观抽象地理解空间几何体，学习起来也就更容易，轻轻松松就掌握了数学知识。在课堂教学中，可以适时利用多媒体播放一些影视视频，以图形的动态变化丰富课堂教学形式，提高学生的学习热情。再次，数学教师可以通过与学生建立和谐、友好的师生关系，激发学生的学习兴趣。根据心理学原理，学生如果喜欢哪位任课教师，就会喜欢上那位教师的课，学生如果不喜欢哪位教师，也就会不喜欢那位教师的课。所以数学教师与学生之间建立友好和谐的师生关系在激发学生的学习兴趣方面具有重要意义。

2.引导学生学会独立自主学习

“授之以鱼，不如授之以渔”。新课标要求学生要学会独立学习，学生学会了独立自主学习方法，对于提高课堂教学效率有较大的促进作用。所以数学教师要重视学生独立自主学习能力的培养。高中数学教师在教学中要引导学生学会独立自主学习，使学生养成独立自主学习的好习惯。教师可以通过独立探究的方式培养学生独立学习的能力。例如，在探索“直线、平面垂直的判定及其性质”这一章节中，由于前一个章节与这个章节使用的教学方式有相通之处，教师在完成前一个章节的教学内容后，与学生共同梳理和归纳教学中所用的教学方法，然后在学习“直线、平面垂直的判定及其性质”的内容时，让学生根据上一章节的教学方法，进行独立自主的学习。在学生自主学习期间，教师可以给予必要的引导与点拨，让学生学会在自学中发现、提出疑问，并尽可能通过分析自己找出疑问的答案。数学教师可以通过让学生学会自己总结归纳提高独立学习能力，学习的归纳与总结其实就是对学习方法、学习过程的回顾。学生通过学习归纳与总结，能够从中总结出一套适合自己的学习方法，从而提高学习能力。每一堂课后都让学生对本节课的主要内容、学习进行总结，提高学生的总结能力。

3.结语

篇6

关键词：高中数学 兴趣 学法 合作

高中是学生知识学习的关键时期，这一学段的知识体系呈现出学科多、知识深、内容广等特点，学生承担的学习任务较初中、小学更为繁重。同时，高中生面临高考压力，各个任课教师都铆足了劲儿想让学生多学一点、多做一点、多掌握一点备战高考，学生无形中又多了大量的学习内容。高中数学具有抽象度高、知识点联系强、练习需求量大的特点，要提高高中生的数学学习水平，就需要他们更多地进行数学练习。在繁重的数学学习任务面前，学生如果学法不当，盲目地采取机械、重复做题的方法进行数学练习，很容易产生腻烦、疲乏心理，造成学生数学学习效率低下的后果。

因此，如何引导高中生在面对纷繁多样的学习任务时，掌握有效的学习方法和手段，高效完成各项学习任务，成为广大教师的一大课题。作者结合多年的教学经验和教学研究，从心理学、社会学等角度切入，就如何提高高中学生的数学学习效率提出兴趣为师、学法为策、合作助力三点措施，具体阐述如下。

一、兴趣为师，找准切入点提升学习热情

兴趣作为人的基本精神需求，对于人们认知和探索世界起到一种积极作用。通过研究发现，当学生对一项知识产生兴趣时，他们对这项知识的学习更能保持专注度，愿意投入更多精力，学习更有效率。因此，要诱导学生进行高效学习，首先就要让学生对知识产生兴趣。学生的兴趣主要基于两方面：精神和情感。精神方面主要是指学生所喜欢的、并愿意为之投入的事或物；情感方面主要是指学生熟悉的、了解的事或物，熟悉度越高就越感兴趣。所以，教师在进行教学内容设计和教学手段选择时，就要从这两个思路出发进行切入，善用情境设计，精于内容衔接，尤其是要加强教学内容与学生感兴趣、熟知的事物间的联系，如通过与社会热点、网络热词、时尚人物等内容的有机结合，提升知识内容的可读性和趣味性，提高学生对数学学习的兴趣，让学生以饱满的热情进行知识学习，提升学习效果。

在讲授高中数学“充分条件和必要条件”这一知识点时，传统的教学方法比较晦涩，学生不容易听懂，还容易搞混，学起来没兴趣，效率低下。作者在教学过程中转变教法，将这一部分内容与学生的日常生活相结合，起到很好的效果。像在讲“充分条件”的时候，作者问学生：“天下雨了，地会湿，我们可以从‘天下雨’推出‘地会湿’。这没问题吧？”学生都点头。“但‘天下雨’只是‘地会湿’的充分条件，你们知道为什么吗？”作者再问，学生摇头，作者接着进行解释：“你们看，如果我们往地上泼水，地是不是也会湿呢？那天有下雨吗？并没有对不对？像这样A可以推出B，但B不能推出A的，我们叫作充分条件。”用生活中的现象作例子，学生感兴趣，听得懂，学习效率自然就提升了，课堂教学效率也提高明显。

二、学法为策，找对线索提高学习效率

曾说过：“不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。”正确学法对学生学习效果的影响之大，甚于其他。因此，教师除了要诱导学生提升学习兴趣外，更要帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生的综合学习能力，提升学习效率。诱导学生掌握正确的学习方法，主要从以下三方面入手：一是比较，引导学生对于相似题目进行比较，如对知识点一样题目内容不同的“一题多变”题目的比较；对运用知识点不同但所得解答一样的“一解多题”题目的比较等。提升学生对知识点考查方式的敏感度，避免因题型相似用错方法。二是归类，引导学生运用不同归类方法对题目进行分类，如按代数几何方法进行分类，按解题思路进行分类等，提高学生对知识点的整体把握程度。三是总结，引导学生通过设置“难点图”“错题集”等手段，及时发现自身问题，总结学习经验，找到符合他们自身认知习惯和知识水平的学习方法，促进自身学习效率的提高。

在讲授高中数学“解三角形”这部分内容时，作者诱导学生对相关题型进行总结，例如有一道题目是已知tan A的值，求sin A和cos A的值，像这样的题目至少可以用这样几种方法解答：一是直接用同角三角形的关系式和sin A和cos A的平方和等于1的关系式，二者联立解答；二是从tan A的值来判断象限，再结合定理进行分析运算；三是利用比例关系，再结合相关公式（同角）来进行分析运算，等等。面对这种多解法的题目，作者便要求学生将几个解法进行比较，并着重总结两方面：一方面总结这些解法分别运用了哪些知识点？哪些公式定理是高频出现的？这方面的总结可以帮助学生明确重要知识点。另一方面让学生总结各项解法中哪项自己最熟悉、最擅长，这方面的总结可以让学生明确强项、发现短板，及时进行查缺补漏。通过这样的学法诱导，能够帮助学生尽快找对方法，促进学习效率的提升。

三、合作助力，自主学习增强学习效果

社会学认为：在群体之中可以满足个人的归属需要、爱的需要、自我实现需要等心理需求。精致理论认为一个人如果要对某项知识达到精致掌握的程度，最有效的方式就是向他人进行分析解释。著名教育家罗杰斯也指出：通过同伴共同学习，可以有效促进知识学习。可见，合作学习对于学生提升学习效率的作用不可小觑。那我们该如何诱导学生开展有效的合作学习呢？作者认为主要要把握如下原则：一是综合性题型要加强合作，因为这类题目涉及面广，知识联系强，合作学习可以有效拓展学生的思维广度，提升做题的全面性，促进学生高效答题；二是开放性的题型要加强合作，开放性的题型充满可能性，在进行开放性数学练习时，学生有更多的自主性和创造空间，开展合作学习可以最大限度地发挥开放性题型的练习效果，通过学生互做互验，更能提升开放性题型的做题效果，减轻教师的讲解压力，提高教学效率；三是巩固性练习要加强合作，巩固性练习的目标是帮助学生夯实基础，发现问题，扎实掌握技能，通过开展合作学习，能够利用集体力量，减少练习压力，促进学生归纳总结，提升练习效果。

在高中数学“概率”这部分内容的教学中，作者引导学生开展合作学习，提升学习效率。高中概率的实用性比较强，在具体实践中应用频率较高，要想让学生切实掌握概率的相关知识，需要让学生进行充分的概率实践探究活动，显然这样的活动由教师开展并不适合，而由学生进行分组合作学习则十分适宜。为了引导学生有序开展合作学习，作者明确了概率合作学习的几项工作：一是概率练习内容虽然自定，但必须涉及教学内容中的各类事件类型；二是练习过程中要尝试运用其他方法求概率，如隔板法、排斥法等；三是要互问互答，互求概率。像这样结合课程内容开展合作学习，并恰当规定合作学习内容，能更大限度地激发学生潜能，拓展教学空间，提升教学效果。

总之，高中数学有效教学策略能否真正发挥作用，关键还是看师生之间能否建立密切有效的联系，按照教学安排扎实进行各项教学工作。同时，也要看教师能否真正重视学生主体，尊重学生需求，做好各项教法设计，制定合乎教学实际的教学方案，让学生在学习过程中乐于学、懂得学、共同学，真正提升学习能力，提高学习效率，最终促进高中数学教学质量的提升。

参考文献

[1]孙淑坤.高效的高中数学学习方法[J].中学生导报・教学研究，2013（20）.

篇7

一、创新教育教学方法

受传统教学和中考的影响，致使出现以下问题：一是有些教师由于教学理念还跟不上素质教育教学的要求，再加上对新课标的学习不深不透，所以在教学时依然按照习惯进行填鸭式教学，直让学生听，唯恐漏掉知识点，课堂呆板、沉闷；二是教师加重学生负担，用题海战术提升学生分数，让新时期的中学生苦不堪言，疲于应对。这样做的结果就是学生学不好，教师教的很累，为此教师必须改进教学方式，按照新课标要求以学生的个性特点和学生的学识水平为基础，从改进学生学习方法为突破口，精讲细教，培养学生自觉学习的能力，活跃课堂、减轻学生的课业负担，还给学生课堂，以学生的“学”来促进教师的“教”，以教师的“教”来指导学生的“学”。让教师身份由“掌管者”转换为“引导者”。

二、课堂教学激发学生兴趣

学生都有自己的个性特点和学识水平，再加上他们都能够融入信息化，都有求新求变求异的强烈欲望。为此在初中语文教学中教师要改变唯学生分数是见证学生好孬的标准，因为分数只是学生一个阶段学习的小结，为此在教学中教师要以学生的个性特点和学识水平为出发点，教学内容和结构要进行精心的设计，学生能够了解和懂了的知识可以略过不讲，而对学生不懂且是以后学习的基础性的东西要精讲，并且追求教学形式的多样化发展，让课堂教学充满趣味，以达到学生求异心理的学习要求，让学生更加形象快速的接收课堂教学内容，提高课堂效率。

三、教会学生学习方法

教师在教学中，通过学生的听说读写等基本学习方法教会学生怎样才能够更好地学到知识，这就需要教师教会学生学习方法。因为只要学习方法得当教师就会教的轻松，学生学得舒心，才能够出现课堂教学事半功倍的效果。首先，教会学生课前预习。预习对于学生学好语文是很关键的。因为预习能够培养学生的自学能力，让学生发现问题，并在听课时有侧重点。所以f学生通过预习可以带着问题听教师的讲解，这样做不但能够加深学生的印象，而且让学生记忆优于常态，比日常地被动听课效果要好很多，这是趣味有效课堂的基础。其次，教会学生阅读。初中语文的学习重在阅读。因为只有阅读才能够理解，书读百遍其义自见就是这个道理。但阅读也不是泛泛的读，也有技巧和方法，所以教师要教会学生阅读：教会学生理清文章结构，这包括段落的分析、段落大意的概括，然后才是文章中心思想的总结。因为只有这样学生才能够理解整篇文章的含义和寓意，并且懂得学习文章后应该有怎样的所得。“授之以鱼不如授之以渔”，只有这样学生才能够从教师那里学到阅读的方法，并使之成为提高学习效率的敲门砖，最终全面提高阅读能力。三是教会学生写作。初中语文的学习就是教会学生把要说的话写出来。为此教师在教学生写作时要求学生多观察生活、体验生活、感受生活，然后把在观察生活、体验生活、感受生活中的所见、所闻、所得要说的出来，这些说出来的话就是写作，这样就有效地提高了习作课堂教学效率。四是教会学生解题的方法。初中语文新课标在要求学会做题的同时要学会解题方法和策略，以此挖掘学生自主学习的能力，进而让学生学会独立思考的能力。为此教师在语文教学时要依据学生的学识水平进行解题方法的讲解和纠偏，同时要渗透解题的策略，进而让学生在不自觉中吸收总结解题的规律和方法；引导学生纠解题目的方法进行师生间的互动交流，最后由教师或者学生自己进行总结，久而久之，这种方法就会成为他们做题的习惯，教师也就成功地达到了传授方法的目的，能够使学生学习起来事半功倍。

篇8

教学缺失是指教师的教学行为在教学的进度、数量、强度、方法等方面的不到位，使得课堂没有达到预期的教学效果。过度教学指当绝大多数学生已经理解了相关学习内容时，教师仍然简单地重复着教学内容与教学方式；或者由于教学方法单一、死板，学生不能够适应单一、死板的教学方法。

教学缺失和过度教学都影响了课堂高效的实现，因为当一个教师无法准确把握教学的进度、强度、数量等，尤其教师缺乏教学机智、先进的理念、有效的策略时都会造成教学的缺失和过度教学。要实现课堂高效，应该讲究以下策略：

一 “眼高手低”——善谋定，科学发展求高效

常言道：“谋定而后动。”教学首先要谋定，教师如何谋定？就是要做到“眼高手低”。所谓“眼高”就是教师要站在通盘研读国家规定的课程标准的高度审视教材，科学、准确地把握教学的进度、强度、数量等，不要局限于某一章节、某一课，忽略局部在整体中的地位和作用，尤其合理、科学地确立教学进度，对实现课堂高效至关重要。“手低”就是教师在教学准备和教学中一定要站在学生的认知水平、情感和能力的基础之上确立教学方向和策略，才有了实现课堂高效的基础。

科学发展观对于教学也显得十分重要，因为我们的实际情况是容易培养出聪明的孩子，不容易培养出智慧的学生。一个智慧的学生是全面发展、可持续发展的人，而聪明的学生缺少或者少有这些智慧型学生的特点。对比两者我们发现培养出全面发展、可持续发展的智慧型学生是教育教学的未来方向和目标，坚持培养学生的创新能力和创新意识，就是培养智慧型学生，有了智慧的学生定能实现课堂高效。

二 “顾此失彼”——抓重点，破解疑难抓关键

教学失败的原因中最主要的一条就是没有抓住重点。我们在研究课堂教学时发现教师往往为了求全、面面俱到，结果造成课堂教学重点不突出、难点没有突破、关键没有抓住，课堂效率低下。为了克服这一状况，教师要做到顾此失彼。所谓顾此失彼就是教师要突出重点、突破难点、抓住关键知识点和技能，在有限的课堂教学时间中开展教学，决不可为了一些细枝末叶弱化重点和难点。因此，“顾此失彼”即抓住重点、难点、关键，并努力加以解决；弱化或者暂时放弃某些方面。笔者在教学中总结出了教师顾此失彼的“三讲三不讲”：“三讲”是教师对学习目标要讲明；目标导学要讲清；普遍疑难和易混淆易错的问题要讲透。“三不讲”是自主学习和合作交流能解决的问题不讲；学生没有自主学习和合作交流前的问题不讲；不是普遍性、倾向性的问题不讲。记住：有得就有失，才有高效。

三 “左顾右盼”——知学情，心细如发抓问题

新课程改革的一个重要理念就是教学中要体现“教师为主导、学生为主体”的理念。很多教师很难理解这一理念，往往在教学中很难操作。其实，实现这一理念的有效方法就是善于了解学情、及时掌握学生的问题。因为我们要克服传统教学中以教师为主体的弊端，就是要克服教师不顾学情而滔滔不绝地讲授，应该放低视线，观察学生的反应，细心关注学生板演、争论、发言等活动从中寻找学生的学习困难、错误、问题等，了解学生的学习状况和学情，不断调整思路，改进方法。只有这样，才能在教学中体现“教师为主导、学生为主体”的理念，实现课堂高效。

四 教师专业求发展，科学素养需提高

做人需要智慧，教学更需要智慧。教学的智慧无非就是有效的、丰富而又灵活的教学策略。我们往往在探讨有效教学策略时，认准单一的或者有限的方法，其实，对于需要智慧的教学活动来说，丰富而又灵活的教学方法是非常重要的。学生期望教师智慧幽默、教法灵活的原因是：（1）学生在单一教学方法上容易倦怠；（2）不同学生的学习方法不同。如果教师的教学方法过于单一，就会给学习方法与教学方法不匹配的学生造成不良影响。许多学生的厌学并不完全是学生的主观努力不够造成的，并且很少有教师会认为学生厌学是与自己的教法不相适应造成的。要让教师掌握多种教学方法并不困难，但要让教师实现多种教学方法间的自由转换，对教师的教学智慧就构成了极大的挑战。从教学缺失到有效教学，最终的决定因素是教学智慧。从过度教学到有效教学的决定因素，仍然是教学智慧在起作用。这就意味着，对有效教学的追求必须指向教师的专业发展、教师的科学素养的提高。

五 师生协同效果佳，树立标兵引路人

课堂教学的高效，既需要教师的努力，又需要学生的参与，但更需要教师与学生之间的协同合作。就像齿轮一样，尽管需要每个轮子都尽力转动，但要向外输出动力，就必须要求轮子与轮子之间协同转动。如果轮子之间各顾各地转动，往往是内耗动力而不是外输动力，协同作战才能取得胜利。

要让课堂发挥最大的效益，需要教师与学生的共同努力与投入，但在教师与学生投入有限的情况下，相互照顾到对方的进度，将过量的教学进度用于提高学生的学习接受度，或者将过量的学习接受度用于促进教师的教学进度，才是最

佳的选择。当教师一味地加快教学进度而不顾学生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应教师的教学进度，都很难实现课堂效益最大化。

篇9

一、学会制订计划

制订学习计划可以激发学习热情，可以督促自己完成任务，可以磨炼人的意志，进而帮助自己提高学习成绩。

制定学习计划目标要具体，要切合实际，要科学安排时间，要突出自己的特点，要突出重点也要照顾一般。

二、课前预习

1.养成坚持预习的习惯

数学知识一环紧扣一环，坚持预习就能跟上正常的学习。预习可以提高听课效率，可以提高笔记水平，可以改变被动的学习数学的局面，防止在学习数学时跟不上队而失去信心。

2.预习数学的方法

光有坚持预习的热情，没有预习数学的方法还不行。预习数学应了解数学教材的特点，抓住重点预习；掌握预习步骤；养成“不动笔墨不读书”的习惯；适当演算课本上的习题。总之，不能空泛地进行预习。

3.预习效果评定

自我检查评定预习效果，是否有画（画层次、画要点、画疑难）、有批（眉批、旁批、尾批）、有练（完成书上简单的练习），是否能回答老师课堂上提出的某些预习内容，能否参与讲课，进行适度的课前练习。

三、课堂学习

1.数学概念的学习方法

概念是数学学习的起点，只有正确形成概念，方能掌握和运用数学知识。理解概念要深刻，掌握概念要牢固，运用概念要灵活。

2.数学命题的学习方法

数学命题主要指公式、定理、法则、性质。学习公式需要注意以下几点：（1）注意公式的引入；（2）注意公式的推导；（3）注意公式的串联；（4）注意公式的演变；（5）注意公式的特例；（6）注意公式的几何解释；（7）注意公式的记忆；（8）注意公式成立的条件；（9）注意公式的推广；（10）注意公式的推导中所揭示的思想方法等。

3.数学解题的学习方法

学习数学关键之一是学会解题。（1）要掌握数学解题的格式与要求；（2）学习不同题型（选择题、填空题、解答题）的解题方法；（3）学习解题思路的探索方法；（4）学会解题后的反思。

4.数学思想方法的形成

数学思想包括函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、整体与局部的思想、化归与转化思想、有限与无限思想、类比归纳推理思想；数学方法包括几何问题的补形法、等差数列求和换序法、方程问题换元法等等。

5.数学能力培养

数学能力包括运算、观察。运算能力的具体要求为“正确运算――迅速运算――合理运算”的过程。观察能力的培养应有：（1）观察数字；（2）观察外形；（3）观察结构；（4）观察局部；（5）观察结论；（6）观察全题；（7）观察图形；（8）观察特值；（9）观察规律。以寻求解题途径。

6.课堂学习方法

课堂质量是整个学习过程中最重要的一部分。它包括：（1）做好准备，迎接听课；（2）高度集中，专心听课；（3）抓住重点，认真听课；（4）多方配合（听、看、想、做、记结合起来），高效听课；（5）大胆发言，积极听课；（6）区别类型，灵活听课。

四、课后

1.及时复习，巩固知识，自我检验复习效果

自我检验包括课堂小测的成绩、课堂提问回答的质量、课本和课堂笔记、课堂练习、错题集反思本等方式。

2.根据作业批改情况有目的地学习

作业是学生具体错误的反映地方，能反映出学习方法、知识缺漏、学习态度等方面的问题。学生可以通过批语、圈注等查缺补漏，纠正错误，改正学习态度。争取做到：找错、析错、改错、防错。

3.要善于总结

篇10

[关键词]高效 兴趣 互动 反思

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0081-01

课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的途径。新课改以来，面对教学内容多，课时少的现状，为适应素质教育的要求，许多老师把构建高效课堂作为提高历史教学质量的重要手段，随着新课改的深入开展，提高课堂的高效性成为教学方式改革的焦点。事实上，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它既能减轻教师的教学负担，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益，最终实现提高教育教学质量的目的。究竟如何才能打造出高效的课堂呢

1.培养兴趣是打造高效课堂的前提条件

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师。”对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是打造高效的历史课堂的前提条件。

2.科学合理安排课堂教学，提高课堂教学效率

教师在备课中要深入钻研教材，用心设计课堂教学。教师不仅要备教学内容，更要备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效就无从谈起。所以教师要了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平等设计课堂教学方案。另外，备课中要研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.激情互动

上课时以学生为“主人”。新课程认为，学生并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器，他是独特的、发展的、有着巨大潜能的人。要让学生真正成为“主人”，首先要构建民主的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，能活跃人的思维，发挥人的智力潜能，达到最佳的学习效果。民主的课堂教学氛围，离不开新型的师生关系。新课程倡导一种相互尊重、真诚交流、共同进步的师生关系。教师应尊重、理解、平等对待每一个学生，认真倾听学生的声音，成为学生的“精神上的导师，生活中的朋友”。在教学过程中，教师不再是发号施令者，而是合作者、交流者、启发者、鼓励者。

让学生真正成为“主人”，就是要形成自主、合作、探究的学习方式。自主学习表现在学生能够参与确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己及同学的学习结果进行检查、总结和评价。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问。引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯。

4.及时反思 打造高效课堂的阶梯。