高效课堂实施体会范文
时间：2023-05-15 15:43:10
导语：如何才能写好一篇高效课堂实施体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
有效教学，高效课堂在不断的推进中为教学改革带来了新的观念和思路。在高效课堂教学模式下，使课堂变得生动活泼，体现了学生学习的主体地位。同时，也给老师带来了新的挑战。如何从以前的“教学生学习”转变为“引导学生学习”，最终达到“学生自主高效学习”。这既要从观念上转变，也要从方法上转变，最终达到教学有效，学习高效的目的。在推行高效课堂的过程中，我有以下几方面的体会和认识：
一、教师要转变思想，打破传统教学模式
新课改推行多年，许多教师在不断的学习和摸索中，努力改变教学方法和教学模式，提高教学的有效性。但仍有一部分教师课堂上以讲为主，这种“填鸭式”的教学无法提高教学质量和有效性，而且在很大程度上磨灭了学生思考的主动性和创新思维的灵感，使本来生动活泼的课堂变得一潭死水，死气沉沉，老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂的教学效果可想而知。
出现上述现象的原因，从教师的角度分析，有以下三个方面的原因：
1、教师自身的不自信，怀疑新的教法和模式是否能掌握应用得当，怀疑过于活跃的课堂气氛能否自如驾驭，甚至害怕因学生提出的一些自己一时不能解决的问题而在学生中失去威信。
2、不相信学生，不相信学生能通过预习掌握知识，不相信能经过探究提出和发现问题，不相信学生能经过讨论交流解决问题。
3、教师自身的惰性，对于多年从事教学的教师，一根粉笔，一本书，一节课，一讲到底，已养成习惯，甚至有些教师已将每节课的讲授内容、上课流程烂熟于心，这样上课轻车熟路，因而，他们很难改变这一习惯模式，更不愿意改变这一模式。加上高效课堂要求开发一课三单，费时费事，因而许多教师在思想上有很大的抵触情绪，不愿意改变教学方法和模式。
要改变这种现状，我想，每位教师要认真反思。反思自己的教学方法是否适应学生的生理和心理特点；反思自己的教学模式的有效性到底有多大，能在多大程度上激发学生的学习欲望和兴趣；反思自己的教学效果到底如何，是否让每位学生有进步、有提高。俗话说：变则通。只有不断的改变，不断地反思，不断的改进，才能不断地提高教学的有效性。墨守成规，不转变思想，不打破传统教学模式，肯定是死路一条，必然会遭到无情淘汰。
二、努力培养学生的自主学习能力
自主学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习教学中学生始终处于主动学习状态，是学习的主人。自主学习的能力，不但是每个人在学生时期有效掌握知识必须培养的能力，也是在 走上社会后，获取其他知识必须培养的能力。有自主学习能力的人，必然对知识有更深刻的理解和认识；由自主学习能力的人，必然有更强的创新精神和能力。因此，自主学习，是学生应当培养的习惯，更是应当发展的一种能力。
教师在课堂教学中要确立心中有学生的思想，明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，为学生的个性发展、长远发展奠定基础。在设计课堂教学组织过程中，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，要把教学过程看做在教师指导下的学生主动探索现象以及本质之间内在联系的过程。给学生自主学习的空间，教师要从根本上克服满堂灌、包办代替的现象，提倡精讲精练，充分激发学生的求知欲，调动学生的参与性，增强学生的创造欲；放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自主的方法，独立地进行探索，最终达到教学目的。
作为教师，在对学生自主学习能力和习惯的培养上，还应注意以下几个方面的问题：
1、培养学生的预习知识的能力。首先，要让学生明白预习的重要意义，知道良好的预习习惯和预习能力对有效掌握知识重要性。其次，要让学生知道，预习不是简单的把内容读两遍，要有目的性，要知道预习的重点和预习要达到的目标。同时，要教给学生科学的预习方法，教师要指导学生带着问题预习。教师可事先设计一些问题，如高效课堂中的导读单，既帮助学生抓住了预习的重点，又通过一定的习题进行了检测，这样的预习，就会有较好的效果。最后，要提倡学生在预习中发现新问题，这既有利于学生在课堂上专心听讲、认真思考、积极讨论，又利于学生创新思维的培养。
2、培养学生质疑的能力。在教学过程中，要适时安排学生提问，让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中，教师要既教给方法，又提供思路，鼓励学生大胆质疑。在教学中，教师应该注意示范作用，有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。通过质疑引发的探究，最终找到正确的答案，学生自主学习的兴趣提高了，获取知识的途径加宽了。
3、培养学生独立思考和独立完成作业的能力。教师要告诉学生，课堂上要活，要多讨论、多交流、多回答问题；自习课要静，要静下心梳理知识，要静下心思考问题，要静下心独立完成作业，寻找解决问题的思路和方法。只有在自己通过独立的思考解决问题后，才能真正体会学习的乐趣和学习中的成功感。
三、运用多媒体技术，全方位打造高效课堂
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学多媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。在教学中，可以适时利用电教媒体将教学中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
篇2
一、课前做好充分的准备
在地理教学中要充分地利用好课堂45分钟的时间，提高课堂的时效性，而不应该课堂不做课下补的，也是切实地减轻学生的负担。这主要包括教师和学生的准备。
（一）教师课前准备
对于教师来说，要根据每一节课教学标准的不同，认真深入地研究钻研教材，制定适合本校学生实际的教法，认真地编写好导学案，在导学案的编写中要突出重难点内容，精选能突出重难点知识的探究问题以及检测问题，使学生能够根据导学案的指引课前能够自主的学习预习知识，而且能够自主学学会教材中的大部分知识。因此能够看出导学案编写的重要性，因此教师一定要认真地准备。要精心地搜集相关的地理教学文字或视频资料等，能够激发学生的求知欲望，俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以这一点是很重要的。
（二）学生课前准备
学生的准备主要是学生根据课前教师发的导学案进行预习，以导学案为线索对所学的内容进行整体的预习、分析，并且能够自己独立完成的内容就尽量的自己完成，这样可以培养学生独立思维的能力，自己不能独立完成的则在小组内进行交流完成。在预习中不能解决的问题则把它写到导学案上，或者在书上进行标注，准备在课堂上小组间交流解决。这样学生就会在课前独立的解决了大部分内容，并且在课堂上的学习中目标性会更明确，课堂效果会更有效率。
二、学生分组合作探究
在课堂实施过程中，首先要明确本节课的教学目标，这样可以明确本节课的教学重、难点，使学生的学习更有针对性、目的性。然后对学生的导学案进行检查，知道学生对导学案的预习情况，并对完成情况课堂上进行说明，这样可以对学生有个督促和促进。各个学习小组分组展示他们课前所承担的地理问题，通过对问题的展示，学生自主的组织、设计地理问题，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，学生在展示中收获了成功的喜悦，实践证明这样做非常好，平时不爱学习的学生也能够积极地参与到学习中来，从而提高学习成绩。
三、精当点拨，耐心指导
学生是课堂的主人，教师决不能越俎代庖，所以教师对学生不能自己独立解决问题、个别的疑难性问题等也要惜字如金，要对主要的能够解决问题的精髓进行指导。即使对学生不能解决的问题进行精讲时，也要点到为止，精讲是学生在探究交流也不能解决问题。可以说精讲关系着课堂教学的成败、教学目标是否达成，一句俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在课堂教学中要重在培养学生的教学能力，教给学生好的教学方法，培养学生的创新思维。
四、注重对学生的全面评价
在教学过程中要及时地发现学生在学习中取得的进步的闪光点，多给予学生以肯定的评价。特别是让学困生能够逐渐的建立起学习的信心，对理解问题困难的学生要更加的耐心，让他们在自己不断的进步中成长，给学生以全面、正确、客观的评价。实践证明，在高效课堂实践的这段时间中，班级的学生的学习积极性，学生成绩都照以前相比都有了较大的提高。
篇3
七（2）班胡晴
时光匆匆，流年似水，蓦然回首，我早已进入了每个小学生都所向往的美好殿堂——初中，虽然初中与小学有许多相同之处，只不过是换了一个环境，换了一个学校，换了一个班级，换了许多老师与同学而已………但是，教学方法却是截然不同，“高效课堂”这个词，相信大爱并不陌生，在小学六年级时，学校就对这种教学方法有过尝试，而那时懵懵懂懂的我们根本就不懂这些，就只是一味地写小黑板，以为这样在进行高效学习，而现在初中这一年来的实施，让我对这一概念有了更进一步的认识，我们的学习观念与行为在这一年里也有了巨大的改变与突破。
“课堂因互动而精彩”—我的良师
经过班主任的一番番说明，我们也已渐渐地听懂了高效课堂所要学会的事，曾几何时，我只是一丝不苟地滋润着老师授予我们的营养；曾几何时，我只是冥思苦想着老师为锻炼我们而出的那一道道奥数题………而现在，我并不是只会一直呆呆地听老师讲课，而是让我们自己走上讲台，为其他同学们讲课，那一刻，锻炼了我的胆量，告别了以前那个胆怯的我。以前，只要听到老师念到我的名字时，就像怀揣了一只小兔子，心怦怦直跳，手心也直冒汗；而现在，一次一次地举手发言，一次一次地上讲台，一次一次在投影仪下展示自己的劳动成果，就这样，我已慢慢地征服了自己。当然，我的书写水平也大大地提高了，甚至拿到了书法比赛三等奖；自学中，我已不再是教辅书的“搬运工”，而是在一本本新教材上写下我的心得与体会，写下我的真知与灼见。看！高效课堂，它的本事多大啊！让我一次一次摆脱缺点，朝着成功的彼岸一点点地靠近！高效课堂，你就如我的良师一般，教会了我许多许多………
“学生因自主而发展”——我的益友
因为“高效课堂”中有一项是座位的高效编排，这种编排与以前有着很大的不同！分别是6人一组，这六人既有学习上的尖子，也有劳动上的强人，还有书写上的能手……成绩好差搭配，男女比例适中，各自取长补短，认识到各自的缺点，互相提醒并监督，既自主学习，又督促他人，既做学生，又当老师。每个小组各有一块小黑板，人人轮流写，不分好与坏，只看勤与懒。不管你之前是多么的懒，轮到你了就必须是你写，不管你之前字是多么的丑，但只要多炼就一定会变美………
高效课堂，它就是我的益友，帮助了我许多，以前觉得枯燥乏味的语文，天文数字般的数学，催眠曲般的英语，现在早不这样看了，而是一反常态，觉得这些课程是那么的有趣了。
“合作因团结而成功”——我的钥匙
篇4
石志玲
2018年3月18日，2018年春 “名师大课堂”实用与高效课堂培训活动在南宁市江南体育馆举行。我有幸参加了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。他们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。
一、导课要为教学服务。.
如管小冬老师精心设计的《认识圆柱和圆锥》的导入，她是以陀螺学生喜爱的小游戏来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更强，他们积极的参与到教师的教学活动中去。浙江省何月丰老师的课前谈话也很引人入胜，课前他让学生准备好一张纸，对折写上学生的名字制作成姓名签，学生们都非常乐意参与进来介绍同桌。于是，在这种自然、愉快的气氛中，师生们共同交流中打破了隔阂，拉近了彼此之间的距离，也为后面指名回答问题做了很好的铺垫。
二、课堂上应让学生体现自己的价值。
三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导，做到收放自如，让学生自己动手操作，在自主探索、合作交流的活动中找到解决问题的办法，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，曹彬老师在讲《神奇的黄金比》一课时，课前让每一位学生学习了三项任务，学生自己先看一看一些黄金比的视频，在熏陶中学生投入到生活中，找一找黄金比的例子，最后自己动手画一画五角星中的黄金比。又如何月丰老师为了突破“比”的概念和区分比赛的比分，先让学生找一找自己身边遇到过的比，从比大小、多少引导到赛场上的比分、生活中做馒头面粉和水的比例，让学生根据面粉和水的比例为2:1,自己随意取，教师让学生利用提供的材料，引出无论面粉取多少，只要满足这样的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍数关系，借助再回到上半场足球比分2:1，谁是谁的几倍?列举丰富的比分材料知道不一定是倍数关系。还有管小冬老师在《认识圆柱和圆锥》一课时，她着手让学生自己探究，先在上课之前进行研究方法的指导：用眼睛观察，用手操作，用脑思考，用嘴交流，完全放手让学生去认识，又通过自主学习的学习方式让学生在不断的辩论的中，找到了圆柱和圆锥的高。
三、让学生感受到数学来源于生活并服务于生活。
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让学生从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。曹老师就很好的诠释了这一点，她能结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会黄金三角的美，引导学生主动参与活动，这一实际生活中的话题引入数学知识，把生活问题数学化，接着曹老师又让学生运用这一知识应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生掌握了规律并学会运用规律去解决问题。
总之，这次的听课，使我感触颇深。我觉得一节好课它是有生命力的，而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验，来自于对问题的好奇与思考，来自于对知识的猜想与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我会尽可能为学生提供思考、交流、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，从而解决问题。我还要多向教育教学经验丰富的老师学习，积极主动地提升自己的教学水平！
“名师大课堂”听课心得体会
石志玲
2018年3月18日，2018年春 “名师大课堂”实用与高效课堂培训活动在南宁市江南体育馆举行。我有幸参加了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。他们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。
一、导课要为教学服务。.
如管小冬老师精心设计的《认识圆柱和圆锥》的导入，她是以陀螺学生喜爱的小游戏来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更强，他们积极的参与到教师的教学活动中去。浙江省何月丰老师的课前谈话也很引人入胜，课前他让学生准备好一张纸，对折写上学生的名字制作成姓名签，学生们都非常乐意参与进来介绍同桌。于是，在这种自然、愉快的气氛中，师生们共同交流中打破了隔阂，拉近了彼此之间的距离，也为后面指名回答问题做了很好的铺垫。
二、课堂上应让学生体现自己的价值。
三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导，做到收放自如，让学生自己动手操作，在自主探索、合作交流的活动中找到解决问题的办法，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，曹彬老师在讲《神奇的黄金比》一课时，课前让每一位学生学习了三项任务，学生自己先看一看一些黄金比的视频，在熏陶中学生投入到生活中，找一找黄金比的例子，最后自己动手画一画五角星中的黄金比。又如何月丰老师为了突破“比”的概念和区分比赛的比分，先让学生找一找自己身边遇到过的比，从比大小、多少引导到赛场上的比分、生活中做馒头面粉和水的比例，让学生根据面粉和水的比例为2:1,自己随意取，教师让学生利用提供的材料，引出无论面粉取多少，只要满足这样的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍数关系，借助再回到上半场足球比分2:1，谁是谁的几倍?列举丰富的比分材料知道不一定是倍数关系。还有管小冬老师在《认识圆柱和圆锥》一课时，她着手让学生自己探究，先在上课之前进行研究方法的指导：用眼睛观察，用手操作，用脑思考，用嘴交流，完全放手让学生去认识，又通过自主学习的学习方式让学生在不断的辩论的中，找到了圆柱和圆锥的高。
三、让学生感受到数学来源于生活并服务于生活。
篇5
一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
创设良好的情境教，不仅使学生学得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中要适时适量的为学生创造各种情境，使他们在一种轻松、活跃的氛围中学有所得。那如何创设情境呢？首先，情境创设的目的必须明确。在创设情境时，教师应先从本节课的教学内容、教学目标和学生实际来进行分析，而且情境的创设要有启发性，找准情境与数学知识的联系，为学生提供生动、有效的情境，让学生用数学的眼光去思考和解决问题；其次，创设情境主要是为了更好达成目标、完成教学内容，只要能激起他们的好奇心、求知欲，顺应学生心理需求的情境，都是有效的情境。
二、要重视培养学生良好的课堂学习习惯，是提高课堂实效性的有力保障
著名教育家叶圣陶先生认为“教育就是养成良好的行为习惯”。常常从书刊上看到，一些专家学者批判我国教育的落后，羡慕西方教育的民主。认为西方的课堂是学生喜欢怎么坐就怎么坐，孩子们上课时可以自由走动……很明显，这些专家学者们认为这才是理想的课堂，也许他们希望我们的课堂也是这么理想的。有些老师也学习了这些观点，去建构自己的开放的课堂了。在这里，我们可以试想一下，这样的课堂，如何保证课堂的实效性呢？我认为，上课还是应该有上课的样子，我们要重视培养学生良好的课堂学习习惯，保证课堂的参与率。因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的是学会了学知识，做学习的主人。培养学生良好的课堂习惯不是一朝一夕就能够做好的，需要教师时时刻刻地提醒，从细节入手，常抓不懈。
三、创设互动的课堂，教师要关注学生的学习表现，不要唱独角戏
高效的课堂应该时互动的，学生学习参与率高，学习热情高的。但是我们常常会发现有一些老师上课的时候，旁征博引，雄辩滔滔，但学生的学习热情不高，课堂气氛沉闷，教师的教学活动变成了独角戏。曾听过这样一节课某教师讲课条理清晰，思路清楚，目标明确，每堂课都非常顺利地完成教学任务，但是一批改学生作业，结果发现部分学生掌握的比较差，老师甚似苦恼，讲得够详细了，知识准备也够认真的了，怎么效果就不明显呢？可以想象这样的课堂，很难保证学生的学习参与率，不利于激发学生的学习热情，还停留在以往的“填鸭式”、“灌输式”的教学。高效的课堂应该是互动的课堂，师生互动，生生互动。教学气氛活跃，学生是学习活动的主人，他们在互动学习中参与课堂，掌握知识与技能，懂得学习的过程与方法，生成情感态度与价值观。我们要善于激发学生的学习兴趣，善于引导互动的课堂，不是老师唱戏学生听戏，而是师生同台，每个人都有戏。
四、尊重学生的主体地位，教师要时刻引导让学生自主学习
平时我们听课时发现，有的老师对于尊重学生的主体地位，让学生自主学习的理解过于浅显，教学行为走入误区。教师上课冗余信息多、节奏松垮、随意发挥，时间不够了，课内损失课外补；一味增加学习时间，使学生长期处于负担重、效率低、质量差的被动境地；班级学生的学习机会差异很大，只注意提高部分学生的时间效率，忽视了基础薄弱学生的时间效率；学生听讲的时间过多，自己表达、思考、练习运用的时间太少。课堂上并没有把学生放在主体地位，以教的效率代替学的效率，以教的多少代替学的多少。现代教学论认为，学生一节课有无进步是教学效率的唯一指标。但有的老师没有意识到这一点，仅以教的多少、补充内容的多少来衡量教学的效率，认为只要加大投入，大量讲练，总能获得高分，事实并非如此。这样的课堂，实效性就肯定不高了。尊重学生的主体地位，让学生自主学习，不等于放弃教师的主导地位，被学生牵着鼻子走。教师应该善于引导学生思考问题，善于集中、总结问题，要有明确的教学目标，围绕目标去提出问题，解决问题。这样的课堂才能实现教学目标，突破重点难点，完成课堂教学任务，收到实效。
五、合作探究不要流于形式，要教会学生合作学习的方法，培养合作学习的良好习惯
篇6
关键词：小学语文，高效课堂，培训会，心得体会
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-283-01
人们常说要做一个有思想的人，我想我们老师也应该做一个有思想的老师，怎样做一个有思想的老师呢？大抵有三种方式：读书、读人和思考。感谢学校领导给了我一次品读名师的机会，我身感荣幸。于3月30日至3月31日参加了全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者精品展示会（即：小学语文高效课堂培训会）。这次培训会共有7位名师为我们做了报告并展示了精彩的课堂，下面我做一下简要汇报：
在这两天的学习中，听了6节来自不同地区不同版本的示范课、一个专题知识讲座和两位分别来自商州、石泉县教研员的评课。其中，黑龙江的赵昭老师执教的人教版六年级上册《匆匆》一课，他用他那精湛的教学艺术和深厚的语文功底引导学生认识时间匆匆流失的过程，领悟时间一去不复返的道理。他总是极力的把学生推上主体地位，把课堂的主动权教给学生，用一幅自己制作的动画，让学生面对面的，眼睁睁的感受“60”秒的流失，同时再配上他那赋予深情的朗读，这就把整个课堂气氛推向了，真可谓是教学无痕，在不知不觉中渗透教学方法。课堂上书声琅琅，学生情绪饱满，让我感受到语文教学，如此读中生趣。
江苏的刘广祥老师执教的苏教版六年级上册课文《姥姥的剪纸》。他面对初次见面的小朋友，毫不吝啬，入场就献上一首《故乡的云》给同学们，几分钟后，刘老师以他那优美动听的歌声很快赢得了所有小朋友的掌声、呐喊声，甚至还有部分小女生的热情拥抱。就这样，刚才还素不相识的陌生人经过几分钟时间后竟成了打成一片的朋友。他通过引导学生抓住关键词语、句子做批注，体会姥姥剪纸的技艺之高，并通过句子比较，感受作者的不同写作方法，接着引导学生有感情地朗读关键语句，让“读”成为课堂的主旋律，并写话表达对姥姥的怀念之情。由始至终，用 “神”和“拴”两个字来贯穿全文，让学生反复体会姥姥剪纸的技艺高，祖孙情深。这节课，充分展示了教师个人的魅力，他用他那轻松幽默的语言及优美动听的歌声不时引发会场听课老师的热烈掌声。
听完几位老师的精彩讲授，我们不仅看到了声情并茂的朗读，而且发现教师引导也相当巧妙，学生也朗读得沉醉，想想这些课堂无不体现出了教师要具有多功能的教学功底。以前我们经常提倡学生要从德、智、体、美、劳五个方面全面发展，如今我认为如果老师不具备多功能的教学功底，又如何能做好学生的引导者呢？怎样提高课堂的高效益呢？通过此次培训，我学到了很多知识，受益匪浅。今后，我努力把学到的教学思想和教学经验应用到我的教学中，从而服务学生，提高教学质量，重点做好以下几方面：
一、在备课上下功夫
备课是上好课的基础，上课前要做到课前四问，我打算让学生学到啥？用多长时间去学？怎样去学？学生学到了没有？把这四个问题搞清楚了，准备就更加充分，思路就更加明确，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。而精心设计教学环节，又是高新课堂的最大着力点。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。根据学习规律，学生能集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前15分钟里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂检测，当堂反馈。要想使高新课堂落到实处，使学生的素质得到提高。这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，从而提高课堂教学效率。
二、教师要认真组织课堂教学
课堂上要努力创设民主、轻松、活泼的课堂氛围，想尽办法调动学生的学习积极性，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，培养学生动脑、动手、动口能力。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识、探究精神和科学态度，不断提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
三、提高课堂教学效率
课堂教学效率低下是一直困扰我的问题，备受劳而无功的煎熬，究其原因，影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们敢于面对问题和困难，冷静思考、勇于实践、敢于探索、善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
篇7
下面，根据自己的教学经历，谈谈对高效课堂的切身体会。
首先就“学”这一阶段的改变，加强了学生的自学效果，为学生营造了有利于自主学习的课堂环境。传统教学中虽说也要求学生预习即自学，可是也只是口头强调，流于形式，并没有落实，使得预习成为幌子，所以并没有达到预习的目的。而如今，我校“学”的模式就使得学生在自主学习上有了很好的发展，学生愿意自主地去挖掘知识、发现问题。有时会提出一些教师都想不到的问题，如，在学“同底数幂的乘法”时，学生提出：“在法则中底数能为零吗？”这些课堂生成的东西使得课堂变得精彩，也是在传统课堂中不可能出现的。
其次，让学生在学中教，教中学，参与到数学教学中去。学生的能力不是教出来的，而是学出来的，摒弃了以往完全依靠教师授课来获取知识的古老方法，发挥学生的积极性，在完成预习之后，根据各自掌握的情况相互讲解，避免枯燥单调的授课，通过不同的学生在相互讨论中解决问题，坚持“兵教兵”优先的原则，教师只是在学生无法解决的时候及时介入，对学生没弄懂的教师还得做详细的讲解，使学生更能快速、准确地掌握。学生通过学习掌握一定的知识后，展示自己的学习成果，教师只是讲学生都不会的知识，只有这样才能让学生主动地去挖掘，同时也锻炼了他们的口才，一举两得。
篇8
【关键词】初中英语；高效课堂教学；见解
【中图分类号】G321.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）08-0109-01
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。我认为“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。下面我结合自己多年的教学实践体会，谈谈对高效课堂教学的几点见解。
一、高效课堂需要情感增色
关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”因此，教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，有激情才有活力，才能生动，才会创造。
教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，它对学生是受益一生的。
在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，从而提高课堂实效。
二、高效课堂需要思考增香
课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生成英语认知的质量。如：“你们还有什么疑问？”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗？”，这样的提问能促进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。
真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。
三、高效课堂需要生活增味
英语是通向世界的桥梁。英语教学必须适应经济全球化和社会信息化对英语人才的需求，必须满足社会发展和学生终身发展的需要。因此，学生的英语综合能力要能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求，要让学生的英语学习变成学生生活的组成部分。
英语学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的事。趁热打铁，我用一段电视体育录像引出本单元的主题“What sports can you see from the recording？”（从中你能找到哪些运动项目？）。学生非常踊跃地各抒己见，很顺利地学习了生词，在朗读单词的过程中，声音特别洪亮，格外整齐，整节课在一种高效的状态下结束了。因此在教学中我力求自然而贴近生活。
四、高效课堂需要幽默增趣
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
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要想提高课堂教学的高效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照教参上照搬照抄。其实教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此在分析教材时，决不能只着眼文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。
二、恰当的教学节奏调控是提高音乐课堂教学高效性的重要方法
在听课时我们经常有这样的感受：整堂课中教师和学生始终处于兴奋的状态，一节课下来师生都很疲倦。因为学生接触的音乐作品本身大多活泼愉快，再加上教师声情并茂的讲解和丰富的肢体语言，把学生的积极性充分调动起来，一节课下来师生都是异常激动。相反的情况则是整堂课都没有，学生情绪低落、参与的积极性不高，课堂气氛压抑而沉闷。这样好吗？音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味，关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方――教学节奏犹如世间之常理，教学的节奏正犹如音乐得旋律有高有低而跌宕跳跃于每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉车般力不从心。
怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为高效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢？在研究实践中体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地。总之，音乐课堂教学应该是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。
三、加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂教学高效性的关键
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精神；评价
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2014）14―00114―01
一、构建良好的教学机制
构建良好的教学机制就是为了搞好课堂教学，提高课堂教学效率，让师生都有所获。一堂高效的英语课，往往离不开教学双方的课前组织、预习，课中引导、讲授、听讲、配合等诸多互动的因素。在这些环节和因素之中，构建或引进良好的教学机制是非常重要的。具体可构建检督量化机制、随机评价机制、合作交流机制、公平竞争机制和课后评价机制等。如在教学四年级英语上册Unite 2时，首先，运用大屏幕展示预习内容，按检查量化机制的方式、标准对学生的预习情况进行检查、量化。在授课过程中，利用随机评价机制，对同学们新学句型的问答情况予以及时评价，同学们积极性很高，问答得很好。这样做，不仅利于课堂教学中对知识的认知、迁移或巩固，而且还利于教师对知识的引进与传授，也更利于同学们情趣的激发和良好习惯的培养。
二、创设良好的教学氛围
创设良好的教学氛围，也是提高课堂教学效率的一种途径。而良好课堂教学氛围的创设与营造，有时也离不开图画、实物等直观教具和电子白板等多媒体教具的选用。在课堂教学中，恰当地选用教具，不仅能充分发挥其各自的优势，而且更能增强课堂教学的直观性，集中学生的注意力，全身心地投入到课堂教学之中，充分发挥眼、耳、口、手、脑等器官的作用，迅速地投入到新知识的学习、掌握和运用之中。如，在教学四年级英语上册Unite 1时，通过电子白板将所学单词的图片展示在学生的眼前，使学生能看图片、明词意，进而在好奇心的驱使下，学习图片所对应的英语单词：bread（面包）、fruit（水果）、soup（汤）、biscuits（饼干）、sweat（糖果）等。由于图文并茂、形声一体，学生们学得十分轻松愉快。在学完新句型的前提下，拿出上述单词对应的实物，让学生们进行看实物问答练习。当然，课堂教学氛围的创设与营造方式不仅仅如此，还可通过唱歌曲、说数字、数数、猜谜等多种形式，共同达到激发兴趣，提高效率的目的。
三、培养积极的合作精神
在小学英语教学中，要转变观念、角色、方式、方法，要探究、运用合作学习，培养学生积极的合作态度和合作精神，让学生不但学会合作，而且还会在合作中有所发现、发展和提高。具体做法：一是可通过同学们喜欢的猜谜语、开火车、找朋友等游戏形式进行英语单词等的教学。二是可通过击鼓传花、听令传球等活动形式来进行看图抢答、听音判断、动手操作等英语技能方面的训练。如四年级英语上册 Unit 1中的“Happy Birthday！”一节所教内容：“过生日、祝你生日快乐！”十分贴近生活，同学们都很熟悉，都有大显伸手、表现一番的心理。学生们在参与过程中，气氛活跃，参与率高，效果也好，达到了寓教于乐、提高效率的目的。
四、进行多样化的适时评价
在教学中，教师要对教学效果进行适时的评价，既要评价自身的教学效果，也要评价学生的学习效果，力争在反馈与评价中取得良好的教学效果。如在教学What is Amy doing？一课时，由于所学的内容较多，在备课时，笔者精心设计了各教学环节及适宜的评价方式，并在上课时予以实施，就学生的学习态度、认知情况或应用情况等都做到评价适时，以表扬、鼓励发给智慧星等方式，对学生学习情况进行肯定与鼓励。这样的适时评价，令学生欢喜，家长欣慰。
