小学足球训练总结范文

导语：如何才能写好一篇小学足球训练总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】快乐教学法;小学足球教学;实践探析

所谓快乐教学法，就是寓教于乐，让小学生在做游戏的过程中学习知识。小小学生由于年纪小，心智发育还不成熟，也比较容易满足，所以快乐教学法非常适应小学教育，随着新课改的不断深入，小学足球教学也应引入快乐教学法，让小学生在足球比赛中学习知识，感受快乐和幸福。

一、当下小学足球教学的问题分析

1.不规范的足球竞赛。虽然只是小学足球比赛，但如何是不正规的，那会严重影响小小学生对足球比赛的认识，进而影响小小学生对足球运动的印象。总结来看，不规范的足球竞赛共有以下几点弊端：第一，小小学生之间因误会而产生矛盾甚至打架，不仅破坏了同学情谊，也让小小学生对足球运动心生反感；第二，较强的胜负欲让小学生只想着如何取得胜利，难以体会足球运动带给自己的快乐；第三，小学生缺乏规则约束，会在比赛中做出撞人、拥挤、推人等一系列危险行动。2.体育教师缺乏科学的足球教学方法。缺乏科学的教学方法共有以下几点弊端：首先，使课堂气氛变得沉闷，不能激发小学生学习兴趣；其次，将足球训练课变成了自由活动课，起不到教学作用；第三，足球训练活动虎头蛇尾，难有教学成效。目前，体育教师普遍缺乏科学的足球教学方法，这也是小学足球教学水平停滞不前的主要原因。3.缺乏完善的训练计划。相较于国外小小学生的足球水平，我国小小学生无论在身体素质还是综合技术水平上普遍较低，其中，没有完善的练习计划是重要原因。运球、传球、接球和射门既独立又统一，如果没有完善的训练计划，那小小学生根本无法将独立的训练项目串联成一个有机的整体，综合技术水平自然不高。4.足球教练专业性不强。(1)训练方案不细致：目前，足球教学中存在训练方案不细致的问题，可归纳总结为以下几点：第一，训练前的准备工作不足，小小学生之间没有相互磨合，在没有团队默契的前提下，训练活动效果将大打折扣；第二，训练时没有做到松紧结合，足球教练为快速提升小小学生的综合技术水平，没有考虑个别小小学生的体能极限，经常会出现运动损伤；第三，训练后没有及时做体能恢复训练，使得个别小小学生会出现身体疼痛，影响后续的训练过程。(2)体能训练不达标：体能训练不达标不只是因为足球教学的原因，还有小小学生身体素质不强的原因和体能训练设备不足的原因。总结来看，共有以下几点：第一，体能训练任务安排不合理，没有充分考虑小小学生的身体情况；第二，体能训练设备不足；第三，体能训练内容落后；第四，体能训练标准不高。

二、运用快乐教学法提高小学足球教学水平的实践分析

1.激发小学生学习兴趣。快乐教学法的中心是“快乐”二字，通过组织趣味性的足球比赛激发小学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。因此，教师需要做到以下几点：第一，了解小学生对足球运动是否感兴趣，这是进行小学足球教学的第一步，如果人数较少，那教师就可以采取“以点带面”的方法，逐步扩大人数；第二，了解小学生的足球水平，并按层次划分为不同的小组，当然，每个小组中要附带一名足球水平较高的学生作为队长，保证队伍水平相当；第三，通过播放精彩的足球体育赛事，激发学生的学习兴趣。2.团队教育，营造和谐的团队氛围。小学足球教学中，团队教育是非常重要的，它是整合每个学生的足球运动特长，达到优势互补的统一的整体。小学足球教学中，教师要采取有效方法提高团队的凝聚力和向心力，具体措施如下：第一，团队成员之间互相认识，并借由一场小型足球比赛增进彼此之间的了解；第二，经常组织一些集体活动，并采取科学方法提高团队凝聚力和向心力；第三，培养学生的集体荣誉感，做到互帮互助，相互配合。3.松紧结合，忌走极端。小学足球教学中，有些教师对待学生比较严格，教学任务也安排的非常满，这会对小学生造成身体上和心理上的双重压力，当训练已成为一种不得不完成的任务，小学生便感受不到足球运动带给自己的快乐，同样的，有些教师过分解读快乐教学法，在教学中采取“放羊式”教学，这样不利于学生足球水平的提升，因此也是不正确的。4.和家长配合，在日常生活中寓教于乐。教师要和家长紧密合作，让家长在日常生活中培养学生对足球运动的兴趣，周末带上孩子一起去踢球，或是由教师组织进行亲子足球比赛等，这些都是快乐教学法在学生生活中的应用。5.教师自身需要积极的教学心态。快乐教学法之所以能让孩子感受到快乐，教师自身积极的教学心态是不可或缺的，足球教学中，教师要始终保持微笑教学，给学生以权威感的同时也要让学生感受到自己的乐观和积极，只有这样，快乐教学法才能在教师快乐的基础上让学生快乐，达到寓教于乐的目的。

三、结束语

综上所述，当下小学足球教学的问题比较多，也比较杂，实际教学过程中，教师要根据教学问题制定相关的教学方法，并始终以快乐学习为主线，提升教学效率和教学质量。上述中所提到的快乐教学法的运用策略只是笔者的浅见，更多更好的教学策略还需要不断探索和发现。

参考文献：

篇2

一、充分激发学生足球兴趣

进行小学足球教学的前提，就是让学生萌发出对于足球的兴趣。只有这样，学生才会拥有学习和训练的动力与热情。即便在这个过程中会有困难、失败甚至伤痛，学生也可以在兴趣与热情的激励下拥有克服困难、树立信心、勇敢面对的毅力和决心。所以，小学体育教师应当充分结合学生的性格爱好和足球特点，激发学生对于足球的兴趣，为教学的顺利展开打下坚实的基础。

比如，在正式的足球教学之前，教师可以通过课堂教学的方式，利用多媒体为学生播放中外重大足球赛事的视频和精彩瞬间。当学生看到足球队员在赛场上的拼搏和互助，台下球迷众志成城的呐喊与助威，队员伤痛后的勇敢面对，失败时的绝不气馁，获胜与夺冠后全场的狂喜和沸腾，他们会在视听的刺激下被足球运动的魅力深深震撼，并且激发出强烈的研究兴趣。当然，教师也可以将中外著名足球运动员的故事和海报和学生分享，并让学生探讨自己的想法和故事，以营造课堂氛围，教师据此引入教学内容，可以获得非常好的效果。

二、理论结合实践获得提高

事实上，很多小学生都对足球的专业知识拥有基础或感性的认识。比如传球、角球、越位、技术犯规、解围等，教师可以据此针对这些名词为学生进行具体的阐述和动作示范，之后以此为基础，反过来进行基本知识的讲解。在这个过程中，教师可以把学生分成四或六个小队，通过比赛的途径检查学生的理解和学习情况。在这种模仿竞赛的情境中，不仅可以调动学生学习热情，也能有效提升学生的学习效率。

足球作为一项体育运动，必须通过理论和实践相结合的方式实现真正的有效教学。所以在学生掌握了基本理论知识并进行了基本的练习之后，小学体育教师就要进行真正的实践教学，使其达到动作和知识的强化与巩固。对此，教师可以让学生以小组为单位进行起脚传球、停球、运球、射门等动作训练，教师还可以模拟足球比赛，让学生在真实的情境中实现技术的有效融合与运用，从而提高小学生的足球实践能力，使其获得水平的真正提高。

三、有效培养学生合作意识

作为集体项目的典型代表，足球运动需要团队的集体团结协作。当今的小学生大多是独生子女，自我为中心的思想比较重，合作意识相对不足。因此小学体育教师在进行足球教学和训练时必须树立和提高学生的团队合作意识与协作能力。

首先，教师不妨让学生尝试一下各自为政、互不合作时的比赛效果。学生当然会很快发现当自己的球队失去团结后，和对方团结一致的球队相比简直是一盘散沙。这可以让学生在亲身经历和亲眼所见中理解团队合作的重要性。紧接着，教师就要开始树立学生的团队意识，使其在不断的训练中找到自己和队友的优势与不足，从而能够进行位置的合理安排，使团队协作的力量发挥到极限。

四、培养品质，提高综合能力

足球的魅力不仅在于其运动的本质，同时还包含着各种积极向上的高贵品质。因此，小学体育教师必须通过足球的学习和训练培养学生的个人品质，使之充分发挥德育的价值。除了培养学生的团队合作意识、协作能力和集体荣誉感，教师还应当通过国内外比赛和现实中的事例培养学生和同伴之间的情感，让他们理解保持友好、合作与相互尊重的关系在人际交往中的重要性。

篇3

关键词：小学足球； 校队训练； 时间安排； 探索

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-165-001

足球是一项风靡世界的竞技运动，当著名球星，驰骋在绿茵场上，成为万众瞩目的中心，是每一位小队员的梦想。据调查，不少家长把孩子送到俱乐部踢球，目的是从小培养孩子吃苦耐劳的精神和独立生活能力，使孩子的身体得到锻炼。

一、合理安排时间

学习和训练是小学足球队员的两大任务，相比之下，学习的时间占更大比例，因此，重视学习的高效是合理安排时间的关键。

（一）保证足够睡眠

要在学习时间内确保精神饱满，全身心投入，高度专注地完成学习任务，就要求小队员保证足够的睡眠，饮食和运动适量。教师和教练要防止以下情况发生：

1.运动量过大；2.大量的时间用于打游戏机或看电视，既影响别人休息，又伤害眼睛，造成第二天上课精神萎靡，难以集中精力听讲；3.作业布置过多，使小队员做作业或看书到很晚，早上起床意识朦胧，头脑不清醒，影响听课效率。

（二）制定学习计划

要做到保证高效学习，帮助队员制定阶段学习计划和每日作息时间表是切实可行的。学校和老师的计划是从教的角度，针对全体学生制定的，学生应针对自己的情况，从学的角度更具体地制定出个人学习计划，两方面相互配合，才能收到更好的学习效果。

（三）充分利用时间

合理安排时间，就等于节约时间。前苏联昆虫学家柳比歇夫利用时间的方法很值得借鉴，他的“专时专用、零时巧用、劳逸结合”的方法归纳起来就是：学校规定的作息时间严格遵守，在有效的学习时间里，精力高度集中，排除一切干扰，按时完成规定的学习任务；“边角”时间合理利用，如排队、等人、走路时背单词、思考难题；自由支配的时间善于安排，学习、劳动、娱乐、休息相互调剂。

二、培养良好兴趣

小学足球队员平时在校，学习和训练占去了大部分的时间，他们与外界的接触不多，生活相对单凋，容易产生厌倦情绪。良好的兴趣爱好可以调节学校生活，不仅在生理上、心理上满足了队员的需要，还在个性的发展上，为他们的健康成长创设了良好的环境，学校在这方面为他们提供了良好的条件：以小队形式开展的读书摘记活动，将小队员引入知识的海洋；科技节中独特新颖的比赛，为队员们打开了科技之窗；艺术节上丰富多彩的活动，展现了队员的艺术才华……这些精彩纷呈的团体实践活动为小队员们提供了良好的锻炼机会，陶冶了情操，提高了审美情趣。

在课余时间，班主任坚持和教练配合，鼓励队员参加有益的活动，杜绝打游戏机、吃零食等现象，力求通过以上途径，提高小队员的各方面素质。

三、注重指导方法

（一）课堂讲授

由于小学足球队员被平均分配在各年级各班里和普通学生一起学习的，因此课堂讲授必不可少。小学设置的思想品德课中，五年级都有关于合理安排时间、珍惜时间的课目，班主任老师利用思品课和午会课适时地进行这方面的教育。心理辅导老师在心理辅导课上组织学生开展充分的讨论和各种形式的实践――怎样合理安排时间。少先队大队部在队会课上也发动少先队员（包括足球队员）献计献策，怎样让有限的时间发挥出更大的效用，让我们的生活更丰富多彩。

（二）专题讲座和咨询

鉴于小学足球员的特殊性，在自习的时间内抽出一点时间开展专题讲座是切合实际的，这方面的内容包括：在校的行为障碍及辅导；良好的学习方法、学习习惯的培养；不良学习习惯的纠正；增强学习兴趣的途径和方法；良好的兴趣爱好的培养等等。对个别问题较大而无法解决的队员采取个别辅导，心理辅导老师耐心、深入地解答、劝导和帮助，虽费时多但见效快。

（三）生活行为强化训练

小足球队员应具备较强的生活自理能力，在学习和训练时间相对紧张的情况下，穿衣、吃饭、整理书包、折叠物品等日常生活行为处处要求按时进行，抓紧时间完成。经观察，确有几名队员在这方面的能力很弱，常常拖集体后腿，耽误大家的时间。在和教练商量后，决定采取生活行为强化训练。

以按时用餐为例，具体方法如下：

1.确定时间。每天严格遵守时间，保证按时开餐，午餐11：35，晚餐17：30，进餐时间控制在半小时以内。

2.强化和奖励相结合。按“天”总结，一天中按时进餐并及时吃完的给予奖励，―天中若有一次不符合规定则取消奖励。

3.循序渐进。小学生的意志力比较薄弱，即使是足球队员仍然是小孩子。对于他们来说，任何一种行为习惯的培养都是―个长期反复的过程，要根据循序渐进的原则给予奖励，开始每天总结一次，然后逐渐拉大总结间隔，直到小队员按时进餐的行为形成习惯为止。

对于其他生活行为习惯，采用一些适宜的训练方法，如定量法，无关动作消除法等进行行为训练，渐进式地培养良好的生活习惯。

（四）寻求家校合力

对小学足球队员进行合理安排时间的教育，不仅仅是学校和足球队的任务、责任，更是家庭的任务、责任，否则，无法实现校内校外的一致性，因此，学校注意发挥家长的作用，让时效观念渗透到队员生活的整个空间。

在召开足球队员家长会时讲清开展合理安排时间教育的意义、要求和方法，请家长密切配合，按照制定的阶段目标，安排孩子在家的活动时间和活动内容，互通信息，统一目标，使孩子在校养成的良好生活习惯在家仍然坚持，不被扰乱；良好的学习习惯仍然延续，兴趣爱好继续得到发展。家长积极支持我校开展的这项教育活动，在双休日，有的家长带孩子到书城购买有益的书籍，有的家长带孩子去参观、游览，家长在对队员的时效教育中起到了不可忽视的作用。

参考文献：

[1]朴哲松，孟繁斌.体育院系足球考核方法研究[J]沈阳体育学院学报，2007（06）

篇4

一、重视队员的选材，为球队发展打下良好的基础

由于现在媒体传播很发达，所以小学生对于足球运动都有所认识，再加上社会的发展和经济条件的提高，很多小学生都能有条件进行足球方面的活动，这就对我们的选材提供了人员基础。

选材的时候，首先要考察的是队员的身体素质和心理素质，而不是队员的技术能力。可能有些孩子接触足球比较早，足球技术相对稍好一些。但是，往往这些孩子的技术动作都是自己看影像学习的，所以技术动作都不规范、不合理，对于我们进行初期的学习不但没有多大的用处，有时候还起反作用。所以进行选材时，就可以把队员的足球技术能力忽略掉，当然对于球感好的队员，还是要重点观察。而我们所强调的身体素质和心理素质，是指从事足球运动所需要的最基本的能力。现代足球比赛具有两大显著特点：一是攻守双方的对抗日趋剧烈；二是比赛的节奏、攻守转换的速度越来越快。这种在快速比赛环境中的高对抗,包含着技术、意识、体能和心理素质的较量,因此,要想成为一名优秀的足球运动员,就必须有好的身体素质和心理素质。另外，还要考察队员对球的感觉和对学习的接受能力。足球技能的提高离不开队员的球感和学习的接受能力，这两方面关系到队员的足球基本技术的能力和对于战术理解执行能力所能达到的层次。对于这四方面的考察，缺一不可。对于队员要用这四方面的标准进行综合评价，选取最适合的人员。

二、有针对性地做好训练计划，进行科学的训练

一个足球队伍的发展离不开一份好的训练计划，训练计划是在队伍建设和发展初期，根据各种主客观条件而制定的，它是实施训练的切实保障，也是合理安排训练工作和队伍有序发展所必须的。当然，在运行过程中，还要根据实际情况的变化进行修改和调整，满足发展的需要。

足球运动是一项身体激烈对抗的团体项目，不仅要掌握全面的技术，提高身体素质，还要形成全队的默契配合，同时还要有坚强的意志力，这样才能有战斗力。这就要求我们在日常训练中，要科学合理地安排好训练内容，从各方面提高队员的能力。

1.基本技战术的训练。足球基本技术的训练是足球运动的根本。足球运动是一项相当复杂的运动，只有练好基本功，才能更好地进行运动，所以保证基本技术训练是足球队训练成功的关键。每堂训练课都是从熟悉球性开始的。在训练中，要重视队员技术动作的部位以及方法，有了错误一定要及时纠正，以免形成错误技术动作而难以改正。这些训练，往往比较枯燥，就要求我们在安排训练的时候，采用多种训练方法，激发队员的练习热情和兴趣，这样才能有效提高训练效果。技术训练的内容要根据训练计划合理安排，同时根据小学生的身体特点，科学安排训练强度和密度。

2.身体素质和心理素质的训练。进行足球运动，如果没有良好的身体素质和心理素质作保证，是很难取得成功的。这就要求我们在训练中，要不断强化队员的身体素质和心理素质，满足队员发展的需要。对于身体素质的训练，要根据足球专项运动的特点，发展队员的速度、爆发、协调以及耐力等方面的能力，采取适当的手段，掌握好运动负荷，并结合足球技战术的训练内容合理安排。心理素质的训练就要贯彻在整个训练的过程中，教练员要根据训练和比赛的不同时机对队员进行训练。比如，在比赛失利后，可以利用这个时机，对学生进行“败不馁”的教育，让学生认识到自己的不足，回去更好地进行训练。

三、解决好训练和学习之间的矛盾

要合理安排好学生训练的时间和训练量，不能耽误和影响队员的学习时间，同时还要积极和队员的班主任、家长进行交流沟通，掌握学生各方面的第一手材料，共同关注和促进队员的学习和训练，让队员取得全方面的发展，这样队员的教师和家长都能放心，并得到他们共同支持，有利于队员的提高和发展。

四、足球教练员的自我提高

篇5

关键词 青少年 足球运动 现状 对策

一、前言

足球，一个风靡全球的运动，一个让人心动的名字，使越来越多的中学生也加入了这项运动之中。川南地处西部，经济发展的不平衡，使足球运动的开展相对滞后，资金的缺乏，导致足球运动场地设施不完善。传统文化的影响导致男女青少年学生参与足球运动比例严重失调。学习任务的繁重造成学校足球教学课时少，教学内容单一，场地限制等因素的影响，制约了青少年足球运动的发展。面对发展滞后的川南青少年足球运动，政府须加大对学校资金的投入。足球运动应从少年儿童抓起，为青少年创造一个良好的成长环境，全面培养学生综合素质，促进学生身心健康成长，制定发展战略目标。本文拟对此进行研究。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以宜宾、内江、乐山、自贡、泸州等地区的15所中小学200名学生为研究对象。

（二）研究方法

1．问卷调查法：本研究共发放问卷200份，回收186份，回收率93%，有效率为93%。

2．文献资料法：利用当代先进的网上信息收集手段，登陆各种体育部门网、政府网及新闻报刊网站。

3．逻辑分析法：对统计后的数据进行加工整理和对比分析，归纳总结、得出结论、提出建议。

三、结果与分析

（一）学生参与足球运动的情况

调查结果表1显示，喜欢足球运动的人数比喜欢篮球、乒乓球、网球、其他运动项目人数占的比例大。男生喜欢集体性、高对抗的运动项目，而女生则喜欢比较倾向一些对抗性小的运动[1]。男女学生性别比例悬殊，说明足球运动在中、小学生中开展的很不好。且随着年龄的增长，参加训练的学生呈现减少的趋势，表明男女学生比例严重失调。造成此现象的主要原因是对女孩子踢足球，不少人存在偏见，认为足球对抗激烈，女孩子不适合。

（二）体育教学大纲的足球内容没能较好的突出

从调查结果看，中学体育教学中缺乏系统的足球教学，很多学校没有把体育教学纳入大纲作为主要教材来讲授，另外，很多家长认为，女孩子练习非直接对抗项目更适合。观念的偏差，阻碍了女孩子进行足球培训[2]。大多数中小学班主任对本班学生参加足球运动持保留态度，认为学生过多投入足球活动会影响其文化成绩，同时家长也限制自己的孩子参与足球活动怕影响文化成绩。

（三）学校足球场地、设施、器材等设备情况

在调查过程中发现，整个川南地区有标准足球场地的学校屈指可数，学校场地基本用于正常的教学与训练，学生自由活动的时间较少，下午两节课后场地又要用于全校课外活动，双休日有相当部分的学校不允许学生进入场地活动。目前，许多学校十分重视绿化校园，资金的投入占用了一些学校用地，使学生从事体育活动的空间越来越少，场地的不足也制约了学校足球运动的开展，有的学校甚至把足球视为不开展的运动项目。

（四）升学压力大，学习任务重，业余支配时间少，没时间参与足球运动

升学压力存在于每一位中学生身上，文化成绩好成了缓解这一压力的最佳方式。优良的文化成绩需要中学生投入大量的时间和精力，所以在升学这根指挥棒的指挥下，目前衡量教师教学质量的标准是学生参加省、市、区统考或学生在激烈的学习竞争中处于优势地位[3]。各科教师都布置了大量的作业，占用了学生大部分宝贵的业余时间，使许多中学生只能远离足球场，成为关心足球，热爱足球却不能参加足球的矛盾一族。

四、结论与建议

（一）结论

川南地处西部，交通闭塞，经济水平发展相对落后，教育经费投入极其有限，中小学校足球训练经费缺乏，可供足球训练活动的场地也十分有限。同时，在应试教育的环境下，学校、家庭、社会都围绕文化学习的主轴转动，学生的学习任务很重，挤占体育活动时间，追求升学率等因素，从而制约了青少年足球运动的发展，同时也阻碍了足球后备人才的培养。

（二）建议

1．有关领导要重视，要充分调动体育局和教委的积极性，有条件地扩大足球传统学校的数量，并合理布局。建立完善的足球训练与竞赛体制，加大培养女子青少年足球运动员的力度，在训练时间安排方面，要考虑到青少年足球运动员年龄、生理特点和成长的特殊时期，并加强对足球体育教师的培养，弥补优秀足球教练员不足的缺口。

2．国家应加大教育经费的投入，切实解决学校足球活动经费不足的困难，除自筹资金外，应当最大限度地借助于商业性运作，为中小学校足球普及工作奠定基础。加强训练和学业管理，拓宽学生进一步接受足球训练的渠道，提高成材率，最大限度减少负面效应，制定相关的措施，改革竞赛制度，淡化比赛成绩，以提高足球人口的比例[4]。

3．要改善川南地区中学生足球运动状况，更新学校家长的教育观念，就应该认真分析对待青少年参与足球运动的利弊，扬长补短在体育教学内容，有可能的话多参加省、市、区的足球比赛。中小学体育教学必须把足球教学纳入大纲的主要内容，并将足球教育纳入素质教育的范畴。

参考文献：

[1] 修晓雨,马振东.对沈阳、大连市13-17岁青少年足球运动员培养过程中主体因素的调查研究[J].广州体育学院学报.2005(01).

[2] 王飞雄.陕西省中小学足球运动现状调查与研究 [J].辽宁体育科技.2006(6).

篇6

关键词：小学足球；比赛；方法

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-25

一、开展小学足球比赛存在的主要问题

小学足球教学开展仓促，更何况我国各地教育条件发展不平衡，足球运动的发展普及水平差异过大，导致基层实际操作中会出现很多严峻的问题，严重影响小学足球教育的有效发展。主要面临以下几个问题：①场地缺乏。足球场地匮乏制约了学生对足球的热爱，加之各学校之间足球场地、基础设施大不相同，导致学校之间比赛水平参差不齐，让学生丧失了对足球的积极性。②师资专业素质不高。当今，小学足球教育正处于普及探索时期，学校对足球老师培养力度不足，不足以使其在学生中形成榜样作用，不利于开展足球教育。③地方重视度不高，资金短缺。

二、小学足球比赛教学法的目标和内容

现今，我国在读小学生的年龄在6～12岁之间，他们正处于生长的快速期，身体发育不完全、自我控制能力较弱、注意力不集中、活泼好动。好奇心强，但是对事物的理解能力较差。

1.在一、二年级中运用的比赛教学法

6岁到8岁之间的一、二年级学生，身体开始向爆发性和灵敏性等方向发展，所以柔韧性、爆发性、灵敏性应该合理地引入足球技能训练当中，以全方位提高学生的体能及身体素质。在设定的比赛当中，应该为学生先理清目标，即，在完成基本动作的基础上，使比赛和教学有机结合起来。对于低年级的学生，当然要让学生先了解球场环境和比赛的规则，提高低年级学生对足球的认知接受能力。

2.在三、四年级中运用比赛教学法

三、四年级中学生爆发力、速度等方面处速提高的阶段，对比赛规则的理解也会有很大的提高，因此进一步使学生了解足球运动是这阶段老师的主要目标。让学生体会足球基本技能在比赛中的作用，以此鼓励学生对个人基本技能的练习，以此来提高个人的实战技术能力。在比赛中，学生也容易丧失自信心，老师应该注重培养学生乐观、自信的心态。

在比赛中，老师可以让学生锻炼用脚的不同位置进行传球或者射门，训练向空位跑动的意识，培养学生对传球时机的把握，注重两人之间传切球的配合；最后还要提高学生在快速攻守方面的转换能力。在安排学生赛场的位置时，应该具体了解每个人身体以及技术特点，确定各自位置，并介绍和明确每个位置在比赛中的责任与作用。

3.在五、六年级中运用比赛教学法

五、六年级学生在身体素质上有了巨大变化，而且通过电视网络等对足球的接触，对足球的战术技能也有了一定的了解，会发自内心喜爱足球运动，而且介于学生之间好胜心理的作用，足球比赛成为他们表现的最佳舞台。所以他们会希望通过训练、比赛提高自己的水平，获得成就感和乐趣。针对这个年龄段的学生制订目标时，要让学生体会接球、跑位以及传球的时机，把基础技巧和战术运用到比赛中。

针对此阶段的学生比赛应该是人数相等的平衡技战术对抗，在比赛中可以运用球员个人能力进行发挥创造；在完成攻守角色快速转换的前提下，使球员在各自位置担任自己的职责；让前锋充当后卫，也可以让后卫充当前锋，这样的位置互换，可以让球员对球赛有新的认识，了解每个位置的职责与所需要的实战技术。

三、总结

比赛教学法这种教学方式满足现今学生运动的需要，根据学生生理、心理发展特点，能充分发掘学生自身特定的技能特点、调动学生积极性。通过比赛，学生提高了团队协作能力，赛场也是学生参与社会活动的缩影，可以锻炼学生的领导、组织能力，使学生得到德智体美全面发展。通过比赛，实现了现今的体育教学理论当中提倡的学生个人练习教学，使学生从被动接受状态解脱出来，给学生带来快乐的身体体验。

参考文献：

篇7

关键词 校园足球 新疆青少年 足球运动 问题 改进措施

一、 实体案例

2009年4月，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，并于2009年6月召开全国青少年校园足球活动工作会议，正式启动了全国青少年校园足球活动计划，研究部署开展校园足球活动的有关工作，进一步推动今后一个时期我国青少年校园足球活动广泛、深入的开展。乌鲁木齐成为为第一批“校园足球”布点城市，2011年5月中国足协新增的3个“校园足球”布点城市和单位名单中，有两个名额便属于新疆。“校园足球”在新疆已经有三个布点城市和单位，这对于过去一直都被视为足球落后地区的新疆来说，无疑将有巨大的推动作用。

从2011年开始，新疆要在10年内通过开展“校园足球”活动，在青少年中广泛普及足球，形成青少年足球人才的培养体系，实现“新疆足球为国家做贡献，为新疆争光彩”的目标。 新疆区政府已经出台了青少年足球普及工作规划。规划要求，在10年内新疆所有乡镇中小学都有一个标准的足球场；每一所中小学校配备一名合格的体育教师兼任足球教练；全疆所有中小学体育教师轮训，由中国足协和亚足联派顶尖教练授课。2011年1月至8月，新疆在15个地州市开展了青少年足球联赛和校园足球活动，分别进行了预赛、复赛和南疆北疆片区决赛，产生了30支队伍晋级总决赛。其间共有5304名中小学生参加了联赛和校园足球活动，占新疆5141所中小学校的15%。这些数据足以体现新疆政府以及社会各界对新疆青少年足球发展的重视及贡献。

二、新疆青少年足球发展中存在的问题

（一）训练竞赛管理体制不健全、管理松散

各地州、市足球运动发展不平衡，足协机构的事务仍然是由体育行政部门训练处、科监管。足协没有形成真正的实体化，自身造血功能低，青少年足球办训主体社会化程度低，社会各界对青少年足球的关注和投入不够。大部分教练员仅把训练大纲和训练计划作为一个无关紧要的文件对待，而把年度赛、新疆全运会成绩、拿名次放在首位，忽视青少年运动员培养规律。基层向中级体校或省、市运动队输送一名运动员，教练员的奖金难以保证，而比赛拿名次所获得的奖金可以是几千甚至上万元，这种状态严重影响了基层教练员向上输送运动员的积极性，输送目标单位欠缺，首先没有长期稳定的新疆成人专业队伍，其次是与内地职业俱乐部交流少，多数有天赋的青少年足球运动员中途选择上学、工作或待业。从整体来说新疆青少年足球训练缺乏长期性、系统性，人才培养质量和效益不高。

（二）青少年队伍结构不合理

在新疆，已注册男足队伍44支；注册男足运动员1271名；未注册男足队伍22支。未注册男足运动员585名；主要集中在乌鲁木齐、喀什、伊犁、塔城、克拉玛依5地，注册队伍集中在U-15.U-19两个年龄队。未注册队伍集中在U-13.U-17年龄段数量较多。新疆青少年队伍和运动员在全疆分布不均匀，小年龄段队伍少，队伍结构构成“金字塔”趋势，基层对小年龄队伍的重视、建设及培养不够，同时加大运动员注册力度，减少队员流失。尚有更有天赋的少年选手散落于各地，还没有被挖掘出来。

（三）发展青少年足球资金匮乏

新疆发展青少年足球资金有限，各地州青少年足球运动发展不平衡，通过合理的战略布局，建立新疆青少年足球重点发展城市，将有限的人、财、物、力投入到重点城市，通过他们的发展和形成的优势来带动周边地区的青少年足球运动，以达到在整个新疆范围内的普及与提高。

三、为加强新疆青少年足球运动员的培养训练，需要采取的积极措施

（一）进一步完善青少年足球训练、管理、培养体系新疆足球主管部门应建立以各地、州、市基层中、小学为塔基，中间由运动学校、业余体校、业余青少年足球俱乐部为连接，新疆专业队、内地职业足球俱乐部为塔尖的既有水平层次的衔接，又有年龄层次的衔接，诸层向上的训练模式；抓好青少年足球运动员的注册工作，建立新疆青少年队伍、队员、教练员详细档案；建立健全基层足协管理机构，加强足协管理机构的科学管理，在内部成立专家研究室，推行民主化决策机制；新疆足球主管部门要加强与各级教委的合作，走“体教结合”的道路，共同组织好全疆大学生、中、小学足球训练、竞赛工作；要鼓励和支持社会力量创办多种形式足球业训组织，积极促进办训主体多元化发展，结合新疆的实情，逐步形成与社会主义市场经济相适应的足球后备人才培养新体制。

（二）进行重点足球城市布局，合理配置区位资源新疆发展青少年足球资金有限，各地州市青少年足球运动发展不平衡，通过合理的战略布局，确立新疆青少年足球重点发展城市，将有限的人、财、物力投入到重点城市，通过他们的发展和形成的优势来带动周边地区的青少年足球运动，以达到在整个新疆范围内的普及与提高。新疆足球主管部门应加大与各地、州、市体育系统和教育系统的交流，共同抓好重点足球城市，重点足球队伍的建设，形成遍布全疆的青少年足球网点培养基地，在科学选材、资金、足球器材、比赛和教练员培训方面提供方便条件。

（三）加强足球场地基础建设、扩大足球器材投入积极寻求国家体育总局和足球管理中心的支持，共同投资建立足球训练基地，为国家各级足球队、内地职业俱乐部以及新疆青少年足球队训练、比赛提供良好的环境；自治区政府加大投资，争取在各地州市建设新的训练比赛用场地；合理安排训练时间，争取与其他球队错开训练，提高训练场地的利用率；加大与教委的合作，充分利用各中、小学校的场地。

（四）深化教练员培训工作，提高教练员群体素质严格执行中国足球协会关于教练员岗位培训的有关规定，严格落实持证上岗办法，严格把关；教练员所在单位对教练员进行严格的年终考核，改善教练员评价标准，切忌单纯以成绩来评价教练员，强化继续教育和多元教育，提高教练员的综合素质；新疆足球协会定期举办教练员培训班，邀请有经验的内地足球教练或外教讲课，特别是对各地、州、市基层中小学校足球教师进行培训；提供教练员去内地和中亚各国高水平职业足球队学习深造的机会。

四、总结与建议

新疆足球事业的发展得到了国家体育总局、新疆体育局的高度重视，在良好的发展环境下认清新疆足球发展现状及存在的问题，积极寻求应对策略，引导新疆足球事业更快更好的发展，必能为中国足球的前进做出不小的贡献。

参考文献：

[1] 刘秀峰.新疆竞技体育实力的制约因素及优势项目变迁启示[J].北京体育大学学报.2003.26(2):259.

[2] 秦安良.2000年乌鲁木齐市竞技体育发展战略研究[J].新疆体育科技.2000(1):6.

篇8

足球普及情况调查报告

时间：寒假假期

地点：本地区

对象：各行业，各年龄段的人

范围：足球运动

主题：足球运动在本地区的普及情况

科考方法：填写调查问卷的形式

调查后的分析：

本次调查给我最大的感触是：足球运动在本地区的普及情况很差。

调查前，我准备了二十多份调查问卷，这些问卷是用来给农民，学生，以及商人或工人等不同行业，不同年龄段的人填写的，据搞查了解，我总结如下：

一.国家对足球运动的推广和投资力度不够，当前的体制下不利于足球的普及与提高，城乡的足球投入有较大差距。

在当前，全社会都在抢抓机遇，建设社会主义新农村。正好体育也是促进社会和谐，提高人民体质的好事。地方上教育和体育已经和二为一，改为教体局。也为足球的普及提供了基础。如果能在广大农村开展千校百队活动，让校与校、村与村之间经常搞一些足球比赛，这对足球的普及大有好处。这种比赛还可以培养孩子的团队意识，增强集体荣誉感，提高体质的同时，又能提高对国家，对家庭的责任感。让他们不再沉溺于网吧的侵害。

二.学校足球普及困难重重

据中国足协最近调查的41个城市中，15个城市中同时在中小学开展校、区、市级足球赛，仅占41个城市的36.6%。而只有11个城市在中学开展校、区、市三级足球比赛，仅占总数的26.8%。另有15个城市开展情况不祥。超过六成以上的城市难以保证中学、小学同时开展足球联赛，这让中国足球在学校探求发展之路举步维艰。记者通过调查了解到，造成这一现象的原因主要有三点。首先是传统训练体制的制约。足球职业化后，过去计划体制下的专业足球队转变成市场环境下的职业队。体育局与足球队之间没有隶属关系，业余体校、体育学校不再有向上输送人才的指标，使得中小学训练单位失去后备人才输送方向。

其次，各方利益冲突难以实现资源的有效配置在足球后备人才走上市场化后，地方教委认为学校可以不必承担输送人才的义务，因此在进行教育资源配置时，不再给予相关优惠政策。学校大多以升学率为评价学校教学成果的重要参考标准，足球运动在校园的开展从整体上得不到支持，甚至还遭到了反对。在各方利益冲突下，校园普及足球非常困难，资源短缺使得具有天赋的中小学生不能被及时发现。

篇9

关键词：小学校园；足球运动；工作开展

足球球迷越来越多，足球运动越来越受到大家的喜爱，需要从小时候就开始培养学生具有一定的足球运用技能。小学在教学中广泛地开展校园足球活动，建立和完善小学、初中、高中和大学四级足球联赛，怎样才能使学生从小学阶段就能够热爱足球运动，积极主动地参与足球运动呢？通过学校的号召与教师的组织与安排，合理地利用在校时间，不断地练习与学习，总结比赛经验，提高学生的足球技能，为祖国培养新一代高素质的运动型人才。

一、合理利用体育课以及课外时间锻炼学生的足球技能

要想校园足球在小学阶段正常开展，让学生更好地掌握足球运动的技能，就需要学校领导和教师高度重视，提高认识，合理利用体育课和课外活动时间加强学生训练，让学生掌握正确的技术动作要领并勤加练习，才能够获得理想的成绩。例如，教师可以引领学生合理地利用时间，学校可以为学生准备足够的足球，教师在上课的时候，通过标准的示范动作展示，要求学生进行模仿学习，并在体育课上或者是课间以及课外的时间，进行运球练习、颠球练习和射门练习等。通过这样的教学策略，使学生在脑力劳动之后进行适当的体育锻炼，有助学生更好地学习和健康成长。

二、通过组织足球比赛提高学生的足球技能及团队精神

足球运动体现的是一个团队的精神和运动能力，只有每一个队员的完美配合，才能够获得更好的成绩。小学教师可以经常组织学生进行足球比赛，例如，每天下午的课外活动时间，全校学生都没有课程，教师可以利用每天的这个时间段安排一些足球比赛，在学生进行比赛的过程中，不断进行配合与磨炼，增强学生的团队意识和合作精神，使学生不独来独往，不意气用事，能够注意观察，提高学生的反应能力，教师可以一边当裁判一边对学生进行技术指导。通过这样的教学策略，使学生能够积极参加学校的各项体育教学活动，能够掌握正确的足球技能，成为一名优秀足球运动员。

三、通过增加足球比赛的机会培养学生坚强的毅力

学生在运动的时候避免不了会受到伤害，学生要学会坚强，要有战胜自己和困难的毅力。例如，学生上午已经进行了一场比赛，已经有两个学生在比赛中受了轻伤，教师可以在下午再进行一场比赛，观察学生的反应与感情变化，若是学生积极地要求参与，那么教师可以安慰地问道：“能坚持吗？”学生会坚持自己的意见，若是学生因自己的轻伤而不愿参加的时候，教师可以积极地鼓励一下。通过这样的教学策略，使学生认识到精神的可贵，可以在遇到困难的时候不退缩，学会坚强、勇敢，培养学生的拼搏精神，能够为了自己的目标奋进，在未来的人生道路上活得更加精彩。

通过学校和教师的号召，同学们能够积极参加足球运动，并在运动中对足球产生兴趣与爱好，可以在长期的实战训练中摸索出足球运动的技巧，熟习球性，增强配合意识，在比赛中，还可培养教育学生良好的集体主义精神，从而达到理想的教学目标，不断提高学生的体育运动技能。

总而言之，小学开展足球运动，受到教师和学生的喜爱，使学生从小就具有一定的体育运动技能，热爱体育运动，养成锻炼身体的好习惯，提高自己的身体素质。

篇10

6月中旬，足球之夜记者走进位于上海市嘉定区的杨柳初级中学，实地探访这支上海校园足球的新军。

起步晚，进步快

杨柳初级中学位于上海市嘉定区，现有28个教学班，教职工近100人，学生900多人。以前，杨柳初级中学在嘉定区为人熟知，主要在于其作为公办初中学校的教学质量，与足球无关。而近几年，因为在足球方面取得的成绩，开始在整个上海具备了一定的知名度。

据杨柳初级中学从事校园足球管理工作的教师沈军介绍，杨柳初级中学真正开始搞足球是在三年前，当时学校作为嘉定区的代表学校参加上海市校园足球联盟。加入上海市校园足球联盟后，即开始着手组建学校足球队梯队，六、七年级为一队，八、九年级为一队。队伍组建完成后，边训练边准备上海市校园足球联盟的赛事。

在此之前，整个嘉定区基本属于足球“荒漠”，即便是足球运动在学校有一定历史的杨柳初级中学，足球也仅仅是学生的一项普通的体育运动爱好而已。杨柳初级中学除了在本区的小学进行选拔外，还吸收了一些外区的苗子。

在区体育局的帮助下，杨柳初级中学引入了一家足球俱乐部进驻学校，将队员的选拔、训练和比赛等足球专业方面的工作都交给了俱乐部。学校自己的体育老师则负责校园足球的普及、推广工作。

2013年上海市校园足球联盟联赛，组队不久的杨柳初级中学获得第五名；2014年获得第三名；2015年获得第二名。在此期间，还于2014年在上海市15届市运会男子足球比赛B组获得第五名。而参加嘉定区的各类足球比赛，基本上都是拿第一。

足球项目成为办学特色

作为嘉定区足球布点项目学校，在足球取得优异成绩后，杨柳初级中学开始重视体育工作，确保学生每天一小时体育锻炼时间，并积极探索开展活动类体育课，学生阳光体育活动。足球项目，已经成为杨柳中学的一大体育特色。保证学生每天一小时体育活动时间，除了开展“大课间活动”，还保证每班每天有一节体育课或体活课。杨柳初级中学在体育课中开展《体验成功、快乐足球》的教学，不同于成人足球运动、也不同于专业的足球训练，只是把足球作为学生体育学习的内容和健身手段，并结合学生的生理和心理特点，用各种教学形式使学生熟悉球性，学习一些基本的技术，从而激发学生的积极性，更好地锻炼身体，充实学生的课余生活。

在足球相应的配套设施方面，杨柳中学拥有标准的7人制足球场、摔跤训练房、体能训练房以及较为完整的体育器材。师资方面，现有专职体育教师6人，足球外聘专职教练4人。经费保障方面，学校在体育工作上每年投入的经费不低于学校年度经费的10%，用于购买体育器材、教师学生训练补助、参加上级体育比赛及学校各项体育活动等支出。

展望未来，困难与机遇同在

在2015年取得上海市校园足球联盟联赛亚军的成绩后，沈军总结道：“足球取得进步，反映了两个方面，一是我们原来的足球水平在上海市是很差的；二是我们球队的教练水平高。”在最后的决赛中，面对闸北区的强队，杨柳初级中学体现出来的技战术水平不比对方差，双方相比，也就是在半斤八两之间。而2014年参加上海市第15届市运会比赛，十一人制的比赛，自始至终，杨柳初级中学却只有九人参加，因为对参赛队员有文化课考试成绩的要求，有几个队员考试没有达标，不能参赛，即便如此，杨柳初级中学最终取得上海市第五名的成绩。在沈军看来，能在短期内取得好成绩，主要在于教练员很专业，在于教练从一开始就跟队员灌输的技战术。但成绩的背后，也反映出问题，就是训练太单一，除了技战术，队员还缺乏自己个人的特点。

杨柳初级中学足球梯队的组建，年龄段主要依据上海市运会的轮回，现有的两个梯队，一支队行将毕业，另一支队刚招进来不久，面临着青黄不接的现状，队伍之间的衔接做得不太到位。

沈军在接受记者采访时直言：“对于梯队的队员来说，进和出都是个问题，一是生源难招，二是升学难。”据沈军介绍，俱乐部在选材时，希望选拔进来的队员在小学阶段就已经具备了较好的足球技战术基础，但嘉定区很多小学以前都没有真正开展校园足球，好的苗子稀少，很多时候只能去外区“挖角”。 队员毕业后，缺乏搞足球的对口的高中，教练很多时候只能自己帮队员想办法，靠自己的途径，也只能想到去一些中专学校去挂靠。作为初中，杨柳初级中学的教学质量在嘉定区的公办学校中属于中等偏上水平。按照上海市教育局的政策，即便是上海市户口，初中升高中也不能跨区，而在嘉定区，真正好的高中学校不多，外区选拔进来的队员在杨柳初级中学毕业后就只能上嘉定区的高中，这在一定程度上限制了从外区选拔足球苗子。

就嘉定区来说，从学校的层面讲，不是每一个领导都喜欢足球的。领导重视，则相应的保障就有了。据沈军介绍，球队出去打比赛的费用不菲，光包一次车就得一千。杨柳初级中学每年参加的足球赛事，仅在上海本地就有上海市校园足球联盟的联赛、杯赛以及嘉定区的联赛、运动会，比赛强度较大，从8人制到11人制，一个小孩一年最起码踢40到50场比赛。而在参加大比赛（如市运会）的前一两周，还会去外地打比赛交流。只靠体育局、教育局的补贴是远远不够的，还得靠学校的专项经费，能否让足球所占的比例高一点，取决于学校领导。