应用文写作格式范文

导语：如何才能写好一篇应用文写作格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Proud of school

My school is very big with several tall buildings. There are 2000 students in my school. We have a big playground with lots of trees around it. There are a lot of flowers everywhere

We have lots of fun at school. After class we play games and do lots of sports， like playing basketball， football and table tennis .Sometimes we have class meetings. They are very interesting.

I love my school because it‘s like a big family. The teachers in my school are as kind to us as our parents. I feel proud of my school because it is one of the best schools in my heart.

I want to be an inventor. I would like to try out many ideas and make many machines to change the world. If I want to be an inventor， I should have much knowledge. So now， I must study hard， and do many things all by myself.

(十一)海报

七月四日晚上7：30，九年级一班的同学将在他们的教室里举行毕业晚上。任务一：请你帮他们设计一张英文海报（Poster）。

A Party

Time：7：30 p.m

Date： July 4 th

Place： Class 1，Grade 9

任务二：假如你是九年级一班的同学，你能为晚会做些什么呢？（至少两条）

(十二) 便条

Note

Dear Meimei，

篇2

以往应用文写作课程的教学效果和实际需求相差太远，面对一些行业人材需求标准的变化，根据市场复合型人才的需求，我校对人才培养提出了新的更高的要求。应用文写作课程更应适应社会发展和教育改革的需要，创新应用文写作的教学内容与方法，力求改变传统的教育教学模式，增强学生实际写作能力。

一.高职应用文写作课程定位

我校将该课程的目标定位在围绕高职高专培养技术应用性专门人才的根本任务和适应社会需要的目标，紧扣高职高专教学大纲，通过课堂教学和课内外实践，使学生掌握与他们的工作、生活密切相关的基本实用文体的写作，在实际应用中熟练选择正确的文种，合理安排结构，正确把握语体风格，解决实际问题。我们将根据专业需要的不同，调整学习的侧重点。

二.教育教学改革方向

在应用文写作课程的实施过程中，我们本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的理念，以培养学生创新精神和实践能力为主，突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。强调以满足学生生活、学习和工作的职业能力需求和可持续发展为教学出发点，开启学生的思维，以能力为目标，以学生为教学主体，以素质为基础，让学生了解掌握与未来生活、职业息息相关的应用文写作知识，具备解决生活、职业实际问题的写作能力，以保证学生走上社会之后具有持续发展的能力，全方位培养未来发展所需要的高技能专门人才。

三.改革的具体措施

1、转变教育思想

教学改革的关键是教育思想的转变，现代教育思想强调综合性和整体性的教育，注意加强高职高专学生的素质教育，在各个教学环节培养高职高专学生把实际问题转化成分析解决问题的能力和创新能力。要更新思想观念，实现以“讲”为主向以“导”为主的转变，学、导交融，促使学生自主学习，主动追求自我发展。转变教师教学方式与学生学习的方式：即转化教师从传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变；转变学生单一传统被动的学习方法，倡导学生自主、合作、探究式的学习方式，让学生们成为学习的主人，使学生们的创造性、主体性和能动性不断得到发展，培养高职高专学生的创新意识与实践能力。

2、明确教学目标

制定合理的教学目标，是教学工作的起点。提高学生选用文种的能力和文体写作能力是本课程的重点；学生通过写作训练，掌握并会使用符合应用文书要求的语言是本课程的难点。通过学习《应用文写作》课程，达到“必需、够用”的应用写作基本理论和基础知识的要求，能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。

3、增加教学实践

应用文写作教学与专业课教学有某些相似之处，都要突出其“应用”，利用职业教育突出实践教学的特点，将专业课程的某些教学手段移入应用文写作教学中来。依据培养和造就应用型、技能型人才的需要和应用文写作教学的根本需求，决定了必须把实践教学纳入应用文写作教学中，给学生创造出进行实际写作训练的教学实践。其目的是切实加强从业能力综合素质的基本功训练，增强人才的职业适应性。

4、改进教学方法

篇3

小学应用文写作备受师生冷落，这是不争的事实。由于考试不考，大部分教师为了迎合考试，为了追求高分去只训练相关的内容，忽视应用文写作的教学。大多数教师是凑凑合合地教，具体表现为照本宣科，勾画一下应用文的相关知识，好一点的再提供几篇范文，学生就按照课本或老师的要求，记几条笔记。还有的教师认为现在科技信息这么发达，写信不必“飞鸿传书”，打电话、发短信多方便，学不学应用文无所谓，至此课堂上很少得到这方面的专门有序的训练，因而导致大多数学生不懂得相关应用文的格式要求和内容要求，常常闹出这样那样的笑话。学生写请假条没有称呼，没有请假原因 、请假几天、请假姓名、请假时间；写日记，很多学生根本不懂日记格式，就是乱写一通，没有日期、天气、星期等，内容不是写自己的所见、所闻、所感、所做而是抄写好词佳句等；写书信，不清楚书信格式，没有题目，没有称呼，没有敬语、，有的还把日期写在署名上面，真是让人哭笑不得。就连节假日给老师发祝福短信也不署名，让老师不知道是谁发的。

面对如此尴尬的现状，我们作为一线的语文教师不得不深思。应用文在我们日常生活中经常运用到，我们不能让学生成为笑柄，培养小学生应用文写作的能力迫在眉睫。

那么怎样培养小学生应用写作能力呢？

一、提高认识

应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用、具有惯用格式的文体，实用性很强。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。对需要全面提高个人综合素养的青少年学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。不但现在有着实际的使用价值，而且未来的工作、学习、生活中也是必不可少的。学生在学习生活中和以后的工作中遇到各种情况，可能要请假，可能要写通知、留言，如果不会写请假条，不会写通知，不会给人留言，不会写借条、收条，就可能遭遇尴尬，严重的还可能会误事，造成损失。

二、激发兴趣

应用文写作的内容对小学生来说，相对比较枯燥，有许多内容使学生还用不上或者使用的很少，如果教学是缺少活力，吸引不了学生的兴趣，就会引起学生对应用文写作的厌恶。在讲如何写借条和收条的时候可以通过讲一些写收借条错写一个字带来损失的故事来激发学生的兴趣，也让学生明白应用文写作的重要性。在学校组织的给灾区小朋友的一封信的活动中，经过老师对书信格式的指导，学生往往都表现出强烈的兴趣，于是纷纷拿起笔来写信，当寄出信后，又是翘首企盼，等着回信，特别是等他们收到回信时，那种喜悦之情是无法用语言描写的，这样的书信往来可以提高书信的写作能力，再如：学生常感到日记没什么内容可写，教师可以让学生观察家里的一只小动物，写观察日记。由于学生强烈的好奇心促使他们经常去看看，教师就因势利导，指导他们观察和写作。自然而然的，学生的应用文写作能力在兴趣的激发下获得培养和提高。

三、加强训练

1.模仿

应用文写作主要是让学生掌握各种文体的格式要求。因此， 结合应用文教学的实用性、知识性、可操作性，首先为了让学生对应用文格式有感性认识，教师可以收集一些应用文的范文，教授学生应用文的知识，激发学生的兴趣；其次，运用典型范文，让学生通过自身的探究和教师的指导，总结出一般的应用文的格式；第三，让学生通过学习和模仿范文，让他们很快的能够熟悉一般应用文的书写格式。譬如：学写日记。我就找来许多名人的日记让学生进行阅读。学生通过阅读，还不能掌握日记的写作要求，于是我就指导他们总结日记的基本格式和写作内容，然后学生按照日记的要求和老师的指导进行写日记。这样的一个过程既培养了学生的学习能力，又激发了学生学习的兴趣。

2.练习

教师针对应用文实用性、可操作性，多编写一些典型例文，设计系列应用文练习。每次进行训练侧重一个方面，通过讨论、练习和范文的比较等由浅入深的具有针对性的训练，总结规律。应用文写作的难题在于许多应用文的格式有相似之处，容易混淆，但又不允许有错误，以免产生歧义。因此教师要指导学生进行比较、归类等，使他们的应用文写作能力得到明显的提高。例如借条、领条、便条等等有很多相似相近处，学生弄不懂它们的差异，很难准确掌握其格式，通过老师的讲评和学生之间的交流讨论，大部分学生基本掌握了这几种文种的异同和写法。借条就是向个人或单位租借物品或场地等所使用的应用文。领条是向单位或部门领取物品使用的应用文。这两种应用文都要写明对象，名称、数量或更详细的内容，借条还要写明归还的日期。便条只是为了说明某种情况或事情等使用的应用文，只要求写清具体内容即可，这三种应用文的格式都与一般的书信相似，可更简洁一点，语言要求言简意赅。

3.应用

篇4

[关键词] 高职高专 应用文写作 思考

伴随人们信息交流的逐渐频繁，应用文所传递的信息量逐渐增多，其功用也逐渐重要。应用文体已成为当前生活里较常见、较常用的形式。现在应用文的写作也是各类院校的一种必修课程。但是由于这些课程内容枯燥，学生们的实际能力往往不强，也限制了综合能力的提高。以经贸专业为例，在社会转型的形式下，经营理念、经营方式与内部结构都会在各个方面产生种种变化，经贸往来越来越频繁，相关文字能不能跟上经济形势的需求与步伐至关重要，因此，应需找问题根源，多方提高高职高专院校学生的应用文写作水平。

一、高职高专院校学生应用文写作存在的问题

对于上述情况，笔者根据自身的经历和了解，认为高职高专学生的应用文写作，存在以下问题：

1.关注专业技能学习，漠视基础能力提高

在高职高专学校教材中，应用文写作在所占比例并不高，即使有着较高的实用性，也长期被大家边缘化，很少受到重视，教师们讲述《大学语文》时，也将应用文写作作为附属甚至可有可无的位置。这造成了高职高专学校学生应用文写作能力提高有限制。加之大学语文与专业往往脱节，经贸专业的语文课被边缘化等原因，高职高专经贸专业学生的应用文水平还没彻底适应经济事务的要求。

2.教师自身能力与教学理念造成的应用文写作的学习热情不够

笔者观察到高职高专院校使用的《大学语文》教材，其中应用文写作的内容占了1／3。但在实际的教学中，由于从事大学语文课程教学的教师往往都是汉语言文学专业毕业的，自身也没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作的实际经验，所以应用文写作部分的教学乏味无力，在教学中这部分内容往往是一晃而过，犹如蜻蜓点水一般，应付了事。有的教师干脆将这部分内容舍弃，声称这种文体是秘书的专利。部分高职专业虽然专门开设了应用文写作课程，但是由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。

3.学生的知识存储量不高

高职高专的学生虽然参与实践较多，积攒了一些的阅历经验，但因为学习环境的局限，视野宽阔度有限，造成学生们难以大量阅读书籍与应用文章，甚至对日常的应用文的使用比较陌生，思想上没有形成完整的写作方式。学生们即使了解应用文的作用是社会长时间的、约定俗成的情况，是社会普遍使用的写作规范，但在写作的时候，往往出现基本格式错误、写作要素漏失或颠倒的现象，尤其是容易把中学学的日常应用文与行政、管理的应用文相混淆。

二、相关对策

正由于以上因素，在成应用文写作作为大家在社会工作与生活里须具备的一项日常能力，在非常重视全面加强学生综合能力、提高学生社会实际技能的高职高专学校，处于比较尴尬与乏力的状况。怎样扭转应用文写作能力在高职高专学生们里的不被重视与边缘化的现象，是每一名高职高专学校的学生与教师都要重视与努力的课题。

1.注重学生应用文写作的教学

高职高专院校在应用文写作课程里，有的教师仅仅将课本上的写作方式与范围照搬到日常教学里，学生听了很僵化，感觉既乏味又没兴趣。因此，当应用文写作课程时，教师需要起到“删繁就简”的效果，即是将“复杂”、“枯燥”的课程内容转化为“简单”、“有趣”的内容。

2.对准薄弱环节对症下药

在各种应用文的写作里，笔者觉得，“怎么写”虽然很关键，但引文各种应用文写作的规范在工具书中都描写的很细致，在许多讲述应用文写作的工具书里，全部文体的讲述都根据“含义到种类到格式到写法”这类的样式安排，而且具体到某一种类或学科时，也都阐述了许多中常用格式，对于应用文写作来讲，其实践性的性质决定了应用文学习必须在于时间，而书籍中复杂的讲述对学生来说往往是枯燥难学、提不起兴趣的。。而对高职院校的学生来说，应用文写作的问题在于“写什么”。所以，教师在授课时需要确定学生的此项薄弱环节，把授课的重心拿到让学生学会“写什么”中去，寻求简单的、实用的应用文格式范文。

3.学生们要提高自身综合素质

写作能力可以代表一个人的基本文化素质。这就是说写作能力不单纯是写作本身的问题，还体现着一个人的知识储备、生活阅历、写作经验等诸多方面的素质。一句话，写作全面地体现着一个人的智能结构。写作应用文同写作其他文体的文章一样，知识越广博，认识能力越强，越能写出应用性强，应用效果佳的文章。孤陋寡闻，依葫芦画瓢，即使格式再规范，表达再完善，也只能效果平平，不能达到应有的应用效果。试想，写诉状的人不懂法律，写合同的人不懂经济，写求职信的人不懂得使用得体语言，写出的应用文那就贻笑大方了。以经贸专业学生的应用文写作为例，如写新时代经济形势，学生需要了解经济全球的新形势，以及现代的经济全球化跟以前的经济全球化的不同指出：形成了许多对世界市场一体化的国际化的经济制度体系如WTO的多边经贸规则体系，IMF与世界银行主导的金融开放与援助发展的世界规则体系，以及区域经济一体化组织建立的跨境制度规则体系。因此，比起写作一般文体的文章，应用文写作更需要行文者具备广博的知识。只有不断加强学习，不断扩大知识面，具备一定的知识积淀，“功到自然成”，写文章时才能做到准确规范，驾驭自如。

三、结论

最后，笔者认为，为了提高高职高专学生的应用文写作水平，教师要在应用文写作课程里，尽量能够删繁就简。在讲授大多数文体时，如经贸专业，先通过某些典型经贸案例让学生了解每一类文章的背景、相关法规，再利用对事例的阐述，教会学生总结出每类应用文的详细作用与写作要点，并且要拿出一定时间让学生们练习与实践。同时，学生自身也要在学习的基础上，对自己的水平进行衡量，了解自身的不足，提高知识面，总结出写作时需要改进的问题，达到从感性了解、实践锻炼到总结问题、再实践锻炼的逐步提高，使之符合日常的学习认知规律，达到提高应用文写作水平的目的。

参考文献：

篇5

王老师，今天我生病了，请假一天吧！谢谢你了。

老师：这学生⋯⋯他上个请假条好像也是这么写的。

乌啦啦：亲爱的小读者，你写过请假条吗？在不舒服或者有急事不能上课的时候，你会用写请假条的方式向老师请假吗？如果写过请假条，你能结合学过的语文知识，说说上面这个请假条在格式方面存在什么问题吗？

再看这个：

寻物启事

同学们，我的语文书找不到了，请看到它的人告诉我它在哪里，行吗？

6月10日

学生甲：这是谁写的啊⋯⋯⋯

学生乙：不知道。

乌啦啦：启事是日常生活中常用的一种文体。当我们需要别人帮助时，通常会写一则启事。上面的启事和请假条都存在不少问题，如果感兴趣，你可以找一找。

请假条和启事都属于应用文。应用文是指人们在生活、学习和工作中为处理实际问题而写的，有着实用性特点并形成惯用格式的文章。

老 师：我们的日常生活中有哪些应该掌握的应用文呢？

学生甲：我知道，有申请、报告、演讲稿。

学生乙：对，还有书信、通知、便条⋯⋯

应用文的功能主要有：传递信息、处理事务、交流感情、用作凭证。

乌啦啦：应用文是写作在生活中的具体应用。应用文和我们平时写的作文相比，两者既相似又各有特点。相似点是都要按照一定的顺序来写，要有逻辑性。不同点是，我们平时写的作文在格式方面并没有过多的要求，而应用文则有较为固定的写作格式。

学生甲：这是谁写的啊⋯⋯⋯

学生乙：不知道。

乌啦啦：启事是日常生活中常用的一种文体。当我们需要别人帮助时，通常会写一则启事。上面的启事和请假条都存在不少问题，如果感兴趣，你可以找一找。

请假条和启事都属于应用文。应用文是指人们在生活、学习和工作中为处理实际问题而写的，有着实用性特点并形成惯用格式的文章。

老 师：我们的日常生活中有哪些应该掌握的应用文呢？

学生甲：我知道，有申请、报告、演讲稿。

学生乙：对，还有书信、通知、便条⋯⋯

应用文的功能主要有：传递信息、处理事务、交流感情、用作凭证。

乌啦啦：应用文是写作在生活中的具体应用。应用文和我们平时写的作文相比，两者既相似又各有特点。相似点是都要按照一定的顺序来写，要有逻辑性。不同点是，我们平时写的作文在格式方面并没有过多的要求，而应用文则有较为固定的写作格式。

小贴士

应用文的写作格式一般包括：

1.标题：应用文的标题一般都不是随意拟定的。文章用途不同，应用文的标题也不尽相同。例如：要请假时，标题一定要写“请假条”；要提出申请，标题则一定要写“申请书”。

2.称呼：应用文一般都以称呼开始。称呼直观地表明应用文是写给谁看的，如果不写明就会让人不明白。称呼一般顶格写，有的还可以加上一定的限定修饰词。

3.问候语：问候语通常写在称呼下面，一般用于写给比较亲近的人的应用文。问候语有“你好”、“近来身体是否安康”等。在一般性的应用文中，问候语可以省略不写。问候语独立成段，不可直接接下文。

4.正文：这是应用文的主体。正文部分要表明写这篇应用文的目的。正文可以分为若干自然段来书写。

篇6

关键词：中职语文；应用文；写作现状；策略

中职学校不同于普通高中学校，中职学生大多不愿接受过于复杂的文化课学习，而是想在职业学校内学习一技之长，从而保证将来步入社会之后有自己的一席之地，而应用文写作正是中职学生在语文学习中所必须学习的一个版块。现如今，应用文写作与社会生活联系密切，渗透进各行各业，不管将来学生从事的是文秘工作当一名普通的白领，还是普普通通的建筑工人，学会应用文写作都是有益无害。能利用笔和纸将自己的所思所想清晰的表述出来，是当下社会对我们的基本要求，因此，如何提高中职学生的应用文写作水平成为中职语文教师共同的奋斗目标。

一、中职语文用文写作面临的现状

（一）中职语文应用文写作不合理的课程安排

现如今，国家不仅采取九年义务教育政策培养人才，还更加注重培养技术型人才，因此，中职学校能够尽最大限度为学生提供完善的基础设施，让学生拥有良好的学习环境。然而，中职学校在应用文的教学方面仍存在不合理因素，应用文写作不同于一般的文章，它要求学生拥有更广的知识面，了解各个行业的特点，教师需要更多的时间讲解内容，中职学生也需要时间理解消化。然而，据某项调查统计，应用文写作这门课程只有在部分中职学校进行开设，并且开设课时较少，这样一来教师只会在短暂的授课过程中讲解一些大而空的理论知识，而非领导学生进行实践写作，学生所掌握的也仅仅是理论而已，根本不懂如何运用。

（二）中职语文应用文写作的自身缺陷

应用文写作与文学类文章有很大的不同，文学类文章可以天马行空，用优美的文字表达出自己内心的真实感受，可以构造出一个美妙虚无的世界。而应用文写作则截然不同，它有其固定的写作模式，不允许学生自己发挥，必须严格遵守写作格式，这种模式并不利于教师教学的顺利开展。

（三）中职语文应用文写作受网络影响

因为应用文写作有其固定的写作模式，所以会在网络里出现大量的模板，这种状况就导致学生在进行应用文写作时不肯自己动脑筋，只是动动手搜搜百度，复制粘贴，以应对教师布置的作业，长年累月下去，学生习惯依赖于网络，写作水平根本无法提高。

二、中职语文应用文写作的有效策略

（一）加强重视应用文写作教学

在应用文写作教学前景荒凉的背景下，除了国家的大力扶持外，中职学校自身更应重视起应用文写作课程。教师在传授专业知识的同时，增加应用文写作课时，让学生能够有充足的时间了解应用文写作，教师应自觉提高教授应用文写作的责任感。教师应改变过去寥寥几句教授完应用文写作知识点的做法，不应继续采用在黑板上抄写知识点等传统的教学方式，而是应学会改变自己，学会利用多媒体设备准备内容丰富多彩的PPT课件，在课堂上向学生一一展示应用文写作的分类，通过照片中职学生就会对应用文写作产生学习兴趣。

（二）增强中职学生的学习兴趣，鼓励自主学习

教师要增强学生对中职语文中应用文写作的兴趣，不妨直截了当告诉学生学会应用文之后的优点是什么。中职学校的学生一般都会有自己将来职业的目标，对自己的未来也有大致的规划，教师可以告诉学生，当他们学会应用文的写作格式以后，他们就可以用正规的格式写一封书信给自己的家人或朋友来隆重地表达自己的感情，当需要拟写一份合同的时候不至于手足无措，当自己丢失东西的时候可以熟练地写一份寻物启事找回自己珍贵的物品等等。当学生了解到这些好处之后，他们就会增强自我意识，主动去学习应用文写作的相关知识，并且他们在学习的过程中会充满斗志，为自己的目标努力奋斗。

另外，教师除了应该告诉学生应用文写作的重要性并鼓励学生自主学习之外，还应经常鼓励学生，增强学生的自信心。大部分职业学生之所以会选择上一所职业学校，是因为他们在中考之中发挥失常，遭受了失败，于是，他们的自信心受到了打击，甚至有学生怀疑自己的人生，常常否定自己，他们认为既然自己学习不好，那干脆放弃，所以导致中职学生整天陷入吃喝玩乐的状态中，完全忘记学习的事情。这就需要教师帮助他们重拾学习的信心，让他们知道，他们拥有和其他人一样的头脑，他们所缺乏的不过是连天才都需要的百分之九十九的努力而已。教师可以在日常的教学过程中多说几句赞扬学生的话，例如“你很棒，你做得很好”之类的语言，而不是沿袭以前的做法对学生说一些“真是笨死了”之类的打击学生自信心、践踏学生尊严的话语，当学生听到教师温暖话语的时候，心中就会升起一股暖流，会对教师产生由衷的敬畏感，从而会仔细认真地听教师所讲的应用文写作的内容，从而获得知识。

（三）转变应用文写作的教学方法

由于应用文写作课程内容比较统一，本身太具有模式化，所以，教师可以通过选取一些案例的方式进行传授，在教授过程中，教师可以向中职学生展示网络上比较搞笑的错误格式的申请书，将他们和拥有正确写作格式的申请书进行对比，让同学们找出他们的不同点，从而更加准确细致地掌握写作申请书的要点。另外，教师可以让学生自己写一张借条，体验一下应用文写作的魅力，当学生们写好之后，选出学生中写作较好的当作范例重点讲解，对于出现问题的写作，教师应及时帮助学生进行修改，让他们认识到自己的错误，避免下次再犯。教师与学生这种共同学习、互相交流合作的模式非常有利于学生应用文写作水平的提高。

篇7

关键词：应用文写作 创新方法

叶圣陶先生曾说，“没有认真地贴近实际的调查研究，语文教学就教不好。”本文以此为基点，以现代语文教育学、应用文写作原理和中职生学习心理等相关理论为依据，从内容水平、语言水平、结构水平三个层面对平凉市中职学生应用文写作能力现状进行测定，精心设计问卷进行相关调查研究。

数据显示，中职学生课外没有良好的写作习惯，在素材运用、写作体验、表达技巧方面的经验积累严重欠缺。中职应用文写作教学呈现出“教师厌教，学生厌学”的现状，教法单一，模式呆板，学生普遍感觉应用文写作课没意思，枯燥乏味，上课积极性低落，厌烦抵触情绪浓重，遇到应用文写作时常常无从下笔，对应用文写作教学满意度较低。而在实际写作教学中，相当一部分学生学习行为懒散，配合不力，即使被迫布置任务，也常常是照着例文改头换面式地东抄西扯应付差事，这也让教师更是身心疲惫烦感不已。在应用文写作实践中，学生自主探索能力薄弱，依赖性较大，学习惰性明显，对应用文写作的有用性认识模糊，有31.68%的人认为应用写作文在以后的学习生活中用处不大，有22.52%认为应用文在工作生活中根本没用。从写作实案中统计发现，当前中职学生的写作状况不能令人满意。学生语文基础知识相对薄弱，书写错误比比皆是，写作内容简单乏味，学生缺乏自主创新能力，书写格式不规范，语言表达不得体，材料组织无力，错别字、病句、标点等常见性错误普遍存在，东拉西扯，死搬硬套，而且态度懈怠，抄袭现象严重。调查表明，中职生应用文写作能力现状令人非常担忧，课堂教法陈旧，学生的非智力因素偏差以及家庭、学校、社会等环境中不利因素影响都是造成中职生应用文写作现状不理想的重要原因。

而应用文格式严格、结构循规蹈矩，写作时要事实求是。中职生学习相对随意，意志薄弱，不愿学太深奥的东西，不愿学较无趣的东西。布鲁纳曾说，“让学生对一门学科有兴趣的最好办法就是让他们知道这门学科是值得学习的。”所以，应用文写作教学首先就是要让学生认识到它很有用，对自己以后的工作生活很有帮助，然后自己主动去写，自觉感悟写作体验。在应用文教学中，教师最重要的工作就是化繁为简，化难为易，深入浅出，把最简单的写作方法教给大家，让学生知道“怎样去写”，把更多的时间用来让学生实践训练。以下方法是我在应用文写作教学中的几点创新体验和实践探究：

一.架桥铺路法。即给定框架格式，列出提纲，逐项书写。应用文在形式上都有固定的惯用体式，格式稳定，排列规范，结构形式完整严谨。比如书信，一般由称谓、正文、祝词、署名、日期五部分组成，通常不随意改动。如果在教学练习中给学生列出书写大致框架和写作格式，学生就有了明确的写作方向，就可以顺理成章地“借坡下驴”，根据实际要求灵活下笔。

二.改邪归正法。即改正例文用语格式的错误，重新准确平实、通俗易懂、简洁明了地表达。应用文力求准确、有针对性，言简意赅，行文要严肃有力，清晰严谨，剔免空话、套话。在行文时不要使用口语、方言、简称、行话、生造词，如可用“商榷”、“诞辰”、“业经”、“拟”、“人力资源与社会保障局”、“女孩”等书面语言，不用“商量”、“生日”、“早已经过”、“打算”、“人社局”、“尕妹子”等生活口语，否则会让人费解误读，影响到公文传递信息的功能和制发机关权威性。

三.旧貌换新颜。即从经常性的材料中独辟蹊径，提炼新的主题和立意，别具一格，推陈出新。可以从联系实际、视角变化、行文思路、表述方法、材料结构上求新求异，有些话题尽管老套，但可以与时俱进写出不同时期的新情况，运用不同的角度去认识事物新变化，变换材料内容顺序更新行文表述方法，调整材料写作套路，让人耳目一新。比如在写 “雷锋”为话题的演讲稿时，如能联系当前“扶不扶”的新闻事件，探讨如何完善社会立法机制、如何保护自己的合法权益、如何让人都敢于做好事就比较新颖。比如写转变工作作风问题时，可写端正思想、转变作风、改进方法的落实要求；或者写振奋精神、完善机制、提高能力的落实条件；或者写深入群众、突出重点、解决问题的落实方法；或者也可以写存在的问题及具体落实措施等。所以，角度一变思路宽，旧话题也能写出新花样。

四.实干出真知。即在真实实践活动中真情书写内心体验，集思广益，以“我手写我心”，“合为时而作，合为事而作”，让学生有感而发，有话可写。比如在学写调查报告前老师可引导学生分小组开展一些实实在在的生活调查，像学生手机上网、生活消费情况、就业现状、心理健康发展、课外阅读、人际交往、假期勤工俭学实践活动等，这不仅能引起学生的求知欲，锻炼学生调查、统计、分析能力，让学生摒弃“闭门造车”式胡乱编造抄袭的学习态度，而且能丰富其自身生活体验和写作素材积累，让学生的写作更有感染力。“没有调查权，就没有发言权”，真实的情感体验和应用写作训练，对培养学生严谨踏实做实事、执着正义说真话的德行品质大有益处，所谓是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

在日常写作教学中，教师要从严要求，从细着手，比如段落开头空两格、标点不能直接写在行文的第一格、此致空两格写、敬礼顶格写、文面要整洁美观、书写要认真规范等这些小问题都要给学生常“敲边鼓”，日积月累，就会对学生严谨写作好习惯的养成起到潜移默化的作用。当然，教无定法，只要得法，好的方法都可对学生写作能力的提高推波助澜，点燃学生写作的激情。

篇8

关键词：应用文；写作能力；教法

一应用文及其作用

应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。

应用文最基本的作用，主要有以下几点：

（1）宣传和教育作用

应用文具有宣传和教育作用。党和政府经常通过应用文，向有关单位和人民群众广泛宣传路线、方针、政策，指导并推动各项工作开展，以便使各部门按照客观规律办事，从而推动现代化建设。如若是法规性文件，对人们行为起着规范和准绳作用。

（2）联系交流作用

古今中外大量的事实证明，应用文有着重要的联系、交流作用。在国家政府与国家政府之间，在这一党派与那一党派之间，在国家与国际组织之间，都是通过应用文进行交流、沟通，达到互相了解、理解、信任，实现相互合作、共同发展的目的。在经济全球化、新鲜网络化的今天，应用文发挥着更重要的作用。总之，应用文是沟通上下的渠道，联系左右的桥梁，它把上下左右联系在一起，使之形成一个有能力的统一的整体，从而推动各项工作有序、顺利地进行。

（3）管理指导作用

在贯彻党的方针、政策，进行有效管理时，制发公文、规章制度等应用文是惯用的主要渠道。尤其是应用文中的下行文，大都具有行政领导和行政管理的作用。这不仅因为应用文是国家政府或执政党实施领导、管理、指导、指挥各部门的有力工具，而且是国家或执政党方针、政策具体化的书面形式。

二应用文写作面临的几个问题

（1）强化基础知识和阅读能力训练，忽视写作能力尤其是应用文写作能力培养

应用文写作的实践性很强。但是，由于传统语文教学着重于对学生语文基础知识的传授和学生阅读能力的培养，在作文教学尤其是应用文写作教学上则显得力度不够，这使得学生应用写作能力的培养被弱化。

（2）学生对应用文写作没有兴趣，重视程度不够，缺乏深入钻研的劲头

学生普遍不熟悉某些应用文的文种特点。应用文写作的政策性、针对性、时效性都很强，又受到格式、语体、写作意图等种种因素的制约，呈现出格式呆板，内容与学生的实际生活反差太大，学生难于与教学内容产生共鸣。此外，学生对应用文写作的重视程度不够，未能深刻认识到应用文的实用价值，也未意识到它对自己将来职业生涯的影响，也是学生缺乏兴趣的一个原因。专业课程、外语学习仍然是学生的首选，应用文写作却不得不为之让路。这样，不少学生视应用文写作为雕虫小技，认为到时候临时抱一抱佛脚也应该问题不大。对老师布置的写作练习，态度不够认真，敷衍了事。但在写作实践中又屡屡出现格式不规范，逻辑混乱，层次模糊，语言表达不准确等现象。

三应用文写作教法对策

（1）故事导入法

若说到应用文写作的趣味性，以非文学性为自身特点的应用文写作，无论如何是不能与文学性写作的纯粹趣味性相提并论的，要想让学生能够从应用文写作或者阅读中获得娱乐和趣味，这种可能性很小。所以要增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导人的方式，来引发兴趣，活跃气氛，点燃激情。比如教写书信的时候，可以导人汉代卓文君写给夫君司马相如的有名的顺逆诗回信，一封精彩的书信挽救了一段婚姻的故事，让学生了解书信的作用功不可没。再比如教写职场应用文时，可以引人一些学长们成功的求职信、简历以及求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小故事来导人常识的学习，必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学生的参与热情。

（2）案例教学法

教材中的案例往往比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。教师不妨与时俱进，从校园宣传栏等处收集学生写作的请假条、通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，并用相机记录下来；也可以从报纸上收集案例，教师将之引人课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨，也可比较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容。案例教学法强调以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。

（3）任务教学法

任务教学法强调的是在“做中学”，倡导以教师为主导，立足于学生为主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。教师不仅是教学活动中的设计者、组织者、指导者、协助者，同时也是活动的参与者、激励者、观察者和监控者。在教学中，教师注重的是真实场景下的以明确目标为导向的应用文写作活动，它要求学生通过完成任务开始学习，使学生在完成任务活动中发现问题、归纳知识、找出规律，在完成任务的活动中完成由知识学习到能力形成发展的迁移。

（4）多媒体教学法

随着计算机知识的普及和设备的完善，教师应尽量制作教学课件，利用多媒体手段来投影应用文范文，修改病例，指出写作情景中的得失，达到激发学生学习兴趣，提高教学质量的目的。也许多媒体课件的过多运用在有的学科教学中会产生负面影响，但是在应用文写作教学中，多媒体的运用给该课程带来很大实惠，如解决了例文的演示问题，教学内容被浓缩提纯，提高了效率；也为教师真切展现写作情景，进行现场训练创造了技术平台。条件成熟的学校，还可以组织相关教师制作课件，利用多媒体设备和网络资源逐步实现教学手段的现代化，并进一步构建应用文写作校园网络课程资料库。

参考文献：

[1]《新编应用文写作教程》 罗勇 吉林大学出版社2015年6月

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关键词：应用文写作 教学模式 情景模拟 模板教学

中职生选择职校最主要的目的是为了学到一技之长面向就业，这就要求我们要坚持“以能力为本位，以就业为导向”的教学目标。因此，在课程的结构和内容、实施和评价以及教学的模式和方法等方面，也就应该顺应这一要求作出改革和探索。为实现中职学校的教学目标，笔者认为，要注重教学内容的实用性和教学手段的有效性，教给学生一些适应岗位职业要求的实用知识和技能。在应用文写作教学中，我根据当前生源素质下降的实际情况，注重例文的专业性和针对性，尝试“情景模拟和模板教学相结合”的模式，追求情景性、模板化，力求降低学习的难度，让学生更易于掌握，激发学生的信心和兴趣。

一、实施模式教学的理论依据

“情景模拟和模板教学相结合”的模式，是在情境教学和心理学原理指导下的一种具体实践和探索。

情景模拟教学是在假定或虚拟的情景下，让学生按照事先设计好的课题，扮演规定情境中的角色，按角色需要去思考、讲话和活动的一种教学模式。它缩短了课堂理论教学与实际应用之间的差距，使学生能及时把课堂所学的理论知识，通过模拟情景中实际操作训练，转化为各种具体的技能。

模板教学是指根据人的模仿心理，在技能教学中设置普遍通用的样式，引导学生做出同样的或类似的行为。这是学习的一种重要形式，人在掌握各种技能的过程中，更常常借助于模仿。而应用文写作的模板教学就是根据应用文程式化的特点，把不同文种的写作内容和格式设置成模板，使学生在初学阶段便于模仿，易于掌握各个文种写作的结构格式和方法。

二、模式教学的实践

近几年来，本人采用“情景模拟和模板教学相结合”的模式，在应用文写作教学方面作了一些探索和实践，取得了一定的效果。

（一）精选实用例文，突出专业特点。

目前很多应用文写作教材往往缺乏较强的专业性和针对性，所选的例文也往往比较陈旧或离现实较远，难以满足实际的需要，所以本人不单单只依靠教材，而是对教学内容进行更新和补充，并自编辅助教材，针对不同专业的学生，精选一些时代感强、体式规范、内容贴近生活的例文供学生学习和讨论使用。比如，教授学前教育、文秘专业的学生，就有针对性地突出计划、总结、公文、会议记录、调查报告等内容；教授财会专业的学生，则注重突出经济合同、财务分析报告、审计报告等内容；教授电子商务等专业的学生，则侧重市场调查报告、产品说明书等。学生在接触这些知识的时候，就会觉得这是有用的，对今后工作是大有裨益的，学习的积极性就会有所增强。

（二）创设模拟情景，激发学生兴趣。

应用文写作教学效果可以通过情境角色模拟式教学来实现。应用文写作教学的情境要围绕“写”的过程和训练来设置，根据不同文种的不同教学要求，创设特定的教学情境，让学生扮演情境中的角色进行仿真训练，是激发学生学习兴趣的一剂良方。

如讲解“求职信”写作时，就可以采用模拟情境，设置现场招聘会场景。在这个模拟的情境中，先对学生进行分组，然后每组选取几名学生，分别扮演“招聘方”和“应聘方”、“评判员”三个角色。作为应聘方，他们思考的是如何写好求职信，如何在求职信中有的放矢地介绍自己的专业特长，介绍自己的个性优势、综合素质，以及如何回答“招聘方”提出的问题，从而找到理想的“工作”；作为“招聘者”，他们思考的是如何通过求职信以及现场提问对应聘方进行严格地审核、筛选，为“单位”选取最优秀、最符合招聘岗位需要的人才；作为“评判员”，他们将更加公正、客观地思考问题，裁定“招聘”是否合理，既要评判“应聘方”的求职信质量，又要评判“经理”们（即“招聘方”）录取理由的合理性。具体方式如下：“招聘方”根据公司岗位要求，结合“应聘方”求职信的内容向“应聘方”提出问题，“应聘方”必须在规定的时间内逐一回答这些问题；待“应聘方”回答完问题后，“评判员”对“招聘方”提问和评定的合理性以及“应聘方”各成员的回答做细致的述评，并提出相应的意见和建议；最后，教师对比较有特色的环节或需要改进之处进行现场点评。

这样种互动式教学方式“寓教于乐”，有利于激发学生内在的学习动机。既能促进学生听说读写能力、综合概括能力、逻辑思维能力、写作能力、交际能力的提高，又能让其增长求职应聘的基本礼仪知识，了解应聘技巧，给自己的未来职业生涯规划起到了很好的指导作用。

（三）设计写作模板，便于学生掌握。

利用应用文程式化、规范化的特点合理采用模板式教学，对引导学生快速掌握应用文写作，往往效果很好。这种方式虽然有些程式化，有些填充的感觉，但学生容易上手，易于达到教学目标。

写作模板的设计帮助学生认识了文种的内容要点、格式规范和写作要求，学生感觉有“板”可依，难度不大，易于掌握，有信心学得到，减轻了畏难和厌学情绪，从而达到了教学目的并提高教学效果。

三、存在问题与解决方法

采用“情景模拟和模板教学相结合”的教学模式，具有较强的可操作性和专业针对性。但在具体运用时，要避免出现以下三个问题：一是照搬式的填空。由于模板较简单直观，学生容易不假思索地照填照搬，只注重模仿文本格式，不求甚解地按基本格式填空而不作分析研究。二是行文的空泛。由于学生尚无社会经历，对应用文所涉及的社会现象和社会主体之间的逻辑关系还不甚了解，欠缺实际经验和解决实际问题的能力，行文容易空泛而缺乏可操作性。三是语言欠规范简洁。由于中职学生的基础较差，在练习过程中容易落入记叙文的叙述表达方式，应用文语感明显不足，表达欠缺规范简洁。

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关键词： 高职应用文写作教学 重要性 教学方法

一、让学生认识到应用文写作的重要性

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。叶圣陶先生1981年与《写作》杂志编辑谈话时指出：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”全国高等职业技术教育卫生部规划教材《语文》根据学生现实和发展的需要，安排事务文书、行政公文、医卫科技文书、医卫求职文书四个方面的内容，力求紧密联系行业、工作、生活实际，帮助学生提高社会交流需要、职业岗位必备的应用写作能力。既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科较多，学生不仅没有认识到它的用途，连本来准备认真学习的学生也产生厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。通过精心设计，让学生感受到应用文与生活之间存在紧密联系，具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。

二、结合专业特点，培养学习兴趣

对比其他文体，应用文具有实用性强、格式固定、语言简明、文学性不强等特点，这些特点容易使学生感到枯燥乏味，学得没劲。怎样把应用写作的基本知识和基本技能有效地传授给学生，引导学生对应用写作产生兴趣，是应用写作课老师必须考虑和首先解决的问题。要培养学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。要真正使学生感受应用文写作课程的重要性，就需要教师发掘其与学生专业课程间的联系，将二者有机结合。笔者在对护理专业学生讲授“应聘信”时，先指导学生了解应聘信特点、写作格式；然后让他们收集几份应聘信，让他们分析每份应聘信的特点；最后让学生根据专业知识，利用老师提供的素材，自己设计一份应聘信。

三、立足基础教学，为学生写好应用文打下基础

笔者所任教学校的学生是五年制高职高专，学生都是初中毕业，他们在小学和初中阶段，学过请假条、书信、申请书等常用文体，但系统一点的学习和训练就谈不上了，因此，应用文写作基础差就在所难免，调查中发现大部分学生惧怕这方面的学习。针对现实情况，笔者注意从打基础入手，由浅渐深调整教学顺序，分阶段设置教学内容：第一阶段，指导学生进行大量的范文阅读，使学生熟悉各种应用文体的特点及适用范围。第二阶段，进行应用文常用格式训练和语句训练，先规范格式后提高语言表达能力。第三阶段，各类文体的系统写作训练，训练内容先简单后复杂，学习方式先模拟后创新。每一阶段都设立评价标准，教师对学生的学习作相应评价，学生能够及时了解自己的学习进展和不足之处。循序渐进的阶段训练为下一步的学习打下良好的基础，扎实的基本功使应用文写作的学习形成良性循环。从会写简单的请假条、申请书、读书笔记、一般书信、通知、启事，到会写较复杂的专用书信、演讲稿、说明书、经济合同、广告、计划、总结、调查报告等，学生越学越有信心。

四、优化教学手段，充分发挥多媒体教学的优势

现代化的教学手段使传统教学模式受到强烈冲击，多媒体为应用文写作教学带来全新面貌。多媒体教学形象性强、容量大、效率高的特点，克服了传统应用文教学的单一、枯燥、乏味。第一，笔者使用色彩亮丽、构图清晰、配置动听的音乐和生动的动画的课件进行知识点的讲解分析，能充分调动学生各种感官，使单调的课堂变得丰富有趣，学生易于接受；第二，利用课件将现实生活中的情景搬进课堂，为学生提供身临其境的实践机会和创设直观的写作情境，从而激发学生写作应用文的热情；第三，利用多媒体网络可为学生提供大量的范文阅读、格式训练及进行写作资料搜集。实践证明，这种做法迎合了大部分学生喜欢使用电脑的特点，因此学习时，学生兴致特别高，效果甚佳；第四，教师利用多媒体手段优化作文评改，不但节省了批改的时间，还营造了良好的学习氛围，让学生相互交流、取长补短。应该说，在应用文写作的课堂教学中，多媒体的使用在较大程度上改善了传统教法的单一繁杂，有效促进学生能力发展，使应用文写作教学效果全面强化。

五、要求边学边用，让学生体验应用文写作的乐趣

应用文以解决实际问题为目的，为现实需要而写作。只学不用，学生没用武之地，没办法感受学习应用文带来的欢乐，因此，在教学过程中，笔者注意多为学生创造“显身手”的机会：包揽学校出活动海报、告示、通知、通报的工作；负责记录整个学期各种学生会议内容，做好会议记录；编写班级管理制度；为广播站撰写校园新闻广播稿；协助老师开展各种调查活动，写作调查计划、调查报告和总结；帮助毕业班的学生拟写个人简历、求职信、推荐信和演讲稿；针对学校实际情况和各种现象发建议书、倡议书；为实习单位起草劳务合同和广告词，等等。对学生而言，这既是学以致用的锻炼机会，又是体现自我价值的广阔平台。应用文本身可操作性强，活学活用有利于将知识转化为能力。在中等职业技术学校，学生综合素质的提升有赖教师根据实际情况所能提供的各种有利条件，在笔者看来，应用文广阔的写作空间对学生思维能力、语言表达能力、活动能力的提高来说都是不可多得的沃土。

参考文献：

[1]王峰主编.禹琳，丁慎国副主编.语文.人民卫生出版社.