短文改错技巧范文

导语：如何才能写好一篇短文改错技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、从单句改错开始，培养学生的判断力

（一）注意对学生普遍存在的错误进行归纳，提高他们的判断力

如：

1.The book is worthbeing read（reading）.主动表被动。

2.We set out at 9：00 am and arrive（arrived）atl0：00am.

Their responsibilitywas to report bad websitesand urging（urged）the gov-errment to take measures.考查学生对并列句的掌握情况。

（二）分类进行训练，提高纠错能力

平时训练时，要求学生做此类题前都要说出口诀：动词形、名词数、还要正确区分形和副、非谓语明细辩、介词习惯要牢记、代词指代不合理、冠词虽小莫小视、行文逻辑需重视。换言之，在日常的教学中，要分类进行训练，如：时态、动词语态、非谓语动词变化、名词、代词、形容词、副词、冠词、连词、搭配、多词、少词、主谓一致及定语从句等。下面以改错中常考实词动词和名词为例进行专练：

1.动词常考点。

（1）Tony was scared and begun to cry.

（2）My dream school look like a biggarden。

（3）At first，she saidthe coatwasn’tselling in the shop。

（4）It is three years now since I grad-uate from the senior middle school。

（5）Lots of studies have been shownthat global wanning has already become avery serious problem。

寻找解题线索：①and连接两个谓语，前面的谓语用过去式，后面begun（过去分词）的过去式应为began；②主谓一致原则，My dream school是单数，谓语应用三单；③selling应该为sold，因为主语the coat与sell之间是被动关系；④grad-uate应该为graduated，此时态考查的是句式，it is/has been+时间since+主语+did sth；⑤been去掉，主语Lots of studies和谓语have been shown之间是主动关系。

此类题的解题技巧：判断一般现在时与一般过去式是否错用；and前后动词时态是否一致；主谓是否一致；是否缺少动词，特别是be动词；第三人称单数形式是否错用；主动语态和被动语态是否错用。

2.名词常考点。

（1）The airs we breathe in is gettingdirtier and dirtier。

（2）Since then for a11 these year，wehave been allowing tomatoes to self-seedwhere they please。

ふ医馓庀咚鳎@air是不可数名词，没有复数形式；②year是可数名词，前面有these可知，此处用复数形式。

此类题的解题技巧：注意区分是可数名词还是不可数名词；根据此前的修饰语或谓语动词的单复数来判断。在高中阶段，高频不可数名词有：weather，fun，ad-vice，information，furniture，progress，news，rubbish，luggage等。

分类改错，提高学生对错误的分析能力，学会改错方法。以后学生看到此题型不会迷茫，会有的放矢的去发现错误。

二、掌握答题技巧。提高综合能力

（一）通读全文，了解大意

短文改错不只是单纯的改语法及句法错误。单独看一个句子可能是对的，但从上下文看却不符合。它涉及到行文逻辑错误及句子间的必然联系。在短文改错中，最忌讳一开始就急于在每行中找错误。有时，往往错上加错。因此，必须通读全文，在了解大意的前提下，形成整体印象，再运用已储备的基础知识来答题。

（二）初步判断明显错误

有些错误一目了然。学生读后容易找出。如：

Soon after that，Tom，a Americanstudent，said something about NBA andsomeotherhobbies.（把a改为an）

While he is watching a TV.he al-ways turns down the brightness to the mini-mum andturnsoffthelight.（多冠词a）

（三）逐句分析，找出错误

错误可能出现在文中任何地方，不要孤立地看其中一个句子有无错误，应多从句与句之间，乃至全文的角度去考虑。分析整个句子，找出语法结构中的错误并逐一改正。要注意检查时态、语态、主语是否一致；搭配是否得当；上下文是否连贯。

（四）复读短文，检测答案

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一、名词的错误。名词错误有以下几类:

1.可数名词和不可数名词混淆。例如:He gave me some advices中advice是不可数名词,不能变复数。这就需要学生们在平时的学习中,积累不可数名词。如:information, fun, equipment, furniture, luggage等。

2.一些单复同形的名词。例如:sheep,deer等,就不能加s。

3.普通名词的单复数之间互改。如:

one of the student中应用students。

4.特殊的名词变复数。常考的有“女医生”应该都变复数:women doctors;“男医生”应该是:men doctors。

5.同类名词误用。如:home和family。

二、冠词的错误。主要有四类:

1.a和an互换。这是很常见的一种冠词错误,到底用哪一个,关键看后面的名词,其发音是否以元音开头的。很多学生是以拼写的首字母是否元音来判断,就容易出错。如:hour,honest虽然是辅音字母开头,但前面的不定冠词要用an;又如,university前用a,而ugly前用an,因为要看发音时第一个音是否元音。

2.a和the互换。考查学生对语境指和泛指的把握。有时也取决于固定的搭配,如the same前必须用the。还有一些常考的辨析,如:序数词前加a或the的意思不同,a second表示“又一次,再一次”,而the second表示“第二次”;又如,a most 表示“非常”,the most表示“最……”。有这样一个语境:Beijing is a most beautiful city.我们不能用the most。

3.需要加a或者the的。这种错误是学生不容易发现的,往往要在“形容词+名词”之前加冠词a或the或an。

4.需要删去a或the的。尤其要注意在一些固定搭配短语中,或者是不可数名词前。如in danger中没有a或the;have fun中也没有a或the。

三、动词类错误。这种错误在每篇短文改错中必定会出现一道,有时甚至两道。有下列几种常见类型:

1.非谓语动词的考察。往往需要将原文中的动词原形改为非谓语的一些形式;或者非谓语之间互改,有时-ing形式改成-ed形式,有时加不定式to或删去to。具体看情况而定。非谓语对学生来讲,一直是个难点。

2.谓语动词的时态和语态问题。从时态的角度考查,大多是一般现在变为一般过去,一般过去时变完成时态,或者一般现在变将来时,现在完成变过去完成;反之,也会有些题考到。所谓语态就是指的主动语态和被动语态的考查。有时需要加be或删去,有时需要加been或删去。同学们要注意一些不及物动词,一般是不被动的,如:happen,appear,break out等。

3.主谓一致的考查,即谓语动词要与主语一致的问题。常考点有:主语的单复数决定谓语的单复,有些特殊的情况,需要注意。如:不可数名词,非谓语,或者从句做了主语时,谓语动词一般用单数形式。“Receiving presents is pleasant.”有的主语是表示时间、距离、金额、度量等的复数名词,但这表示整体概念,所以谓语用单数。“Five years has passed.”。如果主语由not only…but also…,neither…nor…,either…or…等并列时,采用就近原则。此外,主语后若有as well as, along with, with, together with, except, besides, including, in addition to, rather than时,谓语不受影响。“The teacher as well as the students was excited.”最后,要注意完全倒装中的主谓一致。如:“Beside the river stand many trees.”其中的stand并不与river保持一致,而与trees一致。

四、代词。常考点有:代词的单复数问题,如:it改为they/them,I改为we;代词的性别指代问题,如:he换成she;代词的格容易出错,如:I换成me,they换成them,he换成him等;反身代词的错误,如:me换成myself;最后是不定代词的错误,如:any和some,all 和both,much和many,each和every,a few和a little等。

五、介词。一般是介词的多用、少用、混用问题。其中,多用介词有一些常考点:because of如果后面是个句

子,需要删去of;return后没有back;enter后无into;serve后无for;reach后无to等。

六、形容词和副词。

1.形容词和副词互改。常常把good改为well;happy改为happily或者相反。

2.形容词和副词的比较级改法。常见的有early改为earlier;good改为better等。

3.两种形似意思不同的副词。如:high和highly;deep和deeply;hard和hardly;most和mostly。在前两组中,high和deep既是形容词又是副词,当副词时表示实际的高和深,而加了ly后也是副词,表示抽象意义。如例句:He deeply loved the girl./We think highly of him./He can jump high.

七、并列句的连接词。And和but、so常常互换。

八、复合句的连接词。在定语从句中which和that常互换,所以需要同学们记清楚两者的辨析点,还有what换成which的。有时,考查名词性从句,需要把how和what互换,if和whether互换,有时要添加what、how等。

九、根据语境判断是肯定还是否定。有时需要加not,有时需删掉not。

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一、具备解题技巧

1.上下文联想。首先要通读全文，在理解篇章的基础上逐句审读，分行判断，上下兼顾，不可顾此失彼。

2.先易后难。把明显的、拿得准的先做了，以缩小做题范围，为对全文进一步理解打下基础。

3.由浅入深。第一遍解决不了的，第二遍重点突破。

4.反思并修改。做完题目后，认真核对答案，尽量减少失误。

二、紧扣题目要求，选择答题方法

短文改错答题方法有明确的规定，答题必须严格按所要求的格式去做，多余的划掉（＼）、漏掉的要添加（∧）、错误之处要改正（—）、正确无误的要标明（√）。

三、明确短文改错的考查点，运用所学的英语语言知识或语法知识，逐句辨别正误

1. 句子的时态、语态考查点。

2. 固定短语的习惯搭配，此为短文改错最常见的考查项目。

3. 画蛇添足或故意遗漏现象。短文改错文章中在不该用词的地方用就是画蛇添足，也称多余现象，而该用词的地方却不用就是故意遗漏现象。

4. 复合句中，从句的引导（或关系词）是否合适，注意主从句时态应用是否对应。

5. 冠词的运用是否恰当。

6. 句中词的使用是否合适。

（1）同义词、近义词（短语）的区别运用。

（2）be动词后常跟形容词作表语，修饰整个句子或动词用副词。

（3）代词的格和性，名词的数运用。

（4）谓语动词形式的合理选择。

7. 短文改错是否遵循解题原则，如一致性原则。短文改错中常设置一些使用不一致的错误，只有掌握一致性原则的正确用法，才能找出并改正那些不一致的错误。

（1）主谓一致原则。英语句子谓语受主语的支配，必须和主语在人称和数上保持一致，这种一致包括：语法一致、意义一致、就近一致。

（2）主从句时态一致原则。英语时态很多，一般来说，单独使用某一种时态较容易，当几种时态同时使用或要求主从句时态保持一致时就容易出错，故只有掌握一致性原则，才能根据上下文的具体情况找出短文中的错误加以改正。

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关键词：短文改错；做题方法与技巧；词法

英语短文改错题是一种考查学生的语言基本功和正确使用英语进行表达的综合性能力的试题。那么，怎样才能高效地做好英语短文改错题呢？做好短文改错，可以从三个方面考虑。①改前通读全文，强化语篇意识。在着手改错之前一定要了解文章文体和大意，确定该文基本时态，找出与语篇有关的错误并进行有效地改正。②分句阅读，逐行找错。多数句子不是只占一行，只有读完整句，从句型结构、词的变化、词类的选择、词的搭配、习惯表达出发，进行分析判断，才能找出错误。③重视整体，注意连接。从上下文的关系出发找到表达连接关系的词，判断是递进、转折、因果还是让步关系。改后复读，减少差错。

那么，怎样提高短文改错的能力呢？①基础知识是根本。熟练地掌握基本语法知识、词汇的用法、典型的常用句型和习惯表达方式等对判断和改正语言错误是非常必要的。多听、多说、多背一些常用的句型和语言规范的文段，以形成正确、良好的语感。②善于总结规律，积累经验。平时练习中要有意识地注意命题设错的热点和方式，并对错误的类型及分布情况进行分门别类地整理、积累。下面，从词法方面具体谈一下改错方法。

一、冠词

英语中冠词只有3个，从高考英语改错题的角度来看，只能从以下几个方向出题：1）不定冠词a和an互改；2）不定冠词a或an和定冠词the互改；3）根据需要增删冠词。

He is a honest boy. a改为an

I meant to write letter and tell you all the things.

letter 为可数名词，故write后应加a.

二、名词单复数

英语中除了在名词前加数词外，如果是可数名词，还需将该名词变成复数形式。名词主要是考查名词是否可数，与其修饰语是否一致。改动的依据有：一是根据名词前的修饰限定成分，二是根据上下文的逻辑关系。

Reading books is one of my hobby.

one of 后的名词应用复数形式，hobby改为hobbies.

三、动词时态

动词错误在短文改错中所占比重最大，它所涉及的错误包括动词的时态、语态错误，易混动词的用法错误，动词的第三人称单数错误，动词的非谓语形式以及动词的句型搭配错误等。

I will write again and send you the photos we take together.

take photos动作发生在过去，应用过去时。

The book you borrowed from the library should returned in five days.

根据本句意义，should后应加上been,构成被动语态。

四、代词

代词要注意其数、格、词性是否正确和前后是否一致，常考的代词包括人称代词、指示代词、反身代词、关系代词及疑问代词等。

He drove too fast, and the police stopped her.

前面提到的是 he而后面却用 her 来代，故应将her 改为him.

五、介词短语

介词短语的后面只能跟名词、代词、ing形式或wh/h-从句，而不能跟一个完整的句子，这时通常是改成相应的连词或后面句子改非谓语动词。

I am writing to thank you with your kind help.

thank sb. for sth. 为固定搭配，故应将with改为for.

六、连词及与并置问题

短文改错中出现连词就要判断连词用的是否正确，是否符合句子意思；连接的是词还是句子，是否符合逻辑关系。此外，如果是平行结构就要注意前后时态、语态、词性一致问题。平行结构常借助于并列连词and, or, but, not only…but also…, not…but…, either…or…, neither…nor…, as well as等。

The population is growing, but the earth must support too many people.

根据上下文意思判断，前后两个并列分句不存在意义上的转折，所以but应改为and或so.

七、形容词、副词

形容词修饰名词，副词修饰动词、形容词、句子、非谓语动词等。

You can borrow a book very easy. easy改为easily.

八、固定搭配

固定结构是指英语中一些不能随意更改的习惯表达。如固定短语中的词不能缺，固定搭配要前后一致等。这个就没得技巧可言了，知道就是知道，不知道就是不知道，错了记住就可以了。

In my surprise, he did very well in his previous job.

to one’s surprise是固定搭配。

I have no difficulty learn maths.

have difficulty (in) doing sth.为固定搭配。

最后，把改好后的短文再阅读一遍，检验答案是否正确，感觉是否还有不妥之处，最终形成定稿。

以上仅为考生解答高考英语改错题提供思考方法。一旦考生认清了改错题的特点，解题方法以及错误类型，解题时就不会盲目行事，而能做到有的放矢。

参考文献：

[1]曹书芹.高考英语改错题应试技巧初探[J].新课程研究,

2008(6).

[2]胡索,刘丽娜.英语短文改错题常见题型及解题技巧[J].黑河

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高考短文改错是很常见的题型，有很多的同学是非常的想知道高考英语改错题的解题技巧和公式有哪些的，那么下面小编给大家分享一些关于高中英语改错解题技巧及公式，希望对大家有所帮助。

一.高中英语改错题有哪些解题技巧

一.动词形

主要包括两类错误：动词的时态和语态错误，以及主、谓不一致的错误。例如：

My favourite sport is football. I was member of our school football team. (is)

Now my picture and prize is hanging in the library. (are)

上述两例分别属于时态错误和主、谓不一致错误。找出此类错误的关键是树立牢固的时态概念，注意短文内容发生或存在的时间，保持时间概念的一致性。

二.名词数

指名词单、复数形式的用法错误。常表现为将名词复数写成单数。例如：

…so that I’ll get good marks in all my subject. (subjects)

三.区分形和副

及区分形容词和副词在句子中的作用和具体用法。这也是高考短文改错的常考点。例如：

I’m sure we’ll have a wonderfully time together. (wonderful)

Unfortunate, there are too many people in my family. (Unfortunately)

需要注意的是，形容词多用来做定、表、补语等，而副词只能在句子中作状语，修饰动词、形容词、副词或整个句子。第一例中的wonderful作定语修饰time，第二句的Unfortunately作状语修饰整个句子。

四.非谓动词细辨别

这是考查最多的错误形式之一。主要有分词和动名词类错误，也包括不定式类错误。例如：

…in my spare time, but now I am interesting in football. (interested)

Play football not only makes us grow up tall and strong but also … (playing)

My parents love me… and will do all they can ∧ make sure… (to)

上述二、三例分别是动名词作主语，和不定式作目的状语。一般的，现在分词有主动态和进行时的含义，而过去分词具有被动态和完成时的含义，不定式有将来时态的含义。

五.习惯用法要记住

主要考查习惯搭配方面的基础知识。这也是历年高考的常考点，其错误表现形式主要有三种：多词、少词和搭配错误。 例如：

It was very kind for them to meet me at the railway station and… (of)

We must keep in mind that we play for the team instead ∧ ourselves. (of)

六.句子成分多分析

不同的句子成分要用不同的词类;不同的语景要选择不同的词语。这些都有待我们对句子结构和句子成分作细致的分析，才能找出用词不当的错误。例如：

They eager to know everything about China and… (were)

I live in Beijing, where is the capital of China. (which)

第一例漏掉了谓语动词were，这是受寒于习惯的影响而导致的错误;第二例则是词类与它在句子中的成分不相符，where是副词，不能作主语。

七.逻辑错误须关注

与句子的上、下文不一致，甚至相矛盾，属于逻辑性错误。如称谓上的张冠李戴，人名、地名、时间、方位等方面的错误，常是这类错误的考查对象。例如：

The Smiths did his best to make me feel at home. (their)

First, let me tell you something more about myself. (去掉more)

… no way of setting the matter except by selling the set.Now someone at home reads instead. (everyone)

上述第一例中的主语是Smiths(史密斯夫妇俩)，因此后面的his不合逻辑。第二例中的more在这儿表“再”的意思，才开始告诉别人，怎么能说“再告诉你一些事”?第三例讲的是为了解决看电视时的争端，“我们”把电视机卖了;晚上没电视看了，所以与从前一样，大家又都读书了，所以该用everyone。

除了上述错误类型外，常考的错误形式还有：连词but, and, or和so的用法错误(可以归类为逻辑错误)，以及冠词的用法错误等。

二.高考英语改错题的答题公式有哪些

1.谓语动词的错误是

①一般现在时与一般过去时错用;

②and前后动词时态不一致;

③主谓不一致;

④缺少动词,特别是be动词;

⑤第三人称单数形式错用;

⑥主动语态和被动语态错用。

2.名词的常见错误：

单复数名词错用，可数名词与不可数名词错用。

英语短文改错万能公式3.连词错误：

连词包括关系代词、副词，并列连词and/or/but等。

关于连词，一般考查从句关系：who/whom/whose/what/which/how/why/when/where/if/whether等。

冠词错误：

误用a和an(根据单词的第一个音素来判定);

误用a/an和the(固定搭配，或泛指、特指;多冠词或少冠词)

形容词和副词错误：

系动词后用形容词(be/am/is/are/was/were/become/go/感官性动词smell/feel);

词性的误用(形容词修饰名词;副词修饰动词、形容词)。

三.高考英语改错题答题方法

英语短文改错满分为10分，分数不多但是每一分都很关键。很多同学在做此题时会遇到以下几点困惑：第一，拿过题来不知如何下手;第二，特别是在读不懂文章的时候，或丢掉不做或草草了事，得分率很低。面对以上两个主要困惑，从有效掌握解题思路和熟悉出题规律以及题目关键两大处入手，此类题目就会迎刃而解。

短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。

一是改前通读，强化语篇意识。在着手改错之前一定要快速阅读全文，这一步很关键，切忌拿来就改。只有站在语篇的高度上，通篇解读全文，了解短文大意，才能贯通短文改错上下文，找出与语篇有关的错误并进行有效的改正。

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关键字：高考；短文改错；主要改点

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0110-01

历年高考英语中对短文改错题的考查趋于固定，该题型主要针对考生们平时学习英语过程中，尤其是写作练习中常犯的又是较为普遍的错误而设计的。很多学生做不好改错题不是因为没有掌握相应的语法知识，而是在畏惧心理的作用下失去了理智，从而不能通过语感找出错误。下面我将主要从词法错误和句法错误两大方面剖析短文改错题的主要改点，希望对同学们有所帮助。

一、词法错误

（一）冠词的误用或滥用

e.g.（NMET’02）As everyone knows, it’s mountain with all kinds of plants and animals.

【赏析】“mountain”是可数名词，根据前面的“it’s”便可判断出应该用单数形式，故应在“famous”前加“a”。

（二）名词的数或格的误用

e.g.（NMET’01）they want me to devote all my time to my studies so that I’ll get good marks in all my subject.

【赏析】该句中的“subject”前有“all”限定，应用复数形式。

（三）代词的误用或替代不一致

e.g.（NMET’06Ⅰ）I just smiled to myself and thought，“What can I do? We are guests after all.”

【赏析】该句引号中的“we”指客人，应把“We”改为“They”。

（四）介词的误用

e.g.（NMET’02）I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow.

【赏析】“the moment”引导时间状语从句，应去掉前面的介词“at”。

（五）形容词和副词的误用或“级”的滥用或混用

e.g.（NMET’05Ⅱ）My pronunciation was terribly .

【赏析】“terribly”在该句中作表语，应该为“terrible”。

（六）连词误用或连接的成分不一致

e.g.（NMET’06Ⅱ）It started to rise higher again. So it was still too close to the water.

【赏析】该题中的两个句子在逻辑上为转折关系，应将“So”改为“But”。

（七）引导词的误用或累赘使用

（NMET’07-1）I was only about six that he held his hand out to me.

【赏析】句中的“six”显然作“held”的状语，应将“that”改为“when”。

（八）非谓语动词的误用

e.g.（NMET’06Ⅱ）The air keeps the Balloon up was escaping quickly and the balloon was coming up.

【赏析】经分析，“and”连接“was escaping”和“was coming up”两个谓语动词，而“keeps”在句中作定语，应改为“keeping”。

二、句法错误

（一）时态、语态的误用或不一致

e.g.（NMET’08-2）Third, since I was familiar with Beijing, I can help visitors find their ways in the city.

【赏析】根据主句谓语动词“can help”，从句的时态也应该是现在时，故将“was”改为“am”。

（二）主谓不一致

e.g.（NMET’05Ⅰ）Earning their own money allow them to spend on anything as if they please.

【赏析】短语或句子作主语时，谓语动词要用第三人称单数形式，所以要在“allow”后加“-s”。

（三）词性不一致

e.g.（NMET’07-2）I’m little, of course, but terribly quick and bravely.

【赏析】该句中的“quick”和“bravely”属并列成分，共同被“terribly”修饰，故将“bravely”改为“brave”。

（四）逻辑不一致

（NMET’02）As we climbed the mountain, we fed monkeys, visiting temples and told stories.

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关键词： 短文改错题 命题特点 解题思路 解题方法

一、学生的疑惑

1.拿到文章不知如何下手。

2.读不懂文章的时候，或直接空着或草草了事，不会便多打对号，得分率很低。

二、短文改错的命题特点和出题规律

1.短文改错的字数大约在100多个，每篇几乎都有一个长达20多词的长句子，题型虽然较小，但是经过命题者的灵活性设计，是拉开距离和档次的题型。

2.纵观2010年全国各省市高考短文改错题，命题形式一般有：“缺词”为1―2处；“多词”一般为1―2处；“错词”为6处；“正确”为1处。

三、短文改错的解题思路

第一步，快速浏览全文，把握文章的主要时态、人称及文章的主旨大意，顺便标记一眼就能看出的错误。

第二步，细读文章的每一句话。根据各行的错误情况分别答题。修改时先将有明显错误的题做完，对于自己一时拿不准的，要将上下文联系起来，不要只孤立思考这一行。

第三步，结合改正后的内容通读全文。做完改错题后，关键的一点就是要再次细读全文，按句法要求、词类规则检查所改的答案能否使全文语意流畅，所做的标记是否符合出题者的要求。

四、在短文改错中常用的具体解题方法和技巧

1.动词

主要考查学生在时态、语态、主谓是否一致、固定搭配等方面的能力。动词的时态和语态常为总体时态为过去或现在时中夹杂有另一时态的现象；或是及物动词后无宾语，或是不及物动词后加了宾语；接从句需要用虚拟语气的没有用，需要接ing形式的接了to，或相反等。常见的出题形式为①时态混用②主谓不一致③固定搭配。

2.名词

主要考查学生在单复数混用、可数与不可数名词的混用方面的能力。英语中的可数名词有单复数的变化。所以中国学生学英语的时候特别容易忽略这一点，而名词单复数问题是出现率最高的点。如：2009全国卷2中“the second man pointed to his glass and asked if the angel could...”眼镜在英语中应为glasses，用单数显然不对，和汉语有很大不同。此外，英语中可数名词的单数前需要加冠词（a，an，the），如：2009全国卷1中“and sports center has been built in its place”，运动中心前应该加a，在汉语中却不明显。

3.形容词/副词

主要考查学生对两者的区分。

形容词与副词混用。关系副词where，when，why等的错用，如受“介词+关系代词”的影响而多加了不必要的介词等。常见的出题形式如下：

①副词代替正确形容词出现在文章当中。

如：2009全国卷2I “don’t want to be a normally person.”

讲解：很明显在这需要形容词normal。

②形容词代替正确副词出现在文章当中。

如：2009重庆卷“the food in one area can be easy told from that in another.”

讲解：应把easy改为easily，用来修饰动词told。

4.介词

主要是介词的多余或缺失、错用。这一部分需要平时多积累，弄清常用介词的搭配。

常见的出题形式如下：

①介词省略或多余

如：2009陕西卷“the doctor says he is recovering faster and be out of hospital a few weeks.”

讲解：in/within加一段时间是固定搭配，在几周之后。

②介词用错（一般为固定搭配）

如：2009重庆“Chinese food is famous with its wide variety.”

讲解：be famous with应改为be famous for，“因为……而出名”。

5.连词

主要考查能力：前后两句话之间的衔接关系。如需转折连词（如but）的时候用了承接连词（so），或相反、词性的混淆、同义词辨析等。

常考三种关系：but转折、and并列和because原因。

如：2008全国卷一“I’d like to stay there for half a month，visiting places of interest or practising my English as well.”

讲解：原文中所要表达的意思为并列，并非选择，所以应该把or改为and。

6.冠词

主要考查定冠词the的多余或缺失，如季节、月份、星期、球类及三餐活动、称呼头衔前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的词却漏掉了the，a，an的混用，注意判断一个词的前面加a还是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的发音是不是元音，如an hour，an honest boy，而a useful book，a university，a European，a one-hour trip，虽然以元音字母开始，但读作辅音音素的音，故用a。

常见的形式如下：

①冠词多余

如：“I sat in the front of the TV at 7 o’clock，when the game just began.”

讲解：解决这个问题记住一句顺口溜就可以了“有the是内无the是外”，因此原文中应该把the去掉。

②冠词遗漏

如：2008四川卷“I have made up my mind to spend the vacation far from home for first time in my life.”

讲解：first是序数词，前面一般有定冠词the说成for the first time，可以翻译为“第一次”。

7.代词

主要考查代词是否多余，以及与反身代词之间的混用。如男性用了女性代词，单数用了复数代词或相反；应当用形容词性的物主代词用了宾格、主格或相反，关系代词的错用。如只能用that引导的用了其它，或在不能用that的地方却用了that，或是在“介词+关系代词”结构中漏掉了介词等。常见的出题形式如下：

①代词多余或遗漏

如：“Don’t lose your heart.With the help of the people all over the world，I’m sure you will get rid of the sorrow and unhappiness.”

讲解：lose heart：become discouraged泄气；丧失勇气；而lose one’s heart（to sb./sth.）：fall in love爱上；钟情于。原文意思很明显是“别泄气”。所以应该把your去掉。

②代词混用

如：2008辽宁卷“We all enjoyed...remembering the time we spent together and the people they are familiar with.”

讲解：把they改为we。

综观上述常见错误，我们应该通过比较，借助汉语的知识加速对英语现象的理解，只有理解的东西才容易记住，这样不仅会对短文改错提供一个新的视角，而且会在无形中减少学生作文的语法错误，使大家向理想中的大学又迈进了一步。了解了高考短文改错的命题特点，掌握了正确的做题思路，考生还需要在平时的做题当中慢慢体会，做到看到过的错误心中有数，不断积累，这样就能在短文改错部分中发挥得更好。

参考文献：

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关键词：英语阅读；兴趣；提高

阅读是学生获取知识的主要手段，是学生学习外语的主要输入方式之一，也是学生在第一语言环境中学习第二语言与获取国外信息的主要途径。课程标准明确提出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”因此，阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位，而且阅读能力的提高一直是英语教学的重要目标。同时，英语阅读也是学生获取信息的主要渠道，是学好英语的重要保障，是提高英语成绩的有效手段。因此，要想学好英语，学生必须练好阅读，阅读能力的好坏决定着学生英语成绩的好坏，阅读积累也对完形填空、短文改错和英语写作起着决定性的作用。接下来我想谈一谈英语阅读在英语学习中的重要作用。

一、英语阅读能力的提高能培养学生学习英语的兴趣和信心

阅读潜移默化中影响着学生的英语学习，学生的阅读能力强了，自然而然就会对英语产生兴趣，因为阅读材料涉及面很广，从文学到气候，从医学到生活，从社会现象到广告娱乐等，这些都能拓展学生的视野，扩充他们的知识面。通过阅读学生能从不同的材料中汲取一些正面的东西，从而会有很大的成就感，无形中学生就会喜欢上英语。学生一旦有了兴趣，不知不觉信心就足了，学好英语也就不再是一件困难的事。

二、英语阅读能力的提高对完形填空的解答能力的提高起到举足轻重的作用

学生阅读能力提高了，做完形填空的能力也会无形中提高，因为阅读是通过学生对文章信息的整体理解提炼出主要观点，然后针对典型的问题，从文章中找出有效的信息。完形填空主要考查学生对语言的驾驭能力，还有对文章的整体理解能力，只要学生阅读能力强了，他对文章的整体把握力就会强，对词语的运用和推敲能力也会更强，自然做题的准确率也会更高。

三、英语阅读能力的提高也会促进短文改错能力的提高

短文改错也是高考重要题型，它涉及时态、冠词、人称、连词和固定搭配等方面的考查，学生的阅读能力一旦上去了，他就会有丰富的词汇，有较好的判断力和理解力。理解能力强了，学生就会有较强的语感，甚至一读就能知道哪儿有错，而且也能根据常识发现一些做题技巧，联系上下文，整体感知，最终也能提高做题效率和准确率。因此阅读理解能帮助学生积累一定的语言信息，使他们能在理解的基础上发现问题并解决问题，进而提高学生的短文改错能力，而且做短文改错的方法与阅读理解的方法有些相似之处，都是通读全文，了解大意，然后再具体解决细节问题。

四、英语阅读理解也能帮助学生提高写作能力

阅读就是信息的输入（input），学生只有读得多，记得多，才能储备一定的语言素材，才能对不同体裁的写作内容胸有成竹，熟练运用，无所畏惧。而写作正好是语言的输出（output），学生只有见多识广，才能厚积薄发，才能写得新颖，才能写得有血有肉。所以，阅读是学生练好写作的重要来源，要想提高写作水平，练好阅读是关键。

五、英语阅读对高考新题型语法知识运用也有很大的促进作用

高考新题型“语法知识运用”也是在阅读题解的基础上对文章进行介词、连词和时态填空，如果学生不能整体理解文章意思，对句子不熟悉，对结构不清楚，要想做好语法填空真的很难。然而，一旦学生能理解文章整体内容，能把握句子之间的衔接，做好新题型应该是没问题的。因此，学生要想提高语法知识能力，必须提高英语阅读能力。

六、英语阅读能力的提高也会促进学生的听力理解能力

阅读和听力都是信息的输入，所不同的是，阅读是用眼睛去看材料，捕捉重要信息，而听力则是通过耳朵听间接地获取信息。对学生来说，听力比阅读难的地方就是看不到材料，仅凭听到的内容去找答案。但是，如果阅读能力提高了，学生的理解能力就会增强，日久天长就会积累丰富的词汇，进而听力理解能力也就无形中得到提高。

总之，英语阅读对英语学习的各个环节都有着至关重要的影响，因此，要想提高英语成绩，学生必须练好阅读，因为它是学好英语的主要渠道，也是学好英语的重要保障，更是开启英语大门的一把智慧钥匙。

参考文献：

1.英语课程标准.

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【关键词】高三英语；复习课；原则；分类复习；专练

就目前而言，高三的部分学生的词汇匮乏，语法知识也比较薄弱，欠缺阅读能力，英语学习艰难、费时费力且功效不明显，所以，因此，要高度重视三年级的复习课，灵活运用教学策略，不断提高学生的英语知识与能力水平。

一、高三英语复习课的原则

高三英语课主要是以复习为主，且直接关系到高考成绩，所以具有十分重要的关键性作用。要想上好高三英语复习课，就必须坚持充分、全面的原则。如果是必要的复习，那么就必须做充分，否则还不如不做。一定要注意，避免这讲一点那讲一点给学生造成的影响；围绕一个知识点，争取将其讲透，让学生听懂、理解并记牢，做到每一节复习课都要发挥一定的作用和效果；另外，还要关注英语知识的系统性与全面性，争取由一个知识点全面发散，涉及其他相关的类似知识，引导学生建立系统化的知识体系，掌握良好的复习方法，全面提高英语复习的效果。

二、以课文为基础，实施分类复习方法

高三英语复习课教学中，对英语课文的复习，是培养并提高学生英语知识水平与能力的基础。英语课文又涉及句型、词汇、词组及语法等，因此，教师必须以课文为基础，有效对知识进行分类，同时依据学生的能力水平与知识特点，引导其有针对性地进行复习。

1.阅读理解重中之重

培养阅读理解能力的关键在于首先引导学生解决一些常见问题，如：阅读速度慢；不会跳读、扫读、略读，不会把握“意群”；理解准确率低；长难句无法辨识结构，等等。针对以上情况，在后期的复习中，应着重从以下方面解决实际问题：（1）矫正不良阅读习惯。克服用手指字、复读，不能用已知信息导出或结合下文得出未知信息的坏习惯。平时训练中坚持多注意限时训练。（2）考生应在老师的指导下，学会分析长、难句，从整体上把握全文主旨，对于一些与题目关系不大的“剩余信息”，应予以忽略。（3）对于不同体裁和题材的文章，应采用不同的阅读方法技巧。如故事性文章选取“顺读法”较好，广告、图表等先读题目、后寻方法较好。

2.完形填空由弱到强

完形填空是学生的弱项，需要重点训练。分析近年的完形填空题，大多数选项旨在考查考生在整篇语境中运用所学固定语法结构提高语篇理解能力和还原文章的能力。解题时，首要的任务是跳过空白，或结合选项，利用首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形。如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不准，那么要完形是不可能的。训练完形填空时，教师和学生可以一起在课本里划出一些重点段落，让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式，将段落工整地抄在练习本上，再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练效果较好。也可以由教师事先提供四到五个相隔的答案，降低难度，这样学生不至于一开始就被打倒。循序渐进，贵在坚持，克服完形一定不是一件困难的事。

3.题型解读及答题技巧

短文改错是英语考试中最简单的题，可是，翻阅历年来的高考试卷，发现，多数考生在短文改错中得到的分数并不高，分析其中的原因为：不重视短文改错，考生认为不应该在这类题中没有足够的时间，而答题时间只有十分钟，很多考生就会应付了事；语法知识薄弱，短文改错对语法考察的比较多，如果不完善的掌握语法知识，那么很难的高分。因此，考生应该先掌握做题的方法和技巧，要先通读全文，掌握短文的塔体意思，然后再一一改错。

三、实施机械性地复习与训练

利用不同的题型对单元知识点实现反复地训练复习，进而加强记忆，促使学生掌握该单元的基本知识点，这也是最为基础且有效的一种复习方法。需要注意的是，教师在上课之前应作充分的准备，尽量设计不同的题型，以在实施机械性的复习与训练的过程中，避免知识复习的枯燥性与单调性。教师可以在复习教学中，有计划并有针对性地设计不同的题型，也可穿插一些音乐、图片、英文歌曲及诗歌等，以避免课堂的单调、无趣，进而充分调动学生的学习兴趣与热情，从而保证机械复习训练发挥最大的效果。比如教师可以这样设计不同的题型反复重现同一知识点。这样反复的、机械的训练，能够加深学生对英语知识的了解与记忆，进而更深层次地掌握英语知识，积累英语经验，提高其复习的效果，进而全面提升其英语知识水平与能力。

四、加强互动教学，激发学生英语复习的兴趣

事实上，高三英语复习课比较枯燥、单一，再加上学生的升学压力比较大，所以过度无趣的英语复习课很容易让学生产生反感，甚至是厌学的情绪。而互动式的教学作为一种先进且较新的教学方法，可以有效提高学生参与复习课的热情，因此，高三英语教师就必须灵活运用教学方法，加强师生之间、生生之间的互动，善于创设良好的教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，提升学生参与英语复习课的积极性与主动性，进而提高高三英语复习课的效率与效果。例如：教师可以为每一节的复习课设计一个主题或设置“meaningfuldialogues（有意义的对话）”，引导学生用所学的知识点进行师生之间、生生之间的对话、交流与互动，通过有意义的对话来加深对所学知识的理解与记忆。教师作为良好素材与背景的设计者，还需要在互动对话中灵活扮演导演、合作者及评价者等角色，进而营造轻松的课堂氛围，激发学生的参与兴趣与热情。

五、结束语

总而言之，高三英语课主要以复习为主，尽力将高一到高三三年的知识点全部复习一遍。高三英语教师应与时俱进，不断开拓教学内容，更新教学手段，系统、全面地引导学生掌握正确的复习方法，激发起参与复习的兴趣与热情，从而促使学生尽可能的掌握并记牢英语知识点；同时，在复习过程中，教师应协助学生查漏补缺，引导其建立系统化的英语知识体系，进而在高考中取得好成绩的同时，积累更多的英语经验，全面提升其英语水平和语言应用能力。

参考文献：

[1]胡良玉，吴缨.英语复习课的点滴体会[J].中国科技信息，2008，08：221+223.

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【关键词】英语；文章；词汇；写作

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0154-01

高三英语复习中的三个突破：即突破阅读理解，突破书面表达，突破短文改错三大难关。在NMET卷中此三 题共85分，占总分的56%，比重大，也是多数学生的薄弱环节，而且英语运用能力的高低集中又都大致体现在这 三大题上。因此，我们应把它们列为重点和难点。

1 突破短文改错关

短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同 时，还要具有熟练的语言运用能力，严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大，学生对此有一种畏惧 心理。为此，教师应对学生作适当的引导，使之掌握一定的技巧，以保证一定量的训练，减少盲目性。

判断不准是学生最大的问题，往往是苦于找不准错误，将不该改的改了而该改的又未改。这是由多种因素 造成的，但缺乏足够的训练和丰富的经验是个重要原因。经过一定时期的训练，就会慢慢了解命题人的思维和 “习惯”出现的错误。经常出现的错误有主谓不一致，人称前后不一致，名词单复数的误用，形容词和副词的 混用，动词的时态不当，现在分词和过去分词及关联词使用不当等。足够的训练会使学生积累一定的经验，减 少盲目性，做到看准问题有的放矢，提高正确率，以通读全文，熟悉内容，整体把握。 教学过程中，师生双边活动是为了实现一定的教育目的的活动。教师培养学生的交际能力，就是要学生把知识转化为能力、观念和信念以及行为习惯，形成改造客观世界和主观世界的能力，迎接未来世纪高度“科学化、专业化、技术化、信息化”的严峻挑战。

2 突破书面表达关，提高写作水平

书面表达是近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框 架（即句型结构）中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手 ，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，高三复习势必 全面进行，层层推进，步步过关，下面几点尤为重要：

2.1 抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说 ，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌 握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。

2.2 抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可 以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。有一年我市统考中，在书面 表达题提示中有这样一个句子：“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从 句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误，而另有一些考生，记住了初中第三 册的一个基本词组“have a match”用三个简单句表达“We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We’ll have it on Saturday.”虽然表达不尽理想，但基本意思传达了出来 ，且无大错。

2.3 抓各种体裁的写作。目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的 。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课，离开了大量的 练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文（包括日记）、描写文、说明文和应用文（如书信、便条、通知） 等，综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，比较全面地进行各种体裁 的练习势在必行。

大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃 的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考 阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说 明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、 电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中，要慎重选材。选 材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一 味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅 读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在 实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的 捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，完全具备了自学能力。 毕业后，在学习和工作中他们将会受益无穷。