半瓶水的故事范文

导语：如何才能写好一篇半瓶水的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：水杨酸；平菇（Pleurotus ostreatus）；细菌性褐斑病；托拉斯假单胞杆菌（Pseudomonas tolaasii）

中图分类号：S436.46+1 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2016）09-2247-02

平菇（PLeurotus ostreatus）是中国栽培量最大的食用菌，随着栽培规模的逐渐扩大。平菇细菌性褐斑病的发病率也在逐年升高。平菇细菌性褐斑病又名为细菌性斑点病，主要为害平菇、香菇等食用菌。平菇细菌性褐斑病的病原菌为托拉斯假单胞杆菌（Pseudomonas tolaasii），该病原菌可以生长在木质索、纤维索丰富的基质中，并可直接寄生于平菇菌丝上及其子实体上，对平菇生产造成很大威胁。平菇细菌性褐斑病可能发生在平菇子实体生长的任何时期。在高温高湿的条件下，子实体腐烂速度较快，散发出一种难闻的气味。这种病菌不仅为害生长着的平菇。采摘后的平菇也易感染这种病菌，影响平菇的产量和质量。

水杨酸（Salicvlic acid）化学名称为邻羟基苯甲酸，属于简单的酚类化合物，在植物体内合成。对植物生长代谢具有广泛的调控作用，是一种高效、廉价、无毒的植物生长调节剂。由于水杨酸在植物体内合成，含量很低。并且可以在韧皮部运输。故把水杨酸看作是一种新的植物内源激素。大量研究表明。水杨酸可作用于植物的多种生理作用，能够显著提高高等植物的抗性。

目前针对平菇细菌性褐斑病常用的一些物理和药物防治方法治标不治本，不仅耗费人力和物力，常用的化学试剂农用链霉素对人体还有一定的危害。且达不到预期目的和效果。前人研究表明，水杨酸对平菇菌丝的生长有一定的影响，本研究旨在通过测定不同浓度的水杨酸对托拉斯假单胞杆菌的抑菌作用及对平菇菌丝生长的影响，为食用菌细菌性褐斑病的安全、高效防治提供参考。

1 材料与方法

1.1 材料

1.1.1 供试菌种 供试病原菌托拉斯假单胞杆菌强致病菌从发病平菇子实体上分离获得，平菇品种为新育冬丰，由平泉县希才应用菌科技发展有限公司提供。

1.1.2 培养基 LB培养基：胰蛋白胨10g、酵母提取物5g、NaCl10g、去离子水1000mL、pH7.0、琼脂16g。用于培养细菌。LB液体培养基：去除琼脂，其余同LB培养基，用于培养细菌。PDA培养基：马铃薯200g、葡萄糖20g、琼脂16g、去离子水1000mL、pH7.0，用于培养平菇菌丝。

1.1.3 试剂 水杨酸为天津市北辰方正试剂厂产品，硫酸链霉素可溶性粉剂为江西博莱大药厂产品。

1.2 方法

1.2.1 托拉斯假单胞杆菌菌悬液的制备 挑取托拉斯假单胞杆菌单个菌落，接种在LB液体培养基中，30℃、170r/min振荡培养24h，无菌水配制成3×108cfu/mL的托拉斯假单胞杆菌菌悬液，备用。

1.2.2 平板扩散法抑菌试验 取100mLLB培养基微波炉融化后，待温度降至65℃，倒平板，每皿25mL，冷却。将100μL的3×108cfu/mL的托拉斯假单胞杆菌菌悬液加到平板上，涂布均匀，晾干，打孔8mm×8mm，每皿1孔，每孔加入100μL药剂，30℃黑暗培养4d，每隔24h调查1次，测定抑菌圈直径。设置无菌水对照和0.5mg/mL硫酸链霉素对照处理，每个处理3个重复。

1.2.3 最佳抑菌浓度筛选 将水杨酸利用无菌水分别稀释2、4、6倍，然后利用平板扩散法筛选出抑菌剂的最佳抑菌浓度。

1.2.4 抑菌剂对平菇菌丝生长的影响 采用平板抑菌法检测抑菌剂最大浓度对平菇菌丝生长的影响，将平菇菌丝打成8mm×8mm菌饼。备用。取100mLPDA培养基微波炉融化后，待温度降至65℃，倒平板，每皿25mL，冷却。取100μL抑菌剂均匀涂布在平板上，晾干，将菌饼放置在平板中央，25℃培养8d，测定菌丝直径，设置无菌水和链霉素药剂对照处理。每个处理3个重复。

1.2.5 活体药效试验 在平皿抑菌试验中对托拉斯假单胞杆菌抑制效果较强而对平菇菌丝生长影响较小的药剂浓度进行药效试验。分别在病原菌接种后2h和4h喷施2次水杨酸。另设只接病原菌的对照、不接病原菌的空白对照以及只喷药剂对照，每处理3个重复。采用微量喷雾器将配制好的药液均匀喷施在子实体表面，每袋子实体喷施2mL。

病原菌接种采用灭菌的刷子蘸取1mL的菌悬液（3×108cfu/mL）。均匀涂抹在生长一致的出菇2d的平菇子实体菌盖上（直径为1-2cm）。

调查方法：接病原菌24h后每隔12h进行病级调查，并进行病情指数计算。参考Rodriguez等的分级标准调查病情指数及防治效果。

2 结果与分析

2.1 水杨酸对托拉斯假单胞杆菌的抑菌活性

水杨酸对托拉斯假单胞杆菌有一定的抑菌活性，但相对于硫酸链霉素抑菌活性较弱，浓度为5.00、2.50、1.25mg/mL水杨酸均对托拉斯假单胞杆菌具有一定的抑制作用，其中浓度为5.00mg/mL的水杨酸的抑菌作用较其他浓度显著（P

2.2 水杨酸对平菇菌丝生长的促进作用

不同浓度的水杨酸对平菇菌丝的生长具有一定的促进作用，其中浓度为5mg/mL的水杨酸对平菇菌丝生长促进作用最为显著（P

2.3 活体药效试验

水杨酸5mg/mL大田防治效果与硫酸链霉素防治效果相当，较离体药效试验效果强。在仅施用药剂的处理中未发现药害现象。

3 小结与讨论

篇2

很久很久以前，有一只乌鸦很口渴，但是河里的水都干了，它就在草丛中寻找水。它找啊找啊，它看到了一个瓶子，里面只有小半瓶水，乌鸦想喝水，但是它的嘴不够长。喝不着水，它就去找了一些石头放到瓶子里，使水位上升，这样它就可以喝到水了。

这只聪明的乌鸦的故事被一代代地流传着。

很多年以后，这只乌鸦的子孙在野外找食，它也碰到了同样的难题，它看着手中的半瓶水，想按照妈妈告诉它的它们的祖先使用的聪明的方法来解决这个难题，但是它找了半天，一块石头也没有找到。这时，它又累又渴，它想用望梅止渴的办法来缓解饥渴。它想像自己正在家里边看奥运比赛节目边用吸管喝酸奶，那是多么美好的事情啊。忽然，它说：“有办法了。”只见它找来一要根芦苇，瓶里，一下子就可以吸到水了。

（广西融水县融水镇一小三（3）班 黄舟源）

篇3

小时候的事

我相信，在同学们小的时候也一样发生过许多童年趣事吧！在我的童年里也发生过许多趣事，你想听一听吗？那就跟我来吧！

在我小的时候，有一次，我和爸爸去参加婚礼，因为，上上下下又是献花，又是贺词，又是发糖，又是摄影。弄得我实在太渴了。所以，一进饭店我就想喝水。到了饭桌我抓起。。桌上的半瓶雪碧，不管三七二十一，就咕噜咕噜的喝了起来。过了一会儿，爸爸过来了，问；“你怎么了，脸为什么这么红？”我说：“刚刚喝了半瓶雪碧。”“什么，你把那瓶都喝了？”“是呀！”“那可是上好的茅台酒。”“啊！”“我不会中毒吧！”爸爸说：“不会，不会，没关系的。”说着又拿出一瓶雪碧来说：“宝贝，来吧喝点雪碧醒醒酒。”

我半信半疑的走到爸爸跟前上闻闻、下闻闻、左看看、右看看。小小的咽了一点，真甜，是雪碧，才大口大口的喝了起来。

篇4

其实就像我们面前有半瓶子酒，悲观主义者说，这么好的酒怎么就剩半瓶了！乐观主义者则说，这么好的酒还有半瓶呢！表述不同，缘于心态不同。 在今天这么一个竞争激烈的时代，保持良好的心态比历史上任何一个时期都更加重要。

孔子说，“君子泰而不骄，小人骄而不泰”（《论语·子路》）。君子因为有心态的平和、安定和勇敢，他的安详舒泰是由内而外的自然流露；小人表现出来的则是故作姿态，骄矜傲人，因为他内心多的是一股躁气，气度上便少了一份安闲。

我曾经在铃木大拙的书中读到一则故事。故事的主人公是日本江户时期的一个著名的茶师，这个茶师跟随着一个显赫的主人。大家知道，日本提倡的是茶禅一体，茶道与参禅是二而一的过程。

有一天主人要去京城办事，舍不得离开茶师，就说，你跟我去吧，好每天给我泡茶。

那可是一个社会很不稳定的时期，浪人、武士依恃强力横行无忌。

这个茶师很害怕，对主人说，您看我又没有武艺，万一路上遇到点事可怎么办？

主人说，你就挎上一把剑，扮成武士的样子吧。

茶师只好换上武士的衣服，跟着主人去了京城。

一天，主人出去办事，茶师就一个人在外面。

这时迎面走来一个浪人，向茶师挑衅说，你也是武士，那咱俩比比剑吧。

茶师说，我不懂武功，只是个茶师。

浪人说，你不是一个武士而穿着武士的衣服，就是有辱尊严，你就更应该死在我的剑下！

茶师一想，躲是躲不过去了，就说，你容我几小时，等我把主人交办的事做完，今天下午我们在池塘边见。

浪人想了想答应了，说那你一定来。

这个茶师直奔京城里面最著名的大武馆，他看到武馆外聚集着成群结队的前来学武的人。茶师分开人群，直接来到大武师的面前，对他说，求您教给我一种作为武士的最体面的死法吧！

大武师非常吃惊，他说，来我这儿的所有人都是为了求生，你是第一个求死的。这是为什么？

茶师把与浪人相遇的情形复述了一遍，然后说，我只会泡茶，但是今天不能不跟人家决斗了。求您教我一个办法，我只想死得有尊严一点。

大武师说，那好吧，你就再为我泡一遍茶，然后我再告诉你办法。

茶师很是伤感，他说，这可能是我在这个世界上泡的最后一遍茶了。

他做得很用心，很从容地看着山泉水在小炉上烧开，然后把茶叶放进去，洗茶，滤茶，再一点一点地把茶倒出来，捧给大武师。

大武师一直看着他泡茶的整个过程，他品了一口茶说，这是我有生以来喝到的最好的茶了，我可以告诉你，你已经不必死了。

茶师说，您要教给我什么吗？

大武师说，我不用教你，你只要记住用泡茶的心去面对那个浪人就行了。

这个茶师听后就去赴约了。浪人已经在那儿等他，见到茶师，立刻拔出剑来说，你既然来了，那我们开始比武吧！

茶师一直想着大武师的话，就以泡茶的心面对这个浪人。

只见他笑着看定了对方，然后从容地把帽子取下来，端端正正放在旁边；再解开宽松的外衣，一点一点叠好，压在帽子下面；又拿出绑带，把里面的衣服袖口扎紧；然后把裤腿扎紧……他从头到脚不慌不忙地装束自己，一直气定神闲。

对面这个浪人越看越紧张，越看越恍惚，因为他猜不出对手的武功究竟有多深。对方的眼神和笑容让他越来越心虚。

等到茶师全都装束停当，最后一个动作就是拔出剑来，，把剑挥向了半空，然后停在了那里，因为他也不知道再往下该怎么用了。

此时浪人噗通就给他跪下了，说，求您饶命，您是我这辈子见过的最有武功的人。

其实，是什么样的武功使茶师取胜呢？就是心灵的勇敢，是那种从容、笃定的气势。

所以技巧不是最重要的，而技巧之外的东西则需要我们用心灵去感悟。

如果你的心很敞亮，很仁厚，你有一种坦率和勇敢，那么你可能会收获许多意想不到的东西。每个人都愿意把美好的东西告诉你；但是如果你与此相反，那么即使是有教无类的孔子，他也不见得会对牛弹琴。

孔子说过，一个人能够听你讲道理但是你没去跟他讲，就叫“失人”，你就把这个人错过了，不好；相反，假如这个人根本就不可理喻而你偏和他讲道理，那就叫“失言”，也不好。

你要想做一个别人愿意和你交流，也可以和你交流的人，最关键的是你要有一个敞亮的心怀。这就是《论语》中所提倡的“坦荡荡”的心境。

篇5

课堂上要根据儿童认识事物的规律，让他们欣赏、感受、体会。同时，要大胆鼓励学生动脑筋，想办法，发挥自己的创造性，充分展示自己的见解。从而做到在课堂上有提不完的问题，解不完的疑虑，这样才会使课堂永远属于孩子们，并变成他们施展才华的天地。

【关键词】

激趣导入 图文结合 抓重点词 学生演示 多动脑

做为一名老师，在教学中难免要接受一些公开教学的任务，上公开课也不乏有那么好多次。每次讲完课或多或少总会有一些收益，也会有一点感慨，甚至会有一些遗憾。

这学期，我又接受了一节公开课的任务，这次我讲的是小学语文第二册《乌鸦喝水》一课。这一课主要准备采用的是看图理解课文内容的方法。所以，课下我准备了课件，有三幅课文中的插图：第一幅图主要画的是乌鸦看到了一个瓶子有水，但瓶口高、水少、它喝不到，正在想办法。正好对应的是课文第二段的内容；第二幅图上画的是乌鸦正在把小石子一个一个地衔来叼进瓶子里，这幅对应的是课文第三段的内容；第三幅图画的是乌鸦喝到了水，对应课文第三段结尾的一句话。还有课文故事音频、半瓶水和一些小石子。

课堂上，我按自己备课的思路进行，环环紧扣，条理清晰，学生兴趣浓厚。受到了听课老师的一致好评。我也自信这节课是我从教以来最成功的一课。下课后，我问学生：“同学们，你们觉得这堂课上得怎么样？”学生带着兴奋的表情大声喊：“很好！”“真棒！”“我爱听！”“我太喜欢了！”……我听了当然更高兴。愉快地回到教研室，和同事谈及这堂课，简直有点手舞足蹈了。

静下心来仔细想想，我觉得这节课成功的地方主要有以下几个方面：

一、导入新课这一环节做得好

刚走进教室，我问学生“你们爱听故事吗？”学生兴趣盎然，我随即播放课件中的录音，孩子们津津有味地听着。当他们听完了《乌鸦喝水》这个故事后，脸上都洋溢着兴奋的表情，趁次机会，我便宣布：“今天，我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文。”在整堂课中，学生一直显得很兴奋，课堂气氛也很活跃。可见，引入新课对上好一节课是非常重要的。

二、看图帮助学生理解课文内容这一方法做得很适时

对于三幅课文中的插图，我并没有一下子展示给学生，而是在恰当的时间，合理的时候出示一幅插图。比如，学习第二段内容时，首先让学生读懂这段后出示问题：“乌鸦为什么喝不到水呢？”学生在课文中一下子找到了答案，并准确地读了出来，我也立即出示第一幅图，让学生通过看图后更加明白了乌鸦喝不到水的原因是：瓶子高，瓶子里的水只有一半，瓶口又小。再比如教学第三段中的一个“叼”字时，由于年龄小，学生很难理解，但当我出示第二幅插图后，学生一下子能说出“咬”“衔着”等意思。适时出示教学插图对于学生理解课文内容以及重点词语有很大帮助。与其一字一句地说教，不如让学生通过看图自己去理解。

三、抓住了课文中的关键词，突破了难点

教学课文第一段“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”时，我问孩子们“到处”是什么意思？根据自己的理解，他们说了各自的意见，我又让他们练习用“到处”说话，孩子们马上活跃起来，争先恐后地举手发言。有的说“放学了，妈妈不在家，我到处去找她”，还有的说“我的铅笔不见了，我在房间里到处去找”。在学生说话的过程中我适时引导，使孩子们体会到乌鸦急于喝水而又找不到水的焦急心情。再比如，“渐渐升高”“一个一个”“叼”等词，通过演示实验、看图等方法，使学生对这些词语都能准确地掌握并能运用于实际中。

四、演示实验将课堂推向了

在讲完重点段（第三段）后，为了能使学生体会乌鸦想喝水而不怕辛苦这一道理时，我叫了两名学生上来做实验：他们在我事先准备好的一个瓶口小，并装有半瓶水的瓶子里，一个一个地用手装石子时，用了好长时间才使水位升高。用手都这么费事，而乌鸦却用一张嘴一个一个地衔来石子叼进瓶子里，可见是多么不容易啊！事先，我设计这个实验只是为了增加趣味性，没想到却起到了很好的教育作用。

五、采用多种方法，鼓励学生动脑筋，想办法，发挥创造性

篇6

由这只渴死的乌鸦，我想到了莘莘学子：乌鸦喝水的办法如同解题思路，当它未内化成自己的能力时，永远只是死方法、死途径，换了条件与环境，又是死胡同一个。那么，怎样才能将知识内化成能力呢？

一、课堂：学生能做的，老师坚决不做

课堂的老师有两种基本类型：一种是老师能做的，就替学生做了；另一种是学生能做的，老师坚决不做。前者的课堂，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；而后者的课堂，老师点到为止，学生兴趣勃发。这是因为前者把老师当成课堂的主体，后者把学生当成课堂的主体。我们应把课堂还给学生，书本让学生读，见解让学生讲，重点、难点、疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。

叶圣陶先生曾说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。……给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。”为此，老师在备课时要下功夫了解学情，要悉心揣摩哪些是学生已经会的，不要讲的；哪些是学生不容易会的，需要引导的。只有摸透了这些学情，老师在课堂上才能游刃有余：学生自己能会的，你就让他一次动个够。等他卡住了，你再去引导，这才能挠到他的痒处，抓到他的疼处。如此一来，你引得省心，讲得省力，他动得来劲，听得入神，何乐而不为呢？

二、课后：作业要动手做，更要用心做

有的老师存在这样一种认识误区：作业做得越多，学生的能力越强。殊不知，用手去做十道题，不如用心去做一道题。那些学习效率高的学生，窍门不在“赶作业”，而在于做前善“思”、做后善“悟”。他们往往作业做得并不多，但只要做就一定“每有所得”，这就是“内化”的过程，也只有经过了这样的过程，才能生成受益终身的能力。

我们再来回头看看那只渴死的乌鸦。它的悲剧就在于“只能生吞，而不能内化”。它能“生吞”，所以知道用小石子填满瓶子可以喝到水；不能“内化”，所以它只能死抱着这种方法，望着瓶子里的水干渴而死。为此，教师的教学理念要从“授人以鱼”发展到“授人以渔”，从“教给学生一碗水，老师就得有一桶水”升级为“师生一起去找水”。“学生会找水”永远比“倒给学生水”重要，“会找水”的学生才能有水喝，才能在任何情况下都能喝到水。这就要求教师摒弃题海战术，少布置作业，甚至不布置作业，让学生学会自己找作业。只有这样，学生才能有“找水”的时间和空间，在“找水”的时候才能全“心”投入，融“会”贯通。

我们坚信，学生“会找水”的那一天，就是第三只乌鸦诞生的那一天：

又一只乌鸦经过瓶子上空，也感到口渴，就落了下来，当它看到地上的半瓶水和那只死乌鸦时，就知道发生了什么事。

这一次，这只乌鸦不再找石子，而是开始用爪子在瓶底挖坑。当坑挖到一定深度时，瓶子开始慢慢地倾斜，等水涌到了瓶口，乌鸦把嘴伸进瓶子，美美地喝了个痛快。完了，它对着那堆白骨说：“情况变了，可你还用老办法，怎么行呢！”

篇7

那天我看了一部鬼片，晚上睡觉总想起那个情景，越想越可怕。突然，一阵风吹过，把窗帘吹得“飞”了起来，我吓了一大跳，急忙将头伸进被子里，过了一会儿，风停了，窗帘也不“飞”了，我才发觉那不是鬼，而是那该死的风在捣乱，接着我试图不想鬼的故事，迷迷糊糊地睡着，可是我做不到，脑海里总浮现那恐怖的情景，担心半夜鬼来找我，心想：就算有鬼，有什么好怕的，我的威力还比“鬼”大呢！噶干脆跟它硬碰硬，对了，那可不行，要是它把我抓到“阎王府”当小鬼，那可惨了，不如跟它斗智，只要能把鬼抓住，就万事OK了。

说干就干，我拿来几个气球，吹得跟西瓜一般大，放在房门周围的地上，我觉得不妥当，又找来一个瓶子，装了半瓶水，加了点盐和味精，再加点辣椒粉、墨水和石头，配制出第一瓶“五毒断肠水”，再用绳子绑住瓶盖，用门夹着，还在地上涂上本人自创的“泡泡水”，就完工了。

为了看鬼的“好戏”，我没有睡，等了好久，这鬼还是没有光临我的房间，只好睡了……

篇8

【关键词】： 巧设 语文课堂教学 学生 乐学

如何巧设语文课堂教学让学生乐学

小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。因此，我们就必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生乐学。

一、挖掘课文的童趣

低年级的语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李圆圆因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，我们教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入到充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣。

二、趣味性的导入

课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据低年级学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。我在上第二册《乌鸦喝水》时，是用实验演示导入的：上课时，我先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示，导入新课，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下良好的基础。

三、寓教于乐

根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂学习效率。

1．导演童真味的课文剧。教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。我教《狼和小羊》时，为了使学生更好地理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课文剧让学生表演。我让两位学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演。这两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演得非常逼真，其他学生看得非常有趣。 转贴于 这样，学生很轻松地从狼的故意找碴儿和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实，从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲理是不行的道理。

2、在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做，能使学生学得更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”这样的数量词时，为了使学生更好理解和运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些词是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴致浓，学得快，也记得牢。

3、根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。我教汉语拼音时，考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则，会使学生感到乏味的，我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生诵读熟记。如：“脑袋圆，小辫翘，嘴巴张大aaa”，“嘴巴圆圆ooo”等。为了让学生记住“ü”上面两点的省写规则，我利用口诀“jqx，真淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去”来帮助学生记忆。

四、教学手段生动、形象化

首先，低年级教师要经常保持童真，课堂中的教学语言要儿童化，描述事件时要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，才容易懂。

运用电化教学手段要恰当。一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和文学的理解能力不强，难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。教《浪花》一课时，我用录音机和幻灯进行教学。我先放幻灯让学生认识“浪花”，然后放《海之歌》音乐让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声、像笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着我又放幻灯，让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾”。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样呢？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画上的小孩子，你会觉得怎样？”学生说：“我很高兴，很喜欢那里。”这样，学生热爱大自然的感情被激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒已见，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。

篇9

在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，进入他的梦境。画家回忆起少年求学时父亲送他上学的场景，写下了这样两段文字，通过对父亲形态的细节描写，刻画了一幅生动的画面，字里行间流露出父爱的温情。

读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学，我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰二三圈，还是母亲出嫁时的陪嫁呢。

老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔下的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

――吴冠中《父爱之舟》

每年六月份的第三个周日是国际性的父亲节，全世界的子女们常常在这一天通过各种方式表达对父亲的敬爱，比如做一道父亲最爱吃的菜，为父亲买一份小礼物、寄一张贺卡，或者与父亲拍一张照片留念等等。与母爱不同，父亲对子女的爱往往显得更加含蓄和沉默，但这并不影响我们对父爱的理解，在文学作品中这是一个平凡的字眼，但这种情感的呈现却是那么不平凡，让人铭刻于心。

父爱的向导

作家贾平凹在城里工作后很少与父亲沟通，后来他的作品在报刊上引起了一些争论，这让他十分苦恼，也心生胆怯。父亲主动带着孙女来到贾平凹家中，借由一瓶酒对儿子进行了开导，剩下的半瓶酒里蕴含的浓浓父爱成为作家摆脱沉沦的动力。

这个星期天，一早起来，父亲就写了一个条子贴在门上：“今日人不在家”，要一家人到郊外的田野里去逛逛。到了田野，他拉着小女儿跑，让她叫我们爸爸，妈妈。后来，他说去给孩子买些糖果，就到远远的商店去了。好长的时候，他回来了，腰里鼓囊囊的，先掏出一包糖来，给了小女儿一把，剩下的交给我爱人，让她们到一边去玩。又让我坐下，在怀里掏着，是一瓶酒，还有一包酱羊肉。我很纳闷：父亲早已不喝酒了，又反对我喝酒，现在却怎么买了酒来？他使劲用牙启开了瓶盖，说：“平儿，我们喝些酒吧，我有话要给你说呢。你一直在瞒着我，但我什么都知道了。我原本是不这么快来的，可我听人说你犯了错误了，不知道到底是什么情况，怕你没有经过事，才来看看你。报纸上的文章，我前天在街上的报栏里看到了，我觉得那没有多大的事。你太顺利了，不来几次挫折，你不会有大出息呢！当然，没事咱不寻事，出了事但不要怕事，别人怎么说，你心里要有个主见。人生是三节四节过的，哪能一直走平路？搞你们这行事，你才踏上步，你要安心当一生的事儿干了，就不要被一时的得所迷惑，也不要被一时的失所迷惘。这就是我给你说的，今日喝喝酒，把那些烦闷都解了去吧。来，你喝喝，我也要喝的。”

他先喝了一口，立即脸色通红，皮肉抽搐着，终于咽下了，嘴便张开往外哈着气。那不能喝酒却硬要喝的表情，使我手颤着接不住他递过来的酒瓶，眼泪唰唰地流下来了。

喝了半瓶酒，然后一家人在田野里尽情地玩着，一直到天黑才回去。父亲又住了几天，他带着小女儿便回乡下去了。但那半瓶酒，我再没有喝，放在书桌上，常常看着它，从此再没有了什么烦闷，也没有从此沉沦下去。

――贾平凹《酒》

父爱的深沉

龙应台在《目送》这篇文章中由自己与孩子的故事回忆起深埋在心底的父亲的形象。一生操劳的父亲一方面为女儿的成就感到自豪，同时也为自己不能给女儿更好的生活条件而自责。父爱是深沉的，因为责任是世界上最重的情感。

博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”

我看着他的小货车小心地倒车，然后“噗噗”驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。

――龙应台《目送》

父爱的高度

可能我们每个人小时候都有被父亲架在肩上的记忆，那时候我们会觉得自己变成了世界上最高的人。作家鲁田在散文《木屐》中回忆起类似的情形，却显得沉重许多，是父亲的沉默辛劳造就了我们的高度。

沉重的木屐扎在江南惆怅的雨地里。爸爸的背上，不是背着我，就是驮着犁。

木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，弯弯的田埂上印下一行行清晰的屐齿。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，与江南雨一道伴着他的木屐，随着池塘边上的水翻车，一圈圈地转动了岁月的车轮。

有一天，我爬上了老黄牛的背，而犁却驮在爸爸的肩膀上。雨声中，我反复聆听着木屐敲击土地的声音，那是爸爸沉重的步履。就在这颤抖的敲击中，我长大了。

转眼，我到了上学的年纪，爸爸送我上学，那天又下雨。我骑坐在爸爸的肩上。然而，淹没了小木桥的河水阻住了我们的去路。爸爸卷起裤管，咬着牙涉过冰寒砭骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰声并体会到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。

篇10

我这个无儿无女的老太婆，是什么时候积得的福气，让老天爷肯赏赐给我这个漂亮的孩子。我在那最后一场雨水降临时，发现了他。雨嘀嗒嘀嗒地下着，我在屋下看着天空，看到泥墙外有一个小男孩伴着雨一起流泪。就这样，我把他领回了家。

我用手帕擦去他脸上的泪和泥垢，然而这个不满六岁的小孩子哭得更凶了。我不知道他从哪里来，只是我这个仅仅到过市集上买口粮的糟婆子，自然不会清楚他说的断断续续的地名。我拿了一些吃的给他，他三口两口地咽了下去，看得出他很久没吃东西了。他的喉咙里发出细微的声音。要什么？原来是渴了。但是……

我看了看屋外雨帘下，瓷盆里的水仍未满。我去厨房从地窖里取出一坛储了很长时间才储满的水。我盛了半碗给他，但看他眉头紧皱：“水，黄的？”我细看那碗水，没有什么脏东西，算是很清的了。我看那孩子穿得要比我们这个地方的小孩们好许多，觉得他一定住城里。我叹了口气，将那碗他不肯喝的水倒回了坛里，又端回窖子。我想起几个月前别家在外打工的孩子回家时，送给乡亲们的那种塑料装的透清透清的水，听说那是城里人喝的。我拿了给他，没想到他的眼睛立刻变得雪亮，熟练地拧开了瓶盖将水送进腹中。我在一旁摸着他黑密的头发，轻轻地说：“慢点，慢点喝。”喝到瓶中央时，他似乎是喝足了，递给我。我替他拧紧：“孩子，你打小就是喝这个吗？”他点点头，似乎又想起了亲人吧，趴在桌上哭起来。我就坐在他身旁，一句话也不说。过了很久，那孩子哭累了，伏作一团抽噎起来。我把他抱起，他不反抗，抽搭着在炕上睡着了。

从那以后，村子里再没下过雨。

他不再嫌坛子里的水脏，小小年纪竟也知道物以稀为贵。有时候，他看着那浅浅的河床，问我：“奶奶，这河里的水怎么这么少呢？”“雨下得少啊。”“是书上说的缺水吗？那我们不能浪费水啊！”我笑着把烙得黄灿灿的饼送进他嘴里，他很开心地嚼着。

时间久了，我们就这样不能分开了。

大约过了三个多月，村上来了一男一女，据说是来找走丢的儿子。我想到了家中的孩子，若是他也走了，我一个人又该会多孤单呢？晚上，我摸着那孩子粉扑扑的小手，不知如何熬到天明。天亮时，我带着孩子坐到县城的牛车走了。颠簸了一路，孩子在我的怀里睡着了，我唱着土家的歌，让他的梦飘的更远了。然而，我们到县城之后，我这个自私的老太婆才认识到自己错得有多严重。因为我清楚，大旱就要来了。那个孩子，若是回了城，就再不会回来了，但是他会住上好的房子，穿上光鲜的衣裳，还会有很多很多的人疼他爱他。但若是他一直跟随我呢？能有怎么的结果？我不能毁了孩子。

我拿出了毕生的积攒，买了最好的衣料，给孩子做了一身衣服。在城里的第三天，我带着他回了村。我把他交给了那对男女，他死死地抓住那女人的手，走出了屋子，我背过身，眼泪簌簌地流下来。然而，我感觉自己的衣角被什么牵住了。我转过脸看到那个孩子，他拉着我向外走，她的妈妈在一边看着并不说什么。我下了狠心将他抱上车，全然不顾他的叫喊。

孩子在路上一定会渴的！我发疯一般跑到窖子里去拿他上次喝剩的半瓶水。车还没有驶远，我这个走路已经不再麻利的老太婆竟沿着黄沙漫天的石子路，妄想追赶那被尘土熏脏了的汽车。我依稀看见那孩子的眼里还正流着泪，就更加卖力的跑起来，一个踉跄，我跌在路上。那半瓶水被石头磕得溢了出来。我瘫坐在路边，任泪水流淌。

我回了家，张望那空空的四面墙。还能干什么呢？又只剩一个人了。

第二天，我醒来时浑身酸痛，声音嘶哑。第三天，我真的难以动弹了。第四天时，一个姑娘来探望我，告诉我村上有人渴死了。我叹息起来，凑到她的耳边告诉她，我想喝水，水在窖子里。她点了点头就去厨房，我斜着眼望着她，突然觉得好累好累。我闭上眼，又看到那个男孩的眼睛里水汪汪一片。我多想再摸摸他的头说：“孩子，别哭。”