各地高考作文范文

导语：如何才能写好一篇各地高考作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

全国Ⅰ “抗震救灾”话题

全国II 海龟和老鹰材料作文

上海卷 以“他们”为题

北京卷 1、石头和杯子材料作文

2、地震后的感想

陕西卷 “抗震救灾”话题

福建卷 情景作文

四川卷 坚强

江西卷 洞庭湖背景作文

湖北卷 举手投足之间

山东卷 “春来草自青”

安徽卷 带着感动出发

宁夏卷 话题作文

辽宁卷 青少年社会公德与自我个性

重庆卷 以在自然中生活为题目

湖南卷 天街小雨润如酥，草色遥看近却无

广东卷 不要轻易说“不”

江苏卷 好奇心

浙江卷 触摸城市与感受乡村

篇2

那一枚太阳，因为六月，而绚烂；那一颗明星，因为六月，而耀眼。我们带着折戟沉沙的信念将要远征，踏上不同的征程。出征之前，我们挥手告别，我说："告别什么？"--无言。

如果说友谊的终点就是百米赛跑的终点，那么，幸好我们永远都只在起点眺望那一头；如果友谊的高度只有珠峰那么高，那么，幸好我们坐在飞机上越过珠峰；如果友谊的最终需要告别，那么，幸好我们只说了："告别什么？"因为我们知道不管走得多远，我们都心系一处，心在，什么都在，还需告别？

当你踽踽而过或是茫然不知所处时，当你停箸怅惘或暗自沮丧时，请记住，远方有许多人在想念你。只要抬头望一望我们曾经种下的许愿树，就会看到三年来我们是如何共顶炎炎烈日，同沐皎皎月辉的。

我相信，我们彼此之间是心有灵犀的，"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"，这是我们共同的座右铭。我们不喜欢以泪诠释告别，因为我们把它当成中转站。或许某年某月某日，我们会在相同的地方相视而笑；或许某年某月某日，我们用"王者归来"的气魄重新温习久违的欢笑。

无尽的笑靥，在灿若桃花的脸上，我们彼此寻着残留的痕迹，把所有记忆都印刻在心里，雕琢在属于我们的青春纪念册中。坚决不说告别，不说再见，不说珍重，我们只知道，我们还会回来，还会相聚，重现我们的风采！

篇3

看图作文中一张图片是有许多树，其中一颗树未被砍伐，其他树均被砍光，而图片上的人想要把手中的东西挂到树上。要求根据图片进行议论文写作。

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篇4

说说2005年高考作文

高考语文，还有什么话题比高考作文命题，更能成为全国瞩目的焦点，更能牵扯无数学子、家长的心？从6月7日高考开考以来，关于各地高考作文题目的探讨从网上延伸到现实生活中，从身居庙堂之高的文化名流到引车卖浆的贩夫走卒，无不津津乐道，口若悬河。2005年高考作文试题究竟难不难？有何特色？未来发展趋势如何？记者就此综合各方意见，并采访了有关专家。

全国考题难，广东考题易

2005年高考作文试题，较之往年，多元化倾向更加强烈，比如北京以“说‘安’”为题材，要求考生自行选定角度写议论文；上海卷要求考生对武侠小说、流行歌曲、卡通、韩剧、休闲报刊及时装等等流行文化，进行一番“审视和辨析”，谈谈它们对考生的成长正在形成怎样的影响；广东45万考生要以“纪念”为题，展现“真正的纪念是心灵的回响，历史的回音”这一主题。

其他地区的命题则以话题性居多，而且题材五花八门。例如全国卷Ⅱ的《位置与价值》，天津卷的《留给明天》，四川卷的《忘记与铭记》，山东卷的《双赢的智慧》，辽宁卷的《2005年花胜去年红》等。此外，福建卷以图形为题，浙江卷充满哲学意味的《一枝、一叶、一世界》，以及湖北卷的以王国维《人间词话》为源头的题目，都被认为是具有相当技巧性的题目。

2005年高考的语文作文题究竟难不难？在某门户网站组织的专项调查中，42.67%的受访对象认为题目“比较难，得高分更难”，认为“非常难，无话可说”占24.55%，两项加起来超过了67%，居于主流；而其他认为“一般，跟平时差不多”的和“容易”加起来不到33%。而在另外一项“2005年最难高考作文题目”的民意调查中，全国卷Ⅰ以24.83%的得票率拔得头筹，江苏卷(《凤头猪肚豹尾》)与浙江卷分别以13.43%和10.12%的得票率位居次席，而广东和天津地区的题目以不到2%的得票率垫底。

与此同时，新浪组织的“你认为广东卷的作文题难吗”民意调查显示，78.11%的人认为不难，仅21.89%的受访对象认为难。

既出人意料，又在情理中

自2004年新课程标准颁布试行以及全国11个省市单独命题以来，高考作文的题目呈现出了“百花齐放”的状态，而这一两年来作文命题也向“内”转，其回归个人情感、意志、意识、心理等心灵坐标的悄然变化，和紧扣时局、呼应主流生活、折射当前社会价值判断体系两条发展轨迹的交融，已经引起社会各界的密切关注。比如全国卷的《位置与价值》，暗合在当今中国社会日趋激烈的竞争中，人们寻找发展机遇和自身定位的重要课题。这一类题目被认为正如全国卷Ⅰ作文试题题目那样??既出人意料又在情理之中。

但具体到全国各地考试题目的合理程度，从专家学者到坊间百姓，则有各自不同的看法，例如著名作家梁晓声赞叹北京卷的《说“安”》是“我活到50岁见到的作文考试最有技巧的题目”。他和曹文轩等名家均认为这一题目可以让考生比较自由地发挥。但陈晓明则认为正好相反，这个题目的局限性是比较统一模式化，给人发挥想象的空间不大，写作风格个性化的考生拿到这个题目会有点犯难。而许多网友们不约而同地指出，题目看似简单，其实需要很高的文化积累和文字控制能力。

篇5

一、新材料作文强势推进

就近两年的高考作文看，材料作文取代话题作文已成为高考作文命题的一大趋势。材料作文既能避免猜题押宝的弊端，又具有综合考查考生读写能力等优势，更具有让考生写出新意的好处，因而日益受到命题者的重视。长期的话题作文训练忽视了学生审题立意能力的培养，而材料作文恰恰是对这方面的弥补。当前，高考作文的命题趋势之一是新材料作文的强势推进，新材料作文比起传统的材料作文来，提供的材料将更为广阔，便于考生多角度立意，文体可以不受限制，思路拓展的空间也更大。20Dg年的全国卷、上海卷、辽宁卷、江西卷、安徽卷、浙江卷等，都不约而同地采用新材料作文。特别是全国卷具有更多的导向作用。这种命题形式，从本质上讲是材料作文。但从表现形式上讲，又与话题作文类似，它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像“话题作文”那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。过去的材料作文都是限定文体。而现在是文体不限。过去的材料作文，总有最佳立意，而现在的新材料作文可有多个立意。已经不存在最佳立意。它吸收了传统意义上材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。

新材料作文的价值在于能够给考生提供一定的条件性与情景性，而又不会失之宽泛，在具有特定环境规定下的考生作文，才具有更大的真实性与检测性。这种情景，其材料的功能主要就是为考生规定范围，提示思维方向。考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，这样考生就能猜题押题，从而避免了话题作文过“宽”的弊端。另外。增加了考生审视材料与拟定标题的环节，将读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识。培养他们提炼主题的能力。新材料作文主张只要不脱离材料内容及含意的范围，在中心角度立意与在非中心角度立意，都视为符合题意，它更能提供给学生自主确定角度、立意、文体、标题的机会和权利，让学生有更多的写作个性，这与高中新课改的精神是相吻合的。

二、命题作文章振雄风

在后话题作文时代，高考命题将在稳中求变。虽然话题作文还有可能继续为一些省市所采用，但命题作文的重新登台亮相已经成为一种必然。2009年高考命题作文已经广泛地为较多省市所采用，北京、重庆、山东、江苏、湖南、四川等六省市无一例外地选择命题作文，同样有着标杆性的意义。命题作文在防止宿构、拓展思维、规范文体上都有着话题作文无法替代的作用，它的回归应该说是一种必然。近几年来。由于话题作文的宿构、抄袭的问题日益显现，命题作文又引起了人们的重视，但它也并不是一成不变的，在谨守鲜明的指向性和较强的限制性的同时，注意吸收话题作文开放性的优点。从今年的6道题来看。命题作文的形式也悄然出现了新的变化。湖南、四川两道题基本保持了传统的命题形式，即“题目+要求”，而北京、重庆、山东、江苏命题的形式则由“导语+题目+要求”组成。其中主要有两点变化：一是有的有导语，以激感和启发思路，或加提示，增加限制条件；二是在要求中吸收话题作文的“三自”(自定立意，自选文体。自拟题目)方针，增加开放性。这种命题方式具有以下四个特点：一是恰到好处的限制性，防止猜题押题和宿构。二是广泛的恰切性，使所有的考生都能有话可说、有情可抒。三是有较大的开放性，使考生在选材、构思和文体的选择上有一定的自由度，尊重学生的写作个性。四是有较好的区分度，能使不同层次、不同水平的考生发挥出各自的水平和能力。今后，这种题型必将成为高考作文的主流。

三、半命题作文异军突起

半命题作文一直是中考作文长久不衰的一种命题形式。但在高考领域却长期被人们冷落，近几年的高考命题都没有涉及。作为自主命题走在全国前列的福建省和湖北省，今年终于勇敢地吃了“半命题作文”这只螃蟹，引领了高考作文命题的新潮流，具有拓荒性的意义。

虽然2009年高考半命题作文只有两个。但可以看出半命题作文具有前所来有的活力。福建省和湖北省的半命题作文的形式，引起了人们的普遍关注。简洁明了的命题方式和无比宽广的写作空间，都让人感到耳目一新。这是继前几年多题选作、看图立意、命题作文、新材料作文命题方式之后的又一个崭新变化，是华丽之后归于平实的写真，是骚动之后归于宁静的稳重，引领了高考作文命题的新潮流。半命题作文的出现，为考生提供了更为宽广的思维空间，开放性、发散性强，选材范围广。既有利于考生个性的张扬，又能较好地避免宿构和猜题押题，能较为真实地反映学生的实际写作水平。我们有充分的理由可以预测，半命题作文在今后的高考中必将大量地被采用。

四、生活、诗意、哲理：未来作文命题大趋势

今后的高考作文命题一定会沿着生活、诗意、哲理的方向前行，这可以从2009年高考作文命题的轨迹中明显地看出。比如全国卷Ⅱ所供材料有三则，一是道尔顿发现色盲症。二是安藤百福发明方便面，三是乔利研制出干洗剂，这三则材料都与社会现实生活息息相关。其他如辽宁卷的“明星代言”材料、江西卷的“圆明园兽首事件”、安徽卷的“弯道超越”、重庆卷的“我与故事”、湖南卷的“踮起脚尖”、江苏卷的“品味时尚”、四川卷的“熟悉”、湖北卷的“站在________的门口”、天津卷的“我说90后”、广东卷的谈谈对“常识”的看法等，都与社会现实生活有关。跟人们的日常生活有关，跟人们的思想言行紧密相连。强调作文贴近生活、贴近自己，引导考生在真情中感悟生活，应该是高考作文的命题趋势。

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【关键词】自主命题 高考作文 命题趋势

自2004年分省自主命题开始,高考作文命题就打破了一统天下的格局。2006年安徽开始了自主命题,作文命题趋势呈现为稳中求变,变中求新。下面从三个方面作具体探究。

一、作文题类型

自主命题以来的五年,从类型上看,安徽高考的作文题除2006年是话题作文外,2007至2010年依次是两道命题作文、两道新材料作文。这与全国十多套试卷一致――话题作文渐渐淡出,而命题作文和新材料作文形势看好。

话题作文最大的优点是它的开放性给了学生极大的自,而不足更明显。由于话题只限定了作文的范围,只要遵循“三自”的要求,引出话题的材料对作文内容没有约束,给套作、仿作、抄袭乃至猜题、押题提供了可能。

命题作文是传统的命题形式,直接给出作文题,字面限制较少。优势在于老师可以通过规定内容和文体,更有计划、更有效地进行作文训练。考场作文更有利于评卷老师把握标准,进行评分,体现出高考的公正性。

新材料作文是相对于2005年以前限制较严的材料作文而言的,是在传统的材料作文和话题作文的基础上发展起来的一种新的作文样式。新材料作文就是一种以给材料但不给话题,让考生在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题为特征的命题形式。也就是说作文题目中所提供材料既是审题的第一出发点,又是作文符合题意的终极范围,材料的含意即立意的来源,考生要根据材料提炼观点,构思作文。相对于命题作文,它不用拘泥于题目所限定的相对狭小的范围;相对于话题作文,它又加大了限制,不那么宽泛。只是有时材料主旨的隐藏性和丰富性增加了审题难度。

近五年安徽卷作文题比较:

二、作文题材料

材料在各种题型中以不同形式呈现,不同性质、类型的材料,要求考生把握的角度和侧重点也有所不同。如2010年安徽卷作文题。这道作文题延续了2009年材料作文的题型,不过是以诗歌的方式呈现给考生。材料选的是清人阮元的一首哲理诗――《吴兴杂诗》。诗歌前两句写湖州水乡之景,后两句揭示哲理,河流、地势造就了生态的多样性、复杂性,百姓因地制宜,宜菱则菱,宜稻则稻,宜莲则莲。提示语中的“哲理”、“思考或联想”有效地引导考生切入诗歌,拓展思维。审题要侧重于“哲理”:1.因地制宜,从实际出发;2.因材施教,扬其所长;3.找准位置,正确定位。

安徽卷连续五年作文题均用的是文字材料,多是一则或叙述性或议论性的材料。如2009年“弯道超越”材料,是一则先叙述现象,再引出材料引申义、比喻义的材料。而从全国近十年的高考作文题来看,所给文字材料除了有一则的,还有两则三则的,如2010年全国新课标卷作文题。这道作文题的文字材料首先是叙述三则故事,然后是一句总结性议论:“人才成长是有一定规律的”。三则故事互相联系,互相补充,审题先要理清三则故事间的联系,抓住“成才的规律”――宽松的环境、强烈的好奇心(兴趣)、更大的期望(激励),然后确定立意,立意可以选择其中一点或几点,也可以从一点的正反面切入。

文字材料之外,还有用图画作为材料的。如2000年上海卷给的材料是图画“人与机器人”,2005年福建卷给的是“圆形”和“不规则多边形”,2007年全国卷Ⅰ的作文材料是漫画“摔了一跤”,2008年江西卷的作文材料是漫画“助鼠为患”,2010年全国卷Ⅰ的作文材料是图画“有鱼吃还捉老鼠”。也就是说,文字材料在每年的高考作文命题中最受青睐,而图画材料也不容忽视,它和文字材料一样为命题老师所关注。

三、内容和主题

《语文课程标准》指出,“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,应积极利用和开发”,“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望”。《语文学习》杂志的封面更是题上了“语文学习的外延与生活的外延相等”。这些都提醒我们,命题老师一定要考虑到作文与生活的接轨,当然,这生活既指社会生活,更含符合学生的生活实际之意。

从下表可以看出,五年来的安徽卷作文题,都贴近现实生活,关注人与社会,关注人与他人,关注学生个人成长。“读”重在成长过程中的感悟,“提篮春光看妈妈”重在构建和谐社会、倡导感恩之心,“带着感动出发”紧扣感动、然后行动,“弯道超越”重在思辨、把握机遇,“《吴兴杂诗》”重在哲理、多维思考。

作文题与社会生活的关联:

高考作文题就像一面镜子,在折射社会的同时,还肩负着引导青少年走向真善美人生境界的崇高使命。这五道作文题引导考生注重对生活的观察、思考,注重对传统文化的积淀、传承,关注考生的情感体验和对人生价值的思考,关注理性思辨,都体现了时代价值和时代精神,弘扬了主旋律,也培养了考生的社会意识和担当精神。

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[关键词] 安徽高考；作文命题；写作教学

自2006年安徽省开始自主命题后，从以“读” 为话题的话题作文到“提篮春光看妈妈”、“带着感动出发”、“时光在流逝”为题的命题作文，再到以“弯道超越”“《吴兴杂诗》”“《梯子不用时请横放》”为素材的新材料作文，安徽高考作文命题一直呈现稳中求变，变种求新的趋势。

一、作文命题生活性，引导学生关注生活，丰富写作内容

叶老说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”从促进学生发展来说，贴近生活是作文的第一诉求，作文不能贴近生活，对学生的成长将毫无意义。储存在人的长时记忆中的，与学生的作文密切相关的图示种类主要包括自然范畴图示、事件图示、人物角色图示和场景图式。这几种图示的实例皆来源于社会生活。语文学习的外延和生活的外延相等，这在一定程度上揭示了作文与社会生活的关系。作文贴近生活，才能让其有话可说。这就要求教师一方面要引导学生走近生活，丰富学生的直接经验。当学生不具备与作文主题相关的图示时，教师可以通过运用多媒体演示图片、展示信息来再现事物、人物和景物或者带领学生参加社会实践，以亲身参与的方式接触生活，体验生活，使外在人、事、物的形象能顺利进入学生大脑变为写作所需的图式。其次，《普通高中语文课程标准》中“表达与交流”部分指出学生要“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，这就要求学生不仅要走近社会、参与生活，更要养成用心观察生活、关注社会热点，并在感性体验人生的基础上进行深度的理性思考，关注生活细节，体悟生活之理。

二、作文命题隐喻性，培养学生理性思维，提高探究能力

纵观安徽高考作文题，从“读”重在成长过程中的感悟，“提篮春光看妈妈” 重在构建和谐社会、倡导感恩之心，“带着感动出发”紧扣感动、然后行动，“弯道超越”重在思辨、把握机遇，再到“《吴兴杂诗》”、“《梯子不用时请横放》”重在哲理、多维思考，形成了一条由感性思考到理性思辨的轨迹。最近几年，全国各地的高考作文所提供的材料也均带有明显的思辨色彩，考生审题立意都要有理性的思考才行。安徽高考作文同样注重学生的理性思考与表达，体现了《普通高中语文课程标准》中提出的“促进学生探究能力发展”的思想理念。考生在审题立意时表征问题的深度和广度来源于阅读训练，所以中学语文写作教学要提倡读写结合，以读促写，在阅读训练中学习探究的方法，汲取理性思维的精华。在语文教材中有许多带有理性思辨色彩的文学作品，如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁迅的“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，臧克家的“有的人死了他还活着，有的人活着却已经死了”以及卞之琳的“你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你”等等，这里不一一赘述了。 所以在语文教学中，一方面“发展独立阅读的能力”，以便学生在考试这样独立的情境下能够从整体上把握作文材料，理清思路，概括要点，进而基于自身原有图式知识对作文题目能作出自己的分析判断，从不同的角度和层面进行阐发与表征。另一方面“注重个性化的阅读”，学习探究性阅读能力和创造性阅读，以便学生在审题立意过程中能发展想像能力、思辨能力和批判能力，充分调动自己头脑中的命题网络和原有知识对作文材料进行个性化表征，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

三、作文命题开放性，关注写作策略，提高自主选材的能力

由于作文命题越来越具有开放性，可供学生选择的材料也越来越多，而如何在巨大的材料库中择取有价值的材料，这就需要在作文教学中关注学生选择策略性知识的学习。策略性知识的学习是以陈述性知识的学习为基础和前提的，因此写作教学要首先教授学生“选择写作材料的策略”方面的陈述性知识：（1）紧扣文章主题选材，选择与中心思想关系密切的材料（2）选择有典型性的、有代表性的、能够反映事物本质的材料（3）选择新颖的、富有时代气息的材料（4）选择真实的、可信度高的材料等。

在获得了写作策略性知识的陈述性形式之后，应通过引用例文，引用好的文章做正例，引用不好的文章做反例，通过同时和相继呈现的两个以上的不同实例进行分析比较，以帮助学生学习和了解选择写作材料策略及规则的操作步骤：（1）搜集身边和记忆中所有与本次作文相关的材料（2）对材料进行分析比较（3）筛选出最有价值的写作素材，即根据中心表达的需要，精心提取那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料，使之变得或形象而生动，或深邃而精蕴。从而，凸显文章的价值取向和写作的个性特点。

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一、解读标准

个性特征：试题最终是通过考察学生个性写作，通过个性化的语言，个性化的思维反思来展示考生的才华。题目只是共性的要求，好的题目必然能够让无数的考生写出个性化的作文。

命题者意图：命题者有着明确的指向，这种指向是隐含的，隐含在题目的字里行间中，题目一定有暗示，指示的是立意的方向。

审题核心要素：审题关键在审核心字眼，如漫画在细节中的寓意，材料作文材料中的指向，命题作文的题眼。这些都构成核心要素。

立意切入点：考生揣摩最佳立意，立意的切入点在哪里，应该怎样去找最佳切入点，最佳立意必须符合命题者的意图，更为重要的是在此前提下，考生应该写出最符合自身水平的文章来。

出彩方式：是按照常规出牌，还是独辟蹊径。考生写的内容应该是积极向上的，价值取向鲜明，有着巨大的正能量。保证最佳立意，还需要扎实的文字语言功底。

可操作性：好的作文题目必须具有操作性，符合中学生的年龄心理特征，符合考生的人生阅历。保证基础差的考生都有话可说，优等生有出彩的空间。题材应该来源于生活，而又高于生活。

公平性：试题必须公平，考虑到考生之间的差异，也就是说，试题的背景知识对所有的考生应该是公平的，尤其是要考虑到落后地区的考生。题目的材料应该是考虑所有考生的情况，而不是只照顾一部分考生，而忽略了其余的考生。

二、综观解读

全国卷I：奖惩之后（适用地区：河北 河南 江西 广东 安徽 湖南 湖北 福建 山西）

在全国九套试卷中，全国卷I作文考题关于“教育和分数”的漫画材料，是唯一的漫画试题。作为漫画作文，考生必须读得懂漫画，这是最为关键的一环，决定审题立意的成败。仔细观察漫画的细节，漫画用夸张、讽刺的笔法来批评社会上的不好现象，提炼出漫画的寓意。漫画的寓意是命题者隐含的指向，考生只有领会了漫画的寓意，才有可能把握最佳立意。考生看到分数，立马想到的是考试，想到的是成绩。这道作文题目的核心标致，“100到98”、“55到61”告诉我们是分数和教育；“唇痕”和“掌印”理解为“惩戒教育”和“粗暴教育”，总体定位为家庭教育。这幅漫画反映了追求升学的教育以及培养人才的问题。我们应该理性看待孩子的成绩，教育有比分数更为重要的东西。人才评价的标准应该多元化，教育应该立足于学生的终生发展。家庭教育到底应该怎么办？什么样的家庭教育才是好的教育？父母应该树立什么样的教育观？家庭教育不要急功近利，孩子的成长是一个长期的，潜移默化的过程。

全国卷II作文：语文素养提升大家谈（适用甘肃、青海、、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、内蒙古、新疆、陕西、重庆、海南）

全国Ⅱ卷要求学生讨论如何提升语文素养。考生看到试题必然会大跌眼镜，如何学习语文？这是老生常谈的问题。如果让语文教师来回答这道题还的确有实际意义，可是让学生来做这道题目，很为难学生。学生回顾自己的学习经历，感悟学习心得，总结学习经验。问题就在于，学生要写好这个作文，审题是没有任何障碍的，激发好学生的情感，可是要考生写出情理交融的好文章，绝非易事。

第一眼看上去很突然，仔细想想后才发现，原来高考作文就在我们身边，或者说，它考查的就是我们平时所思、所想、所为。这个作文题目引导学生关注自己，关注自己的身边事。高考比的是学生的底蕴、创意尤其是学生本身的积累。

全国卷III作文：小羽的创业故事（适用于广西、云南，四川、贵州）

表面上看是讨论市场竞争中的一个策略问题，实则要求认识技术创新在市场竞争中的决定作用。考生必须看清命题人的意图是在肯定小羽的行为，赞赏小羽这样做的意义和价值，审题的核心就在于此。

本题有时代感和现实的社会意义，涉及到创新、分享、知识产权三大核心概念。人做任何事情要想到的是创新、合作、共赢、分享。

小羽的行为是创新，他有超前的思想，前瞻的眼光。这就需要考生深入思考，这道题目的实质还是在于，市场竞争还是苦练内功，比的是产品的质量，比的是技术含量，用自己的实力去取胜。全国卷Ⅲ作文题“小羽的创业故事”，则与“大众创业、万众创新”这一当前热点相关。这道题目考的是学生的价值取向、价值追求。

创新之后还要用于分享。做大事的人需要合作意识、阔达的胸襟。“我为人人，人人为我。”京东的许多应用都使用的是阿里的开源技术，正是阿里的无私共享才有了京东的发展。在计算技术领域“开源”思想倍受推崇，的_，分享推动着世界的进步。反观有些“藏起来”、“守护住”的观念，或者“闭关锁国”、“闭门造车”的想法，格局太小。如果你也在借鉴别人的idea，为什么又选择遮遮掩掩？蔡康永说“只懂一种专业知识的人一定不是一个成功者”，所要做的就是打开心胸放开眼界，如饥似渴地去汲取，勇敢share。

至于知识产权的保护，考生从反向论证的角度来写，其难度非常之大。

北京卷：①“老腔”何以令人震撼②神奇的书签

北京作文是全国唯一由微写作亦即小作文和大作文构成。微写作三选一，大作文是由两篇命题作文组成，二选一。北京高考作文题，无论是微写作，还是大作文，都突出了基础性、开放性。北京的命题规则是全国唯一一个作为二选一的地区，出两个作文题目，考生可以在两个其中选一个来写。今年我们发现它有着非常明确的要求，限定文体。

“老腔”已超越其形式成为一种象征。传统文化需要继承、创新和发展。书签，自然与阅读有内在而密切的联系。每个题目的考查指向更为明确清晰，通过更为广泛的素材和多样化的题目，引导考生对中华优秀传统文化进行深层次的认知与思考，同时也为不同考生发挥特长优势留有空间。尤其是将诗歌作为微写作的形式纳入考察，这是鲜明的特色，意义重大。诗歌在高考中一直被限制，微作文提出写诗歌，尽管只有10分，这仍然是巨大的进步。

天津卷：我的青春阅读

多元阅读时代，多元化的e时代，有形的阅读，传统的纸媒阅读方式，阅读内容、阅读的方式多样化。如果是对大自然的阅读，对他人的阅读，那必然将胜人一筹。考生反思自己十几年的阅读经验，引发联想和思考。题目聚焦在“青春”和“阅读方式”上，作文题切合学生的学习生活，反思自己的阅读行为，总结自己的阅读经验。考生可调动自己的阅读经验，多维度地展开写作。文体的选择较为自由，开放有度，可议可叙，有利于学生展示个性，写出精彩的文章。多元的题目视角，阅读什么？可以是阅读人，阅读事；可以写阅读的是书籍，同样可以写看不见的，如父母潜移默化对你成长的影响。我们可以这样考虑，青春阅读，是在你成长过程中一系列有意义的事情，并不只是限制在阅读上，阅读的概念很宽泛。总体上，题目浅显、深刻。考生得基本分容易，但要得高分较难。

上海卷作文：评价他人的生活

上海今年高考作文的亮点，材料贴合生活，网络时代，微信、博客、QQ，互联网及新媒体时代，评价他人生活变得越来越常见，几乎每个人的朋友圈多少都会涉及到他人的生活。题目“接地气”，有很大的发挥空间。参与评价他人的生活，怎么评价，就成了一个无法避免的问题。人人都有题目所需的素材，但考生并不好驾驭。

题目涉及考生的价值观和人生态度。评价要把握一个尺度，公正客观，辩证地看待。就题目本身来说，两个元素“评论”、“他人”，这是核心。认识自我与他人，个体与群体，私人领域与公共领域的关系，恰到好处地处理好它们之间的关系，则是最为重要的。

江苏卷高考作文：话长话短，谈个性与创新

江苏高考作文是道关系型材料作文。通过审读材料，考生可将之转换成命题作文：个性与创新。处理好个性与创新之间的关系，应该注意什么？应该怎么去做？考察学生的逆向思维和创新意识。江苏高考作文题目涉及人、事、物之间的思辨关系，重整体性、系统性、开放性分析。关注思维深度。

材料与题目前后逻辑联系并不强，容易产生思维误导。一般考生的审题导向是辩证地看待彰显个性和创新意识，但是彰显个性和提倡创新之间的关系既不是对立也不是包含或递进，需要理清彰显个性与创新之间关系再去写作文，这道题目本身还能够考察学生应变能力，特殊的情景之下运用发散性思维和联想能力，这对高中生而言并不好把握。这道题总体立足于考察学生的创新思维，考生必须突破思维定势，理清关系，找到核心立足点。

浙江卷：虚拟与现实

浙江的作文题目，“虚拟与现实”，最为接地气。浙江作文题目比较超前，具有鲜明的时代特色。虽然高考作文题应该考虑公平，让来自不同生长环境的考生有发挥的空间，但是在现今形势下，考生只有不断加强对前沿科技的了解，才能跟上时代的节奏。立论既然容易，那考的就是考生的表达能力和语言素养了。

这个题目涉及到虚拟世界与现实世界的辩证关系。浙江题讨论互联网创造的虚拟空间和我们真实的生活空间的关系问题，话题新颖，紧扣社会发展，聚焦热点，有时代感，有讨论的价值，但思辨的难度并不高。

山东卷高考作文：备好的行囊

山东卷作文题有点浪漫气息，题干还有几分诗意。首先我们必须理解“行囊”指的是人生道路中需要准备的东西。“行囊”里有个人的“软件”和“硬件”，比如学生拥有的知识，健康的体魄，良好的心智，吃苦耐劳的品质，善良的美德……

我们该准备带上什么样的“行囊”才能走向远方呢？怎样去理解“有用”和“无用”之间的关系；“有形”和“无形”的积累之间的关系，这道题其实质还是在讨论人生哲理，能够展示学生的价值取向和情感体验，有较大的写作空间。每个人都有属于自己独特的“行囊”。

综上所述，2016年全国九套试卷，10道题目，各具特色，命题人从考生实际出发，考生有话可说。全国卷三套试卷，地域极为明显，综合考虑各地教育水平之间的差异。全国卷I相对于全国卷II和全国卷III，这九个省的教育水平处于前列、漫画考虑到地域教育差异，比其他两套全国卷的作文题目在立意上要难些。而全国卷II审题立意都没有什么难度，可是要写出佳作来，绝非易事，保守平庸之作居多，作为选拨性的高考作文试题，区分度并不明显。全国卷III作文题与热点联系紧密，小羽创业故事，问题在于考生要领会命题者出题意图，难度相当大，尽管这道试题材料考生不陌生，但考生并不易于驾驭。

直辖市三套，在一如既往地保持稳定性的前提之下，有所创新。北京卷微写作三选一，大作文二选一，考生的选择空间比较大，有利于发挥考生的写作特长。上海卷评价他人的生活，考察学生的思辩，学生需要关注生活，有自己的评价能力。天津卷的我的青春阅读，考察学生的阅读能力，思考问题能力，考生需要有丰富的阅读面，关注自己周边的生活，引导学生多读书，读好书，导向积极。

独立命题的三个省，江苏卷一如既往地保持其考察学生的思辩能力，多年以来，江苏卷在词语中做文章，今年要求学生阐述创新和保持个性的关系，对学生而言难度不小。而浙江卷很接地气，从互联网中取材，不回避热点，考察的角度却有所创新。山东卷高考作文备好的“行囊”，则要求学生自己定义好“行囊”，自己心目中的“行囊”是什么？自己怎么理解好“行囊”的真实涵义，学生有很大的展示空间。

三、备考启示

1.“全国一张卷”正成为改革大趋势。试题具有稳定性、创新性、操作性；平民化和生活化、地域和时代特色越来越鲜明。

2.作文题目越来越接“地气”。作文试题贴近学生生活实际、紧扣社会发展、不避热点。鼓励学生P注社会，关注人生，关注自我，写真实的学习生活感受和抒发独特的见解。今后作文命题将更贴近现实、更注重传统文化、更注重考查综合能力。

3.阅读是核心。好的题材离开阅读的土壤，学生一定要多读书，读好书，吸取营养。引导学生阅读大自然这本书，阅读周围的人和事；学生对周围的世界保持热情，热爱生活。来自学生生活实际的材料才会鲜活，考生才有话可说。

4.引导学生在不太长的时间里，用形象说话，提供学生多种思维的可能，培养学生思辨、想象能力，这样做有利于培养学生的灵活应变能力。

篇9

2.注重素材的梳理和积累。

3.周周有作文,实行面批,一写二写三写。

4.精选题目《分享与承担》《穷与富》《找回童年》等。

二、六十六中

两周一次大作文,平时写随笔。

确定好每次作文的目标、内容、文体,要求写规范的记叙文和规范的议论文。

《一步与一生》《说安》。

重视讲评,优秀作文引路,解析典型案例。

三、三十九中:

1.按2010年各地高考作文题写作,因为这些高考作文题,既有现成的优秀作文,又有分析和点评。

2.利用早读课和自习课时间读一些作文素材。

3.学生作文力争面批,52分作为目标>:请记住我站域名/

四、育英外校:

针对学生厌学、怕写作文的情况,采取一些措施加以引导。如先写容易些的片段,给学生提供素材,写前加强引导和指导。多鼓励激励。

五、其他学校

重点训练学生写规范的议论文和记叙文。

指导学生多阅读,教师选编一些范文和作文素材印发给学生。

从小处落笔,先小后大,多种形式训练。写作文片段,学生背诵一些优秀作文片段。

高淳:做到三达标:文体达标(记叙文和议论文,)字数达标、书写达标。

六、河西分校:

大小配套、专题安排、针对训练。

七、建邺高中

作文是学生的一项复杂的精神活动,不光是写作技巧问题,与学生的思想认识水平密切相关。高三要强化训练,专项训练,序列训练,多种形式训练,有目标有针对性地训练。

从三个层面设计作文教学的序列。

一是指向交流的层面。学生要有明确的读者意识。写文章要明确话题(写什么)、角色(我是谁)、读者(写给谁)、目的(为什么写)等要素。

二是指向过程的训练。这个层面着眼于思维的培养,素材的积累。首先要真实表达,写我所愿;然后要真诚交流,切磋琢磨;第三要客观评价,真切修改。包括自我评价和互相评价,包括一改二改三改。安排学生写文章决不能打一枪换一个地方,而应对写过的作文反复敲打,推敲琢磨,悟出真谛,以一当十。注重审题、立意谋篇、选取加工材料、起草修改、预写提纲、注重文脉的安排等。

三是指向结果的训练。培养学生根据特定的要求和限制,在特定的环境下写特定体裁作文的能力,这是在前两个层面序列教学的基础上,加强技能的训练。这种训练是根据写作要求,根据学生作文存在的问题,根据写作功能的指向而安排的提高、升格、提优的训练。

每周一定有一次作文时间,或写作文或评作文或列提纲。选好作文题目。

八、李青松:

一要选好作文题,让学生有发挥的空间,写作的欲望。如《主动》《独自面对》《转身》《难题》《境界》等。

二要选好训练的角度,立意、文体、[，！]材料、两大类文体的得分点。

篇10

我1990年踏上神圣的教坛，在一所农村中学教书。政史专业毕业的我，面对“语文”这门大课，无论如何还是有些手足无措。尤其是面对很多语文教师都头疼的作文教学，我更是没有底气。那时，我走上讲台基本离不开救命稻草――《教学参考书》，我没有自己的教学思想，只能算是教材、教参的复读机，我太需要一个引领者了。可以说，《路》刊的出现改变了我语文教学“一潭死水”的现状，甚至改变了我整个人。

《路》刊有一个最大的特点，就是可操作性强，上面的很多指导类文章都可以直接进行讲座式教学，于是我就尝试着在课堂上运用《路》刊。记得第一次真正使用她是1992年，那时我看到天津刘金生老师的《第五扇门中的破烂艺术》，心中豁然开朗。感觉这篇文章仿佛打开了我作文教学一直以来难以开启的门扉。我不但在作文课上很好地运用了这篇文章，而且还进行了拓展，并把这种拓展化作文章《如何挖掘第五扇门中的破烂》。这篇文章在《路》刊1993年7-8合刊上发表。这是我第一次在《路》刊露面，就是这次亮相，使我与《路》刊结下了不解的情缘。

《路》刊的很多大块头文章给人一种直刺穴位的阵痛感、满足感、幸福感，这是我热爱《路》刊的最重要的原因。尤其是一些常规栏目，如“面对呼唤”“应该关注”“定点钻探”“大考望”等，给广大师生提供了一大批这样的作品。如：《挖掘埋藏在你身边的写作涌泉》（1991年3期）《是生活遗忘了我们，还是我们遗忘了生活》（1995年5期）《社会责任感：从“要我写作文”向“我要写作文”飞跃的助推器》（1996年1期）《“穷”学生，怎样才能“富”起来》（1998年7-8期）《同学少年：你关注过自己的课外阅读吗》（1999年9期）《用真情焊接生命的残缺》（2000年7-8期）《精骛八极文易成，情非炽烈章难定》（2001年10期）《心理在调适中保鲜，思想在碰撞中活跃》（2002年7-8期）《请倾情关注我们精神的荒原》（2003年9期）《孙志刚：用生命为法律献祭》（2004年9期）《面对农民问题的呼唤》（2005年7-8期）《打磨材料，透析表象，开合拓展，扩张思想》（2006年4期）《面对传统文化失落的呼唤》（2007年1期）《巧用自然风物，获取大考高分》（2008年7-8期）《结构，因你而紧凑》（2009年6期）《警惕“青少年情感荒漠化”》（2010年4期）等等。这些紧扣时代脉搏的文章对事件话题等从多角度进行解读，给广大师生提供的不仅是写作的素材，更是写作运思的方法和策略。这样的大块头文章，让《路》刊的品位无形中比其它刊物高出许多。这也是《路》刊被誉为“作文指导的航空母舰”的重要原因。可以说，只要《路》刊在手，写作的形成范式即可很快在读者心中产生。当然，我也一直在尝试给这些栏目写稿，而且也写出一批较有影响的文章，得到了语文界同仁的鼓励与认可。

《路》刊近年来在保持原有特色的基础上，又顺应时代潮流，将“大考”备考作为刊物有效发展的动力。“大考文题的神奇射手，作文指导的航空母舰”，这是读者对《路》刊的评价，也是《路》刊着力追求的目标。可以负责任地说，这些年来，《路》刊在“大考”备考上真的成了广大师生的知心人、引路人。江苏名师周建成老师这几年一直在关注全国各地高考命题与《路》刊的对接情况，周老师得出的结论也是令人信服的。2006年10期《文在“路”上，题在“路”中》，周老师惊叹“相当多的高考作文题早就蕴涵在《路》刊之中”！2007年10期《“诗意”“现实”不足辩，只要对〈路〉就成功》，周老师用诗意的笔触盛赞《路》刊“既是诗意的苑囿，也是现实的沃土，还是‘一切可能’的令人怀想的浩渺天空”！2008年10期《面对08高考文题，〈路〉刊作出“成功”回答》，周老师盛赞《路》刊“又一次慧眼识‘路’”，从多角度分析了《路》刊与高考文题准确对接的令人信服的事实。2009年10期《行在“路”上，一路顺风》，周老师对《路》刊射中高考文题更是不吝溢美之词：“江苏卷――就差没字字重合”；“重庆卷――《路》刊是其‘孵化器’”；“北京卷――《路》刊早备‘助飞翔’”；“四川卷――一期《路》刊足可应对”等等。2010年10期《一“路”凯歌》，周老师说《路》刊凭借“引导学生关注自我、关注自然、关注社会”的编辑理念，再次“无心插柳柳成荫”，并且强调指出：《路》刊一向反对押题，一向走的是大作文、大语文的路子，关注的是读者写作素养的全面提升，而不是囿于一题一作的巧合偶遇。确实如此，这些年来《路》刊特别打造的“特别关注”“焦点・观点”“定点钻探”“面对呼唤”等栏目有口皆碑，所编辑的文章与我们这个时代的脉搏同跳动，这自然使《路》刊年年能够与高考作文题完美对接。这是《路》刊一贯的办刊指针，因而《路》刊赢得的诸多美誉也是情理之中的。