高中通用技术范文

导语：如何才能写好一篇高中通用技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（江苏省连云港市外国语学校,"222006）

新课改实施后，通用技术课程推进取得一定成绩，但通用技术师资队伍建设仍然不理想。目前，课例研究是促进教师专业成长的有效方式之一，在校本研修活动中具有重要地位。

一、课例研究的前期准备

（一）开发课例研究平台

开发基于网络的课例研究平台，主要包括课例观摩、课例研讨、问题聚焦、课例研究报告几个模块。具体操作过程是：首先，执教者通过平台提交上课的视频、教案、课件，然后课例研究组成员登录平台观看教学视频， 接着在课例研讨区展开交流与讨论，执教者总结研讨的内容，在问题聚焦区归纳出课例的主要问题， 最后由执教者上传课例研究报告。

（二）成立课例研究小组

课例研究是一个团队的教师共同协作去计划、教授、观察和改进一个特殊课例的过程。常见的课例研究是基于校本的，通常情况下参加课例研究的教师是学校同一教研组的， 也可以邀请教研员、专家。组成一个课例研究小组，是课例研究之前必须要做的工作，课例研究的对象是一个团体，而不是一位教师。如在通用技术课例研究中，首先应由市区通用技术教研员成立一个研究小组，研究小组的成员由几所学校的通用技术骨干教师组成，由教研员定期发通知，组织研讨活动，研讨活动在市展评课等活动中开展，其后在网络平台上进行研讨。

二、如何确定课例研究的主题

课例研究的目的是有效解决教学中的实际问题。课例开发首先要确定主题，这在整个课例研究中起着重要作用，因为课例的主题直接决定课例研究的方向。实际上，课例研究的选题是动态的，在研究过程中也是不停地在“微调”，甚至还会重新概括主题。所以说，一个好的主题是通过课例研究最终确定的。

（一）从热难点问题中寻找主题

课堂教学是课程实施的基本途径，因此， 课堂教学改革是课程改革的重中之重。目前， 课堂教学中不同程度地贯彻了新的课程理念，但认真调查也存在不少问题。比如启发式教学，存在“启而不发”的问题，问题教学存在“满堂问”的现象等。教师的课例研究可以从这些新课改的热点问题去寻找主题。

例如， 许多教师不让学生自主探究，为此，我们选择苏教版通用技术教材《技术与设计2》中的“影响静态结构稳定性的因素”作为课例进行开发，以“通用技术课堂学生自主探究试验”为主题。教师通过设置问题情境、制定试验方案、分工合作试验、研讨试验结论，展示实验成果等，实现了学生自主探究试验的目的。

（二）提炼教学中的问题为课例研究主题

教育教学现场是问题产生的发源地，可以滋生大量的课例研究主题。教师要对教学实践中产生的问题进行提炼， 发现主要问题，从而形成课例的主题。

例如，在教学苏教版通用技术教材《技术与设1》第五章第一节“方案的构思”时，教师发现学生学习兴趣不够浓，学生的主动性和创造性没有发挥出来。于是，教师反思，得出结论： 可能是教材的案例不够吸引学生。所以，将“活用教材与学习效果”作为课例的主题进行研究，对教材的结构和内容进行重组，巧妙地设计了教学内容，从而让学生更乐于学习。

三、课例研究的操作

首先，设计实施课例。课例的设计与一般的教学设计不同， 它具有浓厚的研究意味， 要围绕核心问题去设计。可以个人备课，也可以集体备课，集思广益，共同讨论教学策略，相互交流观点，设计出课例的实施方案。

其次，研讨打磨课例。组织研究成员现场听课， 或者在网络平台上观看教学视频、教案和课件，研究组成员作为课例研究者观察记录本节课。然后集中研讨，对整节课进行剖析，围绕核心问题进行改进，确定课例后续研究的重点。由执教者对原来的课例进行修改， 然后再进行下一轮的教学实践，并在网络平台上传新的教学片段， 再讨论、修改、实施。在反复循环的过程中完善教学方案，解决核心问题。

再次，反思课例。执教者在反复修改、实施课例的过程中， 有许多感受和想法，梳理、反思、提炼并撰写课例研究报告。课例研究报告不拘形式，但内容必须聚焦主题，要有实践的层面，也要有理论分析与提升。

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【关键词】 通用技术；高中；情境教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

我国教育事业改革正在稳步发展中，如今的教学目标已不仅是培养理论型学生，而是实践能力强、适应能力强的创新型人才。因此，与时俱进的教学方法必不可少。情境教学需要教师熟练创设场景，调动学生的情感与兴趣。在高中通用技术中运用情境教学，更能调动学生的学习兴趣，培养创新思维，锻炼其思考问题和解决问题的能力。

1 情境教学

一般而言，教育工作者结合教学内容，通过设定一定的情境创造出更好的教学氛围，达到更利于学生积极学习的效果，可称之为情境教学。情境教学在实践中具有灵活性，需要教师运用场景营造良好的学习氛围，充分调动学生的兴趣，而不是沿袭传统教育方式下的照本宣科。

情境教学日益受到重视，其对通用技术教学起到了不可否认的积极作用：其一，情境教学能调动学生的学习兴趣，由于情境教学结合了学生的特点，可更快调动他们的情绪，使之变被动为主动，真正全身心投入课堂学习中；其二，情境教学能提高课堂教学质量，学生融入课堂，才能更好将所学知识纳为己用，和谐的教学氛围不仅有利于师生间的良好交流，而且利于良好班风学风的形成；其三，情境教学会影响学生的学习习惯，甚至影响其人生价值观的形成。刻板的教学模式不利于学生的创造性思维的养成。只有结合实际创设良好的教学情境，才能培养出适应社会建设的创新型人才。

2 情境教学的措施

情境教学的运用需要适当的方法。目前已有学者对情境教学的手段进行相关研究。关于情境教学的具体措施，笔者提出一些设想，如下：

2.1选择具备相关素质的教师

老师在教学过程中一直扮演着领路人的角色，好的教师是成功运用情境教学的必要条件。首先，教师需要具有浓厚的教学热情和极强的责任心。这有助于老师更细致地了解学生的特点，调动学生的情感，促进师生间友好和谐的教学交流；其次，老师需要明确教学目的。情境教学是为了创设更好的教学环境，提高教学质量，在教学过程中应不仅仅满足于书本理论知识的传授，更要着重引导学生自主学习，注视培养学生的实践能力；第三，老师需要具备深厚的专业知识，有利于拓展学生的综合思维。

2.2以耐心引导的方式调动学生的学习兴趣

例如，以询问句式开始，激发学生的思维。在讲授理科知识时，可先设置几道与生活密切相关的简单问题。比如，水为什么会结冰？人为什么会有条件反射？用小问题激发学生的求知欲。比起按课本一板一眼授课，这种方式更能调动学生的兴趣，并且让学生意识到书本知识与实际生活并不是脱节的，而是密切相关的。

2.3设置恰当的情境

情境与个人情感的结合是情境教学的关键点之一。如何调动学生的感情，营造好的学习氛围，是教师需要悉心研究的问题。恰当的情境设定可以让一堂简单的课程变得生动有趣，令学生印象深刻，更快吸收新的知识，习得新的技能。例如：在教授《信息技术》开篇时，选择学生们感兴趣的“互联网”，先播放录像，展示现代互联网的多功能和神奇之处，而后深入探讨网络信息技术，与照本宣科的方式相比，学生更乐于主动学习相关知识。

3 情境教学在高中通用技术中的应用

3情境教学的应用

情境教学的运用主要是为帮助学生学习新的知识，实践中的方法不一而足，如下：（1）交流互动教学。师生交流不仅能利于解决学生的疑问，还利于激发学生的思维。同学分组讨论也可以调动学生的积极性；（2）实践出真知教学。学生不擅长理解晦涩的课本知识，其中一部分原因是缺少动手实践。在实践中发现问题，从而解决问题，不仅可以强化所学知识，更有助于学生化理论水平为实践能力；（3）联系实际教学。传统的书面教学不利于学生理解深奥的知识。传授知识，往往需要结合实际才有效果。例如，高中政治课本人教版《思想政治4》第八篇为唯物辩证法的发展观点，关于质变与量变的关系。理论的知识深奥抽象，学生一时难以理解。教师举出例子：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。学生结合实际去学，便发现不难理解。

4 总结

综上，情境教学在高中通用技术中的运用极其灵活。如何打破传统教学模式推陈出新，是每位现代教育者需要思考和探索的问题。高素质的教师，耐心合理的方式，恰当的情境创设，都是情境教学成功运用的基础。现代教育不应只是书本知识的传播，还应是培养综合性人才的过程，笔者期待情境教学下更有效的教育方法和更高的教学水平。

参考文献

[1]吴爱林.运用多元教学法打造高中通用技术有效课堂[J].文理导航（中旬），2014，（11）：83-83

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一、要从通用技术学科教育的角度看教学

由于很多通用技术教师都是其他学科转过来的，所以在通用技术课的准备、教学过程中，我们这些教师很容易以本身的原专业的角度来看这一学科。通用技术课的内涵和外延都很丰富，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，且技术特色的语言、概念、方法等都有它自身的特点。通用技术课培养的不是工程师，设计师，学生不可能人人去当工程师，设计师。但是，我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，不是也在“设计”吗？其实，不是工程师、设计师的我们无时无刻不在进行着各类“设计”，通用技术课培养的是学生的技术设计意识。同样，通用技术课程也不是培养技术工人，不是单纯地培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。而由于通用技术教师多是其他相近科目的教师转过来的，难免会有一定地偏向性，把通用技术课上成了“简化版”的物理课、信息技术课、劳技课，所以面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键还是教师自身要勤学苦练，必须加强自身的技术修养，努力学习新的知识内容，以满足教学的需要。这样，就对教师的要求就比较高，教师知识要比较全面，眼界也要求开阔。教师要在教学的过程中注重学生的体验，情感和价值观，新课程标准，为教师提供了指导方向，不要过分注重教学的功利性，要更多地把注意点放在学生的发展上。

二、要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系

我们要用培养和提高学生技术素养这一目标指导通用技术课程教学。不要局限于技术方面，诚然学生关于技术方面的探究能够培养他们的能力，但是那不是根本。如果从学生参与技术活动、技术的管理、技术的使用以及对技术的理解等角度来考虑通用技术课程，那我们会发现通用技术课程必须开设，而且课程的目标不在于给学习者讲授了多少的劳动技术，而是转移到学习者学会如何更好地参与到技术活动中来，如何使用恰当的技术解决生活中的技术问题，如何科学合理地管理好自己的技术活动，如果有人还是局限于技术本体上，那这就是一个误区了，通用技术课程的未来发展方向必然是通用技术“教育”课程，不容质疑。

而另一方面，我个人认为技术和素养也并没有一个严格的界限。关键是从教育教学的指导思想上，有没有把提高学生的技术素养放在中心指导地位上。素养的培养是离不开“技术”介质的。我们不可能把技术素养的培养完全脱离开技术，没有基本的技术操作技能，我们让学生去怎么管理技术、使用技术？特别是当前我国的学生整体普遍动手能力不强，技术技能水平不高。

通用技术课具有更高品质的教育，通用技术课应当是具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式，我认为我们的通用技术课可以从以下几个方面进行尝试。

首先，通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间。因此在每轮教学活动中，我们应有意识地让学生在完成一些较基本的教学任务的基础上，进行一些有创造性的学习。例如培养思维能力、解决问题的多种途径等。由于通用技术教学摒弃了传统学科中形成的常规思维模式，对学生来说极具新鲜感，学生的创造欲望得到极大地激发。在教学中教师应注意发挥主导作用，采用启发式教学，把抽象的概念形象化、具体化，如以联想、比喻等方式将通用技术知识与生活中的一些事物联系起来，这样学生就比较容易接受和掌握。教师还应要求学生多动脑子、想办法，拓宽思路，以激发学生的创造性思维与主观能动性，培养学生的技术素养。引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。例如引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。

其次，学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容，更加活跃的学习方式。例如在讲设计的一般原则中的创新原则的时候，通过让学生亲自动手开启罐头来体验原始设计的和改进后设计的两种开瓶器，并引导学生找出身边类似的设计。另外，通用技术课更加具有融合现代教学模式和方式的能力与特点，例如建构主义就能很好地在通用技术课得到体现，研究式学习、探究式学习等现念的学习方式，更加能在通用技术中得到充分的张扬和发挥，这就是技术学习与能力培养、情感体验的较佳结合。信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引入通用技术n程的教学之中，这既是有利于教师教学，也是学生学习实践的好途径。例如可以充分利用视频。教师可以展示一段视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维。另一方面信息技术可以根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，通过它特有的交互方式可以为学生提供一条学习实践途径。

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2007年湖南省实行高中新课程改革，通用技术成为了普通高中新课程的必修课程，说明高中课改的课程设置理念发生了较大的变化，由应试教育向实用教育转变，对传统教育观发生强有力的冲击。在假期，我参加了新课程的培训，并懂得了关于课改的许多知识，更重要的是，我还从中学会了如何分析问题，引深问题，把问题结合自身行动来解决，并可以从一堂又一堂的课中反思自己的不足，激励着自己改正缺点。

我个人认为要上好通用技术课，必须谱好三步曲，希望能和大家共同探讨、相互借鉴、优化教学。

一、课前——精心设计“导入”，激发学生的学习兴趣

“良好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

1、设计教学情境导入。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。如：在讲教材《技术与设计1》第二章第二节“设计中的人机关系”时，我拿两款不同的手机走进教室，让学生们来选择并说明理由，学生们兴趣高昂，纷纷发表自己的见解，教师顺势引入课题，一下把学生情绪带动起来，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

2、用视频导入。教师可以展示一段视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维，如：讲教材《技术与设计1》第一章第三节“技术的未来”时，首先给学生展示“人工智能”的电影，同学们很认真地看，然后接着提问：“同学们能从这个视频中得到什么启示？”进而归纳总结引入未来的技术将走向何处？这样使学生们对学习本节知识产生浓厚的兴趣。

二、课堂——培养学生素养，激发学习激情

大家知道，任何课程都有相同的特征：学生如果不愿意学习，教学就难以达到理想的目标。但是，一旦这门课程有了考试的支撑，无论多枯燥的内容，都可以达到我们教师想要达到的要求。可是“通用技术”没有高考的支撑，因此学生学与不学。而这门课程内容又偏重于技术思想与方法，似乎让人感觉到是一门无聊的课程，如果照本宣科，有可能影响学生对“通用技术”系列课程学习的积极性。因此要激发学生的兴趣与热情，教师丰富多彩的课堂教学就显得非常重要。

1、注重学生的全员性和全程性参与

例如，在教材《技术与设计1》第四章“发现与明确问题”的教学中，我引导学生通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。接下来我指导学生根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。要求学生针对具体情况详细列出设计要求，考虑得越周到越好。我通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高了学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。

2、注重信息技术在教学中的使用

信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引人通用技术课程的教学之中，这既是教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生要学习到的先进的思想和方法。采用这一学习方法，马上就可以降低技能学习的难度，提高了技术学习的效率。从根本改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在两者的整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如在教材《技术与设计1》第六章“设计图样的绘制”中，可以让学生利用WORD或幻灯片的画图工具来绘制图型等；实践活动及研究性报告可以通过文档、幻灯片等工具表达自己的认识和看法。实验表明，课程整合后，学生在通用技术等学科知识、主体意识、实践动手及信息技术素养等方面均得到显著提高。

3、注重科学与人文素质结合

通用技术课程要求注重科学与人文素质结合，鉴于这样的目标，它给教师在课程实施过程中提供了较大的空间，也给学生提供了足够表现的机会。在教学中尝试多种教学方式，如讲授法、讨论法、辨论法和多媒体教学等，为教学的顺利实施起到一定的促进作用。在教学中，引导学生亲历技术学习过程，参与设计实践，使学生产生多样化的思维，从而提高学生的技术素养。在讲教材《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”这课时，先分析台灯的设计实例，然后让学生站在设计者的角度，提出新的设想，就有学生拿出用废旧瓶子制作电石灯的高见，并于课后制作成模型。在讲教材《技术与设计1》第五章第二节“常用的创造技法”头脑风暴法时，采用10人为一小组模拟头脑风暴法，组织学生展开讨论，讨论主题可以自拟，我也给出了一些主题：小产品如黑板擦、牙刷、书包、家用小装饰品改造；新兴家庭小设施开发；教师如何在新教材中科学的组织教学；中学生早恋问题；怎样解决父母与孩子的代沟等问题。其中小黑板擦的改造有的小组就设计了静电除尘装置减轻粉笔尘，这样既活跃课堂气氛，又给了他们展示才华的舞台。

三、课后——学业评价，促进学习

通用技术课没有高考支撑，学生不学怎么办？这是每一位任课老师担心的问题。我认为吸引学生学习，教师的教法很重要，评价方式也很重要。由于没有统一的学业评价方式，这就给我们更大的自主权，就此我制定了通用技术学科学分评定标准：

从以下三个方面进行评定，平时作业和学习态度占20%，期末考试各占50%，作品设计制作占30%，上述三项成绩合计达到60分以上为合格，学生可获得2个学分。否则不予认定学分，拿不到学分的学生必须重修。参加各类创新比赛可作为奖励学分给予不同程度的加分。本课程知识类内容通过书面测试较好地保证评价的覆盖面和掌握程度，其中书面试卷课内知识占60%，课外知识占40%，基本上能评价学生综合运用技术知识解决问题的能力。

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【摘 要】在新课标的指引下，高中教师在通用技术教学中需要改变传统的教学模式，采用不同的教学方法，不断激发学生学习的兴趣与积极性。通用技术是一门新型科目。文章探索了高中通用技术教学实践策略，旨在为教师教学和学生学习通用技术提供有益借鉴。

【关键词】高中通用技术 教学实践 意义 策略

在改革开放深入发展的影响下，我国的教育事业取得了非常大的进步，培养出了许多具备实际运用能力、思维活跃、创新能力强的复合型人才。随着互联网技术的不断发展与进步，一些高新技术工具已经逐渐被运用到日常教学过程中，因此，学校应注重对学生进行通用技术教学。虽然自新课改实施以来，学生的学习能力有了明显提高，但是与新课标的要求还有一定的差距。在高中通用技术教学中，教师应该不断创新教学过程，改进教学方式，不能拘泥于传统教学的条条框框，应该引入符合时代潮流的教学方法，结合高中教育工作的重心，把握不同学生的年龄阶段，努力开展高中通用技术的渗透工作，更好地提高学生对通用技术的应用能力。开展高中通用技术实践教学，将枯燥的传统教育形式转变为多元化的教育形式，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，然后转化为学习动力，更好地帮助学生提高学习能力。

一、开展高中通用技术教学实践探索的重要意义

当前的通用技术教学一般采取的形式是教教学为主，学生自学为辅。教师在教学过程中经常采用实验探讨课程的形式。一般情况下，通用技术涉及的范围比较广泛，教师在教学过程中需要采取理论和实践相结合的教学形式。这对于帮助学生提高自主学习能力有着重要意义。

首先，通用技术是一门新型科目，与传统课程的教学有很大的不同，能够激发学生的学习兴趣。处于高中阶段的学生一般对新鲜事物有着强烈的好奇心，同时他们的自制力比较差，不能够较长时间集中精力学习。通用技术课堂氛围比较轻松自由，相比于其他课程的枯燥教学，更能够激发学生的学习兴趣和强化自制力。

其次，通用技术教学能够帮助教师减轻教学负担。其他学科教师一般会同时担任多个班的教学工作。在面对不同的班级时，教师需要重复对相同的内容进行讲解，这容易使教师在教学过程中产生厌倦感。但是在通用技术教学过程中，教师可以利用该科目的优势，利用多样化的教学方式，既能够减轻教学负担，也能够激发学生的学习兴趣。

再次，在高中通用技术教学过程中开展教学实践，可以调动学生学习的自主性。当学生想要验证一些工艺常识或者原型与模型制作时，可以参与教学实践。学生也可以根据自己的需要有选择地学习。这样就满足了不同学生对学习知识的要求，有助于学生形成良好的学习习惯。

二、新视野下高中通用技术教学实践探索策略

针对高中通用技术课程的特点，引入一些具体的实践设计操作辅助教学有助于学生自主学习。教师组织学生将通用技术学习中那些不懂或者不能够自主解决的问题带入课堂上进行探讨交流。在高中通用技术教学中，教师可以将一些生活实例引入进来。通用技术课程设计应该以学生这个年龄阶段的思想意识为中心，帮助学生由被动地学习转变为主动地学习，提高学生的学习效率。

（一）结合实际考虑高中通用技术学习内容

在高中通用技术教学中，教师应该根据不同的教学内容开展有针对性的教学。例如在教学《走进技术世界》这一节时，教师需要根据当前学生的学习情况和心理特点设计教学内容，采取有效的教学方式来展现知识点。比如教师可以利用多媒体展示一些图片，激发学生的学习兴趣。在通用技术教学中，教师要特别注意自己的语言表达，并注意语气，要让学生容易理解，循环渐进地开展教学。另外，高中通用技术教师在进行课堂设计的过程中，要更加注意对教学大纲的研究，明白高中通用技术教学的重点，根据不同的情况对通用技术进行讲解示范。

（二）创建自主学习任务单

在学生对通用技术进行学习体验设计实践时，教师可以根据教学内容要求向学生明确下达学习任务和目标。例如，在课前预习过程中，学生可以先掌握课本中的一些基本定义或者实践流程。教师也可以先讲解一些作品的设计原理，然后让学生对这些设计原理进行学习探讨，最后在对这些设计作品进行创新。学生在学习通用技术时，可以创建学习任务单，明确学习重点，以更好地掌握知识要点。在具体创建学习任务单时，教师可以根据不同的学习任务、学生练习、学生反馈等建立不同的项目。建立学生学习任务单，可以帮助教师和学生之间构建良好的联系，解决学生学习上遇到的困难，帮助学生更好地学习通用技术这一门课程。

（三）设计具体的教学活动流程

具体的通用技术教学活动可以分为两个部分。第一部分是学生的自主学习阶段。在这个阶段，学生利用课本自主学习通用技术，为下一阶段的学习打好基础。在这一阶段，学生可以通过对课本的学习记录下自己不理解的知识点或者自己的见解，然后通过一些测试练习加深对知识点的掌握程度。第二部分是教师与学生的交流讨论阶段。在这一阶段，学生可以将自己预习中遇到的问题与教师在课堂上一起讨论研究；教师也可以给学生布置相关的练习，帮助学生达到高效的学习效率。最后，教师应该及时总结教学过程中的不足并加以改进，帮助学生更好地学会应用通用技术。

（四）开展教学评价

在高中通用技术教学中，教师应对学生在学习过程中的表现及时做出评价。可以创新评价方式，比如学生可以自己评价自己的学习情况，学生与学生之间也可以相互评价，也可由教师来评价学生的学习情况，最后由教师进行综合评价。教师应该多给予学生鼓励性评价，以增强学生的自信心。合理有效的评价有利于更好地发挥学生的想象力。

三、结束语

高中通用技术教学有利于激发学生的学习兴趣。教师要不断地探索新型的教学方式，提高通用技术教学效率，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]郑瑶瑶.高中通用技术情境教学的实践研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]林惠兰.基于Moodle平台的高中通用技术教学实践研究[D].福州：福建师范大学，2014.

[3]邢志芳.普通高中通用技术课程价值及实现研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[4]王辉.高中通用技术课程中“合作学习”现状分析与实践探索[D].石家庄：河北师范大学，2013.

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关键词：高中通用技术；教学困境；对策

一、高中通用技术课程的教学困境

1.高中通用技术教师缺乏专业知识

高中通用技术是一门新课程，在学校设置此课程前，任何一个学校都没有通用技术专业的任课教师。而现任的通用技术教师基本上都是从其他课程教师转过来的，因此对通用技术课程的专业知识相对薄弱，基本上都是一边学习一边教课，很难像其他学科一样专业地去教学生。而且由于通用技术是新课程，可以借鉴的课程资源非常少，是目前高中通用技术课程面临的巨大难题，大大制约了通用技术学科的教课质量，挑战着教师的教学能力。

2.通用技术教师教学方式落后

通用技术是一门对生活的观察能力和实际动手能力都要求非常高的学科，但是由于教师教学理念和专业知识的局限性，通用技术课程存在着教师中心主义倾向。在通用技术课堂上，很多教师不能真正地落实三维目标，教课过程中对照着课本内容宣读，根本没有突出学生的主体地位，没有学生参与其中，缺乏与学生的互动环节，使通用技术课程缺乏理论和实践的结合。在新课程改革下，这样落后、过时的教学方式不适用于通用技术课程，大大限制了通用技术学科的发展和学生的学习。

3.课程资源缺乏，学校不够重视

高中通用技术课程比较注重学生的实际操作，对学生的实践能力和创造能力都有要求，所以学校有限的场地和器材等课程资源不能满足通用技术课程的需要。而且传统课程教学都是学校提供统一的教材和教学资源，无需教师自己去开放和创造，所以教师对新课程缺乏开发和创造的意识，学校和教师对此意识薄弱，不够重视，仍然按照旧的教学模式完成教学任务。而且高中通用技术课程不是高考科目，这就导致学校、教师以及学生都不够重视，很多学生干脆就放弃了这门学科的学习，使通用技术课程陷入了教学困境。

二、高中通用技术课程教学困境的对策

1.通用技术教师应加强学习，提高专业素质

通用技术任课教师的专业知识基础薄弱，实际操作技术缺乏，让此学科和教师都陷入尴尬的教学行为中。要改善这一局面，通用技术教师就必须加强对学科知识的学习，努力提高专业素质，要多研究与专业相关的书籍，多进行操作练习，还要积极参加各种教研活动和同行交流沟通，不断分析研究教学问题和解决方案。要开阔学生的视野，并时刻关注学生的发展，在教课过程中调动学生的积极性，让学生主动参与。

2.积极开发利用学校课程资源

在国家颁布的各个学科课程标准中有“课程资源的开发和利用”这一部分，所以面对通用技术学科课程资源不足的难题时，教师要改变教学观念，提高课程资源开发意识，根据学校的实际情况，积极地开发和创造课程资源。这也是目前通用技术课程开展的重要任务。

3.通用技术教师要转变教学观念，倡导学习方式的多元化

高中通用技术课程注重学生开发创造的实际能力，注重紧密联系生活、人和物的互动和实际操作。这就要求通用技术教师转变教学观念，突出学生的主体地位，倡导学生学习的多元化。通用技术教师要鼓励学生参与到教学中，尊重学生的个性差异在学习过程中表现出的不同学习方式。学生通过自己实际操作学习过程、设计方案，来提高自己的技术能力。教师要对此给予尊重和鼓励，培养学生的开发创造能力。

4.通用技术教师精心设计教学内容

高中通用技术课程是新课程，也是与生活联系密切的课程，对学生动手实践能力要求比较高。所以通用技术教师要不断创新教学方式，精心设计教学内容，让学生对此学科产生兴趣，积极参与学习。通过教师精心设计的教学内容，调动学生学习的积极性，让学生快速地集中注意力，带动学生投入到学习中，可以确保通用技术学科教学目标的质量。教师可以根据学习内容和目标的不同设置不同的学习方式，也可以让学生分小组合作学习，培养学生的合作能力。

总之，高中通用技术课程虽然面临着较大的教学困境，但是只要教师能够改变教学观念，加强自己专业知识的学习，不断创新教学方式和内容，开发课程资源，并且积极调动学生对通用技术学习的积极性，一定可以大大改善通用技术课程开展的难度，让高中通用技术课程尽快脱离教学困境。

参考文献：

[1]陈显盈，尤爱惠.基于STS教育的通用技术教学策略[J].新课程学习：综合，2010（02）.

[2]夏建华.高中物理教师向通用技术教师转型的可行性研究[J].科技风，2010（20）.

[3]周幼松.浅谈通用技术.课程中的创造性思维和科技素养[J].中国科教创新导刊，2010（06）.

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一.充分利用网络、多媒体等先进的教育技术手段，将通用技术理论教学丰富化、多样化。

通用技术理论教学要充分体现现代教育理念，以学生为主体，教师为主导的指导思想，一切从学生的理解、学习的角度出发，充分考虑学生学习、认知过程。我在进行通用技术理论教学时，广泛采用了多媒体设备进行教学展示，有效地突出了课堂教学重点，突破了教学难点，丰富了教学内容，进一步激发了学生的学习兴趣。如第一章第2节《技术的性质》教学中，为了让学生理解技术的创新性，我除了列举瓦特发明蒸汽机、莱特兄弟发明飞机等经典案例来说明技术的创新性外，还播放了视频——新型折衣服和简易CD架的制作，用身边的小制作让学生更深刻地理解技术的创新性，图文声像并茂，吸引了学生的注意力，调动了学生参与、探究、学习的积极性。取得了良好的教学效果。另外通用技术理论教学通过先进的现代教育手段，向学生展示通用技术的思想方法和文化内涵，紧密联系学生的生活实际，注意从学生现实生活所接触的技术内容出发，进一步向现代高新技术延伸，努力反映先进技术和先进文化，培养学生对技术的积极情感和理性态度，让学生终身受益。

当然，应用多媒体设备进行理论教学也有不足之处。久而久之，师生对多媒体设备产生了依赖，脱离多媒体设备教师无法上好通用技术理论课，教师的教学基本功如板书等无法得到锻炼和提高，这些都是现代先进教育技术带给我们的负面影响。

二.注重设计，培养学生的创新精神。

技术的本质在于创造，通用技术课程是学生树立创新意识、培养创新精神的有效载体和广阔舞台。教师在教学中，应注重设计，努力培养学生的创新精神，改变“重视操作训练，轻视创新设计”的旧的劳技教学观念，大力加强学生的设计活动，诱发学生的创造热情，让学生在实践活动中体验创新的魅力。在《技术与设计2》《1.3简单结构的设计》教学中，我用了8节课进行装饰台灯的设计和制作，其中第1课时进行装饰台灯的设计，要求每组学生（每4人组成一组）画出设计草图，然后进行交流，通过交流启发学生的发散性思维，激发学生的创造热情，让学生的设计方案得到补充、完善和提高。第2课时至第7课时安排学生进行装饰台灯的制作，最后1课时进行交流和评价。对于每组学生来说，要实现设计方案，首先要准备装饰台灯的制作材料和工具，如木板、铁线、塑料杯、导线、LED灯、开关、电池盒、板锯、曲线锯、锉刀、美工刀、砂布、热胶枪、胶条、白胶等（材料和工具其中一部分由学校提供，一部分由学生自主准备），然后还要明确该设计方案的工作图，只有明确了工作图，才能实现设计方案。在制作过程中，学生遇到了不少问题，通过师生和生生交流、探讨、摸索，达到解决问题的目的。通过装饰台灯的设计和制作，学生的创造思维得到锻炼，创新精神和动手实践能力得到培养，自身的技术素养也得到了提高。 三.注重实践，让实践成为通用技术课教学的主旋律

实践是通用技术课程的立足点，应成为通用技术课教学的主旋律。脱离实践，通用技术课程教学就变成“纸上谈兵”，这就违背了通用技术课程的基本理念，偏离了通用技术课程的教学目标。通用技术课具有很强的实践性，只有充分重视这一点，利用这一点，才能调动学生的积极性、主动性。通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。所以我在必修课《技术与设计1》和《技术与设计2》的教学中，以一些技术作品为载体，让学生进行有效的实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，如《技术与设计1》《7.3制作模型》教学中，我安排了7节课进行房屋模型的设计和制作，学生亲历了设计、构思、交流、探究、制作、试验、评价以及相应的分析、权衡、选择、优化、综合等一系列的技术过程；经过发现问题、分析问题和解决问题的实践过程；学生在实践中提高，在实践中发展。通用技术课的实践主要包括技术设计、技术试验、技术探究、技术方法、技术操作、技术制作等多种实践形式，因而教师要合理安排教学时间，其中实践课要占较大的比重。近几年我校在通用技术教学中，安排了大量的实践课，占总课时的1/2以上，这样做不仅体现了它是一门立足实践的课程，而且符合通用技术课的基本理念，有效地实现了通用技术课的三维教学目标。

四.加强合作、交流和评价，促进学生全面发展

合作和交流不仅能增进学生之间的团结和友谊，而且能让学生相互受启，迸发出创新的火花。通过合作与交流，能培养学生的合作精神和集体荣誉感，提高学生与人沟通的能力，进一步促进学生的发展，这些都是现代技术人才所必需的素养。所以我在通用技术教学过程中，要求每4位学生组成一组并选出组长，加强同组学生之间的交流与合作，同时也鼓励组与组之间进行交流与合作，这样做学生能取长补短、相互促进、共同提高，取得了良好的教学效果。

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关键词：高中；通用技术；课堂教学；策略

随着社会的发展和进步，人们对教育的质量和内容发生了改变，要求也越来越高。作为提高学生综合素质，培养科学技术素养，促进学生德智体美劳全面发展的通用技术，已经得到了社会的广泛认可和广大学生及家长的关注。通用技术作为一种实践性的学科，突出实用性，而不是纯理论学习。

一、转变教学观念，激发学习兴趣

由于教育制度和教学现实状况的限制，以往传统的常规教学模式大多都是教师是课堂的主角，至于教授的内容、方法、形式都是由教师直接决定的，学生只能是一味地跟随老师的步伐，在教学活动中，学生一般都是被动地接受和聆听，几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，在此环境下，很多学生的积极性和主动探究性都受了一定程度的扼杀。随着社会的发展，人们的思想发生了巨大的变化，人们对教育的质量和目标发生了极大的转变，人们开始关注学生的成长，关注学生能力的培养，开始探究如何最大化地促进学生的发展。有效的教学评价已经不再是分数，而是学生综合素质的提高。针对高中的通用技术教学来说，更需要激发学生的兴趣，激发他们学习的积极性和探究问题的主动性。通用技术探究式教学就是以学生为主体，不断激发学生自主探究、分析和解决问题的主动性，发挥学生的主观能动性，采取主动的授教，让学生敢于尝试，自主地、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，让学生真正做到学以致用。如，在学习《方案的构思方法》时，可以在备课的时候提出一些问题，然后让学生自己思考解决的办法，在这个过程中就可以培养学生的好奇心，然后激发他们学习的兴趣，进而提高学习效率。

二、革新教学方法，激发学习动力

在高中通用技术的教学课堂，教师要开展优质高效的课堂教学，首先就要学会引导学生，使他们有学习的欲望和主动探究的动力，这就要求教师要依据学情和教学的内容，不断地创新教学模式，革新教学方法，实现教学的知识性和趣味性的统一，让学生有兴趣，喜欢上探究问题和主动分析问题。学习兴趣是学生学习的动力源泉，而学习兴趣的激发途径很多，主要还是要依靠教师教学模式和教学方法的刺激，让学生在课堂上精力充沛，对问题充满好奇。要想实现探究式教学，就必须革新教学方法，激发学习兴趣。对于教学方法来说，高中通用技术教师可以按照课程的安排，结合学情和教学内容，采取情境教学、问题探究式教学、实验教学、自学和合作学习等形式，把时间留给学生，给学生留足空间，教师只起引导和评析的作用，让学生学会主动思考，自主探究，获得理智和努力带来的快乐、自豪和成长。探究式的教学方法多种多样，但无论哪一样都要激活学生思维，使其积极参与教学活动，实现快乐学习。如，在学习《走进技术世界》时，可以利用多媒体技术给学生展示我国神七上天的视频，让学生感悟神七上天对我国发展的意义和对国际社会的影响。可以让学生分组讨论，然后教师进行评析，并结合教材案例阐述技术的发展，特别是现代高新技术的作用，这样可以激发学生的求知欲望，也可以培养他们积极的情感。

三、开展实践教学，培养动手能力

高中通用技术教学作为一种科学技术、科学知识、经验技术和劳动技能的普及工程，其最终目的是让学生通过学习这门课程了解一定的科学常识，具备一定的科学素养，掌握一定的问题分析和处理能力，并且学以致用，方便自身的生活和学习，为以后的发展打下牢固的基础。为此，课堂教学就应该把着力点放在对学生能力的训练上，放在大众科学和技术的普及上，让每一位学生都能感知科学技术的魅力，并且能运用科学小常识来处理日常生活中出现的一些现实问题。要做到这一点，首先，教师应该彻底改变以教师讲析为主的基本教学形式和以知识学习为中心的基本教学体系，而采取以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习为主的基本教学形式，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段。同时为了让训练更有成效，教师必须精讲巧问，善于设计，让能力训练着眼于普通的课堂提问、练习和实践操作。这样学生的能力得到提高了，学习积极性也就上去了，学习效率也就同样得到了提高。学习的目的是学以致用，老师在教学的过程中，要结合社会实际，着重培养学生的实用能力。对于日常生活中遇到的问题，可以结合教学内容的需要，采用案例分析、实践教学和实验教学的方法，让学生参与其中，并让他们手脑并用，学会理论联系实际，做到学为己用。

参考文献：

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一、农村高中通用技术课程实施的现状与困境

1.师资力量的匮乏

目前多数学校仅有1-2名通用技术教师，要么是学校的理科教师（多数为物理教师）转科代课，或者兼代其他课程，没有专业的通用技术教师。由于上课教师非通用技术专业，对通用技术课程本身的认识、理解不够，专业水平较低。目前教师授课也是边学习教材，边模仿教学设计，边进行教学，以教师讲授简单、学生设计简单、简易实践操作体验等基本教学方式为主。教学比较生硬，教学效果较一般。

2.教学硬件的匮乏

课程教学资源少、开发不够，教学条件有限，还不能保证一定的实践内容。通用技术是一门实践和理论相结合的课程，对实验器材和专用教室的要求比较高，但因为农村中学规模小，经费紧张，在资金投入上比较困难，短期内自主建设通用技术教室的可能性小，使得通用技术课程的实践教学面临着很大的困难，由于实践时间的短缺和实际动手的机会较少，学生学习兴趣较低，学习效果较一般。

3.缺乏较为完善的通用技术课程评价标准

由于通用技术课程是一门新课程，学校和教师在对通用技术课程标准的认识只停留在较低的层次，短时间内没有比较完善和科学的评价标准，因此在模块结束时对学生学习的情况只能做出较为简单的评价。

4.学生对通用技术课程的重视程度不够

由于通用技术为非高考科目，而且目前没有进行相关的水平测试，加之前面所列的诸多问题，有些学校能按照课程标准开足课时，有些则减少课时。学生对通用技术课程仍然停留在“副课”的观点上，更增加了通用技术课程教学的实施难度。

二、通用技术课程实施困境的解决策略

1.加强通用技术专业教师队伍的建设

虽然甘肃省教育厅组织了国培计划等培训活动，但要使一名非专业的教师在短时间内成为一名合格的通用技术教师，仅靠几次短期培训还远远不够。目前的首要任务是继续加大培训和培养力度，积极组织通用技术科任教师参加各级各类培训，到先进地区或学校实地听课、观摩，从课程理解、教学设计、教学过程把握、教学经验、动手实践等诸方面深入交流，切实提高通用技术教师的专业素养和对通用技术课程课标、知识构架、课程特点等的认识和理解。增加通用技术教师队伍的责任感和使命感，提高通用技术教师的实践操作能力，使通用技术课堂走上正轨。

2.积极争取项目

根据学校实际情况，鼓励经济较好的学校提前建设通用技术专用教室（其中极少数学校已经开始建设），资金困难的学校，也要配合上级教育主管部门尽早做好学校通用技术专用教室的筹备和设计工作，尽早建成通用技术专用教室，配齐专用教室的工具、构件、耗材等，做好实践教学的准备工作，开足实践课时，拓展丰富实践内容，增加学生动手操作和实践体验的时间，提高学生的学习兴趣、实践操作能力和技术素养。

3.想方设法拓展通用技术教学资源

拓展通用技术教学资源，为教师的教学和学生的学习提供方便和支持。全方位的理解技术课程的课程目标，多渠道、深层次地挖掘适合本地区的通用技术课程教学资源，多方面拓展、丰富通用技术课堂模式和内容，积极开发校本课程，创造性地开展课堂教学与动手实践教学相结合的多样化教学模式。

4.走出校园，丰富通用技术实践课程

以丰富通用技术实践课程为主要目的，有意识地了解新技术，带领学生走进附近小工厂、小企业了解相关技术的应用和价值，比如农业种植、养殖、食用菌栽培、加工工艺等，引导学生提高对通用技术课程的重视程度，理解技术的价值，真正深化新课程改革的理念，提高学生的技术素养。

5.制定并完善评价标准和评价方式

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(北京教育科学院基础教育教学研究中心，100088)

摘要：北京市普通高中通用技术课程的实施在借鉴先期进入高中新课程实验省区推进通用技术课程中好的经验和做法，以及存在的问题和解决这些问题的具体措施的基础上，借鉴国外的一些先进经验，对北京市普通高中通用技术课程实施所面临的一些问题开展调研，研究通用技术课程实施的有效途径、方法和策略，进行论证，整体设计，制订计划，提出了通用技术课程实施的目标。

关键词 ：北京市 通用技术 实施经验

一、政策保障，按要求开课

按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，自2007年秋季起，北京市普通高中全面进入新课程改革实验阶段。为了确保普通高中通用技术课程顺利、稳步地实施，北京市教育委员会下发了《北京市教育委员会关于印发北京市普通高中通用技术（必修）教学设备配置标准（试行）的通知》（京教基[2008]1号）、《北京市普通高中通用技术（必修）教学设备配置标准（试行）》、《北京市教育委员会关于普通高中通用技术课程的实施意见》（京教基[2008]3号）等文件，决定从2008年秋季起，在北京市普通高中二年级开始开设通用技术课程。课程改革实施一轮后，将普通高中通用技术课程的开设年级调整至高一开设必修课程，高二开设选修课程，并每年给通用技术教学研究提供专项资金。北京市教委为通用技术课程的健康发展提供了良好的土壤。

北京教育科学研究院认真贯彻落实市教委的精神，责成基础教育教学研究中心（以下简称“基教研中心”）牵头，职业教育与成人教育教学研究中心等部门配合，具体负责全市通用技术课程实施工作。基教研中心在原中小学劳动技术教研室的基础上成立了中小学技术课程教学研究室。在北京市教育委员会基础教育二处（原基础教育处）的指导下，承担并开展了一系列通用技术课程实施的学科建设、教学实践与研究等工作。

二、师资培训，注重实效性

在市教委统一领导下，基教研中心对准备教授通用技术的全体教师实行全面培训，根据通用技术的学科特点和教学内容、进度安排等，采取了专家引领，全员参与，培训跟进，补充完善，持证上岗等方式，并在培训中做到了六个注重：

（一）注重系统学习和重点训练相结合

围绕高中新课程理念、课程目标、教材内容、教学任务（课堂教学、课外辅导）的需要，急用先学，急用先练，注重系统学习和重点训练相结合。不仅要让教师知其然，还要让教师知其所以然。

（二）注重专业技术知识传授与专业技能训练相结合

为了避免出现教师在黑板上讲技术，学生背技术，教师不会用、不敢动工具设备，也不敢让学生动手实践等现象，在通用技术教师培训中，注重在安排系统技术知识讲授的同时增加专业技能实操训练的专项培训，如木工、电子、金工等培训，有效地帮助教师解决了一些实际问题。

（三）注重为教师建构技术专业知识和技能体系

把握通用技术课程特征，注意把科学专业知识与技术专业知识相融合；把其他学科的教学策略、方式、方法和专业技能等迁移到通用技术教师培训中来，为我所用。使来自不同学科的教师，在自己原有学科专业的基础上，逐步建构起新的技术专业知识与技能体系，适应通用技术教学和自身专业发展的需要，同时也帮助教师树立起可以胜任通用技术教学的信心。

（四）注重传统与现代的有机结合

结合课程标准要求、教材内容和教学任务的需要，注意把专业基础知识与当今科学技术领域中的最新成果和研究发展动态信息有机结合，传授给教师；注意把基础的、手工的和传统的专业基本技能，与现代化的、较为成熟的、先进的工程技术手段相结合，有选择地教授给教师，这对于教师了解掌握科学技术发展的历史进程也起到了一定的促进作用。例如，在给教师进行了木工、电子、金工、机械制图等培训的基础上进行数控机床、激光切割机、激光雕刻木机、3D打印机、AutoCAD设计软件等的培训，使教师了解了更多的现代化技术装备。

（五）注重技术规范性和安全性

在培训中注意技术操作的可行性、规范性和安全性，根据教师技术专业知识和技能掌握程度参差不齐的实际情况，强调培训的循序渐进，把统一规范的技术要求和安全意识贯穿在培训始终，使教师能够迁移到教学中，有效地杜绝了操作安全事故的发生。

（六）注重信息技术远程互动培训模式

尝试运用信息技术远程互动教学方式进行全员教师培训，提高了培训效率，方便了教师参加培训和进修。北京市普通高中通用技术教师全员系列培训工作，解决了通用技术课程开设初期急需教师的燃眉之急。随着通用技术课程实施的不断深入，跟进式培训解决了开好通用技术课、稳定教学、逐步提高教学质量的需求，给普通高中通用技术教师专业发展和师资队伍建设创造了条件，奠定了基础，抓住了普通高中通用技术课程实施的关键环节，收到了良好的效果。

三、教学研究，注重挖掘与推广

围绕提高技术素养，体验创新设计，培养实践能力，促进学生全面而又富有个性的发展这一技术课程目标，选取高中通用技术课程相关专题，开展有针对性的活动和教研。

（一）教师培训与教研、教学活动相结合

在五年来的教学实践探索中，坚持了教师培训是课程实施的入门向导，有目的的教研活动是培训的延伸；教学活动是对培训效果的实践检验，也是对课程标准、教材进行审视和完善的过程。在这过程中，寻找与通用技术教学相适应的教学方式，教师的教学能力和教学经验不断提高，教学资源不断丰富。

（二）开展项目教学研究

“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》，此方法在职业学校中应用较为广泛、成熟，那么，能否在普通高中通用技术教学和活动中应用呢？我们借鉴国内外技术教育教学的成功经验和成果，紧密联系北京市的实际情况，勇于实践，在实践中不断学习，市（区、县）教研部门、部分学校的教师和教育学院等，在课堂教学、冬令营、技能竞赛展示等教学活动中，进行了有益的尝试与探索，收到了阶段性教学经验与成果。

用理论指导实践研究，把研究贯穿于实践的全过程，在实践研究中勇于创新，不断积累和总结具有北京市普通高中通用技术课程实施的特色经验，再放到实践中加以检验、推广和指导实践。按照教育教学规律办事，坚持用科学发展观的思想理念指导各项工作，稳步推进北京市普通高中通用技术课程实施的实践研究，为今后学科建设的可持续发展打下良好基础。实践研究的过程，是连续不断和深入提高的发展过程，目前还在继续深入研究与探索之中。

（三）围绕重点，突破难点

在2009～2013年间，运用竞赛、作品展示和技能大赛等方式进行教学实践探索，既为教师探索通用技术教学方式开辟了一块实验田，又为学生学习通用技术课搭建了拓展平台。例如，运用Auto CAD软件进行创意设计，收到了初步的成功经验，使师生找到了教与学、学与做的结合点，找到了传授知识、训练技能与提高技术素养、培养创新精神和提高实践能力的切入点。

（四）不断挖掘鲜活经验，及时总结和推广

组织开展教学设计评选、教学项目、试验和实验项目、教具、学具等展示活动，及时总结教师的经验和成果，并将优秀成果与全体教师分享。

（五）多学科教学的有机融合

把文化传承与时代创新相结合，寻找形式丰富多彩的“学”与“做”的活动项目，使教师“乐教”，学生“乐学”，使师生都可以更好地发挥个性，进行创意设计，充分体现了通用技术课在培养学生创新精神方面的作用与价值。例如，举办学生服装设计展示活动，此活动依托文化遗产教育，深化通用技术课程的实施，全面展示了师生在通用技术课上的成果，并且极大地弘扬了中国传统文化。这种创新实践，突破了技术课程的局限，丰富了通用技术课的内涵。

（六）注重实践能力和创造潜能的开发

通过开展通用技术课程相关活动的实践研究，在提高教师和学生的技术素养的同时，注意克服当前基础教育教学中存在着的“重科学、轻技术”，“重理论、轻实践”的弊端。要求教师要引导学生学习掌握设计的基本思想和方法；要发现学生创造的火花和潜能；要授知识，传技能，教方法，长智慧，搭平台，塑精神，为培养适合时展需要的创新人才打下坚实的基础。

四、借助社会力量，助推通用技术课程的实施

北京市普通高中通用技术课程实施，很多方面是借助高校、科研院所、职业学校等的专业技术教育资源，共同推进普通高中通用技术课程的实施。主要体现在：专业技术智力资源的理论知识传授与辅导，专业技术实训操作场地、器材设备的条件保障支持，专业操作技能的规范、安全性训练与校正，技术类课程教育教学策略方法的介绍与指导等，开辟和探索了一条普通高中通用技术课程多渠道开课的特色之路。

5年来，北京市通用技术课程实施，能立足实践、注重创新、坚持科学与人文相融合；抓住了教师培训的关键环节，坚持用“做中学”的理念指导高中通用技术教、研、学活动的开展，不断积累教学经验，并探索与教学实际相适应的教学策略、方式和方法；在教学研究方面，体现了在行动中研究，在研究中行动的特点；坚持了逐步、全面、稳定、深入地推进通用技术课程实施的原则，取得了初步的经验和成果，在普通高中课程改革实验中发挥了应有的作用。

四、不断反思，有效落实技术课程

北京市通用技术课程的开设虽然取得了一定的成绩，但存在的问题也是不容忽视的，如通用技术教师队伍不稳定、整体技术素养还有待提高，教学资源建设还不能保障课程的有效开设等，需要不断反思课程开设过程中存在的问题，寻找解决问题的途径。

（一）教育行政部门须不断完善相关政策和措施，保障通用技术课程的顺利实施

首先，加强教学督导，保障高中通用技术课程方案的落实。应严格按照国家的课程方案完成教学任务，补充或完善现有的课程方案，将通用技术2课时连排，保障学生有充分的时间完成常态的课堂教学实践。

其次，出台相关政策，切实落实通用技术课程实施的基本经费。目前，北京市各区、县学校发展不均衡，经费出处不统一，有的学校不能保障通用技术开课所需的设施配备。教育主管部门应出台相关政策，明确通用技术所需要的经费问题，采取以学生人数统一、以“通用技术经费专项”直接拨给学校的作法，是比较理想的。

再次，建立通用技术教师培养、培训体系。在高校，特别是在北京市市属高校增设通用技术教育专业，有目的的培养通用技术教师，从源头上解决北京市技术教师缺少、培训不到位和“常培常新”等问题，加强通用技术教师队伍建设。对于在职教师要有计划地进行培训和基本功展示等常态工作，坚持持证上岗政策，提高技术教师的教学水平。

最后，建立北京市通用技术学科市级评价制度。将普通高中通用技术学科纳入全北京市市级会考制度之中，每年至少组织一次市级会考。在现有条件下，可采取抽测的方式，进行技能操作方面的评估。

（二）教育装备部门应深入课堂，制订切合实际的政策，解决教学中的实际问题

北京市普通高中通用技术课程实施已经5年了，装备部门应针对目前的教学设备和工具配备情况，进行相关调研，协调厂家，制订切实可行的政策和常效机制，完成一些保障措施，使学校真正能够使用。与时俱进，增加现代化的技术设备和工具等，真正保障通用技术课程的实施。

（三）市教研部门要做好培训和教研工作

市教研部门在培训工作上，除了加强教师的基本技能的培训外，还要进一步提高教师的审美观和创新意识，扩大教师的视野；在教研工作上，更多地推出市级优秀课、研究课等资源，建立相关渠道，为教师推荐更多的课程资源。

（四）学校领导要扶植通用技术教师发展

学校领导要提高对通用技术课程重要性的正确认识，高度重视技术在培养国家创新型建设者的重要性，重视通用技术课程建设；要下决心，以长远的眼光有效地解决通用技术课程实施过程中遇到的一些基本问题和困难。

学校领导要看到通用技术教师的辛勤工作，将通用技术教师与其他学科教师同等对待；应建立通过技术教研组，为教师搭建创造研究和学习通用技术的平台，帮助教师不断地成长。

学校领导应按照国家课程标准的要求，保证通用技术每周2课时，在必修模块实践开设的基础上，根据学校的具体情况，至少开设一门选修课程；合理使用学校经费，为通用技术课程提供必要的经费支持和实践室场地，保障通用技术课程的顺利实施。

（五）通用技术教师应不断提高技术修养

第一，要有吃苦耐劳的精神，不断提高师德素养。教师是学生的榜样，以心灵塑造心灵，用人格铸造人格。教师的勤奋、求实、刻苦、创新、严谨的科学态度和工作作风，以及热情、开朗、乐观、正直、宽容、豁达的个性品质无时无刻不在影响着学生。只有具备高尚的师德，才能产生献身教育事业的强大动力，才能在困境中吃苦耐劳，更好地发挥教师在教育教学中的作用，为每一位学生健康并富有个性的成长做出自己应有的贡献。

第二，要加强学习，不断提高知识素养。教师是学生的引路人，学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上取决于教师是否见多识广，知识渊博。在通用技术教学过程中，学生会提出许多问题，而解答这些问题并非易事，这需要教师不断加强学习，更新自身的知识体系，并注意收集、提炼日常生活中与技术有关的、学生常见的、感兴趣的问题，使教学内容能够激发学生学习和研究的兴趣，让他们从技术学习中感到学习的快乐，从中领悟到生命、生活的真谛。