黄山奇石作文范文

导语：如何才能写好一篇黄山奇石作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人们都说:”五岳归来不看山,黄山归来不看岳.”今年暑假我就欣赏到了美丽而雄伟的黄山.

黄山有四绝:奇石,松树,云海,温泉,但给我印象最深的是奇石.在课本中学到的巨大的仙桃石,可爱的猴子观海,神奇的仙人指路.让我惊叹不已,觉得大自然的造化和人们的想象太神奇了!

最让我难忘的奇石是”手机石”,它的体形大,身体长长的,还有那根指向天空的天线.,真是了不得的”手机.”啊!我想,;”可能要庞大的恐龙才能使用这个型号的手机吧.

最让我觉得有趣的是那尊在黄山上穿着佛衣的猪八戒,当我们到达莲花峰脚下时,忽然导游指着一块巨石让我们猜像什么?游人们七嘴八舌的议论着,有的说是唐僧,有的说是儒来佛.,有的说是孙悟空.,在我们议论纷纷时,导游说那是”朱八戒”那大大肚子,,小小的头,越看越像.我想可真有趣,八戒坐在那里干什么?他有闲工夫坐在黄山看风景?他应该在高老庄才对.

篇2

一本厚厚的日历，终于翻到了最后一页。在阵阵鞭炮声中，我们又迎来了新的一年。

俗话说“好吃不过饺子”。这不，我家上上下下又张罗起包饺子了。我兴高采烈地拿着肉馅和饺子皮，迈着轻快的步子和爸爸一同来到厨房。爸爸先把准备好的材料放入肉末中，搅拌一下，然后就可以包了。我把饺子皮摊在手心，用筷子夹起肉馅，小心翼翼地放在皮上，再用力把两边攥紧，最后再对折一下，一个饺子成型了。过了一会儿，在我和爸爸的共同努力下，桌上摆满了各种各样的饺子。你看，饺子有大有小，有胖有瘦：有的像个小笼包，圆溜溜的；有的像一顶小高帽，瘦不拉几的；有的像个不倒翁，摇摇欲坠……奇形怪状的饺子，好似黄山的奇石，那阵势好为壮观！

我和爸爸正得意洋洋地欣赏着这些“杰出”的作品时，“检验员”妈妈来验收产品了。她看着这些横七竖八的、形状各异的饺子，气得火冒三丈，立刻炒我们“鱿鱼”，让我们“下岗”了。我很不情愿，可是谁让她是家里的“母老虎”呢，我可惹不起。无奈之下，我和爸爸只得执行命令，坐在一旁看电视了。不一会儿，饺子包好了。是时候，让这些“怪石们”去水中遨游一番了。我把饺子放入了烧开的水中，然后盖上锅盖。过了一会儿，我把锅盖揭开，哇！一股香味扑鼻而来。一个个饺子都浮出了水面，挺着个雪白的肚子正等着我品尝呢！我迫不及待地夹起一只，直往嘴里塞，“啊！”从我嘴里发出了一声惨叫：“好痛！”妈妈见我那副糗样，哈哈大笑：“你看，你看，烫嘴了吧。”“心急吃不了热豆腐哦！”老爸也在一旁笑我。唉，都怪自己太贪吃了。想到这，我也跟着她们傻笑起来。

小小的厨房里，充满了欢声笑语，洋溢着幸福温暖。我们在欢乐的气氛中吃着热气腾腾的饺子，迎接着新一年的开始。

浙江省宁波市鄞州区东吴镇天童小学三年级 应涛

篇3

一、巧设疑问入境，让学生从“看”中学作文

观察生活是正确认识生活的前提，只有对事物，对所写的内容看仔细、看明白、看全面、看透彻，才能对事物有一个完整的印象。因此，在指导学生写观察作文时，巧妙设疑，启发学生的观察思维，充分发挥学生的主动性，让学生从“看”中学作文。

在一次作文课上，我指导学生写《校园里的花坛》时，先让学生到实地仔细观察，学生边看教师边设疑：花坛在校园的什么位置？花坛里有哪些花草树木？你准备按什么顺序来观察，这些花草树木？（中央、上层、下层、四周），这些花草树木的枝、叶、花有什么特点？最吸引你的是什么景物？（抓住景物中最引人注意的地方，作重点观察），你观察时联想到了什么？（抓住景物的色、形、味等联想），这样在教师的指导下，学生边看边思考。有目的、有条理的观察。让学生把看到的景物特点有顺序地写一段话。

二、创设习作情境，让学生从“做”中学作文

创设习作情境，就是运用各种直观的手段，来激发学生习作兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，促使学生情感活动与认知活动在情境中融为一体，为学生作文提供第一手素材。在一次作文课上，让学生以《你参加的一次家务劳动》为内容写一段话。教学时，我创设了这样习作情境，让学生从“做”中学作文。课前让每个学生用准备好的脸盆或桶装好水，准备好手帕或袜子、肥皂等。上课后先让学生拿出自己的脏手帕或臭袜子，仔细观察看看是什么样的？很多学生都说很脏、很皱，再让他们闻一闻味道？学生马上说："很臭、有酸味！可用什么词来形象呢？"学生即刻说出“又脏又臭”、“又脏又酸”、“皱成一团”等词，并让学生用一两句话连起来说一说。

紧接着叫个做过家务的女学生上讲台演示洗手帕的经过，同时要求学生认真看她做的每一个步骤。然后让学生动手洗手帕或袜子。教师一边说步骤，学生一边洗衣，一边想洗手帕的顺序怎样？应该用什么词来描写洗手帕的动作？并区别“捉、捧、打、抹、擦、搓"等动词的用法，并指名学生把洗手帕的经过用一段话叙述，并指名学生把洗手帕的经过用一段话叙述，说得越具体越好。洗完后又让学生观察自己的手帕与洗之前有什么不同，请用几个词说一说，学生纷纷举手说出“干干净净”、“又干净又整洁”，还有“一股香味”呢。

由于学生从仔细看、动手做、动脑想，动口说到动笔写都是在主动参与，极有兴趣的情境中进行的，学生习作也就轻松自如了。

三、开展有趣活动，让学生从“玩”中学作文

叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”我们应该千方百计地充实学生的课余生活。有目的的组织学生开展各种文艺、体育、科技、活动、变单调的课堂学习为多彩、活泼的校园生活。让学生从“玩”中学作文。

如：让学生以《你参加的一次有趣的活动或游戏》为题写一两段话时。我先组织学生走出教室开展一些有趣的文体活动或游戏。如“拔河比赛”、“抬猴轿”、‘‘打龙尾游戏”等等。然后回归教师，要求怎么玩就怎么说，怎么说就怎么写。让学生绘声绘色的讲述观察到的活动或游戏中的人、事、物。把自己充满童真童趣的故事、活动或游戏，用自己的语言表达出来。最后要求学生按一定顺序，有条理地写一两段话。

四、妙用投影配乐，让学生从“想”中学作文

巧妙地运用投影图片，再配上一曲优美的乐曲，能充分唤起学生的形象思维，刺激联想活动，使学生受到情感上的熏陶。让学生在快乐的情趣中，展开合理的想象，从“想”中学作文。

如教完《黄山奇石》一文后，根据课后作者点出的几种奇石的名称，让学生想象画面写片段，我设计了这样的教学情境：一曲优美的《月光曲》伴随着教师的讲述，一幅幅黄山风景幻灯投影图展示在学生面前。大家看着这栩栩如生的画面，仿佛身临其境，兴趣盎然，纷纷举手发言。

篇4

位于长江下游皖南低山丘陵区的黄山，自古以来就是旅游胜地，是一座集我国名山绝胜之大全的“天上第一山”。它以独步神舟的“三奇”、“四绝”和异彩纷呈、奇观叠现的湖瀑溪潭与峰海胜境共同组成了雄伟旖旎、无与伦比的山地风光！

在“胜似梦境”的黄山峰海中，争相崛起的无数巧石是黄山各景区的重要观赏内容。它们或如真人真物，或似飞禽走兽，形态逼真，神情逗趣，在特定环境的呼应下，往往幻化出一系列耐人寻味的历史故事和有声有色的天然图画。如在半山寺抬头东望，只见天都峰山腰有一块巧石恰像一只头朝天门侃正在振翅欲啼的公鸡，这就是“金鸡叫天门”，可是当游人离开半寺山，到达险峻的龙蟠坡时，回首东望，那只叫天门的公鸡居然成了长髯垂胸、手举拐杖、扶肩携手、迈步登山的五位老汉——“五老上天都”。登上“天上玉屏”，遥望披着轻纱的莲蕊峰，它像一只孔雀，拖着美丽的长尾巴，紧紧依偎在巨大的花蕾上，在风云衬托下，这孔雀禁不住新莲的引诱，正振翅欲飞，组成一幅神情毕肖的“孔雀戏莲图”，莫不叫观者拍掌叫绝。

黄山的奇石往往离不开苍劲虬曲的黄山松，许多着名的景点就是由怪石与奇松共同组合成景，他们互为补充、相得益彰。比如“仙女绣花”、“天女绣花”和“妙笔生花”中的“花”，“喜鹊登梅”里的“梅”，“仙女抚琴”中的“仙女”，采莲船里的“莲”都是以松树为替身和怪石同登“舞台”的。黄山松伸展于悬崖峭壁与奇峰异石之中。从峰顶俯视，它们像苔藓、地衣，浑然一体地覆盖着峰峦山石。从山腰仰视，它们如同仙女，在山巅亭亭玉立的含笑招手。迎面平视则更是依岩借势、百态千姿。

而黄山的云海是黄山“四绝”中最为瑰丽神奇，具有神秘感的动态美。近看，像一层浓雾，把那些奇峰奇景遮的无影无踪，大风一吹，雾气飘走，一个一个的奇妙景象又都展现在眼前；远看，朵朵白云又像对对白色的蝴蝶，围绕着山峦，翩翩起舞；登高看，十里间，就像一片望不到边的海洋，把一座座峻山淹没，只露出一个山尖，仿佛是大海里的小岛在云里时隐时现，漂浮变幻。这正如郭沫若所说：“瞬息万变万万变，忽隐忽现，或浓或淡，胜似梦境只迷离。”

这样的云环绕这样的山，这样的删衬托这样的云，再加上空中五彩缤纷的彩霞，山顶郁郁葱葱的松林，山间红叶似火的枫林，山下幽咽的清泉，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷里。这真是：日照香炉生紫烟，遥看云海涌山间，奇山异树云中裹，天下美景归黄山。

篇5

[关键词]：词语教学 反哺 写话

随着新课程的不断推进，词语教学走上细读层面。张祖庆老师说过“每一个词语都是富有温度的”。诚然，名师课堂上的词语教学的确是“慢慢走，欣赏吧”，语文的言语性得到完美的解释。欣赏着这些精彩的片断，不禁想到，这些片断不就是学生写作的素材吗？用语言来反刍理解词语的过程不就是让学生跳出机械的记忆，让词语成为学生言语表现的鲜活元素？笔者从学生的年龄特点出发，从词语的特点出发，努力找寻词语教学到写话教学的建构点。

一、走进儿童的语言学习

1.儿童学习语言的过程

语言学习有这样的规律，儿童学习语言进步很快，学到新词，急于用出来，因为新词跟儿童融入这个世界的欲望紧密相连。语言学到一定的程度，已有的词汇使主体跟外界的交流基本上不成问题，要写一段话，用已有的词汇组合大致也能凑合。这个时候，新词容易徘徊在主体心灵之外。知道了，但并没有依附于主体的心理结构，非主体所有，这只能说没有掌握。可见掌握词语，更侧重于让词语依附学生的心理结构，“言为心声”，言语的学习和心灵的丰富是同步的，如果能让学生充分感受到词语本身的存在，除了在阅读教学中支充分掂量词语的广度、亮度、温度、厚度外，还要在写话中有意识地引导学生运用。

2.语言的内在联系

人教版的课文都以单元主题呈现，除了课文，在语文园地里面通常会结合学习专题出现比如成语、格言、诗句等要求学生读读背背。受教一册学一册，教一课学一课的影响，教师教学时往往会缺乏各册语言点的前后联系。因此，学生没有形成语言的灵活运用链，孤立、静态地学习，就似小猴子掰玉米，学一点，扔一点，到语言表达时便“书到用时方恨少”。

3.词语本身的特性

好多词语除了用以解释普遍存在的概念意义外，还同时具有形象感，它往往以生动、具体的形象诉诸人们的视觉、听觉、嗅觉，味觉等，以引起人们对现实中某种形象的联想。如“笑哈哈”让人仿佛见到不同笑姿，听到人们发自内心的舒畅欢快之声.

二、词语教学反哺写话的优化策略

（一）唤醒表象，还原形象

记得维果斯基说：“词语只有在获得感性的个人涵义而不是单纯作业概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”在低段的教学中，教师多用直观画、联系生活、创设情境等形式激发学生的兴趣，调动学生的思维，达到教学的有效。反之这样的情境又给学生的习作创造了具体形象的感受和体验，为学生的表达提供了“象”。

（二）转换形式，激活联想

咬文嚼字，用各种形式让学生理解文本语言，这是我们每位语文教师在课堂里必做也舍得花时间做的事儿。但是，我们的教学往往也就止步于此，对于语言如何迁移运用往往是少之又少了。知识和语言在一个新的要求下进行转换，让学生在形式的变化中感到新异，兴趣、态度和情感等都会产生变化，激活了学生的心理能量，促进了言语能力持续高效的发展。

1.依词语的特点展开写话

教学人教版小学语文二上《秋天的图画》，学生读完文章谈感受质疑时，我反问道：“稻海是指什么？”学生马上高高举起了手。“是说稻子连成一片，像海一样。”“稻子很多。”可见学生词语理解到位，并能准确地表述其意。于是，顺势说起：“那很多很多的花就是（ ）；很多很多的人就是（ ）。”学生一下了列举了花海、人海、等十多个词语，我都一一板书。课外作业就是把这些词语积累到作业本上，并从中选取两个词语用语言来描述词的意思。

2.依词义进行重组

在教学小学语文二上《小枣树和小柳树》时，学生一下了就被小枣树和小柳树形象对比吸引了。在细读体会了词语，认识了事物的不同生长特性。笔者运用“冬瓜”和“丝瓜”两种不同形象的事物进行重组写话。学生一下子就领会并迁移了课文的对比，写出事物的特点，有趣的小故事。

（三）重温旧课，创造想象

新课程标准在第一学段写话要求中明确指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”一年级学完，学生的识字量增大，特别是会写的常用字掌握使学生更愿意写话，因为在书写中少了些许障碍，不用一入笔就是用拼音代替，提高了写话的速度。这些常用字在先前学过的教材中，出现的体式简单，能非常灵活的照搬运用。温故而知新，让学生重温旧课，再次体会词语的色彩、味道、情趣，运用也就不是难事。

1.仿小诗

一年级学过形式简单的课文如《四季》、《比尾巴》等课文，教师在当时的课堂教学中一定让学生尝试着编过小节。但是受写字的限制，学生的创作离不开家长。到了二年级，学生会写的字多了，会用的词也更多了，再回过头让学生重新进行仿写，调动了学生积累的词语。

2.仿段落

人教版第3册《黄山奇石》一课，作者运用比喻和想像的方法把黄山的奇石写的非常形象生动，句段也非常优美，是学生模仿的好材料。在教学《黄山奇石》一课时，在学习“仙桃石”这一段落时，我让小朋友反复读“仙桃石，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”对照插图，让小朋友感受到仙桃石是形状特别像桃子然后，让小朋友围绕仙桃石形状像桃子的要点，来仿照说说黄山的其他奇石。

3.仿用词

例如在教学《称赞》一课时，文中小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。”句中“一个比一个好”是一个比较性的词语，这样的词语值得让孩子积累和模仿。于是，课堂上，我就让学生来说说这样的词语：一朵比一朵美、一个比一个认真、一个比一个香……再让学生把这样的词语带到语境中来说一说：

春天来了，公园里的鲜花一朵比一朵美。

课堂上，小朋友一个比一个认真。

……

小朋友在学习词语的同时掌握了这个词语的用法，为写话打下了积累语言的基础。

学习语言如同小孩子蹒跚学步，先要学会站立，再扶着走，最后才放手让他独立行走。“语文教师应积极提供能激发和支持儿童有意义的语言使用的情境，让儿童从使用语言中学习了语言，从说话中学会了说话，从聆听中学会了聆听，从阅读中学会了阅读，从习作中学会了习作。”只有理解、感知，没有教师的精当的讲解和适时的点拨，很多学生便不知如何自如地运用语言，达到“无师自通”的境界，的确要多走更长的路。而词语是构成文章的基本单位，也是学生写话的重要基础。一句完整的话是说话、作文的基础，句子生动、具体，文章自然也就生动、具体，让人爱读爱看，获得愉悦地享受。

参考文献：

[1]王尚文 《语文科课程论基础》上海教育出版社 2005年版

[2]吴忠豪 《促进消极语言向积极语言的转化》《小学语文教学》2002年5月

篇6

关键词　写话训练　结合文本　例谈

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2013）04-0011-02

作文训练应做到“拳不离手，曲不离口”，而这个训练就要在阅读中完成，教师在阅读教学中要时刻建立范文意识。人教版第三册语文阅读教学中蕴藏着丰富的写话训练点，教师应结合文本特点，根据学生实际，挖掘训练点，指导学生练习写话，让学生易于动笔，乐于表达，让习作的兴趣和自信心在低年级就能得到培养。下面以人教版第三册为例，谈谈在教学实践中如何落实写话训练。

一、借助插图点，描述写话

充分借助图画，进行写话训练，不失为提高写话能力的良策。如《一株紫丁香》的插图中，一个孩子在老师的头上、肩上多画了一双小手，笔者借机让她配上几句话，孩子写道：老师，让那胖乎乎的小手，在您头上按按，在您肩上揉揉，您就不会腰酸和背疼。又如《我要的是葫芦》一文中的第二幅图，有孩子在图中的人物脸上画了两行眼泪，那泪如雨下的情境着实令人伤感，于是笔者借机引导他写几句话来描述一下此情此景，他写道：种葫芦的人看着落光的葫芦，伤心极了。他坐在地上，捡起葫芦紧紧地抱在怀里，哭个不停，一边哭一边喊：“我的小宝贝呀，我对不起你呀，我要是听邻居的话，就不会这样了……”文本中许多生动而又形象地插图着实给了写话训练提供了不少平台，孩子们不仅可以在这片乐土中尽情地发挥绘画及想象能力，还能借助这块领地练习写话，乐此不疲，不知不觉中写话兴趣得到了很好地培养。

二、紧扣共鸣点，迁移写话

让学生联系生活实际，紧扣文本中的情感共鸣点，写自得之见，抒自然之情，表达真实的情感、真诚的态度和人文价值观，是低段写话训练中实现“写自己想说的话”的有效办法。如学了《我选我》后安排写话练习：你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？一孩子写道：“我没有参加过班干部竞选，我也不敢参加竞选，因为我怕自己做不好，害了班级，我们班就得不到流动红旗了。”以上安排的写话练习，都紧密扣住学生的生活体验，重视学生的内心感受，尊重学生的真情实感，说的是心里话，言的是真感情，真正让“写出自己想说的话”得以实现。

三、捕捉兴趣点，模仿写话

仿写是学生写话的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。《黄山奇石》一文，描写黄山的景色秀丽神奇，活灵活现地描绘了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这几块奇石，而“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……”给孩子们留下了悬念和想象的空间。教学时，教师在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让学生模仿课文写法挑一块自己感兴趣的奇石进行写话训练。有的写道：每当夜幕降临，在一个陡峭的山峰上，一位“仙女”披着薄薄的纱衣，双手抚琴，一会儿快，一会儿慢，一会儿轻，一会儿重，她尽情地弹奏，优美的乐曲声在山间回荡，这就是美妙的“仙女弹琴”；还有的写道：“天狗望月”更有意思了！一轮圆月高高地挂在天空，一只“天狗”坐在最高的山峰上，伸长脖子，抬头仰望，对着圆月不住的嚎叫，这一定是“二郎神”偷跑到黄山看风景，看到月亮想家了吧……他们表达得那么准确，又那么鲜活、有新意，显然，这都源于教师能紧紧抓住孩子的兴趣点，引导他们进行写话训练，学生的兴致高涨，既能扣住奇石的特点，展开充分的想象，又能把文中学到的词句及拟人的写法运用到自己的写话中去。

四、挖掘余意点，延伸写话

有些课文的结尾余意未尽，给学生留下想象的空间。教师要是能紧扣意犹未尽处，引导孩子大胆展开联想与想象，让孩子思维的翅膀自由驰骋，既延伸了文本，使文本丰满起来，又能锻炼写话，提高写话能力。如《酸的和甜的》一文，文章的结尾写道：“小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”教师设计了写话练习：回家后，小松鼠（小兔子）把这件事告诉了妈妈，妈妈说：“

。”写完后，教师适时地点拨道：“这时，你有什么话，想对小松鼠、小兔子说呢？接着写一写吧。”低年级孩子喜欢表现自己，喜爱发表自己的看法，自由表达是他们的天性。经过老师的适机点拨，孩子的热情一下子被激发了出来，由于生活经验不同，他们的想法也各不相同，精彩纷呈。

篇7

关键词：多媒体信息技术;语文教学;学生;辅助作用

【分类号】G623.2

在小学语文教学领域引入这种多媒体应用技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，很大程度上增强了课堂教学效果，拓宽了学生学习视野。同时，通过对知识形成过程的充分展示，使学生学习兴趣有效激发，学生主体作用得以发挥，从而培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，培养了学生在语文学习中听、说、读、写、做的能力，进而提高了学生的语文素养。对于多媒体信息技术在小学语文教学中的运用，我主要从以下几个方面谈谈自己的几点粗浅体会。

一、小学语文教学中多媒体信息技术的作用

多媒体信息技术作为现代教学手段，在小学语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：

教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，促进学生智力的发展，培养能力。这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。比如：在教学《画骆驼》这篇课文时，学生不理解三徒弟只画两只骆驼就表示有无数骆驼，可以通过多媒体课件演示让学生通过图片比较，通过形象的画面理解三徒弟的画妙在哪里，此时让学生思考：如果要让自己画，怎么以最简洁的方式表现最多的骆驼？在通过画面启示，学生能说出好几种画法，在几座山前画一骆驼的前半个身子，或者在山后画骆驼的后半个身子……这样，利用多媒体启发了学生思维，促进了学生智力的发展。

教师通过多媒体课件的演示，用鲜明的色彩、生动的形象、美妙的声音激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力，极大的提高了农村小学语文课堂教学的有效性。在写字教学中，依次点击课件按钮，大屏幕上就会先后出现大大的田字格以及相应的生字。具体到每个字的书写，点击课件按钮，就会出现生字的书写笔顺动画，可以反复观察，增进理解，还可以让学生跟着大屏幕的笔顺一起书空，加强记忆，这样就较好地解决了以前指导笔顺费时费力的难题。之后再让学生在本子上练习生字书写，就容易写得快、写得好、记得牢。一节课下来，学生学得比较轻松，效果也不错，这就是适时适当运用多媒体教学的好处。

多媒体在低年级识字写字教学中发挥着巨大作用，在课文教学中同样发挥着巨大作用。比如在教学课文《捞铁牛》中，通过对捞铁牛过程的演示，使学生很清楚地了解了课文内容，有效地完成了教学任务。又如在《黄山奇石》教学时，学生无法亲身经历、感知，难以想象黄山景色如何奇异的现状，教师可将在网上搜集的图文并茂的黄山图片，使文中“仙桃石、猴子观海、仙人指路、多鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”的教学内容形象地展现在学生面前。

在农村，孩子们的视野相对狭窄，写作文素材较少，孩子们为写作文大伤脑筋，害怕写作文是常态。在作文课上，教师出一个作文题目，学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其阅读与写作兴趣，为动笔写作打下基础。比如，教学三年级有关环保这一主题的作文，由于环保这个主题较抽象，学生难以理解，且三年级学生刚开始学写作文，写这个主题的作文比较困难，教师在课前搜集大量的有关环保的图片，以及相关资料，激发了学生阅读兴趣与写作兴趣，使学生在图片中、在阅读中轻松获得环保素材，从而很轻松地进行习作。

二、小学语文教学中多媒体运用应注意的几个问题

应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下两个问题。

（一）要正确把握多媒体在教学中的辅助作用

教师在运用多媒体时，切勿为追求课堂的气氛活跃而设计过于花哨的图片、复杂的动画，从而转移了学生的注意力。多媒体在教学中起辅助作用，教师应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，如果仅需要几张精美的图片及轻柔优美的背景音乐就可解决问题的，我们只要制作简单的PPT就可以了，而不能片面追求课件的复杂好看。否则，浪费了大量的时间和精力就显得得不偿失，况且还不一定取得良好的效果，容易偏离多媒体信息技术都是为了科学合理的辅助课堂教学这一主题，从而造成喧宾夺主的后果。

（二）要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用

现代多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，但是不能取代教师的课堂教学。这就需要老师具有较高的驾奴课堂的能力，较扎实的多媒体操作能力，在教学中充分体现教师的主导作用。《小学语文课程标准》指出，在课堂中，教师是主导，学生是主体。多媒体服务于教学，在课堂中，多媒体的运用同样是遵循这一原则的。课堂中不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，教师要运用多媒体为学生起到引路作用。这样，才能真正发挥多媒体的作用，体现教师的主导作用、学生的主体地位。

总之，多媒体信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥着巨大的作用。合理应用多媒体信息技术，必将有效推动小学语文教学，全面提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1] 周勇. 依托交互式电子白板技术 促进课堂有效生成的思考与研究[J]. 现代中小学教育. 2011（08）

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【关键词】小学语文教学；主体地位；发挥

在进行小学语文教学的过程中，老师应当打破传统的说教式教学模式，不是再牵着学生“鼻子”走，而是把孩子当作学习的主人；当孩子在学习上遇到困难时，老师不是马上包办代办，而是鼓励孩子，让他们独立思考、解决问题、去获得通过努力换来的喜悦。只有在教学过程中充分发挥出学生的主置，让孩子自己动脑动手，这样才能够激发学生对语文这门课程的学习兴趣，并进一步的促进学生地积极性，从而使得语文教学环节能够取得一个良好的教学质量与教学效果。此外，在教学环节中充分发挥出学生的主置，还能够促进学生对语文知识理解的内化，并能够进一步提升该学生的综合能力，从而为学生以后的学习奠定一个良好的基础。

1.教师应当扮演好辅助教学的角色

随着新课改的不断推行，使得在小学语文的教学环节中，学生主体地位的强化受到了越来越多的关注，教师在教学中扮演的辅角色也越来越突出。在小学语文的教学过程中，为了能够取得一个良好的教学效果，也就要求教师充分发挥出自身在教学中辅助地位，来引导学生M行语文知识的自主学习。首先，语文教师应当培养学生养成一个良好的学习方式，并培养学生对于语文这门课程的学习热情；其次，在进行教学的环节中，教师还应当根据各个学生的差异性，来采取针对性的策略进行教学；最后在教学的过程中，教师还需要引导学生养成一个良好的预习习惯，并需要根据实际的教学情况以及学生对相关知识的掌握情况，来充分发挥出自身的主导作用，使得整个小学的语文教学环节顺利进行下去。

比如，在学习人教版小学语文二年级下册《找春天》这篇文章的时候，教师可以播放《春天在哪里》这首歌曲，成功的吸引学生的注意力，导入要学习的课文内容。在深化学习文章之后，教师可以设置以“我眼中的春天”为话题的教学活动，让学生按照特定的程序展开教学实践。第一，读春天：让学生选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美；第二，说春天：让学生结合生活实践描绘自己看到的春天；第三，写春天：让学生写出自己在春天里的发现；第四，画春天：让学生把自己看到的、想到的春天画出来；第五，演春天：鼓励学生唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。在这样的教学实践活动中，不仅能够激发学生参与语文课堂实践的积极性和主动性，还能充分的展示学生在教学中的主体地位。同时学生在教学实践的过程中，教师需要时刻的监督，指导学生的实践行为，指出学生在实践活动中存在的不足，逐渐培养学生学会自主学习能力的提高，也从侧面体现出教师在教学中起到的指导、辅助作用。不仅将课堂归还与学生，还能充分展示教师的职能。

2.进行多样化的教学策略

（1）运用多媒体进行教学

在进行小学语文的教学过程中，有的课文也具有着一定的抽象性，而凭借着教师自身的说教能力也难以让学生有效理解这篇课文。在这种情况下，教师就可以借助于多媒体的教学方式，来通过短片视频等方式，更为形象直观的将教学内容展示给学生们。在运用多媒体技术进行小学语文教学的过程中，一方面能够很好的激发学生对于语文这门课程的学习兴趣，并使得小学生能够获得一个良好的语文学习体验，另一方面还能够充分发挥出小学生在语文课堂中的主置，并帮助学生们更好的掌握该课文中的教学内容，从而取得一个良好的语文教学效果。

比如，在进行《黄山奇石》的教学过程中，小学生是难以自行在脑海中构建出华山奇石景象的。在这种情况下，教师通过多媒体，就可以给学生展示关于黄山奇石的相关照片与视频，这样就会使得学生能够对黄山奇石的样子有着一个明确的了解，并且能够很好的将文本与视频两者结合在一起，从而提升了整个语文课堂的教学质量与教学效率。借助于多媒体课件，能够最大限度的吸引学生多种感官的参与，使得学生的主置能够在语文教学环节中充分的发挥出来。

（2）自主探究学习策略

学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》：“阅读是学生个性化的行为，让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，同时受到情感熏陶，获得思想启迪，去享受审美的乐趣。”为了在小学语文教学中充分发挥出学生的主体地位，就需要教师引导学生来进行自主学习。在运用自主探究学习策略的过程中，老师不仅应当引导学生做好相关课文的预习工作，还需要根据小学生的语文知识掌握情况以及心理特征，来选择一些能够充分激发学生学习兴趣的问题，来调动学生进行语文自主探究学习的积极性。最后，老师应当启发学生对这节课程的感悟进行交流，并借此来加强学生的思维能力以及合作交流能力。从而使得学生们能够得到个性化的发展。而借助于自主探究学习的应用，也能够提升学生的问题能力，并且对学生日后的综合发展有着很强的推动意义。

比如，在进行《草船借箭》这篇课文的教学时，老师可以在学生们预习的基础上先观看《草船借箭》视频，再次阅读课文，了解课文内容后，提出问题或者选出自己最喜欢的人物，并且可以借助于角色扮演的方式来进行这篇课文的教学。这样就能够帮助学生对这些人物进行更深入的了解，通过对相关人物心理的揣摩，也能够使得学生的自主学习能力得到进一步加强。此外，通过对人物的个性进行研讨，能够帮助学生养成一个良好的审美意识，并能够有效提升学生的感性经验，这样就能够在充分发挥出学生主置的同时，也显著提升了小学生的语文合作能力。

结束语：

在小学语文的教学过程中，倡导：“以人为本，关注人文精神，体现个性化”的理念。老师首先需要扮演好引导者这一角色，在引导学生学习方向的同时，激发学生的情感，以“动”激趣，即让学生动起来，以文之情去感染学生之情，使学生自然地融入到课文中，多鼓励学生表达出自己的感受，充分发挥出学生的主置。同时，学生作为整个教学环节中的主体部分，应当积极主动的参与到各项语文教学活动之中，来确保其能够取得一个良好的教学效果。因此在小学语文教学中，只有充分发挥出学生的主体地位，才能够使得其语文教学水平得到进一步的提升。

参考文献

[1] 余萍. 论小学语文教学中学生主体地位的发挥[J]. 作文成功之路（下旬）. 2016（1）： 34.

[2] 王秀萍. 浅谈小学语文教学中如何尊重学生的主体地位[J]. 教师. 2015（30）： 42.

[3] 刘光. 浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 教育教学论坛. 2014（17）： 179， 177.

[4] 藏萍. 小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 作文成功之路（中旬）. 2015（8）： 88.

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摘 要：随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

关键词：多媒体；语文教学；方法；探索

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-104-01

随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

一、运用多媒体创设情景，激发学生兴趣

1、激发学习兴趣

在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

2、加强读写训练

在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复核课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。

3、培养语言能力

作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我家的猫》之后，要学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片；然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的；接着运用课件：笨拙可爱的小鸭，美丽轻盈的小鸟，蹦来跳去的小松鼠，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，用在全文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

二、运用多媒体，化难为易

小学语文教材的内容可谓是古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化手段使教学内容不收时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快吏准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。

小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。免费论文参考网。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

三、运用多媒体加以引导，突破重点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称贷象的办法之间的联系。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察。由于观察了直观、动画的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

四、巧妙利用网络，培养学生能力

1、查阅信息收集资料的能力

我经常设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的课余作业。例如：要学生制作手抄小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。

2、发散思维能力

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【中图分类号】G

【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04A-0022-01

小学语文教材有许多课文渗透环保意识。利用小学语文课堂培养学生良好的环保意识，可采取如下方法：

一、古诗+演讲

《唐诗三百首》中很多诗歌都从不同的角度描述了自然环境的美好，如李白《春思》中“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”，杜甫的《望岳》中“荡胸生层云，决眦入归鸟”，还有韦应物的《东郊》、王维的《青溪》、柳宗元的《溪居》、李白的《蜀道难》等等。孩子从小背诵这些诗歌，教师可以利用这点，在学生熟读古诗的基础上，抽出每节语文课前的5分钟让学生轮流演讲。演讲的内容就是自选古诗中描述自然风光的诗文，学生进行朗诵和注释，通过描述美好的自然风光，带领全班学生共同感受大自然的无限魅力。这样可以提高学生对古诗的理解能力，更让学生明白古代未受污染的自然环境是何等的美好纯净，使之在无形中产生对美好环境的爱怜和珍惜之情。

二、教材+教授

“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这是小学语文新课程标准中提出的对小学语文教材的新要求。新的人教版小学语文教材出现了许多涉及自然以及与环境保护有关的课文，如《美丽的小路》、《黄山奇石》、《清澈的湖水》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《一个小村庄的故事》、《黄河是怎样变化的》、《只有一个地球》等等。这些课文分别从不同的角度描述了大自然的美丽和现状，有的是赞叹大自然的神奇和优美，有的是描述大自然在人类的干扰下变得非常脆弱，有的则是描述了人类如果不遏制破坏大自然的行为的话，我们将无家可归。那么面对这些教材，教师应该分门别类，合理地利用这些资源，用最恰当的方法教授给学生新的知识和正确的理念，在课堂中一边学习理论知识，一边渗透环保意识。

例如在学习《一个小村庄的故事》时，其中文中有一句话：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”教师在讲解“什么”一词的内涵和破折号表示的意义时，可以充分调动学生进行课堂讨论，让学生自己挖掘“什么”所包含的内容，这样做可收到良好的教学效果，使学生在讨论中意识到：所有的东西都失去的原因是村民们乱砍滥伐的后果，是村民们不热爱大自然而得到的残酷惩罚。由此激发出学生要保护周围环境，爱护树木，维持生态平衡的决心和意愿。

又比如在学习《只有一个地球》时，教师可利用科学小品的特点，让学生在课堂找出论证“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的论点和数据，把事实摆在眼前，教育学生“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”的深刻道理。

三、娱乐+作文

作文是塑造学生思想，锻炼其独立思维能力的最佳途径。在小学教育阶段，借助作文训练，可有效地促使学生形成正确的人生观、价值观。因此，在环保意识的教育中，作文亦是一种重要的方式。如何借助作文完成这一教育过程？势必要从小学生的特征入手。众所周知，钟爱玩乐是孩子的天性，语文教师可以引导小学生的这种天性，寓教于乐。

比如组织学生春游踏青，在美丽的自然风光中，以围坐讨论的方式，现场授教，让学生用最优美的词句描述眼前看到的风景，并让学生做好笔记，过后以作文的形式记录当天最美好的事情。设置奖励，以激发学生创作和学习的热情。在培养学生的独立思考能力之余，通过交流达成善待大自然的一致看法，使学生形成一种要热爱大自然、保护大自然的共鸣。

每个孩子心中都会有一个属于自己的美好家园，在培养小学生环保意识的过程中，决不能忽略这一点。因此，语文教师可以与劳作教师合作，让学生自行组队，或者让家长与孩子一起完成“心中的家园”的作品，作品应充分表达学生自己心目中美好家园的形象。最后让学生对自己的作品用文字加以解释说明，拿到课堂上与其他同学分享，通过上台演讲的形式，评定奖项。在布置任务之前告知学生设定的奖项有“最具环保精神奖”、“家园最美奖”、“最具创新奖”等等，由此使学生有针对性地收集资料，做出理想的作品。