精卫填海作文范文

导语：如何才能写好一篇精卫填海作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

传说，上古时代，炎帝（即神农氏）的小女儿女娃，有一次游东海，淹死在海里，尸首都没有找回来。女娃的冤魂化成了一只鸟，形有点像乌鸦，头上有花纹，白嘴，红脚，名叫“精卫”，又名“冤禽”或“志鸟”。

精卫天天衔了小石子和小树枝扔到东海里去，她要填平东海，报仇雪恨。精卫和海燕配偶，所生小鸟，雄的是小海燕，雌的就是小精卫。小精卫也继续不断地衔了小石子和小树枝去填海。

可是，那么深广的东海，小小的精卫想用些许细微的石子和树枝去填平它，怎能办得到呢？这一冤恨，因此也是无法填平的了。

篇2

在我小的时候，妈妈就和我讲过很多的故事，我最喜欢听成语故事。其中，我最让我记忆犹新的是《精卫填海》，这也就是我今天想和大家分享的故事。

这个故事的内容是这样的：传说炎帝的女儿驾船到东海游玩，不幸被淹死了，她的灵魂化为一只叫精卫的小鸟，因为小鸟痛恨大海夺取了它年幼的生命，精卫就常常去西山叼一些石头和树枝，填平大海。有一天，大海说：“哈哈！精卫你别白费力气了，你再做一千年，一万年，也别想把我填平！”精卫说：“大海，总有一天你会被我填平的！”就这样精卫填了一百年，一千年，甚至一万年！

从这个成语故事里，我感受到只要坚持不懈就没有不能实现的事，这个故事对我们以后的日常生活和学习都有很大的帮助，在以后的学习当中，如果遇到困难，我决不轻易放弃。

三年级:容容毛

篇3

美术课堂教学是对学生进行美育教育的主渠道，美术教师作为学生的组织者和管理者，如何在新的课程改革教学活动中让全体学生生动、活泼、主动地发展成为有健全人格、有创新精神的合格人才呢？必须要激起学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。故事串烧是师生间建立感情的第一座桥梁，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。在实际的教学过程中融入故事串烧，根据教材及学生的特点灵活运用故事串烧点亮美术课堂，使整堂绘美堂有血有肉，充满活力，充满创造。

【案例描述】

一、小故事大启发

故事是情感的载体，是心灵的歌唱，是精神的远游，是社会的交响，是孩子内心的渴望。故事中鲜活的生命智慧、栩栩如生的人物形象、声吻毕肖的人物对话，构成了一个富有生命力的课堂。当老师发自内心地热爱故事时，爱听故事的孩子有深深的满足感，如果老师有气无力地讲故事，孩子听起来也会哈欠连天，孩子们越听越不爱听。一个善于讲故事的老师，一定是一个优秀的老师；一个有故事的课堂，一定是一个富有生命力的课堂。

在准备四下苏教版《鸟的纹样》课时，引用了大量的故事、绘本、童谣，迎合了孩子的学习兴趣。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。

案例：

1.讲述精卫填海的故事导入新课

师：老师这还有一只鸟，它就是这节课的主角。（出示变形鸟）

教师讲述故事：说起它，这要从上古时代说起，炎帝有一个女儿叫女娃。女娃聪明、乖巧。一天，女娃独自驾着一只小船到东海去玩耍。正当她在海上玩得开心之时，海面突然狂风大作、卷起巨浪。只一会儿工夫，巨浪就把小船劈成碎片，女娃也掉进海里淹死了。她死后，变成了一只美丽的小鸟――精卫。精卫痛恨大海夺去了自己的性命。为了不让大海再夺去其他无辜的生命，她发誓要把大海填平。从此，精卫每天从西山衔着树枝、石子飞到东海上空，将它们投下去。日复一日，年复一年，一直如此。这只鸟就是女娃死后化成的小鸟，名叫精卫。

2.分析精卫鸟的外形

师：靠精卫一只鸟的薄弱力量不能实现誓言，老师创作一只鸟来帮助它，画之前让我们对比真实的鸟与精卫之间的区别？

精卫是由哪一只鸟为原形变化而来的呢？（出示孔雀）变在哪儿？其特征改变没有？抓住什么特征？让学生对比真实的鸟与精卫之间的区别，观察其外形特征，然后议一议。

师：老师运用了什么绘画方法呢？

生：夸张、简化、变形、组合的绘画方法。

〈针对本课的教学对象为小学四年级学生，学生由于年龄小，注意力不能持久集中。因此，在导入新课上，我运用了一个小朋友熟悉的“精卫填海”的成语故事，出其不意地抓住了小朋友的思绪，引其入胜。〉

二、评价编故事

在《蚂蚁日记》一课中，在学生作业练习中，以接龙故事画的形式呈现美术作业。

案例：学生创作蚂蚁日记

师：今天你也来创作一副有趣的故事片段展示给大家看。最后请大家展示所创作的作品，编日记。

学生评价作品编故事：红蚂蚁把黑蚂蚁撞得人仰马翻，黑蚂蚁反进攻被抓住做了俘虏；小黑蚂蚁也不甘示弱地端起银杆枪，一个劲儿向前冲。大士兵一挺大肚皮，把小蚂蚁撞个倒栽葱。另一只小黑蚂蚁使出两刃锋，呼啦呼啦上了阵。后面一只甩起扫堂腿，大士兵被踢得往回奔。大伙斗得劲头儿足，大士兵急得搬救兵。歪嘴士兵放大炮，轰隆隆隆三声响。打得黑蚂蚁的宫殿裂了瓣，有的黑蚂蚁上下青。有的黑蚂蚁满身红，有的一身紫，有的尿S水，有的战战兢兢。蚁后一看抵不过，一头钻进烂泥坑。

〈在评价、分析作业时，我采用丰富灵活的展示方式。在课上进行接龙故事绘编，努力提供学生个性发展的空间，使每个学生的作品都呈现在展区。这样大大增加了学生的自信心，敢于将作品与同学交流，形成良好的美术创作心理。〉

三、故事悬念意犹未尽

案例：课程结束老师小结：盛开的桂花让人们的鼻子得到享受；美妙的音乐陶醉了人们的耳朵，你们创作的美丽鸟纹样为我们的眼睛带来了美感；只要善于发现，生活中的美无处不在。今天，我要替精卫感谢大家在不经意中就创造了这么多小伙伴。帮助她共同完成填平大海的愿望，我想只要大家齐心协力，意志坚决，不畏艰难，就一定能实现自己的美好梦想！今天这节课就上到这里，请小朋友在《蜡笔小黑》的故事中收拾整理，离开教室。《蜡笔小黑》的故事让学生意犹未尽。

〈在本课的尾声，以绘本故事《蜡笔小黑》结束本课，让学生对所学习的在刮画纸上用竹签笔绘画这一新鲜方法进行回味。〉

四、故事贯穿全课情境

导入新课：教师利用多媒体课件展示：人类从“向鸟类学飞”到“研制第一架动力飞机”的历程，及现在飞机的图片。

师：我们都画过飞机，它由哪几部分组成？

复习上节课飞机的外部构造。教师播放电脑图片，师生共同讨论飞机的外部构造─―机身、机翼、机尾、起落装置等组成。（学生一边讲述飞机的结构，教师一边创作一架简笔画飞机）

师：这就是我们今天的主人翁：“小飞”。（板书小飞）

（以主人翁“小飞”贯穿整节课堂）今天我们跟“小飞”一同沿着太阳的光芒，穿透厚重的云层，“小飞”发现一个鲜为人知却又精彩纷呈的博物馆，人类自古以来就梦想着能像鸟一样在太空中飞翔。而2000多年前中国人发明的风筝，虽然不能把人带上太空，但它确实可以称为飞机的鼻祖。从美国的莱特兄弟制造出了世界上第一架动力飞行器，至今，飞机经历了翻天覆地的变化。（教师播放现代新型飞机图片，学生欣赏飞机图片）

师：看了这么多，小飞在想我的未来会是个什么样子呢？

（教学的对象是学生，是课堂的主体，因而，教师必须了解学生的情况，以便有的放矢地进行教学。了解学生对教学的反应。日常教学过程中，教师通过语言、绘画艺术创设了一种叙事化的情境，随时观察学生对自己教学的反应，在课堂上观察学生的情绪，并随时调整自己说故事的教学语气。）

五、学生故事篇――小启阅的大起色

在教学过程中充分训练强调学生做作业的习惯，并将学科的专业知识，渗透于课堂作业之中。

所谓作业就是动态教学活动的静态展现。我们美术作业不仅仅局限于本子作业这种显性作业形态，在教学活动过程中，学生主动参与操作反馈中生成对教学内容的喜爱，对老师的亲近，从而实现隐性的情感升华。这张画我给的评价是：创意新颖；线条灵动而活泼；绘画态度认真、有耐心；构图组合有整体与局部的细致刻画。这张画就是启乐的作品。教师不仅仅是照本宣科的教书匠，更是挖掘孩子潜能的工程师。

1.小作业大制作

张××是一个特殊的孩子，他的身上有许多让人难以忍受的地方，他自闭、与人交流困难，但他也不乏优点。如：酷爱读书，喜欢想象，乐于绘画。刚接四（1）班发现他不想画画。甚至，将作业本撕掉，高兴时随意地拼搭水彩笔，说过他但收效甚微，出现这种状况，我一直以两个字来压抑自己快要爆发的情绪――“包容”，真的有一天，当我静待花开时，张××这朵小花骨朵竟悄悄绽放。一节课学车，他对车有浓厚的兴趣。抓住这一点我夸大表扬，尝试与他亲近，各种肢体语言充实了我的课堂，抱抱他，摸摸他已成了课堂惯例，一开始他会扭捏的躲开，后来他也就渐渐习惯了。现在我尝试用脸贴近他的小脸，就像对待自己孩子一样呵护他，让他把作业中的车造型重新组合成大画参赛，增加了他的自信心，在班级中为他树起了威信。

心理学中提到，越是捣蛋的孩子越想用一些恶作剧引起周围人对他的关注，正因为他内心充满了对人际关系的渴望，常用这种不恰当的方式吸引别人的注意，越是这样我们越要多多关心、爱护，给予他比给予别人多得多的关爱。在我的课堂字典中没有不对、错，只有还可以，稍加改进，如果这样会更好等词语。其实副科与主科的确在对待孩子方式、方法上有所区别，但是有一句话我们都要肯定：爱如暖流能融化冰雪，爱如甘露能滋润灌木。

慢慢地他不再讨厌美术课，而且喜欢画画，爱动笔创作了。但语文、数学、英语他都不想学，也从来不做作业，怎么办呢？常常看他在写作文时，抓耳挠腮、冥思苦想的为难样，我如何帮助他呢？对了，他不是喜欢绘画吗！可以让他进行图文并茂的接龙故事画创作，在他画好的图画作品中进行文字创作。借着对美术课的兴趣，在课堂上我让他\用文配图的方式进行美术作品的创作，当他画了一张“海洋生物”作品后我启发他编个小故事。于是他又耐心地进行了一节课的作文创作。

在写作过程中，他出现了许多伤脑筋的事，如不会写的字太多，经常大意使得书写涂改较多。出现了种种问题时，我亲切地跟他说：“张××，你瞧！语文多重要，要常写常练，这样就不至于提笔忘字。你说呢？”他也知道自己的问题羞愧地低下了头。根据绘画作品中的情节、角色、背景进行故事创作，增强了张××的读画、表达的能力，丰富了想象。让故事与学生的绘画融为一体，成为一件美术作品共同体。

2.激励―激发―激趣

篇4

如何才能获得“物”呢？这需要积累，正所谓“集腋成裘”、“聚沙成塔”，对事物认识得多了，对事理体会得多了，“胸中”也就有“物”了。“物”的积累应从两方面着手：

一、 从生活中汲取

应该多观察、多感受和多体验，方能有“物”。

学生的“多观察”必须做到从无意识观察向有意识观察发展。学生年龄还比较小，有意注意能力尚不够强，吸引他们注意力的大多还是使他们产生直接兴趣的事物。教师应多培养学生的“有意注意”能力，引导学生有意识地观察事物。

记得有一次我让学生写《家乡的石榴》时，发现好多同学写得非常笼统。石榴树与果实的形象都很模糊，甚至还有一个学生竟把石榴写成了桔子。我意识到学生缺少细致观察。于是就带着他们到果园里专门去观察石榴树。让他们观察石榴树枝干的姿态、叶子的形状、果实的结构，并让学生品尝石榴的味道，让他们了解石榴树的种植技术。之后再写，大多同学都能写得很形象，有的学生居然查阅资料，把石榴的营养价值都写出来了。事后我感触很深，便经常引导学生去多留心事物，养成有意观察事物的习惯，学生的作文也渐渐有了起色。

只是观察还不够，，还得多感受和体验。教师应多组织学生参加各种活动，让他们对事物细心体验，这样学生心中的事物就丰富了，写出来才有真情实感。

但是，教师不可能在学生每次写作文之前都领着学生先观察要写的事物和体验要写的事情。教师的引导只是一个方面，关键应让学生自己养成多观察、多感受和多体验的习惯。只有在学生热爱生活时才会留心生活，因此，教师应多激发学生去热爱生活，才能使学生有意识地去多观察、感受和体验。

二、从文学精品中汲取

诵读一些文学精品是使学生胸中有“物”最有效的方法。前人采用者很多，他们都获益匪浅。北宋欧阳修继承了韩愈等散文大家的风格，语言平易清新，更富于抒彩。他的后人说他小时候是在背诵了古人许多优秀诗文后才开始写诗的。

我觉得，诵读文学精品对学生写作有以下几方面的帮助：

首先，可以积累丰富的词汇、优美的语言和多样的句式，使学生的语言消去简陋，增添文采。在写《我和小河》这篇作文时，有的同学写出：“清风徐来，吹皱一池春水”；有的同学写水清用上了“游鱼碎石历历可见”、“鱼儿皆若空游无所依”；有的同学见到余辉铺水的景象就马上道出了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的句子。这些应该都得益于诵读的结果。

其次，还可以吸取典范作品的先进思想和审美理想，充实写作内容。有一次让学生写《论“执着”》，好多学生一举例子就是爱迪生不怕失败、马克思废寝忘食、陈景润刻苦钻研这些司空见惯的例子，让人感到乏味。而我们班善于诵读文章的张占令同学，却用了三个小标题从三个方面举例来论证：用“愚公移山”、“精卫填海”、“女娲补天”、“大禹治水”的例子论证执着的“故事不老”；用“闻鸡起舞”的祖逖、“卧薪尝胆”的勾践、“面壁静修”的达摩、“程门立雪”的杨时来证明执着的“人物不死”；用诸如“咬定青山不放松”、“不到长城非好汉”等广为流传的经典句子表现执着的“佳句不朽”。这样写就显得论据充足、选材别致、结构严谨且有一定的思想深度了。

再次，可以学习谋篇布局的技巧，增强文章的表现力。

篇5

请看各地中考满分文的开头技巧。

技巧一设计悬念。吸引读者

小蚂蚁壮壮是蚂蚁王国的大力士，这可是蚂蚁国王亲口说的，可是那一天小蚂蚁壮壮遇到一件怪事――它的力气消失了。(选自2008年河南省中考满分作文《消失的力量》)

技巧点拨这篇文章的开头设计了一个悬念：小蚂蚁的力气消失了。于是读者不由得被吸引住了，会想，它怎么消失的呢?他得了什么病?这一连串的问题自然而然地使你迫不及待地想知道下文。这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，效果很好。

技巧二开门见山。亮明观点

“世间万物，自然规律，一次次诠释着团结就是力量的精髓，不信，请看。”(选自2008年河南省中考满分作文《乘着团结的风前进》)

技巧点拨 考场议论文的写作一定要鲜明地亮出自己的观点。写作时开门见山，摆明态度，不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头鲜明地亮出自己的观点，为下文展开议论打下了基础。

技巧三联想回忆。巧妙叙述

余余落辉，我爱一彩最美；涓涓潺水，我掬一捧最清；回顾走过的树林，我独恋枫叶最红；回眸成长的足迹――我不忘毅者无疆的坚强。(选自2008年徐州市中考满分作文《成长回眸》)

技巧点拨 中考中，常有追忆式文题出现，需要考生追述过去发生的某一件事，此时不妨联想回忆，引发思绪。这篇文章的开头就采用了这一方法。文中先写余晖，潺水，树林，由“我”的独恋枫叶联想，使“我”回忆成长的足迹。这种开头，洋溢着一种浓郁的情感氛围，利于抒感。

技巧四 突出矛盾。渲染气氛

例1我的心中流淌着一条河，河上只有一座桥，走到尽头，我便能抵达母爱的彼岸，而河对岸的父亲，却与我隔开很远的距离，似乎遥不可及……(2008年河北省中考满分作文《那一刻，我们跨过了那条河》)

例2乖巧的我从未想过叛逆；听话的我从没记得反抗；但文静的我，有时，也想任性一回。(2008年江西省中考满分作文《有时，我也想任性一次》)

技巧点拨 写记叙文要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人。这篇文章在一开头就抖出一个矛盾冲突。目的是要迅速抓住读者的心，引发读者的阅读兴趣。例1小作者把自己与父母的感情比作一座桥，这个比喻是富有韵味的。然而开头就把自己与父亲的情感矛盾揭示出来，令人生疑，引发读者的阅读兴趣。例2用对比的形式凸显一种外在与内心的矛盾，表现出小作者想做一个自由自在的我，真实地反映出了当今社会父母对孩子的自由束缚的现状。

技巧五巧用修辞。展示文采

例1 你倾听过花儿呼唤春天的声音吗?

你倾听过蝉儿埋怨夏天的声音吗?

你倾听过秋天落叶飘零的声音吗?

你倾听过冬天雪压青松的声音吗?(选自2008年安徽省中考满分作文《我在倾听中得到快乐》)

例2如果人生是一枝“凌寒独自开”的梅，坚守自我就是那默默浮动的暗香，只要你耐得住苦寒和寂寞，你的人生就会香远益清；如果说人生是一只小小的鸟，坚守自我就是那“精卫填海”的执著，只要你坚守着心中的信念永不言败，你的人生就会显现出瑰丽的彩虹。(选自2008年湖南省中考满分作文《在坚守中成就自我》)

技巧点拨 修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能收到良好的效果。上面例1，文章开头用四个反问句构成排比，总括全文要

倾听的声音，句式整齐，语势强烈，引发出读者阅读的兴趣。语言亮丽多彩，读之令人耳目一新。例2开篇的文字，用排比构架，句式整齐；再用诗词与典故充实，更是让这段文字熠熠生辉。

技巧六描写环境。烘托背景

教室里有一股扑鼻的香味，总以为是同学们身上的香水味，可仔细嗅了一番，却都不是，恍然大悟的我跑到室外花坛之处，果然，通红的鸡冠花静谧地伫立着，浓烈的幽香沁入心睥却无张扬之意。(选自2008年河北省中考满分作文《我们的生活充满阳光》)

技巧点拨一切景语皆情语。在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物，可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。上面例子，文章从写花起笔，由花及人，烘托了一种香远益清的氛围，表现了生活中处处充满关爱的主题。

技巧七广泛引用。突出主题

例1 “常回家看看回家看看……老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子不容易，就图个平平安安。”看到作文考题，我想起这首歌。半年来，每当听到这歌声，我心里总有惶惶的感觉。歌声让我想起父母，想起一包泥土。有时，我也想带上那包泥土。(选自2008年江西鹰潭中考满分作文《有时，我也想带上那包泥土》)

篇6

【关键词】班级，农民工子女，课外阅读，习惯，培养

1.现状分析

叶老曾说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”可见养成习惯是语文学习非常重要的方面。养成良好的阅读习惯，是吸取知识、提高文化素质的基础。《语文课程标准》对小学高年段共提出了11项阅读标准，从阅读的质到量都有很高的要求，特别是在阅读方面更是要求扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。由此可见，在当前的小学语文教学中，让孩子学会阅读，并积累相当的阅读量已成为一项重大的教学任务。

就我所教班级占65%以上的农民工子女而言，要完成上述目标几乎是一件不可能的任务。根据我调查的情况表明，农民工子女由于其在生活体验、学习条件、基础知识等方面存在的诸多不利的因素，在阅读能力和阅读量方面均存在较大的问题：①家庭阅读的环境普遍不好；②阅读量普遍较低；③学科作业多，使得课外阅读的时间变得越来越少；④缺乏阅读课外读物的习惯。因此，指导农民工子女完成新课标规定的课外阅读量，提高他们的阅读能力不是一件易事。那么，如何指导农民工子女进行阅读呢？下面我结合自己的教学实践，就如何培养学生的课外阅读习惯，提高阅读能力谈谈做法。

2.实践策略

良好课外阅读习惯的培养不是一朝一夕的事，在教育过程中需要我们有足够的耐心，要根据学生的情况灵活调整实施的策略，并且持之以恒，最终形成学生的自觉行为。

2.1 激发兴趣是课外阅读习惯培养的前提。

众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，培养课外阅读习惯必须先从激发学生的阅读兴趣入手，通过各种途径让学生体会阅读的愉悦，形成阅读的内取动力，有了兴趣，自然事半功倍。

2.1.1 结合课堂学习，引发阅读兴趣。在语文教学中，我注重培养学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动地获取语文知识，拓展眼界，开发智力，培养能力。例如教学《穷人》一文时，引导学生根据课文中的对话，想象人物内心的感受，体会渔夫和妻子桑娜都有一颗善良的心，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的好品质。又如，在《第一场雪》一课教学伊始，我在课件展示一组北方某山村雪景的图片。让学生置身处地想象一下，如果咱们就是北方某山村的孩子，雪后我们的活动主要有哪些？活动时的心情又是怎样的？从而激发学生的想象，同时培养学生的阅读兴趣。

2.1.2 好书推荐。课余我常常到学校图书室收集一些优秀的童话、小说以及科普读物，在相关课文教学后推荐给孩子们去借阅。如学习《精卫填海》后，同学们纷纷借读了《中国神话故事》；《草船借箭》教学后，学生们自主阅读了《三国演义》，更多了解三国的故事；学了《卖火柴的小女孩》就向学生介绍《安徒生童话》……这样一来，学生兴趣很浓，与老师共攀书山了。

2.2 指导读法是课外阅读习惯培养的重点。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师的引导、点拨、朗读、渗透、讲解等对学生正确、个性化地解读课外阅读文本起着极为重要的作用。

2.2.1 利用课堂指导阅读。课堂是进行阅读方法指导的基本阵地，与其授之以鱼，不如授之以渔。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”因此平时的课堂教学中应注重对学生的阅读指导。例如在教学《火烧云》一课时，让学生找出文中描写火烧云颜色多且变化快的句子，学生反复品读，小组讨论交流：作者为什么能把火烧云描写得那么生动具体？通过讨论引导学生抓住作者对事物的具体生动形象的描写，让学生学会观察周围事物，并抓住其特点，在文本学习中构建更多的知识体系，以激发学生的思维想象力。像类似的事例很多，教师可以随时以教材丰富的词汇入手，下功夫“读”教材，千方百计地“钻”到教材中去，看出词语的形象，品位词语的韵味，体会作者的描写方法，使文本中丰富的词语及时进入学生的语言仓库，让学生把所有的词语扎根在心里。这样，不仅有助于提高学生的语文素质，而且为培养学生课外阅读良好习惯奠定了基础。

2.2.2 鼓励学生读书动笔。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”这句话充分说明了读书动笔的重要性。为了养成学生认真读书习惯，巩固课外阅读成果，结合本班学生情况，我鼓励边读书边动笔，让学生学会在阅读中划圈、摘录、填写读书卡等等。我们班每人一本摘录本，各自取名、美化，如《海滩拾贝》、《寻宝记》、《采蜜本》等。老师统一设计好读书卡便于记录：（1）________月________日，我读了《________》书。（2）积累了________、________、________、________四个好词；摘抄了________、________两个佳句。（3）读懂了文章主要讲一件________事；或明白了文章告诉我们________的道理。长此以往，既能丰富了学生的阅读积累，又能更好地培养学生读书动笔的习惯。

2.3 营造氛围是课外阅读习惯培养的保障。

农民工子女生活圈子小，见识面窄，造成他们的语言表达能力、思维等能力差心理素质不强等普遍现象，每个孩子书包里除了教本外，没有别的书籍。为了保证孩子们足够的课外阅读，我立即行动：

2.3.1 成立班级图书角。鼓励有条件的学生献书，老师也订了些《小学生学习报》、《小学生创新作文》等投放班里，还自购了一个书柜存书，由学习委员负责管理，要求每个学生每天中午休息时间进行阅读，也可以借回家看。这样形成了人人都看课外书的良好氛围。

2.3.2 利用图书室，广泛阅读。学校图书室不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我常常利用班级黑板报这阵地，及时向学生们作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读；还充分利用好学校统一安排的阅读课，带学生到阅览室畅游书海，并严格要求保持阅览室的宁静，营造较好的读书氛围。

2.3.3 开展竞赛活动，带动学生课外阅读。竞赛活动不但能调动学生学习知识的积极性和主动性，而且能促进能力的培养，素质的提高。我根据本班学生实际情况，开展了手抄报、讲故事、美文朗读、阅读能力测试等比赛。以活动来带动学生的阅读，学生在活动中获得知识，培养了阅读兴趣和爱好，以形成良好的素质能力。

篇7

【关键词】材料关键词 分论点

所谓关键词立论法，就是审题时发现材料中的关键词，以此作为立论的出发点和落脚点，对关键词做出判断，表明自己态度，进而形成文章的论点。2012年高考（新课标卷）作文题，短短200字，“顺手”就出现了两次，“顺手”无疑就是材料的关键词，于是可以完成如下作文。

一、“顺手”推动历史前行

1.关键词入题，主谓句，对“顺便”做出判断，提出观点

船主让修船工给船涂漆，修船工顺手把船上的漏洞也补好了。举手之劳，顺便之功，救了船主的孩子们。（概括材料）如果他没有这么做，船主的孩子们可能葬身大海；如果他不这样做，人类历史上可能又多了一个阴暗的灵魂，甚至一个阴险的角色。（分析材料，引出观点。）所以，我想说，是什么推动了历史的前行？是“顺手”！（题目是观点，开篇提出观点，点题扣题，一举两得。）（见到漏洞不补，甚至阴险地笑几声；甚至没有漏洞，我凿几个）

人生在世，不是匆匆忙忙在世上走一遭，更不应成为行尸走肉，而要“顺手”为这个世界留下些什么。夸父逐日不停，精卫填海不止，吴刚砍树不懈，愚公挖山不辍；大禹治水，三过家门而不入；孔子为学，韦编因之而三绝；屈原“举世混浊而我独清，世人皆醉而我独醒”，举身投汨罗，留下千古悲歌；岳飞在揽大宋江山于既倒、建不世之奇功后，拒绝了宋高宗为他建宅第、立家室的褒奖，说：“匈奴未灭，何以为家？”文天祥在南宋风雨飘摇山河破碎之后，依然“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，一曲《正气歌》，留取丹心照汗青。泰戈尔说：“天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过。”（分论点，紧扣关键词“顺手”）（多读泰戈尔的诗吧，你会受益无穷）

2.“顺手”不是只有英雄才具有的行为

“顺手”其实很简单，世间更多的平凡人，只需做好自己的角色就可以了。漆船时能顺手把船上的漏洞都给补上的修船工，他所修理的船，质量是无需检验的。所以，做母亲的，爱自己的孩子就可以了，因为世上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤；因为母亲的心，就是儿女的天堂；而摇动摇篮之手，就是支配世界之手。那么做父亲的能为孩子们做的最重要的一件事，就是爱他们的母亲。同样，做老师的，只需教好课；做学生的，只需上好学：如此而已，“顺手”为之而已。（引用名句，天衣无缝，热情讴歌父母双亲）

然而，“顺手”为之又是何其之难！又有几人能像那个修船工一样，在船主给他送来一大笔钱的时候，能够淡定地说“您已经给过工钱了”？而在船主说“这是补洞的报酬”的时候，他依然能够轻松地说，“哦，那只是顺手做的一件小事。”可见，修船工的行为已经成为了一种自觉！难的就是这样一种自觉呀！殊不知，现今一些人，连自发都做不到啊！有例为证：2011年10月13日，在一代大侠黄飞鸿的家乡佛山，两岁的小悦悦相继被两辆车碾压，7分钟内，18名路人路过，但都视而不见，漠然而去，最后是一名拾荒的阿姨名叫陈贤妹的上前施以援手，才把她抱到路边。然而，此时的她，已经接近脑死亡。最终，虽经医院全力抢救依然无效，2011年10月21日零时32分，小悦悦离世。18名路人，顺手为之而已，而竟无一人为之，顺手手竟不顺，“顺手”，何其之难！（紧扣材料，加工材料，为论点服务。）

顺手之易，易如反掌；顺手之难，难于上青天！――这就是“顺手”！（总结深化，其易其难）人是“大地之子”，是“天国的继承者”，人应当“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”啊！（再次引用泰戈尔的名句，对某些人的行为强烈抨击。）这让我想起一句歌词：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”是啊，如果人人顺手献出一点爱，世界将是怎样美好的人间啊！

3.“顺手”就是一个肩膀，一个依靠

“顺手”就是他人有难时“出手相救”，而不是见到困难时袖手旁观。

“顺手”就是该出手时就出手，而不是见到有难绕着走。（深化顺便的内涵）

让“顺手”成为一种动力，推动历史前行。（结尾点扣题目、观点）

2013年高考（新课标卷）作文关键词是“勇气”，于是又有如下作文。

二、勇气，让生命之花绽放

钻石，晶莹剔透、大如蛋黄，一道裂纹却难住了众多切割师。老切割师设计了周密的切割方案，却让他年轻的徒弟去动手。老切割师是有勇气的，他敢于把这样一个艰险的任务交给一个年轻人去做；年轻的徒弟是有勇气的，他敢于揽下这个“瓷器活”。是勇气，让他们两个人的名字，和钻石一样光彩夺目；是勇气，让他们绽放出璀璨的生命之花。

1.勇气，串联起历史上一个个光辉的名字

世界鸿蒙混沌时，是以勇气持利斧开天辟地让人们从蒙昧中走出来；当人们食草籽啖生肉时，炎帝神农氏种植五谷、遍尝百草使人们生活得到安定；当人们作牛作马、为奴当隶时，侠跖高举义旗使人们不再满足于仅仅作稳奴隶，哪怕因此被后人污蔑为“盗”； 当朝堂上一片阿谀奉承、微子被迫离朝、萁子无奈佯狂时，比干以百倍的勇气剖开自己的胸膛，成为国家的殉道者；当人们还沉迷于南北朝所谓的华章迭句时，韩愈倡导的“古文运动”如飓风狂飙将文学推向一个新的高度，他的敢为人师，让流俗为之一改；当人们还把盖伦的“肝脏造血、流遍全身、一去不返”学说奉为神明时，塞尔维特宁肯接受火刑，也不改自己的血液循环理论。“不，这是不可能的，我深信自己的学说是正确的。”铿锵的话语，让我们相信，有勇气，才能推陈出新，才能推动历史的车轮。

2.勇气意味着敢于担当。

当代中国最年轻的省长、屡屡刷新“最年轻官员”纪录的陆昊，在18岁时就提出，“改革是艰难的创举，不可避免会出现这样或那样的问题，但我们不能因此而停步不前。我们大学生不能做改革的旁观者，或满足于评头品足，而应该为党和国家分忧解难。”“不做改革的旁观者”，没有勇气，怎么能够奏响时代的强音？

因为勇气意味着可以在信任中完成交接和传承。如同材料中的老切割师，钱学森、邓稼先、王淦昌、钱三强可以放心地离去了，因为一群年轻人已经托举着“嫦娥”完成了飞天：2007年，“嫦娥一号”研制开发团队感动中国。完成这一壮举的是一支年轻的队伍，平均年龄仅30岁。副总指挥34岁，副总设计师37岁，总体主任设计师36岁。这样一群航天才俊，这样一支不负众望的团队，是航天前辈大胆放权的结晶呀！

3.勇气还意味着人生的价值

生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。没有勇气，生命将成为畏途。创造了文坛上一个又一个“硬汉子”的形象，以“文坛硬汉”著称的海明威走了，他用自己的猎枪结束了自己的生命；有探险家的勇气、旅行者的浪漫、艺术家细腻的思维的三毛走了，她把自己半悬在病房盥洗室马桶上方，追随荷西而去；思想如同金黄的麦子一样高贵纯朴的海子也走了，他孤独地卧在冰冷的铁轨上，隆隆的火车带着他追求崇高的灵魂升入天堂。

生命，那是自然交给人类去雕琢的宝石。人必生活着，爱才有所附丽。而勇气，可以让生命之花绽放得更加美丽。

运用关键词立论法，可以把关键词直接写入标题，议论文题目也就是文章论点。题目是观点，便于开篇点题扣题，更能够实现开篇亮明观点，一举两得。

观点一般写成主谓句或动宾句。写成主谓句，主语是话题或材料关键词，谓语是对它做出的判断；写成动宾句，宾语是话题或材料关键词，动词表明对它的态度和做法。

确立了观点，需要通过材料引出观点，这不仅是新材料作文的要求，更是理顺材料和观点之间的联系、实现自我思路整理的过程。两篇范文，开篇都对材料进行了高度概括，概括完材料，要对材料进行分析。非常重要的一点是，一定要点出关键词，“顺手”，“勇气”，“举手之劳，顺便之功，救了船主的孩子们。”“老切割师是有勇气的，他敢于把这样一个艰险的任务交给一个年轻人去做；年轻的徒弟是有勇气的，他敢于揽下这个“瓷器活”。”只有点出了关键词，才能对关键词作出判断，进而提出观点。对材料进行分析是架起材料与观点之间的桥梁。要想让自己的观点为人信服，首先要理顺自己的思路，换句话说，提出观点就是自己首先要说服自己，同时让别人看到自己的观点是怎么从材料中得出来的。

开篇结尾落到文章的观点上很重要。不仅提出论点，还可照应题目，点题扣题，一举数得。

而在行文中，则需要善于设置分论点。“因为勇气意味着敢于担当”，“因为勇气意味着可以在信任中完成交接和传承”，“因为勇气还意味着人生的价值”，三个分论点，紧扣关键词，思路清晰，层层深入，引领材料，论述深刻，具有很强的说服力和感染力。

设置分论点要放开思路。如“人生在世，不是匆匆忙忙在世上走一遭，更不应成为行尸走肉，而要“顺手”为这个世界留下些什么”，这个分论点之下，可选的材料不胜枚举。同样的，“勇气，串联起历史上一个个光辉的名字”，使得思路一下子为之打开，思接千载，视通万里，古今中外的事例滚滚而来。

而正是在“‘顺手’不是只有英雄才具有的行为，‘顺手’其实很简单，世间更多的平凡人，只需做好自己的角色就可以了”这一个分论点的引领下，才“顺手”讴歌父母双亲，如下精美的文字也就顺理成章：

“所以，做母亲的，爱自己的孩子就可以了，因为世上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤；因为母亲的心，就是儿女的天堂；而摇动摇篮之手，就是支配世界之手。那么做父亲的能为孩子们做的最重要的一件事，就是爱他们的母亲。同样，做老师的，只需教好课；做学生的，只需上好学：如此而已，‘顺手’为之而已。”

放得开，更要收得拢。“如此而已，‘顺手’为之而已”，“18名路人，顺手为之而已，而竟无一人为之，顺手手竟不顺，‘顺手’，何其之难！”“这样一群航天才俊，这样一支不负众望的团队，是航天前辈大胆放权的结晶呀！”这些文字紧扣关键词总结材料，收拢话题，信马不再由缰，而是信马“有”缰。

放得开，显示了思维的宽度和广度；收得拢，更体现出思维的细致和严密。

分析每一个精彩语段，都具备“凤头、猪肚、豹尾”的特点，正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”。“凤头”提出分论点，“猪肚”是引述材料，“豹尾”则是运用材料。精巧的开头，让人眼前一亮，显示出文章清晰的思路；充实的内容，为证明观点服务；简短有力的结尾，紧扣话题和观点，使得论据落到实处。需要强调的是，结尾落实到话题或观点上非常重要。事例是为了证明观点的，而证明观点是“凤头、猪肚”的终极目标，舍此目的，文段就会华而不实。

这样的语段，做到了开宗明义，亮明观点；开个好头，抓人眼球；精炼叙述，事例突出；落实观点，功德圆满。就像标准的四百米跑道，标准的四百米赛跑，终点又回到起点，画一个完整的圆，作文怎么可能跑题？

三、总结

作文就是语言的游戏。运用材料论证观点，就如同手握长线放飞风筝。材料是风筝，观点或关键词是长线，风筝飞得越高，线亦需绷得越紧。风筝不能永远高飞，终需靠一根红线把它收回地面。而作文就是一个不断地放风筝和收风筝的过程，收放自如是作文的最高境界。在收与放中，我们享受着其中的乐趣。而另一个不争的事实就是，内功不是一天就能修炼成的。

而运用关键词立论法，可以迅速发现立论的突破口，保证作文不跑题，而且立意高远，发人深省。愿君多使用，此法最便利。

参考文献

篇8

关键词：成语 语境 典故 应用

成语是我国劳动人民的智慧结晶，是中华民族的优秀文化瑰宝，是相沿习用的一种极具表现力，言简意赅的语言形式，它具有意义的完整性和结构的凝固性特征。它来自源于神话寓言、历史典故、诗文语句、俚语和俗语等，大部分成语由四个字构成。由于成语的结构紧密，言简意赅，指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言质量，增强学生语言鉴赏能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义。所以成语教学是语文教学中一个不可忽视的重要环节。在近几年的语文教学中，我深深地感受到，对于这一独特的教学内容，如果设计精当，就会深深吸引学生，反之，则会令学生感到厌烦。切实有效地开展成语教学是继承传统文化瑰宝的重要途径，作为一名语文教师应在领悟教材意图和成语内涵的基础上，采取丰富多彩的形式使成语教学活起来。

一.文化瑰宝，成语溯源。

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词大而语法功能又至关于词的语言单位。成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。?成语渊源流长，主要来源于古代神话寓言故事、古代历史故事、古代典籍作品、俚语和俗语，它浓缩了中国历史文化的精华。

（一）神话传说

远古时代，“开天辟地”，有女娲“炼石补天”，“抟土造人”神话故事，给我们营造了一个神幻的世界，“精卫填海”、“弈射九日”、“八仙过海”、“牛郎织女”、“夸父逐日”……这是我国古代人民想要征服大自然的美好幻想；对美好爱情坚贞不渝的追求；还有不畏艰难险阻，不达目的誓不罢休的坚强意志。

(二)寓言故事

寓言是一种文学形式，它常用假托的故事或你人手法来说明某种道理，常带有劝诫或讽刺的意味。一些成语就来自古代的寓言故事。“滥竽充数”、“惊弓之鸟”、“画蛇添足”、“狐假虎威”、“叶公好龙”、“拔苗助长”、“望洋兴叹”、“亡羊补牢”、“刻舟求剑”、“画龙点睛”、“南辕北辙”、“守株待兔”、“塞翁失马”、“愚公移山”、“螳臂当车”、“与虎谋皮”、“鹬蚌相争”……数不胜数的寓言故事，代表着古代智者的智慧。

（三）历史事件或历史故事

中国历史悠久，古代文献记有许多著名的历史事件或历史故事，有些则凝缩为成语，用以说明某种道理、认识或境遇。如“卧薪尝胆”、“励精图治”、“破釜沉舟”、“三顾茅庐”、“负荆请罪”、“三国鼎立”、“完璧归赵”、“朝秦暮楚”、“望梅止渴”、“图穷匕现”、“项庄舞剑”、“四面楚歌”、“风声鹤唳”、“揭竿而起”“毛遂自荐”……中国历史的画卷通过这些成语呈现在我们面前，引人深思。

（四）诗文语句

我国古代诗文作品浩如烟海，许多脍炙人口的语句经反复使用就成了成语，如“学而不厌”、“舍生取义”、“老骥伏枥”、“物换星移”、“择善而从”、“举一反三”、“知彼知己”、“教学相长”……

（五）俚语口语

现在使用的一些成语，是来自群众的口头创造，大家都喜欢用。

二.创造语境，辅助理解。

教材中不少成语符合苏霍姆林斯基说的：“情感教育和审美教育的统一在于发展和丰富情感记忆”的识记心理。如高教版《语文》第三册（修订版）第二十八课《沙家浜》（第四场・智斗）中有这样一组成语“晕头转向、面不改色、急中生智、不卑不亢、旁敲侧击、察言观色、舍己救人、阴阳怪气、滴水不漏、浩浩荡荡、远走高飞”。在教学的过程中，我没有让学生就单个成语来谈对其的理解，也没有出示这组成语，而是给学生创设相应的情境（看京剧《沙家浜》中关于文章中这个片断的碟片），然后让学生来描述这些成语的意思，大家你一言，我一句，踊跃发言，再进一步分析个性化的人物语言，把握生动鲜活的人物形象就容易多了，充分达到了良好的教学效果。

三.多种方法，巩固成语。

孔子云：“学而时习之，温故而知新”。为了巩固学生对成语的记忆，教学中我对学生进行阶段性地巩固练习，力求形式多样化。

1.补充法。如学完《纳谏与止谤》一课后，我写出文中成语中的两个或三个字，如__概而论、__意忘__、娓__动__、门庭若__等，要求学生填上恰当的字。

2.改错法。如学完《都江堰》一课后，我出示了一些写错的成语，让学生改错，训练学生的判断力，既可改错别字，又能识记成语，如痛苦流涕、众目窥窥、砰然心动等。

3.成语接龙法。如学完《谈〈水浒〉的人物和结构》一文后，我以文中的“栩栩如生”起头，让同学们用这个成语的最后一个“生”（ 也可用谐音字）字接着说成语，这样连续地接说下去，可以记住很多成语，如生龙活虎、虎背熊腰、腰缠万贯等。

4.换词法。教学中具体做法是：出示句子，给句中划线部分换一个恰当的成语。如：林冲安分守己，处处容忍并做出让步，结果是赔尽小心，依然落得一场空！学生根据句子说出成语“逆来顺受”。

5.比赛法。以组为单位，把全班按分为四个大组，四个大组之间进行竞赛对抗。事先规定：题目由教师拟定，比赛结束后合计算出各小组所得总分，优胜的一组每位同学都能获得一份奖品。同学们参与的热情十分高涨，都想跃跃欲试，誓与其他小组一争高下。例如：学完《威尼斯商人》一文后，我拟定了以下有关成语的题目，要求四个组的学生在规定时间内完成，最后计算哪个组得分最高就为优胜组。1.分别找出与“公爵、安东尼奥、夏洛克、鲍西娅、巴萨尼奥”这些人物有关的成语；2.列举能表达人们心情的成语。

四.熟悉典故，启示心灵。

汉语中的许多成语，都有着较强的思想性和哲理性，有不少成语，来源于神话寓言、历史故事和古代诗文。通过探究成语的来源，可以使学生了解这些神话寓言、历史故事和古代诗文，加深对课文的理解，丰富文史知识，扩大眼界，提高阅读和写作能力，还可以向学生进行思想教育。比如成语“负荆请罪”是讲廉颇知道错怪了蔺相如后背着荆条向蔺相如请罪，充分体现了蔺相如的深明大义、顾全大局，廉颇的知错就改，通过这个故事可教育学生要知错就改。成语“鞠躬尽瘁”，出自蜀汉诸葛亮的《后出师表》，可教育学生为革命为人民竭尽全力，奋斗终生。“先忧后乐”出自宋代范仲淹的《岳阳楼记》，可教育学生吃苦在前，享乐在后。“学而不厌”出自《论语・述而》，可教育学生虚心好学，永不自满。出自《孔子家语》的“载舟覆舟”，说明人民力量的伟大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失马”，说明了坏事与好事互相转化的道理。出自《吕氏春秋》的“物及必反”，说明事物发展到顶点，就会向相反方向转化。通过这些成语的学习，可以启发学生树立辩证的观点。

五.反复练习，学以致用。

成语教学的最终目的是为了使学生能将所学成语应用在生活及写作上，因此，除了理解词义、用法外，教师还要积极引导学生练习成语造句，进而将成语应用在实际中。

运用成语要注意以下几点：

（一）弄清成语的实际意义。如“亡羊补牢”的实际意义是指事情出了差错，想办法补救。又写成于时代感彩的，如“自食其力”与“自食其果”，前者有褒义，后者有贬义，使用时要仔细辨别它们之间的差别。

（二）成语是凝固结构，一般必须沿用原型，不能随意变换和增减其中的成分。如将“螳臂当车”改为“螳螂当车”就不妥。

（三）成语有确定的字形和读音，不能写错读错。如把“病入膏肓”的“肓”写成“盲”或“育”，把“一暴十寒”的“暴”(pù)读为(bào)。

所学的知识只有在实际运用中才能真正变为自己的知识，实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，只背下一些成语而不去应用，等于没有学会使用成语。因此，我在教学别重视成语的实际运用，为达到这个目的，通过日常训练强化所积累的成语,已形成习惯。平时口语训练要求学生在表达某种意思时，能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语，作文、周记和日记等日常练笔，都要求学生尽量使用成语，平时还让学生相互比较，看谁的词汇最丰富，表意最简练准确。通过日常的有意识强化，学生们大部分养成了自觉运用成语的习惯，说话写文章也更加有文采了。

成语具有丰富的内容和精练的形式，它源远流长，运用普遍，极富有表现力。学生只有注重平时的学习和积累，才能充实自己词汇的宝库，提高口语表达能力和书面写作能力。

参考文献：

[1]倪文锦．语文（第三册；修订版）［M］．高等教育出版社，2006，7．

[2]姚振强．成语教学点滴谈［J］．福州教育学院学报，2006，5．

[3]田少青．成语教学中的几个问题［J］．大连民族学院学报，2002，1．

[4]刘建章．成语教学存在的问题［J］．语文学刊，2005，4.

篇9

走进高三作文（一）：

踏入高三，我们都忽然发生了很多变化。有人多了一点沉默，有人多了一丝愁绪，而自已也多了一些担忧。以往充满欢笑的一张张脸庞也突然皱起了眉头……

在高三的生活里，我们迎来一本本又厚又重的资料，迎来一页又一页的试题，迎来一声又一声的叮咛，也多了一份份压力与决心！

高三的生活里，我们不再为了一个趣味的笑话而开怀大笑，而常常为了一道做不出的数学题百般烦恼；我们不再为得到一次次的鼓励而高兴，而常常为了某一次失误而自责；我们不再为取得好成绩而欣喜，而为做不到最好而悲哀。高三的我们能够不必“为赋新词强说愁”，愁绪却如“抽刀断水”源源不断。

高三的我们好像被掠夺了时间，每个人都行也匆匆，食也匆匆。每一个匆匆而过的步伐里都夹杂着焦急，杂夹着不一样的心境。上帝告诉我们，他给我们每个人都是一天二十四小时，每个人却都不是一天二十四小时。于是，我们都努力地过好每一天。

应对着高三，也就面临着人生的选择，应对着未知世界的我们需要打点的不只是行李，更重要的是自我前行的心境、勇气和信心。在人生选择面前，我们也日渐成熟起来，这时我们也开始少了几分冲动，多了几分理性；少了几分张扬，多了几分持重。

教师经常强调：我们的目标是高考！我们也更加坚定不移地相信“一份耕耘，一份收获。”“金榜要题名，努力今日始”，高三让我们感觉到的是竞争的压力。在未来，便是生存的竞争。每个人都在拼搏，为了竞争的胜利，更为了在未来世界里稳稳地占取自我的一席之地，于是，我们愈来愈坚定自我的信念——未来就是此刻！

活在今日才是最好的活法。高三的生活会让我们没有丝毫的闲暇，但一点也不乏味。只要活好今日，就会活得充实、开心、幸福。

当朝阳升起的时候，我们只要勇敢地应对，夜的昏暗将被撕破。仅有树叶落尽，生命的脉胳才清晰可见，而所谓的人生仅有等到最终一片叶子亲吻大地，才能像冬天的树干一般，清晰、勇敢、坚强……

走进高三作文（二）：

到了高三，就要从“新苗楼”搬入“大同楼”了，要离开这间生活了近两年的教室，真的有些舍不得。看看讲台某一侧面密密麻麻的“题词”，有诗，有名言，还有同学的绰号。两年来，雅俗共赏，也不明白自我是否都“赏”完了，离搬“家”的日子近了，也就开始害怕自我会看漏些什么，因为离开之后，就没有机会再回来了。低下头来，抚摸着这套用了两年之久的桌椅，想起曾在课桌的右上角用铅笔写下过三个英文单词，教师要听写单词，我却怎样也记不住这三个单词，只好出此下策，谁知忘桌上一写，却记住了，于是用橡皮擦去。是精神紧张时高度集中，还是别的什么原因，到此刻仍然不得而知。忽然想起了一句歌词：“那时候天总是很蓝，日子总过得太慢，你总是说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西。。”时间总是飞逝如梭，在回味渐渐远去的高一与即将逝去的高二的时候，才发现高三就已经在不远处。

此刻的我们，就如同一只只雏鹰，虽然我们羽翼未丰，但我们常在巢边跃跃欲试。等到羽翼丰满的那一天，小鹰会被母亲从峭壁上推下，在下落的过程中，努力地拍打翅膀，就学会了飞翔。我们也就是在高三的磨练中，一天一天地成长起来。我们不经历高三，就如同小鹰不会被推下峭壁，没有下落过程中的努力，就永远也飞不起来。我想，当学会飞翔的小鹰第一次俯瞰大地的时候，必须会惊叹世界的美妙与神奇，它会感激母亲将自我推下峭壁，让自我学会飞翔。我想，那时我们也会感激高三，感激高三带来的一切。。

小时侯，我们都有过很大很大的梦想，可是人长大了，梦想却小了，是我们越来越感到力不从心吗我想不是，是我们越来越理性，越来越切合实际了。抱负能够成为动力，也能够成为阻力。我们的面前有一个铅球，一根稻草和一块小石头，此刻要从中任选一样，把它掷远所用的人都会选重量适中的石头。铅球过重，过大的抱负就如同铅球剩余的重量，同样成为它前进的阻力;稻草过轻，而过小的抱负就如同稻草缺乏的重量，同样成为它前进的阻力。抱负应当长在那根你努力跳起来才能摘得到的树枝上……

我常常在想一个问题：“高三到底是什么样貌的。”学姐说：“高三，就是坐在地狱望天堂的日子。”以往，害怕那地狱般的生活，可是，朋友拍拍我的肩膀说：“为了免下半辈子的苦难，我们愿把这地狱坐穿!”我想，无论高三是有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧伤，有“波心荡，冷月无声”的凄凉，还是有“物竞天择，适者生存”的残酷，我都不会害怕，不会退缩，因为我已经准备好迎接高三的挑战了。我始终坚信：“是鹰，就要去飞翔!

走近高三，将要告别“新苗楼”的时候，我明白了“新苗”的真正意义。“新苗”已不再适合于我们。告别了“新苗楼”，就意味着我们告别了高一时的懵然无知，告别了高二时的桀骜不驯，也意味着迎来高三的时候。我们会将自我变成一匹旷野上驰骋的千里马，一只天空中翱翔的苍鹰，让所有的人都铭记我们矫健的身影!

走进高三作文（三）：

高中三年就像马拉松长跑一样，而三年级则是长跑的最终一段，也是最关键的一段。这一段是我们冲刺的日子。

刚一跨进高三的门就感受到了紧张的气氛。教师们跟我们说了很多。

语文教师依然说着“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。他给我们适量的施加了压力。他说：“此刻是知识经济时代，没有知识在这个社会上就无立锥之地，人生应当在青春时期好好把握。‘人生无再少’，人的青春仅有一次，应当学会珍惜。如果此刻不努力学习，将来就会被淘汰。”是的，优胜劣汰，这是自然法则，就是人也不能脱离这个自然规律。

数学教师说：“2＋1=0。”按照我们常规的认识都明白2＋1=3。可是数学教师说的没错，即使我们前两年学习再怎样用功，成绩再怎样优秀，这一年如果把握不好的话，也必须会名落孙山的。

政治教师说：“一切从实际出发。”我们此刻的水平离高考的要求还有很大一段距离。所以应当看清距离，戒骄戒燥，根据自我的实际情景拟定一个人生目标，一步一个台阶，脚踏实地，认认真真的去打这一场硬仗，到达自我梦想的目的。我们农村的孩子要走出去，闯出自我的一片天，学习是我们最便捷的一条途径。

历史教师说：“两万五千里，过草地，翻雪山，饿了啃树皮、吃草根，渴了饮雪水，这么苦战士们都撑过来了，而我们在那里渴不到，饿不到，冻不到，就更应当好好学习了。”我们在那里天天吃的饱，穿的暖，热了还有电风扇，整天还叫苦叫累，真为自我感到惭愧。

地理教师说：“坚持下去，只要越过了这条‘昏线’，我们的前途将会一片光明。”我们都明白北半球自西向东，绕过昏线就是光明，所以说这条路我们要走稳。虽然是在黑暗中摸索行走，但应当坚信前面太阳公公正在向我们展示前途的光明与完美。教师也常说我们是早晨七八点钟的太阳，所以我们应当努力学习，让我们的光芒照耀大地。

高三是我们人生的关键时刻，我们应当努力的向前冲。

走进高三作文（四）：

追忆似水年华，我用一段旋律，纪念高三的青春。

——题记

时间犹如白驹过隙，飞快流逝，来看时间的列车，经营高一的懵懵懂懂和高二的略有所悟，我走进了高三。

上了高三，坐在教室里，望着讲台上教师忙碌的身影，同学们转动的笔，爸爸妈妈敏感而温柔的眼神，我偶尔会想起小时候蓝天白云下的嘻戏，小学时红领巾下的稚嫩，和中学时学校里悄悄长大的友谊，偶尔也会想我上高三了。

可是高三是什么？是学哥学姐眼中的人间地狱，是教师眼中的“只要肯攀登”的山峰，还是成功人士眼里的基石，我无法用语言解释高三，更无法用文字给高三下定义，我只能说高三像一段旋律，像一段激昂、充满挑战，割达的青春旋律。

高三是一段激昂的旋律，成功就在彼岸，高三的我们应当信心满满，扬起梦想的风帆，在知识的海洋里畅游，应对高三的一次次考试，即使失败也不能倒下，即使遍体鳞伤也要斗志不减，为了心中的梦想迸发活力，奏响一曲气势昂扬的歌曲，青春本该充满激昂。

高三是一段充满挑战的旋律，前方的路途一片荆棘，所有人每在都有做不完的事，总有做不完的题，背不完的公式，理解不完的知识点，所以高三充满挑战，既要克服学业上的难题，使六门功课齐头并进，又要克服面临心理恐惧，应对失败的痛苦；可是这就是高三，疼痛让我们感到真实，充满挑战的青春才值得回味。

高三，也是一段割达的旋律，眼里的流泪，而愈益清明，心因饱经忧患，而愈益温厚，高三的我们应当从容应对挫折，失败了不哭泣，因为这次的跌倒为了下次的站起来。高三如品苦丁茶，前面的苦是为了口留余香的甘醇。

我开始渐渐读懂了高三，拒绝无痛感的高三，哭过笑过也是一种收获。

当激昂、挑战、割达融在一齐就组成了一段旋律，一段只属于青春的旋律，也许没有观众，也许没有掌声，但只为了证明自我，为了无悔于这段青春的旋律。

走进高三作文（五）：

时间如流水一般匆匆而过，我已进入了高三。高三是人生的重要驿站，我正处在人生的十字路口上，眼前有许多条道路，我在张望，昨日已经过去，我无法挽留；将来还没有到来，我无法预测。我唯有牢牢地把握高三。

“金榜要题名，努力今日始。”谁不想改变自已的命运？谁不想拥有完美的人生？我明白任何人都帮不了我，人生、命运都由我自我把握，不为别的，就只为了自我，我也应当在高三努力拼搏！

走进高三，我应对的是高考，是对人生的一次选择，我要时刻提醒自我为梦想而战。所以，我不能对什么都念念不忘，一切与学习无关的都抛弃，惟独带上勇气、毅力和信心，让它们紧紧伴随我走过高三。

走进高三，我要鼓足勇气。路是靠勇气探出来，走出来，开出来的。在狂风暴雨的袭击下，我不能倒下，我要鼓足勇气，勇往直前。高三充满了竞争与挑战，前方有许多挫折和困难在向我扑来，我不怕，我要乐观、勇敢地应对眼前的一切。“世上无难事，只要肯登攀”！

走进高三，我要有坚韧的毅力。“滴水穿石”、“精卫填海”、“愚公移山”，他们最终都实现现了自我的梦想，因为他们执着，有毅力，有恒心，日夜拼搏。走进高三的我，就必须有一颗执着的心，让毅力与恒心永伴我前进。任何困难也阻挡不了我飞天的梦想；任何火焰也灼伤不了我出土的愿望；任何风雨也熄灭不了我内心的火光，因为我有一双雄鹰的翅膀，我要翱翔蓝天，飞得更高、更远！

走进高三，我要充满信心。学习中，总要越过险峻的高山，渡过茫茫的大海，而信心就是助你登山的云梯、渡水的飞舟。“天生我材必有用，千金散尽还复来”，对自我充满信心，没有越可是的坎儿，阳光总在风雨后！

我带着勇气、毅力和信心，载着我的梦想走进高三。“让暴风雨来得更猛烈些吧！”我不畏惧，不退缩，大学的校门向我敞开着，进与退都由我把握，在高三这短短几个月内，我要奋斗！拼搏！为梦想而战！

走进高三作文（六）：

高三，是你人生中一座大的里程碑。首先，你得明白一个现实：你不起眼，你只是所有普通人中极普通的一个。毛毛虫也是极不起眼的，化成蝶就是它的梦想，正是这个梦想，逼着它不断的吐着丝，结茧。而你，也应当有一种想要变得与众不一样的力量推着你不断地向前走，仅有不断的努力，坚持再坚持，时刻坚定自我的目标，才能像蝴蝶一样，完成最美的蜕变。我为你加油！

记住当你在休息时，别人都在拼命。高三的一个大忌是浪费时间。高三的每一分钟，每一秒都是十分重要的，也许这一分一秒微不足道，殊不知，每一天，每一年都是由这一分一秒堆积起来的，如此庞大的时间你浪费得起吗？抓住每一刻做题的时间，时间就像海绵中的水，越挤越多，这个聚少成多的道理是不言而喻的。

你要坚持自我的目标，即使这个目标对于你似乎是遥不可及的，有句话说的好：“办不到的事情是什么？这很难说，因为昨日的梦想，能够化为今日的期望，还能够成为明天的现实。”还有，不要因为目前的失败而去怀疑自我的本事，要相信，只要我足够努力，我必须能够成功！短暂的失败只是为了衬托更大的成功，不是吗？就算所有人都怀疑你，但我始终相信：你必须能够的！高三是一个很好的机会，借着这个机会努力拼搏，去实现自我的梦想。

在成长的上，总有那么一些人会看不起你，会伤害你，但请不要介意，什么都不必说，用完美的结果来证明一切。

总之，要好好把握高三，别错过了这个好机会。

最终，告诫你：无论什么时候都不要放弃。

——准备刻苦奋斗高三的自我

走进高三作文（七）：

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

徐志摩沉吟着：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

我们的时光如指头滑过的沙粒一般匆匆消逝，那过去了的，也将成为亲切的怀念。而此刻，我们不得不应对充满着挑战与活力的高三生活。

走进高三，就意味着我们拥有越来越少的时间，意味着更加辛苦的努力，意味着决定人生的那一刻也快步向我们走来。

虽然对于很多人来说，都是第一次走进高三生活。可是从过去的两年高中生活中，我们也都或多或少地了解到高三生活是什么样貌。压力与奋斗并存，汗水与成绩并存，辛苦与欢乐并存……这就是高三生活。

高三就像一次长跑，需要毅力、勇气以及技巧。不管你的起点如何，最终到达终点的必须是勤奋且有目标的人。

需要我们做到的，是把一个看似遥远的目标，划分为一小块一小块，每一天完成一小块，这样每一天有了明确的目标，日积月累，梦想就不再是一个遥远的梦。

走进高三，我们不仅仅需要勤奋和努力，还需要一个科学的态度。我们都要记住“态度决定一切”这句话。摆正了你的思想与位置，你才能够走的更好。

“高三”充满着梦想、活力和挑战，我们也刚刚走进。在那里，我们要为自我交上一份满意的答卷，实现自我的梦想，就得好好地把握它。困难与挫折我们要迎难而上，它们是生活给我们的一种珍贵的赐予，微笑着应对，成功之后，我们会比别人获得更多。

走进高三，我们必须懂得并记住，一件事情，看来和做来的感觉永远不会完全相同。不去做它，除了永远不必经历这之中可能会有的苦楚外，可能永远不会体会那份充实与欢乐。

每个人都是一座山，其实最难攀登的是我们自我。有时，虽然一小步，也有新高度，所以，无论如何我们都要去做，仅有这样才能够打开成功之门。

走进高三，让我们做一个真正的高三学子，挂上梦想的的风帆，济人生的沧海，去创造一片属于你我的蓝色天空，任你我自由飞翔！

走进高三作文（八）：

走进高三

当夏的活力蜕变成秋的温存，当夜的宁静幻化成晨的灵动，我又背起了书包，背起了梦想，自信的走进学校，走进高三。

那里是培育梦想的土壤。

梦想之花在那里生长。我们用辛勤的汗水浇灌它，我们用丰厚的知识营养它，我们用自我倔强的脊梁支持它。直到它经历磨难，经历苦痛，破土而出，成长为一支美丽的鲜花。这就是培育梦想之花的土壤——高考。

我不得不承认，在高考面前我们都显得如履薄冰。因为我们的梦想之花能否美丽动人都要看能否冲出土壤的束缚。我们背负的不仅仅是自我的前程，还有众多关心和爱护我们的人的殷切期盼。基于这些，破土而出就更显得意义非凡。高强度的学习让我们疲惫不堪，多种类的压力让我们战战兢兢。

可是，风雨不能将阳光打败。尽管求学之路备尝艰辛，但在这孤独与寂寞中我们也看到、听到、体会到充实的欢乐：教师的敬业奉献，和蔼可亲；同学的友善鼓励，互帮互助；还有学习过程中获得的小小成就。这不就是痛苦并欢乐着吗？

其实，应对高三，应对高考，为何不将它们理解成是完美人生的宝贵历程。在孤独而寂寞的高三中，我们懂得珍惜昔日以及未来的幸福，我们铭记了奋斗与汗水。这些在别的地方所获得不了的真谛，经历高三后才会得到。

其实，高考也很可爱。它就像我们在金字塔中玩的一种叫高考的游戏，这是一种要求勇士们全副武装、全力拼搏的探险游戏。在游戏中，我们明白了什么是奋斗，什么是坚持。

有人说高考是魔鬼，它让你倾尽全力却一无所得。但我说，高考是天使，它让你在努力中成就梦想，在困厄中指明方向，即使失败了，天使也会为你人生的下一个成功埋下一块垫脚石。

鼓起勇气吧，勇士！因为不是孤军奋战：多谢教师，在我求学之路上为我们答题解惑；多谢父母，在理解与支持中陪伴我们挑灯夜战；也多谢我们自我，为了追求梦想不遗余力。

走进高三，走近高考，让我们用枯松倒挂倚绝壁的坚强，红梅独傲笑风雪的无畏，枯草又绿江南岸的坚韧为成功之花护卫。

相信不久的一天，我们人生的田野会被点缀的花香弥漫。

走进高三作文（九）：

以往在路口茫然伫立，那虚无缥缈的未来让我彷徨在进与退之间。无奈，叹息，最终，我迈出了艰难的一步，但这一路的荆棘刺得我失去知觉，变得麻木。我始终没有回头，没有留恋，没有张望。行人、过客、同伴，他们只看见我前行的背影和脚下的印记，却不曾见，我眼中的泪滴；不曾见，我咬破嘴唇的血迹；不曾见，我遍布全身的伤痕。于是痛过，哭过，累了，醒来之后，又毅然前行……

走进高三，是欢乐充实的。应对桌上的书本堆的高过了头，也许对你来说是痛苦的，但对我来说，却是一种欢乐和充实，给我一种莫名的满足感。它们是我拼搏的见证，只要我能够笑对它们，我就能够笑对高考，笑对人生。高三的复习忙碌而充实，随着知识的整合，每过一天，我就更多一点自信。教师的耐心，同学的关心，父母的贴心，让我有了动力，有了勇气，有了信心，有了迎接一切挑战的信念！

走进高三，是孤独压抑的。高三毕竟是高三，高考一点点逼近，我们除了放弃与学习无关的事外，别无选择，是啊，就这样放下一切以往热衷的事物，也偶尔孤独，偶尔留恋，哪怕是家，我们有时也要放下。家，多少温馨的字眼，是让人难以割舍的地方，在哪儿，不会有风雪，不会有孤独和寂寞，但为了前途，我们又不得不放下，不得不割舍，是那样的无奈。尽管我明白我有自我的天空，我应当努力为自我开辟一片天空，但每当我失意落寞地行走在学校中时，泪水仍会轻轻划落，只为排遣那份忧伤，那份孤独，那份眷恋！

走进高三，是要应对压力和职责的。尽管我明白，不能有太大的压力。尽管父母从不曾向我施加压力，但我的心里总是被一些情绪堵得喘可是气，我想那无形的压力就是职责吧！寒窗苦读十几年，就在明年一决成败，兑现我对自我的承诺，可我害怕，害怕自我辜负了父母的期望，害怕自我承担不起对未来的职责，害怕自我不能给父母一份完美的答卷！

或许，走进高三，我真的长大了吧！那份理智与成熟是以前从不曾拥有过的。我们已能够分辨是非善恶，也已明白那些完美憧憬，仅有我们肯努力，才会变为现实。有时候我在想，以往那么年少轻狂，如今为什么让我心静如水，再也荡不起心中的波澜呢？

走进高三作文（十）：

走进高三

时间定格在高二的尾巴上。期末考试早已结束，没有任何的压力，这是高三前的简便，暴风雨前的宁静。大家都分外懂得珍惜这难得的完美时光，以致于教室里有大部分的座位都是空的，连教师也不闻不顾。

地理课，教师在讲台上口若悬河，在座的为数不多的同学没精打采，昏昏欲睡。我也无聊透顶，拿出一张报纸左瞧瞧，右看看，没劲！不如练一下“弹指神功”，好久没练了。不知功力是否还在。“啪、啪、啪”几声，手中的报纸被我右手中指弹得七窍流血，满身是洞，体无完肤。嗯，功力还在，丝毫不减，可喜可贺，我咬了咬口中指，自言语道。

正在我自我陶醉的时候，一团纸砸在我的脑袋上。有刺客！？我心里一惊，继而傻笑，想：还真把自我当成武林高手了呢！肯定是哪位同学的飞鸽传书。我弯腰捡起地上的纸团，展开一看，只见上头龙飞凤舞的写着几行字：无聊吧，不如去踢球，如何？原先是S哥，真是好提议。我冲他竖起另了大拇指，使了个眼色，大家新领神会，趁教师转身写字的那一杀那，双双走出了教室。

来到操场，老远就看见一大帮人在踢球。走近一看，全是我们级的精英，我们班也有几个在其中，真是志同道合的好兄弟。我们分成2队，开始了龙争虎斗。盘球、过人、传球、射门……挥汗如雨，满场奔跑。

然而天公不作美，突然间风起云涌，紧之后下起了倾盘大雨。豆大的雨珠打在我们身上，不出片刻我们的衣服全都湿透了，个个都像落汤鸡，等着被宰似的。

还踢吗？一位同胞问道。

废话，反正衣服都湿了，当然踢啦！另一同胞回答说。

于是，我们的比赛继续。我们在大雨中奔跑。由于雨天路滑，我们摔倒，爬起，再摔倒，再爬起……

时光飞逝，眨眼间我们已经坐在了高三的教室里。少了一份轻狂，多了一份稳重。毕竟，也高三了。

我们就这样跌跌撞撞地闯进高三。在这最终的一年里，我们一样会摔倒，我们也一样会爬起，不管有多大的风风雨雨，我们都不怕，因为我们始终相信风雨过后会有彩虹！

走进高三作文（十一）：

原本欢乐天使般无忧无虑的我，也要进入高三——印象中，高三是个魔鬼训练营——所以我便无法像以前那样简单地欢乐着。整个暑假，心境都是异常压抑，我感觉自我处在恐惧之中，痛苦无奈地张望着即将走近的高三。

以前总是觉得还有很多时间，高考离我们很遥远，有什么不会的或许还能够留到以后。可是此刻，我已走进高三，走近高考，什么都不能再拖了，想起以前在学习上欠下那么多债，强大的压力压得我几乎喘可是气。唉，高三！

可是经过暑假补课，我的焦虑减少了一点，我发现原先高三也并不是像我想象中那般魔鬼，高三的作业是很多，但只要挤时间，还是能够做完的。高三的复习进程是很快，但只要集中精力，还是能够跟上节奏的。高三的压力是很大，但只要张弛有度，还是能够从容不迫的。

我最终明白，高三并不是没日没夜地、无休止地摧残人，而是把我们推向一个紧张的、充实的学习高峰，高三是为了使知识系统、本事提升。噢，高三！

“不经历风雨，怎样见彩虹？没有人能够随随便便成功。”如果说高三的所有艰难困苦就是一场场暴风雨的话，那么，就让暴风雨来得更猛烈些吧！我相信我自我能够越战越勇。

仅有心态好，才能状态好；仅有状态好，才能学习好。我期望自我能够拥有一份良好的心态，处在一种良好的状态去走进高三。我要对自我说：感激高三，让我拥有了一段充实的人生；拥抱高三，让我用进取的心态来走进它；珍惜高三，让我拥有一个更加完美的明天。嗨，高三！

走进高三，是要我们整个人，整颗心，全部思想都进入高三状态，要更进一步地抓紧时间、充分利用时间，提高学习效率，多总结、使知识系统化。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们扬起奋斗之帆走进高三吧！

走进高三作文（十二）：

走进高三

窗外的天空不再那么蓝，三叶草不在摇曳嫩绿的身姿，柳树不在青翠的时候，秋天到了。伴随着耳边一朵朵礼花绽放的声音，我们与高三也不期而遇。多少的精心准备，却仍旧不能适应这突如其来的称呼——高三。高三，两个月前还以为离我们很远的高三，此刻早已摆在我们面前，看得到、摸得到、也感觉得到。是的，我们高三了，我们还是高三了。

小时候，看到邻家大哥哥大姐姐背着又大又重的书包回家时，好羡慕他们，总觉得他们很厉害，能够背那么重的书包，做那么多我们看都看不懂的习题，所以，一向都幻想有朝一日能够像他们一样，背着大书包，跨进临中的大门。

两年前，如愿以偿的进了临中，可是心里却没有想象中的那么喜悦，或许，是因为长大的缘故吧。高一时，总觉得高三离我们很远很远，高考离我们更远。但不知为何，走在学校中只要看到高三的学长时，心里总会生出一种莫名的怜悯之情，我也不明白我在可怜他们什么，为什么可怜他们，可是这种感觉总是莫名而生，一向到此刻。

如今，我们高三了，可是我也没觉得自我有多可怜。教师们说，高三的学生总是一脸的沧桑，而高三的理科生更是一脸的沧桑，但我不这么认为，我觉得，那不是沧桑，而是一种精明又沉稳的气质，高三学生特有的气质。

高三了，同学们之间的竞争也越来越激烈了。看到别的同学追着教师问题的时候，考试成绩一次比一次好的时候，我的心就异常的乱，我总觉得别人比我强，学习都比我好。可是，静下心来仔细想一想，是啊，何必把收货的东西看得那么重？为什么不享受过程？为什么要那么在乎别人的成绩？为什么总和自我过不去呢？相信自我才是硬道理。

一向以来，我多想像范仲淹说的那样，做一个“不以物喜，不以己悲”的人，然而，我不得不承认，我的心仍是一面很大的湖，只要一阵轻轻的风，就会溅起一阵阵的涟漪，久久不能平静……于是，我们更应当学会把事物看清、看淡。努力做一个心如止水的人，或许那时，我们就会觉得高三时那样的美，我们的生活是那样的幸福。

今年的六月已经走过，走得干脆利落，不留一丝痕迹。六月，那个拥有最灿烂星空的六月，那个让我们学会成熟与成长的六月，那个放飞梦想的六月……

年年岁岁，岁岁年年。我们的六月，还会远吗？

走进高三作文（十三）：

走进高三

近了，近了……还有60天，我们就步如高三了。那么，“近”究竟意味着什么呢？near（近）。本指空间或时间距离短，那么，以“走进高三”为题，谈谈自我对“近”的看法吧。

N——nostalgia（怀旧）

到了高三，就要从“新苗楼”搬入“大同楼”了，要离开这间生活了近两年的教室，真的有些舍不得。看看讲台某一侧面密密麻麻的“题词”，有诗，有名言，还有同学的绰号……

E——eagle（鹰）effort（努力）

此刻的我们，就如同一只只雏鹰，虽然我们羽翼未丰，但我们常在巢边跃跃欲试。等到羽翼丰满的那一天，小鹰会被母亲从峭壁上推下，在下落的过程中，努力地拍打翅膀，就学会了飞翔。我们也就是在高三的磨练中，一天一天地成长起来。我们不经历高三，就如同小鹰不会被推下峭壁，没有下落过程中的努力，就永远也飞不起来。我想，当学会飞翔的小鹰第一次俯瞰大地的时候，必须会惊叹世界的美妙与神奇，它会感激母亲将自我推下峭壁，让自我学会飞翔。我想，那时我们也会感激高三，感激高三带来的一切……

A——aspiration（抱负）

小时侯，我们都有过很大很大的梦想，可是人长大了，梦想却小了，是我们越来越感到力不从心吗？我想不是，是我们越来越理性，越来越切合实际了。抱负能够成为动力，也能够成为阻力。我们的面前有一个铅球，一根稻草和一块小石头，此刻要从中任选一样，把它掷远所用的人都会选重量适中的石头。铅球过重，过大的抱负就如同铅球剩余的重量，同样成为它前进的阻力；稻草过轻，而过小的抱负就如同稻草缺乏的重量，同样成为它前进的阻力。抱负应当长在那根你努力跳起来才能摘得到的树枝上……

R——ready(准备好)

我常常在想一个问题：“高三到底是什么样貌的。”学姐说：“高三，就是坐在地狱望天堂的日子。”以往，害怕那地狱般的生活，可是，朋友拍拍我的肩膀说：“为了免下半辈子的苦难，我们愿把这地狱坐穿！”我想，无论高三是有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧伤，有“波心荡，冷月无声”的凄凉，还是有“物竞天择，适者生存”的残酷，我都不会害怕，不会退缩，因为我已经准备好迎接高三的挑战了。我始终坚信：“是鹰，就要去飞翔！

走近高三，将要告别“新苗楼”的时候，我明白了“新苗”的真正意义。“新苗”已不再适合于我们。告别了“新苗楼”，就意味着我们告别了高一时的懵然无知，告别了高二时的桀骜不驯，也意味着迎来高三的时候。我们会将自我变成一匹旷野上驰骋的千里马，一只天空中翱翔的苍鹰，让所有的人都铭记我们矫健的身影！

走进高三作文（十四）：

追忆似水年华，我用一段旋律，纪念高三的青春。——题记

时间犹如白驹过隙，飞快流逝，来看时间的列车，经过高一的懵懵懂懂和高二的略有所悟，我走进了高三。

上了高三，坐在教室里，望着讲台上教师忙碌的身影，同学们转动的笔，爸爸妈妈敏感而温柔的眼神，我偶尔会想起小时候蓝天白云下的嬉戏，小学时红领巾下的稚嫩，和中学时学校里悄悄长大的友谊，偶尔也会想我上高三了。

可是高三是什么是学弟学妹眼中的人间地狱，是教师眼中的“只要肯攀登”的山峰，还是成功人士眼里的基石，我无法用语言解释高三，更无法用文字给高三下定义，我只能说高三像一段旋律，像一段激昂、充满挑战，豁达的青春旋律。

高三是一段激昂的旋律，成功就在彼岸，高三的我们应当信心满满，扬起梦想的风帆，在知识的海洋里畅游，应对高三的一次次考试，即使失败也不能倒下，即使遍体鳞伤也要斗志不减，为了心中的梦想迸发活力，奏响一曲气势昂扬的歌曲，青春本该充满激昂。

高三是一段充满挑战的旋律，前方的路途一片荆棘。所有人每一天都有做不完的事，总有做不完的题，背不完的公式，理解不完的知识点……所以高三充满挑战，既要克服学业上的难题，使六门功课齐头并进，又要克服心理恐惧，应对失败的痛苦;可是这就是高三，疼痛让我们感到真实，充满挑战的青春才值得回味。

高三，也是一段豁达的旋律，眼里的泪，而愈益清明，心因饱经忧患，而愈益温厚，高三的我们应当从容应对挫折，失败了不要哭泣，因为这次的跌倒为了下次的站起来。高三如品苦丁茶，前面的苦是为了口留余香的甘醇。

我开始渐渐读懂了高三，拒绝无痛感的高三，哭过笑过也是一种收获。

当激昂、挑战、豁达融在一齐就组成了一段旋律，一段只属于青春的旋律，也许没有观众，也许没有掌声，但只为了证明自我，为了无悔于这段青春的旋律。

走进高三作文（十五）：

走进高三

一个漫长的暑假已过去了，迎来的是一个完美的秋天，在这丹桂飘香，秦秋收货的季节里新的一学期又开始了。

迎着早晨的第一缕阳光，我们来到了新的校区，在这新的地方，我们要开始新的旅途，在过去的旅途中无论你是否拥有过欢笑，拥有过阳光，这都已经成为永远的记忆，加上一把锁将他封闭起来吧！把在我们面前一切都是新的，你看见了吗？新的生命正在破土而出，由于现实的残酷，我买将化身为一个个骑士，抹掉胸口上的创伤，那上我们的武器，整装待发，新学期的目标你确定了吗？

也许你的目标是考上一所梦想的大学，也许是别的，每个人的梦想都不一样，走的路也会不一样，高三是我们全力以赴的一年，是我们刻苦学习的一年，我记得以前有个教师对我们说：高三，就是辛苦的一年，是我们人身道路的转折点，他还说：高三，把你们的欢乐存起来，过完高三你在取出来，不然你之后的生活仅有苦与累，我觉得教师说的很对，在我刚进高三的一个星期中，我就体会到了，在我们高三的第一天就开始了晚自习，第一个星期六星期天也没有休息，这样的氛围让我感觉到了高三的紧迫感，我们正在抓着每一刻时间学习，我很喜欢这样的氛围，并且我也体会到了，在这样有紧张有压迫感的学习氛围下我也更加的认真了，以前总想着别人不学，我也不学算了，一个人学多无聊，此刻不一样了，每个人都有目标了，每个人都在为这个目标而奋斗，而我也是，如果没有目标就没有终点，一个连自我终点都不明白在哪里的人，将如何去完成人生中的这段旅程。

当然，这一路不会是一帆风顺的，它总会有让你黯然流泪的时候，可是阴天之后总会是晴天的，就像我们在学习的过程中，我们不是什么都会的，我们也会遇到困难，在我们遇到困难的时候我们要去试着解决它，我从一件很小的事情来说明它吧，就像我学语文的文言文，刚开始我什么都不会，上课就怕教师叫我起来翻译，此刻不了，我发现我有个好习惯，就是预习，在上课前把不懂的记下来，并且我还发此刻最近我学文言文书上的笔记少了，不是我没有认真学习了，而是有些东西我已经记在心里了，不用再写了，我觉得这是个好事，说明我已经懂了，以后遇到我也会明白它的意思，学习就是这样的，你弄懂了，便不会在忘记。

成功中是我们的喜悦，成功背后是我们辛勤的汗水，没有耕耘那有收获，没有付出哪有所得，所以，对于高三的我们，更应当好好珍惜这段宝贵的时光充实自我，把自我的梦想变为势不可挡的动力！

同学们，让我们扬起梦想的风帆，在绚丽多彩的学习中航行，也许有坎坷、艰险，但我坚信，在我们敬爱的教师舵手的指挥操纵下，我们必须会战胜一切困难，避过所有的浅滩，到达成功的彼岸。

我们即将充满活力，踏上征途，未来是我们的！

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